《化学专业英语》教学大纲

《化学专业英语》教学大纲（推荐8篇）

《化学专业英语》教学大纲 篇1

《化学专业英语》教学大纲›

一、说明

（一）课程性质

选修课。

（二）教学目的本课程是应用化学专业学生的一门学科基础课。通过对应用化学相关英文资料的阅读讲解，使学生扩大专业英语词汇量，巩固基础语法知识，熟悉科技英语结构及文法，能顺利阅读应用化学英文专业资料，熟悉专业英语文章的写作方法。化学专业的英语文献中除了专业术语外，还有相当多的化学物质的名称，而且有些是组合词，如果不了解一些常用的词头词尾以及常用的各类物质的名称的话，则很难从字典中查到相关词义。因此，本课程除了让学生阅读并能准确、通顺地翻译各类化学文献外，还给学生讲解了无机、有机、高分子等各类化合物的IUPAC命名方法以及工业上和试剂手册上常用的通俗命名方法。

（三）教学内容

① 大多数化学元素的名称；

② 无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、以及高分子化学的基础词汇；

③ 氧化物、酸、硷、盐、烷、烯、炔、醇、酚、酮、羧酸、胺、醚、酯，以及聚合物的IUPAC命名方法以及部分俗名。

④ 四大谱：紫外、红外、核磁、质谱的基本术语和表达方式。

（四）教学时数

本课程讲授36学时。

（五）教学方式

教师讲授及课堂讨论。

二、文本

（一）Introduction，two reading materials from 《BEGINNING SCIENTIFIC ENGLISH》（2学

时）

先向同学们介绍本课程的目的、内容和要求以及所用参考书，再通过阅读两篇分别用科技英语和普通英语对比写成的文章，了解科技英语的基本特点。

（二）阅读化学科普文章，掌握一些化学化工类的常用术语和词汇，要求学生在预习的基础上能在课堂上口译阅读材料。（4学时）

重点： 元素名称；化学中常用的缩写

（三）阅读与专业相关的论文，学习英语论文写作的基本技巧，能将类似于课文中学过的中文句子 1

翻译成英文，常用术语能熟练运用。（4学时）

重点： 化学术语与词汇

难点： 句子翻译

（四）翻译的要求、方法和技巧。（4学时）

在前几周布置英译中课外作业的基础上，讲解出现的问题，讲述应达到的要求，可采用的方法和技巧。翻译是本课程的重点，在以后的课程中，要求能很好地理解各类专业或科普英文文献，将它们用汉语流畅地口头或笔头表达出来。

（五）各种化合物的命名方法，专业词汇的构词法。（18学时）

通过各种官能团化合物的学习，掌握两种有机化合物的基本命名方法：取代命名法和根基官能团命名法，从而更加容易地掌握各种化合物的命名方法。通过阅读材料，了解各种无机化合物的表达方法，普通教科书和实验教科书的不同写作方式。

重点： 有机、无机化合物的IUPAC 系统命名；一些常用的俗名。

难点： 能写出常用的化合物英文名称。

（六）通过对从一些期刊上摘录的小论文和文摘以及CA上的报道性文摘的阅读和翻译，掌握文摘的写作要求，了解小论文的写作方法。（4学时）

重点及难点：英文文摘的写作

考核要求：

综合命名题，以及有一定难度的小论文的翻译。

三、参考书目

1.胡鸣编，化学工程与工艺专业英语，化学工业出版社，1998年9月；

2.李维，祝祖耀编，新编现代化工英语，华东理工大学出版社，1993年8月；

3.《化学化工专业英语》刘宇红 编中国轻工业出版社;

撰稿人：展惠英

教研室主任：

《化学专业英语》教学大纲 篇2

1 化学专业英语教学的现状及存在问题

目前, 很多学校把化学专业英语设为考查科目, 学分少, 课时不足, 其重要性没有真正体现在教学活动当中。并且, 一些地方院校的学生的英语基础相对比较薄弱, 许多学生只重视国家四、六级考试, 忽视专业英语的学习, 缺乏对相关专业知识学习和语言技能的正确态度, 缺少对专业知识学习的兴趣和动力。平时大家在大学英语的学习和应付英语四、六级考试的时候, 接触到的化学专业词汇较少, 他们对专业英语持着恐惧的态度, 特别是对专业英语词汇的学习, 更是力不从心, 觉得专业英语的学习不仅困难重重, 而且比较枯燥乏味, 从而产生厌学的情绪。因此, 有的同学对化学专业英语课, 能逃则逃, 实在逃不了, 也是一种“人在曹营心在汉”的状态, 学习效果很不理想。

2 化学专业英语教学的特点

专业英语是基础英语教学的延伸, 是基础英语与专业的结合与实践, 专业英语在词汇、语法、句法及文风等诸多方面带有很强的专业特色, 同时, 通过专业英语学习, 可巩固基础英语。但是, 专业英语的读写难度远大于基础英语, 因为化学专业英语具有以下的特点[1]:

(1) 语法特点 (有四多) :

(1) 词类转换多;

(2) 被动语态多;

(3) 后置定语多;

(4) 复杂长句多。

(2) 词汇特点:

(1) 词义专一;

(2) 科技词汇来源于希腊语和拉丁语;

(3) 广泛使用缩写词并且缩写词的词义专一, 使用频率高;

(4) 前后缀出现频率高。

化学专业英语的特点要求其具有特定的教学方法和内容, 专业知识要与外语有机的结合, 教学内容要具有阶梯性、广泛性和实效性。我们在教学中应以有效的教学方法激励学生的学习热情, 把课堂作为专业英语的实践场所, 提高专业英语的教学质量, 这样专业英语教学才能达到较高的水平。

3 提高化学专业英语教学质量的方法

3.1 寓乐于学, 培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的乐趣”。兴趣是学习者学习的动力, 激发学生的学习兴趣是提高教学质量的前提。在化学专业英语的教学过程中, 我们要用自己的真情拨动学生的心弦, 让学生积极地去接受感性的材料, 从而沟通彼此的心灵;让学生找到情感的共鸣, 从此驱除厌学的心理。要实现良好的教学效果, 最重要的是做到“寓情于教, 寓乐于学”, 实现师与生的良性互动, 教与学的优化结合。同时, 我们应当运用多种手段和方法, 通过多种渠道, 培养和激发学生的学习兴趣, 并使之贯穿于教学全过程, 最大限度地调动学生学习的积极性和主动性, 想方设法发现学生学习中的闪光点, 多表扬, 少批评, 让学生从教师的激励中, 体会到成功的快乐, 体验到胜利的喜悦, 从而激发学生的学习乐趣, 使学生带着浓厚的兴趣学习化学专业英语让学生感受到专业英语并不像想象的那么难, 进而提高教学成效。

3.2 精选教材, 选择恰当的教学内容

化学专业英语教材的建设一直是一个薄弱的环节[2,3]。我们选用的化学专业英语教材是由马永祥主编, 由兰州大学出版社出版的《化学专业英语》 (修订版) 。此书的内容包括无机化学 (元素及周期表、命名、配合物等) , 有机化学 (命名、有机合成等) , 物理化学 (热力学、动力学等) , 化工基础 (结晶、蒸馏等) 等四大方向的典型课文, 内容丰富, 取材新颖, 领域广泛, 文体各异, 句型繁多, 词汇量大, 并且均有注音和一些构词规律, 对一些语法现象也进行了解释和概括。这本教材比较适合英语基础较薄弱的学生学习与理解[4]。

选择好教材, 我们在授课次序上也做了精心的设计[3]。首先, 给学生讲授大家熟悉的元素周期表。因为大家对元素周期表的理论知识掌握得比较好且内容规律性强, 简单有趣, 基本上能看懂这部分内容的整篇英文课文, 对专业英语的学习比较自信。同时, 由于元素周期表中的元素符号大部分是该元素所对应的英文单词的前两个字母, 发音也相似, 很容易引起学生的兴趣, 学生比较乐意用英文的全称将元素说出来。其次, 在学生掌握元素名称的基础上讲授无机化合物的命名, 将无机物大致分为酸, 碱, 盐, 氧化物四大类, 然后逐一对各类化合物进行命名, 找到它们之间的规律, 例如, 以钠元素作为例子, 元素名称钠 (sodium) , Na Cl (sodium chloride) , Na OH (sodium hydroxide) , Na2O (sodium oxide) , Na2O2 (sodium peroxide) 。以钠元素为中心, 以发散的网状形式把各类物质的命名联系起来讲授, 进而总结各类物质的命名规则, 举一反三, 这样既方便讲解也方便学生记忆。同时, 由于专业英语中存在大量词缀, 是词汇学习的重点。学好词缀, 可以事半功倍, 使词汇量倍增。每节专业英语课都安排了与课文内容相关的词缀的学习, 并尽可能使学生联想回忆包含新词缀的已知词汇。词缀教学中尽可能寻找该词缀的词源, 并采用英英解释, 力求让学生了解或掌握该词缀源头上的意义。这样, 当学生再次遇到包含相同或相似词缀的新词时, 知识迁移的难度会降低。例如, 某些数字前缀, mono- (一) , di- (二) , tri- (三) , tetra- (四) , penta- (五) , hexa- (六) hepta- (七) , octa- (八) , nona- (九) , deca- (十) , 命名时在相应多原子的元素名称前加上数字前缀即可。如Pb3O4 (trilead tetroxide) , P2O5 (diphosphorus pentoxide) , 在氧化物的命名规则的基础上, 加的数字前缀表示各原子的数目即可完成这类物质的命名。

再次, 对有机化合物的命名进行讲授。通过前面学习无机化合物的命名, 学生对命名的内容产生了深厚的兴趣, 迫切希望有机化合物的命名。因此, 可以通过对比学习法, 将有机化合物的命名与无机化合物的命名进行对比学习, 找到它们的异同点, 并且, 同样将有机物进行分类学习, 大致分为饱和烷烃 (alkanes) , 不饱和烷烃类 (烯烃alkenes和炔烃alkynes) , 芳烃, 醇, 酚, 醛, 酮, 酸, 酯等。同时, 通过比较alkane, alkene和alkynes这三类简单的碳氢化合物的命名, 强调后缀在专业英语词汇中的重要性, 指导学生通过后缀来分类记忆专业词汇。例如, 烷烃是以后缀-ane结尾, -ene (烯烃) , -yne (炔烃) , -one (酮) , -al (aldehyde, 醛) , -anol (醇) , -acid (酸) , ester (酯) 等。通过分类学习以及以上构词规律, 掌握简单的有机物的名称, 实现“以点带面”的教学效果, 极大地调动学生学习积极性, 提高了教学的质量。

最后, 我们对无机化学中的酸、碱、盐的性质, 有机化学中的氧化还原反应以及物理化学中的三大定律以及分析化学中的分析方法进行了讲授, 重点讲授化学专业英语的翻译方法与技巧, 通过将专业英语翻译与外语基础知识有机结合, 对长难句进行分析, 深入浅出, 循序渐进, 引导学生掌握化学专业英语的学习方法, 培养其自主学习的能力。

然后, 根据课堂需要, 选取几篇化学专业的较新的综述性英语论文进行阅读, 让学生根据论文内容, 制作课件进行讲解, 教师再根据学生的情况进行点评和扩充相关的知识。这样不仅使学生对本专业的科学研究前沿和热点有所了解, 而且给他们提供更多锻炼自己的机会, 积极参与到课堂中来。同时, 注重讲授化学英文论文写作的一般方法以及撰写论文英文摘要的一般要点, 我们可以先让学生练习综述类的英文摘要翻译成中文摘要, 然后练习把中文摘要准确翻译成英文, 慢慢让他们结合自己做的综合性实验模仿写一些小论文, 训练他们的英语写作能力[7]。

3.3 采用多种教学方法相结合, 使学生成为课堂的主角

传统的教学方法一般是教师在课堂上唱独角戏[6,7], 对学生进行满堂灌, 恨不得把所有的知识点都灌输给学生, 而学生由于不能被这种课堂气氛吸引, 思想早不在课堂上了, 或是对老师讲授的知识, 水过鸭背般, 很快就忘记了, 这样导致教学效果不明显。因此, 我们采用多种教学方法相结合, 将引导与讨论贯穿于整个课堂, 让学生充分发挥学习的能动性与积极性, 分组展开讨论, 教师再针对学生的讨论结果进行讲授。比如, 将学生自由组合分成几个小组, 坐到一起, 教师指定学习内容, 先与学生一起梳理学习涉及到的重要专业词汇, 然后, 给定时间开始讨论学习, 所有的学生都在认真学习, 遇到问题互相讨论交流, 学习的热情很高。讨论结束后, 随机提问, 让学生完成指定内容的翻译, 我们发现:学生翻译精准度大大提高, 几乎不用教师修正, 学习效果非常显著, 学生得到教师肯定信心倍增, 上课进度也得到了提高, 小组之间相互竞争, 使得课堂气氛非常活跃。在整个教学过程中, 教师只是一个组织者、引导者, 而学生也从被动的接受者变为主动的参与者, 成为真真正正的学习主体。同时, 运用多媒体[8,9,10], 根据学生喜欢看电影的爱好, 选取一些化学相关的英语电影, 配合上课内容在课堂上播放。例如, 在讲授元素周期表与非金属元素等内容时, 我们选取了《化学元素发展史》这类电影给学生看, 通过观看电影, 学生对元素的相关内容有了更深的了解, 并且在观看过程中结合电影的中英文字幕, 可以对部分专业英语词汇与句型进行重现, 加深大家对知识点的印象, 同时增强对化学专业英语这门课程的了解, 进一步增强学习的兴趣, 提高教学的质量。

4 结语

在化学专业英语的教学中, 我们要充分发挥学生的积极主动性, 增强学生对化学专业英语的学习兴趣, 采取形式多样的教学方法, 寓乐于学, 让学生真正参与到教学过程中来, 精心选择教学内容, 有针对性地提高教学的质量, 突出培养学生自主学习与英语应用能力。

摘要：为了有效提高化学专业英语的教学质量, 在化学专业英语教学的实践基础上, 结合该课程的特点及教学现状和存在问题, 有针对性地研究化学专业英语教学方法。通过寓乐于学, 培养学生的学习兴趣;通过精选教材, 体现教学内容的实用性;采取形式多样的教学方法, 突出学生的参与性, 激发学生学习的积极性, 培养学生自主学习的能力和语言运用能力。

关键词：化学专业英语,化学专业英语特点,教学方法,教学实践

参考文献

[1]杨珊.化学专业英语教学体会[J].广州化工, 2012, 48 (8) :176177.

[2]许庆衍.一本新型的专业英语教材-《化学化工专业英语》[J].大学化学, 1997, 12 (1) :64-66.

[3]赵逸云, 刘光恒, 周骏, 等.应用化学专业英语教学的探索[J].大学化学, 2002, 17 (2) :22-23.

[4]马永祥, 吴隆民, 梁永民, 等.化学专业英语 (第三版) [M].甘肃:兰州大学出版社, 2008:1-2.

[5]吴燕妮.化学专业英语教学感悟[J].广东化工, 2012, 39 (9) :223224.

[6]张艳鸽, 李品.化学专业英语教学初探[J].广东化工, 2011, 38 (5) :283-284.

[7]庞起, 罗济文, 谭明雄, 等.师院校化学专业英语教学改革与实践[J].当代教育论坛, 2011 (1) :62-63.

[8]陈上, 唐虹, 杨惠敏.基于多媒体软件的化学化工专业英语教学模式及软件开发[J].广东化工, 2011, 38 (12) :147-148.

[9]仰彩霞, 李素芬, 雷翰林, 等.专业英语教学改革研究[J].科教导刊 (中旬刊) , 2011 (12) :132-133.

《化学专业英语》教学大纲 篇3

关键词：高职 专业英语 教学方法

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0171-02

1 高职院校专业英语的教学现状

随着经济全球化的加速，我国对外交流不断增大，尤其是珠三角地区各种体制企业数量的快速递增以及中外企业之间来往日益频繁，迫切需要既熟练掌握本专业知识又通晓专业英语的实用型人才，这就对高职专业英语的教学提出了更高的要求。根据对近几年我系学生就业情况进行回访及岗位分析发现，目前化工行业大多数的仪器设备都是从国外进口，学生在实际工作中也会接触到国外的技术人员，但由于语言交流的障碍，很多同学都失去了很好的学习机会。面对如此形势，越来越多的学生意识到了专业英语的重要性，而专业英语的改革也势在必行。该文将以高职化学类专业英语教学为平台，以笔者所在轻化系专业英语教学改革实施情况为案例，对此展开探索。

2 专业英语课程的特点

专业英语，顾名思义，以英语讲解专业知识，是一种与某种具体职业相关的英语，目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的机会，同时注重培养学生在具体的工作岗位和工作过程中运用英语进行沟通与交流的能力。以笔者所在的轻化工程系为例，有精细化工，高分子材料与加工，工业分析与检验，制浆造纸等多个专业，都与化工密切相关，其专业英语的教学一般都安排在二年级，这时学生们已经完成了基础英语的学习，同时也接触了较多的专业课程，这时再根据学生的专业特点及就业方向，有目的的培养各专业学生在各自专业岗位工作过程中的沟通与交流能力。

3 专业英语教学中存在的问题

3.1 学习基础差，尤其是英语基础差

根据笔者本人这几年的教学感受以及与其他老师进行交流的情况来看，被录取到我院，特别是对英语水平门槛设置不高的理工科专业学生来说，英语基础相对比较差，大量出现的专业词汇使学生望而生畏，学生的抵触情绪比较大。部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，感觉到专业英语并不能对他们的就业带来益处，即使有个别同学认识到专业英语学习的重要性，但仍然会感到心有余而力不足。

3.2 “哑巴英语”现象

基础英语与专业英语在教学上有很大的不同。基础英语强调的是英语基础知识和技能的掌握，即通常所说的“听、说、读、写、译”以及词汇和语法等等，侧重于应试教育；而专业英语注重实用性，更强调一个人在工作岗位和过程中运用英语进行沟通与交流的能力，其目的就是满足学生学习和使用的需要。尽管在学习专业英语之前，学生们已经经过了至少五年的基础英语以及至少一年半的专业基础知识的学习，但在面对专业性极强的专业词汇时，大多数同学仍会觉得手足无措。可以想象，既便是汉语，对于尚未完全掌握全面的同学们来说都很困难，更何况是英语呢？所以要在短期内改善和提高学生的英语应用能力，是不大现实的，更谈不上运用英语进行沟通与交流。不能忽略的是，学生相对较好的阅读能力还是可以成为专业英语学习的很好的基础，通过对大量专业文献的讲解，介绍专业词汇的词根和组词的方法以及一些翻译理论和技巧，同时加强学生课外阅读，从而同时提高学生专业英语阅读的能力。

3.3 师资力量薄弱

专业英语的任课老师一般是本专业的老师，虽然他们的专业知识有利于专业英语课程的教学，但往往这些授课老师的英语基本功不够扎实，教学模式不够创新，严重影响课程的教学质量。在这种情况下，如果仍然是老师照本宣科，老师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，恶性循环导致学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

4 专业英语的教学改革探索

为了提高化学类专业英语的教学质量，根据各专业英语的教学目标和就业方向，总结近几年的教学尝试与学生反馈，笔者就此提出了一些浅解。

4.1 预热环节

对于大多数学生来说，课前预习只是口头上的承诺，但为了使学生更好地理解所学的专业英语内容，在讲课之前与学生进行良好的互动，结合专业英语内容补充专业知识背景，通过课堂PPT或者多媒体演示，说明要点即可，同时注意目的性和针对性。例如：在讲到化妆品英语中的美发环节时，我们首先给大家看一段关于美发的视频，中间有“挑染”这个环节。但在平时授课过程中，我们只强调染发、烫发、剪发怎么说，没想到学说“挑染”，而实际上“highlight”就是挑染的意思，它并不是一个晦涩难懂的词，也是同学们所熟知的。通过这种教学方式，既更新丰富了教学内容，也使学生意识到了专业英语的学习是无止境的，极大的提高了学生学习的兴趣和积极性。

4.2 总结专业英语词汇的特点，增强学生的自信心

从基础英语过渡到专业英语，专业术语明显增多，词汇生僻，文章晦涩难懂，大多数学生一见到就不知所措，无从下手。实际上，专业英语的词汇有一个重要的特点就是大量的词汇都是由构词法转化，合成，派生过来的，化学类专业词汇虽然数量庞大，但构成化学词汇的词素（前缀，后缀和词根）数量有限，掌握它们并非难事。因此，在学习过程中引导学生多总结，熟悉构词规律，即使以后走上工作岗位也能通过自学来解决问题。

4.3 互动的教学模式

传统的化学类专业英语的教学模式主要以教师为中心，大部分时间都是教师给学生讲解词汇、解释课文。这种教学方式形式单一，课堂气氛沉闷，很难激发学生的学习热情。针对这种情况，教师有意识的在课堂中引入互动式教学方法，让学生积极地参与到学习和教学的过程中来，加强对学生听说及沟通能力的训练。以化妆品专业英语教学为例，根据目前学生大多从事化妆品的生产与销售以及美容导师等职业的现状，在实际的教学中，让每位学生都有机会站在讲台上用英语给其他同学讲课，内容不限，可以是一种构词法引申的一系列专业词汇，或者是介绍自己所熟悉的一类化妆品；也可以模拟化妆品销售人员，运用所学的专业词汇与顾客进行沟通。这种互动的形式极大的调动了学生的积极性，更注重了教学的实用性。

4.4 成绩评定多样化

在专业英语考核中，学生课堂回答情况、听课情况、平时完成作业情况、学习积极性等都应作为最后成绩总评的项目，这样才会增加学生学习的动力，激励同学们参与到日常的教学过程中，最终的考试成绩也不再是期末临时抱佛脚的结果。

5 结语

专业英语作为高职院校的一门重要课程。在适应社会发展、造就优秀人才等方面表现出了越来越重要的作用，其最终目的就是学以致用，使学生能够运用英语进行交流。笔者针对以上化学类专业英语的自身特点提出了一些行之有效的措施，引入了互动式教学方法，以及采用了新的教学评价手段，将有助于提高教学效果，改进教学质量。

参考文献

[1]刘宇红.化学化工专业英语[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]俞小勇.化工专业英语中有机化合物命名教学探索[J].宁波高等专科学校学报，2004，16（4）：92-94.

[3]保清，符之.科技英语翻译理论与技巧[M].北京：中国农业机械出版社，1983.

[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[J].职业教育，2007（13）：413.

浅谈应用化学专业英语 篇4

师胜文09231130

化学化工学院09（1）班

摘要：《应用化学专业英语》是各高校化学类专业的一门重要必修课程，现代社会的新形势对专业技术人才的英语水平提出了新的要求，因此我们对这门课的认识、学习方法以及实践应用都要有新的觉悟、有新的提高。

关键词：应用化学专业英语学习兴趣如何学好

Discussion of specialized English of Applied Chemistry

Shi Shengwen09231130

College of chemistry and chemical engineering, 09(1)class

Abstract:“ specialized English of Applied Chemistry” in chemistry specialty is an important compulsory course, modern society in the new situation for the professional and technical personnel of the English level raised new requirement, so we the class cognition, method of learning and practice to have a new understanding, new improvement.。Key words: Applied Chemistry Specialty Englishinterest in learninghow to learn 《应用化学专业英语》主要包括了应用化学专业基础英语，化学反应与化学计算，化学实验室，特殊考试考题阅读，化学专业英语口语，化学论文写作简介，科技英语简介，化学英文文献检索及网上资源简介，5个附录；其中第一部分又从无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、生物化学、食品化学、农药化学、精细化学品化学、聚合物、化学反应工程等不同的分支予以介绍。内容由基础到专业，循序渐进，涵盖了“讲、读、写、说、练、查”，使学生各方面能力得到训练。

另外本教材主要包括以下几部分：第一部分应用化学专业基础英语；第二部分化学反应与化学计算；第三部分化学实验；第四部分研究生入学考试专题阅读；第五部分化学论文写作指导；第六部分科技英语简介；第七部分化学英文文献检索及网上资源简介；第八部分化学专业英语口语；第九部分附录（考试参考样卷）。

本教材具有以下特点。

1.精读课文篇幅不长，均控制在1000字左右，适合教师安排一次两个课时的内容。

2.版面设计新颖，分左右大小两栏，生词放小栏与课文同步进行，免除了学生阅读时频繁翻书查阅后面的生词表，提高了课堂学习效率。

3.知识结构安排合理，如，在有机化学和无机化学两部分，均先讲英文命名法，再依次安排相关内容；无机化学同时又是整本书的开篇，因此用一篇化学科普文章开始第一课，使学生由“大学英语”到“专业英语”有一个良好过渡，符合学习规律。

4.在课文后安排一段化学趣味小短文，以提高学生兴趣，也可作为师生互动的一个话题，使课堂学习生动活泼起来。

5.在每个学科单元后面增加了一个该学科的主要单词汇总，便于学生课后进一步拓展该学科的英语知识面。

应如何学好应用化学专业英语

1注重激发学生的专业英语学习兴趣，增强学生学习的主动性

由于忙于求职就业和准备考研，相当一部分同学产生了错觉，认为各课程的学习不再重要，专业英语也不例外。针对这一消极现象，我们认为有必要激发学生对专业英语学习的兴趣，增强其学习的主动性。所采用的手段灵活多变，比如通过与学生课内外的对话交流，帮助他们从日后工作和研究的角度认识专业英语的重要性；

2明确专业英语词汇和句子在课程教学中的基础地位

词语和句子是构成语言大厦的基石，专业英语也不例外。将专业英语词汇摆在该课程的基础地位，就是要求学生扎实地掌握本专业中的化学词汇(尤其是高频词汇)的英文形式，掌握不同系列词汇的构成规律及其之间的相互关系，逐步能够根据较复杂专业单词的拼写就能猜出其中文含义．即具备“望文生义”的能力，同时也能够根据需要构造出同行能看懂的专业词汇。

将专业英语句子摆在该课程的基础地位。就是要求学生了解英文科技论文的句子结构特点，剖析明白关键句子和复杂句子的准确含义。

3突出段落和篇章阅读在课程教学中的核心地位

阅读专业领域英文论文是为了从英文文献中找到读者所要的专业知识，而专业英文文献一般是由条理清楚、逻辑关系严密的一系列段落所组成的。如果能够读懂文献中的词汇和句子，却不甚明白作者的中心思想或所要转递的信息，也就是。只见树木，不见森林”的阅读，那是十分可惜的，因为只要进一步厘清作者思路、抓住重点，就可以“既见树木，又见森林”。因此，专业英语的教学势必要突出段落和篇章阅读的核心地位。

4注重考核方式的综合性

应用化学专业英语课程的考核不是教学的目的，但是有效的考核方式可以强烈地促使师生双方提高教学效率，帮助学生扎实地掌握专业英语知识。

总之，结合我校应用化学专业特点，以学习兴趣为起点、以词句识记理解为基础、突出段落和篇章的核心地位、注重综合考核，对专业英语教学是一条行之有效的途径。

化学工程与工艺专业英语试题 篇5

Class ＿＿Number＿＿Name＿＿Score＿＿

I.Choose the Best item to fill in the blanks.A.1860B.1800C.1790D.1856

made the Haber process for ammonia industrialized.A.Carl BuschB.Fritz HaberC.Willim Henry Perkin D.Calvin

3.not included in the types of Industrial Research and Development.A.product development B.process development C.manufacturing improvementD.application development

A.nine million B.one million C.ten million D.a hundred million

5.The main constituents of plants are A.oxygenB.waterC.carbonD.carbonhydrates

6.Organic chemicals mainly come from oil,natural gas,and A.metalB airC waterD coal

A 80%B 99%C 70%D 79%

A sulphuric acidB chlor-alkali C polytheneD carbondioxide

sector provides the key intermediates to building block.A chlor-alkali productsB dyestuffsC pharmaceuticals D petrochemicals

10.Of all soda-ash, 50% is sold to the A buildingB paper-makingC transportation D glass –making

is the chemical that is produced in the largest tonnage.A carbonB oxygenC sulphuric acidD ammonia

makes up three quarters of the air we breathe.A hydrogenB oxygen C dinitrogenD nitrogen

13.Almost all explosives are ultimately derive from A ureaB nitric acidC sulphuric acidD ammonia

14.The most significant constituents of petroleum are A nitrogenB sulfurC hydrocarbonsD oxygen

showed that thermodynamically the reaction of nitrogen with hydrogen is feasible.A Friz HaberB NernstC BoschD Mittasch

II.Answer the following questions according to the texts.1.What is the definition of the chemistry industry?Page 2

2.What are the types of Research and Development that is most concern to the chemical industry?Page16

3.What are the basic components of a typical chemical process?

Page22

4.Can you describe some of the typical activities of the chemical engneer?Page25

5.What are the advantages of fermentation methods?Page39

6.where is the major cost item in industrial chemical processes spent?page45

7.what is the original purpose of basic chemical industry?page51

8.can you write down the equation of the basic reactions of brine electrolysis ?page60

III.Translate the following sentences into Chinese.1.It is therefore apparent that, because of its diversity of operations and links in many areas with other industries, there is no simple definition of the chemical industry.2.The terminology used to labe these functions is by no means uniform from company to company, but a rose by any other name is still a rose.3.The classical role of the chemical engineer is to take the discoveries made by the chemist in the laboratory and develop them into money-making,commercial-scale chemical processes.4.Crushing and grinding of the solids followed by sieving may achieve some physical separation because of differing particle size.5.this situation means that companies must always be on their toes looking for new and more economical ways of making and

transforming their raw materials.IV.choose the right word from the list given below with proper form for each blank.refer tocarriedmanufacturingtermdistinction

separateprocessexamplewhereasdescribe

Research and development , or R&D as it is ,is anout by all sectors of industry but its extent varies considerably , as we will see shortly.Let us first understand , or atbetween research and development is not always clear-cut, and there is often considerable overlap, we will attempt to them.In simple terms research can be thought of ideas into practice asand products.To illustrate this with predicting the structure of a new molecule which would have a specific biological activity and synthesizing it could be seen as research, testing it and developing

it to the point where it could be marketed as a new drug could beas the development part.Key:

I.1-5 BACCD6-10 DBDDD11-15 CCBCD

II.(1)nowdays there would have been little difficulty in defining what constituted the chemical industry since only a very limited range of products was manufactured and these were clearly chemical.(2)(i)product development(ii)process development(iii)process improvement and applications development

(3)Raw material storage Feed preparation Reaction  Product separation  product purification  Product storage  Saless

(4)the chemical engineer is involved in development ,design ,construction ,operation ,sales ,and reseach.(5)they are very selective and that some chemical which are structurally very complex ,and therefore extremely difficult to synthesize ,and require a multi-stage synthesis ,are easilymade.(6)separation and purification of product is a major cost item in industry chemical process.(7)the job of the basic chemical industry is to find economical ways of turning raw materials into useful intermedieates.(8)Anode 2Cl-－2e- Cl2

Cathode 2H2O + 2e-H2 + 2OH-

III.1.因此很显然，由于其操作的多样性及与其他诸多领域的紧密联系，化学工业很难得到一个简单的定义。

2.用来描述这些功能的术语在各个公司不尽相同，但其实质是相同的，不过是旧瓶装新酒罢了。

3.传统意义上化学工程师的角色只是把化学家们在实验室里的发现拓展研发为可以赚钱的，商业规模的化学流程。

4.由于颗粒大小不同，经过碾压磨碎后的固体可通过过滤实现物理分离。

5.在这种情势下，公司必须花费更多心思去寻找新的、更经济的方法来制造和转换他们的原材料。

《化学专业英语》教学大纲 篇6

huyuchem(金币+0):鼓励下！

Actinium(Ac)锕Aluminium(Al)铝

Americium(Am)镅Antimony(Sb)锑

Argon(Ar)氩Arsenic(As)砷Astatine(At)砹

Barium(Ba)钡Berkelium(Bk)锫

Beryllium(Be)铍Bismuth(Bi)铋

Boron(B)硼Bromine(Br)溴

Cadmium(Cd)镉Caesium(Cs)铯Calcium(Ca)钙

Californium(Cf)锎Carbon(C)碳

Cerium(Ce)铈Chlorine(Cl)氯

Chromium(Cr)铬Cobalt(Co)钴Copper(Cu)铜

Curium(Cm)锔Dysprosium(Dy)镝

Einsteinium(Es)锿Erbium(Er)铒

Europium(Eu)铕Fermium(Fm)镄

Fluorine(F)氟Francium(Fr)钫

Gadolinium(Gd)钆Gallium(Ga)镓

Germanium(Ge)锗Gold(Au)金

Hafnium(Hf)铪Helium(He)氦

Holmium(Ho)钬Hydrogen(H)氢

Indium(In)铟Iodine(I)碘

Iridium(Ir)铱Iron(Fe)铁

Krypton(Kr)氪Lanthanum(La)镧

Lawrencium(Lr)铹Lead(Pb)铅Lithium(Li)锂

Lutetium(Lu)镥Magnesium(Mg)镁Manganese(Mn)锰Mendelevium(Md)钔Mercury(Hg)汞Molybdenum(Mo)钼Neodymium(Nd)钕

Neon(Ne)氖Neptunium(Np)镎

Nickel(Ni)镍Niobium(Nb)铌

Nitrogen(N)氮Nobelium(No)锘

Osmium(Os)锇Oxygen(O)氧

Palladium(Pd)钯Phosphorus(P)磷

Platinum(Pt)铂Plutonium(Pu)钚

Polonium(Po)钋Potassium(K)钾Praseodymium(Pr)镨

Promethium(Pm)钷Protactinium(Pa)镤

Radium(Ra)镭Radon(Rn)氡

Rhenium(Re)铼Rhodium(Rh)铑

Rubidium(Rb)铷Ruthenium(Ru)钌

Samarium(Sm)钐Scandium(Sc)钪

Selenium(Se)硒Silicon(Si)硅

Silver(Ag)银Sodium(Na)钠

Strontium(Sr)锶Sulphur(S)锍

Tantalum(Ta)钽Technetium(Tc)锝

Tellurium(Te)碲Terbium(Tb)铽

Thallium(Tl)铊Thorium(Th)钍Tin(Sn)锡Thulium(Tm)铥 Titanium(Ti)钛Tungsten(W)钨

Uranium(U)铀Vanadium(V)钒

Xenon(Xe)氙Ytterbium(Yb)镱

Yttrium(Y)钇Zinc(Zn)锌Zirconium(Zr)锆

●化学常用词汇汉英对照表1●

氨ammonia氨基酸amino acid

铵盐ammonium salt饱和链烃saturated aliphatic hydrocarbon

苯benzene变性denaturation

不饱和烃unsaturated hydrocarbon超导材料superconductive material臭氧ozone醇alcohol

次氯酸钾potassium hypochlorite醋酸钠sodium acetate

蛋白质protein氮族元素nitrogen group element

碘化钾potassium iodide碘化钠sodium iodide

电化学腐蚀electrochemical corrosion电解质electrolyte

电离平衡ionization equilibrium电子云electron cloud

淀粉starch淀粉碘化钾试纸starch potassium iodide paper

二氧化氮nitrogen dioxide二氧化硅silicon dioxide

二氧化硫sulphur dioxide二氧化锰manganese dioxide

芳香烃arene放热反应exothermic reaction

非极性分子non-polar molecule非极性键non-polar bond

肥皂soap分馏fractional distillation

酚phenol复合材料composite

干电池dry cell干馏dry distillation

甘油glycerol高分子化合物polymer

共价键covalent bond官能团functional group

光化学烟雾photochemical fog过氧化氢hydrogen peroxide

合成材料synthetic material合成纤维synthetic fiber

合成橡胶synthetic rubber

核电荷数nuclear charge number 核素nuclide

化学电源chemical power source化学反应速率chemical reaction rate化学键chemical bond化学平衡chemical equilibrium

还原剂reducing agent磺化反应sulfonation reaction霍尔槽 Hull Cell极性分子polar molecule

极性键polar bond加成反应addition reaction

加聚反应addition polymerization甲烷methane

碱金属alkali metal碱石灰soda lime

结构式structural formula聚合反应po1ymerization

可逆反应reversible reaction空气污染指数air pollution index勒夏特列原理Le Chateliers principle离子反应ionic reaction离子方程式ionic equation离子键ionic bond

锂电池lithium cell两性氢氧化物amphoteric hydroxide两性氧化物amphoteric oxide裂化cracking

裂解pyrolysis硫氰化钾potassium thiocyanate硫酸钠sodium sulphide氯化铵ammonium chloride

氯化钡barium chloride氯化钾potassium chloride

氯化铝aluminium chloride氯化镁magnesium chloride

氯化氢hydrogen chloride氯化铁iron(III)chloride

氯水chlorine water麦芽糖maltose煤coal酶enzyme

摩尔mole摩尔质量molar mass品红magenta或fuchsine葡萄糖glucose

气体摩尔体积molar volume of gas铅蓄电池lead storage battery

强电解质strong electrolyte氢氟酸hydrogen chloride

氢氧化铝aluminium hydroxide取代反应substitution reaction

醛aldehyde炔烃alkyne

燃料电池fuel cell弱电解质weak electrolyte

石油Petroleum水解反应hydrolysis reaction

四氯化碳carbon tetrachloride塑料plastic

塑料的降解plastic degradation塑料的老化plastic ageing

酸碱中和滴定acid-base neutralization titration酸雨acid rain

羧酸carboxylic acid碳酸钠 sodium carbonate

碳酸氢铵 ammonium bicarbonate碳酸氢钠 sodium bicarbonate

糖类 carbohydrate烃 hydrocarbon

烃的衍生物 derivative of hydrocarbon

烃基 hydrocarbonyl同分异构体 isomer同素异形体 allotrope同位素 isotope同系物 homo1og涂料 coating烷烃 alkane

物质的量 amount of substance 物质的量浓度 amount-of-substance concentration of B

烯烃 alkene洗涤剂 detergent纤维素 cellulose

相对分子质量 relative molecular mass相对原子质量 relative atomic mass消去反应 elimination reaction硝化反应 nitratlon reaction

硝酸钡 barium nitrate硝酸银silver nitrate

溴的四氯化碳溶液 solution of bromine in carbon tetrachloride

溴化钠 sodium bromide溴水bromine water

溴水 bromine water盐类的水解 hydrolysis of salts

盐析salting-out焰色反应 flame test

氧化剂oxidizing agent氧化铝 aluminium oxide

氧化铁 iron(III)oxide乙醇ethanol乙醛 ethana1

乙炔 ethyne乙酸ethanoic acid乙酸乙酯 ethyl acetate

乙烯ethene银镜反应silver mirror reaction

硬脂酸stearic acid油脂 oils and fats有机化合物 organic compound元素周期表 periodic table of elements元素周期律 periodic law of elements

原电池 primary battery原子序数 atomic number皂化反应 saponification

粘合剂 adhesive蔗糖 sucrose指示剂 Indicator酯 ester

酯化反应 esterification周期period族group（主族：main group）

Bunsen burner 本生灯product 化学反应产物flask 烧瓶apparatus 设备

PH indicator PH值指示剂,氢离子(浓度的)负指数指示剂matrass 卵形瓶

litmus 石蕊litmus paper 石蕊试纸graduate, graduated flask 量筒,量杯reagent 试剂

test tube 试管burette 滴定管retort 曲颈甑still 蒸馏釜cupel 烤钵

crucible pot, melting pot 坩埚pipette 吸液管filter 滤管stirring rod 搅拌棒 element 元素body 物体compound 化合物atom 原子gram atom 克原子

atomic weight 原子量atomic number 原子数atomic mass 原子质量

molecule 分子electrolyte 电解质ion 离子anion 阴离子cation 阳离子

electron 电子isotope 同位素isomer 同分异物现象polymer 聚合物

symbol 复合radical 基structural formula 分子式valence, valency 价

monovalent 单价bivalent 二价halogen 成盐元素bond 原子的聚合mixture 混合combination 合成作用compound 合成物alloy 合金

organic chemistry 有机化学inorganic chemistry 无机化学derivative 衍生物 series 系列acid 酸hydrochloric acid 盐酸sulphuric acid 硫酸

nitric acid 硝酸aqua fortis 王水fatty acid 脂肪酸

organic acid 有机酸 hydrosulphuric acid 氢硫酸hydrogen sulfide 氢化硫

alkali 碱,强碱ammonia 氨base 碱hydrate 水合物hydroxide 氢氧化物,羟化物

hydracid 氢酸hydrocarbon 碳氢化合物,羟anhydride 酐alkaloid 生物碱

aldehyde 醛oxide 氧化物phosphate 磷酸盐acetate 醋酸盐methane 甲烷,沼气

butane 丁烷salt 盐potassium carbonate 碳酸钾soda 苏打sodium carbonate 碳酸钠caustic potash 苛性钾caustic soda 苛性钠ester 酯gel 凝胶体 analysis 分解fractionation 分馏endothermic reaction 吸热反应

exothermic reaction 放热反应precipitation 沉淀to precipitate 沉淀

to distil, to distill 蒸馏distillation 蒸馏to calcine 煅烧to oxidize 氧化 alkalinization 碱化to oxygenate, to oxidize 脱氧,氧化to neutralize 中和

to hydrogenate 氢化to hydrate 水合,水化to dehydrate 脱水fermentation 发酵 solution 溶解combustion 燃烧fusion, melting 熔解alkalinity 碱性

isomerism, isomery 同分异物现象hydrolysis 水解electrolysis 电解

electrode 电极anode 阳极,正极cathode 阴极,负极catalyst 催化剂

catalysis 催化作用oxidization, oxidation 氧化reducer 还原剂

dissolution 分解synthesis 合成reversible 可逆的adapter 接液管

air condenser 空气冷凝管beaker 烧杯boiling flask 烧瓶

boiling flask-3-neck 三口烧瓶burette clamp 滴定管夹burette stand 滴定架台 Busher funnel 布氏漏斗Claisen distilling head 减压蒸馏头

condenser-Allihn type 球型冷凝管condenser-west tube 直型冷凝管

crucible tongs 坩埚钳crucible with cover 带盖的坩埚

distilling head 蒸馏头distilling tube 蒸馏管Erlenmeyer flask 锥型瓶 evaporating dish(porcelain)瓷蒸发皿filter flask(suction flask)抽滤瓶 florence flask平底烧瓶fractionating column 分馏柱

Geiser burette(stopcock)酸氏滴定管graduated cylinder 量筒

Hirsch funnel 赫氏漏斗long-stem funnel 长颈漏斗

medicine dropper 滴管Mohr burette for use with pinchcock

碱氏滴定管Mohr measuring pipette 量液管

mortar 研钵pestle 研杵

pinch clamp 弹簧节流夹plastic squeeze bottle 塑料洗瓶

reducing bush 大变小转换接头rubber pipette bulb 吸耳球

screw clamp 螺旋夹separatory funnel 分液漏斗

stemless funnel 无颈漏斗test tube holder 试管夹test tube 试管 Thiele melting point tube 提勒熔点管transfer pipette 移液管

tripod 三角架volumetric flask 容量瓶

应用化学专业英语教学的一些体会 篇7

1 结合专业选编教材

目前公开出版的专业英语教材中, 多数与本校应用化学本科专业的课程体系以及专业侧重点有所区别, 因此通用性和专业性不强。由于教学内容缺乏专业针对性而造成学生误认为专业英语仅仅是公共英语的延续, 而产生厌倦情绪。因此目前迫切需要根据应用化学专业的特点选编具有学校专业特色的专业英语教科书, 使学生既能温故原有的专业基础知识又能了解国外应用化工生产生活的实际情况, 从而保证同学们在毕业实践环节在本领域研究上具备一定的实际专业外语应用能力和学术交流能力。比如教材可以分为三部分:第一部分为科技英语翻译方法, 既可作为学习之用, 又可以学生学后参考手册。第二部分为基础化学专业文章阅读与翻译, 包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和化工单元操作。第三部分内容选自本专业课程, 涉及表面活性剂、洗涤剂、化妆品、香料和食品添加剂等。

2 采用多种教学方式

2.1 增加专业英语翻译方法讲解

目前高等教育的科技英语, 大多是教师读一段翻译一段的填鸭模式, 相当的枯燥无味。因为在专业英语文献中, 常涉及许多专业术语, 而且复合句、被动句、叙述句多, 在翻译时对词义的选择和延伸较困难。因此, 教师可以在原有教学内容的基础上增加化学专业英语构词规律、翻译方法和阅读技巧讲解, 并在后面的专业文章中找出相关语法知识点的词句作为例句。比如讲解后置定语从句时, 可以在接下来要讲的几篇课文中找到定语从句转译并列句和状语从句的例子, 通过专业英语中同学们熟悉的基础化学内容让学生对该翻译技巧清楚了解, 又可以在后续教学时巩固学过的语法知识。

2.2 精读、泛读和自学相结合

开始几个章节讲解得详细些, 在语法分析和词汇构词讲解基础上翻译课文;同时也对学生比较熟悉的章节或段落, 则给学生一些练习和实践的机会, 可请学生自己先看, 然后叫个别学生起来翻译, 其他学生给以补充, 最后教师加以完善总结。对内容较简单的章节, 教师只翻译文中出现的专业术语和技术词汇和个别难点, 其余内容请学生课后自学。在讲解课文时, 注意专业英语翻译方法的适时渗透, 及时纠正学生在翻译时所犯错误, 逐步培养学生的阅读和独立翻译能力。

2.3 传统教学模式与多媒体教学相结合

可以考虑传统教学模式与多媒体教学相结合, 比如在讲解有机化合物命名时, 把命名方法中一些后缀、前缀和相应举例做成Power Point文件, 再配以适当的课文讲解, 这样既能节省课堂教学时间, 又能让学生印象深刻。比如含氧化合物命名一节中有这样一段:酮的命名有以下几种方法, 借助于后缀“-one” (酮) 和前缀“oxo-” (氧代) 官能团类名称“ketone”, 或者在特殊情况下采用后缀“-quinone”, 在取代基命名中, 非环酮的名称是把“-one”或“-dione”等加到与主链相对应的烃的名称上, 并省去“-o n e”前面的末端e来构成的。例如2-butanone (2-丁酮) 、2, 4-pentanedione (2, 4-戊二酮) 。可以把上述内容列成表格展示给学生, 让学生对该内容一目了然, 还可以针对不同词缀增加一些简单而有代表性的例子。

3 激发学生学习兴趣

调动学生对专业英语的学习积极性, 强调本门课程的重要性, 结合学生的实际情况和当前社会就业形势讲讲本门课对以后的学习和工作的深远影响和重要意义。根据学生现有的总体英语水平, 适当调整教学进度, 主要讲解重点课文, 对一些比较简单和与学生专业知识联系不大的课文让学生自学或采用授课辅导相结合的方式。考虑随机进行课堂小测验, 督促学生即时消化课上所学知识。在同时, 围绕课程进度, 课下按时进行答疑, 对一些集中出现的问题在课堂上及时纠正。在开始时一定要减少一节课的负载量, 这样学生能比较容易掌握课堂所学内容, 有利于学生树立自信心, 经过一段时间的能力累积, 可适当增加教学内容和加快教学进度。在完成教学大纲规定教学内容基础上, 还可以适当增加阅读技巧讲解, 加强阅读速度训练。比如让学生查找与本专业相关的英文期刊文献, 然后在课堂上以讨论的形式进行翻译。课下多与学生交流, 了解学生对任课教师及门课的意见和建议, 掌握学生的思想动态, 以便及时改进教学方法, 正确引导学生和严格要求学生。

4 提高任课教师自身能力

我校应用化学专业英语的教学是由专业课教师来承担的, 这也是大多数化工院校普遍存在的情况。问题是任课教师的普遍阅读能力较强, 写作及听说能力相对较弱一些, 这就在一定程度上影响了教学效果。从语言教学的规律来看, 阅读与听、说的关系是相辅相成的。听、说可以迫使说话者以说话的速度去理解语言, 有利于提高阅读速度;有利于强化对专业词汇记的记忆, 培养熟练掌握和灵活运用语法规则的能力。因此, 要提高教师自身口语水平, 定时定期地接受专门的语言教学培训, 以达到在掌握相应的专业知识并在本专业某一方面有较深入的研究基础上, 具备较熟练运用英语进行应用化学专业知识教学的能力。

5 结语

通过英语化学专业英语课程的学习, 使学生熟记大量的化学专业英语基础词汇, 掌握英语专业文献阅读和综合翻译能力, 基本掌握英语学术论文的写作方法, 为以后自如运用专业英语进行应用化学领域研究打下坚实的基础。

参考文献

[1]程巳雪, 聂俊, 等.化学专业英语教学改革探讨[J].大学化学, 2008, 23 (3) :8-10.

[2]程进.关于高校课程改革《专业英语》教学的一些体会[J].科技资讯, 2010 (3) :189.

《化学专业英语》教学大纲 篇8

关键词： 非化学专业 有机化学 教学有效性 教学策略

一、存在的问题

有机化学是我校非化学专业的基础课程，具有内容繁多、枯燥、难点多、立体感强等特点，学生普遍感到内容多、记忆难、理解难，最终导致学生丧失学习兴趣。但是如果学生对这门课程掌握不好，则将直接影响后面专业课程及实践课程的学习。因此，如何提高我校非化学专业有机化学教学的有效性，是目前我校非化学专业“有机化学”教学亟待解决的问题。本文浅谈提高非化学专业有机化学教学有效性的策略。笔者认为目前我校非化学专业有机化学教学中存在的主要问题有以下三点。

（一）教材内容繁多，课时少。

有机化学教学内容繁多，但是其课时数压缩在一个学期。如何在有限的学时内有效地完成其教学任务，是我们急需解决的问题。有机化学是我校非化学专业重要的基础课，其特点是内容繁多、枯燥、难点多、立体感强。课程涉及的物质种类多，相关反应多且难记，反应条件复杂。特别是涉及反应机理及立体化学问题时，学生普遍感到内容抽象，缺乏感性认识，难以理解。

（二）学生自学能力差。

大多数学生上课不愿随着老师的讲授思考，只是一味坐着听。这样根本不能了解有機反应物的结构与性质的关系，只有了解了反应物的结构与性质，才能知道反应的机理。这样才能够事半功倍地学习有机化学。如果只靠单纯记忆，则很难学好有机化学。有时候老师讲述一个知识点重复十遍，但是下一次课再问学生还是很茫然。这充分说明现在的学生上课不思考，下课不复习。

（三）考核方法简单、死板。

平时考核不仅是促进学生学习有机化学的手段，而且是有机化学教学中的重要环节。传统的平时成绩大多是根据给学生布置的课后习题的完成情况评定的，这就造成学生只需交了作业本就行，所以很多学生在完成习题的时候根本不是参考课本完成的，而是抄袭参考书上的答案，完成任务就行，根本没有理解习题涉及的知识点。这样的考核方法不利于学生有效掌握课上的知识点，不利于学生对有机化学的学习。

二、采取的策略

针对以上在有机化学教学中存在的问题，从提高学生学习有机化学的积极性和有机化学教学有效性考虑，笔者进行了以下尝试。

（一）由问题提出知识点，充分激发学生的学习兴趣。

充分利用学生的好奇心和求知欲，只有激发了学生的学习兴趣，才能提高学生学习质量。例如在讲同性异构的时候，我们可以首先向学生讲述为什么牛奶发酵产生的乳酸，肌肉运动产生的乳酸，以及糖发酵产生的乳酸这三种不同来源的乳酸，分子式相同，构造式相同，但是其使偏振面旋转的方向不相同，是什么原因导致性质如此不同呢？从而展开这一章的讲述。利用学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而提高学生主动学习知识的能力。

（二）教师引导学生合理组织书本知识，使学生学习事半功倍。

要使学生在有限的时间里充分掌握内容繁多复杂的有机化学知识，这对学生来说无疑存在困难。因此，教师应引导学生合理地组织书本知识，使学生学习效果事半功倍。例如在讲解新一章的知识的时候，必须重点讲述物质的结构，只有掌握了物质的结构，才能了解物质的性质。另外，在讲课过程中，如果遇到已经讲述过相同的知识点时，就应该将已学的相似的知识点再一次向学生提出，让学生一并记忆，将前后知识融会贯通，掌握学习的诀窍，同时可以巩固学生记忆。更重要的是，教师在讲授完一个知识点时，应当及时出题让学生练习，这样才能够让学生更进一步加深对知识的理解。

（三）优化及改进平时考核方法。

为了更好地通过平时考核提高学生学习有机化学的有效性，我们将平时考核分为出勤情况、课堂提问的回答情况和课后习题的完成情况三部分。首先学生每节课都出勤是基础，只有保证学生每节课都能到，这样才能促进他们的学习。其次，我在每次上课前都会抽出20分钟左右的时间让学生回顾上一次课的学习内容。利用这个时间可以测试学生对知识的掌握情况，给学生打分。同时，每讲完一个知识点，我都会给学生布置相应的习题在课堂上让学生完成，这时候也可以根据学生的掌握程度给学生打分。最后，就是课后习题的完成情况。通过这三个方面对学生进行平时考核，不仅可以调动学生对学习的积极性，最重要的是可以及时地使学生对知识进行巩固。

总之，提高“有机化学”教学的有效性是一项长期而艰巨的任务。我们必须以学生为主体，不断改进教学方法，采用有利于提高学生学习能动性与积极性的教学方法，以利于学生更好地理解掌握知识。

参考文献：