童年的小伙伴作文

童年的小伙伴作文（推荐15篇）

童年的小伙伴作文 篇1

她每科每次成绩都在班上是名列前茅，我想她是不是长的有双脑筋。那天我问她，她说：“我哪长的有双脑筋，我是把看不懂的知识画好，第二天来向老师请教。”我听了她的话我自己也试了试，结果真的有一点效果，我的成绩也逐渐上升。

有一次，我们叫她出去玩，，她说：“我不去玩，我要看书。”我说：“走吧同学们都等着你呢。”后来，我们在三请求她都不去，于是，我们只好自己出去玩了。

还有一次，同学们都放学回家了，我看见她在看书，我就说：“何维，走，我们一起回家吧。”她说：“等我把书看完了吧！”我说：“那不太晚了吗？”于是，我只好自己回家了。我吃过晚饭到何维家去玩，可她妈妈说他还没回来，难道她还在那看书吗？我走进学校看了看，果然她还在哪儿看书，我跑过去叫她：“何维回家了，天快黑了。”她在那聚精会神的看着，好像没听见似的，我过去拉了拉她，她说：“什么，天快黑了。”于是，我和她一起走在回家的路上。

从这两件事中，我想：我应该学习她这种勤奋好学的精神，也希望我也能成为勤奋好学的人。

2童年小伙伴

我的童年自由自在，无忧无虑，那是因为有两个很好的朋友一直陪伴着我。一个是机灵淘气的李金彪，还有一个是长得高高的，却有点憨的周晨帆，我们三个是从小玩到大的好伙伴。

有一次，我们在田野里玩。我的年龄最大，所以也是小队的“头”。我一下子跳到草地上，在上面打滚，他们见了，也一起滚起来。忽然，我发现了一只蚂蚱，大声用方言喊：“你们快来，我看见一只蚂蚱。”李金彪一下子扑过来，双手弯成“7”字型，一按。一只蚂蚱就落入他的手中。那么绿，那么好看，那么生机勃勃。我拔了一根草，吊住蚂蚱的腿，飞快地跑到家里，走到大葱旁，把大葱的“头”给摘了，把蚂蚱放了进去，看它有什么反应。这时，外婆走了过来，大叫：“你这孩子，尽捣乱，看我怎么收拾你。”我们扔下蚂蚱，撒腿就跑，像受惊的兔子。最后当然是有惊无险。

美好的童年，快乐的伙伴，我永远都不会忘记你们。

3童年小伙伴

在童年的时候，我有一个形影不离的好朋友——陈虹，我们是在剑桥上预备级认识的，是给女孩，她短短的头发，一笑有两个小酒窝，一对明亮的大眼睛像能说话一样地闪射着快乐的光亮。有一个不歪不斜的鼻子，一个红红的嘴巴。

有一次，我来剑桥上英语，无意见发现了她的一张画，画的十分美丽，我就细心的看地夹，没想到被她发现了，大概是害羞，便伸手来拿画，我一时没有反应过来，手还紧紧的抓着只听“哧拉”一声，画被扯烂了。就着一下，她就不理我了，我也不理她了。

不久，有一次。我上学，忘了带铅笔。心想：没有了铅笔了可怎么写作业呢？我看见陈虹的文具盒里有两支铅笔，本想去借。可又不好意思。这时，陈虹好像看出来了我着急的心思。就对我说：“借你一支铅笔用吧？”我对她说：“对不起，那天我不该看你的画。”她连忙说：“没关系，没关系。”说着，说着，我俩都笑了。

童年的小伙伴作文 篇2

一、一起游戏

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为。让游戏渗入作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为稀松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。四年级第三单元上的习作，要求学生写一篇游戏的文章。同学们对我说：“杨老师，我们没做过什么游戏，你帮我们做吧。”我想，是呀，作文来自生活，学生不活动，怎么能写出文章来呢?于是，我马上利用班会进行了一次“丢沙包”的游戏。做完游戏，我让同学们说说：“给你印象最深的是谁?”有的说：“是张俊同学。”有的说：“是岳晓忠。”我：“为什么呢?”大家七嘴八舌。“张俊真可爱，摔了个屁股墩。”“岳晓忠很机灵，闪过好几关。”我让同学们抓住两位同学的动作、表情来说一说。教室里一下子热闹开来。于是我趁热打铁让学生写，结果同学们在文章中写道：“最后只剩下岳晓忠了，别看他人小，可他可灵活了!徐宏强瞄准他的头，他向下一蹲，躲过了;孙佳伟打他的身子，他来了个三百六十度的大转弯，沙包擦身而过;徐宏强打他的腿，他纵身一跳，沙包从他的胯下蹿了过去。徐宏强面对着岳晓忠做了个假动作，才把他打中。同学们高兴地欢呼起来。”“再看张俊，刚想跑，被吴涛挤了一下，他摔了个屁股墩，想站起来，可地上太滑，又摔了个四脚朝天。周超见机会来了，便向张俊投去。只见张俊把两只手都举起来了，好像投降似的。周超并不手下留情，还是把沙包扔在了张俊身上。同学们看到这情景，都哈哈大笑起来。”不到30分钟的时间，一篇三四百字的作文写好了，学生真正体会到了作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。

二、一起聊天

作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉;当你快乐时，可以和它分享;当你痛苦时，它会给你安抚当你愁闷时，它会悄悄陪着你，让你不觉得孤独。有位叫王嘉俊的同学在日记中写道：“今天父母布置的家庭作业，一如既往，还是一张考卷，必须今天完成。不知道几点能睡!眼看闹钟已经敲响十下，忙碌了一天的人们都安静地入睡了。夜色多么深，周围多么安静，只有桌子上的钟还在‘嘀嗒嘀嗒’地响着。熟悉的呼噜声从房间里接二连三地传过来，看着睡得甜甜的父母，我目瞪口呆，太羡慕大人了。他们不用写作业，不用写作文，真是太舒服了。望着眼前洁白的稿纸，握着手里千斤重的笔，我一动都不想动，脑子里更是一片空白。我使劲地挠着头，眼皮快要打架了，一不留神，我睡着了。”

烦恼的时候，和作文说说自己的心里话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。

三、一起生活

生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。我班的奚晨同学去过苏州大公园后，在日记中写道：“十月，我去苏州大公园游玩。满眼秋色，使我惊叹不已。随着一阵清风，树叶都飘飘悠悠地落了下来，犹如一只只快活的鸟飞了下来，又像一只只美丽非凡的蝴蝶在空中翩翩起舞。虽然到了秋天，但泥土上的小草还是翠绿的，树上的叶子有一些也是绿的。一片片黄色大小不同的树叶落在了绿草上，犹如一块绿地毯上扎染着金色的碎花。”生活中可写的东西太多太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话，等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你生活的忠实记录者，成为你最好的伙伴，让你深刻体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。

四、一起学习

学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。

（一）学习语文

语文课本中的文章即是学生学习的范文，可以领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。学了《放风筝》，学生可以练习一下扎风筝，再写《扎风筝》，借鉴书中关于风筝的外形描写，可降低难度;学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，可强化对课文知识的吸收。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。

（二）学习自然

自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料。观察实验，可及时做好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。我班的包晶萍同学在《我发现蝉的鸣叫来源于腹部的发音器》中写道：“来到姐姐的房间，我开始对蝉做手术。但手术开始并不顺利，嘴巴找不到。我看见蝉的翅膀在颤抖，我就把它的翅膀给拔掉了，但它还是在叫。到了深夜，我觉得好困，一转身，我发现蝉的腹部有一个小黑点，便用针把那小黑点捅破。蝉突然不叫了。连续几天，我抓到了十几只蝉，我把它们腹部的黑点捅破，它们都不叫了。这时我才明白，原来那个黑点就是一个发音器。”如果把实验的经过一一写清楚，就会是一篇不错的文章。

（三）学习画画

画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。包阳同学在《游无锡鼋头渚》这篇文章中写道：“离开码头，我们来到了樱花长春堤。只见那里到处是樱花，仿佛走进了花的海洋，我情不自禁地捡起一片花瓣，闻了又闻，好香啊!真是沁人心肺!走近一看，好美呀!樱花白里透一点红，满树的花把叶子都盖住了，如果你不仔细找，是很难找到叶子的呢。这时，有的同学跑上前去把树摇了几下，只见樱花纷纷落了下来，好像下了一场花瓣雨。”面对这样的场景，学生如果能用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，就会发现大自然的美。

童年的小伙伴作文 篇3

好多年前，那时许多小伙伴喜欢在放学后一起到河边去打水漂，自然我俩也在其中，不过我和他当时并不熟悉。一天，不只是为了什么，我与另一个小伙伴发生了争执，双方竟动起“武力”，这大概是英雄男儿的一贯作风吧。不想，我技不如人，摔到了池塘里，其他的小伙伴都吓的逃跑了，只有他，把手递了过来，扶着我回家。当时我居然忘了谢谢他，但从此我俩成了最好的朋友。从那以后，我俩常在一起掏鸟窝，一同做功课。

不知不觉，我俩已经相处五年了。有一天，他突然含着泪跑过来对我说，他要搬家了，得搬到上海去，这对我俩来说简直是个晴天霹雳。那天，我俩背靠背，坐在河边，一言不发，闷闷地。半晌，他开口了，他说他会想我的，会给我写信的，走的时候还给了我一张照片。几天后，他家的大门就锁上了。

童年的小伙伴作文400字 篇4

童年是我们每个人生命中最美好的，儿时的小伙伴，给了我们最纯真、最美好的记忆。

她是一个与众不同的人。每当她笑的时候，眼睛都会眯成一条缝，可爱极了！她的鼻子高而挺，好吃的总逃不过她的小鼻子。她的嘴巴可能说了，常常说出一些有道理的话，让我佩服不已。

春游我们一起爬山。我和她来到山脚下，发现山特别高，我心里想：山这么高，我还是不上去了吧！她看出我的犹豫，鼓励着我，虽然我心里不安，但还是向山上进发了。一开始，我们爬得很轻松，但我爬到一半就没劲了，双腿像灌了铅，腰都直不起来了，我满头大汗地说：“不行了，我的腰都要散了。”她对我说：“坚持到底就是胜利！”我说：“可是我已经累得不行了。”她决定帮我背包，我咬咬牙继续往前走。一路上有时候我们渴了，有时候我们累了，但我们仍然坚持着。终于爬到山顶了！山顶上的风吹在脸上舒服极了。近旁是秀丽的山峰和茂密的树木，远处是小小的房子和绿丝带般的淮河。山上的风景真美啊！幸亏有了她，我们才能看到这么美丽的风景。

童年的伙伴小学作文 篇5

伙伴一：她，长得并不漂亮，一脸的喷砂，但是，她的人是顶好顶好的！比如：有一次，我们班同学一起在操场上玩，我们班一位同学，不知怎么的，那个同学很烦她。可是呢，我们玩的时候，她怕我们玩老是不调那个同学，于是，她特地让我和那个同学挑人，因为我们俩的个子最矮。她的名字叫做李亭玉。

伙伴二：她，胖胖呼呼的，很可爱！对人特热情。我们学校的一些和蔼可亲的老师，对于她来说，都是好朋友。她叫李姝含，名字也很可爱吧！

伙伴三：她，皮肤白白的，头发长长的，个子高高的。她嘛！很任性，外表柔弱，可她的掐功可不是盖的，我们是同桌，我一惹她，她就会掐我，直到我怕为止，其她的朋友都说，我怎么和她同桌的。她很厉害吧！她叫作李昱洁。

伙伴四：她，是我们班里有名的班长！男生都不敢惹她呢！她的光辉事迹呀，真是说不清呢！而她的名字，就是：李鑫。

微信及其“小伙伴们”的那些事儿 篇6

2011年1月, 腾讯公司推出微信, 支持通过QQ号导入现有联系人。后又增加了对手机通讯录的读取等功能。2011年5月, 微信发布2.0版本, 新增语音对讲功能。2012年3月, 微信用户数突破1亿大关。2012年7月, 微信发布4.2版本, 增加视频聊天功能。2013年10月, 微信用户数已超过6亿, 每日活跃用户1亿。

来往

2013年9月, 阿里巴巴正式发布“来往”, 主打私密安全牌, 具备阅后即焚等功能。2013年10月, “来往”注册用户已突破1000万, 手机淘宝用户数突破4亿。2013年10月28日, 阿里巴巴称将在近日推出流量免费计划。2013年11月, “来往”称其动态分享链接遭到腾讯微信产品的全面屏蔽。

微米

新浪的社交产品“微米”, 主打族群聊天功能, 并可同步手机通讯录及新浪微博好友。“微米”好友互动加入了隐私功能“密语”, 打造了国内首个群组阅后即焚。

微信并非一枝独秀, 类似软件层出不穷, 许多网络运营商也都在争分移动互动平台的市场蛋糕。让我们盘点一下微信及其主要竞争者们。

飞聊

2011年9月, 中国移动推出“飞聊”。在原有的“飞信”基础上, “飞聊”可实现跨平台免费短信发送, 并具备实时语音传送及语音变声功能。

LINE

由韩国互联网集团NHN的日本子公司NHNJapan推出。2011年6月正式推向市场, 目前全球注册用户超过7000万。用户可全天免费享用无限制的通话和短信交流。

陌陌

2011年8月3日, “陌陌”i OS版正式上线。这是一款基于地理位置的移动社交工具, 可查看对方的信息和位置, 免费发送短信、语音、照片以及精准的地理位置。2013年7月8日, 陌陌用户数突破5000万, 群组数突破70万。

沃友

2011年8月, 中国联通推出“沃友”, 提供以用户关系为基础的跨运营商、跨网络、跨平台的聚合信息服务。2013年7月, 中国联通与腾讯微信合作, “微信沃卡”正式登陆电商平台接受预定。

翼聊

2011年, 中国电信推出的一款手机多媒体聊天工具“翼聊”, 特色是可以发送免费短信消息。2013年, 中国电信拟将“翼聊”升级为“翼信”, 以实现手机与固话语音聊天。

易信

童年的伙伴作文500字 篇7

可爱篇

我的同桌——xxx，是一个可爱的男同学，脸上总是带着甜甜的笑意，而且善解人意，也很珍惜自己和别人的东西。你若给他一本书，他一定不把书弄坏，可唯一美中不足的是——稍微有点胖。

不过，正是因为胖，才让他更加可爱。他的手很厚，摸上去很嫩，又很有弹性，他的脸肉嘟嘟的，有时还装着可怜的声音说：“妈妈！他欺负我！”他的手，他的脸，他可爱的动作，说话的声音，嘟起的小嘴，组成了一个可爱的xxx。

有一天，下了信息技术课，杨国誉坐在座位上，手上拿着尺子，嘴上说了一句：“八格牙鲁！”把尺子当刀，割了一下自己的喉咙，便装死。当时的样子可爱极了。

这就是可爱的同桌——xxx。

体贴篇

在我们班上有个叫xxx的男同学，是个阳光的小男孩，十分爱打篮球，身手矫健，是典型的“帅哥”。

不过，这个阳光男孩，也是很体贴人的。有一次，我摔倒了，他走上前来扶起了我，问了一句：“没事儿吧？”“没事儿！”但他还是扶着我，一步一步走下了楼梯。

这就是体贴别人的人——xxx。

关心篇

我的前桌——xxx，是个比较矮小的同学，但矮小的他也会在关键时候帮助我们。

考试没带圆规啊，没有修正带了啊，钢笔没墨水了呀，他都会帮助你，给你圆规、修正带、墨水。

就是因为他的热心帮助，所以我和他成为了好朋友。

这就是热心帮助别人的人——xxx。

童年的伙伴初三作文900字 篇8

夕阳下，我们快乐地奔跑在山路上;绿草地上，我们惬意地在一起滚来滚去;清澈的小河里，我们一起游泳;漆黑的夜里，我们躺在凉席上，默默地数着星星……噙着泪水的你离我渐渐远了。穿越时空回到，，，最后定格在，我看见你依旧那么期待地等在路边，等我抱你回去……

我童年的朋友，我有多久没有想你了?怕早已忘记了吧!我的心在颤抖，我的心在忏悔着。

当我翻开书页学习《小狗包弟》这一课时，我不由得想起了你。你和包弟一样，用不舍的目光送小主人远离。你却不知道这是最后一次送小主人上学。

当爷爷载着我去很远的小镇时，半路上看见你从茂密的灌木丛中跑到马路边上，蹲着，一边叫一边张望着。我看见你，你就那样蹲着。当我下车朝你跑去时，你站起来，扑向我的怀抱。我轻轻地抚摸着你的.头，脸颊享受着你粗糙舌头的“热吻”。这也许是一种缘分。

当时爷爷并没有同意我抱着你去小镇上。不知出于什么原因，我始终相信你会一直等在路边，等我接你回去。于是，我轻轻地把你放在地上，不舍地离开了。

返回的路上我一直在寻找你。爷爷说你被人抱走，或被粗心的司机轧死了。可我还依旧寻找着你。终于我看见你了，你正在路旁的田地里追着蝴蝶。当看见我时，你立刻向我跑来，急切地叫着。爷爷说你通人性，就这样我带回了你。

我一直没有机会给你取个好听的名字。你一见到我便朝我跑来，天天黏着我。别的小朋友都很羡慕我。渐渐地，我忘了给你取名字。因为每次需要你时，你从来不等我唤你便一蹦一跳跑来了。“这也许是心灵感应。”以前的我总这样想，现在我才明白，那是因为你爱我。

就这样每天你都陪着我上下学、嬉戏打闹、吃饭、看电视，我的身边总陪伴着你。有一次在学校见你被几只狗欺负，我担心你，就把你塞进了课桌里。你很乖，没有叫一声，也没被老师发现。我担心你会被憋死，所以每隔一段时间我就会打开课桌为你换换空气，每次一打开课桌就看见了你那明亮的眼睛，我顿时放心了。这是我们俩之间的小秘密。

我9岁那年带着你搬到镇上去了，可是镇上不能养狗。我很担心你，怕我上学时，你会被带走。

那天阳光灿烂，我抱着你的脖子抚摸你，叫你待在家里等我回来。看着你眯起眼睛，弯下耳朵不停摇尾巴的可爱模样，我忍不住又俯下身子抱住你。我不知道，那一刻竟是我们的永别!中午放学回来时，你已带着对我的不舍和忠诚，安静地走了。那一天，一切似乎都黯淡无光，我撕心裂肺地哭了。

童年的小伙伴作文 篇9

究竟该如何培养小学生的语文问题意识呢?接下来, 我就结合自身的教学实践, 谈谈自己的做法, 与同行共勉。

一、平台搭建, 问题导入

问题并非凭空出现的, 它是通过对知识的思考, 并从中挖掘出疑点而获得的。当解决这个疑点后, 知识会变得更加饱满。但是, 小学生受到生活环境、知识含量、思维能力等诸多方面的制约, 最初阶段他们很难快速发现问题。有时, 即使发现了问题, 也不敢去问老师, 生怕被老师骂, 被同学笑话。所以, 若想唤醒小学生的语文问题意识, 我们首先要让学生们敢问、会问。对此, 笔者认为, 我们可以在课堂中为学生们搭建一个问题的情境, 让他们透过情境发现各式各样的问题。再或者, 由我们教师导入问题, 激发学生的思维, 从而唤醒他们提问的意识。

比如在学习《虎门销烟》的时候, 我给学生们提出了这样一个问题:“纵观全文, 林则徐为何要开展虎门销烟活动?从哪些地方可以看出这个事件的壮观?”带着对问题的思考, 学生们立即阅读全文。当他们从文中找到答案后, 有个学生像发现了什么, 他问:“为什么是‘虎门销烟’, 而不是‘虎门硝烟’呢?这两个字有什么区别吗?”回答完问题后, 又有一个学生问:“这篇课文告诉了我们毒品对于社会和国家的危害, 但是现在依然有人贩毒, 为什么不再进行一次‘虎门销烟’呢?”看, 这不就是问题的灵光一现吗?在教师提出问题引导学生学习的基础上, 学生透过对课文的学习, 头脑里立即有了疑问, 还能联想到社会的实际问题, 这不就是我们所希望看到的吗?正所谓透过问题联系实际, 透过实际联系本质, 这恰恰是知识与思维的飞跃。

二、生活探索, 情感交融

生活是最好的老师, 与生活亲密接触, 我们会挖掘出数不胜数的问题。当我们成功解决这些问题后, 隐藏在生活背后的知识也就显现出来了, 这时我们对生活的认知将会加深。将生活导入到小学语文课堂中, 通过对生活的探索促进学生的思维, 让他们在情感交融的同时获得知识, 并巩固知识, 这是当前语文教学的重中之重。

比如在学习《荷花》的时候, 我们引导学生提出问题:荷花的生长方式是什么样的?为什么荷花要生长在水里?从花语的角度来看, 荷花代表着什么?这样, 一方面可以延伸学生的思维, 一方面还能拓展他们的知识面, 从而让他们更加了解荷花的特性。又比如在学习《你必须把这条鱼放掉》的时候, 我引导学生思考:假如这个世界上的鱼被钓光了, 会变成什么样子?试想一下, 假如我们去公园、河边游玩的时候, 无法再看到水里面快乐嬉戏的游鱼。或者我们去水族馆的时候, 只能面对一个个空空如也的水箱, 那会是一种什么样的感受?这时, 学生们纷纷表示不能乱钓、不顾一切地钓, 而是要维持生物链的平衡。此时, 突然有个女生说:“我们不仅不能随意钓鱼, 还要保护大自然, 因为大自然是鱼儿的家, 如果家被破坏了, 那么鱼儿同样会死掉的。”这样, 问题瞬间从课堂教学延伸到了环保方面, 并让学生们认识到了环保的重要性。由此可见, 从生活的角度去培养小学生的问题意识, 不仅可以让他们深刻把握文章内涵, 同时还能让他们学以致用, 继而挖掘出生活的真谛。

三、课后温故, 延伸思考

课堂教学是有时间限制的, 就算老师讲得再透彻, 再清楚, 也不可能把所有的知识都呈现给学生。假如学生只等着老师去讲, 而不去自行探索, 试问他们又怎能全面地学好语文呢?所以, 在培养小学生问题意识的时候, 我们更要鼓励他们利用课后的时间进行温故, 并通过温故挖掘出更多的问题, 继而在解决问题的过程中充实自身, 以达到全面学习的目的。

比如在复习《你必须把这条鱼放掉》的时候, 则有学生提出疑问:“假如在生活中遇到这样的情况, 该用什么样的理由去劝说对方把鱼放掉呢?该用什么样的办法从根源上避免恶意垂钓问题的发生呢?”在复习《诚实和信任》的时候, 则有学生提出了“善意的谎言”的例子。这些问题无一不让学生加深了对文章的理解。而在引导学生解答这些问题的时候, 我们既可以结合教材, 也可以联系社会、生活、道德等, 从而让问题的解答变得更加全面。由此可见, 合理的温故不仅可以培养小学生的问题意识, 让他们站在不同的角度去审视所学知识, 同时还能提高他们的综合素质。

童年伙伴作文 篇10

我就是在一次争吵中真正的有了一个结交四年的好朋友——管嘉琪。

管嘉琪的眼睛黑溜溜的，瓜子脸，是个很惹人喜欢的小女孩。

有一天中午休息，有很多人和我们出去玩儿捉迷藏。到操场上，我和管嘉琪要当抓人的，我们面对教学楼开始数数：一、二、三十。我和她开始找人了。不知不觉，我和她走散了。我跑到一楼，看见她站在那里，就连忙走过去。她看见我高兴地说：我一直再找你，可是没有找到。

没想到在这里看见你了！你看，我抓到了一个人！我说：我也在找你呢！不知她妹妹管嘉琳和芦靖淇什么时候来的，我发现了她们，就叫管嘉琪:我数一、二、三，然后我们一起转身，抓住她们！我小声说，一、二、三！转身!我们一起转身，一伸手，抓住了！哈哈。我们赢了!可是，乐极生悲，我一伸手，打到了一个人——管嘉琪的妹妹。管嘉琪生气了，我立刻哄起来：我不是故意的！之后转身就走。

晚上放学，我躺在床上，翻来覆去，想：我真对不起管嘉琪，我本来就打到了她妹妹，应该跟她道歉才对。

第二天，我一到学校就去找她。看见她在班里，就走过去说：真对不起，我昨天不该那么说，是我不对。听了我的话，她不好意思地说：没关系，昨天我的态度也不对，本想今早就向你道歉，你却先来啦。我们相视都开心地笑了

童年伙伴作文 篇11

她，扎着两条小辫子，头发总是有些蓬松。她那一双炯炯有神的大眼睛，她的眼睛常常闪烁着求知的微光。白嫩的脸上，镶嵌着一个小巧玲珑的鼻子，樱桃似的小嘴平时能说会道。她笑时，像一朵绽开的白兰花，笑声像一串串清脆的银铃声，令人陶醉其中。

她对待知识求饥似渴。每次上课，她总会拿起一支红笔，十分仔细认真地开始抄笔记，她的动作使人一眼看了便难以忘却：只见她目不转睛地盯着幻灯片。明媚的阳光射在脸上，使她的双颊更加圆润;她用手托着下巴，张大的眼眶里，晶亮的眼眸缓慢的游动着，丰满的下巴微微上翘，满脸都是获得知识的喜悦。我疑惑的问她：“你在写什么呢?”她优雅地转过身来，轻轻地说：“我在抄笔记啊。老师上课讲的那些人物特征，那些唯美的句子，不都可以充分地运用到写作上来吗?”我久久地凝望着她，她仍保持着那个动作，依然在笔记本上奋笔疾书。我心想：促使她能保持好成绩的秘诀，应该是因为她好学的缘故吧!

她不仅笃学不倦，而且待人还十分宽容。记得一天下午，我和她一起慧姐，正当我们聊得高兴时，突然，不知是哪个调皮的小孩向我们泼水。我被泼到了，衣服都湿了一大块，我气得火冒三丈。转眼一望，却看见她不急不慢地拿出纸巾，取出一张，默默地把水渍轻轻擦去，拿着纸走向垃圾桶并扔了进去，脸上看不到一丝愤怒，只有一点无奈，她似乎无奈着小孩为什么会这样做。我惊奇的问她：“你难道不生气吗?”她耸了耸肩，那双泉水般纯净的眼睛里，含满了柔和的光亮，她的嘴唇好像两片带露的花瓣，微凹的嘴角边，隐约挂着一丝笑意。她轻柔地说：“没关系啊，只是被泼了一下而已，有什么好生气的。”她在说时，脸上闪着五彩的光辉。她那双宝石般的眼睛，闪烁着美丽、善良的光芒，荡漾着一股清波，清波上荡漾着宽容。我从她的眼睛一点一点读出了她对任何人都能会心的宽容，读出了对所有的事物都能友善地对待。

童年的小伙伴作文 篇12

第一课时

【课时目标】

本课时教学目标分基础性目标和发展性目标。

(一) 基础性目标是所有学生必须完成和掌握的内容。

1. 认识“餐、丢、矿、糟”等13个生字, 读音准确。学会用13个生字级词, 并能用之说话。

2. 用普通话正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容。认识和体会对人真正的关心是用自己的行动给予对方最需要的帮助。

(二) 发展性目标是通过开放性的活动, 让不同水平的学生都有所发展。

让学生用本课所学的生字编一个故事或一段说话, 使用的生字越多越好。

【教学过程】

一、预习检查, 自然导入

1. 请几个学生汇报自己的预习成果。用投影展示学生写出的不认识的字。

2. 请学生们四人一组互相交流和考问各自不认识的字。

【教学点评 :识字教学是比较枯燥的。所以在课前教师可以要求学生先预习课文, 通过拼音认识课文中的生字, 并将自己不认识的生字抄在本子上。主要是想通过让学生在新课文中找自己不认识的字, 让学生在无意识中识字。这样的预习要求和教学设计有四方面的效果 :一是这种类似游戏的预习作业, 减少识字枯燥的印象, 而且作业容量不大。二是让学生的预习更有目的, 促使他们特别留意课文中的生字。三是通过抄写不认识的字, 让学生对本课的生字进行初步的强化。四是小组的交流和相互考问实现了对生字的初步强化。在完 成了这两个活动之后, 学生已经基本达到了认识13个生字的基本目标。】

二、指导正音, 认读生字

1. 要求各小组汇报本小组内相互交流和考问生字的情况。

2. 出示生字卡, 找学生用拼音拼读生字 :餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹。对学生读不准的生字, 教师及时正音。

【教学点评 :广东的方言是粤语, 对学生发音的准确性影响很大, 所以教师及时指导学生用拼音正音是必须的。让学生汇报、交流自己的预习成果, 既能使学生再次强化认识生字, 又有助于培养学生交流学习的能力。】

三、初读课文, 理解感知

1. 示范朗读, 辨识生字。仔细听老师是怎样读的, 同时也注意找找我们的生字都藏在课文的哪些地方?

2. 自读课文, 读通文意。像老师一样读课文, 努力把字读准, 把句子读通顺, 想想课文里讲了一个什么故事。

3. 问题引导, 体会文意。

(1) 这个故事里, 出现了哪几个小朋友呢? (生答 :玛莎、维加、安娜、安东)

(2) 这四个小朋友在春游的时候, 发生了什么事情? (根据学生的回答师适当补充并板书)

(3) 如果你是玛莎, 你觉得谁的关心是你最需要的?

(4) 如果有个小朋友在操场上摔倒了, 当时你在场, 你会怎样做?

【教学点评 :一年级的课文简单明了, 学生很容易便能读懂文意, 但要想让他们领会文中的思想并不容易。因此本环节设计了四个问题层层深入, 前两个问题是课文的基本信息, 只需在读通课文的基础上学生都能正确回答。第三个问题应该是帮助学生把握和体会课文内涵的关键, 通过引导让学生认识到 :真正的关心是用自己的行动给予对方最需要的帮助。第四个问题即是深化学生对课文的理解和认识, 同时又可引导他们在生活中行动。】

四、组合方法, 集中强化

1. 回顾认读, 及时巩固。学生分为四个小组开火车读生字, 比赛哪个组开得又快又准。

2. 开动脑筋, 巧法记字。这么多的生字, 要把它们都牢牢记住, 也是挺难的。你能想办法帮大家记住这些生字吗?

3. 闭眼默想, 大脑成像。请你闭上眼睛, 回想一下, 刚刚黑板上共多少个生字?是哪些生字?你能想起来吗? (给学生2~3分钟的时间。引导学生努力回忆起13个生字。如果不能全部想起, 就快速看一眼, 然后再闭眼默想, 争取能把这13个生字全部想起来。)

作为语文教学基本任务的识字与写字教学应该而且必须落实好读与写、说与写之间的 语言实践与综合运用。

【教学点评 :识字教学的难点是如何把短时记忆变成长时记忆。学生在一节课上认识13生字并不难, 识字教学效率不高是因为学生遗忘得太快。本环节意图通过方法组合运用, 一连串的活动反复再现生字集中强化, 以减少遗忘。闭眼默想, 大脑成像的活动设计寓学习于游戏之中, 既生动有趣又起到了有效强化生字的作用。】

五、整体认字, 识用结合

1. 组词记字, 巩固生字。让学生给每个生字尽量组词, 越多越好。

2. 活用生字, 巧编故事。请你选出至少4个生字来说一段话, 或者编成一个小故事, 我们看看哪个同学用到的生字最多, 编的故事最有趣。

3. 出示范例 :

妈妈常说我是个粗心的孩子。最糟糕的一次是我和妈妈一起去一个矿山玩, 不但没有保管好东西, 在公共汽车上把午餐都弄丢了, 还差点让车门夹了手。妈妈让我想想东西大概丢在什么地方了, 我说我什么都记不起来。

【教学点评 :其实识字本身并不必然乏味枯燥, 而是单一的教学组织及其方法让人感觉乏味枯燥。教师们大都喜欢使用“加加减减”等字理识字的 方法, 这样时间一长学生就对这些方法厌烦了。识字教学的目的是识字, 但却不能把教学的焦点仅仅集中在“识”的活动上。本设计体现了“识用结合”的教学要求, 因为“用”是“识”的目的, 更是“识”的手段。组词记字、生字编话这一连串的“用字”活动, 使生字反复再现, 有利巩固强化。这样的设计在使用当中让学生加深了对字本身的理解, 更重要的是实现了口语交际与识字的整合, 同时有助于锻炼学生的口头表达能力, 培养学生的发散思维。】

第二课时

【课时目标】

1. 熟读课文, 巩固上节课所学的生字。

2. 会写“问、间、伙”等6个生字, 并能用之写话。

【教学过程】

一、朗读课文, 复习巩固

1. 齐读课文中的生字词。

2. 齐读课文, 强化生字。

3. 分角色朗读 :请四位学生分角色朗读课文, 提示学生注意各个人物的语气和动作。

【教学点评 :识字是一以贯之的教学重点, 因此在第二课时一开始, 仍需带着学生回顾第一课时的学习内容, 以再次强化本课生字。而齐读和分角色朗读课文, 一方面可帮助学生回顾课文内容, 另一方面也有助于学生在具体语境中再次识记生字, 使学生对生字的印象更加清晰。】

二、写字练字, 养成习惯

1. 观察要求会写6个生字 : 问、间、伙、伴、共、汽。

2. 认真观察每个字的偏旁、笔画、结构。

3. 对空虚写。熟悉和掌握每个字的笔画顺序。

4. 反复仔细观察每个字的形态结构, 每个笔画起笔和收笔的位置。

5. 临摹书写。要求学生姿态端正、握笔正确、力量适中、正确书写。

【教学点评 :写字五环节应该有三个方面的基本要求 :姿势正确、书写准确、字形美观。这三个方面构成了写字教学的整体要求, 一个都不能少。书写准确的关键在于关注偏旁、笔画的间架结构, 字形美观则特别要关注每笔每画起笔收笔位置的空间结构, 姿势正确必须从细节抓起, 形成习惯。】

三、整合教学, 用字写话

1. 用“问、间、伙、伴、共、汽”6个生字写话。请学生把这6个生字说一段话或讲故事, 并在作业本上写出来。

2. 写完之后, 四人为小组相互分享自己所写的内容。

3. 投影展示学生的写话, 让学生本人读出来。

(1) 我问小伙伴们, 公共汽车什么时间会到。

【教学点评 :2011版的语文课程标准对识字与写字提出了更多更高的要求, 比如“沟通听说读写”, “努力体现语文课程的综合性和实践性”、“注重听说读写之间的有机联系”, 以及“要在每天的语文课中安排10分钟”随堂练习。如果这些要求分单项逐一落实的话, 且不说教学效果, 就是在教学时间上无论如何也无法保证。这个写话的教学活动, 看似平常无奇, 却能将这些所有的教学要求统合在一起, 使教学活动厚重而丰富, 而且使识字、写字、练字这些看似枯燥的活动变得积极而有意义。】

这个写话的教学活动, 看似平常无奇, 却能将这些所有的教学要求统合在一起, 使教学活动厚重而丰富, 而且使识字、写字、练字这些看似枯燥的活动变得积极而有意义。

又忆童年伙伴作文 篇13

她就是张小曼。

那是一双像秋日的天空一样明澈的眼睛，那眸子虽然淡淡的，但是很诚实、直率。她乌黑的头发，梳成两条不长的辫子，垂挂在耳旁，上面还结着两个大红色的蝴蝶结，好像两只漂亮蝴蝶在花丛中飞舞。她的小鼻子微微隆起，显得又稚气，又逗人。她的耳朵百里透红，垂着两颗白珠子耳环，走起路来，一摇一摆的，十分引人注目。她的小嘴线条分明，牙白唇红，巧舌如簧，说话像唱歌一样动听。

在小学开学第一天，我见到了好多新同学。好多陌生的面孔在我面前出现。老师发完书后，放学咯!我去坐班车，在班车上又看见那陌生又熟悉的面孔又在我面前晃过。我想：那好像是我们班同学，要是在一个班的话放学可以一起找班车。我问她：你叫什么?她说：“我叫张小曼。”

因为一件事，我和她吵架了。

那是一个寒冷的冬天，下了鹅毛大雪。我和她开心地来到操场上玩，我团一个小雪球，想往她身上打，可是角度没调好，就扔了过去。结果扔到她的耳朵，她的耳朵瞬时红了起来。就对我说：“你打到我了，怎么连对不起都说，哼，不跟你玩了。”

童年伙伴作文350字 篇14

六年前，我刚刚从学前班毕业来到这个新的集体，虽然大家坐在一个教室里，彼此间还是不太熟悉课后我们开始介绍自已，认识了我的小伙伴-----王宇恒，我们的兴趣相同总在一起谈论游戏，卡牌以及发生在身边的趣事。

几个春秋交替我发现了一个问题，他上课时回答问题声音很小，就像苍蝇嗡嗡的声音，不像一个真正的男子汉，而在下课时嗓音很洪亮，形成一个鲜明的对比，让我忍不住猜想这可能是他太懒的原因吧。每次放长假我写完作业，第一件事就是打开电脑，寻找一个咖啡杯头像，那就是我的小伙伴，因为放假时间很长，不像平时在校，我们似乎有说不完的话。

当离毕业还有一个月时，我们俩嘴里吃着棒棒糖，就在糖变小的那一刻，我在想;马上就要毕业了，我们不在同一个中学，我们的友谊是否像这糖一样，慢慢的淡化了呢？

童年的小伙伴作文 篇15

设计问题导入新课:

1.在校园中与你们朝夕相处的是谁呢?

2.我们身边有许多可爱的学习伙伴, 每天在一起学习、生活, 想不想给你的同伴画一张头像?

3.引导学生交流讨论, 猜猜他 (她) 是谁?

通过课件展示本班同学的素描头像, 教师一幅好的示范画是吸引学生学习的一个重要方面, 能激发学生学习的兴趣和积极性。在班级这个大家庭中, 每个人的相貌都是独特的, 各有特点。要想画好身边的同学, 就要了解人物头像的基本知识, 从而学习新课的知识。

首先来欣赏画家的作品:《青年男子的肖像》 (法国安格尔) 、《维族姑娘阿丽亚》 (中国肖惠祥) 、《东方少女》 (美国尼古拉·费钦) 。艺术作品具有较强的感染力, 教师还需营造一个轻松愉快的学习氛围, 吸引学生由被动学习转变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。

接着通过名作了解人物的头部比例, 展示人物头像比例图, 并介绍“三庭五眼”的规律, 展示头骨解剖图, 介绍人物头部骨骼的基本知识。教师要详细介绍头部“八格”:我国民间画诀将头部的外形特征概括为“八格”, 以“申、甲、由、田、用、国、目、风”八个字的外形比喻八种头部的基本形状。然后以本班学生为例, 学习人物头像的基本画法以及临摹头像。

教师以教材和幻灯片图例进行讲解, 要求学生观察熟悉的同学, 并概括出他的脸型和五官特征, 引发学生思考, 师生互动, 在教学中给学生充分的观察时间, 培养学生分析问题的能力, 让学生能够自己得出结论, 更加深刻地体会美术的规律和魅力。师生讨论后, 教师再进行总结:要想表现好人物的头像, 就要了解头像的基本比例。人们观察人物形象时, 第一印象往往是最强烈也是最本质的, 它包括人物的外形、五官和精神面貌。人有丰富的表情, 我们常以喜怒哀乐来概括。多种多样的表情是由面部表情肌的收缩运动产生的。接着以幻灯片展示人物表情, 让学生形成直观的感受。作画时对所画人物形象要做到心中有数, 再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。画人物是一个十分讲究观察的工作, 要不断通过写生提高观察能力和造型能力。课后让学生运用所学的头部比例知识及写生方法, 用线条的方式对身边的人物进行头像练习, 教师根据学生的实际情况进行巡回指导, 以提高课堂教学的有效性。