小学生三年级美文诵读（精选10篇）
鱼
尹正茂
好冷的天啊，太阳都冻得发灰了。可是，在冰天雪地的北方，正是孩子们砸鱼的好季节。
我们村里的小胖水生，砸鱼的本事最大。太阳一下山他就嚷着：“砸鱼去呀！”不一会儿，七八个小伙伴聚拢来了。有的提着马灯，有的带着手电筒，有的背着鱼篓。水生扛着木榔头跑在前头。
小河早结了冰。冰层下面，隐隐约约看到鱼儿在游动。水生带领大家找了一个光滑透明的冰面，画上圆圈，作好标记。天一暗，我们就打开手电筒，点亮小马灯。灯光引着鱼儿，鱼儿追着灯光，穿过水草，吐着气泡，朝着有标记的冰面游去。鱼儿越聚越多，大家把灯停下，鱼群也停下了。水生高兴地朝大伙儿做个鬼脸，抡起木榔头，往下猛一砸，“扑通！”冰面上砸出了一个大窟窿，只见一股水柱喷出来，那些鱼儿呀，活蹦乱跳地顺着水柱到冰面上来了，有趣极了！大家不顾手冻得通红，急忙把一条条银白色的鲜鱼扔进了鱼篓。
快快回家，让妈妈给咱们做烤鱼吃去！雨 刘半农
妈！我今天要睡了——要靠着我的妈早些睡了。听！后面草地上，更没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些睡了。
听！后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！怕啊！野猫野狗在远远的叫，可不要来啊！只是叮叮咚咚的雨为什么还在那里叮叮咚咚的响？
妈！我要睡了！那不怕野猫野狗的雨，还在墨黑的草地上，叮叮咚咚的响。它为什么不回去呢？它为什么不靠着它的妈，早些睡呢？
妈！你为什么笑？你说它没有家么？——昨天不下雨的时候，草地上却是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？——不是你前天说，天上的黑云，便是它的妈么？
妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。
3做一片美的叶子
金
波
远远望去，那棵大树很美。
树像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向大树走去。
三年级美文诵读材料
走近的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异 ——你找不到两片相同的叶子。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—— 回归大树地下的根。
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！北大荒的秋天
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的绵缎。
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗哗的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
啊，北大荒的秋天真美呀！
5拉萨的天空 王宗仁
拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗 过的蓝宝石一样。
在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶 晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
6.“东方之珠”
香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。
浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。
铜锣湾是全香港三大闹市口之一。摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
一到晚上，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠” 多变的脸 张
歧
多么像人啊，海的脸一天多变。
清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。
当风提着裙子姗姗走来，安恬顿时变成多皱，密匝匝的弧纹，就像是老奶奶皱巴巴的脸。
涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的老爷爷翘起的白胡须……
喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
爸爸和妈妈的脸不也是常常地变？当我潜心做功课的时候，当我学雷锋叔叔做好事的时候，当我不讲礼貌和淘气的时候……
嬉笑和严肃常常有同样的内涵：为了深沉的爱。
我喜欢海，喜欢有着丰富感情的海。
8往
事
冰
心
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都 摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了－－但故乡的园院里，却总有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姐妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意－－徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边－－一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾倒下了来，正覆盖在红莲上面.我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
9带刺的朋友
宗介华
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓缓地往树上爬。
我惊愕地赶忙贴到墙根，注视着它的行动。
那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树，又爬向伸出的枝……
挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。
后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣劈里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙，“扑”地一声，径直掉下来。听得出来，摔得还挺重呢！
很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚儿。你猜怎么着？归起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。
哎，这不是刺猬吗？！
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
可是，它住在什么地方呢？好奇心驱使我蹑手蹑脚地迫到水沟眼儿处，弯腰望望，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。
吹 泡 泡
冰
心
小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。
这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心, 仰着头,屏住呼吸——不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。
那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。蝴蝶 金波
啊，蝴蝶！
它是一本翻开的小小画册，它是一本花孩子都喜欢阅览的美丽画册。
它一会儿飞到这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
蒲公英、郁金香、矢车菊，都在这本小小的美丽的画册里，发现了自己的色彩。
翠绿的芭蕉叶子说：我也发现了我的色彩呀！它是属于我们整个春天的。
当刮风的时候，一朵花儿说：到我这儿来避避风吧！
当下雨的时候，一朵花儿说：到我这儿来躲躲雨吧！
芭蕉也说：到我这儿来吧，我保护你。大风吹不着你，雨也淋不 到你。
于是，它飞到那阔大的叶子下面。在那儿，它合上了它小小的、美丽的画册。花儿也会放风筝
天,是这样蓝，风,是那样轻，我们蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。
牵着一条渴求的线，放飞了
长尾巴和不长尾巴的 ——风筝。
这时,我们跳着,嚷着，远处的花儿也一样高兴。
它们对我们说:
“你们瞧,你们瞧。
——我们也会放风筝！”
我们朝着花丛望去，一点不假,它们没有骗人。
花丛中果然飞出许多小风筝——
有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行。。
突然,一位小朋友嚷起来了:
“不对,不对,那不是风筝，那是——
一、教材内容及特点
本年级教材在“每日一诵读”中, 上册诵读歇后语、对联, 下册诵读谚语、《增广贤文》。由于歇后语生动有趣, 贴近生活, 孩子们读起来朗朗上口, 特别喜欢。学生对对联理解较为困难, 恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期, 而这段时间的大家们大多又擅长对对子, 所以, 我们在安排这些大家故事的时候, 又有意识地安排一些对联趣事, 增强可读性, 又便于学生理解。对于下篇诵读的谚语, 好读、好记也好用, 都是来自生活中形象生动的句子, 也颇受孩子们喜爱。而《增广贤文》让孩子们在传统文化的熏陶中, 明理懂礼。“每周一大家”这个部分介绍了32位大家, 结合儿童认知特点, 按照时间顺序编排, 以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈现。这些小故事都具有短小精悍的特点, 便于孩子们阅读和讲述。“每月一名著”向孩子们推荐了8本书籍:《床边的小豆豆》《木偶奇遇记》《世界之最》《草原上的小木屋》《绿野仙踪》《少儿百科》《柳林风声》《夏洛的网》, 孩子们既可以沉醉于国内外的优秀儿童文学作品, 又可以从科普类的书籍中了解更多大自然的奥秘。
二、教学策略及效果
这套精心编写的教材, 我们可以怎样使用, 让中华文化的精髓更好地传承呢?
1. 家校合力落实每日诵读
“每日诵读”可以安排孩子周一至周四自己诵读书上的内容。可以请孩子每天诵读给自己的爸爸妈妈听, 父母在孩子书上做上记录和评价。实在有困难的孩子, 能熟读几遍也应该给予鼓励。家长首先要保护孩子诵读的热情, 有时甚至可以陪着孩子一齐诵读, 营造良好的家庭诵读氛围, 孩子就会自然而然地融入进来。
我们每天早上全校都有统一的国学晨诵时间, 此外, 学校每周一还安排了国旗下诵读活动。孩子们在这个时候表现尤为自信, 他们很喜欢感受这种气势磅礴的诵读, 很乐意跻身于这浓厚的学习氛围中。这样的活动给了每个孩子锻炼的机会, 他们觉得能在全校师生面前展示自我是一件非常重要的事。
2. 教材中积累生活中运用
三年级的孩子会积累很多歇后语和谚语, 这些句子都与生活有着紧密的联系, 孩子们觉得这些内容特别有趣, 诵读起来也很容易。但如果我们的教学仅仅停留在诵读这个层次上, 是否浅薄些了呢?对于小学中年级的孩子来说, 鼓励他们恰当地将这些句子运用到说话或者写话中去, 孩子们会感受到更多的愉悦。
老师应该有意识地鼓励孩子尝试自己运用。你会发现, 孩子们在课间活动的时候, 时不时地会冒一句出来;甚至在课堂上回答问题, 他们也会有意无意地使用。我们在学习《滥竽充数》一课的时候, 请同学们谈谈对南郭先生的看法。有个孩子说道:“南郭先生假装自己会吹竽, 想在队伍里蒙混过关。我想送他一句, 猪鼻子插葱——装象!无论猪怎么装, 它还是猪。南郭先生靠假装是不行的, 人要有真才实学。”对于孩子这种主动运用所学知识的意识, 我感到特别惊喜。
3. 班级故事会
教材每周都编排了“小故事”这个内容, 这些故事都短小有趣, 孩子们喜欢读, 也喜欢讲。鉴于此, 我们可以组织孩子开展班级故事会。老师可以利用午休的时间或者阅读课的时间请孩子们轮流讲故事, 每天2~3人为宜。三年级的孩子, 有些语言表达能力还不够强, 讲的故事可能会结结巴巴, 或者没有重点。老师不用要求过高, 只要孩子能讲就行。老师要做的就是多鼓励他们, 保护他们学习的热情, 让他们喜欢上这样的口头表达。其实在二年级的时候, 孩子们就经常讲成语故事, 班级故事会是他们非常喜欢的一项活动。到了三年级, 能上台讲故事对他们来说已经不是难事, 而且你会发现, 通过这样的活动, 他们的口头表达能力确实越来越强。
4. 班级诵读接龙
对联和《增广贤文》中有些内容对于三年级的孩子来说比较深奥, 孩子能诵读就可以了, 不需要都能够理解。为了提高孩子的诵读热情, 老师可以组织学生开展诵读接龙活动。先确定诵读的内容, 然后小组内的同学每人诵读一句, 比一比哪个小组诵读时间最短, 诵读得最流利、最准确。在活动中, 孩子们既熟记了诵读内容, 同时又培养了倾听能力和合作意识。
5. 班级读书会
三年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力, 对于书籍中的人物和故事情节, 他们也越来越有自己的看法和主见。结合教材中“每月一名著”推荐的阅读书目, 我们可以组织开展“读书交流会”, 让孩子们在读书交流活动中, 感受班级读书氛围, 让阅读走向更深的层次。
唐诗三百首中学语文课外诵读课堂教学问卷调查《唐诗三百首》是中学生较常使用的古诗文课外诵读选本，它兼收并包，诸体皆备，同时具有浅白通俗与思想深刻的特点。因此，要研究中学生的课外古诗文诵读情况，《唐诗三百首》是较为理想的载体。南京师范大学课外诵读研究小组对南京市S中学330名学生进行了抽样调查，以发现高中课外诵读存在的问题，并寻找解决之策。S中学有着诵读《唐诗三百首》的传统。
一、课外古诗文诵读抽样调查结果分析
研究小组向S中学高一、高二学生发放了330份自编问卷，收回330份。通过对收集据的分析，整理出学生的意见如下：
要求讲解142人。学生反映老师缺乏讲解、背景介绍、理解和意境体会，只要求学生机械地背诵。学生不知其意的背诵也对于古文功底、文化素养的积累没有好处。古诗文欣赏是融合了字句、意境、作者际遇、时代背景的有机整体。
期待形式多样化226人。学生期待学校举行诵读会、赛诗会等形式，让诵读变得不再是一个人的任务，而是大家共同的盛会。
希望以培养兴趣为主120人。学生期待学校不要强制背诵，不以考试形式出现，而是引导学生的兴趣，寓教于乐，以赏析为主，用审美的目光去体会诗。而不是完成任务的心态去背诗。
希望精简篇目224人。学生反映诵读课业太过繁重，学生期待有选择地背诵有“更有价值”的名篇。应有“精读”和“泛读”之分。
二、课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析
1.与课堂相通，节省讲解时间
挑选与课堂内容相通的诗布置诵读。课文和诗有题材、手法、意境的共通之处即可，无需主旨相同。对课堂的教学有复习、巩固作用，让课外诗文与课堂联系，学生在课内外受到整体的熏陶。《唐诗三百首》选本可以选用有插图与名家集解的选本，更有助于诗歌的解读。
2.诵读形式多样化，丰富课堂教学
教师可以利用学生喜欢体验新课堂教学方式的特点，鼓励学生自愿组成诗社、配乐朗读小组。在课堂上，可以尝试以学生为主体，主动诵读，活跃气氛并加强教学效果。高中的课堂时间比较紧张，让学生的课外诵读由观念中的“学习时间”转变为“消遣时间”，在休闲、谐趣间掌握知识，轻松愉悦地诵读学习。
3.课外诵读可作为部分课后作业，减少学生负担
布置课后作业是课堂教学的环节之一。如果布置完全与课堂内容不想干的背诵任务，那么，课外诵读就成了额外的负担，但如若诵读的内容与课堂内容紧密相连，可以让其变成作业的一部分而代替功能相同的其他作业，这在一定程度上减轻了学生的负担。
4.达到“精简篇目”的效果
事实上唐诗三百首中的大部分古诗都是经典，都有其独特的魅力。而学生提出“更有价值”的名篇，很大的原因在于教师要求逐篇背诵给学生带来疲劳、厌倦的感觉。所以贴合课文内容选取合适的诗歌可以让学生提升诵读的“价值感”
三、课外诵读与课堂的结合方法探究
根据课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析，研究小组以案例形式呈现解决方案。选取《苏教版语文必修一（2014年秋季版）》的“向青春举杯”单元进行分析。
1.《沁园春·长沙》（2课时）
课文主旨：少年伟人的革命热情，主宰沉浮的气魄与理想。
教学目标：①掌握生字与字音；②学会赏析本词的虚实结合、借景抒情的艺术手法；③体会诗人的革命理想，引导学生对自身青春与理想的思考。
配合诵读：《渡荆门送别》《望岳》。
选择理由：《渡荆门送别》是诗人李白少年时期与友人在荆门分别所做。全诗不述愁苦反映诗人倜傥不群。诗人的豪情壮志、乐观旷达，与课文有着相通之处。同样，《望岳》是杜甫登临泰山，豪情壮志充溢于胸的名作。李、杜两位伟大诗人的青年壮志可以与课文中的青年理想相互呼应，有助于学生对自身青春与理想的思考。
2.《相信未来》（1课时）
课文主旨：在逆境中，好好生活，自我鼓励，矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。
教学目标：①运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵；②把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情；③培养逆境中顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
配合诵读：《行路难》。
选择理由：《行路难》表达了诗人怀才不遇，一时间茫然失路。然而乐观旷达的胸襟使他积极用世、克服困难，坚信“长风破浪会有时”，与《相信未来》有着奇妙的共鸣。
3.《致橡树》（1课时）
课文主旨：新女性的爱情不依附、不柔弱，相互扶持、平等忠贞。
教学目标：①体会诗歌意象的涵义，体会诗歌之美；②把握诗歌思想感情；③引导学生树立正确的爱情观。
配合诵读：《洛阳女儿行》《金谷园》。
选择理由：《金谷园》是诗人杜牧游览金谷园有感石崇富贵云散，爱妾绿珠坠楼身亡的旧事。表达了佳人与落花同命的惋惜与悲悯。《洛阳女儿行》描写了贫女骤贵，豪富奢靡的生活。然而在豪奢背后，她的生活是孤寂无聊的。两首诗都描绘了古代传统女性的爱情生活，她们是男权社会的依附者，如同玩物般被锦衣玉食供养着，命运也不能自主。这样的爱情与《致橡树》中的先进女性的爱情形成了强烈反差，有助于学生树立正确的爱情观。
4.《面朝大海，春暖花开》（1课时）
课文主旨：对世界、明天的祝福与希望，以及流露出的孤独、困惑。
教学目标：①总结诗歌分析方法；②结合诗人经历，体会其矛盾心理。
配合诵读：《溪居》《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》。
选择理由：《溪居》是柳宗元被贬，虽写山水，故作旷达，然而终有郁郁之气。《谒衡岳庙遂宿岳寺题门楼》写韩愈被贬途中登衡山，览岳庙自我解嘲，旷达豪放实为失落、迷茫、愤懑。两首诗都是以旷达写郁闷，难以掩藏矛盾的心情。这种矛盾有助于学生理解课文中海子的矛盾，体会文心潜藏、文意错综的奇妙。
5.《雨巷》（1课时）
课文主旨：《雨巷》的象征性很强，暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀。
教学目标：①有感情诵读诗歌；②体会诗营造的境界及情绪；③分析诗意象的深层含义。
配合诵读：《无题·相见时难别亦难》《无题·重帷身下莫愁堂》。
选择理由：李商隐的无题诗一向众说纷纭。是爱情诗还是寄寓了“香草美人”的深层含义？就像《雨巷》，每个人都有不同的解读。这两首课外诵读诗是实际上是李商隐无题诗中暗抒不遇的意味较为明显的，可以让学生初步体会诗的寄寓力，诗的朦胧的魅力。
6.《断章》（1课时）
课文主旨：理解诗的多层次的意蕴，情诗兼是哲理诗。
教学目标：①明确诗歌意象中主客体的关系；②感受诗深层次的哲理意蕴；③体会本诗的主旨的多层次性，体验“合理误读”的魅力。
配合诵读：《无题·昨夜星辰昨夜风》《无题·飒飒东风细雨来》。
选择理由：这两首无题诗就像是《断章》一样，表面读来极似爱情诗，然而它的深层含义却历来晦暗不明，争议颇多。然而不能否定的是，无论从哪个角度，李商隐的无题诗都能带给人独特的审美享受。这也就是文学的“合理误读”的魅力，这种课内课外、古今结合的方式也能让学生对这种误读之美产生初步的认识。
7.《错误》（1课时）
课文主旨：江南女子寂寞地期盼着爱人的回归，具有着东方韵味的轻愁。
教学目标：①诵读诗歌，学会运感情于字里行间；②体会诗的艺术手法；③与西方情诗对比，体会诗的东方韵味的意境。
配合诵读：《春思》《春词》。
选择理由：这首现代诗具有明显的与东方闺怨诗词一脉相承的韵味。李白的《春思》中运用如碧丝的“燕草”、低绿枝的“秦桑”等意象，与“三月的柳絮”一样，营造出了轻愁浮动的江南意境。“春风不解意，何事入罗帏？”这句充满了无理之妙的诗句，与“三月的春帷不揭”有着一脉相承的文化渊源。刘禹锡的《春词》有句“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与“你底心是小小的窗扉紧掩”，现代诗与古诗奇妙的血脉联系，玄妙的古典韵味，值得琢磨。
8.课后写作
高一、高二学生主要练习的文体是记叙文。本单元写作专题旨在引导学生注重自己的生活体验。“你的生活很重要”，让学生不要漠视自己的生活体验，从而“激活我们的诗情”。因此本单元作文的题目应与叙述生活有关。
配合诵读：《月夜》《过故人庄》。
选择理由：《月夜》记叙了刘方平对于春夜转暖的独特感受，体物入微，通过月色、虫鸣，体现出变化的物候、不变的静美。《过故人庄》记叙了孟浩然前往友人田庄，共度重阳。用平淡、自然的语言，平凡的景物，营造出了不平凡的诗境，深情厚谊在字里行间悄然流露。两首诗都体物入微，从平凡的田园景物中体会出美并且付诸笔端，与专题“生活中的诗情”相和。有助于学生加深对于“平凡诗意”的理解。
四、结语
中学时期正是古文功底积累、文学素养培养的关键时期，但古诗文教学相对较弱，古诗文的课外诵读的必要性毋庸置疑。然而，单纯的背诵效果微乎其微，所以探索出新的诵读模式是有必要的。诚然，对于新的诵读方法的探究、与课堂的结合、课外拓展的开展方法还需要进一步的探究，本文只是提出了一种可能性，还需要实践的检验与完善，还需要学校、教师乃至学生的共同努力。
参考文献：
[1]唐诗三百首[M].昆明：云南人民出版社，2013，7.
[2]高中语文必修1（高一）[M].北京：人民教育出版社，2015.
[3]唐诗鉴赏辞典（上、中、下）[M].上海：上海辞书出版社，2012.
活
动
方
案
为了进一步深入实施素质教育，丰富校园文化生活，给学生营造一个浓郁的读书氛围，激发学生读书兴趣与热情，打造书香型校园，学校决定举行低年级组学生经典美文诵读比赛。特制定本活动方案：
一、活动主题：诵读美文 快乐成长
二、竞赛时间：2011年 月 日
三、活动领导小组 组
长：宁召民 副组长：罗东群
组
员：王小军（负责评分）
张蕾（负责颁奖）孙俏（负责主持）
四、参赛对象：一二年级全体学生
五、竞赛要求：
1、所选内容为本年级《中华经典诵读》读本中所选篇目和经典美文。
2、所选内容要脱稿朗诵，限时五分钟以内。
3、比赛分集体节目和个人节目。
4、参赛前由本班班主任抽签决定集体和个人参赛顺序。
六、竞赛地点：学校中院
七、奖项设置：
1、集体奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
2、个人奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
八、比赛评委
评
委：党忠强
高飞翔
宁召民
罗东群
贠伟涛
刘钊
张蕾
刘阿宁
韩爱群
韩珍珍
九、朗诵比赛评分标准
1、仪表端庄，精神饱满，衣着得体，集体组能井然有序的入场。20分
2、普通话标准，声音洪亮，吐字清晰。20分
3、表情自然、表达生动、动作自然大方、富有创意。20分
4、脱稿朗诵，自然流畅，感染力强。20分
5、台风和整体效果好。10分
6、能正确把握诗歌和文章的内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。10分 城关小学低年级组经典美文诵读比赛
议 程
一、主持人开场词
二、校领导致开幕词。
三、宣读比赛评分标准。
四、经典美文诵读比赛开始。
五、学校领导讲话。
六、宣布比赛成绩。
校园美
教学楼，真热闹。杨柳青青花儿俏。同学们，蹦又跳。讲文明，懂礼貌。见老师，问声好。见同学，问声早。爱环境，出新招。校园美，齐欢笑。
第 页
【经典古诗十首】
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
第 页
【经典古诗十首】
登鹳雀楼
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
第 页
王之涣
【经典儿歌】
文明乘车歌
同学们，要记牢，上下车时队排好。
车厢里，不大叫，安安静静秩序好。有座位，不去抢，老人孩子照顾到。讲文明，讲礼貌，开开心心上学校。
第 页
【绕口令】
水连天
天连水，水连天，水天一色望无边。蓝蓝的天似绿水，绿绿的水如蓝天。到底是天连水，还是水连天？
第 页
【经典古诗十首】
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
第柳宗元页
【经典古诗十首】
悯农
李绅锄禾日当午, 汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
第 页
【绕口令】
十和四
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
第 页
【绕口令】
鹅和鸽
天上一群大白鸽，河里一群大白鹅。白鸽尖尖红嘴壳，白鹅曲项向天歌。白鸽剪开云朵朵，白鹅拨开浪波波。鸽乐呵呵，鹅活泼泼，白鹅白鸽碧波蓝天真快乐。第 页
【经典古诗十首】
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
第李白页
【经典古诗十首】
绝句
杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船。
第 页
【绕口令】
数松树
小老鼠，大袋鼠，帮着松鼠数松树。小老鼠数了四棵大松树，大袋鼠数了六棵大松树。它们一共数了几棵树？
第 页
【经典古诗十首】
村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
第 页
【经典古诗十首】
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
第 页
【经典古诗十首】
咏鹅
骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
第 页
【经典古诗十首】
游子吟
孟郊 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
一、《陋室铭》刘禹锡（唐）
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上皆绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
二、《论 语》
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
2.子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”
3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
4.子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
三 《笠翁对韵一东》
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。
四、河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。
五《笠翁对韵一东》
山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。
六、《笠翁对韵二冬》
晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼前，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，娇杨擅宠起边风。
七、《杂说四》韩愈（唐）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也！
八《伤仲永》王安石（宋）
金溪民方仲永,世隶耕.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名.其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之.自是指物作诗立就.其文理皆有可观者.邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.九、《笠翁对韵三江》
奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银釭。朱漆槛，碧纱窗。舞调对歌腔。汉兴推马武，夏谏著尨逄。四收列国群王服，三筑高城众敌降。跨凤登台，潇洒仙姬秦月玉；斩蛇当道，英雄天子汉刘邦。
十、《岳阳楼记》范仲淹（宋）
一、以美文诵读激发兴趣, 推动小学语文教学
前苏联的教育家和心理学家苏霍姆林斯基曾说:兴趣是最好的老师。很多家长和教师都感受到现在的孩子对学习语文失去了兴趣, 孩子的学习变成了负担, 他们的自主学习都变成了是家长要我学和教师要我学的状况, 加上如今以单一的卷面考试所呈现出来的弊端, 孩子渐渐对语文失去了兴趣, 小学语文教学也陷入了一个困境。我们可以从美文诵读这方面来激发孩子们的学习语文的兴趣。如:我在教学冰心的《只拣儿童多处行》时, 由于学生的生活阅历非常有限, 对课文的内容存在明显的心理差距, 对课文涉及的背景环境也缺乏了解。这就为学生准确理解文章主旨造成了重重障碍。所以, 我首先为学生推荐读冰心的《寄小读者》, 学生在诵读的基础上感受到故事发生的背景情境, 帮助学生了解文章内容, 为其换位, 激发其学习兴趣。把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富、更广阔的新天地。使学生上课情绪盎然, 语文教学的功效就能大大提高。又如:在教学散文家赵丽宏写的《望月》时, 我在课前布置学生收集关于月亮的诗词, 先和同学交流的资料, 再诵读这些诗词, 然后和同学交流诵读诗词的感受, 到上课时, 我发现学生都进入了课文的情境, 并且每个孩子的感受都很有特色, 课堂气氛很活跃, 孩子的眼中满是光芒, 正在兴致盎然学习语文。
二、以美文诵读促进写作, 推动小学语文教学
清人孙洙说:熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟诗。《新课程标》也指出:阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响, 不光是知识辅导, 更是成长的营养。一本书, 只要对我们的成长有助益, 那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流, 使我们获得成长, 获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。反之, 如果缺乏人类优秀文化的滋养, 缺乏健康思想的导引, 人生势必在混沌与精神贫乏中度过。从美文诵读中我们可以学习前人精心构思, 谋篇布局, 恰当的表达, 优美的语言, 独到的见解, 可以积累写作的素材。美文诵读对写作的作用是不言而喻的。据研究, 十三岁以前是儿童记忆力黄金时期, 此时期作诵读训练, 有利与对大脑的记忆力进行开发, 打好语言文字基础, 扩展知识视野, 让孩子们背诵一定数量的经典, 阅读一定数量的名著, 接触一些当代的优秀的作品, 就能积累很多写作的素材, 农村孩子不再为写作文时没有素材而头痛了。在教学习作《秋天的树叶》时, 我布置同学们读《百科全书》、《唐诗三百首》、《秋天的怀念》等文章, 学生通过诵读积累了素材, 下笔如有神一样了。
三、以美文诵读通晓礼仪, 推动小学语文教学
苏霍姆林斯基又说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”美文诵读, 能益人心智, 怡人性情, 培养气质, 滋养人生;能促进了学生的语文能力全面提高;能立体地开发了学生的心理素质。农村一些学校的学生, 受村子里的不良风气的影响, 往往会有一些孩子因为你说我一不中听的话, 就拳打脚踢起来。教师苦口婆心的劝说, 不如让他们从美文诵读中的一个个鲜活的例子中找到道理, 从而对比规范自己的行为, 通晓礼仪。让学生进行大量的阅读, 借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵, 充实学生的头脑, 无疑是使孩子终生受益的重要措施。诵读内容上可以涉及《三字经》《弟子规》《千字文》《千家诗》《大学》《论语》《中庸》, 唐诗宋词等名篇美文。我班的同学们通过一段时间的诵读, 现在很会用礼貌用语, 言谈举止温文尔雅很多了, 达到了意想不到的效果。
四、以美文诵读促进学生语文素养提高, 推动小学语文教学
全国小语会会长崔峦认为, 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养, 其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯, 以及思维能力、人文素养等。通过开展美文诵读, 鼓励学生多读书, 读好书, 让学生由读好书开始, 享受读好书的乐趣, 最后形成好读书的习惯。美文诵读的开展不仅鼓舞学生以书为友, 让学生沐浴在书香世界里, 丰富和提高学生的人文素养, 展现学校和师生的文化积淀, 促进素质教育的全面实施, 而且可以提高学习效率, 对孩子的日后成长有着十分积极的意义。促进了学生语文素养的提高, 从而贮存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义, 这对于我们整个民族的文化传承也有很大益处。
总之, 在农村课堂渗透美文诵读, 对推动农村小学语文教学起到意想不到的效果, 一分耕耘一分收获, 相信农村小学语文教学会更加精彩纷呈。
参考文献
[1]任晓革.美文诵读, 促进学生语文素养提高的研究[EB/OL].http://jy.hner.cn/u/rxg6699/Blog.aspx/t-22468.2011-11-7.
比 赛 活 动 方 案
一、指导思想：
中华文化源远流长，经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃。经典古诗文凝聚着中华民族的文化精髓，是中华无数古圣先贤智慧结晶的文化宝典。一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。为扎实有效地开展古诗文诵读活动，传承中华文化，诵读经典诗文，开发儿童各种潜能，传承中华文脉，陶冶高雅情操，使学生阅读经典，增强文化底蕴，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，提升人文素养。
二、活动目的：
1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生语文素养。
4、通过开展经典诵读活动，营造和谐、人文的校园文化。
三、活动时间：
2012年4月23日下午第三四节课。
四、活动地点：
学校操场中心
五、参加人员：
学校全体老师暨学生
六、活动程序：
1、主持人宣布活动开始。
2、按班级开始朗诵比赛。
3、宣布活动结束，校长总结。
七、组织机构： 组长：杜海霞 成员：各班班主任 活动主持：吴朝瑞宋天虹
活动评委：李淑星李勇籍艳艳杨丽雪
八、活动要求和评分细则：
活动要求：本次活动要求1－6年级各班以班级集体参与，以班级为单位，每班一个诵读节目。作品自选，可以是中国古代、近代或现当代优秀文学作品，诗歌、散文体裁不限，内容健康向上。表演形式要不拘一格，活泼新颖，个性突出，展现班级特色。可根据节目需要，结合才艺表演，以生动活泼的方式创新性地展示诗文的意境。表演时间为3-5分钟。
评分细则：本次活动根据内容与表达、表演及诵读整体效果等方面进行评分。
（一）、内容 与 表达（70分）
(1)朗诵内容符合本次大赛要求，突出主题，健康向上，思想性强（18分）
(2)语音标准，吐字清晰，表达自然流畅（16分）(3)感情真挚饱满，语调处理到位，节奏把握得当（18分）(4)能正确把握文章内涵，富有韵味和表现力（18分）
（二）、表演（15分）
(1)衣着得体，与朗诵内容相协调（3分）(2)精神饱满，姿态得体大方（4分）
(3)手势、表情等态势语言表达合理，能正确反映文章内涵（4分）(4)表演与朗诵融为一体（4分）
（三）、诵读整体效果（15分）
(1)朗诵形式富有创意，表演者使用的诠释方式给人耳目一新的感觉（5分）
(2)配以适当伴舞或配乐，或以其他富有特色的形式朗诵（5分）(3)氛围营造、整体效果好（5分）
九、评选方法
此次比赛取各位评委所评分的平均分为最后得分。
十、评比奖励
本次活动共设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，由学校颁发奖状。
仙台中心小学
二○一二年四月二十日
仙台小学“亲近经典 传承文明”经典诵读
活动主持词
（开场语）
男：尊敬的各位领导、老师，女：亲爱的同学们 合：大家下午好！
男：中华文化源远流长，经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃。女：经典古诗文凝聚着中华民族的文化精髓，是中华无数古圣先贤智慧结晶的文化宝典。
男：一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。
女：一篇篇美文，是镶嵌（xiāng qiàn）在传统文化上的一颗颗璀璨（cuǐ càn）的明珠。
男：经典与我们同行，经典我们每天诵读。女：经典与我们同在，经典是我们人生的指南。
合：经典诵读，让传统文化的种子撒播（sǎ bō）在我们的心里，生长在我们人生的路上，让我们一生受用。
男：今天，我们在这美丽的校园内，诵读蒙学经典，传承华夏文明。女：今天，我们登上这多彩的舞台，共读经典美文，聆听（líng tīng）古诗书韵。
男：今天我们将以诵读的形式演绎（yǎn yì）经典美文，让同学们把“满腹诗文”尽情展现。
合：仙台小学经典美文诵读比赛现在开始！
（结束语）：
男：如果说华夏文明是一曲动听的音乐，那么古诗词就是广为流传的歌曲。
女：我们在诵读中与历代圣贤平等对话。
男：我们在诵读中，感受历代圣贤（shâng xían）的思想。女：中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂。
男：诵读经典美文，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女：诵读经典美文，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁（jǐ liáng）。男：同学们，让经典美文陪伴我们的小学时光，伴随我们成长，在经典的海洋中直挂云帆，乘风破浪。
合：仙台小学经典美文诵读比赛活动到此结束，同学们，再见！
“亲近经典 传承文明”
经典诵读活动材料
仙
台 中 心 小 学
为激发教师热爱优秀文化的思想感情，养成读书、诵读的习惯，不断提升教师的朗读欣赏品位、审美情趣和文学艺术素养，营造和谐的人文校园文化氛围。举办“诵读经典美文浸润书香人生”经典美文诵读大赛。相关事宜通知如下：
一、活动主题
诵读经典美文
浸润书香人生
二、参赛对象
三年级学生
三、比赛时间、地点
0月24日本班教室
四、诵读内容：
参赛诵读内容可选用古今中外优秀经典诗词、美文，内容健康，用普通话朗诵。
五、比赛形式
比赛分为：个人组。
六、比赛规则
七、比赛要求：
时间控制：个人诵读的时间控制在3分钟以内，八、评分标准、发音标准，语言规范，吐字清晰，正确流利。（30分）
2、感情真挚、充沛，语气语调恰当，能再现情境，正确体现的思想感情。（40分）
3、仪表整洁，上下场致意、答谢，朗诵过程中举止自然、大方，能体现教师的良好形象和素养，整体效果好。（10分）
4、时间控制在规定的范围内。（5分）
比赛总结
为了激发学生对中华优秀传统文化的学习和热爱，增强学生的民族自豪感，本着“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”，营造和谐语言环境为目标，促进学生的全面发展，特举办了经典美文诵读比赛，活动现已圆满落下帷幕。现将本次活动做以简要小结：
一、活动宗旨
为了丰富班级文化生活，活跃班级文化，提升班级文化品位，为广大学生提供一个展示自我，锻炼自我，提升自我的舞台，我班举办了美文诵读比赛
二、活动过程
准备充分，比赛顺利。
比赛严格按照各项程序进行，坚持了“公平、公正、公开”的原则。
此次比赛得到了领导的大力支持和广大师生的一致好评。
三、活动中存在的问题及建议
.部分选手对一些常见的字音字调读的不准，如村、耕耘、天等字。
2.语气语调轻重缓急，抑扬顿挫把握不够，把作品的韵律美没有很好地表现出来。
3.表情不太丰富，表现力欠缺，把作品蕴含的感情美没有有力地表现出来。
4.一些名篇作品诵读过于平淡，无朝气，激情不够，改变了原有的面貌
XX镇中心小学
一、诵读在低年级古诗教学中的价值取向
1.诗之本:字正腔圆
南宋朱熹对于古诗诵读的看法是:“要读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记, 只要多诵数遍, 自然上口, 久远不忘。”也就是说, 在古诗诵读中首先是要读正确, 做到字字落实, 不可将字读错, 也不可随意地加字、漏字、换字。其次, 是要读准字音。这里的字音包括语调和语音。语调准是指四声调咬准、咬到位。例如在教学《春晓》时, “晓 (xiǎo) ”字为第三声上声, 读的时候要读得圆润饱满, 如果读时只读一半, 韵味就缩减了。语音准是指要读准字的前后鼻音和平翘舌音。例如在教学《小池》时, “露”和“柔”两个字的声母是学生经常弄混的边音“l”和翘舌音“r”。教师带着学生做手势, 念顺口溜:舌头平平露露露, 舌头翘起柔柔柔, 接着又让学生给字组词, 这样学生区分这两个字时便有了发音上的意识。所以说, 诵读古诗时, 读得字正腔圆是基础。教师应该把好“严”字关, 做到字字饱满响亮, 读准读通。
2.诗之韵:朗朗上口
古典诗歌, 讲求韵律节奏, 其声、韵按一定的规则组合形成韵律, 构成回环往复、一唱三叹的效果, 具有一种独特的音乐美。这种音乐美本身是诗人复杂多样的情感在诗中的自然流露, 是“音乐和有趣的思想的结合”, 它能直接通过声音的抑扬顿挫、缓急疏密等韵律节奏传达出极为丰富的情感。
从低段开始, 教师在教学古诗时, 应该让学生学会大体地把握古诗的朗读停顿, 渗透不同格律诗的节拍规律, 引导学生读出节奏, 读出韵味。《宿新市徐公店》中运用了七言诗的“2221”式停顿:篱落/疏疏/一径/深, 《小池》中则运用了“2212”式停顿:树阴/照水/爱/晴柔。又如五言诗中的“221”式——春眠/不觉/晓, “212”式——举头/望/明月。每一首古诗都像闻一多先生所说“带着镣铐”在跳舞, 明确的停顿不仅划分了词组, 降低了学生理解的难度, 也增加了诵读时的韵味。
古代的私塾先生经常带着学生们摇头晃脑地诵读古诗, 其实是在用一种体态语言给学生们打拍子, 在课堂教学中也可以采用多种手段来帮助学生感受节奏。师生可以采取“接龙读”和“对读”的方式, 还可以通过拍手、摇头等身体语言来展开诵读, 来感受古诗的断词顿句。在学生能背诵古诗的情况下, 要求他们能模仿老师进行“平声长, 仄声短”的吟诵, 有时还可以配上优美动听的音乐, 这样一来, 学生自然能对诗词如歌的音律有“如鱼饮水, 冷暖自知”的真切体验。
3.诗之魂:有声有色
朱光潜先生曾说:“写在纸上的诗只是一种符号, 要懂得这种符号, 只是识字还不够, 要在字里, 见出意象来, 听出音乐来, 领略出情味来。”可见, 诵读古诗最高的境界是将诗的画面美、音乐美和情感美融合在一起“读”出来。低年级学生很难去具体地表达诗人的心境, 也很难身临其境地去想象诗人深层次的内涵。但他们能够在不断的诵读中, 抽丝剥茧一般慢慢地靠拢诗人的情感, 即便这样的情感是似懂非懂的, 但在诵读中这样的情感是能够得以渗透的。
二、在古诗教学中促进诵读的有效策略
低年级古诗的诵读教学虽然有一定的步骤可循, 但细数人教版一、二年级所选的古诗, 我们却发现15首古诗各有千秋, 整理归纳所有低年级古诗, 可以大致分为三个类型:写景类古诗、叙事类古诗、抒情类古诗。如何根据不同类型的古诗, 有效地进行诵读教学呢?
1.写景类古诗——读在“境”中
写景类的古诗就像一幅画一般, 记录着诗人眼里看到的旖旎美景。这一类古诗大多有丰富的意向和多彩的颜色, 仿佛浸润在山水画中一样。例如杜甫《绝句》中的黄鹂、白露、青天、万里船、千秋雪为我们打开了一幅江南的秀丽画卷;李白的《望庐山瀑布》则将庐山瀑布的气势恢宏描绘得淋漓尽致;杨万里笔下的《宿新市徐公店》让我们感受到了乡村春天的黄花飞蝶……在教学这一类古诗时, 要充分利用图片与音乐的资源, 让学生尽情地想象品读。例如在教学《山行》一诗时, 为了解决“远上寒山石径斜, 白云生处有人家”两句诗, 可以巧妙地运用插图:让学生读前两句诗, 看看插图中还少了什么, 然后指导老师把远山、白云、房子等补画上去。当学生通过插图理解了诗歌的意思后, 诵读时便有了很高的积极性。除了通过课文的插图激发学生的诵读外, 还可以让学生根据诗中的景物自己动手画一画。在边画边理解的基础上, 学生读起来会更加有滋有味。
2.叙事类古诗——读藏“事”中
叙事类的诗歌好像浓缩的小品一般值得玩味。诗人用最简洁的字数为我们讲述了一个有趣的小故事。在这个故事中人物栩栩如生, 惟妙惟肖。一个表情, 一句话语, 一个动作都处处透露着诗人的思想与情感。在教学这一类诗歌时, 要让学生产生换位思考的情感, 发挥内心真实的情感, 从而读出诗的味道, 品出小品里的精彩。如袁枚的《所见》向我们描述了一位牧童和一只蝉之间有趣的故事。教师设计了“抓蝉”的情境, 让学生用“诵读”的网兜去抓, 生动活泼, 富有创意:
师:小牧童太喜欢这只蝉了, 特别想把它捉回家, 于是, 就马上停止唱歌, 一声不响地站在树下。谁来读一读? (一生大声地读“歌声振林樾”)
师:哎呀, 蝉儿飞跑了, 你太大声了, 能再读一读吗? (生进入情境小声地读)
师:我们一起来读一读, 注意, 可千万别把蝉吓跑了。 (生齐声轻轻地读)
细细咀嚼这个教学片段, 看着教师带着一群学生快乐地抓蝉, 就感受到了学习古诗的乐趣。这位教师在抓蝉的过程中, 潜移默化地传授给了学生诵读这句诗的方法, 也真正地带着学生进入到了情境中, 感受到了牧童与蝉之间的动静关系。
3.抒情类古诗——读蕴“悟”中
抒情类的古诗对于低段学生而言是三类古诗中最难的一种。诗人复杂的内心情感对于年幼的他们来说过于深奥。所以在教学这一类古诗时, 更要关注学生的“ 不求甚解”。也就是说, 不需要让学生彻底弄清楚诗人究竟怀抱怎样的情感, 只要让学生能够懵懵懂懂地明白诗人的意思即可。
(1) 了解诗人添感悟
一首古诗, 诗人在创作时, 有它特定的时代背景。在欣赏这一类抒情诗时, 要适时地给学生补充一些关于诗人写这首诗时发生的故事和背景。例如教学《赠汪伦》时, 教师补充了汪伦如何用“九百里桃花酒”的传说将李白骗来, 并成为好朋友的故事;教学《赠刘景文》时, 补充刘景文的相关背景, 让学生明白苏轼和刘景文之间深厚的友情。
(2) 发挥想象增体悟
想象是低年级古诗教学的重要手段。低年级学生想象力丰富, 虽然不能够深层次地理解诗人的意思, 但却能在教师的引导下, 体会到这一类抒情古诗中景的美, 语言的美, 并从这些美中感受到诗人的情感, 化为一声声稚嫩的诵读之声。例如在教学《春晓》时教师旁白:那是一个春天的早晨, 你躺在暖暖的被窝里, 不知不觉天已经亮了, 想起昨夜风声紧, 雨声潇潇, 闭上眼睛的这会儿, 你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?在教师如诗如画的语言中, 学生展开了充分的想象, 有的学生说好像听到了小鸟们在枝头互相打招呼的声音, 有的学生说看到了春风将花瓣带向了远方, 看到了枝条抽出了一片新绿……在有了这些想象后, 教师再请学生读一读这首诗, 学生们便渐渐地读出了味道。
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