小柳树和小枣树教学设计

小柳树和小枣树教学设计（推荐11篇）

小柳树和小枣树教学设计 篇1

1、同学们，你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2．上节课，我们认识了两个新朋友，今天老师又把他们请来了，他们是谁呢?(出示图片）

3、这节课，我们将继续学习《小柳树和小枣树》。（板书：小柳树和小枣树）

二、比外形

1、打开课本66页，自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树长得有什么不一样？（指生答）

2、请用直线画出文中描写小柳树“好看”的句子。

（生汇报描写柳树美丽的句子。）课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。” “春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！” “又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。” 这是一棵什么样的小柳树？（美丽、漂亮、好看）

3、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？（细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长）这些词都说明了小柳树是多么的婀娜多姿，多么的好看。

4、你能通过朗读展现小柳树的美丽吗？（指生读）

5、真有大家说的这么美吗？来看一下吧。欣赏柳树图片。美吗？（美）

愿意来赞美这美丽的小柳树吗？（男女生分读）

6、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？请大家用曲线画出描写小枣树“难看”的句子。

1、生汇报描写小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子。

2、从这三个句子中，你发现小枣树的外形有什么特点吗？（弯弯曲曲、光秃秃、才长叶）

3、齐读。

三、研读对话

1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

出示：”喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！“ ”喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！“

2、大家来说说，这是一棵什么样的小柳树？（骄傲、神气）

3、你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）

4、多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？（自由读5-8段，从文中找答案）（1）指生答。

（2）看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？（从前。。）

（3）它认为，此时小枣树会对它说什么？

谁愿意替小枣树来说说这棵骄傲的小柳树？（指生说）

5、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5-8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话。（指两人分角色读）

课件出示对话，指名分角色读对话： 她问小枣树：”你怎么不说我呀？“ 小枣树不明白，问道：”说你什么呀？“ 小柳树低下头，说：”说我不会结枣子呗……“

6、（1）课件出示：小枣树温和地说：”你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！“。

（2）你能不能给“温和”换个词？（温柔）

（3）这么温和、温柔的一段话，说明了这这是一棵什么样的小枣树？（谦虚、宽容）

（4）你能读出”温和"的语气吗？

6、思考：从小枣树这番话里你知道了什么？

7、听了小枣树的话，小柳树有什么心情？（不好意思）

8、小柳树为什么会“不好意思地笑了”？

四、延伸

1、课文中的小柳树和小枣树，你喜欢和谁做朋友？为什么呢？你能不能用“虽然。但是。”的句式说一说。

小柳树虽然_______________，可是_______________。小枣树虽然_______________，可是_______________。

2、师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语--（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

3、小柳树，我想对你说。。你能把这个道理告诉小柳树吗？

4、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。

师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？ 生：小柳树和小枣树

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

(课件出示)穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；

三、教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

四、教学重、难点

在读中主动探究，悟情悟理；

五、教具准备： 课件

六、教学课时： 第二课时

七、教学流程：

15、小柳树和小枣树(第二课时)

一、复习引入： 师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？ 生：小柳树和小枣树

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

(课件出示)穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；

师：同学们读得真不赖，可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树，跟它们成为好朋友呢？（想）现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？(录音课件出示)

二、精读课文、训练语感：

过渡：林老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。

1、课件出示三幅图(春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

师：找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

全班初读一遍，师：可是，林老师怎么听不出小柳树的美呢？谁来试试，你认为该怎样才能读出小柳树的美？指名读第一个句子，其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。（再叫两个读后两个句子）读中结合指导：把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

师：小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却„„生答：

1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而„„生答：

2、小枣树还是光秃秃的。小柳树的叶子已经又细又长，但是„„生答：

3、小枣树才长出了小小的叶子。

小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。（1、2组读完，师：“光秃秃的感觉读得不错哦，3、4组呢，你们也来读一读）

过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。从古至今，柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢？来和我们分享一下。（生说古诗）是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。

（课件出示句子）

生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 师：你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？（生1：她太骄傲了。认为自己很漂亮！生2：她太神气了。

生3：她真没礼貌！从“喂”可以看出来。）师：谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？（指生读。想读的同学站起来读吧。）

师：你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。

师：你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意表演出来？（指生上台边读边表演）真是一棵又得意又美丽的小柳树！好，我们再来得意地把这个句子读一遍，想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。（生齐读）

师：春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

师：课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩„„）

小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）

师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？（课件出示句子）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）

师：春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天，老师曾让你们去观察秋天的柳树，课前我注意到有的同学还把它画下来，我们来看看。（板贴画）秋天的柳树虽然不结果，可它看起来依然美丽，因为它落叶比较晚，而且它长得很快，小枣树观察得真仔细。师：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读）

师：像你们态度这么亲切，就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）

师：小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。

师：课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）

师：（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

师：是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。（三、课堂延伸，学生互动。

现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。

尺有所短，寸有所长。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长”的故事吗？《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。）（机动）

五、作业：

1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里；

2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里；

师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了

。请将故事编写好。

读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。

课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。题目参考：

《大海和小溪》。

《墨水和钢笔》 《鲜花和绿叶》 《大树和小草》

《石头和棉花的对话》

《黑猫和白猫》

六、板书设计：

15、小柳树和小枣树

春天

好看

不好看

秋天

不结果

结果

尺有所短 寸有所长

今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。

1.仿写词语。（越丰富越好）红红的 ______________ ______________ _____________ 绿油油 ______________ ______________ _____________ 弯弯曲曲 ______________ ______________ _____________

又细又长 ______________ ______________ _____________

2.课文第四自然段：她（小柳树）在微风里得意地跳起舞来，好象在说，________________________________________。

3.在听了小枣树的劝说后,小柳树不好意思地笑了，心想：____________

_________________________________。

4.划出课文中描写小柳树和小枣树样子的句子，读一读。我们也学着课文的句子来写写树吧。可以写写树叶、果子、花的形状颜色。松树的叶子________，__________，就像___________________。

秋天，梨树上挂满了______________________,像_________________。

小柳树和小枣树教学设计 篇2

《义务教育课程标准实验教科书(人教版)·语文》小学二年级上册第15课《小柳树和小枣树》。

二、教学目的

(1)认识“枣、秃、浅”三个字,会写“浅”字。

(2)能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会小柳树的说话语气,能用不同的语气表达课文中每个角色的不同的性格。

(3)能够初步感受到小柳树和小枣树的形象。

三、教学重点

认读生字。

四、教学难点

能够体会小柳树的说话语气,体会小柳树的美。

五、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程

1. 猜谜导入,孕育特点

师:上课之前,老师给你们介绍两位新朋友,你们想不想认识他们啊?

生:想!

师:那老师给你们介绍一下吧。1绿头发,长又长,春风吹来荡呀荡,你可认识这姑娘?(柳树)2一个婆婆园里站,身上挂满红鸡蛋,鸡蛋不煮就能吃,没加白糖蜜蜜甜。(枣树)

(课件出示小枣树和小柳树的图片,板书:小柳树小枣树)

师:要跟他们交朋友首先要喊正确他们的名字,我们来读一读“枣”字,说说你是如何记住它的?

生1:水果店里有青枣、冬枣,也有红枣。

生2:“枣”字的上面是一个木字,说明枣是植物,下面的两个点像枣子。

师:是啊,这两个点是从树上落下的枣子。这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地跟他们打打招呼吧!

师:有一个小朋友家的院子里,就种着我们的新朋友—小柳树和小枣树,小朋友们想不想知道他们之间发生的有趣的故事呢?我们一起来学今天的新课:《小柳树和小枣树》(板书补充课题)

生:齐读课题。

【设计意图】猜谜语游戏既简便又容易,有利于同学们主动参与课堂。在打招呼的过程中,在孩子的内心建立起小柳树和小枣树的形象,为学生找准新知的生长点,有效地引出两者的特点作铺垫,让学生快乐地学习语文。

2. 情景引路,整体感知

学生自读课文,思考问题:这是一棵 ____ 的小柳树,这是一棵 _____ 的小枣树。学生自由回答。

【设计意图】通过对角色的研读,检查学生的初读课文的情况,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。

师:想要了解一个人,首先得听听他说的话,自己读一读1—4自然段,用“____”划出小柳树说的话。

分析句子: “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

师:从这句话当中你知道了什么?

生:这是一棵不讲礼貌的小柳树。

师:你是从哪里知道小柳树不讲礼貌?

生:小柳树称呼小枣树为“喂”,如果别人叫我“喂”,我会很不开心。

师:是啊,“喂”是一个不礼貌的称呼,这说明小柳树的态度很不好。我们来模仿一下小柳树的语气。

生齐读句子。

【设计意图】语文源于生活,又应用于生活。让学生从自己熟悉的称呼中来体会小柳树的态度、形象,由易入难,最后教师反过来教给学生称呼常识,这样拓宽学生的观察视野, 使学生获得语文中积极的情感体验。

师:句子中有一对反义词,你发现了么?

生:“漂亮”对“难看”。

师:聪明的小朋友肯定也能说出谁漂亮?谁难看?

生:小柳树很美,小枣树很难看。

师:你这么说肯定有依据,你能用课文里的话来说服老师吗?

生:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:这是一棵美丽的小柳树,我们也要美美地夸奖夸奖它。

生1:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你很正确地朗读了这句话。美是女生的天性,我请一个女生来读一读这句话。

生2:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

师:你把小柳树读得跟你一样的美,真让人喜欢。

【设计意图】二年级学生的语文阅读基本是学习阅读的阶段。学生的个体差异大,应分层进行阅读教学。那么朗读指导就需要有层次性,在自发读的基础上,教师进行润物细无声的指导,学生由己及人,倍感轻松、愉悦,自然就带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。

师:老师听出来了,小柳树的腰____,树枝 ___。(出示:细细的、绿绿的)发现了吗?用上“细细的”“绿绿的”这样重叠的词,句子写得很美,我们也来试一试吧!

叠词训练:月亮( )的,太阳( )的,河水( )的。

师:这么美的小柳树,需要我们多多赞美它。

全班齐读:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”

师:站在小柳树旁边的小枣树现在是什么样子的呢?

生:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。(板书:弯弯曲曲)

师:小柳树的腰是“弯弯曲曲”,所以长得“不好看”。那么小朋友坐得歪歪扭扭的肯定也不好看。拿出你们最端正的姿势来。

学生端正坐姿。

【设计意图】课程已经进行将近一半,学生的注意力开始分散。此时老师通过侧面的提醒,把学生注意力再引到老师的身上,课堂也有序地进行着。

师:腰细细的,树枝绿绿的小柳树,看到这么弯弯曲曲的小枣树,难怪小柳树会对小枣树说:“(全班齐读)喂,小枣树,你的树枝多难看啊!你看我,多漂亮!”

师:你瞧瞧,这个小柳树可得意了。

师:春风慢慢地吹着,春雨细细地下着,我又听到了柳树的声音,哪位小朋友也听到了呢?

生:喂:小枣树,你怎么不长叶子啊?你看我,多漂亮!

师:课文中有一个词语提示我们说小枣树不长叶子?谁能够快速地找到它?

生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)

师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?

生1:就是身上什么都没有。

生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。

生3:就是树上一片叶子也没有长出来。

……

师:“秃”本来是指没有头发,这里说的是小枣树没有长叶子。看来我们班的小朋友们都做好预习工作了,那么你们肯定也能够读准这个字。

生齐读:“秃。”

师:所以这是一棵难看的小枣树。我们来安慰安慰它。

生读句子。

师:时间慢慢地过去了,小柳树又发生了什么变化?请哪位同学来说一说。

生:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:什么样的衣服?

生:小柳树穿上了“浅绿色”的衣服,小柳树爱臭美,总爱打扮自己。

师:“浅”字跟“线、钱”很像,要注意区别。“浅”是什么颜色的?

生:深是浅的反义词,深表示颜色很重,那么浅绿色就是颜色比较淡一点,没有那么绿,就是刚刚发芽的嫩绿色的颜色。

【设计意图】这部分教学中的词语理解既有通过理解字义来识字,又有用找反义词的方式来识字。通过多种识字方式把字形与字义联系起来,学生识记生字也就水到渠成了。

师:你理解得真棒。“浅”也是我们要写的生字。认真观察“浅”字,左边是什么?右边是什么?哪边笔画比较多,写的时候要让着它?自己在桌面上写一写。

生自由摹写,说说写的时候应该注意些什么。

生1:“浅”字右边的两横差不多长,写的时候微微上提。

生2:斜钩要拉长,起笔要高。

生3:第七笔是撇,不是横。不要忘记最后一笔点。

师:让我们一起写一写它,写完后同桌交换写字本,欣赏一下,哪个字写得好看就在下面画红圈。

【设计意图】写字是低年段的重点,而写字要做到全员化,让所有的学生都进入教学进程。由同桌来画红圈,人人都是学习的主人,都增强了书写意识。

师:写完字就让我们分组来夸夸穿上浅绿色衣服的小柳树吧。

生分组朗读句子:过了几天,小柳树的芽变成了小叶子!它穿上了一身浅绿色的衣服,真美!

师:孩子们,此时的小枣树呢?

生:小枣树长出了小小的叶子。

师:这时的小柳树更得意了,它怎样了呢?

生:小柳树在微风里得意地跳起舞来!

师:此时,我们已经听不见小柳树说些什么了,你觉得这个时候小柳树可能说些什么?

生1:喂,小枣树,我的叶子都已经又细又长,就像是飘逸的长头发,你怎么还是那小小的叶子呀?

生2:小枣树,我已经变得这么漂亮,你站在我旁边不觉得羞愧吗?

师:在整个过程中,小枣树都是沉默着,如果你是小枣树,你会怎么说?你会怎么做?

生1:你现在不要太得意,等到了秋天你就会发现我比你更好看。

生2:你外表确实比我漂亮,我比不过你,但是你也不能那么骄傲啊。

【设计意图】在这个寻其味的过程中,老师所有的工作只是一个引导过程,需要调动学生的注意力、想象力及洞察力,学生或凝神思考,或动笔勾画,或放声朗读,或自由言说,学得积极。学生在不停地追问和探寻的过程中加深了对小柳树和小枣树的理解,通过一问一找主动抓住事情的过程,体会重点人物的特点,让学生自由完成从对内容的理解到对人物品质的认识过程。

3. 情感延伸,概括小结

师:时间就在小柳树得意的舞蹈中过去了!秋天到了,这时小柳树和小枣树又会发生什么样的故事呢?小柳树会一直这么得意下去吗?小枣树又会有什么变化呢?请小朋友们下课后继续研读课文,我们下节课继续来学习。

板书设计(见下图):

七、总评

这是一节朴实的高效课,教师的教材处理、教学预设、课堂调控以及学生思考回答都恰到好处。整个过程使学生的听、说、读、写能力都得以发展。

1. 创设情境,定向思维

本篇课文是一篇童话故事,用介绍朋友、打招呼等形式将学生带入文中存在的“生活”,让学生进入情感阅读初级阶段—“入其境”。这种简单活泼的意境美符合低年级孩子认知文本的规律。通过创设情境来为学生学习课文提供支撑,为学生学习服务。学生就会依托着思维的最近发展区—身边的生活,迅速进入到文本中,情感自然被点燃。同时在课堂学习中,老师用“我听见小柳树说”“夸夸小柳树”等引导语,让学生置身于课文情境之中。

2. 主体阅读,主导指引

制订了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,而本课的教着重建立在在学生已知知识上“学”的基点上。在整个教学过程中,老师管好自己的嘴,用好自己的耳,以问来引导学生,这些问题都具有很强的针对性、层次性和整体性,同时它们都有一个具体的指向。大到初读课文时的“这是一棵 _____ 的小柳树”,让学生能够对课文形成初知,教师也可以侧面来检查一下学生的掌握情况:小到对词语的认识理解上,比如说“光秃秃”这个词的理解,老师不是生硬地解释词语,而是自始至终对“学”进行引导、激励和唤醒。先出示课件,树叶上没有一片叶子,让学生直观感受,用自己的话来表达自己对于词语的理解。问题的设置由易到难,以促进学生开动脑筋,为最终实现教学目标服务。这样的教学显示出语文原本朴实的面貌,告别了烦琐的分析,担当起语文课堂字词句篇的教学责任。同时教师从学生交流中总结,努力把学习指导隐含在评价语言上面:“你读得很准确,但是得意就这么平淡吗”“小女孩爱美,所以肯定会读出小柳树的美”“小柳树在你们的夸奖中越来越美”等,通过这些话语提醒学生侧重点。在一问一答中,学生从内心体会到了课文文字后的意味,从而达到将“教本”变为“学本”的目的。

3. 感情朗读,读中明理

课文内容毕竟只是一个静止的二维平面的文字符号,给予学生的只是一个呆板的印象。而朗读则是文本与学生之间的媒介,学生用朗读来触摸文字,加深文本形象,从而对文本进行间接的审美感知。因此在本节课中,老师毫不犹豫地动用多种途径来引导学生不断地朗读,学生在文字中体会到美后,教师及时提供柳树的图片用以欣赏,然后又回归到文字,即由抽象到想象再到抽象的过程。学生就在多次接触课文中,与文本有了更深的交流。朗读的指导蕴含在小柳树形象的理解上,学生自主感悟后阅读,读懂了小柳树的心理和情感,使小柳树的角色代入到位,情感真挚,进入“愤悱状态”,朗读课文的情感自然勃然而发。

《小柳树和小枣树》课堂实录 篇3

【关键词】《小柳树和小枣树》 课堂 实录 教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0065-02

一、教材分析

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕“怎样看问题、想问题”来选编教材，让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树的生长情况，赋予它们不同的性格特点，并通过小柳树和小枣树之间的对话，使学生懂得“怎样看待每个人的长与短”这一深刻的道理。

二、学情分析

二年级学生已经掌握了初步识字的方法，他们喜欢读书和表演，能阅读浅显的课外读物，对童话故事有着浓厚的兴趣，能与他人交流自己的感受和想法。他们好奇心强，但缺乏一定的鉴赏能力，需要教师的正确引导。同时，由于他们年纪较小，注意力集中时间比较短，因此比较喜欢在活动中学习，在快乐的氛围中学习。

三、设计理念

在本课教学设计中，教师紧紧围绕“学生的课堂”这一理念进行设计，让学生全面、充分地参与课堂学习，关注学生的有效参与、公平参与。同时，教师根据课文内容，充分利用电子白板创设多种教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

四、教学目标

1.认识8个生字，会写“弯”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的外形美。

3.体会小柳树和小枣树的外形特点，初步感悟小柳树的骄傲性格。

五、教学重、难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的美。

2.难点：理解感悟小柳树骄傲的性格特点。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

（出示小柳树和小枣树的图片）

师：这节课，我们要和小柳树、小枣树交朋友。让我们一起喊喊他们吧！

（出示：“小柳树”“小枣树”）

生（齐）：小柳树！小枣树！

师：多热情呀！再喊喊吧！（生喊略）

【设计思路】兴趣是最好的老师，好的开始等于成功了一半。低年级学生喜欢热闹的场面，容易被直观的东西吸引。本课教学伊始，笔者让学生看图、喊话，迅速地把学生的学习热情激发起来，为本课教学打下良好的情感基础。

（二）初读课文，字词过关

1.教师让学生自由读课文，同时用课件出示读书要求：

（1）遇到生字想办法解决，解决不了的把它们圈出来。

（2）要尽量把课文读通、读顺。

（3）读完后标出各个自然段的序号。

2.课件出示带有拼音的生字，教师随堂检查学生认字情况，之后去掉拼音再检查。注意读好轻声字“呗”“思”。

3.课件出示“枣”字，上面是绿色，下面两点是红色，旁边有一棵结满果子的枣树。

师：大家仔细观察，猜一猜“枣”字和这棵树有什么联系？

生：上面绿色部分代表绿色的枣树，下面两点红色的部分代表红红的枣子。

4.小结：同学们都是会学习的孩子，用了拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜的方法识记生字，还会读好词语。以后我们在学习生字时就要注意用上这些方法，这样人人都能成为识字大王。

【设计思路】字词学习是低年级教学的重点，抓好字词学习有助于学生今后更好地进行阅读训练。教师从会读、会记、会写等几方面进行教学，并且注意让学生掌握识字的方法，让每一个学生真正提高识字能力，做到学会学习。

（三）品读课文，走进故事

1.师范读第一、第二自然段，在白板上用横线和波浪线分别画出描写小柳树和小枣树的句子，再让学生分别读一读，重点引导学生读好以下句子。（出示：柳树图片及句子）

师：瞧，这时候小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。谁来读一读这个句子？

生1：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树的腰真细呀！（板书：细细的）

生2：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：好细，好绿呀！（板书：绿绿的）谁也来读一读？

生3：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树真好看！（板书：真好看）

（出示：枣树图片及句子）

师：小枣树呢？

生4：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲的）

【设计思路】读好书，就是要把心放到文章内容中去。在这里，教师让学生重点抓住关键词语，如“细细的”“绿绿的”等，让学生在反复朗读中感受小柳树的外形美。

2.感受小柳树和小枣树的变化

生读第三、第四自然段，分别用横线画出描写小柳树的句子，用波浪线画出描写小枣树的句子（一位学生在白板上画，其他学生在书本上画）。教师通过创设情境，指导学生朗读好小柳树和小枣树变化的句子。

师：瞧，春天，小柳树的芽儿变成了小叶子，真美！谁能读出它的美？

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：浅绿色的衣服多美呀！一起读吧！

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：又过了好些日子，这时候——（出示第四自然段中描写柳树的句子及图片）

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

师：又细又长的叶子多美啊！再读一读——

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3.感悟小柳树的骄傲

师：同学们分组扮演小柳树和小枣树，现在哪棵小柳树先来对小枣树说？

生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

师：春天到了，小柳树穿上了一身浅绿色的衣服，她看着光秃秃的小枣树说什么？

生2：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！

【设计思路】通过朗读读出文章的层次感，让学生更容易感悟文章所表达的感情。教学中，教师通过指导学生朗读小柳树两次所说的话，逐步感受小柳树的性格特点变化：有点骄傲→更骄傲了，这为下一节课感悟“怎样看待每个人的长与短”打下基础。

（四）课堂小结，提示下文

师：小柳树因为自己的腰细细的、树枝绿绿的（结合板书），而不停地向小枣树夸耀自己。现在，春天慢慢地过去了，秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？让我们在下节课再来学习。

【设计思路】教师的小结可以帮助学生再次迅速梳理文章内容，激起学生学习下文的兴趣。

板书：

小柳树和小枣树

细细的 弯弯曲曲的

绿绿的 光秃秃

真好看 不好看

七、总结

朗读是小学语文阅读教学的灵魂。江苏省著名特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”在本次课教学中，教师一开课便让学生热情地呼喊小柳树和小枣树，激起他们的学习兴趣；在感受小柳树的外形美时，又让学生把自己当成小柳树，读出“细细的腰、绿绿的叶”；在感悟小柳树的骄傲时，让学生与小枣树对话，读出自己的漂亮与小枣树的难看……教师在“读”上做足功夫，通过创设生动的情境，让学生多层次不断朗读，极大地调动了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

小柳树和小枣树教学设计 篇4

设计理念：

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理 教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教具准备：

多媒体课件 课时安排：两课时

第一课时

（认识8个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。）教学过程：

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。] 二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）出示课件：小柳树和小枣树的图片，观察有什么不同。

[设计意图：培养学生的观察能力]（2）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

（3）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

（4）出示课件，开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？

课件出示小柳树和小枣树说的话。

a: “喂，小枣树，你的难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” b:小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。] 三．拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：出示课件认生字。指名读

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

四、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

出示课件：尺有所短，寸有所长，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。

齐读

五．作业设计 今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

第一课时课堂检测

附答案：又大又红的苹果

又香又甜的枣子 又甜又脆的苹果 又红又大的枣子

第二课时

（会写10个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。）

一、复习巩固。

1、出示课件，开火车认读生字。

2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？（自有说出自己对生字的理解）

3、你还能给它找出几个朋友吗？

（生练习组词）

4、出示词语课件：师，它们已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。（读课后“读读抄抄”中的词语。）院子 树枝 浅绿色 又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲

二、指导写字

1、师：看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。

2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好几的快的奖励进入“聪明屋”。

3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。

“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。

“弯”字是上下结构，下面共三笔，横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。

4、学生练习写字。

5、利用实物投影仪，评议学生写的字。

三、熟读课文。

1、出示课件：情景范读课文。

2、分角色朗读课文，同学评议语气是否合适。

3、指导朗读。（让学生在讨论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。）

4、由读课文。

5、上台展示读。师生评价。

四、拓展活动。

1、给课文加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。

2、将课文编成课本剧，小组表演。

[设计意图：通过拓展活动，想象小刘述的改变，从而联系实际感悟文章所蕴含的道理，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

五、总结。附：

1、课堂检测题

2、教学课件

3、教学资

第二课时检测题

答案：我会写：穿、浅、服、漂、思

小柳树和小枣树教学设计 篇5

尺有所短，寸有所长

教学反思：

记得在一篇文章中看到――如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的`掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。

从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文DD学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。

从设计思路，我设计了以下几大部分：

1、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面?”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

2、一言一语总关情

学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么?”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了!孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听!孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了!

3、心有灵犀一点通

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词?”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇6

小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。

学习目标：

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

第一课时学习目标：

1、认识8个生字，会写“弯”字。

2、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”。

学习重、难点：

重点：认识8个生字。

难点：用不同语气表现不同性格。

学习过程：

一、引入。

1、引入谈话。

2、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。

3、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。

4、请学生大胆猜想课文内容。

二、学习课文、识字。

(一)阅读课文，印证猜想。

1、自读课文，

(1)方法储备：

①读准字音，遇到不认识的字怎么办?

②读通句子，遇到读不通的怎么办?

(2)学生自由读。

(3)引导交流。

(4)教师检查。

2、和你的猜想进行对比。

(二)阅读课文，体会文意。

1、抛出问题：你喜欢它们吗?为什么?

2、学生自由读课文。

3、找各人的理由。

4、教师分类引导。

①学习分类处理资料。

②学习读好。

三、总结。

你学了课文明白了什么?

[附件]：

《小柳树和小枣树》教学实录

师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁?

贴图：小柳树

师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。

师板书：

师：还有一个朋友，谁?

出示小枣树的图片。

师板书：小枣树。

师：来，叫叫他的名字。

生：小枣树。

师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。

出示课件：海面上有三个小岛一座大山。

师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。

生：想。

师：这三座岛里有许多有趣的事。

师：第一个岛是什么?

生：故事岛。

师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么?

师配乐范读课文。

师：听完故事，你都知道了什么?

生：不能嘲笑别人。

师：请把话说完整。

生：我们不能嘲笑别人。

生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。

生：小柳树比小枣树长得快。

师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。

看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊

生：想。

师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。

生读。

师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么?

课件

光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪

出示：

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

师：奖励大家几个词语宝宝

大青枣红枣枣树

浅绿色(出示柳树图和两种颜色)

师：用哪种颜色。

生：浅绿色。

曲弯弯曲曲歌曲

师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。

出示：

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。

生：不一样。

师：你更喜欢哪一个。

生：我喜欢第一个。

师：那把你喜欢它的感觉读出来。

生：第二个读起来不好听。

师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。

生读。

师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。

师读。

生：我看到小柳树发芽了。

生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。

生读。

师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

生读。

师：我们来一起读一读。

生读。

师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的

出示课件：夏天的小柳树。

师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。

生读。

师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。

生自由读。

师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。

指名四位同学读。

师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。

生读。

师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。

指名读。

师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗?

生：有。

师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。

生读。

师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来

老师和同学赛读。

师：谁来当评委说一说。

生：我觉得老师比小同学读得好。

师：哪个地方好。

生：老师有感情。

师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。

生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……”

师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。

师生齐读。

师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。

生：可以在树下乘凉。

生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。

师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。

生自由读。

师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么?

生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。

师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗?

生：喜欢。

师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。

课件：书签

师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。

小柳树和小枣树教学反思 篇7

这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。

二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。

小枣树和小柳树生字教学 篇8

院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了，她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

小柳树听了，不好意思地笑了。

一、教学目标：

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。

教学过程：

一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。

二、识记生字：

⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字： ⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字：

⑴ 巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）游戏２：组字。禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）⑵ 巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。师：现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、布置作业

小柳树和小枣树教学设计 篇9

1、读好“的、了”等轻声字，初步学会通过句子的断连读好句子。

2、能正确流利地朗读课文，比较自然地读好“说”的话。

3、在对比朗读中，知道要多看别人的长处，学会欣赏。

教学过程：

一、复习引入，检查字词

1、读词语

师：同学们，上节课我们已经认识了两个新伙伴，她们是(读课题)，还认识了8个生字宝宝，郑老师都给他们交好了朋友。谁来叫叫他们的名字?

发芽儿 穿衣服 浅绿色 (漂亮) 小枣树 光秃秃 弯弯曲曲(难看) 忍不住 虽然 乘凉 不好意思

(指生读，其余生跟读)注意轻声的朗读

2、超链接

小柳树的芽儿 发芽儿了

浅绿色的衣服 又细又长了

小小的叶子 忍不住了

又大又红的枣子 长大了

(指生读，齐读)

二、精读课文，训练语感

(一)感受小柳树的美

师：我们一起去看看课文是怎样描写小柳树的漂亮的。

1、自由读1到4小节，找到描写小柳树样子的句子用横线划出来。

2、交流，并进行朗读指导。

a小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。

①师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢)

②齐读。

b过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美!

师指导朗读(同上，浅绿色读轻读慢)。

c这时候，小柳树的叶子/已经长得/又细又长了。

师：想去看看这美丽的柳树吗?

3、图片欣赏

4、将3句话整合成一段话。

过渡：日子一天一天过去，我们的小柳树也一天比一天漂亮。她的心里充满着喜悦。谁来把她的喜悦带给大家。

(1)指名朗读

(2)愿意朗读的站起来朗读

(3)课间操：现在你们就是小柳树， 我看看哪棵小柳树最美

听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。

(4)生换位朗读(我……)

小结：多嫩的柳叶，多绿的柳枝，多漂亮的柳树啊!

(二)研读对话

1、研读小柳树的话

师：美丽的柳树看看小枣树 生接读。

出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。

腰( ) 树枝( ) ( )的衣服 叶子( )

(2)你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗?

出示句式：小柳树真美啊!

[设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美，积累语言这一层面上，还让学生在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，学生就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]

二、潜心涵咏，品味语言

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

师：春天到了，小柳树看看小枣树，生接读：

出示：小柳树看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

①抽生读(引导说话自然)

②师评价

2、小枣树的话

过渡：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。

1、观看枣子图片

2、看到小枣树结了满树枣子，自己却什么也没结。小柳树就有了这样的想法。

出示： 她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦!

指生读，师评价(后悔，难过)

3、想象：小柳树，你认为这时候小枣树会怎么说你?

可是过了一天又一天，小枣树……

4、师引导对话，进行口语交际

5、小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”

指生读。指导说话温和

师引：小朋友们，你从小枣树的话里听出了什么?

四、概括，总结，提升

1、出示句子：小柳树听了，不好意思地笑了。

师导：小朋友们，小柳树为什么会不好意思地笑了呢?

2、我想这时小柳树心里一定后悔了，如果我是小柳树的话，也一定会夸夸小枣树，你会怎么夸小枣树：“……”。

小柳树和小枣树教学设计 篇10

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：

第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。

对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：

1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。

2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。

3、采用“绿绿的”、“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美！

在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文字中体会到了美。

第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“你读懂了什么？”“请你用自己的话夸夸小柳树”等这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。

整堂课下来，我在一下方面存在着不足，值得自己引以为戒： 第一、生字的教学，采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读，原本设计的生字游戏的巩固环节，也因为flash 版本的不适用而没有完成。

第二、对学生回答问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，但是我都是用了一些类似“真没啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自己生成性的评价很贫乏。

小柳树和小枣树教学设计 篇11

【教学目标】

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学重点】

识字写字，有感情朗读。

【教学难点】

有感情的朗读课文，体会文种不同角色的性格。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

《小柳树和小枣树》是一篇有趣的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。教学时为了让学生体会小柳树和小枣树不同的性格特点，可用小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面来引导：一是生长特点不同;而是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样课文的含意就不难理解了。

【教学过程】

第一课时

一、看图揭题

1、课件显示柳树和枣树，学生说说两种树的.特点，教师板书课题。

2、读课题：

小柳树和小枣树之间发生了什么事?看看故事中是怎么说的。

二、初读感知

1、自由朗读课文，自学生字。

2、课件出示生字，学生认读。学生读不准的生字，教师教读。

3、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈的怀抱，谁能把这些句子读好呢?

学生自己选择句子朗读。

4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟

1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。

2、你喜欢小柳树，还是小枣树?为什么?

⑴ 学生发表独立见解。

⑵ 总结归纳学生的意见。

⑶ 从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。

3、分角色朗读课文，评评语气怎样合适?

四、拓展活动

将课文改编成课本剧，最后自己加个结尾。

第二课时

一、巩固生字词

1、课件出示本节课的生词：

枣树 浅绿色 光秃秃 忍住

虽然 乘凉 意思 呗

学生开火车认读。

2、课件出示生字，练习组词。

二、学写生字

1、课件出示本课生字：

比 服 浅 漂 啦 啊 怎 思 穿 弯

学生认读，读准字音。

2、同桌互相说说每个字在田字格里应该怎样写。

3、教师范写。

4、学生描红、练写。

三、读读抄抄

课件出示：

院子 树枝 浅绿色 又细又长

衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲

1、学生认读。

2、在书上书写。

3、同桌互评。

四、实践活动

以小组为单位表演课文内容。各组再自荐到班上表演。表演之后进行评议。

【板书设计】

15、小柳树和小枣树

小柳树 小枣树

外形 性格

尺有所短，寸有所长

【教学后记】