大学英语四级写作题目

大学英语四级写作题目篇1

Letter Applying for a Bank Loan 你的基本情况

your basic information

2.你申请贷款的原因、数额及用途

you reason for the loan, the amount and purpose

3.你如何保证专款专用以及你的还款打算

To whom it may concern，I am a freshman of Lianhe University, majoring in Applied Physics.I am writing in the hope that I may obtain a bank loan to support my study in Applied Physics for the following four years.My parents are both laid-off workers, so it’s beyond their power to finance me through the college education.To make matters worse, my mother has suddenly fallen ill and is expecting a major operation.the college tuition becoming a much heavier burden on my family, I am compelled to apply for a RMB20,000 bank loan.I give you my promise that the loan would be used properly.Meanwhile, I’ll spare no effort to work hard both in the study and my future career so as to pay back the loan.I would be greatly obliged if my application is granted.And I am looking forward to hearing from you soon.Sincerely yours，Song Xue

应用文写作背诵范文之七

投诉信： Dear Sir or Madam, I am writing to express dissatisfaction regarding accommodation.I would prefer to move into a single room next semester, as I find the present sharing arrangement inconvenient.I must explain that the reason for my dissatisfaction is my roommate’s inconsiderate behavior.For one thing, his friends are constantly visiting him;for another, he regularly holds noisy parties.To solve this problem, I hope to draw the attention of the authorities concerned.I am sure you will agree that the only solution for me is to move into a room of my own.Therefore, I would be grateful if you could find a single room for me, preferably not in the same building but as near to the college campus as possible.Yours sincerely，Li Ming 应用文写作背诵范文之八：订购信 Dear Sir or Madam，As I am planning to take the National Entrance Test of English for MA/MS Candidates(NETEM), I have decided to place an order of some NETEM books with due consideration of the good reputation of your bookstore and the high quality of your books.Firstly, please give me particular accounts as regards names, authors, publishing houses and prices of these books.Secondly, I also need to know the terms of payment and after-sell service.Thirdly, I wonder if it is convenient for you to deliver these books by EMS to the headquarters of Beijing New Oriental School by September 1,2012.I have arranged to pay fro the service.I would like to express my gratitude for your kind consideration of my request.I look forward to hearing from you soon.Yours sincerely，Li Ming

表格作文的应对

首先这种图表，还是三段式。第一段要描述这幅图表，第二段为图表承载的信息进行评论。第三段要给出你的观点。

第一段你要对图表进行描述，描述图表的时候，要把图表所承载具体数据信息都得写出来。第一句话框架句、结构句。如图所给的图表显示，我们可以观察到这幅---图，它显示的是什么的数据。这句话之后是对图表进行细节的描述，因为前面图表第一段是要整体概括。说这幅图表它主要显示的是某某东西的数据，或者是某某东西的变化趋势，这是第一段图表对应的总句，也叫整体描述句。接下来就要进行细节描述，要把不同的数据信息写出来。（总结一下，图表描述写两句话，第一句话叫做整体描述，把图表所承载整体的信息说一下。第二句话进行细节补充，要把这幅图表里面每个具体的数字和数据要把它给写出来。）（简称：图表描述写两句话，第一句话叫做整体描述，把图表所承载整体的信息说一下。第二句话进行细节补充，要把这幅图表里面每个具体的数字和数据要把它给写出来。）第二段是指要对图表所承载的信息和意义，进行点题、进行点明和进行阐述及议论。点题后，要去分析原因，也就是原因列举。第二段的首句要点明图表的寓意，我们这里指的是，这份图表它揭示了一个现象，什么现象。写完它之后，再写一个过渡句，或者说文章结构句，说的有很多理由，可以解释这个现象。接下来还是第二段，你就要解释原因了，首先。然后是第二条原因，或第三条原因。把这些图表所承载的信息给解释清楚了。

最后第三段要写个人观点和个人评论，对图表显现的这种现象，你是怎么看的，发表你的个人观点。其次可先扬后抑，既然已经赞成了这种趋势和观点，你也提出一些，我们说要居安思危，我们要在良好的形势下，要做哪些事情，来预防哪些不好事情的发生，先扬后抑，你提一些建议和个人观点看法。最后就是得出结论。第一段：概述图表反映的主题思想

第二段：分析产生的原因

第三段：展望未来或提出方法或建议

图表作文常用的句型

（1）常用的开篇句型（即概述图表内容时常用的表达法）

① According to the table/pie chart/line graph/bar graph, we can see/conclude that … 根据该表/图，我们可知 ……

② The table/graph reveals(shows/indicates/illustrates/ represents/points out)that … 该表/图表明……

③ As we can see from the table …

As can be seen from the line/bar graph …

As is shown(illustrated/indicated)in the pie chart …

如表/图所示，……

(2)描述增减变化常用的句型

① Compared with … is still increased by …

② The number of … grew/rose from … to …

③ An increase is shown in …;then came a sharp increase of …

④ In … the number remains the same/drops to …

⑤ There was a very slight(small/slow/gradual)rise/increase in 1990.⑥ There was a very steady(marked/sharp/rapid/sudden/ dramatic)drop(decrease/decline/fall/reduction)in 1998/ compared with that of last year).表格作文框架一

The chart above demonstrates clearly that some changes have taken place in terms of the_______.Based upon the data of the chart, one can see that_________ has been on a rise, while________has witnessed a decline.In the year of ______, the data/percentage of _____was nearly_________, while within no more than_______year, it went up to nearly_______.The statistics/percentage of _____was _____ in _____, while it went down to _____ in _____.It’s not difficult for us to come up with some possible factors to account for this trend.At the top of the list, with the rapid development of our economy and society, more and more people prefer____ to____.It’s reported that, approximately_____of families in Chinese big cities are fond of _____.In addition, we must admit that the government appeals to us to _____.Last but not least, the fact cannot be ignored that _____are increasingly qualified.Taking into account what has been argued, we can come to the conclusion that this established trend is positive/negative and therefore acceptable/unacceptable.And I am firmly certain that this trend will continue/change in the years to come.表格作文框架二

大学英语四级写作题目篇2

写作作为语言输出的重要部分, 是学生必备的一项基本技能。教育部于2007年颁布实施的《大学英语课程教学要求》中对学生的书面表达能力做出了如下规定:能完成一般性写作任务, 能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等, 能写常见的应用文, 能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文, 内容基本完整, 中心思想明确, 用词恰当, 语意连贯。能掌握基本的写作技能。 (教育部高等教育司, 2007) 然而目前我国的大学英语写作教学现状却不容乐观, 学生对写作提不起兴趣, 英语写作似乎变成了写“洋八股”, 而教师的批改和讲解又流于形式, 课堂效果很不理想, 这不得不引起教育工作者的反思了。而过程写作法能使学生在一种积极主动又轻松愉悦的合作氛围中进行写作的每一个步骤, 提升自己的思维能力和写作能力 (邓丽鸣、刘红, 2003) , 这就为英语写作教学提供了理论支撑。

2过程写作法

过程写作法是20世纪70年代, 美国西北大学教授Wallace Douglas首先提出的, 他指出:写作是一个过程, 写作课应该教授的是构成写作过程的每一步的操作方法。 (Judy, 1981) 这种写作方法以交际理论为基础, 将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程, 提倡通过写作过程学习写作, 强调学生在写作中发挥写作主体的主观能动性, 并且强调反复修改在写作过程中的重要作用。 (童长涛, 2003) 经过Raimes和Zamel这两位学者的积极倡导, 过程写作法被用于课堂教学实践。

过程写作法由五个阶段构成, 即:写前准备、初稿、反馈、修改、定稿。这五个阶段并非呈线性排列, 而是循环往复, 相互渗透, 相互交叉的, 贯穿整个写作过程。 (李森, 2000) 在任何一个写作阶段, 学生都可以回到上一个或者最初阶段, 比如学生发现自己拟定的提纲还需要进一步完善, 就可以再次进行第一阶段的工作。过程写作法对这五大阶段的每一阶段都严格把关, 有利于学生英语写作能力和语言运用能力的提升。

3 实例分析

笔者以2014年6月的英语四级作文题目为例, 严格依照过程写作法的各个过程指导学生写作。2014年6月英语四级考试的作文题目是:Suppose a foreign friend of yours is coming to visit your hometown, what is the most interesting place you would like to take him or her to see and why?该作文题特别贴近学生的现实生活, 学生对自己的家乡都很熟悉, 并且充满着情感, 因此该话题很适合用于课堂和小组讨论, 只要引导正确, 学生能有感而发。

(1) 写前阶段

在写前阶段, 教师充分利用网络资源, 搜索与家乡相关的有趣的视频和音频材料。笔者选用的是《美丽的长白山, 我的家乡》的英文视频, 通过播放这段英文视频来介绍家乡有趣的地方。随后, 笔者把学生分成几个小组, 根据老师的要求, 进行自由讨论, 向组员介绍自己家乡有趣的地方, 介绍要能引起大家的兴趣。讨论活动以英文为主, 因为与自己的生活息息相关, 整个讨论过程中, 学生们表现出了很高的热情, 并在讨论中记录下了对自己的写作有帮助的内容。如:很多学生记下了place of interests、attraction、beautiful scenery、old buildings with national characteristics、custom等内容。很多学生反映, 以前拿到作文题目, 不知从何下手, 现在通过观看视频和组内讨论, 思维一下子打开了, 对于如何构思文章, 有了清晰的认识。

(2) 初稿

学生在进行完上述写前准备之后, 开始进行为时30分钟的写作, 并交上初稿。初稿重心不在语法的正确性上, 而在于让学生把所想变成笔头文字, 有合理的结构和丰富的内容, 目的在于鼓励学生积极写作。在此过程中, 笔者尤其关注基础薄弱的学生, 鼓励他们把自己所思所感写下来, 不必过度在乎英语句子结构、语法等问题。

(3) 反馈

教师可选用多种方式对学生的初稿进行反馈, 如:同伴提问及反馈、教师反馈等。同伴反馈可以采取同伴互评的方法, 教师组织学生以小组为单位, 分别对小组内各成员的文章进行讨论, 由同伴对文章进行提问并给出建议, 这样促进交流, 能使学生对自己所写的内容的优劣有更清晰的认识。当然在这个过程中教师也可以根据学生的实际情况, 每组选取一篇, 引导组内成员对该篇文章进行反馈, 师生共同参与反馈。在反馈时, 建议首先关注结构和内容, 以肯定性评价为主。至于语法错误, 应由学生自己去发现。在这一过程中, 笔者发现, 学生在对组内成员的文章进行讨论时, 很多同学都能先关注结构是否正确, 内容是否符合主题, 其次再关注语法错误。

(4) 修改

学生根据同伴的反馈和教师的反馈, 对自己的文章进行修改, 修改中遇有疑问的可与同伴或老师再进行讨论, 并且自己检查文章是否有词汇、语法错误, 修改完后上交。有些学生因为初稿结构、内容不错、语法错误少, 修改的篇幅不大, 但有些同学没有把握好结构和内容, 修改的篇幅很大, 对于这一部分学生, 笔者在他们需要的时候, 及时提供给他们帮助, 协助他们完成二稿。

(5) 教师评阅反馈

教师对学生所上交的二稿根据内容、结构、语法三个单项进行评阅, 有错误的地方直接用红线画出, 而不是直接改正。对于错误很多的学生, 笔者及时与学生面谈, 协助他们修改文章。当然, 在写评语时, 笔者均以肯定性或中性评语为主, 鼓励学生积极写作。

(6) 修改

在笔者评阅完后, 学生及时地对自己的习作进行修改。对于学生普遍犯的错误, 笔者集中讲解。如:笔者发现在交上来的习作中, 很多学生都对定语从句的使用不熟悉, 笔者重点讲解了定语从句的相关知识, 并且列举学生先前习作中的一些定语从句误用的例子供学生们修改。同时, 笔者还给出一些写作中可以用到的涉及定语从句的亮点句型供大家翻译。如:登上蒙山之巅, 你将发现一个亭子的两边柱子上刻有孔子的名诗:“登东山而小鲁, 登泰山而小天下”。通过这一系列的方法让学生熟练掌握定语从句这一语法知识。

(7) 定稿

学生完成二次修改后, 上交给老师, 进行定稿。定稿的显著特征是内容丰富、结构完整合理、语法错误很少。经过反复的讨论和修改, 笔者发现学生上交的定稿大部分达到了《大学英语课程教学要求》里的规定。

通过尝试将过程写作法运用于大学英语写作课堂, 笔者发现学生对于写作不再那么畏惧, 那么不敢兴趣了。具体表现为:学生写作的信心增强了, 写作态度变得更为积极了。同时, 通过不断的讨论、修改, 学生的英语水平、写作能力都有了提升, 学生对写作的本质的认识也加深了, 修改意识也变强了。最终的习作较之前有很大的进步。

4 结语

笔者把过程写作法用在大学英语写作教学中的尝试是成功的, 它让学生在不断的修改中进步, 培养了学生的兴趣, 树立了学生对写作的自信。过程写作法将写作视为一个循环往复的、复杂的心理认知、思维创造和社会交际过程, 符合写作教学的实质, 能够有效地提高学生的写作水平。

参考文献

[1]Judy, S.N.and S.J.Judy.An Introduction to the Teaching of Writing[M].Illionois:Scott.Foresman Company, 1981.

[2]邓丽鸣, 刘红.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学, 2003.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[4]李森.改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J].外语界, 2000.

大学英语四级写作题目篇3

一、探索新写作

国外在线外语写作中心将语言学习者接受语言教学的教室延伸到了因特网上，同时也将写作的过程延伸至网络。写作的方方面面也因此而引起了人们更多的关注。在这里，写作的过程不是狭义地包括写作前的构思、起草、修改和编辑（Tribble，1996），相反，它是一个长期的过程，在此过程中，人们应该把注意力更多地集中在提高写作者的意识和发展他们的写作能力上，而不仅仅是完成一项任务。如今在中国，写作课堂的现状是学生们被动地接受老师传授的知识和讲解的方法，而自己探索新知识却不情不愿。老师则想尽一切办法找出尽可能多的信息在课堂上传授给学生，学生太过消极而老师太过积极。写作教学是为实现长期目标即为提高学生外语写作能力而设计，能使学生能够长远地获益。尽管这一点在中国应试的大背景下显得有一点抵触，但这种写作训练的理念应该被提出来，而不应该是在学生上了大学以后在大学环境中才开始接触。大学在线写作中心的建立，为学生提供了机会，使他们在任何时间任何地点都能够建立写作兴趣和发展写作的技能，而不是局限于依靠大学教师。老师的一个作用就是提高学生觉悟，指导学生探索不同资源，鼓励学生多问问题，激发他们的积极性和写作的觉悟，而不是只集中精力于语言方面，为完成一份更好的写作任务而忽略了认知过程。

二、写作是一种过程

网络在线语言写作中心提供了种类繁多的材料，它们都经过了专家、教师精心的准备，让学生能够垂手可得。同时，在线外语写作中心还提供了写作学习和教学过程中出现的具体问题，并将问题归类以便学生能针对性地解决自己写作过程中出现的问题。科罗拉多州立大学外语在线写作中心将所有设计的外语写作活动分成两个子类，展示了对于写作过程和写作文体充分的关注。

在写作过程部分，设计的活动遵循过程研究法理论，即写作活动使学习者完成了从构思产生和数据收集到完成文本发表的转变（Tribble，1996）。Tribble（1996）描述了一种典型的写作模式，该模式确定了在一篇作品的创作过程中作者需要经历的四个阶段，即写作的构思、起草、修改和编辑。该过程不是线性的而是递归的（Badger & White， 2000），需要不断的反复和补充。

科罗拉多州立大学外语写作中心这部分所涉及的写作前四个阶段与反馈和过程研究法中写作前构思阶段相似。学生可以进行一些写作前的活动，如问题分析，集体研讨，自由构思，搜集素材，文本写作和修辞分析等。外语写作中心通过因特网将学生带入真实的情形。写作指导部分则阐明的理论和法则，设计的练习，应考虑作者的社会性，从社会群体中的一员的角度，在脑海中显现出写作的社会模型，让写作的内容不与社会背景脱节。因此，网站上关于写作过程的信息不是只集中在过程上，还包含了社会层次因素完善的过程研究法。

网站上计划、起草、组织、修改和编辑部分以及这些部分所描述的活动都与过程研究法中后继阶段相类似（Coffin，Curry，2003）。在修改和编辑部分，通过教程指导，使学生的注意力集中在多数目的读者的反映这一主要要素上，以帮助学生修改他们的草稿。同时，学生在初步完成写作框架后应该进行各种修改活动，如修改作品的题目、组织结构、风格等。这些修改活动与过程研究法中的同伴、导师评论相类似（Yang， Badger和 Yu， 2006）。不同的是，这种修改不是面对面的交流，而是让交流通过一种电子途径予以实现。

写作中心的所有在线活动均可轻松访问，学习者可以在任何时间任何地点进行，可以分多次完成，每一个版本都可以保存到他们当前的工作目录中。写作活动的结果还可以被打印、电子邮寄、更新和删除。因此学生可以不按照线性的写作过程进行写作，学生可以不断的反复修改，如在开始部分，学员们分析课题，识别问题；在修改和编辑部分，他们可以重新回到论点、组织结构、风格等方面进行创作，因此更多地体现了递归的写作过程（Flower & Hayes， 1981）。

三、写作体裁

写作过程部分的活动具有一般性，可以通用。但是在写作体裁部分，Hyland（2003）指出，写作体裁是一个面向社会目标的过程，活动必须调整为为写作体裁的不同社会目的服务。

不同的写作体裁可能会有相同的写作活动，如都会进行课题分析，问题确定，话题探索、创意收集等写作活动，这些都是论文写作和论证性写作所建议的。但是对于论证性议论文写作来说，特别提供了具体的活动，如提出主要观点，分论点，论据，论证。而在科普写作中，则为修改体制和修改论点提供了特殊的方法并设计了科学的写作活动。而在商务体裁文章写作中，活动则被设计为各种商务信函和备忘录，比如，写作录取通知书、申请信、投诉信、咨询信、销售信函等，同时还为商业租赁等特殊体裁设计了特殊活动，并针对具体会出现的问题加以解释和说明。

通过对写作活动部分的认真分析之后，我们还可能发现过程和体裁教学法两者是不可分割的。它们互相交织和补充，表明了写作体裁教学法的合成过程（Badger and White， 2000）。按照写作体裁进行写作教学允许学生在使用递归过程时，学习一种特殊体裁目的和形式之间的关系。使用这种发法，可以发展学生对不同文本类型和写作过程的认识（Guo Yan， 2005）。对于特定体裁的文章写作，在线写作中心定制的写作方法和写作过程，如论文写作，就是这种写作模式的一个典型例子。

四、在线外语写作中心对于中国高校外语学习者自主学习资源的总体有用性

一般来说，在线外语写作中心作为一种自主学习资源，在较大程度上对我们中国学生是有益的。首先，它提供了关于写作的大量信息，包括语言本身的和社会生活的信息。其中很多都是课堂教学覆盖不到的。通过在线外语写作中心，学生们可以探索课堂外的更多的对于写作有帮助的信息。因此，课堂的边界被扩展了，学生的视野打开了，写作的灵感激发了，写作的兴趣调动了，写作的积极性提高了。其次，它提供了一种更加轻松和自由的环境，一定程度上会提高课堂参与度。在在线外语写作中心，所有的学生都能自由和更自信地参与到网络中心设计的各种活动中来，他们拥有自己的账户并感到安全，可以充分发挥自己的想象进行语言的创作。再次，它提高了写作效果。如Spitzer（1990）所说，网络交流能通过培养一种在线话语群体，来鼓励一种更强烈的观众感，作者和读者在这里能真诚地彼此交流，因此这种写作模式能够超越写作任务本身，从而让学生发现写作背后的目的。当学生们彼此公布信息时，他们知道除了老师他们还有更多的观众，他们的写作将会是衷心和自愿的。最后，在线写作中心将课堂的互动模式改变为交互式和社交化的课堂，学生们能够更多地被鼓励自己探索知识。同时，在线外语写作中心还提供了写作工具，协助学生写作，由此他们可以得到更多更迅捷的帮助。他们可以在任何时间任何地点使用它，并得到帮助。然而，在线资源能否被最大化利用还在很大程度上依赖于学生的决心、自律和知识储备。但至少，学生的自主探索有了更多的途径。

五、在线外语写作中心资源用于教学

在线外语写作中心资源对于教师来讲也是珍贵和有用的。为了更好地利用在线资源，老师有必要指导学生们的语言写作探索。例如，我们可以提供几个在线外语写作中心的网站给学生，让他们从中寻找信息。如果我选择整个班级定期访问某一个写作中心网站，那我们可以建立我们自己的账户，以便更容易地进行学生与学生及教师和学生的讨论。同时，老师也可以在写作中心为学生提供所需要的帮助。以科罗拉多州立大学外语在线写作中心为例，学生们通过创建自己的账户，教师就写作中心不同部分的设计和使用给学生予以详细阐述，向他们展示在写作中心如何进行写作、如何发布信息、如何进行彼此交流等，从而使学生对写作中心的运用模式更加熟悉，并且对其发布的信息和设计的活动有更好的理解。另外，使学生具备基础写作理论也非常重要。写作中心为学生提供各种写作理论知识，从而有助于学生理解活动的设计。

大学英语四级写作题目篇4

1.××产品分销渠道策略分析--------以本企业产品或服务为例

2.××产品销售管理中存在问题与解决对策---------以本企业为例

3.××产品的目标顾客消费行为研究----------以本企业为例

4.××产品国际营销策略研究-----以本企业为例

5.企业目标市场策略分析----------以本企业为例

6.企业营销流程再造研究---------以本企业为例

7.零售企业营销流程中的问题与对策研究----------以本企业为例

8.服务企业营销流程中的问题与对策研究----------以本企业为例

9.客户关系管理策略研究---------以本企业为例

10.客户忠诚度培养策略研究---------以本企业为例

渠道企业的营销研究

11.国际餐饮企业本土化策略研究

12.零售商自有品牌开发与营销策略研究

13.超市收银处排队问题解决对策研究

14.“老字号”品牌持续发展策略研究

15.电子商务环境下第三方物流发展对策研究

16.零售商线下与线上整合策略研究

17.零售商节日营销策略研究

18.连锁零售企业的扩张战略研究

19.本土零售企业应对外国零售企业的竞争策略研究

20.酒店服务失误与服务补救策略研究

21.等候服务的时间管理策略研究

22.供应链企业合作营销研究

23.中外零售方式比较研究

消费者行为研究

24.都市白领服装消费心理与消费行为研究

25.年轻妈妈网上消费心理与行为研究

26.××产品体验营销策略研究

27.大学生消费心理与行为研究

28.旅游群体消费心理与行为研究

29.男性消费心理与消费行为研究

30.中老年消费心理与行为研究

基于互联网的营销研究

31.网络商店的品牌战略研究

32.零售商线上营销策略研究

33.基于互联网的口碑传播的营销策略研究

34.微博营销策略研究

35.基于媒体的产品营销策略研究----------电视/网络/电话/ 其他

36.我国电影院营销策略研究

37.微利营销时代企业营销策略研究

38.企业危机公关策略研究

39.基于回报的企业赞助策略研究

40.我国食品行业营销道德水平提升研究

41.慈善机构营销策略研究

42.公益机构营销策略研究

43.企业可持续发展营销战略研究

44.人文精神营销研究

45.销售促进方式创新研究

46.品牌持续发展策略研究

47.营销沟通策略研究

48.农产品营销策略研究

49.银行理财产品营销策略研究

大学英语四级写作题目篇5

2001年1月大学英语四级作文题目

1.面试在求职过程中的作用

2.取得面试成功的因素：仪表、举止谈吐、能力、专业知识、自信、实事求是......2001年6月大学英语四级作文题目

1.表示欢迎

2.提出对度假安排的建议

3.提醒应注意的事项

2002年1月大学英语四级作文题目

假设你是李明，请你就本校食堂的状况给校长写一封信，内容应涉及食堂的饭菜质量、价格、环境、服务等，可以是表扬，可以是批评建议，也可以兼有而有之。

2002年6月大学英语四级作文题目及范文

1.上图所示为某校大学生平均每周使用计算机的时间: 1990年(2 hours)、1995年(4 hours)、2002年(14 hours)，请描述其变化;

2.请说明发生这些变化的原因(可从计算机的用途、价格或社会发展等方面加以说明);

3.你认为目前大学生在计算机使用中有什么困难或问题。

2003年1月大学英语四级作文题目及范文

1.当前社会上存在许多不诚实的现象

2.诚实利人利已，做人应该诚实

2003年6月大学英语四级作文题目及范文

[要求]假设你在某日某时某地目击一起车祸，就此写一份见证书。见证书须包括以下几点：

1、车祸发生的时间及地点

2、你所见到的车祸情况

3、你对车祸原因的分析

2003年9月英语四级作文及其范文

1.简单叙述一下这位同学生病(或受伤)的情况

2.同学、老师和我是如何帮助他/她的3.人与人之间的这种相互关爱给我的感受是……

2004年1月大学英语四级作文题目及范文

1.建议报考的专业及理由

2.报考该专业的基本条件

3.应当如何备考

2004年6月大学英语四级作文题目及范文

Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition entitled A Brief Introduction to a Tourist Attraction.You should write at least 120 words according to the following guidelines:

Your role: a tour guide

Your audience: a group of foreign tourists

Your introduction should include:

● some welcoming words

● the schedule for the day

● a description of the place the tourists will be visiting(e.g.a scenic spot or a historical site, etc.)

You should make the introduction interesting and the arrangements for the day clear to everybody.2005年1月大学英语四级作文题目及范文你认为自己具备是什么条件(能力，性格，爱好)可以胜任学生会主席工作，2 如果当选你将会为本校同学做什么?

2005年6月18日英语四级作文及范文

Teacher’s Day ：

1.向老师致以节日的问候。

2.回忆件老师的教诲中难忘的事情。

3.我如何报答老师。

2005年12月24日英语四级作文及范文

1.名校校园正成为旅游新热点

2.校园是否应对游客开放，人们看法不同

3.我认为……

2006年6月英语四级作文及范文

An anouncement for a voluntary program:

1、校学生会将组织一次暑假志愿者活动,现招募志愿者

2、本次志愿者活动的目的,内容,安排等

3、报名联系方式

2006年12月英语四级作文及范文

作文题目：

1、许多人喜欢看cctv 春节晚会；

2、但有的人认为应该取消；

3、你的看法

2007年6月英语四级作文及范文

欢迎辞，欢迎加入俱乐部。

标题：Welcome to our club

本文要求考生写一篇欢迎辞，属于一篇应用文写作，与04年6月的导游词类似，笔者认为难度不大，可按照以下提纲书写：

1.表达你的欢迎；

2.对你们的俱乐部作一个简要介绍。

2007年12月英语四级作文及范文

1、各大学开设了各种各样的选修课

2、学生因为各种原因选择了不同的选修课

3、以你自己为例……

2008年12月英语四级作文

Limiting the Use of Disposal Bags

1.一次性塑料袋曾被广泛的使用

2.造成的问题

3.限制使用塑的意义

2009年6月英语四级作文

Free admission to museums 越来越多的博物馆免费开放的目的是什么? 也会带来一些问题你的看法

2009年12月大学英语四级作文

1.建设绿色校园很重要

2.绿色校园不仅指绿色的环境……

3.为了建设绿色校园，我们应该……

2010年6月英语四级作文

Due Attention Should Be Given to Spelling

1.如今不少学生在英语学习中不重视拼写

2.出现这种情况的原因

3.这种现象导致的结果

2010年6月英语四级作文

How should Parents Help Children to Be independent?

1、目前不少父母为孩子包办一切

2、为了孩子独立，父母应该……

2005年12月24日英语四级作文及范文

1.名校校园正成为旅游新热点

2.校园是否应对游客开放，人们看法不同

3.我认为……

大学英语四级写作题目篇6

《竞选学生会主席》

1 你认为自己具备是什么条件(能力，性格，爱好)可以胜任学生会主席工作，

2 如果当选你将会为本校同学做什么?

Sample:

提升大学生英语四级写作能力篇7

高校身负为国家和社会培养高层次人才的任务, 更应审时度势, 紧跟大学英语教学改革的步伐, 促进其全面发展。其中, 写作已经成为大学英语教学的关键环节。英语教育工作者应该突破传统, 更新观念, 切实地将工作的重心“转变到提高学生的综合性实用能力上来” (张尧学, 2002) 。

自1987年9月大学英语四级考试创始以来, 四级考试大纲就提出了对学生运用语言能力的考核目标, 然而, 四级写作经常是以议论文为主, 说明文和记叙文为辅, 英语考试的应用文只有书信一种形式, 且考试频率低。但是考试制度日渐完善, 2003年的试题逐渐就表现出了集多种文体于一体的特征。例如2003年6月的作文题目“An Eye-Witness Account of a Traffic Accident”, 这就要求学生讲明事情发生的时间地点、经过, 并且分析车祸的原因, 表明学生自己的观点和看法。

2004年3月, 教育部颁布了《大学英语课程教学要求》 (即新教学大纲) (试行) , 从此, 国家正式启动了大学英语四、六级考试改革项目, 大学英语四级作文从以议论文为主的命题思路转向了实用性、交际性的命题思路, 这主要是要测试考生用文字评论和说明事物的能力, 四级作文的题材主要涉及了大学生的学习、生活及对将来在工作、人生等方面的态度和看法, 还有和日常学习、生活息息相关的社会热点话题, 如物价上涨、环境污染、石油问题等等。

近些年的大学英语四级作文试题发生了很大的变化, 英语教师们希望通过考试的指挥棒, 来引导学生强化增加英语综合应用的能力的学习意识, 以期他们在今后工作、社会交往中能够更好地适应新形势的发展需求, 可以充分运用英语来进行书面的信息交流与传递, 进而促进我国经济的发展。

2 大学生英语四级写作中存在的问题

2.1 教学方面的缺失

大学英语教学在课程设置中, 并没有设置专项的写作训练, 又因写作教材不充分, 教师在指导方面也难以兼顾重点, 以上这些都是四级写作考试中的薄弱环节。Flavell (1979) 认为, 元认知是任何调节认知过程的认知活动, 他提出, 认知主体是对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识, 并对自身各种活动进行计划、监控和调节。因此, 只有抓住学生学习的心理特点和了解学生的学习动机, 按照《大学英语课程教学要求》的指导, 设立写作课程, 才能以满足不同水平学生的学习需求。

社会上把四级作为衡量学生英语水平的一项重要标准, 学生为了追求成绩, 在缺乏教师正确指导的情况下, 通常采用背诵范文、模板, 甚至出现誊写“万能作文”的雷同作文。但是靠死记硬背、套句子、套结构为文, 分值绝对不会高, 这也违背了测试设计者的初衷, 失去了写作的意义, 不能真实地反映出大学生的英语写作能力, 而且这样的基本分也不能够满足社会各行业的用人标准。2009年由国内外IT业主要公司与企业参与的大连人才招聘会上, 近2万毕业生应聘5000余岗位, 但是60%的应聘者因不具备职位所需的实用英语阅读和写作能力而落选 (林小翠, 2009) 。

除了考试体制本身、学校课程设置、社会的问题外, 目前大学英语写作教学还存在教师方面的问题, 长期的传统大学英语教学模式打压下的部分教师也会“被”平庸, 不敢冒险尝试接触与英语专业不相关的知识, 导致知识结构单一, 只会教授传统课型, 学校应加大对教师培训的投入, 不断地建设高素质的师资队伍, 进而有效地提高应对四、六级考试的能力。各层次的英语教育工作者都应该做出教学上的反思, 更应提倡学生树立积极的英语元认知学习动机, 广大教育工作者要树立正确的教育观念, 培养社会有用之才, 而非应付考试。

2.2 学生自身的不足

大学英语四级大纲对写作的要求是在30分钟内写出100-120个词的短文, 因此, 英语写作是层次较高、难度较大、涉及面较广的综合性技能。英语考试的试卷上可能给出题目, 或规定情景, 或要求看图作文, 也有可能给出段首句, 要求续写, 或给出关键词要求写出短文。

第一, 大学生的英语词汇量在5000左右, 不仅英语语言功底薄, 而且学生对语法知识掌握得也不牢固、基本词汇词义的记忆不清, 导致搭配不当, 用词过于简单等现象十分常见, 这就造成了走向社会工作的毕业生不懂得相关专业词汇与表达, 进入研究生、博士生学习的学生不能进行有效的外文资料的查阅和论文撰写, 更无法与国外学术发展领先者进行口头和文字上的直接交流。论述深度不够、缺乏思想, 词义和词性误用、指代不清、句子残缺等现象, 另外还有主谓不一致、时态混用、不及物动词用于被动语态, 介词滥用等情况, 这些问题都会致使文章表意含混, 削减了文章的效果, 降低了文章的等次。因此, 学生要强化、巩固、扩大词汇量, 熟练地掌握和运用句型、俗语, 从而, 切实提高大学生的英语写作能力。

第二, 学生英语写作受到母语负迁移的影响, 汉语思维严重。中国学生英语四级作文实质上体现了学生对中介语的使用, 因为他们的中介语未达到目的语 (英语) 的标准程度, 故其作文中存在各种类型的错误。中英文化上的差异主要是由于在写作时, 很多中国学生不能摆脱汉语思维模式的影响, 常常用自己的母语规则来表达英语句子, 首先将输入的言语内容在头脑内形成中文的句子, 然后再逐词翻译成英语, 这样的句子有明显的汉译英痕迹, 通常是不符合英语表达习惯的。由于受到母语负迁移的干扰, 经常能听到很多Chinglish, 如:红茶 (red tea) 、好好学习, 天天向上 (good good study, day day up) 、一贫如洗 (as poor as is washed) 、心花怒放 (heart flower angry open) 、功夫 (kung fu) 人山人海 (people mountain people sea) 、夫妻肺片 (man and wife lung slice) 等。

另外, 在句法上学生也常用母语规则来表达英语句子。例如, 缺少主语, 受到汉语负迁移的影响, 连接词“Though, but, because, so”同时出现在句子中;还有, 地址、方位受汉语负迁移的影响, 按照“从大往小”的思维, 而非英语国家习惯的“从小往大”, 这些因素都导致了一些大学生不能写出地道、标准的英语句子。学生在英语文章的组织方面, 也表现出了中西方思维方式对写作的不同冲击。

第三, 缺乏应试技巧。不审题、不构思;时间安排不合理, 文章脉络不清晰, 虎头蛇尾;一些学生的笔迹潦草, 批卷老师无法清晰辨认。所以, 这就要求学生在平时的写作练习中要养成良好的习惯。

3 对提升四级作文能力的建议

高校应创造条件, 让教育精英们将宝贵的时间与精力投入到教学科研中, 不断地调整或延续各自的专业发展方向, 使其可以学以致用, 更好地实现教学相长, 日渐培养出优秀的教学团队、学术团队, 使教师互相学习促进, 形成良好学术探究的氛围, 促进跨学科、跨单位合作, 形成高水平教学和科研创新团队 (《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 2010) , 进而更好地为提高学生的英语写作能力服务。与此同时, 高校应为教师提供出国交流访学的平台, 让教师切身体验国外语言环境、文化氛围;教师还应该踊跃参与国内外学术、教学等交流活动, 关注学术动态和教学发展, 以求不断进取, 时刻走在学术前沿, 不断提升个人素质, 大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。培养高素质的师资队伍是提高学生作文能力的有效手段;缩减班级规模是有效地进行大学英语课堂教学的重要保障。学校还应在教学中增加写作的专项教学, 设计英语课堂讨论的形式让学生互评, 以丰富学生的写作思路, 突破传统, 更新观念, 切实地将工作的重心“转变到提高学生的综合性实用能力上来” (张尧学, 2002) 。教师进行全面的评语反馈, 以提高学生的写作水平。教师要不断地讲解词法、句法、语篇, 引导学生认识英语和汉语的异同, 帮助学生排除汉语思维负迁移的影响, 培养他们的英语思维的习惯, 从而有效地提高学生准确、规范的作文表达能力。全面思考大学英语四级作文的发展状况, 摸清发展规律和动向, 处理好教师、学生和课程设置的微妙关系, 才能准确制定出行之有效的方案, 才能把学生英语写作能力推向新的高度, 培养出具有国际视野、有国际交流能力的实用型人才。

学生要阅读大量的优秀作文, 积累写作素材。首先, 要明确题目方向, 和文章体裁, 然后, 梳理写作的思路, 并列出提纲以统领下文;扩展写作提纲, 草拟文稿, 表述主要观点;最后, 修改完善, 尽量减少语法、拼写以及标点的错误。两外, 还需要注意句式的结构变化, 使句子的长短错落有致、顺畅、严谨、自然。四级写作在时间上要做好安排, 通常情况下, 3O分钟内需要完成100到120个单词的短文, 文章需要脉络清晰, 有论有据, 首尾呼应。因此, 合理安排写作时间就显得尤为重要。首先, 用5分钟写下提纲和要点, 这样在英语写作的内容和逻辑框架上就有章可循。然后, 考生要在5分钟内做好如下准备:考虑好主题句的英语表达;为每一段设计好要点和论据。最后, 在英语行文时, 只需要把准备好的要点和论据扩展成正确的句子即可。大学生在英语作文的结构上一定要脉络清楚。文章要组织得合乎逻辑, 英语的连接词的使用一定要得当。从历年大学英语四级的作文评分样卷来看, 我们会发现, 同等水平的两篇作文, 恰当使用连接词的作文得分会明显偏高。原因很简单, 试卷形式的一目了然, 逻辑形式的清晰顺畅, 可在很大程度上弥补叙述或论证时的缺陷, 句式运用的灵活程度直接映射出考生综合素质水平的高低。

4 结束语

写作是大学英语四级考试的一项重要内容, 是考生思维能力与处理语言文字水平的一种有效手段, 也是综合衡量大学生英语水平和语言运用能力的一项重要指标。如何更好地提高大学生英语四级作文能力还需广大英语教育者们继续努力, 学校、教师要完善大学英语的课程设置与教学环节;学生要夯实理论基础, 开阔视野, 活学多用, 积极地学习、运用英语思维模式, 坚持写地道英语, 从而切实提高自身的英语写作能力。

参考文献

[1]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究, 2010 (4) .

[2]范琳, 朱立.国外写作构思心理研究的进展[J].外语教学, 2004 (4) .

[3]姜健.大学英语4级考试[M].济南:山东电子音像出版社, 2007.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].清华大学出版社, 2004.

[5]乔爱玲, 张相铭.英语写作技巧[M].青岛:青岛出版社, 1996.

大学英语四级写作题目篇8

关键词：中式英语对策

中式英语（ Chinglish），是指中国人在学习和使用英语时，受汉语思维方式和相应文化背景的干扰和影响，把汉语语言规则运用到英语语言之中，形成不合英语文化习惯的畸形英语。由于与英语国家的政治、历史、文化、社会习俗、价值观等存在差异，中国人习惯于从自身角度来思考问题，忽略西方国情及语言习惯，从而导致大量中式英语的出现。中式英语的特点主要体现在：词汇层面，句法层面，语篇层面。

1.词汇层面

很多学生习惯按母语的表达方式，生搬硬套地使用英语词汇。中式英语在词汇层面的表现可分为：词汇冗余、生搬硬套、词性误用、搭配不当。

1.1词汇冗余

汉语中为达到加强的目的，在一句话中可能使用两个意思相同的表达。如“加快经济改革步伐”，“相互合作”“颜色是蓝色”等等，因而有些学生会将以上表达写成：“to accelerate the pace of economic reform”， “mutual cooperation”，“it is blue in color”。事实上accelerate 本身就含有“加快…步伐”之意，而cooperation合作本身就是相互的，blue本身就表示颜色，所以再加上pace， mutual， color就是多余。

词汇冗余还表现在使用不必要的修饰语。这些修饰语虽然在汉语中也是重复（如毫无根据的捏造），但它们符合汉语表达习惯。可是，如果把这些修饰语译成英语，既累赘又不够准确。如：“极为可耻”译为“extremely shameless”，而shameless已是最高级，所以extremely是无意义的；“伟大的历史性转变”译为“great historic change”，事实上historic 已经含有突破性，great之意，直接用“historic change”即可。

1.2 生搬硬套

一些同学将英语词汇按汉语习惯套用，如把“吃药”写成“eat medicine”（take medicine）；“喝水”写成 “drink water（drink）”；把“光阴似箭”写成“Time flies like arrow”（Time flies）；把“拥挤的交通” 写成 “crowded traffic”（busy/heavy traffic）”；把“欢迎使用自动取款机”写成 “Welcome to use ATM service”（Thanks for using this ATM）。这些表达完全不顾英语语法语用原则，生搬硬套，让以英语为母语的人一头雾水。

1.3 词性误用

由于不甚了解英汉语言的差异，有些学生在写作时忽视了英语词汇的词性，只管按汉语意思组合，这就不可避免地导致了英语词汇的误用，产生了中式英语。如：I am very regret having waste too much time on surfing internet.这句话中，“regret”是动词，而写作者却把它当作形容词使用，造成词汇使用错误，句子表达不当，可改为：I regret having waste too much time on surfing internet.

1.4搭配不当

学生在记忆英语单词时，往往把词语和语境孤立起来，只记住其汉语意思而忽略了词汇的文化伴随意义和用法，因此会犯词汇搭配不当的錯误，产生中式英语。例如：参加考试写为 take part in an examination（take/sit for an exam）；昂贵的价格写成expensive price（high price）；来信写道译为the letter writes （the letter reads）；接受九年义务教育写为accept 9-year compulsory education（receive a 9-year compulsory schooling）.

2.句法层面

2.1中式英语流水句

写作时，学生常常忽视英语的句法规则，套用汉语句子逐字逐句翻译。常见中式英语流水句主要体现在以下几个方面：

2.1.1主语使用不当

如：世纪之交，中国外交空前活跃。

At the turn of the century， Chinalomacy is most active.

应表达为：The turn of the century finds China most active on the diplomatic area.因为diplomacy没有生命，active的主语应该是人。我们学校上周日爆发了火灾。

Our school broke out a fire last Sunday.

应表达为：A fire broke out in our school last Sunday.因为break out 的主语应是动作的发出者“fire” 而不是“our school”.

2.1.2 滥用使役动词 “make” or “let”

英语中使役动词make和let经常被英语学习者滥用，这样便难以避免单调的中式英语句式。如：

看到这些照片使我想起自己的童年。

The sight of these pictures let me remember my own childhood.

应表达为：The sight of these pictures reminded me of my own childhood.

再如：Hunger and cold made them steal things这样的表达也是中式英语，应改为：Hunger and cold drove them to theft.

2.1.3词类转换不当

汉译英不能原文是什么词类就译成什么词类，而要根据情况对词类进行调整和转换。如：

轻纺工业产品的花色品种增多，质量继续有所提高。

The designs and variety of light industrial and textile products have increased and their quality has continued to improve.

例子是典型的中式英语，应进行词类的转换，写出符合英语表达法的句子：

Light industry and textile products are now available in better designs and quality and in richer variety.

2.2句子结构不完整或结构错误

一个句子至少包括主语和谓语两部分（祈使句除外）。如果把句子的某一个部分当成一个句子，就会导致非完整句子。两个各含有主语和谓语的分句不能写在一起，也不能只用逗号隔开。例如：

误： Without a friend will feel lonely.

正： Without a friend one will feel lonely.

2.3 句子缺乏逻辑性或连贯性

学生经常会写出表达不完整，缺乏逻辑和连贯性的句子。例如：

Being an honest man， Tom worked very hard.句子缺乏前后的逻辑联系，可改为 Being an honest man， Tom never tells a lie.

再如：A man is judged not only by what he says but also by his deeds.句子前后平行结构使用有误，没有很好的连贯。

3.语篇层面

语言中句子与句子之间必须有必要的衔接，这在词汇选择和句法结构方面都有体现，而语篇层面上更加明显。

3.1 语篇衔接

一个有效的段落必须具备一致性、连贯性，即段落内句子都要围绕一个主题展开，句子之间的连接要清楚、自然，前后必须呼应。而受汉语文化和习惯的影响，很多学生会写出内容和主题不一致，无衔接无过渡，层次不清，缺乏逻辑的文章。

3.2 写作习惯

从写作行文来看，英语一般不太喜欢使用过多的陈词滥调，喜欢用事实说话，语气比较适中，而我国学生写作时，受汉语习惯影响，比较注重文章的感染力，以自己的格调表示立场或态度，主观性过强。例如：

Everyone can’t still be a child， one day you’ll become old.We must learn the real thing from the world.Society is real， even cruel； you’ll never know what will happen to you.Everyone has his or her own position， you have to work hard and get one.Social practice in education is demanded.該段中的everyone can’t， we must， you’ll， you have to等结构都让人感觉非常主观、强硬，不符合英文的行文方式。

4.对策

为避免中式英语，大学生在英语学习过程中可以从以下四个方面进行改进：

4.1经常使用英英词典

利用词典，学习正确的、地道的英语。遇到拿不准的英语表达和搭配可以通过查阅词典找到正确的英语行文方式，而不是自己理所当然地将英语生搬硬造地组合。

4.2 罗列常见的中式英语错误

通过罗列常见的中式英语，学习它们正确表达方式。学会写符合语法的句子，符合英美国家文化的表达。

4.3 了解中西文化差异

学习西方文化包括社会习俗、历史背景、社会心态等知识，减少或避免写作中的“文化错误”；多阅读原著，了解一些经典之作。特别注重其写作技巧，了解西方的写作习惯和表达方式，分析中西方因文化差异引起的不同之处，从而充分意识到写作中两种语言的不同表达，用以提高写作能力。

4.4 分析成因，有的放矢

教师应该让学生认识英语和汉语的差别，每一个具体问题——词形、词义、语法范畴、句子结构，都尽可能用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深刻地领会，并从词汇、句法、修辞、语篇等不同的层面进行各种有效的训练，以达到提高英语写作水平的目的，逐渐培养他们用英语思维的能力，克服汉语负迁移现象。

参考文献：

[1]琼·平卡姆，姜桂华.中式英语之鉴[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.