《极地地区》说课稿

《极地地区》说课稿（精选4篇）

《极地地区》说课稿 篇1

七年级下册《考察极地》

新乡市延津县高寨初级中学 母玉鹏

尊敬的各位评委、老师大家好！

我的说课内容是仁爱版七年级下册第十章第一节“考察极地”。下面我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程四个方面解说：

教学理念：

面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展示，使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高地理知识和技能。

教材分析：

教材的地位和作用

《考察极地》是世界地理的最后章节，自然环境具有明显的特殊性，本节课的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法。学习目标

知识与技能：了解极地特殊的自然环境；能在两极辨别方向。

过程与方法：通过培养学生的识图能力和对已有资料进行分析处理的能力。情感价值观：对学生进行爱国主义教育，树立可持续发展观。教学重难点

重点：特殊的自然环境和丰富的资源。难点：在极地地区辨别方向。

教学方法：

教法：引导式、启发式

学法：自主学习、合作学习、探究学习手段：多媒体课件

借助多媒体教学，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，提高课堂效率。

教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下四个环节展开：创设情境、激趣导入，任务分解、小组合作，学生展示、互动生成，课堂总结、课外延伸。

环节一：创设情景、激趣导入

播放学生喜欢的视频片段《冰河世纪》，请同学们思考片中展现的是怎样的景象？图片上这里可爱的动物又是谁？引导学生认识到：“这就是极地地区，让我们共同去揭开它神秘的面纱”。＜板书：考察极地＞

环节二：任务分解、小组合作

将学习内容整合为5个问题，由5个小组分解完成探究，之后进行成果展示.1、查找极地的位置范围；

2、描述极地的气候特点；

3、寻找极地的丰富资源；

4、访问极地科学考察站；

5、极地地区的生态保护。

【设计意图】：将知识问题化，问题层次化，学生借助导学目标，通过小组合作探究，共同完成学习任务。

环节三：学生展示、互动生成

1、查找极地的位置范围 ＜板书：地理位置＞

初步感知极地地区：我们通常所说的两极是指（）地区和（）地区。

请第一小组讲述极地地区的具体位置„„

北极地区：位于北纬66.5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环抱。

南极地区：位于南纬66.5º以南，中心位置是南极洲，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。是海拔最高的州。

让学生上台指认极地范围，并在课本地图上动手描出南北极圈，圈画出两极地区周围的大洲和大洋。

用动态的幻灯片演示，把两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。（了解了极地地区的具体位置，那里的环境如何，就请第二小组给大家讲述）

2、描述极地的气候特点 ＜板书：气候特征＞ 首先，出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气温北极的气温更低”。

然后，幻灯片展示南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行小组合作讨论，归纳总结两极地区气候的差异。

最后，以表格形式引导学生总结南北极的气候差异，使两极地区的气候差异更加清晰的呈现在学生的面前。

【辩论台】

正方观点：南极大陆是一块干燥的大陆。„„年降水量最少的地方不足5毫米

反方观点：南极不是一块干燥的大陆。„„冰雪世界，厚厚的冰层是人类的淡水宝库 【设计意图】锻炼学生的思维和表达能力，加深学生对极地特殊自然环境的理解。（如此寒冷气候中，又会有什么样的动植物生存在那里呢？那里会有矿产资源吗？请第三小组汇报调查结果）

3、寻找极地的丰富资源 ＜板书：资源丰富＞ 冰雪覆盖的两极地区，白色是极地地区永恒的颜色，尽管自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。

丰富的生物资源：海豹、海象、企鹅、鲸、磷虾、北极狐 低矮特有的植被：地衣、苔藓、北极棉、北极柳

思考：为何没有高大的植被？联系环境、气候等因素思考。丰富的矿产资源：煤、铁、石油„„ 解析南极地区煤炭是如何形成的？

【设计意图】温习旧知，联系板块漂移学说，培养学生发散思维，理解南极地区特殊自然环境与资源的关系。

（极地地区自然资源十分丰富，有“天然实验室”的美称。每年都有大批的科学家前去考察。接下来就让我们随第四小组到我国的极地科考站进行访问）

4、访问极地科学考察站 ＜板书:科考基地＞ 第一步：指认中国科学考察站，描述出它们所处的地理位置。

南极：长城站、中山站、昆仑站 北极：黄河站 第二步：播放考察队员在极地进行考察的视频、照片，了解“科学考察的天然实验室”。进行气象、冰川、地质、海洋、生物、环境等方面的科学研究

【设计意图】通过图文和视频资料来渗透科考情感教育，让学生体验极地考察队员不畏艰险为科学献身的精神

【实践探究】借助幻灯片让学生思考长城站在中山站的那个方向？„„ 站在南极点，向前后左右各迈一步，都是向哪个方向走？„„

从北极上空看，地球自转为（逆）时针，从南极上空看，地球自转时为（顺）时针。借多媒体进行直观演示、形象讲解，有效的突破本节课的难点。

5、极地地区的生态保护

第一步，展示极地捕杀鲸鱼、猎杀海豹的资料，两极地区具有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀。

第二步，思考我们该怎样对待两极地区的资源呢？ „„认识和平利用极地资源的重要性。

第三步，让学生认识到，人类再也不能失去最后这片净土了，引出保护南极环境的《南极条约》。

【设计意图】引导学生关注自然，关注全球，帮学生树立可持续发展观。

环节四：课堂总结、课外延伸

我将本课内容编写成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，旨在帮助学生理清知识点，加强对知识的理解和记忆。

绘制一幅“南极、北极”的示意图，依据地图编制一道涵盖本节学习内容的综合测试题，用于辅导课的温习测试。

小组合作，用一周的时间出一期以“保护极地”为题材的手抄报，用于课余交流展示。【设计意图】让学生自己动手设计作业、合作编辑手抄报，尊重了学生的主体地位，让课堂上的知识在课余得到延伸，并提高学生的综合能力。

说板书设计

考察极地

一、地理位置

冰雪世界

二、气候特征

三、资源丰富

四、科考基地

《极地地区》说课稿 篇2

一、说教材：

本节课主要学习《中国地理》第三册第四章《中国的天气和气候》第三节《降水和干湿地区》。本节共分三课时，本节课为第一课时。本章是学习中国地理的基础章节。鉴于天气和气候与人们的生产活动和生活关系极为密切，本章教学内容注意从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，本章教学内容不仅使学生充分认识我国气候资源优越的一面，而且也看到我国天气、气候灾害的一面，培养学生用辩证唯物主义观点全面客观地认识我国的气候资源。

本章共分五节，第一节为《收听天气预报》，主要介绍有关天气的基础知识。第二节为《气温分布和温度带》，主要讲我国的气温分布特点和五大温度带。第三节为《降水和干湿地区》，主要介绍我国降水的三个特点和四个干湿地区。本节课学习我国降水的第一个特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。本节课与《中国地理》第一册第四章《世界气候》联系密切，可以世界降水和降水的分布为基础。另外本节课学习的800毫米、400毫米、200毫米等降水量线又是学习我国四个干湿地区的分界线的基础，所以必须要求学习掌握。

二、说教学重难点：

1、识记：800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。

2、理解：我国年降水量分布规律及成因。

3、能力培养：通过阅读我国年降水量分布图，培养学生阅读和分析气候图的能力。

4、难点：我国年降水量的分布规律及其成因。

三、说教法：

根据本节教材的特点和联系学生已有的世界降水和降水的分布的基础知识，本节可采用在教师主导下的学生读图、分析、比较及归纳法进行教学。

四、说教学过程：

(一)、复习准备：

1、在《中国行政区划》图上找出浙江、江西、福建、广东、广西、台湾、海南、新疆、西藏、青海、甘肃、内蒙古等省级单位。(中国地图册第三册第二页。)

2、在《中国主要山脉》分布图上找出我国的主要山脉。(中国地图册第三册第十页。)

3、想一想：我国一月份的零度等温线大致通过什么地方?

(二)、学习新课：

1、导入并板书课题：降水和干湿地区

2、学生预习课文第49至51页。(初读)

3、读课本第50页〈〈中国年降水量分布图〉〉，并思考下列问题：(精读)

(1)、找出年降水量超过1600毫米的地区。

(2)、找出800毫米等降水量线，并想一想它大致通过什么地方?它与一月份的哪条等温线大体上是一致的`?

(3)、找出400毫米等降水量线，并想一想它大致通过什么地方?

(4)、找出年降水量在200毫米以下的地区。

(5)、找出学校所在省、区的年降水量大约是多少毫米?

(6)、比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系?

(7)、想一想：我国年降水量的地区分布有什么规律?

4、分小组交换结果并讨论：我国年降水量的地区分布有什么规律?

5、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

6、读课本第50至51页的〈〈影响我国的夏季风〉〉图和〈〈季风区与非季风区分界示意〉〉图，并思考下列问题：

(1)、东南季风来自哪个大洋，主要影响我国什么地区?西南季风来自哪个大洋，主要影响我国什么地区?

(2)、从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响?

(3)、季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界?

7、分小组交换结果并思考：为什么我国降水量从东南沿海向西北内陆递减?

8、教师引导学生归纳结论并讲解学生讨论过程中出现的疑难问题。

(三)、巩固练习：

1、在〈〈我国年降水量分布图〉〉上分别找出800、400、200毫米等降水量线并将这三条线添粗。

2、我国年降水量地区分布的总趋势是什么?它与夏季风的影响有什么关系?

(四)、小结：

本节课主要学习了我国降水的地区分布特点，即年降水量地区分布为从东南沿海向西北内陆递减。

(五)作业：

〈〈目标评价手册〉〉第16页第20题。

五、说教学效果：

通过这节课的学习，要使学生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通过的地方，理解我国年降水量地区分布的规律及成因，并具备一定的阅读和分析气候图的能力。

极地地区知识点 篇3

1、冰雪覆盖的地区

⑴南极与北极地区的比较：

南极地区（P92图10.1）

北极地区（P93图10.2）

地理位置

地球最南端

地球最北端

范围

南极圈（66.5°S）以南，包括南极洲及周边海域

北极圈（66.5°N）以北，包括北冰洋大部分及周边亚、欧、北美三洲的部分地区

海陆状况

中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围

中间是北冰洋，周围是亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿

气候状况

严寒、干燥、烈风

气温、降水量比南极高，风速远不及南极。

居民

无人

因纽特人（北美洲）、拉普人（欧洲）

代表动物

企鹅（在南极暖季时聚集）

北极熊

共同点：南极地区和北极地区都是跨所有经度

⑵南极洲每年分寒、暖两季，4～10月是寒季，11～次年3月是暖季也十分寒冷。

⑶北极不像南极地区那么寒冷，但大部分地区也是终年冰封。有无边的冰雪、漫长的冬季。

⑷北冰洋周边的陆地区可以分为两大部分：一部分是欧亚大陆，另一部分是北美大陆与格陵兰岛，两部分以白令海峡和格陵兰海分隔。

⑸南极大陆有“冰雪高原”之称；是人类宝贵的淡水库；南极大陆是世界上最寒冷、暴风雪最频繁、风力最强的大陆；还被人们称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。独特的自然景观是海上漂浮的冰山。

⑹南极洲是世界平均海拔最高的大洲。

⑺南极地区是地球上最冷地区的原因：纬度高、海拔高、冰雪反射。

⑻南极极点：极点是南，沿经线方向前后左右均为北，地球自转呈顺时针旋转。

北极极点：极点是北，沿经线方向前后左右均为南，地球自转呈逆时针旋转。

(9)南极洲是跨经度最广的大洲

《极地地区》地理教学反思 篇4

二、教学过程中的片段：在本节课的教学中，我首先让学生根据地图判断（根据极点和纬度变化，主要是南北极圈判断）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范围、周围海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺利掌握。

南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图知识来认识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析能力的内容。

（1）通过识别经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该知识点已在七年级上册中学过，在此欲巩固）。（2）结合曾学过的知识及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。（3）根据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北。这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了。（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候寒冷的主要原因（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候寒冷的成因）。（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也需要学生通过读图来完成。特别是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图能力（极地地区方向的判别和根据经纬度确定东西半球的位置）才能正确判断。

三、本节课教学的成功之处：从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。

四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。