班主任队伍建设

班主任队伍建设（精选8篇）

班主任队伍建设 篇1

在班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、组织和领导班集体的职责。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证，对学生成长会产生极其深远的影响。近年来，加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质就一直是我校德育工作的重点，我们依据队伍建设收效慢，周期长的特点，采取了打持久战的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力强，具有学习创新型的过硬的班主任队伍。

一、转变教育思想，提高理论修养

当今的小学生，他们生活在改革开放时代，思想没有任何条条框框，信息来源多样化，他们兴趣广泛，思维敏捷。作为班集体的组织者和领导者的班主任，必须不断适应新形势、新要求，转变落后的教育思想，不断提高理论修养。

班级管理工作是一门创造性很强的艺术，时时处处都可以体现班主任工作的创造性思维火花和创新性意识。班主任要想能够结合班级实际、学生实际灵活、主动地开展创新性的教育活动就必须注意加强自身修养，不断学习，自我“充电”，自我“加压”，善于发现和感悟生活美，积极创造生活美。基于此我校主要从制定行之有效的培训计划、举办班主任培训来提高班主任的思想、理论水平和工作能力，带领班主任系统地学习《德育报》、魏书生的有关书籍等先进的教育经验，及时解决教师们思想上的误区，从而通过培训使班主任打开思路、开阔眼界、转变观念，以适应新时期德育教育的需要。

通过学习，班主任的教育观念产生了一定的的改变，在尝试运用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班级管理的质量也得到了提高。

二、健全组织机构，加强工作指导

为了更好的抓好德育队伍建设，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，对班主任工作统一领导，组织的健全，为班主任工作的管理打下了良好的基础，领导小组对班主任予以理解与尊重，做到思想上关心，工作上点拔，感情上交流，实事求是地听取不同意见，根据实际情况的变化采取应变措施。有了学校领导小组的指导和保障，班主任依据学校、年级的具体目标，结合本班实际，制定教育工作计划拟定班级管理方案，以及纠正偏离目标的途径，从而保障了德育工作的顺利进行。

三、注重业务培训，提高工作水平

我校在班主任教师中大力提倡“三心二爱”精神，以爱事业，爱学生为出发点，培养班主任的事业心、责任心，进取心。

1.少队部充分利用学校德育网组织班主任教师学习先进理论和管理经验，针对德育工作中存在的问题和困惑进行讨论和交流，促进班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教师自身素质。2.每学学校都要组织一次德育实践课赛课活动，少队部组织班主任老师进行观摩，课后参赛老师要进行反思，其他班主任要进行评议。通过赛课、观摩课、评课、反思等环节，促进了班主任班会课教学能力的培养和提升。

3.为提高团队学习和互助的精神，学校开展了“班主任每月说工作例会”活动，班主任老师可就班级存在的问题、解决的方法、解决过程中运用的智慧、有待解决的问题以及遇到的困难等方面进行交流。通过交流加强了团队合作，对提高班主任工作能力和水平起到了促进作用。

4.发挥带头人的作用，培养新生力量。我们紧紧抓住有经验的班主任这支骨干教师队伍，发挥他们的优势，树他们为学习的榜样。在日常工作当中，我们抓住一切时机，宣传优秀班主任的事迹和好的工作方法，把校内优秀班主任的带头作用充分发挥起来。

5.每举行班主任一次经验交流会，通过交流，使班主任充分认识班主任工作的特点，提高了班主任的认识，促进我校班主任的迅速成长。

四、加强德育科研，促进课题研究

我校围绕省“十一五”德育规划课题，成立课题研究小组，少队部组织班主任根据开题时的课题研究方向，学习理论，调查研究，积极尝试对学生心理健康教育的研究，认真记录个案，积累经验，每月在课题组成员例会上交流，探讨，发现问题，及时解决，转化成果，进行阶段性总结。每学，课题组老师要完成一篇课题研究的阶段性总结，一篇子课题研究论文。现十五课题已结题，十一五课题正在操作中。通过科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加强制度管理，健全管理机制

结合我校具体实际，经过几年的管理经验的积淀和提升，针对班主任管理，落实了一系列行之有效的管理制度。我校建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之能正常健康地开展，如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，家访制度，班级德育考核制度等。另外，我们还注意做好班主任工作的协调工作，处理好班主任与班主任之间，事与事之间，部门与部门之间，班级与班级之间的各种矛盾，使班主任与班主任之间团结融洽，事与事之间互相促进，人与事之间组合得当，部门与部门之间通力协作，通过对班主任工作的指导与协调，及时发现问题，并把问题消灭在萌芽状态。

六、进行考核评估，形成良好风气

对班主任的考核评估是加强班主任工作管理的一个有效手段，通过考核可以使班主任工作的成绩得到肯定，起到适时调节和改进工作的作用，同时又为班主任奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，实现班主任队伍的整体优化。我校对班主任津贴的发放实行每月考核制度，依据师德修养、常规管理、教育工作等方面的每月考核成绩，确定该月津贴的发放，考核触动了所有班主任，大家都很关心和重视考核结果，不是斤斤计较，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作风气和氛围。

七、优化整合功能，拓展创新空间

具有鲜明时代特征，体现创新思想的学校教育不是孤立、封闭式的，它应联合家庭的参与和社会的支持，形成一个有机结合、密不可会的教育整体。因此，我校能定期召开学生家长会，成立家长学校；充分利用社会教育资源，开展形式多样的活动。如组织学生瞻仰革命烈士陵园、到驻地部队参观，参加环保行动等社会活动。通过以上整合互动，充分发挥了学校、家庭、社会三者的教育合力作用，拓展了创新教育的空白和范围。

班主任队伍建设 篇2

关键词：高职院校,班主任,状况,对策

高职院校班主任与大学生的关系最为密切, 对大学生良好品德的形成、学业成绩的提高、健康人格的塑造等方面有着直接的影响, 加强班主任队伍建设, 是坚持高等教育育人为本、德育为先的必然要求, 对于加强与改进大学生思想政治工作, 促进大学生的全面发展具有重大而深远的意义。班主任以神圣的使命感、无私的奉献精神和求实创新的工作作风投入工作,在学生教育、服务和管理的各项工作中积累了许多成功的经验,成为广大学生的良师益友和健康成才的指导者、引路人。但也应该清醒地认识到,高等教育从精英化走向大众化和普及化、以及高教管理改革不断深入的新形势下,遇到许多新的难题,加强班主任队伍建设是十分紧迫的任务,值得认真探讨和实践。

1 高职院校班主任队伍建设的状况

1.1 生源素质参差不齐,学生管理未能坚持

高职院校是适应我国社会经济快速发展,产业结构、行业结构、技术结构不断调整的产物。从学生来源上看,高职院校学生既不比本科生,又要强于中职生。普遍存在着学习动力不足、学习习惯欠佳、日常管理较难等问题。生性活泼、易变好动是这些高职生的特点,而有些班主任很少进教室、课堂、宿舍,与本班学生接触,交流、沟通少,有的班主任不能很好坚持,结果出现一些学生懒、散、乱、差的现象,恋爱风、上网风严重,甚至出现一些违纪事件。

1.2 年龄结构、知识结构不合理

从年龄结构上看,班主任年龄结构偏轻。椐对甘肃某些高职院校的专职班主任进行调查,调查显示:高职院校班主任队伍呈现年轻化,充满了朝气与活力,但问题也很突出,40岁以上的曾经担任过班主任工作的比例小,大多班主任都是工作经历短,没有形成一个合理的“金字塔”型的年龄结构。年轻班主任普遍对工作缺乏经验,理论功底不深,对学生工作还不能得心应手,缺乏一批富有经验的老班主任,不能充分发挥传、帮、带的作用。从职称结构方面看,班主任职称偏低。从专业结构上看,思政、教育专业方面的人不多,很多在职班主任专业背景十分复杂,大多没有受过系统的思想政治教育培养和培训,对学生的思想政治教育明显落后于形势发展的要求。

1.3 班主任数量配备不足, 基本素质不理想

班主任承担着大学生思想政治工作, 工作事无巨细,需要花费大量的时间和精力。近年来, 高职院校连续扩大招生规模使得在校学生数量大幅度增长, 但班主任的配备数量由于各方面因素的影响和条件限制, 与教育部关于《加强班主任班主任队伍建设意见》中“高校按师生比不低于l︰200 的比例设置专科生一线专职班主任岗位”这个标准相差甚远, 一个班主任带5-6个班级,导致班主任的工作压力越来越大。同时,高职院校班主任与专业教师相比, 他们的学历、职称层次低, 而且许多班主任不是思想政治教育专业毕业的, 对大学生思想政治工作的特征与规律不甚了解,同时也缺乏学生教育与管理方面的相关知识, 很难有针对性地开展学生思想政治工作,把学生工作做得更细致、更扎实。

1.4 班主任岗位职责不清, 角色定位不明确

许多高职院校在班主任的使用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象,对班主任的岗位职责与工作范围虽有明确的规定, 但学校任何部门都可以给班主任分配指派工作, 导致班主任工作呈现包罗万象的局面, 班主任往往扮演着“保姆”的角色,也常常扮演“救火队”的角色。只要跟学生有关的事情班主任都必须负责,所以班主任的岗位很难有一个明确定位。很多原本不属于班主任职责范围内的工作, 都要求班主任进行组织和参与, 使得班主任承担的服务性、事务性工作过多, 客观上将班主任混同于一般的行政管理人员, 影响了班主任工作的主要方向和工作效果。

1.5 学生工作难度增大,班主任工作水平有限

许多高职院校班主任是刚刚跨出大学校园、走上工作岗位不久的高校毕业生, 由学生向教师的角色转换时间不长。由于从学校到学校, 他们缺乏一定的从事教育工作的经验, 对学生思想政治工作与学生工作也缺乏足够的手段与技巧, 尤其在突发性的事情面前往往显得惊惶失措, 不知如何处理。现在的高职学生多为独生子女, 他们所面临的社会环境、家庭环境和学校环境日趋复杂, 来自学习、生活、交际、情感、就业等方面的压力日益增大, 由此产生的学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的学生数量大大增加, 使得班主任的工作难度越来越大。有些班主任的工作方式单一、简单,工作水平、能力有限,无法适应班主任工作。

总的来说,目前,高职院校的班主任队伍无论从年龄结构、学历结构、知识结构,还是从综合素质、思想教育能力等方面,都还远远适应不了高职教育培养高素质、实用型、技能型人才的需要。

2 高职院校班主任队伍建设的对策

建立一种符合高职院校自身特点的班主任制度,进一步提高育人质量,确保既定的人才培养目标得以实现,使之更好地适应经济建设和社会发展的需要,已经成为高职院校自身亟待研究解决的问题。

下面谈几点班主任队伍建设的对策和建议:

2.1 落实国家政策, 保持队伍稳定

高职院校应认真贯彻《规定》精神, 抓紧研究建立班主任职业发展体系, 完善班主任准入、考核、晋升、评聘等制度, 逐步把班主任工作打造成具有吸引力的职业,使班主任从事该职业真正感到工作有舞台、待遇有保障、发展有出路。重点要解决以下问题: ( 1) 职责划分。要明确班主任的工作职责, 保证班主任把主要精力放在学生全面素质的增强和思想道德水平的提高以及学生管理上。( 2) 足额配备班主任。应严格按师生比不低于l︰200 的比例设置一线专职班主任岗位。( 3) 职称评聘。应设立专门的班主任职务评审机构, 把班主任的职称评定多渠道化, 允许班主任申报教育学、管理学、心理学、教师等专业系列职称。( 4) 个人待遇。应将班主任的岗位津贴与教师同等待遇, 并根据班主任工作的特殊性给予适当补贴, 不断提高他们的实际收入水平。( 5) 发展出路。应鼓励和支持班主任向专业化、职业化、专家化方向发展, 将专职班主任队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源, 根据班主任的个人条件和志向, 也可向专业教学和科研工作岗位输送。

2.2 制定切合实际的班主任任职条件

高职院校要树立 “思想政治工作也是一门科学”和优秀班主任人才同样“可遇不可求”的思想,要像选拔培养学术骨干一样,选拔、培养高职院校班主任。坚决摒弃高职院校班主任工作“人人都能做”的错误观点,对政治素质好、责任心强,擅长做好学生思想政治工作的优秀青年人才,要注意发现、培养并大胆选拔、任用班主任,以提高班主任队伍的整体素质。第一,要具备教师职业良心。就是在对学生、家长、社会履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力,它是班主任思想和情操的重要精神支柱。第二,要具备班级管理能力。就是指导和带领班集体实现教育目标的能力,主要包括创设教育教学环境的能力、选拔培养学生干部的能力、组织班级活动的能力、指导学生学会竞争的能力、培养学生合作精神的能力等。第三,要具备语言表达能力。这是班主任最为重要的基本功。语言精炼、生动、形象和富有趣味性,是班主任受学生欢迎的重要原因之一。第四,要具备“身教”的能力。“学高为师,身正为范”,“身教”能力是指班主任在强烈的责任心和使命感的驱使下,凭借自身的品行、学识、人格以至于仪表风度等方面的示范作用,去影响和教育学生的能力。

2.3 加强班主任的培养、培训工作

做学生工作是实打实的工作,来不得半点虚假。因此必须培养班主任艰苦深入的作风、强调实事求是、老老实实、脚踏实地的工作态度和作风,要求班主任要想学生之所想;深入在学生当中;帮助学生解决困难。这是做好学生工作的根本保证。其次要培养班主任自觉提高理论修养水平的能力,要求班主任具有坚定的政治理论修养,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个”代表重要思想和科学发展观来统领自己的行动,把各方面的理论知识融合起来,形成科学的思路和有效的工作方法。这是加强班主任队伍建设的关键。同时,高职院校各级党政部门要高度重视班主任队伍建设, 对班主任进行教育与培养, 加强对他们的业务知识培训, 完善他们的知识结构。制定科学的规划与详细的计划, 将其纳入学校师资队伍整体工作计划当中。对班主任的业务培训, 可采用系统培训与专题培训相结合、短期培训与攻读学位相结合以及理论培训与交流考察相结合的方法, 帮助班主任不断更新和储备知识。要积极创造条件鼓励和支持班主任进一步深造, 尤其要鼓励他们在职攻读马列主义理论和思想政治教育相关学科专业的学位, 不断提高他们的政治理论专业素质。此外, 还应根据班主任的工作内涵与专业特长, 有针对性地开展深层次的教育学、心理学、管理学以及信息技术等方面的知识培训。

2.4 重视制度建设, 加强管理考核

高职院校要重视班主任的管理与考核工作, 加强制度建设, 建立健全各项规章制度, 班主任工作岗位职责、工作条例、目标责任书、班主任工作考核办法等, 建立一整套符合学校自身实际、有一定科学性和可操作性的班主任考核评价体系, 建立科学合理的奖惩机制。具体考核工作每年可由学生处牵头, 会同各系和有关部门, 对班主任的德、能、勤、绩等方面情况进行全面考核, 考核中要充分考虑思想政治工作实践性较强的特点, 注意全面考核班主任的思想政治素质、理论政策水平和工作实绩, 将自我评价、学生评议与系部评价有机结合起来, 将定量分析与定性分析有机结合起来, 将岗位聘任、津贴标准与职称评聘有机结合起来, 真正做到奖优罚劣, 提高班主任做好本职工作的积极性和自觉性。

2.5 班主任队伍向职业化和专业化方向发展

班主任队伍的专业化,就是要求班主任要有专门的知识和技能,并有强烈的服务理念和职业道德,在学生管理工作领域专门从事班主任工作。班主任工作是一门复杂的学问艺术,要能做到理论与实践的结合,还要做到善于把握学生的思想状况,根据学生的心理特点创造性地开展工作,要不断更新理论知识,用以指导工作实践。班主任的职业化指的是鼓励班主任长期从事这项工作。许多高职院校的班主任,因各种各样的原因,以班主任工作为跳板,刚积累了学生工作经验便转岗当教师或从事行政工作,新补充来的班主任不得不从头做起。这样,班主任队伍流动性过大,常出现“青黄不接”的现象,致使班主任的整体水准不理想。因此,要做好学生的教育、服务、管理工作,高职院校的班主任队伍专业化、职业化已势在必行。

学习型班主任队伍建设 篇3

一、“引”——建设“书香校园”，营造读书氛围

1. 创建“书香校园”，用经典文学陶冶师生情操。书籍记载着中华五千年文化的形成、积淀和传承，记录了我们祖先的智慧、思考和创造。《弟子规》、《三字经》展示了祖先对人类社会行为的期盼，四书五经、唐诗宋词、四大名著无不蕴含着教育智慧和处世哲学。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”如何引导学生诵读中华经典文学，创建“书香校园”的首要任务就是教师要阅读经典。为此，学校要求低年级班主任必须熟读《弟子规》，掌握《弟子规》中的每一个典故，指导学生每周分章节学习《弟子规》；中年级班主任熟读《三字经》，指导学生了解《三字经》的历史背景和历史事件及思想内涵；高年级班主任以学习唐诗宋词为主。同时各年级每周要指导学生掌握一首适合学生的诗词，在此基础上，学校筛选出各年级诗词必读篇目和选读篇目，推荐给全校师生。教师为了指导学生，必须抽时间先学，从而推动教师的经典诵读积累。通过“书香校园”建设中的“诵读经典，感悟人生”活动，学校形成了师生共读经典，每日阅读的良好读书氛围。

2. 创建班主任“文学沙龙”，以交流营造教师“赶、学、比”的阅读氛围。每月利用一次班主任例会时间，开展班主任“文学沙龙”活动，组织2～3名教师介绍自己的读书心得，向全体班主任推荐自认为有价值的书籍。其他教师可以质疑、补充，在交流中锻炼教师的读书批注、提炼概括及交流能力；在交流活动中，教师将回味经典著作，积极思考，从而收获更多的智慧；在交流中，教师的攀比心理将推动教师阅读的广度和深度。通过“文学沙龙”交流活动，教师自然而然地开始比读书、比推荐稿、比表达，自然也推动了教师挤时间多读书。“赶、学、比”读书氛围得以形成，教师日常读书也就逐步形成自觉和习惯性行为。

3. 利用网络名词刺激教师自觉学习。近年来，出现了许多网络新名词，学生们很感兴趣，并经常在日常交流中使用，而教师却不太了解。这是告诫教师应赶上时代发展步伐的好时机，如今年的网络名词“干物女、晒客、河蟹、基民”等，如果让教师们解释，基本上都是茫然的。这时我们再引导教师关注网络，让教师感受到网络带给我们生活和学习的变化，以及网络知识的运用，网络对我们生活的影响，对学生学习观念的影响，对学生学习习惯的影响等，引导教师逐步改变学习观念，激发教师自觉学习的欲望。

4. 以系列评比活动为抓手，推动师生共同读书。学校每学期开展“书香班级”、“书香家庭”、“书香之星”评比活动，评价包括教师读书引导，教师阅读推荐，教师阅读指导，师生阅读交流，学生阅读能力评价等，评比结果全校公示，师生十分重视，有力地推动了教师的阅读学习。

二、“管”——规范制度化管理，强化教师学习

1. 实施“5000字和5个1”管理。即每学期阅读笔记不少于5000字，内容包括摘录、感悟、随想等。期末自学笔记组织展示评比活动，教师相互观摩、借鉴；每学期撰写一份班级管理反思，学校组织班主任工作交流，总结介绍自己好的工作方法和学习心得，促进教师间的交流，促进教师反思、学习和提高；每学期至少撰写一篇读书心得，通过读书交流活动或周末会与全体教师分享读书的快乐；每学期撰写一篇教育教学论文，要求理论联系实际，以写促读，提高教师的教育理论功底；每学期每位教师向全体教师推荐一本教育专著，推荐稿要体现自己的阅读理解，说出自己的独到见解；每学期教师要撰写一篇教育教学案例，案例应突出教师的学习运用、教育智慧和工作反思。通过以上活动将教师的读书学习固定下来，形成制度，变为学校的常态化管理。

2. 改革班主任校本培训模式。实施案例培训，变以往指导性的班主任培训模式为案例分析模式。出示的案例可以是自己的工作经历，也可以是自己在阅读中发现的启智案例，重点是要对工作有指导意义。剖析案例中的教育智慧和教育得失，要说出自己的理论支撑。教师们畅所欲言，群策群力，共同研究教育教学工作，让教师在活动中体会到阅读学习对工作的促进作用。教师对这种培训模式十分喜欢，为了筹备案例分析，经常是一份发言多处引经据典，学习与思考变成自觉行为。

3. 实施教师学习评价，记入教师年终考核。教师每学期的学习都记入教师评价，每次学习活动都有评价，将评价累计计入教师年终评价，并对教师学习进行奖励。需要指出的是，学习不仅是阅读学习，学习也包括日常观察、同事观摩、交流学习等等。教师学习评价也突出了教师的学以致用和教师的工作实践学习。

三、“帮”——为教师学习指路

1. 建立教师营养书架。教师是一项职业特点鲜明的职业。教育教学专著繁多，如今社会知识爆炸，任何一家书店都有上万本书籍。如何让教师尽快阅读到对工作和个人成长有益的书籍，学校应当为教师精心选择适合他们阅读的书籍，建立教师营养书架，每学期购置新书，为教师圈定阅读学习范围，让教师有针对性的阅读，提高阅读效率。同时，学校征订全国性的教育教学报刊、杂志，为教师提供前沿的教育教学信息，让教师保持正确的阅读学习方向。

2. 指导班主任实施精致化班级管理，为自己减负。教育家魏书生之所以能忙里有闲，四处讲学，是因为实施了班级精致化管理。他充分相信学生，让学生实行自主管理，为自己赢得学习、思考、总结、提高的时间。现在，很多教师认为没有时间学习，是因为自己陷入了班级管理事务性工作之中，一双眼睛监管几十名孩子，一天到晚忙得晕头转向，所以不学习、不整理、不思考，结果导致恶性循环，越忙越没时间学习，越不学习结果越忙。作为学校管理者，要指导教师实施班级精致化管理，让学生更多地参与班级事务管理，锻炼学生的自我管理能力，培养学生的自律意识。此举可以减轻教师的管理压力，为教师工作减负，将更多的时间节省下来，用于教师自身学习和思考，一旦教师体会到学习的快乐，推动了工作的开展，自然也就提高了教育教学智慧，教师就有了更多的学习时间，形成良性循环。

班主任队伍建设总结 篇4

班主任队伍建设总结

班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。

学校在工作中充分认识到了班主任队伍建设的重要性，班主任的素质直接影响着学校的教育教学质量。所以，我们在如何建设一支师德高尚、理念超前、业务精良、素质过硬的班主任队伍方面进行了积极的探索，并在实践中不断地总结、创新。目前，这项工作已经取得了可喜的成果。

一、抓队伍，确保班主任结构合理优化。

1、我们精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，为提高学校教育教学质量提供了强有力的保障。

12名班主任中，我们安排了5名年轻教师，年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面我们让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。我们注意班主任力求以老带新，以新促老，老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

2、建立班主任后备队伍，建立班主任任用的良好机制。

去年起，学校建立了后备班主任队伍。首先，在制度上要求后备班主任参与班级管理，参与“后进生”转化工作，参与班级各项大型活动。其次，建立后备班主任考核制度。后备班主任每月作好参与班级管理的工作日记，写好班级管理的心得与建议。学期末，由班主任、学生和后备班主任自己三个方面作好鉴定，纳入教师考核。再次，在制度上向后备班主任进行倾斜，对工作积极，态度认真的后备班主任在评优、晋级上予以班主任同等待遇。第四，坚持不培训不上岗的制度。在任用班主任之前，教师必须接受一年的培训。否则，不能任用。这一项工作的开展，既引进了竞争机制，也保证了班主任队伍的连续性和高素质，使班主任队伍具有了充足的合格的后备力量。

二、抓学习，引领班主任提升思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

1、为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求班主任大专化，具备21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每月一次的班主任例会制度，每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会，每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案撰写、交流。形成教育论文奖励制度。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育。

在教师节前，我们组织开展了“千名教师访万家”活动，分成四各小组，由政教处带队分别对55名学生家访，尤其对学困生、单亲家庭学生、困难生、留守儿童重点家访，掌握了第一手资料，共议教育转化良策，收到了良好的效果。在家长会上，让学生和家长共同交流，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

3、鼓励不断反思促提高。

为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少参与班主任工作经验交流，总结一份有质量的经验论文。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，本学期我们德育处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己身边的育人小故事，把这些故事串成一个经验总结，形成书面材料。老师们注重了平时的积累，写得很感人，对广大老师教育也很大。

4、加强学术研究，积极撰写心得体会

近年来，我们鼓励班主任积极书写德育论文，每月进行德育反思、交流，从小事入手，多动笔、勤动脑。

5、搭建交流、学习和展示的平台，相互学习。

除此之外，我们还多次组织班主任外出学习交流。刘福丽、周 燕老师参加了市班主任培训。与会每一次的交流都是一次学习；每一次的展示都是一次推广，通过我们大家的共同的努力从点点滴滴我们不难看出学校的精心打造，换来了老师们从严治学的优良作风。

三、抓培训，促使班主任练就专业能力。

我们努力指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。目前。我们班主任四个方面的工作能力愈发彰显：一是施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是协调能力，即能服从学校安排，协调任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立了学校、家庭、社会合力育人的管理网络；三是个别教育能力，即依据优等生、中等生、特困生不同的特点施教群体，锻炼提高与学生个别谈话的水平；四是激励能力，即能时时处处正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度，以实际行动打造我校赏识教育的特色。我们还充分利用校园中的优秀资源，做好培训工作。

五、今后的努力方向

通过几年的工作，我校的班主任队伍建设已经取得了良好的效果。一支爱岗敬业，业务精良，求真务实的班主任队伍已经基本建立 起来。后备班主任队伍素质稳步提高，一大批年轻教师充实到班主任队伍中。许多班主任的教育教学水平稳步提高，年龄结构、知识结构日趋合理。许多班主任老师的工作受到了上级部门的表彰与鼓励，学校的班主任队伍建设工作也多次受到肯定与表扬。在班主任队伍建设的过程中，我们也产生了一些不解与困惑。首先，教育经费的投入。班主任是一项时空外延巨大的工作，需要大量的精力投入。但现有的经费状况使班主任的劳动报酬偏低，导致部分班主任缺乏积极性。其次，社会、家庭等诸多因素的影响，导致学校教育面临“事倍功半”的尴尬。再次，班主任的培训应该引起各级教育主管和科研部门的高度重视，为班主任提供更多的学习机会和学习素材。

班主任队伍建设自查报告 篇5

一、基本情况

我校自合校以来，由一所农村薄弱学校历经了十五年时间，已经跨入荆门市标准化初中的行列，形成了一所环境优美、办学理念先进、校风良好、家长满意、学生依赖的学校。成绩的取得与学校自始至终地重视班主任队伍的建设是分不开的。

二、自评过程

历届学校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，所以，建校十五年来，由于条件艰苦，教师待遇较低。但我校有高度重视和加强班主任队伍建设的传统，始终抓住队伍建设和管理不放松，形成长效机制，在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是爱岗敬业，无私奉献；言传身教，为人师表；严谨教学，知识渊博；爱生如子，一视同仁；心胸开阔，淡泊名利。对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。我们对照《管理区中小学班主任队伍建设活动考评》进行了自查，逐条核实，自查报告如下：

三、具体做法

(一)重视班主任队伍配备和培养

1、精心选拔教育教学经验足，管理能力强、责任心高的教师担任班主任。每学年初，由年级组和班主任双向选择，确定班主任队伍，并签定班主任责任状。这有利于学校秩序的稳定，保证班主任质量，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。

2、适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。(二)重视班主任的培训、管理

1、学校强化德育干部队伍领导，充实德育队伍力量，增加德育管理人员，每次班主任例会，行政人员全部出席参加，领导小组定期进行班主任专题研究，根据学校实际提出针对性要求，政教处具体负责实施班主任队伍建设落实。我们从实践中体会到要取得管理的更大绩效，就必须充分发挥学生自我管理的积极性和创造性，提高学生的管理能力和综合素质。在班主任中大力推广成功经验。

2、重学习、抓提高。由于班主任队伍的年轻化，部分班主任缺乏经验处理偶发事件时事倍功半，故学校及时想办法组织学习提高他们的理论水平。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等之后，迅速组织教师学习，提高思想认识，贯彻执行。对班主任的要求，我校制定了《班主任工作考评方案》。每次班主任例会，先组织理论学习案例分析，再布置具体工作，其次及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。

3、指定经验丰富的优秀班主任进行传、帮、带，组织学习相关班级管理知识；既有班主任工作专题，又有案例分析、经验交流，还有班会比赛，互相取偿补短，要求新班主任学习班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。

4、推广经验、介绍典型。我校每月召开一次班主任工作经验交流会，组织班主任经验介绍和主题班会公开课，交流经验互相学习。要求学校德育工作者（德育领导小组成员、组长、班主任等）积极开展德育探究，每学期撰写班主任论文和班级管理案例。

(三)对工作职责要有具体明细的规定

经过多年的努力和积累，我校明确了班主任的主要任务，还较详尽地规定了班主任的工作职责，对每项工作还有操作性较强的制度和具体实施意见。我们还对全校教师制定了《师德工作考核细则》，要求人人参与学校德育工作，人人做学生的思想工作，人人做师德楷模，并每学期对教师和班主任教育教学工作进行评学评教，组织学生座谈，学生满意率达到90%以上。

(四)开展丰富多彩的活动，定期检查、形成激励机制

我们结合中学生身心发展特点和学校实际，按照德育系列化要求，以活动为抓手，坚持活动育人的原则，保证周周有小型活动，每月有大型活动，既有节日，如教师节庆祝、国庆、中秋、五一、五四等，也有主题教育如安全教育、绿色环保活动、禁毒日、法制安全等。还有体艺节、体育活动、班会评比、教室文化布置、黑板报评比等。通过这些活动的开展，丰富了学生的课余生活，促进了学生身心素质发展，有利于培养学生集体荣誉感、竞争意识，也有利于发挥班主任的创造性、积极性。

政教处经常深入各年级检查班主任工作情况，了解学生和班务情况，检查各班的班风班貌、课堂纪律，对促进班主任工作和学生遵守学校纪律起到了很好的作用。政教处对每次了解的情况都进行认真的统计，并及时地反馈给年级组，肯定成绩，发现问题及时纠正以改进工作。每月都进行一次“四美教室”和“四美寝室”的评比，评比后的结果在宣传窗张榜公布，还进行全校表彰，这些对班主任还是对学生都产生了相当大的激励作用。期末对每个班和班主任都进行量化考核，按不同的等次对班主任工作进行奖励，充分体现按劳分配、干好干坏两个样，极大地调动了班主任工作的积极性、创造性。

(五)注重家校联系，积极调动社会的各方面力量，对学生进行多方面的教育

每月给班主任布置家访任务，并要求及时完成，让学生、家长感受到老师的关心帮助，提高学生自律意识，逐步养成良好的行为习惯。

定期开办家长学校，一是请班主任结合学生实际将具体管理和配合的要求；二是科任老师针对学科特点提要求；三是学校领导亲自授课。学生家庭教育状况的转变，也促进了学生各方面的转变。

(六)关心班主任，为班主任工作创造良好条件

学校管理以人为本，关心班主任的疾苦，为班主任的工作创造良好条件，保证班主任待遇。我们按照上级关于绩效工资的要求，及时制定和完善了《屈家岭一中绩效工资方案》和《屈家岭一中班主任考核办法》，尊重班主任地位，认可班主任劳动，学校对班主任热情关怀，政治上积极关心，近年来多位班主任加入了中国共产党。众所周知，班主任是最基层，最重要的教育教学管理人。工作负担重，压力大，学校领导对他们给予了更多的尊重和关怀。对班主任工作上的困难，领导尽力帮助解决；对他们生活上的困难，给予关心；甚至对他们的一些家庭矛盾，学校也尽可能予以协调。他们凡有病痛，领导都看望或慰问，并安排其他老师协助其工作。

多年来我校的班主任队伍的建设达到了两个目标∶第一是转变教师的训、压、管的封闭型为导、帮、励的开放型。指导和引导是教师的职责，是思想工作的精髓，是帮助学生积极向上的最有效的方法和手段；第二是培养学生的“主人翁”精神，增强做“一中人”的责任感和荣誉感，积极吸引学生参与学校和班级的管理，使他们体会到“校兴我荣，校衰我耻”。

四、存在的问题及努力的方向

综上所述，我校对班主任队伍建设工作都投入了极大热情和努力，成效也是有目共睹的。俗话说，十年树木，百年树人，未成年人的思想道德建设不仅对于每一个家庭，而且对于整个国家、整个民族的兴衰成败都是至关重要的。但由于各方面的原因，学校班主任队伍建设特色及成效还不够明显，教育教学质量亟待提高，与党和政府、老百姓的期望还有一定距离，还需要培养一批百优、优秀班主任。学校作为未成年人思想道德建设的第一阵地，我校将会一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，加强班主任队伍建设，进一步完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长、尽一份责、出一份力。

班主任队伍建设自查报告2

一、学校基本情况

xx中学从xx年办学至今已有xx年历史，历经风雨，见证了历史的发展曾经创造过辉煌，培养了大批的商界名流、市区政府官员和文化名人、特级教师.她又是一所新校，8月，原xx学校与xx学校中学部进行整合，新成立了xx中学。从起，她由一所农村薄弱学校历经了两年多时间，已经跨入xx市标准化初中的行列，在评估验收过程中受到市督导评估组领导的充分肯定，历史的文化底蕴与标准化学校的建设机遇有机结合，形成了一所环境优美、校园文化品味高、办学理念先进，校风良好、质量一年上一个台阶、社会信誉高、发展势头良好的标准化学校。成绩的取得与学校自始至终地重视班主任队伍的建设是分不开的。

二、自评过程及结果

历届学校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，所以，办校五十多年来，由于地处农村，条件艰苦，教师特别是班主任教师流动较大，但我校有高度重视和加强班主任队伍建设的传统，始终抓住队伍建设和管理不放松，形成长效机制，在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。我们对照《xx市中小学加强班主任队伍建设先进学校标准》进行了自查，逐条核实，实际得分95分，自查报告如下：

三、具体做法

(一)、重视班主任队伍配备和培养

1、精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师，担任班主任。按照;和;，每学年初，严格执行聘前全员培训、发布选聘公告、个人申报、考核组考察，年级组和班主任双向选择，签定班主任责任状等程序进行.这有利于学校秩序的稳定，保证班主任质量，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。

2、适当安排一批年轻教师、新教师担任副班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

(二)、重视班主任的培训、管理

1、学校强化德育干部队伍领导，充实德育队伍力量，增加德育管理人员，每次班主任例会，行政人员全部出席参加，领导小组定期进行班主任专题研究，根据学校实际提出针对性要求，政教处具体负责实施班主任队伍建设落实，如今年把班级管理中实行“主人翁”式的民主管理当作重要环节来抓。我们从实践中体会到要取得管理的更大绩效，就必须充分发挥学生自我管理的积极性和创造性，提高学生的管理能力和综合素质。要求班主任摒弃一手包办的“保姆式”的班级管理模式，转换成“遥控式”班级管理机制。把班主任从繁杂琐碎的班级事务中解放出来，成为纵览全局的班级宏观管理者。在班主任中大力推广成功经验。如谢江华、胡今运等老师把“保姆式”班级管理机制转换为“主人翁”式管理机制，推行“学生干部轮流上岗制”，经选拔、见习、上岗、督导、评价，培养出一大批能力强的学生干部，加强了班级民主管理。

2、重学习、抓提高。由于队伍的年轻化，部分班主任缺乏经验处理偶发事件时事倍功半，故学校及时想办法组织学习提高他们的理论水平。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《xx区德育管理规程》等之后，迅速组织教师学习，提高思想认识，贯彻执行。对我校学生的要求，我校制定了《班主任一日工作要求》，把学生在校的一日常规、班级管理要求、干部职责、场室管理制度、评比奖惩制度一一列出，发到师生人手一册、《中小学生守则》每班墙上挂一幅。每学年组织班主任全面学习《德育序列》，为每一位班主任发一本班主任管理书，每个级组一份《中小学德育》、《中小学管理》等杂志，每次班主任例会，先组织理论学习案例分析，再布置具体工作，其次及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。

我们还积极组织班主任参加各级各类班主任培训，近2年来，我校20余人次参加了市区继续教育部门组织的 ; 班主任培训，2人参加高级研修班、3人参加了;杂志组织的班主任培训，5人为省农村教育学会长期受训学员.

3、指定经验丰富的优秀班主任和组长进行传、帮、带，组织学习《班主任工作规程》；既有班主任工作专题，又有案例分析、经验交流，还有班会比赛，互相取偿补短，要求新班主任学习班主任的高度责任心和行之有效

的工作方法。

4、学校德育线的领导，由党支部副书记到德育专干，长期坚持深入教育教学的第一线，如学校政教主任、团委书记都亲自带班，摸索总结经验，吸取教训，规范工作，既掌握制订制度的充分依据，也为班主任起表率作用。

5、请进来，走出去，开阔班主任的眼界，拓展班级管理的思路。珞珈书院名师工作室第一个落户板桥中学，我们利用资源优势，定期邀请专家到学校为教师和班主任作专题报告，如举行报告会，组织专家与省市名、优、特教师与青年教师师徒结对，即指导教学，又指导班主任管理.我们还走出去，组织部分班主任观看了著名专家任小艾的报告。还组织班主任外出参观学习有先进经验的学校，如洋思中学、杜朗口中学、仙桃仙源学校、赤壁、咸宁、武汉市32中的成功经验，回来后由班主任写的心得体会收获丰富。

6、推广经验、介绍典型.我校每学一期组织一次班主任论坛，年组织一次经验交流会，组织班主任经验介绍和主题班会公开课，交流经验互相学习。要求学校德育工作者（德育领导小组成员、组长、班主任等）积极开展德育探究，每学期撰写班主任论文和班级管理案例.

(三)、对工作职责要有具体明细的规定

经过多年的努力和积累，我校有了规范的.《班主任工作手册》、《班主任工作规程》，《手册》和《规程》明确肯定了班主任的主要任务，还较详尽地规定了班主任八大项职责，对每项工作还有操作性较强的制度和具体实施意见。我们还对全校教师制定了;，要求人人参与学校德育工作，人人做学生的思想工作，人人做师德楷模，并每学期对教师和班主任教育教学工作进行评学评教，组织学生座谈，学生满意率达到98%以上.

(四)、开展丰富多彩的活动为，定期检查、形成激励机制

我们结合中学生身心发展特点和学校实际，按照德育系列化要求，以活动为抓手，坚持活动教育人的原则，保证周周有小型活动，每月有大型活动，既有节日，如教师节庆祝、国庆、中秋、五一、五四等，也有主题教育如安全教育、绿色环保活动、禁毒日、法制安全等.还有体育节、艺术节、体育活动、班会评比、教室文化布置、黑板报评比等.通过活动，丰富学生的课余生活，促进了身心素质发展，有利于培养学生集体荣誉感、竞争意识，也有利于发挥班主任的创造性、积极性.

《学校一日常规检查细则》既是班级管理也是班主任工作的依据，也是作为每月检查、每学期量化考核班主任工作的依据。德育处的人员经常深入检查班主任工作情况，了解学生和班务情况，检查每班的班风班貌、课堂纪律，对促进班主任工作和学生遵守学校纪律起到了很好的作用。德育处对每次了解的情况都进行认真的统计并及时地反馈给级组，肯定成绩，发现问题及时纠正以改进工作。每周汇总检查的各项分数，评比出每年级的流动红旗，不论对班主任还是对学生都产生了相当大的激励作用。期末对每个班和班主任都进行量化考核，按不同的等次对班主任工作进行奖励，充分体现按劳分配、干好干坏两个样，极大地调动了班主任工作的积极性、创造性。

(五)、注重家校联系，积极调动社会的各方面力量，对学生进行多方面的教育

每月给班主任布置家访任务，并要求及时完成，让学生、家长感受到老师的关心帮助，提高学生自律意识，逐步养成良好的行为习惯。

按照三纳入三为主的原则，定期开办家长学校(一学期2次)，一是请专家授课，二是请班主任结合学生实际将具体管理和配合的要求;三是科任老师针对学科特点提要求;四是学校领导亲自授课，学生家庭教育状况的转变，也促进了学生各方面的转变.

(六)、关心班主任，为班主任工作创造良好条件

学校管理以人为本，关心班主任的疾苦，为班主任的工作创造良好条件，保证班主任待遇。我们按照上级关于绩效工资的要求，及时制定和完善了;和;，尊重班主任地位，认可班主任劳动，学校对班主任热情关怀，政治上积极关心，近年来多位班主任加入了中国共产党，有的还走上了领导岗位。众所周知，班主任是最基层，最重要的教育教学管理人。工作负担重，压力大，学校领导对他们给予了更多的尊重和关怀。对班主任工作上的困难，领导尽力帮助解决；对他们生活上的困难，给予关心；甚至对他们的一些家庭矛盾，学校也尽可能予以协调。他们凡有病痛，领导都看望或慰问，并安排其他老师协助其工作。

多年来我校的班主任队伍的建设达到了两个目标∶第一是转变教师的训、压、管的封闭型为导、帮、励的开放型。指导和引导是教师的职责，是思想工作的精髓，是帮助学生积极向上的最有效的方法和手段；第二是培养学生的“主人翁”精神，增强做“板桥人”的责任感和荣誉感，积极吸引学生参与学校和班级的管理，使他们体会到“校兴我荣，校衰我耻”、“板桥是我家，管好靠大家”。

通过以上做法，近几年我校德育管理工作基本上实现了“五化”：

1、管理网络化。校内网络形成校、级、班三级管理；家庭网络以家长委员会和家长学校为主要形式；社会网络依靠部队、街道、社区、村委、德育基地等单位。

2、目标层次化。按《中学德育大纲》的整体要求，制定德育的分层目标，落实到各级，体现德育由浅入深，循序渐进，反映育人的层次性、针对性和科学性。

3、途径多样化。首先我们要求全体教师深挖教材的教育价值，发挥学科的德育功能，通过课堂教学这个主渠道，对学生进行长期的、和谐的思想政治教育。对于比较成功的课，要求教师编写成教案，汇编成册，供同科教师参考使用。其次，校园文化活动是开展德育的主阵地，除了校会、班会、升旗仪式正面进行教育外，还利用校庆日、艺术节、体育节、读书节、科技节进行德育渗透。此外，校园的宣传媒介、文化橱窗、报栏都有计划、有安排地开展宣传工作。维护一个优美的校园环境对学生也是一个无形的隐性教育，办学50年来，校园的树木花果，从无攀摘损坏，这说明我们的教育是成功的。现在学校的德育工作真正做到全员参加，全程跟进，全方位进行，育人环境是比较理想的。

4、常规制度化。在德育管理中，我们逐步将常规工作形成制度，比如班主任工作量化考核，文明班评比，后进生的帮教，行为规范等等都形成常规制度，管理效果也比较好。

5、效果指标化。每学期，学校将某些指标下达到各班级，作为奋斗目标，教师、学生都会为此作出自己的努力。

由于学校科学的管理，加强了班主任队伍建设，加强了对班主任的选拔、培训、激励、考核管理，我校班主任队伍素质得到很大提高，班主任班级管理的水平得到很大提高，从而为学校大力推进素质教育提供了强有力的保证，促进了学生德智体美劳诸育和谐发展：

1、德育方面，每学期学生德育优良率达到97%以上。合格率99%以上，后进生转化率84%以上，全校无乱班，犯罪率、违法率为零。综合素质评价合格率100%，优秀率30%.全校学风浓厚、校风正、教风好.获得政府、社会、家庭的好评.

2、教学方面，中考成绩稳居区同类学校中游，中考获得质量立功单位。

3、其他方面，以来被洪山区政府授予文明单位，绩效考核先进单位、武汉市两型学校、绿色学校等多项荣誉。

四、存在的问题及努力的方向

班主任角色定位与队伍建设 篇6

二、班主任是联系各方教育力量的纽带班主任是全体任课教师的协调者。在校内，班主任要经常与各科教师保持联系，反馈学生对教学的意见和建议，以协调全体教师的教学；在校外，班主任要通过多种途径，与学生家长保持联系，及时准确地反映学生在校的学习、生活、思想情况，使家庭教育与学校教育紧密配合。同时，班主任也可指导学生与校外各类德育基地联系，开展社会实践、对口帮扶、联合共建等多种形式的活动，让学生从中受益。

三、选聘班主任要注意队伍结构的合理性班主任工作是一项创造性的劳动。要管理好一个班级，做一名称职的班主任，不仅需要责任心，更需要丰富的教育经验。老教师经验丰富，新教师精力充沛，在选聘同一个年级的班主任时，就要注意发挥老班主任的带头作用和年轻班主任的干劲活力，形成一支新老结合的班主任队伍。通过建立传、帮、带制度，保持班主任队伍结构的合理和谐。

中职学校班主任队伍建设的思考 篇7

一、加强中职学校班主任队伍建设的重要性

从生源上来看, 中职学生主要来源于没有考上高中的初中生, 年龄在15岁-20岁之间, 这部分学生的学习基础差, 很多是家庭教育缺失造成的问题孩子, 认识能力和自我约束能力差, 需要班主任在思想上、生活上、学习上进行指导和教育。

中职学生的特点, 决定了班主任要做好班级学生的日常管理, 帮助学生树立良好的行为习惯和自我约束能力。中职学生的特点, 决定了班主任要做好班级学生的学习教育工作, 引导学生树立正确的职业观念和职业规划, 进而引导学生树立在校学习的目标。中职学生的特点, 决定了班主任要做好班级学生的心理健康教育, 帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。中职学生比较特殊的情况决定了中职学校加强班主任队伍建设的重要性。

二、中职学校班主任队伍建设现存问题

1. 数量不足

中职学校的班主任, 通常来源于校内专任教师, 属于校内兼职班主任。在中职学校, 愿意承担班主任工作的专任教师越来越少。

分析其原因:第一, 中职学生不好管, 班主任需要随时应对学生出现的各种复杂问题, 另外班级的各项管理工作都要付出一定的精力, 班主任的工作辛苦。第二, 班主任的责任大, 中职学生生源基础不好, 问题学生多, 各种“绿林好汉”、“疑难杂症”聚集, 一旦发生严重事件, 班主任要受“牵连”。第三, 班主任的待遇低, 虽然各个学校都有班主任津贴, 但是津贴标准太低, 对教师的吸引力有限。在这样的情况下, 很多学校选择了硬性要求教师担任班主任工作的办法, 虽然在行政上解决了班主任数量不足的现状, 但是从根本上来说, 非本意任职的班主任在学生管理工作中必然积极性、主动性偏低。

2. 素质水平偏低

在中职学校, 班主任队伍的整体素质水平不高。

分析其原因:岁数大的老师因为家庭生活的原因, 要付出更多的精力照顾孩子、老人, 所以并不愿意担任班主任工作。因此, 在中职学校, 班主任的主要组成是刚参加工作的青年教师, 这部分教师多是专业背景出身, 并没有系统的接受过学生管理教育, 因此在工作能力和业务水平方面表现出明显不足。

3. 工作理念落后

中职学校的学生管理普遍存在工作理念落后的现象。

分析其原因:中职学校的传统学生管理方式, 忽略了以学生为中心的服务理念, 是以教师为中心、以“管”为主要手段。因此, 在学生管理中存在很多问题, 比如工作方式粗暴、打骂学生等。

三、加强中职学校班主任队伍建设的建议

1. 完善班主任队伍聘用的机制

首先, 中职学校的领导班子要重视学生管理工作, 在班主任津贴方面适当提高标准, 以激励班主任工作热情和主动性。做好班主任工作的梯队建设, 为老班主任配备青年教师作为班主任助理, 形成以老带新的工作机制, 推动班主任队伍建设有序衔接。

2. 加强班主任队伍的培训

针对以青年教师为主的班主任结构现状, 学校应该注重对青年班主任的培训。采取岗前培训、阶段性会议研讨、专家讲座、优秀班主任经验报告会、案例分析等多种形式, 提高青年班主任的业务能力水平。还要注意对基础课教师的专业培训, 让基础课教师了解所担任班主任岗位所需要的专业知识, 例如人才培养目标、课程体系、岗位面对、职业需求、行业现状和发展趋势等。

3. 落实学生管理新理念

学生管理要讲究科学化、规范化。第一, 要树立为学生服务的工作意识。第二, 在制定学生管理制度的时候, 要充分调研后, 通过集体讨论, 避免学生管理工作盲目、随意。第三, 发挥学生会和中职辅导员的作用, 将班主任工作从一些非必要的工作内容中解脱出来, 为班主任减压。

4. 形成有效的联动管理

在学生管理中, 不能有问题都找班主任, 学校、社会、家庭都有不可回避的教育责任。要建立一种沟通渠道, 通过电话、短信、电子信箱、微信、走访、专题报告 (法律讲座进校园) 等方式建立班主任、家长、社会的联动方式, 形成学校、家庭、社会三方共管共育的合力。

四、结语

社会的发展需要职业人才, 对于中职学生管理的特殊性, 决定了社会的和谐发展需要一支强有力的职业院校班主任工作队伍。加强班主任队伍建设, 是提升中职学校人才培养工作质量和内涵发展的重要举措。

参考文献

[1]魏旭丽.中职学校班主任工作的实践与思考[J].教育理论与实践, 2007年.

[2]王志成.浅谈了解中职学生[J].卫生职业教育, 2011年12期.

刍议班主任队伍建设的方法与成效 篇8

关键词：班主任 建设 方法

中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0208-01

在学校中，班主任承担着双重职责，不仅承担着教学任务，是一名任课教师；同时，班主任也是班级的管理者和组织者，全面负责班内每个学生的健康成长。班主任的这种双重角色身份决定了班主任队伍建设的重要性。能否有效的对班主任进行培养，直接关系到一个学校的长期发展和稳定。班主任是学校班级管理的骨干力量和中坚力量，一个班主任工作的好坏直接影响着整个班集体的建设效果，从根本上决定了班集体的教育质量水平。学校的各项工作都是直接或间接的依靠班主任的工作来完成的。因此，班主任的工作水平、思想水平、道德水平对班级管理工作就显得极为重要。那么如何抓好班主任队伍建设呢？这是众多学校都迫切需要解决的问题，本文就班主任队伍建设的方法进行详细的论述，为有效培养合格的班主任提供借鉴。

1 班主任的内涵以及工作内容

“班主任”是我国特有的一个教育名词，最早出现在中国共产党领导的老解放区。教育部2009年《中小学班主任工作规定》中明确规定：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任的主要工作有六项：（1）负责做好本班学生的思想政治工作；（2）经常与科任教师联系，协调本班各任课教师间的关系，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法；（3）关心学生的身体健康和生活，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体、卫生活动；（4）组织领导班委会工作，形成良好的班级集体，指导本班共青团、少先队开展活动；（5）负责组织本班学生参加生产劳动和社会实践活动，指导学生的课外活动；（6）与学生家庭、社会有关方面联系，以实现教育的一致性。

2 加强班主任队伍建设的方法

2.1 提高班主任工作待遇，激发班主任的工作热情

各学校的领导应该尊重、激励和关爱每一位班主任，在日常的工作中加强与班主任的交流，主动询问其工作中是否面临困难，与班主任之间建立和谐民主的人际关系，使班主任能心情舒畅的投入到班级管理工作中。学校领导应该积极创设人文情境，在学校的班级管理工作中发扬民主，对班主任给予充分的信任和尊重，为班主任提供一个实现自我价值和展现才能的条件和机会。此外，学校还应该在精神方面和物质方面让班主任享受到实实在在的照顾，使班主任这项工作对教师产生足够的吸引力，不仅可以稳定住现有的那些有经验的班主任，还能吸收更多的优秀教师从事班主任工作。

学校领导还应该对班主任的工作多给予肯定和表扬，善于发现班主任工作中的闪光点。对班主任工作多一份欣赏，带着无声的激励，可以有效的帮助班主任缓解压力，班主任每天除了要完成本学科的教学，还要进行班级管理，工作量极大，面临的压力也很大，需要学校为他们减压；同时，还要在班主任的待遇上采取优惠政策，比如对那些优秀班主任在评定职称与评优方面优先给予考虑。学校内部选拔干部时，多从优秀班主任中挑选。学校还可以采用班主任量化管理政策，如果工作完成的好，给予一定的物质奖励。明确班主任的职责，让班主任在学校内部不仅有地位，经济上有优惠，工作上也有压力。可以调动班主任工作的积极性，以饱满的热情投入到班级管理之中；同时，也能吸引其他的教师去担任班主任，充实班主任队伍。

2.2 强化班主任培养与培训工作，提高班主任的综合素质

学生在学校与所有的教师接触中，与班主任的接触最多，班主任对学生的影响也最大。班主任不仅是班级的管理者和组织者，也是学生德育工作的实施者，更是学生的“精神关怀者”，对学生在校成长有着重要影响。并不是所有的人都能胜任班主任工作，也不是每名教师都能履行好班主任的职责。很多教师担任班主任后，经常会面临各种工作困难，而教师往往是依靠自己的摸索，这就影响了班主任工作的科学性。要想帮助班主任更好的学习各种班级管理理论和解决自己在工作中面临的疑惑，学生除了要采取传统班主任培养的“传、帮、带”做法，依靠有经验的班主任对年轻教师进行指导，帮助他们解决在工作中遇到的难题。还应该在每个学期开学之后，组织全体班主任参加专门的业务培训，并在每个学期结束之前召开总结会议，让所有的班主任对自己的工作体会进行交流。学校还应该采“走出去，请进来”的办法。经常的组织班主任到兄弟学校去参观学习，借鉴其它学校的先进经验；同时，学校还应该适时聘请教育专家定期来校为班主任进行讲座，另外，还可以让周边学校的班主任来学校进行考察，互相的交流和学习，指出本校班主任工作存在的不足。

2.3 建立完善的评价机制，对班主任实行科学管理

各级学校要根据本校的教学实际，结合班主任工作的职责，建立完善的班主任管理制度，对班主任的各项工作进行评价，实现对班主任管理的科学化和规范化。建立规章制度的目的是为了对班主任的工作行为进行统一管理，保证班主任的工作有章可循；同时，还能引导班主任进行有序竞争。对班主任管理工作建立的评价机制制定的所有指标必须做到详细量化、重点突出、权重合理，而评估方法要保证客观、真实和民主，每次考察都要有详细的记录，做到有证可查。这样才能保证对班主任的工作起到激励和监督作用。考核班主任的工作时，应该从敬业精神、思想政治素质、道德修养、知识和能力修养、工作成绩、学生评价、任课教师反馈等多方面进行全面的考核。考核的频率应该为每月一次，而考核的方式应该分为班主任考核和班级考核两项内容，而期末的综合工作考核，要依据平时每月考核的结果以及期末班级总体成绩等综合情况划分出优秀、合格、不合格不同的等级。要对考核中优秀的班主任及时给予表扬和奖励，对于班主任工作履行不好的教师要帮助其找出原因，分析情况，从而改善以后的工作。对于那些学生反应强烈，缺乏责任心和工作能力较差的班主任，学校要重点进行培训，并对其日后的工作进行监督，如果确实不能胜任班主任的工作，要及时的进行撤换。