高中化学各类实验注意事项（精选14篇）
消灰铵盐热成氨，装置同氧心坦然。碱灰干燥下排气，管口需堵一团棉。
解释：、消灰铵盐热成氨： “ 消灰 ” 指消石灰。意思是说在实验室中常用消石灰和铵盐混合加热的方法来制取氨气。、装置同氧心坦然：意思是说该装置与制氧气的装置雷同（言外之意有关注意事项也雷同）。3、碱灰干燥下排气： “ 碱灰 ” 指碱石灰。“ 碱灰干燥 ” 的意思是说实验中干燥氨气时通常使制得的氨气通过碱石灰干燥。“ 下排气 ” 的意思是说收集氨气须用向下排空气集气法（因为氨气极易溶入水，且比空气轻）。[ 联想：（1）为能迅速的得到较纯的氨气，必须将导气管伸入试管的底部；（2）检验氨气是否已经充满试管的方法是： “ 氨遇酚酞即变红 ”、“ 两酸遇氨冒白烟 ”。]、管口需堵一团棉：意思是说收集氨气的试管口需要堵一团棉花 [ 联想：堵棉花的作用是：（1）防止氨气吸收空气中的水分；（2）增大试管中氨气的密度。]、氢气还原氧化铜实验
氢气检纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。
解释：、氢气检纯试管倾： “ 氢气检纯 ” 的意思是说通入大试管的氢气必须先检查纯度，否则有 * 的危险； “ 试管倾 ” 的意思是说为了防止生成的水蒸气在试管口冷却回流导致试管破裂必须使试管倾斜（使管口低于管底）、先通氢气后点灯：意思是说做该实验时务必先通一会氢气，待试管中的空气被排出之后，再点燃酒精灯，否则氢气和空气混合在受热的条件下将可能发生 *。、黑色变红水珠出：意思是说待黑色粉末（氧化铜）全部变成光亮的红色（铜粉），同时管口有大量的水珠出现时，说明反应已完全，至此停止实验。、熄灭灯后再停氢：意思是说停止实验时务必先熄灭酒精灯，过一会儿待试管冷却后再停止通氢气。否则，空气将进入试管，这样还原出来的铜又和空气中的氧气在受热的条件下，发生氧化反应，重新生成氧化铜，于是导致实验失败。、氢气的制取实验
球斗容器导气管，酸中常加硫酸铜。关闭活塞查密性，检纯谛听爆鸣声。
解释：、球斗容器导气管： “ 球斗 ” 指球形漏斗。这句的意思是说明了制取氢气用启普发生器的三大主要部件：球形漏斗、容器、导气管 [ 联想：（1）在用启普发生器制气体时，药品的加入方法是：固体物质由插导气管的口子加入，液体物质由球形漏斗加入，废液从容器底部放出；（2）用启普发生器制取气体的条件是：不需加热，必须是一种固体同一种液
体反应，反应程度要缓和且放热量少；（3）硫化氢和二氧化碳的制取也用启普发生器 ]。2、酸中常加硫酸铜：意思是说在制取氢气的稀硫酸或稀盐酸中常加少量的硫酸铜溶液 [ 联想：制取氢气若只用纯锌粒，则反应速度较慢，为了加快锌粒与酸液的反应速度，在制取氢气的酸液里预先加少量的硫酸铜溶液，这是因为锌能置换出硫酸铜中的铜 Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu，置换出来的铜疏松地附着在锌粒的表面上，形成了许许多多的 Cu-Zn 原电池，从而使反应速度大大加快。]。、关闭活塞查密性：意思是说在加入药品之前，应该首先检查启普发生器的气密性。方法是：关闭导气管的活塞，从球形漏斗中加入适量的水，仔细观察液面的位置，如果液面的位置保持不变，即说明启普发生器的气密性较好，然后将水从底部放出。、检纯谛听爆鸣声：意思是说点燃氢气之前，务必首先检验氢气的纯度（若不纯即 点燃则有爆炸的危险）方法是：用小试管收集氢气，然后用拇指堵住试管口（注意管口始终要朝下），移近酒精灯的火焰，然后迅速放开手指，如果听到尖锐的爆鸣声，则说明氢气不纯，应该继续重复上面的操作，直到无爆鸣声（只听到 “ 噗 ” 的一声）为止 [ 联想：点燃甲烷时也必须检验纯度，方法相同。、二氧化碳的制取实验
实验室制二氧碳，大理石与稀盐酸。两种苏打皆不用，速度太快控制难。
不用硫酸代盐酸，钙盐不如镁盐廉。硝酸见光易分解，鉴别火柴不能燃。
解释：、球斗容器导气管： “ 球斗 ” 指球形漏斗。这句的意思是说明了制取氢气用启普发生器的三大主要部件：球形漏斗、容器、导气管 [ 联想：（1）在用启普发生器制气体时，药品的加入方法是：固体物质由插导气管的口子加入，液体物质由球形漏斗加入，废液从容器底部放出；（2）用启普发生器制取气体的条件是：不需加热，必须是一种固体同一种液体反应，反应程度要缓和且放热量少；（3）硫化氢和二氧化碳的制取也用启普发生器 ]。2、酸中常加硫酸铜：意思是说在制取氢气的稀硫酸或稀盐酸中常加少量的硫酸铜溶液 [ 联想：制取氢气若只用纯锌粒，则反应速度较慢，为了加快锌粒与酸液的反应速度，在制取氢气的酸液里预先加少量的硫酸铜溶液，这是因为锌能置换出硫酸铜中的铜 Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu，置换出来的铜疏松地附着在锌粒的表面上，形成了许许多多的 Cu-Zn 原电池，从而使反应速度大大加快。]。、关闭活塞查密性：意思是说在加入药品之前，应该首先检查启普发生器的气密性。方法是：关闭导气管的活塞，从球形漏斗中加入适量的水，仔细观察液面的位置，如果液面的位置保持不变，即说明启普发生器的气密性较好，然后将水从底部放出。、检纯谛听爆鸣声：意思是说点燃氢气之前，务必首先检验氢气的纯度（若不纯即 点燃则有爆炸的危险）方法是：用小试管收集氢气，然后用拇指堵住试管口（注意管口始终要朝下），移近酒精灯的火焰，然后迅速放开手指，如果听到尖锐的爆鸣声，则说明氢气不纯，应该继续重复上面的操作，直到无爆鸣声（只听到 “ 噗 ” 的一声）为止 [ 联想：点燃甲
烷时也必须检验纯度，方法相同。]、硫化氢的制取实验
硫化亚铁稀酸逢，启普器中气体生。橱中操作上排气，氧化性酸概不用。
解释：、硫化亚铁稀酸逢，启普器中气体生： “ 稀酸 ” 在此指稀盐酸或稀硫酸。这句的意思是说，在实验室中常用硫化亚铁（FeS）跟稀盐酸（HCI）或稀硫酸（H2SO4），在启普发生器中发生反应来制取硫化氢（H2S）[ 联想： “ 关闭活塞查密性 ”]。、橱中操作上排气： “ 橱中操作 ” 的意思是说，该实验的操作过程必须在通风橱中进行
[ 联想：因为 H2S 有剧毒，空气中如果含有微量的 H2S，就会使人感到头痛、头晕恶心，吸入较多的 H2S，会使人昏迷、甚至死亡。]。、氧化性酸概不用： “ 氧化性酸 ” 在此指浓硫酸（H2SO4）和硝酸（HNO3）。这句的意思是说一概不用氧化性酸根硫化亚铁反应来制取硫化氢，因为硫化亚铁是强还原剂，易被氧化性酸氧化（H2S+ H2SO4 浓 =S↓+SO2↑+2H2O，H2S+ 8HNO3 浓 = H2SO4+8NO2+4H2O，3H2S+2HNO3=3S↓+ 2NO↑+4H2O）。、乙炔的制取实验
电石盐水乙炔生，除杂通入硫酸铜。不拜启普意如何，吸水放热气势汹。
解释：、电石盐水乙炔生： “ 盐水 ” 指饱和食盐水。这句的意思是说实验室中是用电石和饱和食盐水反应制取乙炔 [ 联想：因为电石跟水反应比较剧烈，用饱和食盐水代替水可以得到较平稳的气流，而食盐不与碳化钙反应 ]。、除杂通入硫酸铜： “ 杂 ” 指混在乙炔中的 H2S 和 PH3 杂质，意思是说为了除去乙炔中的 H2S 和 PH3 杂质，得到较纯净的乙炔，可以使气体通过硫酸铜溶液（H2S+ CuSO4=CuS↓+ H2SO4，PH3+ CuSO4=H3PO4+ 4H2SO4+ 4Cu2SO4）。、不拜启普意如何？吸水放热气势汹：这句的意思是说电石和水反应也是固体和液体之间的反应，但是为什么不 能用启普发生器呢？这是因为一方面电石吸水性太强，若用启普发生器控制不住电石和水的反应；另一方面该反应非常激烈，放热太多，若用启普发生器则有 * 的危险。、氯气的制取实验
二氧化锰盐酸逢，隔网热瓶氯气生。盐水硫酸除杂质，吸收通入火碱中。
解释：、二氧化锰盐酸逢，隔网热瓶氯气生。这句的意思是说在实验室中是用二氧化锰与浓盐酸
一、实验前应做好充分的准备
1.课前引导学生积极预习。为了保 证学生在 分组实验中能够全力以赴地运用好所拥有的知识和能力,实验前的预习工作是非常必要的。在分组实验开始前,预习工作需要做哪些呢?简单的浏览教材内容显然不能满足实验活动要求,而一味地放任学生自己进行预习活动,又很难保证预习的效果。因此,在预习活动中,教师要对学生进行一些适当的引导,诸如设计一些与实验有关的问题,布置一些与实验相关的习题练习等,让学生的预习更有针对性。当然,如果条件允许的话,教师可以让学生进入实验室来预习,这样学生可以更加直观地了解实验器材、实验药品性状等,让学生在实验开始前就做到心中有数,这在一定程度上为分组实验的顺利开展和实验教学目标的最终实现打下了良好的基础。
2.合理建组,明确分工。分组实验是以学生小组为主体展开的实验活动形式,因此,在实验开始之前,分组与分工自然就成为教师需要关注的重要问题。教师在建组的过程中,要结合学生的实际,以优势互补、实力均衡为原则把学生分成各个实验小组。在确定实验小组以后,明确实验分工也是至关重要的问题。大量的分组实验教学实例证明,在分组实验中,常常会出现分工不合理、职责混乱、部分学生假参与、不动手等问 题,严重影响分组实验的学习效果。为了避免在分组实验中出现这些问题,在实验开始之前,教师就要让每个实验小组按照特长进行明确的分工,让每个小组成员都有明确的实验任务。例如,在开展“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,笔者分别请两位学生用语言概括一下色素的提取与分离的主要步骤,接下来,根据提取和分离的步骤,笔者让每个实验小组中的成员负责一个步骤。这样,在提取中,称叶、去脉、剪碎、研磨、过滤 每个步骤 都有相应的组员专门负责,同样,在分离中,备滤纸条、画出滤液细线、用纸层析法进行分离,每个步骤也明确地分给了不同的学生。在明确分工的前提下,在接下来的实验活动中,小组成员之间进行了有条不紊的协作,很好地完成了实验任务。
二、实验过程中要给予恰当的指导
虽然在分组实验中强调的是学生主观能动性和 独立性,但一个班级的学生在知识基础和实验能力方面毕竟存在着参差不齐的问题,在实验过程中的表现难免会存在差别。面对这些差异,教师在学生进行实验的过程中需要对他们进行有针对性的指导,以便学生顺利完成实验目标。例如,对于实验能力较弱或者速度较慢的小组,教师可以从旁进行适当的协助,帮助他们分析实验步骤中存在的问题,引导他们完成实验活动。而针对那些实验活动完成得较为顺利的实验小组,当他们完成实验以后,这个时候也不能浪费宝贵的课堂时间,教师可以依据当前的实验给他们提供一些更为深入的实验任务,让他们充分利用当前的实验资源进行更深层次的实验探究活动。例如,在“色素的提取与分离”实验中,有些小组在很快就完成了实验任务,这个时候,笔者让他们尝试探究一下能否用其他的方法来完成色素的分离,如改用圆形的滤纸。这样有针对性的指导,可以让每个小组都能最大限度地在实验活动中得到各方面能力的锻炼。
三、实验结束后应进行有效的反思
在实验活动结束 以后,即使顺利 地完成了 实验任务,在实验过程中也或多或少地存在一些问题,在以学生为主体的分组实验中,问题的存在往往更加普遍。因此,分组实验结束后,及时对实验活动进行有效的反思是非常必要的。通过反思讨论,不但可以解决实验过程中出现的一些小问题,找出问题出现的原因,优化实验活动,同时还能有效拓展学生的思维,活跃学生的想象力。
分组实验作为重要的实验类型,学生因素对分组实验的效果起到了决定性作用。因此,在开展分组实验的过程中,教师一定要更多地关注学生、面向学生,不断设计和完善分组实验活动。
摘要：分组实验是生物实验教学的重要组成,是培养学生实验综合素质的重要途径。为了更好地开展分组实验活动,结合教学实践,从分组分工、实验活动之前、实验活动过程中和实验活动结束后几个环节对分组实验活动中的注意事项进行了简单阐述。
1.取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不能把鼻子凑到容器口去闻药品气味。
2.药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1mL～2mL，固体只需盖满试管底部。
3.用剩的药品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不随便丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。
4.固体药品的取用：块状固体用镊子夹，粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽取。操作方法：把试管横放，将药品送到试管底部，再把试管竖起。
5.液体药品的取用：瓶塞倒放，试剂瓶的标签向着手心，瓶口紧靠试管口，倒完后盖紧瓶塞，将试剂瓶放回原处。
6.定量取用液体：量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数（若仰视会使读数偏小，俯视会使读数偏大）。
7.吸取和滴加少量液体用滴管：胶头在上，滴管不要接触反应容器内壁或放在实验台上，以免沾污滴管。
（2）物质的加热
1.热源——加热工具：最常用酒精灯，有时需要喷灯进行高温加热。酒精灯火焰分外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高，焰心温度最低，因此，加热时应把需加热物质放在外焰部分。
2.酒精灯的使用注意事项：酒精灯内的酒精不超过其容积的2/3；禁止向燃着的酒精灯添加酒精；禁止用酒精灯引燃另一酒精灯；酒精灯里的酒精洒出来在桌上燃烧，立即用濕抹布扑灭。
3.可以直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚等；可以加热但必须垫上石棉网的仪器；烧杯、烧瓶等；不能加热的仪器：量筒、集气瓶、漏斗等。
4.给试管里药品加热时应先使试管均匀受热（来回移动酒精灯或移动试管），然后对药品所在部位加热。给固体加热时，一般试管口应略向下倾斜；给液体加热时，应使试管倾斜，跟桌面大约成45°角，且试管内液体不能超过试管容积的1/3，试管口不准对着有人的地方。
（3）仪器的装配和装置气密性的检查
1.仪器装配一般包括玻璃导管插入像皮塞、玻璃导管插入胶皮管和塞子管进容口（玻璃导管要插入的一端用水湿润）等。
2.检查装置的气密性时，将导管一端伸入水中，可用手掌心握容器外壁，也可用酒精灯微热。若导管口吸气泡冒出，松开手掌或移走酒精灯，水进入导管中形成一段水柱，说明装置不漏气。
（4）玻璃仪器的洗涤
1.水洗法：在试管中注入少量水，用试管刷蘸洗涤剂刷洗，再用水冲洗，最后用蒸馏水清洗。洗涤干净的标志是：附着在玻璃仪器内壁上的水既不聚成水滴，也不成股流下。
2.药剂洗涤法：附有不溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐，可选用稀盐酸清洗，必要时可稍加热；附有油脂，可选用热碱液清洗。
（5）实验室安全常识
1.使用任何电器要谨防触电，不用湿手接触电器，实验结束后应立即切断电源。
2.被酸性药品烧伤时，可用清水或2 %的碳酸氢钠（即小苏打）溶液冲洗；被碱性药品烧伤时，可用2 %的醋酸溶液或2 %的硼酸溶液冲洗，冲洗后涂上油膏，并伤伤口包扎好。重者送医院诊治。
3.眼睛的化学灼伤：凡溶于水的化学药品进入眼睛，应立即用水冲洗，然后根据不同情况分别处理：如属碱类灼伤，则用2 %的医用硼酸溶液淋洗；如属酸类灼伤，则用3 %的医用碳酸氢钠溶液淋洗。重者应立即送医院治疗。
4.被干石灰烧伤时，不得先用水冲洗。因它遇水反而放出大量的热，会加重伤势。可先用干布（纱布或棉布）擦试干净后，再用清水冲洗。
有机实验中的反应物和产物多为挥发性的有害物质，所以必须注意对挥发出的反应物和产物进行冷却。
⑴需要冷水(用冷凝管盛装)冷却的实验：“蒸馏水的制取实验”和“石油的蒸馏实验”。
⑵用空气冷却(用长玻璃管连接反应装置)的实验：“硝基苯的制取实验”、“酚醛树酯的制取实验”、“乙酸乙酯的制取实验”、“石蜡的催化裂化实验”和 “溴苯的制取实验”。 这些实验需要冷却的目的是减少反应物或生成物的挥发，既保证了实验的顺利进行，又减少了这些挥发物对人的危害和对环境的污染。
在俄勒冈州，法律规定出租房屋的房主必须为房客提供如下设施：安全结实并耐得住各种天气的房顶、地板、墙壁和基础设施;安全清洁的`下水道;主要房间必须有嵌入式供暖装备(意思是说不能让房客冬天自己买个电暖气);墙壁、窗户和门必须采取防渗漏结构或装置;窗户和门必须有可以正常使用的锁;所有公寓必须使用验证过并工作正常的烟雾警报器。
除此以外，学生在与房主签订协议之前还应当考虑什么呢?
1、交通情况：知道房屋附近有什么公共汽车，离学校有多远，周围的交通情况如何等等。
2、检查浴室等处有无霉点，及时要求房主清理。
3、了解房租是否包含有停车位;如果是公寓房间，每户允许停多少辆车。
4、如果房屋有草坪，询问房主草坪由谁负责养护、是否为此要交付额外费用。
5、了解社区环境，犯罪率是否高于平均水平、是否常有噪音以及周围的商店、服务设施等。
6、询问是否允许饲养宠物。有的房屋不允许;有的房屋只允许猫咪不允许狗，并且要交额外押金。
7、绝大部分房屋禁烟。
一、新申请申报资料
（一）在系统进行新申请申报，并向省交通运输厅提交纸质资料进行现场审查:
1、企业申请函
2、企业确认函
3、个人申请表
4、新申请汇总表
5、人员近一年内无安全责任事故证明（本企业证明，所有申报人员可在一个证明文件里说明）
上述资料胶装成一册，材料均由本企业加盖红色印章。
（二）以下资料带原件现场审核：
1、人员与企业签订的劳动合同
2、人员在企业的岗位任职文件
3、人员近一年安全教育培训情况
4、人员工程管理或安全管理经历证明（C证1年以上，AB证3年以上）
5、学历证明（2001年以前毕业拿原件，2001年以后毕业在学信网打印学历注册备案表）
（三）现场审查时请带JPEG图像1寸白底照片电子版（文件名为姓名+身份证号码）和汇总表电子版。
二、延期申报材料
（一）在系统进行延期申报，并向省交通运输厅提交纸质资料进行现场审查:
1、延期申请函
2、延期确认函
3、延期个人申请表
4、延期汇总表
5、延期人员三年安全无事故证明（本企业证明，所有申报人员可在一个证明文件里说明）
6、延期人员三年安全生产失信情况（本企业证明，所有申报人员可在一个证明文件里说明）
7、延期人员三年安全教育培训情况（本企业证明，所有申报人员可在一个证明文件里说明）
上述资料胶装成一册，材料均由本企业加盖红色印章。
（二）以下资料带原件现场审核：
1、延期人员与企业签订的劳动合同
2、延期人员在企业的岗位任职文件
（三）现场审查时请带JPEG图像1寸白底照片电子版（文件名为姓名+身份证号码）和汇总表电子版。
三、调动申报材料
（一）解聘企业在系统进行调出注销申报，省交通运输厅审核通过后，新聘用企业在系统进行调入申报，并提交纸质资料进行现场审查:
1、申请函
2、确认函
3、汇总表
4、人员与解聘企业的解聘合同
上述资料胶装成一册，材料均由本企业加盖红色印章。
（二）以下资料带原件现场审核：
1、人员与新聘用企业签订的劳动合同
2、人员与解聘企业的解聘证明材料
（三）现场审查时请带JPEG图像1寸白底照片电子版（文件名为姓名+身份证号码）和汇总表电子版。
注意事项：①人员由外省企业向本省企业调入的，本省新聘用企业参照以上准备资料
②人员由本省企业向外省企业调出的，本省解聘企业在系统进行调出注销申报，同时准备以下资料并递交省交通运输厅：企业申请函、确认函、汇总表、人员与解聘企业的解聘证明材料；由本企业加盖红色印章，胶装成一册，同时携带汇总表、照片电子版。
四、个人信息变更申报材料
（一）企业在系统进行变更申报，并向省交通运输厅提交纸质资料进行现场审查:
1、申请函
2、确认函
3、汇总表
4、个人信息变更相关证明材料
上述资料胶装成一册，材料均由本企业加盖红色印章。
（二）以下资料带原件现场审核：
个人信息变更相关证明材料
（三）现场审查时请带JPEG图像1寸白底照片电子版（文件名为姓名+身份证号码）和汇总表电子版。
五、企业名称变更申报材料
（一）企业在系统进行变更申报，并向省交通运输厅提交纸质资料进行现场审查:
1、申请函
2、确认函
3、汇总表
4、变更批复文件及变更核准通知书复印件
上述资料胶装成一册，材料均由本企业加盖红色印章。
（二）以下资料带原件现场审核： 变更批复文件及变更核准通知书
（三）现场审查时请带JPEG图像1寸白底照片电子版（文件名为姓名+身份证号码）和汇总表电子版。
六、注销申请
一、高中化学实验教学的目的及现状
高中化学实验教学是整个化学教学中最重要的组成部分, 其重要性在高中学习的过程中也更为突出。就目前化学实验的现状来看, 大部分的学校只把化学实验当成高考内容的一部分, 因而只重视理论学习。另外有些老师的教学目标与学生的学习目标之间没有很好的联系起来, 因而缺乏了实事求是的探索科学的精神。例如在化学实验的实际教学的过程中, 学生对于实验过程中所产生的现象、数据以及条件等都没有记录, 因而在实验中遇到困难或者是错误时, 也没有基本的认识和了解, 只是借鉴前人的经验进行研究和重复, 这就导致了学生在实验的过程中很难学到新的了理论知识。再加上化学实验的目的本就是为了巩固学生的化学理论知识, 从而让学生能够深刻领悟到化学的性质及过程, 从而帮助学生们建立起完整的知识网络, 并在实际操作的过程中, 养成严谨规范的作分, 这对于科学研究具有重要的作用。同时在实验的过程中让学生明确目标, 动手操作, 从而培养学生独立思考和解决问题的技能。因此学校要高度重视化学实验教学的过程, 从而有效的发挥出化学实验教学的目的及作用。
二、高中化学实验教学中存在的问题
在对部分学校化学实验教学的调查中发现, 其存在的问题主要表现为“七有七少”, “七有”为有理念、有开发、有情境、有老师、有实验室、有活动、有考核;“七少”为少行动、少应用、少建构、少实验员、少实验品、少实验专题。这些现象形成的原因主要是由于学校管理不当造成的。而最主要的原因就是有些老师的教学观念还没有转变过来, 从而忽视了其重要性和意义, 另外对于化学实验中的过程以及实验的内容存在敷衍心理, 导致了化学实验教学过程不能有效的仅此能够和完成。其次就是学生对于其做实验的目的没有正确的认识和了解, 大部分学生把化学实验教学课程看成是玩乐的课程, 因而没有对实验的课程进行提前预习和了解, 也没有对实验的目的、操作流程以及需要注意的问题进行认识和了解, 导致在做实验的过程中出现了很多问题, 例如说操作顺序混乱、操作不规范或者是不严谨的现象。在这个过程中, 老师也把其当成是放松心理的一种途径, 因而没有对学生的行为进行及时监督和纠正, 也没有对实验过程中存在的问题加以指导和解决, 因而使得学生在实验教学的过程中未学到任何东西。
三、高中化学实验教学中的改进措施
针对高中化学实验教学中存在的问题, 结合实际教学的情况, 特结合实验的案例提出一些改进的措施和建议。
案例:改进C2H5OH制备C2H4实验
实验演示:在烧瓶中加入高浓度的H2SO4与C2H5OH混合液体, 其体积之比为1:3, 然后在烧瓶内加入沸石, 用大火加热至170 摄氏度, 然后用Na OH去除其中的杂质, 再在溶液内通入Mn O4溶液和CCl4溶液, 然后观察实验的现象并将其变化记录下来。
在这个化学实验的过程中, 高浓度的H2SO4的主要作用就是加速实验过程中化学反应的进行并除去一定的水分。在大火加热的状态下, 高浓度的H2SO4能够将C2H5OH进行碳化, 另外再加上其强烈的氧化还原的性质, 因此就会产生硫酸气体和二氧化碳气体, 并与C2H4混合。尽管这个过程使用了氢氧化钠溶液进行杂质的去除, 但是其副产物硫酸气体还是会使得Mn O4溶液和CCl4溶液的颜色发生变化, 因而使得结果产生的气体也有可能是硫酸气体。
经过这样的理论分析发现, 硫酸气体是直接干扰到了检验气体的过程, 而产生硫酸气体的原因就是因为有高浓度的H2SO4的存在, 因此在实验的过程中就要考虑能否使用其他的物质进行替代。在经过一些实验验证后发现, 硫酸亚铁和C2H5OH在加热的过程中, 也会生成C2H4气体, 更重要的是在这个过程中两种成分不会发生碳化, 也不会产生干扰性的气体。
根据以上的讨论, 可以改进的方面为:
在C2H5OH制备C2H4实验的过程中, 可以将其中的催化剂H2SO4替换成硫酸亚铁, 减少实验过程中的干扰因素, 从而保证实验中的现象以及数据结果都能更加准确。
四、总结
综上所述, 高中化学实验教学在整个化学教学的过程中都占有重要的比例, 针对化学实验教学中存在的问题, 化学老师在化学实验的过程中化学要注意引导学生多动手, 多思考, 针对化学实验过程中遇到的难题要及时讨论并解决, 同时化学老师也要注意监督和指导学生的实验过程, 从而帮助学生更好的完成化学实验, 并从中学到新知识, 努力提升学生的解决实际问题的能力。
摘要：实验是化学学习的主要手段和途径。教师应经常用实验培养学生探究精神, 给学生教授有效的实验方法 , 拓展学生的学习视野。本文就高中化学实验教学中的问题注意进行深入探究。
关键词：高中化学,实验教学,探究精神,实验活动
参考文献
[1]纪红梅.高中化学实验教学中需注意的若干问题分析[J].吉林教育, 2015 (01) .
高中化学 实验教学 问题分析
新课程标准实施以来，对高中化学教学的传统教学理念带来了巨大的冲击，因此，要求我们在教学内容和教学方法方面进行重大的调整，通过转变角色和教学策略的运用，不断调动学生的学习积极性，特别要注重学生学习能力和综合素质的提高。从现状来看，高中化学的实验教学，还没有真正适应新的教育教学改革形势，新的教学理念没有得到完全落实，在教学方式和手段上与中学生的心理特点也不太适应。化学这门学科，本来就是一门以实验为基础的自然学科，我们苏教版的化学教材中的重要理论以及定律大多都是通过无数次的实验，然后进行归纳总结而得出来的，因此，高中化学实验一直以来被视为高中化学教学中的重要组成部分，在培养学生的科学素质和完善知识体系方面发挥着重要的作用。因此，我们就以苏教版高中化学实验教学为例对几个方面的问题进行探讨。
一、提高思想认识，充分发挥实验教育功能的发挥
高中化学实验教学的重要性不容忽视，教师在思想上提高对化学实验课的认识是有效开展实验教学的前提，在教师重视的基础上，才能引导学生积极参与实验，主动进行知识的探究，逐步形成浓厚的学习氛围。在化学实验内容、课堂实验设计以及实验器材的选择上，要充分结合学生原有的生活经验和知识体系，并尽量与生活实际结合，让他们逐步认识到化学与人们生活的密切关系，然后，通过具体的化学实验操作，达到理性认识和感性认识的统一，不断提高他们解决实际问题的能力。在苏教版的高中化学教材中专门设了《实验化学》这一选修课程，在课程中明确指出“化学是一门以实验为基础的自然科学”，并具体阐述了掌握好实验方法对学习化学的重要意义。我们在教学的过程中，可利用《实验化学》的相关内容对学生进行有关高中化学学科特点以及学习方法的引导和教育，同时，也要在教学过程中融入实验安全教育和实验规范的相关内容。在教学中，可以在具体实验开始以前，先让学生进行分组讨论，口头上对实验的操作进行描述，对实验的原理进行探讨，同时，列出具体的实验步骤和所需要的器材，然后，教师根据学生的讨论情况进行小结，并对将要进行的实验的重要作用和应该注意的问题。比如，在做“海带中碘元素的分离与检验”实验的时候，不仅要让学生掌握实验的理论基础和操作过程，也要让学生了解到实验和生活的密切关系，让实验不但能够帮助学生学习科学知识，更能通过实验增加学生的综合素质和能力。
二、提高学生参与意识，切实培养学生实验技能
在化学实验教学中，要注重学生试验能力的培养，要采取必要的措施尽量调动学生的参与意识，让他们多动手、亲自做实验。不能在理论上的基础比较好，但是，遇到具体操作的环节就显得束手无策，不知从何下手。要让学生在实验中培养探究能力，在探究中和具体操作中切实培养学生的实验技能。就现行的高中化学教材的内容安排而言，真正安排让学生自己动手去做的实验比较少，演示实验比较多。在教学的过程中通常是教师动手做实验，学生观察，然后教师根据实验引导学生得出结论，接下来给出与实验相关的练习题，让学生巩固学习的效果。在这样的教学模式下，学生没有真正地参与到实验当中，其动手操作能力没有得到锻炼和提高，只是在应试的时候能够完成相关的理论性题目，不利于学生素质的全面提高。因此，在化学教学中，教师应该尽量多创造条件让学生亲自参与实验操作，对现行的高中化学教材要灵活运用，科学处理教材中的演示实验。具体的方法应该是依据需要解决的问题，科学设计实验，引导学生选择实验器材，让学生自己亲自动手做实验，注意观察和记录实验现象和实验数据，然后进行数据处理，得出试验结果。在教学中，教材中并没有给演示实验和学生实验划出明显的界线，因此，我们对教材中涉及到实验的内容，要认真对待，尽量采用学生实验，教师引导的方法，比如在《化学1》教材中“研究物质的实验方法”一节的教学中，有“粗盐提纯”、“常见离子的检验”、 “萃取和分液”、“实验室制取蒸馏水”“纸层析法”这几个实验，我们可以把前两个实验作为学生实验，把“实验室制取蒸馏水”作为演示实验，对于“萃取和分夜”这个实验可以在课堂上由教师引导，学生来完成。“纸层析法”可以教学生在课后用粉笔代替纸来分离红蓝墨水的混合溶液，同时，也可以让学生根据自己的爱好，成立一个化学实验兴趣小组，让他们在课余时间内，自行组织一些与化学实验相关活动，也可以把教材中的相关试验进行改编，作为兴趣小组的活动内容。在时间允许的情况下，可以开展一些化学实验方面的学习竞赛活动，有效拓展化学实验的课堂教学，让学生通过大量的实验，提高自己的动手操作能力和实验技能。
三、提倡学生大胆置疑，注重学生解决问题能力的提高
学习的过程就是不断地解除心中的迷惑，通过对一些问题的探究，找到解决问题的科学方法。因此，我们在教学中要提倡学生大胆置疑，让他们多提问题，多提有价值的问题，然后在教师的引导下使这些问题得到很好的解决。当学生在学习中遇到自己感到怀疑或者焦虑的时候，教师应该让他们通过提出问题的办法把自己的想法表达出来，然后，教师再对它们进行引导，让他们带着问题和对新知识的渴求进入探究状态，有效地调动学生的积极思维，从而使问题得到有效的解决。特别是对于那些教材中具有验证性质的实验，我们如果能够改编为探究性实验，可以为学生创设更好的探究情境。具体的做法有以下几个方面：一是依据教材内容，特别是一些化学性质相对比较复杂的物质，引导学生自己设计实验，让他们在设计实验和动手操作的过程中发现问题，解决问题，进而提高他们解决问题的能力；二是讲究课堂提问艺术，在课堂组织方面，尽可能地设置一些问题，让学生在学习和交流的过程中，寻找问题的答案，争取找到最佳的解决问题的办法；三是为学生设置科学的教学环境，通过教师在课堂上的合理引导，让学生自己发现问题，在他们探究心理的引导下，自己设计实验寻找问题的答案。
四、结束语
在新课程理念前提下，高中的化学实验课程的重要性引起教师和学生的高度重视，化学实验在化学教学中的重要性显得更加突出，针对教学中存在的一些主要问题，我们在教学过程中要采取积极地、有效的措施加以应对。充分发挥化学实验教学的功能，不断提高学生实验技能，切实提高学生解决问题的能力，形成良好的学习和思维习惯。
参考文献：
［1］张新民.高中化学实验教学策略分析.中学生数理化，2011，（02）.
对于GRE的态度：应不同科目，不同对待
GRE在全球有850多个考点，在中国大陆有100多个考点，覆盖了大部分省会城市。由于GRE成绩5年有效，高老师建议，有留学打算的学生可趁大二、大三时间充裕时准备考试。
备考要趁早，报名和赴考也要趁早。“尽早报名，可以优先挑选考试地点和日期。在考试当天，由于需要采集图像资料，考生须提前半小时以上到达考场。”高老师细心提醒学生，要带好身份证，以方便考官检查。
确定了考试时间，考生需要面对的就是紧张的备考了。在高老师看来，考生首先须熟悉题型、命题方向、考试有哪几个部分、题量、考试时间等基本信息。接下来，就是在不断的做题中提高自己了。
“做题时，要注重答题速度。GRE题量大，考生遇到难题，该跳过就跳过。每题分值一样，不是越难的题分值就越高。考生在提交答案前，一定要确认每道题都答过了。”
在讲座中，高老师还为在场的学生具体分析了3门必考科目。他认为，在写作方面，考生可以下载官方资料。这些资料会告诉考生阅卷人的评分要素和标准。“写作主要看考生的逻辑思维能力，而不是文采或创新能力。”他说，由于考试时间紧迫，学生备考时要做到计时写作。
中国学生的语文分数往往低于全球平均分。高老师指出，提高语文分数的方法是广泛阅读，通过阅读英文杂志，如英国《经济学人》杂志，来拓展词汇量。在做填空题时，也要先通读文章，了解大概意思，理解关键词句，遇到题目不看选项，而是自己先思考应该填什么。
而对中国学生普遍拿手的数学部分，高老师对考生提出了更高要求。“我们应在数学部分尽量拿高分甚至满分。”他说，“GRE的数学难度大概相当于中国的初中水平。对中国学生而言，数学部分的难点在于用英文做数学题。只要了解了数学名词和术语，正确率就会很高。读懂，即能得分。”
无论考试发挥如何，千万都要查分数
GRE总分为“340+6”，即语文、数学满分各为170分，写作满分6分。在GRE中，零分即130分，这意味着，即使考得特别差，也有至少260分。
考生在考试当天就能知道成绩。在完成所有题目后，系统会询问考生“取消这次考试成绩”，还是“查看分数并送分”。高老师不推荐直接取消成绩，认为考生无论发挥如何，一定要查分数;如果觉得考得好、分数很高，就可以免费把成绩寄到自己中意的4所院校。
“考试结束后看到的分数不含写作成绩，因为写作需人工阅卷，在考试后10~15天才会有正式成绩。当看到语文和数学取得好成绩时，就不要等写作分数，应及时向心仪院校寄送成绩。”高老师认为，考场如战场，应抓紧每一分每一秒。
但如果考得不理想，与自己理想学校差距过大，你就可以把分数先放到账户中。考生可通过GRE账户看到所有的成绩和考试记录，从中挑选最好的成绩寄出。但通过账户，每申请一所学校就要缴纳一定的费用。
有了“选择送分”服务，学生若想申请满意的学校，就可以多次报考。“每21天可再考一次，如果对分数不满意，可以再考，所以考试时不要给自己太大压力，多数人的第二次成绩都比第一次高。”高老师说道。
美国ETS官员倾囊传授杀G秘籍
在两小时的经验分享中，高老师还为考生们介绍了许多考试
技巧。
比如，在考试时间为3小时45分钟的GRE考试中，会有10分钟休息时间。考生可利用这段时间去洗手间、休息室，或吃些东西补充体力，要求换草稿纸等。
“尽管考试时间长，考生会感到疲惫，但最好不要自己在考试中休息，要知道，电脑上的时钟不会停，其他事宜只会占用你考试的时间。”高老师劝诫每位考生要珍惜考试中的每分每秒。
此外，他还提醒学生要及时查邮箱。“在GRE考生数据库注册信息、填写个人资料后，院校可以通过数据库看到考生档案。如果你的成绩满足某院校的要求，他们就有可能向你的邮箱发送邀请，你也可以考虑是否申请该学校。”高老师提醒道。
“希望大家充分利用备考资料，制定合理的复习计划，掌握各类题目的答题技巧。”他总结道。
GRE分类词汇记忆：假设
1.4.2 假设
assume v. 假定;承担，担任
assumption n. 设想;夺取
hypothesis n. 假设，假说
hypothetical adj. 假设的
postulate v. 假定;要求
presumable adj. 可假定的，可能的
presume v. 假定，认定
presumption n. 假定;冒昧，专横
presupposition n. 预先假定，臆测
reckon v. 设想，猜想;推断，估计
GRE分类词汇记忆：空间
10.1 空间
amplitude n. 广大，广阔
capacious adj. 宽敞的，容量大的
commodious adj. 宽敞的
inclusive adj. 范围广的，包含一切的
infinity n. 无限的时间或空间
interminable adj. 无尽头的
spacious adj. 广阔的，宽敞的
spatial adj. 有关空间的，在空间的
strait adj. 狭窄的;n. 海峡
GRE分类词汇记忆：看
1.1 看
askance adv. 侧目而视，瞟
glance v./n. 一瞥
glimpse n./v. 瞥见，看一眼
leer v. 斜眼看，送秋波
peep n./v. 瞥见，偷看;初现
squint v. 斜视
astigmatic adj. 乱视的，散光的 (astigmatism n. 散光)
envisage v. 正视;想像 (envision v. 想像，展望)
overlook v. 俯视;忽视
fixate v. 注视，凝视;使固定，使不变
gape v. 目瞪口呆地凝视;裂开
gaze v./n. 凝视，注视
glare v. 怒目而视;发出眩目光芒
glower v. 怒目而视
scowl v. 怒视，生气地皱眉;n. 怒容
peek v. 偷看
peep n./v. 偷看，瞥见;初现
peery adj. 窥视的;好奇的;怀疑的
leer v. 送秋波，斜眼看
ogle v. 送秋波;n. 媚眼
wink v. 使眼色;n. 眨眼
behold v. 目睹，看见
beholder n. 目睹者，旁观者
descry v. 远远看到，望见
discern v. (费劲)识别，看出
discernible adj. 可识别的，依稀可辨的
discerning adj. 识别力强的
espy v. (从远处等)突然看到
gloat v. 幸灾乐祸地看，窃喜
goggle v. 睁眼看;n. 护目镜
hallucination n. 幻视，幻觉
inspection n. 细看，检查 (inspect v. 细看，视察)
patronage n. 惠顾，赞助
patronize v. 光顾，惠顾;以高人一等的态度对待
perambulate v. 巡视;漫步
ocular adj. 视觉的;眼睛的
purblind adj. 视力不佳的(半瞎的);愚钝的
scope n. 眼界;范围
audience n. 观众，听众;读者
beholder n. 目睹者，旁观者
bystander n. 旁观者
spectator n. 观众，观看者
安装MicrosoftWindows之后，于主要驱动程序（显卡、网卡、声卡等）而言，大体有三种情况：其一，全部自行安装到位；其二，部分自行安装到位；其三，没有自行安装到位。对于需要用户动手安装的，必须满足以下两个条件：
1、与操作系统版本相吻合；
2、与电脑硬件型号相匹配。实践证明：只要做到以上两条，就为此后正常运行奠定了“驱动”基础。反之，就会出现运行异常，并为此后设下了“伏笔”。
我在此前多次说过：对于安装常用软件必须审慎。首先，应当安装官方原版，不要安装夹带各类私货的破解版。其次，必须确保常用软件与操作系统的完全兼容。不大兼容软件有时可以勉强运行，但是会对此后运行埋下隐患。最后，应当注意常用软件与常用软件之间的兼容问题。相互之间的不大兼容，照样会引起运行异常。有鉴于此，安装常用软件一定要逐步进行、注意观察、勤于总结，切忌一哄而上的“大呼隆”。
只要做到了驱动程序的完全吻合和常用软件的完全兼容，肯定不会出现诸如蓝屏、死机、系统提示等异常情况。但是，如果用户在日常配置使用中不按规范操作行事，形形色色的各类运行异常就会相继发生：
1、对于操作系统进行精简“瘦身”；
2、采取“暴力行为”强行卸载软件；
3、进行规范之外的其它不当操作；
4、疏于安全防范侵入病毒、木马。以上这些，都是对操作系统和常用软件正常运行条件的“异化”。
1.实验操作细节不可替代
结合瑞士心理学家皮亚杰所倡导的建构主义理论，人在认知或者接触一个新事物时，必须通过跟新事物的多次接触才能建构起一个新概念，而这个概念的建构是完全建立在充分接触，甚至是反复接触的基础之上的。那么多媒体视频或课件的简单呈现，或者反复呈现，是一个信息传递的过程，而受教者是否接受，或者理解并不取决于多媒体视频或课件传递了多少信息，而在于对方接受了多少，或者主动接收了多少。比如化学实验教学过程中的操作细节，从文字层面就明确告知，这里的细节只有经过操作才能达成或者理解，纸上谈兵，只能成为自然科学研究的失败者。比如，初中化学实验中经常要量取1 mL～2 mL的溶液至小试管中，实验的细节包括：①1 mL～2 mL大约是多少。（学生的估测能力）②细口瓶倾倒液体时，瓶塞倒放，标签向着手心。③倾倒到试管的过程中，试管倾向（倾向的度数要适中），瓶口要紧挨着试管口下边沿，倒置所需量。④迅速盖好瓶塞（迅速盖好瓶塞的原因）。这里面的四个小的细节，如果教师通过视频播放给学生的话，学生是无法真正感受和训练其中的操作细节，也无法提升学生的实验操作能力。
2.真实实验现象不可替代
实验的目的是为了收集实验现象，采集实验数据，获取实验信息，然后再通过对实验过程中各类信息的筛选、归纳、对比等环节，获取想要的结果和理想的结论。那么多媒体视频或动画在这些
层面，考虑到他们学习过程中的思维困惑，无论是抛出的问题还是设置的题目，都要满足学生的思维需求，做到以学定教、按需施教，那样，学生才能在学习中得到应有的提升，收获成功的喜悦。
3.关注学习的过程，重激励轻惩戒。科学合理的评价能非常有效地提升学生学习化学的幸福指数。我们在评价的过程中不能仅依托于学生的考试成绩或者学习结果来评价学生的学习参与度和思维深度。比如，实验教学
应更加关注学生在整个实验操作过程中的表现，比如实验的操作细节。结合学生的过程表现给予学生充分肯定，这样的评价能充分肯定学生的参与度，激发学生参与的积极性，让学生乐此不疲。整个评价过程中，要善于发现学生整个学习过程中的亮点，做到激励为主，惩戒为辅，让学生在不断激励环境中进行良性循环，快乐学习。
四、适度丰富课后学习内容
初中化学教学的目标一方面是提升学生整体的化学素养，另一方面是提升学生对化学研究的兴趣，激发学生后续学习的动力和欲望，并培养学生良好的科学研究品质。而科学研究的品质之一就是肯动脑、肯吃苦的研究意志力。为此，应在平时的教学过程中，结合教学内容和学生的实际需求，对教材中的内容进行适度的延伸和拓展，适度丰富学生的学习内容，让学生多一份深入的探究和学习，这样不仅满足学生在化学知识和技能方面的进一步需求，还能提升学生的科学研究能力和自主学习能力，还能让学生在整个学习的过程中感受到学习的耐力的提升。比如在双休日，我们布置一些综合实践活动来代替原先的笔头作业。在这样的活动中，学生不但巩固了原先所学的知识与技能，还提升了学生对原先知识的认识深度，提升了学生的对原先技能的掌握程度，更磨练了学生的学习耐力。这种耐力正是学生后天培养和提升的非智力因素之一。
教育的本质就是提升学生的智力，而在教育的过程中，我们要不断提升学生的非智力因素在人生活动中的作用，从而通过非智力因素的提升促使智力的提升，促使人类的发展，因此，化学教育的过程中，对非智力因素的开发和利用是必须的一个要求，我们任重而道远，此文旨在抛砖引玉。
（收稿日期：2014-07-23）
1. 要做好分组实验前的准备工作。
要确保实验的成功,教师应与实验员密切配合,充分做好实验前的准备工作。第一,教师对实验内容应反复预试,掌握实验成功的条件和关键。如反应物的浓度、温度、反应时间和仪器的规格等。例如:二氧化碳制取和性质分组实验中,实验前准备工作很重要。通过实践,知道可以用一瓶浓盐酸配成3到4瓶稀盐酸,石灰石可以用建筑工地中的碎石子,不必买大理石。短蜡烛可以用细铁丝系住,挂在小烧杯上,这样拿更方便。用两个集气瓶并排收集二氧化碳,玻璃片可以放在两瓶之中,这样玻璃片不易掉落,石灰水配制时,我用生石灰与蒸馏水配制,通过比较,效果很好,密封一年都可用。准备工作要做到心中有数,同时根据学生实际拟定上课时向学生交代实验中的注意事项,巡视指导计划,指导计划应包括重点指导的实验内容和操作技能,重点指导学生,以及巡视指导的方向等。第二,应准备好一些药品和必要的器材。化学实验需要的仪器药品多,且玻璃仪器易损坏,所以教师应与实验员配合好、课前做好充分准备,并将仪器,药品放置有序,保持整洁。否则到实验进行时,学生一旦发现没有某种仪器、药品或者仪器有破损,就会要这要那,造成课堂秩序混乱。第三,要求学生做好准备,认真预习,了解实验注意事项等,为分组实验打好基础。第四,做好实验安全工作,如防火工作,水、砂、灭火器等放在显眼处,防酸、防碱药品和创可贴等必要药品准备好。
2. 要注重培养学生的素质。
2.1 重视学生实验,培养学生的实践能力。
“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式”。学生在化学实验中参与越多,对化学学科的“感情”就越深厚。同时通过动手、动脑,巩固了书本的理论知识,把抽象知识形象化、具体化,化难为易,从而培养学生的实际操作能力。如“酸的性质”的学生分组实验的过程中,学生很自然地通过所用试剂及反应现象,从五个方面掌握酸的性质。另外,还可以在现有条件下,把某些演示实验改为学生实验,让学生变被动为主动,更好地培养观察能力、动手能力和思维能力。如在学习“质量守恒定律”一节时,为了更好地说明“参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”,可把演示实验改为四大组学生的分组实验。第一组做“硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应”;第二组做“稀硫酸和氢氧化钠溶液反应”;第三组做“稀硫酸和碳酸钠溶液反应”,装置敞口;第四组做“稀硫酸和碳酸钠溶液反应”,装置不敞口。通过观察,学生能共同得出正确的结论,并得到很好的训练,比单纯看演示实验来得生动、自然,知识也掌握得更扎实。
2.2 开展化学兴趣活动,培养学生的科学探索精神。
组织和指导学生开展化学兴趣活动,有利于巩固课堂知识,开阔视野,拓展知识面,培养和发展能力,有助于调动学生学习化学的积极性,培养探索精神。如在讲述“实验室制氧气”的原料时,强调“氯酸钾中不能混有可燃性物质,否则受热可能爆炸”,学生对此只有理性认识而无感性认识,可在兴趣小组中做一个“鞭炮”实验,即在红磷和氯酸钾(1:6)的混合物中滴少量96%的酒精,调成糊状,填入挖好的粉笔小洞里,用薄纸将洞口封好,放一小时左右,将粉笔洞封口朝下,用力猛掷,立即发出“乓”的巨响。明显实验的现象胜过许多的理论解释,给学生留下深刻印象。
配合书本知识,在兴趣小组中还可以开展生活知识实验和生产知识实验,培养学生运用知识解决实际问题的能力。如学习“碳酸根离子的鉴定”时,先让学生复习书本的理论知识和演示实验,然后问学生生活中有哪些物质可能有碳酸根离子,学生一般都能答出鸡蛋壳。这时提供给学生鸡蛋壳和稀盐酸,让学生自己动手鉴定。在动手操作的同时,学生也就自然而然掌握了有关的知识。
3. 对一些实验进行改进。
目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得物质的性质、定律,这样学生只是被动、消极的知识接受者,没有积极的思维和创新,也没有探究的目标和方向。从调查学生得知:大多数学生认为,看老师的操作,不太注意操作动作,只注意现象,看同学操作注意每一步的操作,不对可以立即指出,很注意实验现象,担心能否成功;同时,大多数学生愿终意在全班同学面前演示,以显示自己的实力,一旦操作错误,改正后记得特牢。在这基础上,可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维,在安全保障的情况下,课堂上,我大胆地让学生做演示实验。在“测定空气中氧气含量”的实验时,把书本的实验作为原理自学。然后,出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等,一些药品:磷、硫、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极,但不敢一试。这时我鼓励与点拨双管齐下,终于有学生上场了。不同次的实验,倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同,有的正好1/5,有的超过,有的不满。不管哪种情况,都能让学生继续探究下去,找出测不准的原因。然后更深层次地探究能否用木炭或硫代替磷。这时举手要求做实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计,激发了探索兴趣,部分学生还询问哪里有买实验仪器的,好在家里实验;课余时间是否可以进实验室做实验。从学生这种主动积极的学习态度上,可以知道学生尝到了演示实验的甜头。
4. 运用课内知识去解决社会生产、生活中的实际问题,提高学生的知识应用能力。
1、判断型选择题
判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。
2、图表型选择题
图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。
3、组合型选择题
组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。
高中生物快速提分技巧
归纳生物答题技巧
最后的时间，重要的是剔除常见的惯性思维，许多答题错误是习惯性思维的结果，比如：一个简单的生物问题“构成细胞的化合物有几类”，很多学生会马上思维转换成“构成细胞的化合物有哪几类”。在备考最后几天可通过错题总结，把这些由于惯性思维导致的问题找出来，并尽可能注意并改正。
同时，要总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可注意归纳曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱图鉴别、数据分析和概率计算、材料信息题、实验题等题型的生物解题技巧。
注意审题并规范答题
高考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范，那就会付出惨痛的代价。“平时如战时”，在最后冲刺阶段的练习中，要特别强调：仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。生物审题时要通读全题，不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。要做到不漏掉条件，尤其是隐含条件;不看错题目，要留心题中的一些关键字，如“错误的选项”、“不”、“非”等;充分运用题设的各项条件;要引申条件，使条件和结论建立联系。
保障答题时间分配可以快速提分
高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。
冲刺阶段如何学习生物
1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。
2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。
①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。
首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
关键词：电镀废水,氢氧化物沉淀法,硫化物沉淀法,铁氧体法
随着我国汽车、电器和建筑工程等五金行业及装饰行业的发展,各行业对电镀行业的需求逐步增多,据不完全统计,目前国内电镀厂约有一万家,由于镀种、镀液种类繁多和工艺条件的繁琐,电镀废水 的成分难 以控制,常见有重 金属离子 ( 铜、镍、镉等) 以及酸、碱、氰化物等有毒化合物,CODCr变化系数大。电镀混合废水中污染物高20000 ~ 50000 mg/L,是规定排放量的2万 ~ 5万倍。其废水量约占工业废水的10% , 电镀废水俨然已成为目前最严重的环境污染问题之一[l]。
众所周知,重金属具有生物不可降解性和耐受性两个特点,当其进入环境中,其存在的 化学形态 决定了它 们的毒性[2]。例如六价铬是毒性很大,但三价铬的毒性是六价铬毒性的百分之一; 镍在电镀废水中主要存在两种形态: 游离态和络合态,大量的含镍废水一旦进入环境后无法被生物降解,最终积累于生物体内,破坏生物体正常生理代谢活动,危害人体健康[3]。
电镀废水若不经处理排放,不仅造成环境污染,而且对于重金属离子来说是个巨大的浪费。电镀废水处理不仅可以降低甚至消除对环境的污染,而且可以对废水中铜、镍、铬等贵重金属实现回用。
1电镀废水的来源
电镀废水主要包括前处理废水、镀件漂洗废水、废镀液及其他废水[4]。
( 1) 前处理废水
前处理废水是电镀废水处理中的重要组成部分,约占电镀废水总量的50% ,前处理包括整平平面、化学处理和电化学处理,具体如表1。
酸洗除锈过程产生的清洗水一般酸度都较高,含有重金属离子及少量有机添加剂,同时废水中含有一定的盐份 、 游离酸、有机化合物等。
( 2) 镀件漂洗水
镀件漂洗水几乎要占整个车间废水排放总量的80% 以上, 废水中绝大部分的污染物质是由镀件表面的附着液在清洗时带入的。不同镀件采用不同工艺和漂洗方式,废水中污染物质的浓度和废水量是不相同的。各种不同的镀层漂洗水的污染物如下:
镀铬主要分为普通镀铬、低铬镀铬和高铬镀铬,其废水中金属离子的含量分别为50 ~ 100 mg/L、20 ~ 50 mg/L、150 ~ 300 mg / L; 镀铜主要分为镀硬铜、氰化镀铜、焦磷酸盐镀铜、 硫酸盐镀铜和HEDP镀铜,其废水中金属离子含量为100 ~ 150 mg / L、30 ~ 60 mg / L、20 ~ 40 mg / L、30 ~ 80 mg / L和2 ~ 10 mg / L; 普通镀镍和光亮镀镍的金属离子含量分别为20 ~ 40 mg / L和40 ~ 80 mg / L[5]。
( 3) 废镀液
废镀液源头主要有三方面,具体如下: 其一,镀槽底部剩有浓的、杂质多的液体,其二,过滤前后,滤纸、滤布、滤芯、滤机和滤槽等进行清洗时,漂洗水连同滤渣一起注入废水中; 其三,过滤过程中过滤机 ( 尤其是泵体) 的渗漏。其中这部分废液排放量非常少,但是金属离子浓度很高。如镀铬废液中六价铬的含量约为90 ~120 g/L,三价铬约为3 ~20 g/L,其他别的铜离子、三价铁离子、锌离子和镍离子总量为3 ~31 g/L[5]。
( 4) 其他废水
其他废水主要包括部分电镀厂因管理不善,导致电镀车间的 “跑、冒、滴、漏”; 化验室的化验用水,水量不大,但成分复杂; 以及废水处理过程中的自用水。
2化学沉淀法在电镀废水上的应用
电镀废水处理的诸多工艺中,化学法应用最为普遍,在国外约占90% 以上,中国目前电镀废水处理工艺中化学法约占40% ,而且呈上升趋势。从工程投资来说,化学法处理电镀废水的投资为总工程投资的5% ,离子交换、电解法和反渗透等工艺约占总投资的30% ~ 40% 。张清宇[6]介绍了现有先进技术的优缺点,其中离子交换能耗低、节约用水但是不能回用重金属元素,亦不能出去清洗液中的有机物; 电渗析电能耗低、回收效率高,但不适用于回收铬; 电解法集聚的重金属元素科循环利用,若电流太大,处理不够彻底; 国内对化学处理法有较为成熟的设计和运行经验。它具有操作方便,试剂来源广,适用范围广,能承受大水量和高浓度负荷冲击,效果稳定可靠等优点。其常见的化学法沉淀法如下:
( 1) 氢氧化物沉淀法
氢氧化物沉淀法是在混合废水中加入苛性钾、苛性钠和氧化钙等碱性物质欲重金属沉淀离子形成溶度积很小的氢氧化物沉淀,后经混凝作用达到去除的目的。曾君丽等[7]用石灰调节电镀废水的p H值,在p H值为8. 6 ~ 9. 0时,总铬去除率 > 98. 77% 。王金菊[8]针对含镍废水的处理,先投加氢氧化钠, 后加入混凝剂,使出水中镍离子的浓度低于1 mg/L,达到国家排放标准。李萌[9]在处理化学镀镍废水时,采用Na OH调节废水的p H值,从而去除废液中的Ni2 +,p H > 9. 2时,Ni2 +浓度可以降低到1. 2mg/L,当p H调至10 ~ 12时,离子除去的也更为彻底; 当镀液中的镍离子以络合形态存在时,先投加DTC进行破络处理,而后加入氢氧化钠,可达较好的效果。
( 2) 硫化物沉淀法
该法是在弱酸弱碱的条件下,向电镀废水中投加硫化物 ( 如硫化氢、硫化钠等) ,使之与重金属离子生成溶度积小的硫化物沉淀,但是硫化物沉淀要切记两点,其一,沉淀的颗粒小,难以过滤,一般需投加絮凝剂; 其二,需控制投加量,过量的S2 -会与金属离子形成可溶于水的过硫化物,导致金属离子又重新回到溶液中,残余硫化物使废水的CODCr含量增大。 另外,在酸性条件下易产生硫化氢气体。
肖静晶[10]以硫化钠及DA为沉淀剂,通过比较发现,DA对电镀废水的处理效果最好,p H为7左右时,Cu和Ni的回收率达到100% ,沉淀中Cu和Ni的含量分别为9. 62% 和5. 45% , 溶液p H值随着沉淀剂用量的增加而增大。采用分步沉淀法, p H约为3时,沉淀中Cu和Ni含量分别为16. 87% 、0. 66% , Cu的回收率达到96. 20% ,而Ni的损失率只有6. 63% ; p H达到7左右时,Ni的回收率达到100% ,沉淀中Ni的含量约为14. 33% ,可实现Cu、Ni的分步回收。Soya等[11]采用投加Ca S对含Cu2 +、Zn2 +和Ni2 +的重金属废水进行了研究,结果表明, p H为1. 9 ~ 2. 0,Ca S与Cu的摩尔比约为1∶2时,Cu2 +的最终浓度 < 1. 0 mg/L; 在p H为5. 5 ~ 6. 0,Ca S与Zn的摩尔比约为1∶5时,Zn2 +最终浓度 < 5. 0 mg/L; 当不考虑p H影响时,硫化钙与金属离子的摩尔比为1∶3时,金属离子的最终浓度降到1 mg/L以下。
( 3) 铁氧体法
铁氧体法处理电镀废水是通过向废水中投加铁盐,然后调节废水的p H值和温度,使铁离子与其他金属离子组成氧化的固溶体,再采用固液分离手段,达到去除重金属离子的目的。
铁氧体沉淀法处理废水包括还原反应、共沉淀和铁氧体的生成三个过程,以镀铬废水为例,其主要反应方程式[12]如下:
过程一、还原反应
过程二、共沉淀
过程三、铁氧体的生成
该法的优点是沉渣易于分离,设备简单,并且该种沉淀剂价格低。但采取该种方法会导致溶液的铁含量偏高,铁氧体法一般侧重于处理六价铬、镍、铜等重金属废水。
汤兵等[13]研究了铁氧体法处理含锌、镍混合废水,当p H = 8. 0 ~ 10. 0,磁场强度为0. 4 A·m- 1的条件下,锌、镍离子能够同时去除,其去除率高达99% 以上,沉渣沉降时间可缩短到10 min。魏先红等[14]研究了铁氧体法处理含镍废水的处理工艺条件,在p H = 8. 0 ~ 9. 0,Fe2 +与Ni2 +离子浓度比为1∶4,温度30 ~ 40 ℃ 的条件下,镍离子回收率高达99% 以上,被处理后的废水中镍离子含量降低至0. 09 mg/L,达到国家排放标准。
( 4) 钡盐沉淀法
该法处理的对象局限于六价铬,其主要原理在镀铬废水中投加钡盐 ( 碳酸钡、氯化钡、硫化钡等) 。投加的钡盐与废水中的铬酸反应,形成溶度积比所投加的钡盐溶度积更小的铬酸钡,以碳酸钡为例,主要反应式如下:
其理论投量比为Cr6 +: Ba CO3质量比为1∶3. 8,反应时废水的p H控制在6. 5 ~ 7。经钡盐法处理后的废水中含有残留的钡离子,可用石膏进行除钡。李姣[15]采用H2O2、Ca O、Ca Cl2、Ba Cl2处理化学镀镍废水时,结果表明,Ba Cl2的破络合效果最好,Ba Cl2处理化学镀镍废水后,镍离子的去除率可达99% 以上; H2O2的处理效果最差,几乎没有什么效果; 采用Ca O和Ca Cl2处理时,镍离子的去除率只有32%和19%,处理效果均一般。
采用该法的优点是工艺简单,出水水质好,缺点是钡盐来源相对较少,并且容易 引进钡离 子,增加了污 水处理的 难度[16],同时钡离子有一定的毒性,调节池、沉淀池等处理设备需做好防渗漏措施,这就增加了废水处理设备的要求。
常规的电镀废水处理工艺中采用投加的沉淀法剂并不是相互独立的,而是相辅相成,相互促进。李姣[15]在处理化学镀镍废水时,采用Ca O联合Ba Cl2,破络合效果好,镍离子的去除率高,当镍离子的去除率相同时,Ba Cl2的投加量比Ba Cl2单独处理化学镀镍废水时要少很多。李岩[17]在p H为1. 6,质量分数为60% 工业硫化钠投加量为4. 0 g/L,搅拌速率170 r·min- 1和反应时间为90 min的条件下 能够将原 水中初始 浓度为533. 1 mg / L和530. 0 mg / L的Cr3 +和Cr6 +,分别降到42. 9 mg/ L和0. 01 mg / L,而后投加FZ,残留的Cr3 +被强化去除。
3结语
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