远离战争尊重和平作文（推荐14篇）
敲开历史沉重的大门，有一种思想振动着我的心弦，那便是尊重历史!尊重和平!
抗日战争前夕，日本军事考察团到东三省考察，他们来到驻军营地时，使他们大吃一惊的是--中国军队尽然在大炮上晒衣服。当时，只说了一句：“中国可以侵略了!”不久，东三省就沦陷于日寇的铁蹄之下。从此，就拉开了抗日战争的序幕。虽然，那数十名敢死队将士有着“为国捐躯”的决心，但是寡不敌众，还是没有改变这一历史事实。从此日寇在华夏大地上烧杀抢掠，无恶不作。
可见，国不可一日无防，国防实力的强弱决定着一个国家的命运。当年，中国被日寇侵略的原因就是：国民政府不重视国防事业的建设，而是自我满足，自以为是。受到侵略后而又不积极的反抗，只是一味的退缩。因此，我们必须不惜一切代价增强我国的国防实力，只有这样我国才能屹立于世界之林!
从“神州一号”到“神州五号”，我国成为世界上第三个独立自主完整掌握载人航天技术的`国家。再到成功发射“神州六号”载人航天飞船，实现双人，多人飞行。再看看预计升空的“嫦娥二号”我国的航天事业走过了不平凡的历程。
本节课选自北师大版历史教材九年级上册第2 0课, 属于世界近代史部分“第一次世界大战” (以下简称“一战”) 学习主题的范畴。该主题主要围绕“三国同盟”、“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开。通过对第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习, 学生认识到战争的残酷性, 树立热爱和平、维护和平、远离战争的意识。
二、学情分析
学生对战争的话题比较感兴趣, 通过八年级对中国近代史的学习, 学生对一战已经有了一些感性认识。教学中, 教师应依据学生已有的知识经验, 引导学生认识战争的灾难性, 体会和平的宝贵, 使学生从感性认识上升到理性认识。
三、教学目标
知识与技能:了解一战爆发的原因、经过及影响, 提高概述历史事件的能力;概述凡尔登战役发生的时间、地点、交战双方、结果及意义, 树立正确的时间和空间概念;归纳和认识一战给人类社会带来的灾难性后果。
过程与方法:通过查找课文、查看地图、观看影像资料, 收集归纳信息;学会对信息进行分析, 探讨一战爆发的原因, 尤其是突发事件在历史中的作用;学生对战争的灾难性进行情境体验, 激发对战争的憎恶、对和平的热爱。
情感、态度与价值观:树立热爱和平、维护和平、远离战争的意识。
四、教学重点、难点
重点:一战爆发的原因, 萨拉热窝事件;凡尔登战役的地点、交战双方、结果及意义;凡尔登战役的残酷性, 一战给人类带来的灾难性后果。
难点:引导学生评价普林西普的刺杀行为, 充分认识突发事件的巨大影响;体验战争的残酷性, 牢固树立热爱和平、维护和平和远离战争的意识。
五、教学媒体使用设计
本课采用网络多媒体教室的学习环境, 教室内包括一台教师机和4 5台学生机。教师可以通过大屏幕向学生展示学习内容, 也可以让学生通过学生机与教师或其他学习同伴进行互动。课前, 教师搜集第一次世界大战的有关学习资源, 利用D r e a m w e a v e r制作《第一次燃遍全球的战火》学习网站。教师以丰富的学习资源拓展学生的眼界, 为学生自主探究学习提供良好的学习环境。学生可以自主或与同伴一起进入网站学习, 并通过班级论坛发表自己对课程学习问题的想法。在课堂教学中, 网络和多媒体是学生学习、教师教学的良好平台, 学生通过多媒体资料加深对历史事件的认识, 教师利用多媒体课件激发学生的学习兴趣, 并引导学生实施有效学习。
六、教学过程
(一) 启发导入
教师播放动态欧洲地图。
师:上一课我们说到1 9世纪末, 资本主义列强为争夺世界霸主地位和瓜分殖民地摩擦不断, 掀起了缔约结盟的狂潮, 大家还记得吗?
(学生根据上节课所学知识回答问题。)
师:欧洲有一块地方被称为“火药桶”, 是什么地方?请在地图上标示出来。
学生标示出巴尔干地区。
师:通过预习, 你知道这个“火药桶”是怎么被引燃的吗?讲讲这个故事。
学生简要讲述萨拉热窝事件。
(二) 探究学习, 了解战争
活动一学习起因, 初识一战
师:请大家结合网站中的视频及文字资料自学萨拉热窝事件, 并与同伴讨论以下问题:为什么一次小小的刺杀就引发了第一次世界大战?第一次世界大战可以避免吗?你如何评价普林西普的刺杀行为?
学生讨论。
设计意图:通过讨论, 学生学会正确地评价历史, 认识历史人物, 明确必然因素与偶然因素对历史的进程有着不同的影响。在历史事件中, 目的与结果往往具有不一致性。
活动二分析形势, 畅想历史
教师出示一战欧洲战场形势图。
师:结合一战形势图, 请大家以小组为单位, 分析一战的形势, 并预测一战可能会出现的一些趋势, 比如, 重大战役会出现在哪里, 参加该战役的国家有哪些, 实力怎么样等。请不要翻书或参考其他资料。
学生分析战争的形势, 与本组成员一起建构历史。
设计意图:这一环节是很重要的, 中学生学历史往往都比较死板, 以背诵记忆为主。其实, 对历史的分析能力更重要。如果学生能自己根据历史地图将事件顺畅地分析下来, 相信不需要刻意背诵也会有深刻的记忆。
活动三深入战役, 感受历史
教师引导学生通过文本、视频和图片学习欧洲战场的三大战役——马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。重点学习凡尔登战役。
学生观看凡尔登战役的相关视频、一战相关图片及文本资料, 感受一战的残酷性。
设计意图:一战中的战役, 尤其是凡尔登战役是本课学习的重点。要让学生有切身的体验, 更好地理解历史, 可以通过直观的图片和视频实现。
(三) 情感升华, 拒绝战争
师:通过对欧洲战场三大战役的学习, 你有什么感受?看过了凡尔登战役的视频, 面对一战, 你想说些什么?可以在全班同学面前说出来, 也可以写出来放到我们的学习交流平台上。
学生结合对一战的学习, 谈自己的感受。
设计意图:经过了大半节课的学习, 看过了视频和图片, 学生感受到了战争的残酷性, 他们有很多话想说。在此时, 教师引导学生将自己的想法进行交流和表达, 这种情感的升华可以很好地突破本课的难点, 使学生真正树立远离战争、维护和平的意识。
活动结论:一战是人民的灾难, 我们应该拒绝战争、珍爱和平。
(四) 持续学习, 完善认识
师:除了这三次战役之外, 1 9 1 7年还发生了几件事, 找一找, 分别是什么?它们对一战的进程有着怎样的影响?
学生回答。 (各交战国面临着严重的危机, 俄国发生了十月革命, 退出一战, 美国和中国在1 9 1 7年参加协约国作战, 这些事件加速了一战的结束。)
师:一战是怎么结束的, 它造成了什么样的影响?
学生结合资料并思考得出:1 9 1 8年奥匈帝国瓦解。同年1 1月, 德国发生起义, 宣布投降。第一次世界大战以同盟国的失败宣告结束。第一次世界大战给交战各国人民带来了深重的苦难, 大战进行了4年多, 牵涉3 0多个国家和地区的1 5亿人口。
设计意图:对历史事件的完整认识可以使学生对一战的了解更加全面。通过对其灾难性后果的持续学习, 学生更充分地认识到一战的残酷性。
(五) 拓展提高, 深化认识
师:我们来共同分析一战的性质, 认识这究竟是一场什么样的战争。同学们先根据自己对一战的了解谈谈自己的想法, 试着用自己的话总结一战的特点。
设计意图:对战争性质的认识不但可以使学生学会正确评价历史, 也可以使学生形成正确的历史观。这对学生后续的学习是很有帮助的。
(六) 迁移训练, 活用历史
师:如果现在我们身处一战的博物馆, 你是一名导游, 你会怎样向你的游客介绍一战?两个人一组, 分别扮演游客和导游。
学生在网上搜索相关资料, 自主开展活动。
设计意图:迁移训练是对本节课所学历史知识的活学活用。学生在做“导游”介绍一战时, 可以更好地把握本课的重点和难点, 达到强化认识、加深记忆的作用。
七、课后反思
本课从设计到实施都充分体现了新课改精神, 圆满地完成了教学目标和学习目标, 很好地运用了多媒体教学, 充分调动了学生学习的积极性。教学中有几处亮点:
1.在对普林西普的刺杀行为进行分析时, 学生明白了目的与结果往往具有不一致性。
2.对一战形势图的分析不但培养了学生的识图、读图能力, 而且通过对一战趋势的分析, 激发了学生学习的成就感。
3.在凡尔登战役的学习结束时, 教师适时安排学生进行情感表达, 以景激情、以情促理, 达到了课堂学习的高潮。
点评
这堂课是全程实况录像的公开课, 学生一开始有些胆怯。教师通过读图和讲故事对学生进行鼓励, 很好地克服了学生的心理障碍, 使学生逐渐全身心地投入到课堂教学内容之中。课堂气氛活跃、融洽, 教师能够激发学生的积极思考和情感震动。
教师优异的引导能力使得整堂课的连贯性非常强, 环节紧凑, 甚至听课的教师都被吸引, 觉得时间过得很快。
本节课体现了新课改的精神和促进学生全面、可持续发展的理念。教师不但完成了教学任务, 教学中还渗透着对学生整体历史观的养成教育和历史思辨能力的培养。在适时的情感升华中, 学生认识到了一战的残酷性和今天和平生活的来之不易。
不吃青菜、玩食物、不肯咀嚼；葱姜蒜不吃，这个有怪味不吃，那个苦苦的不吃；好不容易吃了两口，转身就跑了……父母极力地想为这个小生命的成长负起责任，孩子的眼里却只有玩、玩、玩。于是，吃饭变成一件劳心又劳力的差使，餐桌也常常演变为父母与孩子角力的战场。
谁是餐桌战争的导火索——父母的恐惧
菜已经切得很碎了，为什么他还是往外吐；说了多少遍不可以浪费食物，他还是把食物弄到桌子上玩；强调了无数遍不可以边吃边玩，可他吃饭时手里总是攥着一样玩具不肯放手；菜的味道已经很好了，为什么他就是不吃；他的屁股上长钉子了吗，为什么吃饭的时候总是扭来扭去——餐桌上的问题一样接一样，餐桌前的孩子就像抓不住、按不牢，上蹿下跳的小兔子，让父母伤透脑筋。
是谁引发了餐桌战争？乍看起来，当然是挑食、不听话、任性而为的孩子。让孩子多吃点、吃得营养全面、养成良好的餐桌习惯，父母的教导总不至于有错吧！不过，任性而为不正是孩子的天性吗？孩子的心是自由的，他们就像水一样不停地流动，很难被掌控、被驾驭。父母想让孩子吃得好，养成良好的餐桌礼仪当然也没错，但希望借此掌控、驾驭孩子，又是出于怎样的心理呢？
是恐惧。怕孩子吃不好影响身体，看到孩子瘦小单薄的身体就发愁，担心孩子吃饭时不雅的举止被别人耻笑……父母把自己的恐惧和担心投射到孩子身上，孩子就会变得问题重重：一碗饭都吃不了，吃得太少了；青椒多有营养，为什么不吃；先不要用筷子夹菜，容易掉到地上……餐桌上的争吵看似是父母吵孩子，其实是父母想借孩子良好的进食表现安慰自己。所以，父母的恐惧越多，孩子的问题越多；父母的恐惧越严重，对孩子的要求越严苛，餐桌前越容易暴发激烈的冲突。
试着放下那些恐惧，不是把它们更深地藏在心里不表现出来，不冲孩子发火，而是放下你对孩子的担心，相信他们，让他们自由表达对食物的态度，允许他们的心像水一样流动起来。
这样父母才能把自己和孩子从硝烟弥漫的战场中拉出来，才能好好想办法让孩子平静地进食，爱上吃饭。
餐桌战争的直接危害——让孩子厌恶吃饭
在一张纸上列出几条吃饭的规矩，贴在餐厅最显眼的地方，一遍遍地强调给孩子听，一旦孩子没有遵守就给予处罚；或者干脆用打骂的手段强迫孩子进食。这样的教育手段会不会让孩子养成良好的吃饭习惯呢？或许会，但更有可能会培养孩子“宁死不屈”的对抗精神。
回忆一下我们的童年，有多少次，妈妈拧着你的大腿，叫你好好吃饭，你却边流着眼泪，边梗起脖了，“就是不吃！”有多少次，妈妈边责骂边追着你喂饭，你却笑嘻嘻地跟她玩捉迷藏。
如果我们把视线全部放在孩子吃了多少，吃了什么和吃的规矩上，就会忽略吃饭本身的重要意义。而当吃饭变成一次次的对抗和角力，吃饭的人也会感到很累、很疲乏。最为重要的是，当吃饭的时候总有一些不开心的事情发生，或是总有人强迫进食，或是唠唠叨叨，孩子就会从心底里厌恶上吃饭，把吃饭看成一件特别不开心的事。我们无法愉快地去做一件有压力、不喜欢的事，孩子也一样。
这样看来，父母强迫孩子吃到一定量、强迫孩子吃饭时守规矩，结果却适得其反。或者孩子的确是在那儿老老实实地吃饭，但其实是迫于压力，勉强自己做一件并不喜欢的事。
比起孩子吃了多少，是不是守规矩，专注于吃饭本身更重要。吃饭本来就是一件和风细雨、鸟语花香的事，一家人围坐在餐桌前，细细品味每道菜的味道，聊聊一天的见闻，有说有笑，其乐融融。如果父母所营造的吃饭的氛围有吸引力，孩子不会到处乱跑，会安静地坐下来一起用餐；如果父母所做的食物是孩子喜欢的味道，会刺激孩子的味蕾，让他们开心地进食。
所以，父母应该极力做的不是让孩子尽量多吃，也不是让孩子吃饭时守规则，而是把吃饭变成一件有意思的事。
3点建议，停止餐桌战争
吃多少让孩子说了算
父母要放松下来，让孩子拥有吃饭的自由。每餐尽量给孩子提供不同类型的食物，吃什么，吃多少，都由孩子自己决定。吃饭是件小事，却能培养孩子许多重要的品质，其中最重要的就是独立思维能力和责任感。吃饭时，应该让孩子自己决定吃什么、吃多少，饱了还是饿着。如果明明没有饱，为了贪玩而不再吃，那么他就要为自己的选择承担责任，忍受挨饿到下一顿饭。
犯错误也是一个不可或缺的学习过程，如果孩子没吃饱，父母追着喂，那么孩子会渐渐失去对自己所做事的责任感，以后做错什么事，也会把责任赖在父母身上。
用心做、开心吃
妈妈总认为孩子应该吃那些虽然口感差，但营养丰富的食物；虽然块大，但可以锻炼咀嚼能力的食物。这些虽然没错，但唯独没有考虑孩子的喜好和吃食物时的心情。孩子不愿吃口感差的食物，不愿费力咀嚼，如果妈妈总给他们这样的食物，孩子的食欲自然会差。其实有的是方法让孩子既吃得营养，也锻炼咀嚼，可以把那些口感差的食物改良一下做法，把可以锻炼咀嚼能力的食物换成孩子爱吃的种类。干嘛非要跟孩子拧着来呢？
吃一样食物之前，告诉孩子那是什么，长在什么地方，对身体有哪些好处，然后让孩子尝尝，说出是什么味道的。如果孩子不喜欢那个味道，就先放一边，放心，有一天孩子会接受的。
找出孩子喜欢的味道
孩子从小吃的食物，味道就与大人不同，有时大人觉得美味，孩子很可能接受不了，尤其对于1岁之后可以适当调味的食物。所以，烹调食物时，妈妈一定要多尝试。孩子可能喜欢味道清淡，偏甜一点的食物，也可能偏爱酸味，或是无法忍受葱姜蒜的味道，这些都需要妈妈去用心地发现，并找出孩子喜欢的味道。
其实，没必要强求孩子每样食物都吃，在童年的某个阶段，孩子有可能就是接受不了某种食物的味道，没关系。食物含有多种形式的营养，如果孩子不喜欢吃一种食物，就用营养成分相似孩子又能接受的食物代替好了。说不定等孩子长大了，会发现以前不喜欢吃的某样食物也很好吃。
这篇文章通过写作者妈妈的两件小事来突出妈妈的善良、和蔼。第一件事是说妈妈用温柔，和气的语气与一位经常被村里人欺负的妇女交谈;第二件事说了妈妈的和蔼可亲，在五岁的小弟弟不懂事，伸手去抓鱼的时候，“我”准备教训他，但妈妈却制止了“我”，还夹了一大块鱼给小弟弟，“我”很不解，随后被妈妈的一句话驳的无话可说了。这两件事很小，但也最具局代表性的说明了妈妈的高尚人格。
读完这篇文章，心里洋溢的是对作者妈妈的尊敬，但更多的，则是对现代生活的叹息，无奈。在生活中，更多的是自私，慵懒，虚伪，暴力……这样一些值得人们尊敬的人何其多!懂得这些道理而真正付出行动的又能有多少人呢?就比如在我身边的吧，我的一位同学，是我们学校近乎出了名的“混世魔王”。学校里几乎无人不知无人不晓，班上，没有一个人没有被他欺负过，老师，甚至校长都不知道出了多少回马了，但是有用吗?他还不是过了几天之后，就把老师校长们的教诲抛到了九霄云外，继续重蹈覆辙，干着他的“魔王”行当。唉，真是越想越甚是无奈，我真心希望他能痛改前非，你要知道，只有你尊重了他人，他人才能来尊重你啊!从无恶不作的“混世魔王”变成成绩优异的好学生，就如同文中的小作者一样在妈妈的熏陶下变成一个品格高尚的人，一个受人尊敬的人，一个关心他人的人!
战争 呼吁和平作文
21世纪，是一个美好而艰难的时代，各式各样的高科技产品频频出现、改变。同时，改变更让人为之惊叹的是人的心灵，物欲横流的社会中再难剩下美好和单纯，也许，随之而来的就是永无止境的战争，民族的战争，国家的战争，甚至，是世界的战争。
那个魔鬼――二战元凶希特勒说过：“时代呼唤的是战争而不是和平。”我对于这个头脑发热的德意志杀手有无尽的恨意，他既没有波拿巴的.雄才大略，也没有彼德一世富国图强的伟大胸襟，他把世界弄得天翻地覆，到自杀而死也只能留下无尽的骂名。
他发动的法西斯战争，全世界10多亿人受影响，仅主战场俄-国就牺牲了2800多万士兵和百姓，他还大肆鼓励他的纳粹党：“战争只有两种结果：要么我们从别人的尸体上踩过去，要么别人踏着我们的尸体拥有德意志!”
然而，他错了，德意志差点毁在了他手里。
他死后，德意志的统治者跪在死去的亡灵前，挽救了支离破碎的德意志，是统一拯救了它，是和平重新兴建了这个国家，是和平把它重新拉上了历史舞台，而不是被历史淘汰。
请问，希特勒，你知道吗?
再说拿破仑，这个在《战争与和平》里被认为不可战胜的家伙。
依我个人认为，拿破仑之所以失败，不是因为他没有本事，更重要的是一个不出名的却对拿破仑至关重要的元帅――贝拿道特。
贝拿道特在拿破仑当皇帝时就非常不满，他仁慈而宽厚。这个比拿破仑年长10岁却丝毫不比拿破仑逊色的元帅在一次战役中与拿破仑出现了分歧，他不认为拿破仑应该强取豪夺。接着，他受瑞典王的邀请请出了瑞典王子，离开了法国。
果然，对拿破仑作战战略、指挥方法了如指掌的贝拿道特来说，颠覆法国简直易如反掌……
胜利走向了瑞典，和平的曙光温暖了这远离赤道的国度。
战争蕴育出了拿破仑，而拿破仑败给了和平。
只有在和平中，才能萌生出一个美好的新时代!
在1937年8月28日，上海发生了一次战争，这次战争让无辜的孩子没有母亲，没有父亲，让母亲没有孩子，让父亲没有孩子。
这次战争里，有一个小孩，这个小孩非常的可怜，战争一开始，他的爸爸妈妈都就去世了，他非常的伤心，以后再也没有人教他写字，也没有人教他读书，没有人教他走路，没有人照顾他，也没有人教他道理。他坐在铁轨上，轨道上很凉，小孩子穿着破衣服，浑身都是血，一看，就知道了这是战争留下来的痕迹，说明这里是刚打过仗的。小孩子的眼中，现在全是一些破房子，破天桥，有的连房子也塌了。这个小孩出生到现在还没有遇到过这样的困难，孩子的眼中就是一片险境。这次险境还不是一般的险境，一般的险境都是出现在比较大的儿童和大人的眼睛里的，可这却出现在1、2岁的孩子的眼睛里面的，真是出乎意料。不久，一个采访的人去上海采访，一路上，碰到了一位叔叔，这位叔叔非常的年轻，他现在还没有孩子，他听说，美国有一位无辜可怜的孩子，就想去看看。到了那里，这位叔叔看见了这个无辜可怜的孩子，就想把他养大。然后，在告诉他是日本杀害了他的父母。在教他走路读书写字，在赚钱让他上学。
这次战争让我无辜可怜的孩子没有父母，没有家园，所以要维护和平，制止战争。
热点写作素材
小男孩：“他们有枪，他们可以朝我们射击因为他们真的真的很坏，爸爸。”
爸爸安慰儿子：“没关系，他们可能有枪但是我们有花。”
小男孩仍然很疑惑：“但是花并不能做什么事情，它们是为了，为了……”
爸爸再一次坚定地告诉儿子：“它们当然有作用，你看，每个人都在献花。”
“是为了保护？”
“对了。”
“蜡烛也是吗？”
“是为了纪念那些昨天逝去的人。”
小男孩终于懂了：“花和蜡烛是为了保护我们。”
——法国新闻节目《Le Petit Journal》
相关写作素材
饱受战火摧残的林地，在雪后显出别样的美。
战争中的环境
小镇外的高山上曾有一片橡树林，我们刚来时，正是夏日，林木繁茂，但由于炮火的摧残，现在地面上只剩下一些残枝断木了。
天空中有一大片云正朝山顶飞来，很快，太阳就被厚厚的云层吞噬，大地一片阴暗。接着就是许许多多的小片云朵纷纷落下来，落在山头，落在我们身上：正是下雪了。雪花洋洋洒洒，刹那间就把大地铺得很厚实，天地一片苍茫，蔚为大观。地上的残枝断木裹上了厚厚的一层雪，显得更加突出，就连大炮的钢铁身躯也披上了白色外衣。由战壕通向便所的雪地上，早由一些人踏出了一条条小路来。
——海明威《永别了，武器》
林木繁茂的低地。一片丛生着赤杨的沼泽边上是战壕。前面是一层一层的铁丝网。战壕里是冰冷的稀泥。监视哨的湿漉漉的铁护板闪着黯光。从处处的土屋里透出稀疏的光亮。
——肖洛霍夫《静静的顿河》
战争里的人
我埋头咬着枕头，紧握着拳头，搁在床梁上。我真后悔休假回家。在前方，一切都无所谓，不去幻想、不去希望期盼；而今后，就再也办不到了。我不是个纯粹的士兵，已成为为母亲、为自己、为莫名其妙的感觉而痛苦挣扎的人了。
——埃里希·玛丽亚·雷马克《西线无战事》
战争的场面
骠骑王对雪鬃大喊一声，骏马立刻撒开四蹄狂奔。他身后的旗帜在风中飞舞，白色的骏马在绿色的草原上驰骋，但连这旗帜都追不上他的冲势。骠骑全军万马奔腾地紧跟在后，骠骑王仍然一马当先地冲向敌人。伊欧墨紧追不舍，头盔上白色的马尾在风中翻飞，第一马队来势汹汹，但还是都赶不上希优顿。他看起来像是万夫莫敌的狂人，列祖列宗的血液都在他的体内沸腾，就像是主神之战中的骑神欧罗米一样威风凛凛。他高举黄金的盾牌，反射出万道金光，坐骑的四蹄仿佛都被绿色的火焰包围。黎明的确降临了，曙光和南方的海风一起来临，让黑暗退却，魔多的大军忐忑不安，军心动摇；他们不停逃窜、束手无策地接受愤怒的骑士制裁，有些死在长枪下，有些死在马蹄下。洛汗国所有的骠骑唱起雄壮的战歌，同时毫不留情地斩杀敌人，因为这是他们最辉煌的一战。他们震耳的歌声随风飘送，进入动荡不安的王城中。
——托尔金《魔戒三部曲——王者归来》
和平的声音
如果说我们必须为下一代留下某些遗产的话，我想最好的还是和平吧。而把前一代遗留下来的和平维持下去，那就是下一代的责任了。如果每一代都不去忘记自己对下一代的责任的话，那么大概就能保持长时间的和平吧。如果有所遗忘而把先人的遗产坐吃山空，那人类就得再从头开始了。
——田中芳树《银河英雄传说》
恐怖分子以为他们能够改变我的目标，阻止我的理想。但是我的生活没任何改变，除了：已逝去的懦弱、恐惧与无助。坚定、力量与勇气诞生了。我还是同一个马拉拉。我的理想依旧。我的希望亦如故。而我的梦想依然不变……即使我手上有支枪而他站在我面前，我不会射杀他……这是我从甘地、帕夏汗和特蕾莎修女身上学得的非暴力哲学。这是我从父母身上学得的宽恕。这是我的灵魂告诉我的：爱好和平，爱每一个人。
你看，战争是多么残酷呀！这么多人无家可归，连夜逃跑。瞧！这位母亲，她双手抱着儿子，满脸都是悲伤，躺在棉被上的那位年轻人，困得再也坚持不住了，眯起了眼睛。坐在一旁大树下的老头儿，不停地哭泣着，乞求着老天能够救救他的孩子，救救这个世界！
但是，谁又能够来帮助他呢？
是啊！和平是多么快乐呀！早晨，孩子们能够在操场上踢足球，洒下许多欢声笑语。中午，孩子们吃着大鱼大肉，圆鼓鼓的肚子，证明了他们的满足。下午，孩子们在校园里、教室里，朗读着课文，那是他们对知识的渴望。你看，和平是多么美好呀！
你知道吗?在鸦.片战争中，伤害了多少手无寸铁的孩子和老人，损失了多少人力物力和财力。
你知道吗?在第二次鸦.片战争中，英法联军.火烧圆明园，富丽堂皇的.建筑，琳琅满目的珍宝，这里是建筑师建造的一千零一夜的一千零一个梦，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，成群的天鹅和孔雀，两代人的心血，两代人的劳动，三天三夜消失殆尽。
你知道吗?在南京大屠杀中，多少孩子哭喊着寻找自己的亲人，凄惨的哭声响彻云霄，一张张小脸上挂满了晶莹的泪珠，写满了恐惧。失去孩子的父母，眼里满是血丝，头脑一片空白，最后仍惨死于侵略者的刀下。
难道这些还不够?损失还不够多吗?这些也成为历史，难道，我们还要让历史重演吗?
不，我们不要。
我们不想再让无数个孩子哭喊着找妈妈，不想再让无数个爸爸妈妈抱着孩子冰冷的尸体出神，我们不要再让任何一个人无辜地死去，更不想让鲜血洒满湛蓝的天空。
2003年3月20日，以美国为首的多国部队以萨达姆·侯赛因拥有并隐藏大规模杀伤性武器为理由，发动了伊拉克战争。不过这个理由后来被证实是虚假的。
这支多国部队不到三周就占领了巴格达，并于2003年年底将萨达姆捕获。萨达姆被处决于2006年12月30日，而早在2003年的5月1日，当时的美国总统小布什便在“林肯”号航母上宣布伊战的“主要战斗行动”已“确定无疑地结束”。只是和平迟迟没有到来。
伊拉克战争从打响之初，就饱受争议，并十年不绝。支持者认为，伊战帮助伊拉克在政治上实现了民选政府，经济上实现了近9%的年度经济增长以及超过战前的石油出口。而反对者则坚信这场战争的好处根本无法掩盖所付出的代价—数十万伊拉克人和4000多名美军士兵的丧生和上万亿美元的经济损失。“不管是五周年、十周年或者多少年，伊拉克战争如同沙漠之风裹挟而来的鬼魂，如影随形。”从伊战退役的英军中尉詹姆士·杰弗在十年之际撰文表述了他心目中这场战争的模样。在他的字里行间，也充满了对这场战争的矛盾，“一位电工顺道路过。我告诉他我曾在他的国家服役，他收起工具箱，有力地跟我握了握手，对我表达感激。我又想起了伊拉克战争，内心深深自责，只好转过身，怕被他看到我脸上的泪水。”
根据联合国统计数字，伊拉克总人口3000多万，其中大约1800万人年龄小于25岁。他们未来还有很多个十年，他们将用自己的双手创造伊拉克的和平与富饶。或许如一位伊拉克少年所说，生活正在不断好起来，只是慢了一点而已。
今日，我在我们的语文课本中，看到了一张这样的照片：上海火车南站被日本侵略者轰炸成了废墟，尸体布满了各个角落;一个小孩正坐在地上号啕大哭，他的脸上、手上、身体上全是血，一副惨不忍睹的景象。可日本鬼子还在投掷炸弹，似乎要把所剩无几的活人赶尽杀绝。
看到这张图片时，我的眼前浮现出这样一番情景：当日本侵略者还没有来到这儿时，这儿的车站还是一片繁华，当大家得知日本鬼子要来的消息，立刻争先恐之后到车站，急不可待地想早点儿离开这个地方。当火车立刻就要开动时，日本的轰炸机来了。人们一见到轰炸机，乱成一团，被踩死的人数也数不出来。轰炸机又掷下了成百上千颗炸弹，随着“轰—轰—轰……”的巨响声，无数朵“炸弹之花”绽放在地面上，不计其数的人又倒在了血泊之中。一个小男孩和他的爸爸妈妈一齐飞奔着跑开了，一枚炸弹飞了过来，小男孩的妈妈被打中了，临死前，她说：“孩子他爸，照顾好……照顾好孩子!”说完，就再也醒不来了。她，也倒在了血泊中，也成为了又一个死去的生命。
小男孩的爸爸赶紧带着他，躲到了一个隐蔽的角落中，刚藏好，又飞来了一枚炸弹，将小男孩的爸爸炸得血肉模糊，没过多久，他就死了。
这时，小男孩已是血迹斑斑、衣衫褴褛。他一边向别处爬，一边号啕大哭：“爸爸——妈妈——你们在哪儿?”他的伤口在流血，我想：他的心也应当在流血吧!他的伤口在疼痛，我想：他的心，也应当在疼痛吧!真是个可怜的孩子!
战争
“战争”这个字眼对我们来说是无比熟悉的，那么什么是战争呢?我们都知道“战”的左半部分是“占”，占即为占领，而右半部分是“戈”，戈则是兵器的意思，而“争”字则代表争夺。“占领土地”“兵戈相向”以及“你争我夺”组成了战争。因此，战争给人们带来了无比深重的灾难。即使如此，古往今来，还是有无数次大大小小的战役演绎在历史的长河中。但为什么人们知道战争这么可怕还总是发动战争呢?因为人的贪欲是永无止境的。既然人的贪欲是永无止境的，那就永远都不要有贪欲。我们知道，原始的人类是不会打架的，就因为那时的他们头脑简单，不知道去争去抢，而也就是这样的他们，最天真、最纯洁。现在的人，是极为聪明的生物，哪怕是有一丁点吃亏，都会察觉出来，并且再补回来。但这么聪明有什么用呢?正因为这么聪明，才想去多获得，才有了战争。所以说，一切战争的源头都是人类本身。然而有发动战争的人，也有许许多多渴望和平的人，于是他们便竭尽一切力量来反对战争，墨子便是一个典型的人物。
墨子是春秋战国时期着名的思想家、教育家、科学家，墨子一生曾提出过十大主张，这十大主张中最主要的两个就是“非攻”与“兼爱”，他希望人们能够互相关爱、互相帮助，他反对战争，由此我们可看出他是一个热爱和平的人。有一次，楚惠王想要进攻宋国，墨子听说后，便不顾个人安危，一路上餐风饮露，只身来求见楚王，请求楚王收回成命，停止攻打宋国。因为墨子惊人的口才、超人的智慧以及诚恳的话语打动了楚惠王，使得楚惠王不再攻打宋国了。而楚惠王当初为什么想要攻打宋国呢?明明宋国与他秋毫未犯，他却依然要攻打宋国。因为他想要获得的领土，以及让楚国更加强大，就是人的贪念在作怪啊。幸而墨子制止了他，而如果当初墨子没有制止他，那么弱小的宋国就会被楚国精妙的攻城器械以及威武的铁骑攻破，就会有的百姓流离失所、无家可归。
战争，是一个非常残酷的恶魔，它常常使黎民百姓流离失所，让许许多多的孩子痛失爸爸妈妈，让许许多多的年长的老人失去孩子，让本来安居乐业的社会失去了原有的宁静，而这些的罪魁祸首就是战争。
那么战争是由什么开始的呢，答案只有一个，那就是人们的贪婪所造成的，人人都想要许许多多的钱，各国领导都在为一些资源而蓄意挑起战争，为了增加自己国家的实力，不顾老百姓的生死安危，到处去发动战争，战争，不仅会死很多的人，失去许多的财产，还会污染环境。比如：现在的原子弹，氢弹等核武器，都含有放射性物质。
让我们铸剑为犁，让和平之花永驻人间。
在那罪恶的年代，鲜血宇牺牲，似乎不足为奇。可是丧心病狂的日寇又何曾想过，我们同在一个地球，我们同有一种肤色，为什么，为什么他们明白这一切却还是要发起战争?是欲望，哪可耻的欲望!就是这看起来微不足道的欲望，引发了战火，染红了蓝天!可是，欲望又使他们得到了什么?不过是一双罪恶昭昭的手罢了。
那么，这可耻的欲望又是从何而来呢?中华民族的分歧，才引来了日军的目光。如果说欲望是引发战火的火种，那分歧则是导火索。而后，即使日本人被赶出了中华大地，可战争停止了吗?没有!八年的煎熬，八年的同甘共苦，也没能促使民族重归于好。为什么?饱受沧桑的祖国再也经不起磨练了!可是祖国，仍又经受了近四年战火的考验。
如今，几十年过去了，祖国繁荣富强了，然而，世界和平了吗?没有。地球母亲仍旧经受战火的炙烤。
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