艺术设计专业大学生求职信（精选17篇）
祝贵公司事业蒸蒸日上 !
此致
敬礼
尊敬的公司领导：
您好!首先非常感谢你关注我的求职信!我叫XXX，是广东省XXX工艺美术学院影视动画专业的.应届毕业生。在贵单位广纳贤才之际，我冒昧一试，诚盼与您共谋发展。我是一个活泼、开朗、乐观向上的男孩，几年的大学生活，我经历颇多，收获颇丰。作为一名学动画的学生，作为一名学生干部，我认真负责，工作出色，得到同学的赞赏和老师的认可;作为一名新时代的青年，我积极参加社会实践，加强自身素质修养。
在大学期间，我学会了怎样站在观众的角度对待动画设计问题并做出设计解决方案;具有良好的表达能力和写作能力;经常利用课余时间与老师和同学交流，学习各类与动画设计相关的知识，形成了比较完整的知识结构，对项目从前期策划到投入市场有了深入的了解。
社会实践方面，积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在校学生会文艺部任话剧社社长职务和数字艺术系论坛影视动画专栏的版主，极大的锻炼了我的团队合作精神和口头表达能力!在班里任班长，组织策划了诸如班级联谊会，十一歌唱祖国KTV，中秋联欢等班级活动，从而锻炼了组织策划能力;被选为国内畅销杂志《小小说月刊》特约创作员，很好的锻炼了创意与写作能力。
动漫设计专业大学生求职信范文求职信
我认为我有能力也有信心做好这份工作。因此，我希望加入贵单位，如果能够成为公司的一份子，我相信我一定在自己的岗位上尽职尽责、踏踏实实地贡献之集的一份力量，与公司共同促进、发展。
此致
职业院校毕业生在日益激烈的就业竞争中,求职时都发现自己面临着这样的一个现实:学习成绩,已经不再是用人单位选拔人才的惟一标准。尤其是面对职业院校毕业生,越来越重视综合素质,特别是良好的沟通能力。这意味着,职业院校学生的语言表达和沟通能力在求职过程中发挥着很重要的作用。
2 职业院校学生就业求职谈判中谈判用语的基本原则
2.1 准确传输求职谈判双方必须准确地把己方的观点、要求传达给对方,帮助对方明了自己的需要与态度。
2.2 有针对性设计招聘人员由于性别、年龄、文化程度等的不同,接受语言的能力和习惯使用的谈话方式也完全不同。
谈判语言要有针对性的设计,以便有的放矢。
2.3 专业交流职业院校学生在求职谈判过程中要抓住自己的优势。
要适时的引入专业特长,实践经历,要用专业语言准确描述,要从专业的角度考虑问题、回答问题。
2.4 灵活谈判具体的谈判言语应由参与谈判者临场组织,随机应变。
谈判者恰当组织语言的同时要从对方的语气、眼神、动作等方面认真考察,采用与环境、气氛最为契合的表达方式来灵活表达。
3 职业院校学生求职谈判中的语言艺术
3.1 求职谈判中的有声语言艺术
3.1.1 满面清新,旗开得胜。
一般面试开始时,主考官会让求职者简单介绍自己。即使面试时没有自我介绍环节,在“问”与“答”的过程中求职者还是要把自己的能力与特长表达出来。介绍自己要清新自然,给人干净利落的感觉。
3.1.2 礼貌沉稳,恭敬有加。
当对方提出问题时,特别是在提出质问时,最好停顿一下再回答。要注意停顿时间长短,一个深呼吸的时间足矣。在面试中,不要匆匆地打断和接过主考官的话题;如遇到触及自己弱点的问题,要想办法应对而不是沮丧。考官的目的是了解你的心理承受能力及解决问题能力;如提出意想不到的问题时,唯一良策是尽快回答,即使言辞上出现点小差错,也无大碍。
3.1.3 认真面对,坦率作答。
对待面试遇到不会回答的问题大可不必紧张,可以坦率地回答:我不会。面试注重的是对应试者的人品、为人处事等各方面的综合能力考察。对于一些棘手的问题,应试者可直接回答:“对不起,我不愿回答这个问题”。如果又想回答、又不想回答,优柔寡断则会令人反感。
3.1.4 策略回答,显示潜能。
如果考官问到爱好的问题,最好回答与运动有关。如登山、踢球等,这些爱好不仅让主考官难于当场检验,又可显示出你性格上的活泼与朝气,还有健康的身体和旺盛的精力。可以回答经常参加系、学院开展的各类球赛活动,在比赛中通过努力带领球队取得胜利。这样可看出你具备一定组织管理能力及合作的精神。抓住一切时机,显示自己的潜能。
3.1.5 模棱两可,妙语解颐。
主考官往往会问应试者愿意做什么工作,应试者最好回答打算做什么性质的工作,而不是具体回答打算在什么部门工作。职业院校毕业生讲究业务对口,这本来无可非议,但是,你可能被认为工作面较窄,从而导致求职的失败。
3.1.6 选择提问,不失风度。
求职谈判过程中,应试者都很被动,要用积极的态度去掌握谈判的主动权是应该的,但不要喧宾夺主。应试者可以提问,但一定要注意:一是不能什么都不问;二是问题不能多;三是问题要有选择。
在选择问题时,触及对方弱点的问题及无关紧要的问题不要问,有关待遇方面的问题最好不问,如果问,最好在确信优势很大时,不卑不亢、有理有据的提出待遇方面的要求。
3.1.7 调整心态,平等谈判。
在传统的观念中,面试的双方似乎总是不平等的,因为主考官有权选择你。面试者总是抱着被选择的心态面试。于是,我们常常可以看到由于紧张而过分拘谨的面试者。有些求职者认为态度拘谨可以说明为人诚实可靠,不吭一声就说明听从领导。但实际情况却不尽然,主考官更欣赏那些在面试过程中能轻松自然,对答如流的应试者。
3.2 求职谈判中的无声语言艺术如果你是应试者,在走进面试房间时,应抬头、挺胸、面带微笑。
男士步伐矫健、自然、大方。女士应步伐轻盈、敏捷、柔和。要以良好的心态、形象,不卑不亢的进入求职谈判环节。
3.2.1 姿势。
走到主考官面前,应亲切地道一声“您好”,若主考官站起来与你握手,应热情与之相握。然后站直身子,精神饱满,面带微笑,挺胸收腹,两脚并齐,双臂自然下垂或交叉于体前,两腿靠拢。面试过程中,不宜手势过多。
当被示意坐下时,方可落座。就坐后,可适当调整坐姿,不坐满座,上身正直,微向前倾,注视主考官的眼部和脸部以示尊重,双手放在扶手上或交叉于腹前,双腿自然并拢,双脚平落地面。身体各部位都不要抖动,按受考官对你的全方位考察。需递个人资料时,应站起身双手捧上。
3.2.2 眼神。
目光注视考官,不瞻前顾后,左顾右盼。有效避免面试谈判中的压迫感。一些主考官有时往往带给应试者一种压迫感。要避开对方的压迫感,可以只看对方身体的某一部分,要自己创造求职谈判的平等心态。
3.2.3 表情。
微笑是一种世界通用的语言,它是善意的标志。求职谈判是面对面的情感交流,面带微笑,不仅能增强自己的自信心,还可引起考官对你的注意和好感。要善于观察考官的面部表情,洞察他的情绪变化。当他对你的谈话心不在焉时,你应立即中止谈论,当他对面试有疲劳厌倦情绪时,你应起身告退,再约时间。
3.3 求职谈判后致谢的艺术任何人都离不开情感的交流,求
一、问题提出
旅游业以其关联带动性和综合性明显的特点为社会创造了许多就业岗位并积累了大量的社会财富，随着我国改革开放事业的不断深化，旅游人才匮乏，尤其是素质较高的一线服务人员紧缺，成为制约旅游业发展的瓶颈。与此同时，国家旅游局提出到2020年要从世界旅游大国发展为旅游强国的发展目标，广东是实现中国“旅游强国”目标的第一责任省，提出了要率先成为中国旅游强省的发展目标。面对急剧发展的旅游人才缺口，各大旅游职校扩大招生数量，加大对旅游专业建设的投入，社会媒体上也出现了不少旅游职中毕业生未毕业就已经被用人单位“预订”一空，薪金待遇还算不错等喜闻乐见的消息报道。
然而，在令人欣喜鼓舞的同时，许多从事中等职业学校毕业生就业指导的教师也发现了不少令人忧虑的问题：一方面是用人单位“吃不饱”，另一方面是相当一部分学生要么好几个月都还没有落实单位，要么就是“三天打鱼，两天晒网”，这家旅行社带几个团，那家导游公司上几天班，三心两意打“游击战”。
经过多次深入调查，笔者认为：当前职业教育除了教会学生掌握必需的文化知识和职业技能的同时，教会学生认清社会就业形势，准确给自己定位，调整择业心态，改变就业观念，主动适应社会需要是解决目前中等职校学生就业问题和旅游行业初级从业人员供需矛盾的关键切入点。
二、旅游专业毕业生就业心态误区面面观
1.求“高”心理
在我校大多数旅游专业学生求职择业中都出现这种心理。学生不了解社会的就业形势，高估自己的工作能力和外观形象，一味地要跻身于旅行社当导游，出现了旅行社类求职“一面倒”、酒店类岗位无人问津的局面。学生中大部分认为自己是本地人，读了三年旅游专业，首选旅行社，认为到旅行社当导游比到酒店当服务员要高尚，没得选择之下才到酒店，而且还要是高星级酒店。
2.求“利”心理
现阶段学生攀比之风蔓延甚重，尤其是经济发达的珠江三角洲地区，读书求学之时攀比衣着打扮是否符合潮流；求职择业之时，更会比较薪金高低，“薪金高、福利好、品牌响”的旅游行业，学生蜂拥而至去报名面试。这种现象往往是出于功利心理，忘记自己只是“初出茅庐”的小生，而盲目追求高收入的工作。
3.求“稳”心理
求稳心理是指学生在选择职业时往往从职位的稳定性和舒适性出发而选择酒店、旅行社中相对安逸舒适的办公室工作岗位，这种心理尤其体现在受传统家庭教育影响较深的学生身上，父母总是怀着“安稳”心理越俎代庖。
4.求“闲”心理
学生在求职中“挑肥拣瘦”，不是嫌工资低，就是嫌太辛苦，身上一股娇气严重缩小了他们择业的范围，缺乏艰苦奋斗的精神，宁可在家待业吃喝玩乐，让老爸老妈多养一年半载，也不去干那些出力不少、挣钱不多的工作，求闲心理在富家子弟、獨生子女的学生队伍中为数还不少。
5.从众心理
“从众”“羊群”心理在学生身上体现明显，我们在就业指导中再三告诫学生，求职择业是一项严肃郑重的大事，一定要认真考虑，谨慎从事，决不能“跟着感觉走”，盲目从众。有的具备读书升学能力的学生看到自己最要好的伙伴选择就业，也跟着放弃报考高职院校，和挚友一起面试求职。这是学生中没有主见，独立意识薄弱的表现。
6.依赖心理
持有依赖心理的学生更能体现其独立能力的脆弱，多数集中在独生子女群体上。这类学生在填写中考志愿时都是由父母或班主任做主，临近毕业了，这类学生又把就业的希望寄托在学校的老师身上，怀着“船到桥头自然直”的过分乐观依赖心态。他们一方面希望找到称心的工作，另一方面又不愿意自己到处奔波，于是有的求千里之外的朋友牵桥搭线，有的对工作左顾右盼，拿不定主意，静观其变，以致贻误了最佳求职时机。
三、旅游专业学生择业心理问题调适与对策
供需见面，双向选择，优胜劣汰的新型就业机制在中职学生心中引起强烈的波动，中职旅游学生既非大学生的层次，也没有太多的社会阅历，毕业离校之际少了几分踌躇满志，多了几分彷徨迷惘。面对即将毕业，不少学生是束手无策，产生“毕业等于失业”的畏惧心理，这对学生顺利就业和未来发展是十分不利的。三年的中等职业教育，在课程设置上除文化课和专业课外，也必须引入职业心理辅导，完善学生心理发育和人格健全，增强承受挫折，适应环境的能力，为学生职业生涯的终身发展打好心理素质基础。结合旅游专业培养目标和学生身心发展实际，我们可以将职业心理辅导渗透在三年的教育中，分阶段实现目标，从根本上解决上述各种学生在求职择业时出现的不良心态。
1.一年级
由于学生对就读职校大多有自卑心理，对学习采取自暴自弃态度，没有明确的职业意识状况，因此，对一年级学生的职业心理教育可以通过一些具体的活动，比如新生入学教育，从业专题报告，让学生懂得在平凡的职业岗位上也能成才的道理，鼓励学生克服自卑，立志成才。另外还可以结合日常行为规范训练和纪律教育，通过劳动服务周、出外实地考察活动，逐步树立旅游从业意识，用未来从业人员的要求，逐步规范自己的行为习惯，加强礼仪教育。目标是让学生告别昨天，克服自卑，树立自信，接纳自己，培养兴趣，立志成才。
2.二年级
这是三年职校生涯的黄金时段，学生已较多接触旅游专业知识技能，开始具体考虑未来职业。对二年级心理教育的目标是：普及心理知识教育，让学生充分认识自己的个性特点，包括外观条件和内在气质，找准自己的定位，学会设计自己的职业生涯，了解旅游职业岗位对从业人员的心理素质要求，比如说要当一名合格的导游，学习上要顺利考取全国导游人员资格证，心理上要具备承受困难挫折和巨大工作压力的素质，那些娇生惯养，缺少独立解决问题能力的学生或者性格内向悲观，少言寡语的学生是不适合从事导游工作的。许多教育工作者都认为中学生的可塑性和发展潜力是非常大的，若他立志要当一名导游，我们就要想办法引导学生主动努力塑造自己良好心理品质和个性特点，以发展的观点去追求“人职匹配”。实践中，我们可以具体通过结合职业理想教育，通过心理品质测试、社会调查、参加旅游交易会服务等活动，让学生了解自己职业个性心理品质特点，了解未来职业岗位对从业人员心理素质要求，塑造良好心理品质，主动适应职业岗位要求。还可以结合爱国主义教育，通过等级考试、技能竞赛、第二课堂等活动，鼓励学生学好本领，服务社会。指导学生结合专业特点，在学习知识技能中学会学习，终身发展，在职业生涯中为社会主义事业多作贡献，从而实现二年级的心理教育目标：认识自己，了解职业，主动适应，积极匹配。
3.三年级
根据我校旅游专业教学计划安排，三年级第一学期，学生实行分流，一部分具备读书升学能力的学生集中分入高考班继续留在学校学习，参加高职类考试，另一部分选择就业的学生集中归入一班，同样也留在学校学习，但两部分学生的学习目标已有所不同，就业班的学生侧重是考取餐饮、客房、导游等职业资格证书，储备就业资本，到了第二学期就去相关的用人单位实习试用，最终顺利走出校园，融入社会，顺利过渡，实现角色转换。这时期，心理教育要重点做好毕业班学生择业心理定位不准，求职面试心理调适不当，以及部分学生在实习期间容易发生心理危机的预防和调教工作，目标是：调整心态，积极应对，学会做人，顺利过渡。心理辅导老师要与就业指导老师通力合作，学校、家庭、用人单位三方积極配合，对学生进行择业心理指导，主要抓以下三个环节：
（1）择业前的心理准备
除指导学生做好收集分析就业信息，制作简历、求职信等自我推荐资料准备外，着重指导学生确立个人发展与社会需要相统一的择业观念，定准择业的心理位置，克服一步登天的浮躁择业心理误区。
（2）应聘面试的心理调适
尽管指导学生作了充分准备，但临场应聘面试，一些学生还会出现焦虑、紧张等心理障碍，影响正常水平发挥。这就着重指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的小方法，使学生能充满自信，从容应对。
（3）实习试用期间的心理保健
学生从家庭到学校，从小学到中学，大都以自我为中心，在理想化的环境中成长。一旦进入用人单位，面对激烈的就业竞争，紧张的工作节奏，上司、同事、客户等复杂的人际关系，学生往往会感到压力和困惑，产生焦虑、抑郁、敌对等心理障碍。结合实习管理，着重指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求，让上司和同事觉得自己对企业是有用的，有立足的安全感；指导学生待人接物热情大方，处理关系不卑不亢；指导学生安分守己，踏实诚信工作；指导学生克服怕苦怕累、自以为是、盲目攀比心理，勤业敬业，注重积累，依法保护自身利益；指导学生在从学校迈向社会，从一个学生转变为一个从业人员的过渡期内，学会自我心理保健，克服心理“断乳”危机。
四、结语
回顾几年来在我校旅游专业学生开展职业教育与心理健康教育相结合的实践工作，我们相信：以科研理论为指导，紧扣职校的特点，分年级、分阶段落实目标，兼顾一般，突出重点，坚持以社会需要动向为指导，引导旅游专业学生主动适应社会需要，一定会越来越受社会用人单位的青睐，当前毕业生与用人单位的供需矛盾也一定会迎刃而解，中等职业教育事业的发展前景必定会越来越美好光明。
尊敬的领导：
您好！
很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信，谢谢！
我是一名参加工作一年多的艺术设计专业专科生。大学三年，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，工作一年时间里，让我有务实的工作作风。
专业学习上
在校认真学习专业知识理论，积累了丰富的设计经验及阅读了大量设计专业书籍。同时对于文学音乐等方面的非专业知识我也有浓厚的兴趣。具有一年平面设计工作经验，有良好的设计理念，熟练的电脑绘图能力，熟习软件photoshop、illustrator、coreldraw、flash、firework、dreamweaver的操作，熟悉印刷输出程序。
工作上
工作认真细致，踏实肯干，有团体合作精神，谦虚、勤奋、随和。
思想修养上
品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员！
此致
您好!我叫xx，是一名行将于XX年7月毕业于XXX职业技术学院，环境与艺术设计专业的毕业生。在校2年时期担任班级的学习委员，从中使我在团队协作与沟通中失掉了极大的锤炼，也使我关于新事物的承受才能失掉了很大的进步，由于在实习时期接触到了业务与销售方面的知识，使我对销售方面发生了很大的兴味，从而让我有了从事销售方面的愿望。关于实践的任务我置信，我能很快的顺应任务环境，熟习业务，并且在实践任务中不时学习，不时完善本人，做好本职的任务。
自己任务仔细担任、细心。听从下级的合理布置、上进心强。顺应才能强，反响才能快。具有一定的异常事情处置才能
真心希望贵公司可以给我一次时机，应聘销售管理这一职务，我愿与贵公司同甘共苦，共创将来。
此致
敬礼!
您好!
我叫XX，是一名机械设计与制造专业的20xx年应届毕业生，从学院就业处获悉贵单位的招聘信息我自信我有这份能力胜任这份工作。所以借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。
我热爱机械设计与制造专业，自20xx年进入大学以来，凭借自身扎实的基础和顽强拼搏的奋斗精神，经过几年不断的学习，在各方面都取得了长足的发展。在专业知识的学习上，我本着实事求是的态度，系统学习了本专业的所有必修课程，获得了相应的证书，并努力培养自己的实践动手能力。同时我还自修了市场营销与模具方面的知识。并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展。
在校期间，我踊跃参加各项体育、文娱活动，以此培养团结协作精神，并发展自己的才华，
有较强的组织能力。其间我也注重社会实践的锻炼，积极参加工厂实习，在外做过促销员、业务员。得到单位和学校的一致好评。我自认为我是一名优秀的大学生。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。稳重但不缺乏热情，锐意进取又能与人和睦，这是年轻的我的真实写照。自荐书不是广告词，不是通行证，但我知道：一个有理想，有抱负的年青人，他可以通过不断的学习来完善自己，他可以通过不断的实践来证明自己。求职若渴的我需要用实干来证明自己。请您相信：您的过去，我来不及参与;但您的未来，我愿奉献我的热情和才能。
如果我被贵公司能够录用我，我将全力以赴的投入工作中去，尽己所能做好本职工作，积极为公司奉献自己的一份力量。
在此附上我的个人简历及相关资料，如能给我面谈的机会，我将不胜荣幸。
此致
关键词：艺术设计,学生学业,评价方法
学生学业评价体系是高等教育系统中非常重要的一个子系统, 它直接关系到高等教育的培养目标、教育目标、课程标准等。艺术设计专业是近年来在各个高等院校兴办的专业, 但对于艺术设计的人才培养一直以来都没有一个完整的标准和体系, 这与艺术设计专业学科发展的历史较短有关。而相对于其它学科专业, 艺术设计又具有自身的特殊性, 这其中包含对于艺术设计专业学生的学业评价的体系和方法。一些人认为艺术专业是一个远离标准化的领域, 似乎无法对其进行有效的量化与评价, 一是认为艺术设计的大多课程都以技能、技巧的教学为主, 具有较强的直观性, 水平高低显而易见;二是认为艺术设计教学的最大特点就是追求个性风格, 不能用一把统一的尺子去衡量优劣。[1]这些因素和观点也导致现有的学生学业评价方法缺乏标准性, 评价的主观因素太多, 缺失理性、严谨。因此对艺术设计专业学生学业评价的探索研究尤为重要。基于艺术设计学科的特点, 针对艺术设计专业的特性构建同艺术设计专业相适应的科学、严谨的学业评价体系将关系到艺术设计人才培养的质量。笔者对此展开一些探索性研究, 以期引发对艺术设计专业学生学业评价的重视。
一、艺术设计专业学业评价的现状综述
在全国不同层次和类型的高等院校中, 有相当一部分院校开设有艺术设计专业。它与其它人文社科类学科的很大不同之处就在于教育目的的个性化, 它强调艺术的原创性和个性。在这样的教育宗旨下, 其培养手段、培养方式都趋于个性化, 相对于其它学科以标准测试的方式进行学业评价来讲, 艺术设计专业学生学业评价更具有灵活性和主观性。艺术设计课程中贯穿着大量的实践任务, 课程的过程也是完成设计任务实践作品的过程。这一特性导致其评价方式上更注重于操作性评价。即便是注重操作性评价, 又有其系统的评价标准。而实际操作中, 艺术设计专业的教师对学生的学业评价往往以最后的作品来判定成绩, 而且这种评价往往带有太多的主观性。评价的结果是学生不知道错在哪里, 老师也不能完全给出评定结果的理由, 即便有理由也大部分是归结于作品设计不佳这一单方面认知。当然现有评价中也会结合平时成绩, 但平时成绩概念模糊, 往往主观意识占据主要。这一评价方法让艺术设计的专业教学越发空洞, 悟性差点的学生课程结束完全是一知半解、云里雾里。艺术设计的特殊性决定了艺术设计学生学业评价方式有别于其它专业标准测试方式, 但这不等同于艺术设计学业评价完全停留在教师的个人主观感受中而失去它应该有的完整评价体系。艺术设计人才的培养不可能以绝对标准和参数去检测, 这也不符合艺术设计学科的特性, 但它理应有其相对全面的评价体系。艺术设计教育区别于艺术设计市场, 完全以结果作为评价的依据不符合艺术设计教育的规律。艺术设计学生学业评价也不仅是以课程结束的作品为观测点, 而且应该是贯穿这个课程的过程, 应该使设计教学、学习和评价三位一体的关系得以建立, 评价被看成镶嵌于教学过程之中的一个成分。同时设计专业学生的学业评价也应该参照社会对设计人才规格要求作为依据, 结合企业对优秀设计人才的评价标准而设定, 把设计的综合能力作为评判的方向, 以能力评价为导向, 更突出过程性、发展性、个性化的评价理念。
二、对艺术设计专业学业评价模式的思考
按照评价方式划分, 可以将学生评价分为理论性评价和操作性评价。理论性评价是对学生理论知识的评价。它一般专注于知识维度, 而忽视技能和能力维度。纸笔测验是理论性评价的常用工具。操作性评价是指在真实环境中或者模拟情境中对学生操作仪器设备, 或者动手制作物品等所进行的评价。[2]艺术设计学生学业评价既包含操作性评价, 又包含理论性评价。
重新确立艺术设计专业学生评价的独立品质和内在价值的第一步就是回归到艺术设计学科本身的特点, 艺术设计专业的学科特点决定了艺术设计专业是一门应用型较强的专业, 从学业评价模式上应该更注重的是操作性的评价。评价内容包括学习结果及发展结果, 前者主要包括:知识、技能、性格。后者主要包括:个体及社会性发展、语言及文学发展、数学逻辑、科学思维、社会及文化理解、音乐与艺术、身体发展。艺术设计专业的学业评价内容应该依据社会对艺术设计人才的能力掌握需求作为参考, 回归社会。同时也应该回归学生自身, 回归到课堂本身, 强调过程的评价, 结合理论性评价和操作性评价。同时在评价过程中应该回归到学生, 不是单一的教师对学生评价, 而是以学生自我评价和分组评价相结合。评价的考查点应该侧重于艺术设计人才培养的目标, 以及艺术设计人才能力的综合要求。艺术设计教育的最终目的是要让学生成为一个主动的探索者和学习者, 一个训练有素的思考者。艺术设计教育只有在非结构化的情境中, 学生才需要表现出主动探索, 展示其判断力和创造力。艺术设计教育的特点, 需要学生在具体情境中, 运用高级思维进行分析与综合, 进行判断与决策, 对问题或任务进行预加工。对于艺术设计专业的真实性任务评价就旨在创建这样一种兼顾难度、深度、生活气息与当前学习的评价情境, 既发挥学生的自主性、独创性、和原创性, 又保证系统学科逻辑框架的形成。同时艺术设计学生学业评价应该建立学习档案袋制度, 记录学生在课程过程中所收集的资料及对课程的一些记录。还应该结合随堂考试的方式, 对课程结果进行测试, 但这种测试区别于一般学科的标准化测验, 它是将实际设计任务变成试题, 注重考查学生的执行能力, 以及解决问题的能力。
三、构建科学的评价体系
艺术设计学业评价可以将小组评价、学生自我评价和教师评价结合起来, 摆脱以往单纯以教师为主体的评价体系, 使评价更客观全面。评价维度可从以下一级指标展开:收集整理资料能力、设计创意思维能力、设计沟通能力、团队合作能力、设计完稿执行能力、提出解决问题能力、限时设计能力。具体由以下二级指标构成, 内容包含收集资料能力、资料整理能力、创意方法、创意过程、创意草图、语言表达能力、课堂沟通能力、文字表达能力、分工合作、资源共享、色彩设计能力、图形设计能力、设计技术能力、提出问题能力、逻辑能力、问题解决自律能力、诚信行为 (具体见表) 。
艺术设计专业的学业评价具有典型性, 但艺术设计专业评价也有其自身适应的评价模式和评价体系。依赖传统的标准化测验的方法评价艺术有悖于艺术教学规律。而一味地依赖一副作品而下定论, 又显草率。构建科学合理的评价体系和评价方法有利于艺术设计专业学生和教师树立正确的教学目标和学习目标。要真正做好艺术设计专业的学业评价工作, 不仅仅依赖于一套标准的评价体系和方法, 更本质的是需要艺术设计专业的学生和教师都重视学业评价, 真正把教学的过程和评价的过程结合起来, 以评促教, 以评促学, 最终提高艺术设计专业的教学质量。
参考文献
[1]鲁恒心, 蔡芹.对高校公共艺术教育质量评价方案的研究[J].嘉兴学院学报, 2009, 11, (6) :119.
【关键词】艺术设计 学生 管理工作
教育的最终目的在于人，是培养具有良好的思想道德素质、科学文化素质、健康的身体心理素质的人。同时人又处于管理的核心。而学生管理就是“树人”。当代的大学生是一个生理、心理基本成熟，人生观、世界观初步形成，具有一定独立个性的群体。因此，做大学生工作难，做好艺术类大学生的工作则更难。笔者毕业后在师院美术系从事学生日常管理和思想政治工作，略有所得。
随着全国各高校的陆续扩招，高校的准入门槛逐步降低，从而引起生源质量的下降。“从学生工作的整体性看，若生源质量较高，则学生的教育和管理工作不但可收到事半功倍的效果，而且对学生工作的整体也起到了促进和提高的作用”。我校作为专科院校，生源质量不是很好，艺术类学生素质不高，除了有一般大学生的共性外，作为艺术类学生，有着与普通类学生不同的特性，表现在大量的非规范性的行为方式和思维习惯。
美术这一专业的特殊性使得艺术设计专业学生个性自由、随意、懒散、特立独行，不愿意受到约束，自律性较差；情感丰富，情绪易受环境影响；以自我为中心，吃苦耐劳，艰苦朴素等方面的意识相对薄弱，个别学生情绪化突出，思想偏激，不能用辨证的思维来认识事物。
美术要涉及到民族、历史、文学、几何、光学等多学科的知识，想要学好美术，需要在大学里提高文化素养，而艺术类学生很少光顾图书馆，对专业以外的课程没多大兴趣，加上文化基础差，综合素质不高。如从学生的英语成绩可以看出，他们的文化素质普遍比较低，在校期间在一般文化课程的学习尤其是外语学习等方面显得比较困难。学生对美术理论、美术史等基础课程方面的学习积极性也不高，综合知识明显缺乏。笔者认为应采取如下针对措施。
一、教育新生
2008年我院录取艺术设计专业新生100人，他们来自四面八方，全国各地，绝大多数是独生子女。如果老师不因势利导，势必造成畸形发展。首要的是帮助他们克服特殊感、优越感。以进校时的军训为契机，在校纪校规、文明礼貌、清洁卫生、寝室内务及日常行为规范上严格要求，让他们养成良好的习惯，在管理体制上逐步向普通类学生接近，以求达到合格大学生的标准。
二、信任学生干部
学生干部起着不可忽视的作用。学生中不乏优秀的骨干，他们有很强的自我教育、自我管理的能力。应该相信他们，依靠他们，充分发挥学生在管理中的作用。因为缺乏学生主体的参与，就唤不起学生积极的反应，管理效能低下。在具体参与过程中，学生能提出有建设性的意见和建议，也能体会到管理工作的复杂性，较易与管理方达成谅解。健全党员干部责任制，具体措施到位，责任落实到人，从而调动每一位学生的积极性，努力营造一个公平合理的学生干部竞争机制。同时，物质与精神激励相结合，物质激励与精神激励是互为条件，相互作用的，只有将二者有机结合才能产生较好的效果。因此，在实施激励的过程中，一方面，要利用奖学金、助学金等物质激励手段；另一方面，要重视精神激励的作用，满足学生尊重、发展等方面的需求。一般来说，表扬与激励比批评与指责更能有效激发学生的积极性和创造性。
三、以学促管
在校学生的主要任务是学习。艺术设计专业的学生一般都有重视本专业轻视其他科目的现象。文化课以英语为例，艺术类学生英语水平较低是国内各艺术院系普遍存在的一个问题。除了一些重点大学对艺术类考生高考英语成绩有要求外，其他学校对英语成绩不作要求。作为21世纪的大学生，直面新的挑战又决定了这类学生必须具有一定的英语水平。我院对英语学习也相当重视，在所学的公共课教材中，英语教材占大部分。艺术设计专业学生英语基础差，相当一部分学生失去了学习兴趣，导致每次期末考试，很多学生不能通过。
四、管理刚柔相济
鉴于学生的特点，这就需要我们以规章制度为依据，用纪律来约束人，用制度来规范人，要制定科学，行之有效的学生工作管理制度。对宿舍的内务规定了详细的量化指标，便于操作，由宿舍管理委员会学生干部负责每周检查一次，他们有较强的工作能力，而且认真负责。检查结果除及时公布外还作为入党、评先、评优、奖助学金等荣誉的评定依据之一，对于最差宿舍依据条例做出处罚。
您好!
我叫某某某，今年毕业于某某大学某某专业，受过优秀的艺术教育，有扎实的美术功底和良好的审美能力。对艺术有着浓厚的兴趣。
四年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下了坚实的基础。一直都认为人应该活到老学到老、对本专业一丝不苟，因而在成绩上都得到肯定。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件研究，熟练掌握Photoshop; Illustrator;CorelDraw;Rhino和Office等软件。
本人肯吃苦耐劳，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值。作风优良、待人诚恳，人际关系良好，处事冷静稳健。具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识;自信、乐观，具有一定的创新意识和创造能力。
希望您能给我一次施展才能的机会，相信我定能胜任我的工作，为公司的发展作出我最大的贡献。如未被选中，那定是我的能力还未能达到你们的要求，我将继续不断的学习!
此致
敬礼!
某某某
您好！
真诚地感谢您在繁忙的公务中浏览此份求职书。这里有一颗热情且赤诚的心灵渴望得到您的了解、支持与帮助。我叫伍春熙，来自广州艺术学院机械机电一体化艺的一名艺术专业毕业生十三年的寒窗苦读，奋斗，拼搏。铸就了我坚强，自信，果敢的气魄。通过参加学校的各种活动以及进行社会实践丰富了自己的工作经验。
人海茫茫，商海亦茫茫。有无数英姿勃发的湖南工学院精英正为贵公司明日的辉煌而奋斗。也有无数千里马正在寻求。即将披褂上阵的我，在求职的海洋中认定贵公司是我的最佳的实习选择。和其他人一样，我也想找一个称心如意的工作，但不同的是我不会安逸于现状，而是始终保持积极向上的态度，用自己最大的热情投身于工作当中，做好自己应该做的每一件事，因为我知道，只有公司的发展才会带来个人的发展。剑鸣匣中，期之以声。非常盼望能与您进一步交谈。衷心希望毕业后为贵公司服务，我确信自己的能力可为贵公司创造业绩。我不是一个只会侃侃而谈的庸才，而是一匹实事求是，脚踏实地，稳妥而又快捷的千里马。
说的再多也是徒劳的，请看本人的实际能力吧。
我可从事给汽车/摩托车修理、活动策划、跟组演员、管理、广告设计和研究开发等方面的工作，还可以从事计算机辅助设计、程序设计以及计算机应用等方面的工作。
最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上!
此致
【关键词】环境艺术设计；学生；创业教育
对于艺术设计类专业的创新创业教育活动来说，其主要是结合艺术设计这一特殊的教育活动所实施的特殊教育手段，对艺术设计专业学生的未来发展产生着极其重要的影响。近几年，随着社会对素质教育的重视以及我国艺术设计行业的发展，选择进入到艺术设计专业学习的学生数量不断增多，艺术设计专业人才之间的竞争和更为激烈。因此在当前社会背景下，要想提升艺术设计类专业学生的综合素质，促使学生在毕业后能够获得持续健康发展，就十分有必要探索更为科学的创新创业教育对策，为艺术设计专业学生综合竞争能力的强化奠定坚实的基础。
1.环境艺术设计专业的教育现状
环境艺术设计作为一门涉猎广泛的专业学科，学科确立至今约30余年，因其在专业理论领域内的涉及广泛和技能要求的多样化，被誉为现代环境科学中极具代表性的一门学科。由于，这项学科在我国确立时间不长，因而在学科发展的教学模式上较多的借鉴了日本相关学科构建的教学体系。
从我国各大高校的专业教学体系上看，我国教学体系的组织按照一定的知识逻辑，可划分为基础课程、专业基础课程以及专业课程这三个类型。而教学目标才是学科教育的根本出发点，针对我国室内设计行业发展的现状，诸多院校已经成功地根据市场需求，结合国内的业内经济发展，在引进国际先进教学理念和教学方法的基础上，构建出极具中国特色的专业教学体系。
2.高职院校艺术设计专业教学问题
2.1高职院校艺术设计专业师资队伍相对薄弱
一般来说，我国高职院校中艺术设计专业教师主要由年轻的教师担任，他们大多数为高校毕业生，虽然具有扎实的知识功底和理论技术，但是在工作实践方面往往缺乏一定的經验，在一定程度上导致高职院校艺术设计专业的实践教育能力不足，无法对学生艺术设计实践能力实施有针对性的培养，对学生未来社会竞争能力的获取产生一定的不良影响。
2.2实践教学体系缺乏完善性
现阶段我国高职院校艺术设计专业的课程在实践课程体系的构建方面缺乏完善性，实践教师、实践教学以及实训课程的开设都相对独立，尚未构成一个统一的整体，因此教学效果也相对较差，学生综合实践能力很难得到相应的培养。
2.3实践教学内容的选择不够全面
当前我国大多数高职院校在发展过程中已经开始认识到实践教学的重要性，并积极开设了实践教育课程，但是由于缺乏健全的理论支撑，导致高职院校艺术设计专业实践课程的设置都由本校专业教师完成，社会企业参与度相对较低，导致课程内容的选择过于片面，无法对学生实施有针对性的教育和引导，教学效果不够理想。
3.环境艺术设计专业开展学生创业教育的方法措施
3.1完善创业教育课程体系
为了提高环境艺术设计专业学生的创业能力，完善创业教育课程体系可以说是首要的。当前阶段，高等院校的创业教育课程还比较单一，以介绍创业流程为主，还没有形成完整的体系。开设《市场营销管理》《消费心理学》等与创业有关的课程，构造完善的创业教育课程体系，让学生在日常学习中就可以了解创业所需，并为今后的创业做必要的准备。通过这些与创业相关课程的学习，老师可以穿插与创业有关的真实案例，学生可以在学习专业知识的同时潜移默化中得到创业教育的培训，从而为以后的创业打好基础。每年新生入学时可开展创业教育，激发学生对于创业的兴趣，也能引导环境艺术设计专业学生在以后的学习中注意自己创新创业能力的培养。
3.2推行设立新型教学方式
打破传统教学方式对于创业教育的束缚，推行建立新型的创业教育教学方式。创业是需要创新意识的，以班级为单位由老师灌输知识的教学方式过于传统，已经难以给创业教育带来较好的教育效果。为了适应创业这个新的教育活动，推行设立新型教学方式对于环境艺术设计专业学生创业教育来说十分重要。设立不同方向的工作室由企业专家和资深老师协同进行领导，以环境艺术设计公司标准要求自己进行创业实践，通过实际项目的训练来增加自己的专业技能和水平，同时也在市场第一线中了解客户需要，为学生以后的创业做好准备。以设计工作室为代表的新型教学方式的设立不仅给环境艺术设计专业学生的专业学习提供实践的机会，也通过准公司化的运作来了解市场对于环境艺术设计公司的真实需要，对于学生的创业教育有着重要的促进作用和效果。
3.3营造创新创业氛围
学校可以通过一些微博、论坛、兴趣小组、微信等学生喜闻乐见的形式，宣传、畅谈以及交流等方法培养学生的创业意识。同时通过参观设计公司、创业产业园区、设计展览、博物馆等，以及定期举办专业技能比赛，专业汇报展。毕业设计展等活动，营造良好的社会创新范围和艺术氛围，努力拓宽学生的知识面提升综合素质。本校摄影专业的学生经常组织参加摄影展，鼓励学生参加全国全省的摄影比赛，鼓励学生参与影楼电商等实践，进一步激发学生的创业热情，为其今后发展打下坚定的基础。学院还特意设立了系部专业公众号，经常采用摄影专业学生作品进行新闻报道，同时通过这种方式向宣传各种专业知识，扩大学生视野，培养学生创新创业意识。
4.结语
高职院校艺术设计专业创新创业教育活动的开展日渐受到相关教育部门和高职院校的高度重视，因此基于社会人才培养需求以及高职院校艺术设计专业教育需要，十分有必要将创新创业教育实践活动引入到艺术设计专业中，促使学生的创新能力、创业能力和实践能力都能够得到良好的培养，为学生未来健康发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1]王宁.探寻艺术设计专业大学生的创业教育之路[J].成功（教育），2010，02：201-202.
[2]端文新.艺术设计专业学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛，2014，18：265-267.
如何在高职院校艺术设计教育中实施创新教育, 努力培养学生的创新能力, 满足市场对一线艺术设计创新人才的需求, 已成为当前我国高职艺术设计教育迫切需要解决的重大课题。艺术设计的英文为“design”, 是由拉丁语“designnge”转化而来。美术词典对设计的解释是:“根据一定的目的和要求所形成的构思和意图, 运用符号形象地表现为可视的内容, 作为造型活动的重要阶段的造型计划可称为设计。”在我国, 艺术设计曾经被称为工艺美术, 是与现实生活密切相关的艺术门类。艺术设计使艺术不再拘泥于画室、展馆、殿堂, 而是渗透到日常生活的方方面面, 回应人们的审美需求。尤其是当今, 人们的衣食住行都离不开设计, 所处的环境、接触到的商品, 使用的交通工具等等, 在外观造型上几乎都带有艺术设计的痕迹。随着经济的发达、受教育程度的提高, 大众的欣赏品位日益上升, 如果设计仍然因循守旧, 将难以满足市场需求, 只有主动创新才能在行业立足和发展。职业院校办学的目的, 在于塑造适应市场变化的实用技能型人才, 因此, 提高学生的创新能力, 是高职院校培养艺术设计人才的关键。
一、什么是创新能力
创新能力是指运用知识和理论, 在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力包括创新人格、创新意识、创新思维、创新知识、创新技能等几个要素。创新能力是社会发展的源动力, 是社会进步经济发展的核心力。
人才的竞争其真正内涵也在于人才创新能力的竞争。创新能力突出的专业人才不仅能够出色完成本职工作, 更可以推动本专业、本行业技术、理念的提高与进步, 对社会具有更大的价值。从人才自身角度考虑, 具有创新意识和创新能力的人才在就业竞争和职业角色提升中可以获得更多的机会, 更容易成为本专业、本行业中的佼佼者。不同于科技创新, 艺术设计的创新往往能更直观地表达创作者本人的思想观念、风格, 设计成果与大众的思想碰撞更加直接、剧烈, 相对而言, 能够更快地收获赞誉或遭到指摘。
二、培养高职艺术设计专业学生创新能力的必要性
艺术设计是一门综合性非常强的学科, 它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素。虽然创新可能会受到这些因素的限制, 但是, 可供设计师选择的创新手段、创新切入点也同样很多。对于不熟悉创新规律, 又缺乏实践经验的大学毕业生来说, 如何发现机会、突破限制是个难题。所以, 培养创新能力, 必然要给予学生足够的实践机会, 把创新从抽象的文字概念, 变成学生的亲身体验, 消除学生对创新的距离感和陌生感, 使其有充分的机会感受从无到有的创新过程, 积累一定的实战经验。那么, 怎么样创造这些实践机会呢?从目前的经验看, 项目教学、校企合作是普遍有效的策略, 但如何运用好这些策略, 对学校、企业来说却并非易事。
三、高职艺术设计专业创新能力教育存在的问题
高职艺术设计教育, 从无到有, 从定位模糊到目标明确, 经历了近20年的发展历程, 在学科、专业建设上取得了不小的成就。但是, 依旧有一些问题阻碍着这个以创新为生命力的学科的发展。一是教师示范、学生模仿的传统教学模式依旧普遍存在, 限制了学生创造力的发展。二是校企合作普遍处于初级阶段, 即学校基本上只在学生实习阶段向企业输送学生, 而企业只能被动地接受学校教育的产物, 没有充分参与到教育本身之中。三是仍以课堂教育为主, 没有充分发挥课外活动创新教育“第二课堂”的作用, 创新教育的氛围不够浓厚。
四、培养学生创新能力的有效途径
(一) 改革教学模式, 开展项目教学
项目教学本身是一种以行动为导向、以学生为主体的教学模式, 适合高职教育培养应用型、技能型人才的教育定位。在职教领域, 一般是由教师提出课题, 创设基本情境, 引导、启发, 学生亲自动手操作, 最终完成一项与本专业有关的工程项目, 对于艺术设计专业来说, 通常一项系统化的设计工程, 如一栋住宅的室内设计, 一个公司的VI设计等。学生在这一过程中, 完成知识的领悟和技能的掌握, 以及团队合作能力的提升。项目教学的优势之一是对完成项目的途径没有严格的约束和限制, 给学生以创新空间, 让学生不断尝试、检验、思考, 摸索出可行方案, 筛选出最佳方案。项目教学尊重学生探索未知、自我实现的内在需求, 使其自身对新事物的感知力和创造力得到有效的发挥。教师的工作不再是把技能直接拷贝到学生身上, 而是鼓励学生探索创新, 为其答疑解惑, 必要时给予启发点拨。高职学生正处于精力旺盛、好奇心强、学习能力基本完备的年龄段, 项目教学能充分利用这些条件更好地培养学生的创新能力。但项目教学对教师的要求比较高。由于项目教学过程中会遇到各类预测不到的问题, 教师必须有全面过硬的专业能力, 较高的教学设计与组织能力, 这就要求和促使教师不断充实自己。学校也应当给予项目教学大力的重视和支持, 创造条件帮助教师提高综合能力。
(二) 加强校企合作, 实现优势互补
项目教学和校企合作是有着紧密联系的概念。项目教学是一种教学法, 而校企合作是能够服务于这种教学法的重要策略之一。做好校企合作, 就要把企业的技术、标准、要求和文化理念引入项目教学活动, 这样才能使学生的创新思维培养更贴近现实, 切实加快学生的创新能力发展, 圆满应对企业和市场提出的要求。从本质上讲, 学生入学的主要目标是学习知识并希望毕业后获得满意的就业岗位, 学校的存在价值是培养出满足社会需求的人才, 企业与学校合作办学, 能确保实用人才的输入来源和质量, 保障自身发展, 谋求在市场竞争中立于不败地位。实践证明, 校企合作办学符合市场规律、人才培养规律和创新规律, 是实现三方共赢的一种策略, 是促进三方持续发展的良策, 是打造产学研一体化新型校企关系的必由之路, 有待不断探索和完善。培养学生的创新能力, 教师首先要有创新精神和创新经验, 不重视创新的教师培养不出想创新、能创新的学生。创新不能闭门造车, 离不开企业一线的工作环境, 校企合作恰好为教师到企业挂职锻炼创造了条件。在对学生的评价上, 根据不同的能力点, 由校企双方共同评价, 针对不同的课程设置、专业课题教学以及项目合作进行鉴定、考核、评估, 最后让学生取得艺术设计岗位从业资格, 实现双证融通。
(三) 开展以创新为主题的课外活动
创新为主题的课外活动, 是课堂创新教育的有益延伸。课外活动具有形式灵活、种类繁多、寓教于乐等特点。课外活动以创新为主题, 对创新能起到良好的宣传作用, 有助于营造良好的创新教育校园氛围, 可以有效激发学生参与创新的兴趣与热情, 有利于培养学生的创新意识和创新能力。活动一般有以下几个类型:一是由学校或院系组织与艺术设计创新有关的大型活动, 如艺术设计创新论坛、校园艺术节等, 动员学生之间展开创新交流, 给他们提供平台让他们大胆展示个人创意。二是与业界前沿接轨, 从校外邀请业界成功人士来校与学生座谈, 分享创新经验、扩展学生视野。三是开展学生社团活动, 由学生社团牵头建设和运营学生创新设计工作室, 引导学生社团活动和商业接轨, 承接校外设计业务。四是开展各类竞赛活动, 经常举办创意设计比赛, 重点奖励原创性强的作品, 在奖励的同时, 要注意认真鉴别, 避免抄袭现象。
摘要：学生创新能力培养, 是提高高职艺术设计学生就业竞争力的关键, 是高职艺术设计专业重要的教育内容。如何在高职院校艺术设计教育中实施创新教育, 努力培养学生的创新能力, 满足市场对一线艺术设计创新人才的需求, 已成为当前我国高职艺术设计教育迫切需要解决的重大课题。
关键词：高职,艺术设计,创新能力培养
参考文献
[1]徐夕人.论高职艺术设计人才创新能力培养[J].常州信息职业技术学院学报, 2009, (05) :79-81.
[2]庞瑾, 王玉.高职艺术设计专业教学创新与创新能力培养研究——以“书籍装帧设计”课程为例[J].美与时代 (上) , 2014, (12) :116-118.
[3]许兴苗.高职学生创新能力培养体系的构建[J].前沿, 2013, (04) :198-200.
艺术系环境设计专业求职信范文 尊敬的领导： 您好! 请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿!非常感谢您在百忙之中审阅我的求职材料。我是西安建筑科技大学艺术设计专业级的毕业生(实习)，现在离开母校，即将踏入社会大学，心情是那样地兴奋而又紧张。我渴望一个新生活舞台，找到一个适合自己并值得为其奉献一切的工作单位，为了自己的艺术梦想和人生理想而奋斗。 我于1987年出生于保定市涞源县一个充满温馨的家庭，父母把我从小养成了刻苦耐劳、独立坚强、热情待人、朴实诚恳的生活性格和态度。在大学四年生涯里，我刻苦学习，力求上进，我学过的主要课程有：设计基础、美术、装饰绘画、城市艺术环境设计原理、园林绿化、景观环境设计、室内设计、家具照明设计及室内外建筑渲染图等。我认真修习了每一门课程并在考试、实践中取得了优异的成绩，我曾三次荣获院奖学金、一次被评选为“院三好学生”。我积极参加了学校和班级组织的多项课外实践活动，感受了许多广阔的生活素材，学到了丰富的知识，充实了我自己。我也参加了多次外语和计算机培训来加强自己的学习能力和核心竞争力。我喜欢服装、摄影、书法和音乐，我也是一个热爱运动的女孩，在大一时我选修了篮球课程。(本文由大学生个人简历网小篇为大家收集)我喜欢理性而乐观的去面对自己的现实生活，去迎接等待在我前方的挑战。 快乐而紧张的大学时光，让我深切的感悟到了热爱生活、坚实的基础、勇敢的.创新和源于生活高于生活在我所学领域当中的重要性和特殊性。在激烈的人才竞争中，我愿用我真挚的心和进取的精神，为贵单位贡献一份自己的力量。虽然我没有实际的工作经验，但我相信像贵单位那样重能力、重水平、重开拓，有远见的单位，一定能把能力、水平与经验等同视之，给新人一个显身手的机会，希望贵单位能给我一个机会，我迫切希望早日成为贵单位的一员。 如我有幸成为贵单位的一员，将严格遵守单位的各项规章制度，发挥自己的聪明才智，踏实学习实践，开拓创新，以报答贵单位对我的信任! 祝贵单位事业蒸蒸日上! 此致 求职者 王xx
尊敬的领导：
您好！首先真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的求职信。我是来自西南科技大学城市学院城镇规划专业的应届毕业生。得知贵公司为积极谋求发展招贤纳才，我真诚的希望能加入贵公司，为贵公司的壮大发展贡献我的才能和智慧。
作为一名城镇规划专业的应届毕业生，我热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。在3年的学习中，系统学习了AutCAD、Photoshop、3dsMax、建筑制图、建筑材料、植物造景、道路交通、中外建筑史、城市规划原理、城市设计概论等专业知识，通过学习积累了较多的知识。
除了加强专业知识的学习，本人还注重实践能力的培养。在大一的时候，就开始学习AutCAD软件，并在大
一、大二时间，对各种绘图软件进行了更深的学习。在大学期间，曾在学校领导的组织下，去新北川参加了短期的实习，对新北川的重建有了一定的了解，在规划设计的领域里有了不一样的认识，学习到了一些书本上没有的东西。同时在学校学习期间，在一些科任老师的指导下，先后完成了别墅、小区住宅等方案图、施工图和效果图的制作，并且制作了别墅和体育馆的建筑模型。
大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得了长足的发展，全面提高了自己的综合素质。虽然未担任过学校和班级的干部职位，但是本人经常做兼职，有丰富的工作经验，并且获得过社会实践优秀个人奖。
在大学几年的学习和生活，使我学会了思考，学会了做人，学会了如
何与人共事，锻炼了组织能力和沟通能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了公司未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为公司辉煌的将来而奋斗、拼搏！
现在的我正以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接新的挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！
最后，再次感谢您百忙之中对我的关注，并真诚地希望我能够成为贵公司的一员，为贵公司的繁荣昌盛贡献自己的绵薄之力。期盼您的回音！
诚祝贵公司万事亨通，事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
求职人：李XX
一、全面提升艺术专业大学生的思想道德素养
艺术专业培养的是艺术工作者, 它培养的目标是为社会主义服务、为人民服务的艺术人才, 必须坚持社会道德与艺术的统一。艺术专业由于专业教学的活动多以小型、分散方式进行, 学生的个体意识较强, 容易养成以自我为中心的个人主义, 淡化集体观念, 忽视集体荣誉, 甚至做有损集体利益的事情。因此, 必须加强对艺术类专业大学生的集体主义教育, 克服个人主义, 加强组织观念, 使学生熟悉并能正确处理人与人之间的关系, 增强学生集体荣誉感和自信心, 激发学生勇于进取的精神。
二、提高艺术专业大学生的专业技能
专业技能一直就是教学中的一个重点问题, 现代社会要求大学生不仅应具有扎实的理论功底, 更应具备较强的实践能力。实践性教学既是理论联系实际的必要途径, 又是理论学习的充实和发展, 是整个高等教育教学过程中学生综合技能培养的一个重要组成部分。如今, 在各个高等职业院校, 早已逐步形成及完善“订单式”“产学合作”等多种新颖的实践教学形式, 为学生在相关的社会实践环境中培养与提升技能创造条件, 使其在毕业后能具备更强的能力来面对激烈的职场竞争。
三、加强艺术专业大学生的审美教育
审美能力是人才的基本素质之一, 是通向成功之路的桥梁, 更是艺术专业大学生自我发展的需要。在现实生活中, 艺术专业大学生学习就业的压力大, 他们把所有的精力和都放到专业学习和各种可以给就业带来优势的“考级”“考证”上, 这样势必影响了其审美素质的发展, 普遍缺少敏锐的感觉、直觉、领悟、灵气, 看问题、做事情往往呈现出模式化、程式化。这些都束缚和制约着其向高层次方向的发展, 折射出艺术专业大学生审美的严重缺失。
要提高审美能力, 还应注重审美情趣的养成, 如知识储备、文化修养以及生活阅历等, 艺术专业大学生具有审美素质, 便会形成一种良好的心理状态。著名艺术家吴冠中在谈到对高科技的审美感受时说:“在清华大学生物室所看到那些细菌、病菌、蛋白质等各类原始生命状貌, 放大后映在屏幕上, 千姿百态, 繁杂而具结构规律, 仿佛是出人意料的抽象艺术大展, 大都很美。”其实审美, 就是一种精神与心智活动, 是主体的主动参与和全身心的投入, 不断能发现身边的美, 在潜移默化中也就提升了对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。
四、关注艺术专业大学生的心理健康
鉴于艺术类专业大学生的心理发展特点, 心理健康教育就显得尤为重要, 它有利于学生形成积极进取、和谐、和睦的学习和生活环境, 能增强学生学习的积极性和创造性, 激发学生成才的热情。因此, 应该给学生讲授更多的心理健康知识, 对他们进行心理品德与技能的训练, 开展心理问题的咨询与指导, 在教学与专业活动中渗透心理素质教育, 从而全面提高学生心理健康水平, 促进他们综合素质的提高。
当前, 我国各大艺术类院校都在通过多种多样的方式和途径, 对艺术专业大学生的素质教育进行积极的探索和尝试, 并取得了许多可喜的成果, 艺术类大学生综合素质正在不断提高。要想加强艺术类专业学生的素质教育工作, 就必须把抓好思想道德素养作为基础, 抓好专业技能和专业审美素质教育作为核心, 抓好心理健康教育作为保障, 只有把上述三方面工作都抓好, 才能为社会主义现代化建设事业培养更多的高素质艺术类专门人才。
注释:本文出自无锡商业职业技术学院2010年团建课题《艺术专业学生素质教育现状调查分析及对策研究》。
参考文献
[1]于淑英, 石凡.浅析艺术类学生文化课与专业课学习的失衡[J].保定职业技术学院学报.2006 (.1) .
[2]试论艺术类专业大学生综合素质的培养.苏州大学学报 (工科版) .2005年05期.
2016年5月，中共中央、国务院印发了《国家创新驱动发展战略纲要》，明确提出：“创新成为引领发展的第一动力”。这是国家落实创新驱动发展战略的总体方案和路线图，也是加快我国建设自主创新型国家的迫切需要，更是高等教育全面深化改革，不断提高质量，培养创新创业人才的必然趋势。因此，就高校艺术设计教育如何全面推进创新驱动发展而言，已成为亟待解决的重要课题。
一、艺术设计专业教学模式的问题
艺术设计专业是一门与社会发展和需求密切相连的学科，艺术设计专业有其自身独特的特征，其教学模式有别于传统的教学模式，特别是在社会经济发生革命性突变的进程中，其教学模式的变革也必须紧跟时代的需求。
展示设计专业是以培养学生的展示设计能力为目标，在强调设计方法论、设计的系统、展示策划、设计管理的同时应该注重社会的实践，增强技术应用的能力。因此，在教学过程中必须围绕这些技能的培养采用适宜的教学方法。展示设计的成果是要直接经受市场的检验并得到业主和观展人群的认同，因而传播学、心理学、营销学以及施工技术和设计管理等不仅是展示设计的相关学科更是展示设计专业必修的科目。展示设计属于应用学科，让学生了解市场，了解社会，接触商家厂家关注消费者的心理，把这些因素结合考虑到设计之中，参与社会实践以社会的需要来验证自己的设计从某种意义上讲这也是一种设计基础，理论与实践的真正结合如此才能缩短学生对市场认识过程尽早地适应社会。
二、创意产业背景下艺术专业教学模式创新
现代科技是发展创意产业的支撑。概而言之，创意产品是技术文明的产物，在创意产业背景下，展示设计教学必须紧紧围绕科技来设置课程，如多媒体技术、网页设计、动漫设计和3D打印等，为创意产业中的动漫行业、IT行业以及数字化行业培养创新人才。艺术设计专业教学要从传统的平面艺术语言为主的表达，发展成为多角度、全方位的艺术教学，使艺术语言从“静态”延伸扩展到“动态”，从平面走向“三维”乃至“四维”的空间。
（一）教学课程设置与教学方法的创新
创意产业要求将个人的艺术表现进一步提升，在更广泛的大众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。在课程的设置上除了训练学生的创意思维课程外，还应安排与文化产业及创意经济有密切关联的课程，如市场学、工业设计、传播学和消费心理学等选修课程，进而缩短学生对市场认识的过程，使其所学知识与社会实践相互结合。
（二）优化课程结构，开设跨学科课程
展示设计是一门综合性学科，它集科学性、时代性、实践性、综合性、人文性和创造性为一体，知识涉及面极广，包括策划能力、设计能力、材料的运用知识、施工工艺等内容，涉及到二十几门课程内容。如何在有限的学期课时内通过专业知识的讲授，让学生初步掌握展示设计方法并养成良好的设计习惯，是教学内容设计的重中之重。要学好这门学科，不仅要把系统的理论和操作牢固地掌握，而且必须随着时代的进步和科学的发展不断地了解和掌握新的知识，吸收新的信息，并使这些知识和信息成为自己对事物认识的有机组成部分。比如说与展示设计相关的一些边缘学科，如广告创意、谈判技巧等，看似与展示设计没有多大关系，其实在进行展示设计时，这些学科对创造性思维的发展有着相当重要的影响力。
（三）开展模拟教学法，拓展学生空间想象力
展示设计具有自身的专业特征，由“三维设计推进到了四维设计乃至超维设计”，它的空间已不单纯是一个“上下、左右、前后”的概念，还充满了人流及信息的转换，是一个流动的空间，并加入了人的感觉因素，如触觉、嗅觉和听觉等。展示设计本身并不是最终目的，它是通过设计运用视觉传达手段，并通过空间规划、平面布置，借助道具、设施和照明技术，对展示空间环境进行再创造，将信息有目的、有计划地展现给观众，力求使观众接受设计者所要传达的信息，为达到这个目的所进行的综合性设计工作。从学科本身的特点可以看出，对空间形态的把握是展示设计的基础，展示设计主要是以空间的变化和空间的形象来引人入胜的，在形象上、结构上、色彩上应力求新颖有个性、有变化、有对比，这是展示总体设计的基础。在整个展示设计的程序中，空间关系的分析及对整体空间造型的把握是第一步的，因此在展示设计的教学中，对学生空间想象力的培养十分重要。
模拟教学法对于培养学生的空间想象力是很有帮助的，可以帮助学生摆脱虚拟空间不好把握的困境。它是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式，可分为设备模拟教学和情境模拟教学两大类：
设备模拟教学指利用电脑三维技术虚拟出需要设计的空间场景。在展示设计教学中将SketchUp 、3D Max、Maya等三维建模软件运用在展示设计教学中，能够非常有效地培养学生的空间想象力，特别是针对接触三维造型练习比较少的学生。比如SketchUp，是一个表面上极为简单，实际上却令人惊讶地蕴涵着强大功能的构思与表达的工具软件，它可以极其快速和方便地对三维创意进行创建、观察和修改，仅能够导出在材质和色彩方面表现比较真实的电脑效果图，也能模拟多种手绘效果，能够帮助学生更好地将设计创意表达清楚。
情境模拟教学指通过模型制作来还原展示设计场景，这是缩短课堂与市场的差距、提升展示设计课程授课质量的有效方法之一。通过实体概念模型的设计及制作，更好的将三大构成中讲授的知识转化为实际的空间构成能力。从而为之后所有的展示设计专业课程中空间形态创造设计打下基础。并通过本掌握模型塑造的方法和过程，思考如何根据不同的设计思路去设计模型和制作模型。在实践过程中培养独立思维，提出问题和解决问题的能力。
（四）加入系统实训教学模式
在实训项目设计的总体规划部分，针对大一到大四每个学年的课程设置情况和学生的能力基础，认真总结和设计出“专业认知——基础能力——专业能力——综合能力”的阶段性实验实训规划。如大一新生的专业认知调查，大二的基础技能集中强化，大三的项目化设计，大四的准就业社会实践，使集中实践环节能够更有效地成为每学期或每阶段专业课程训练的有力的强化和补充。
三、开放式教育与艺术工作室建设
在展示设计专业的课程设计中加入“设计工作营（workshop）”这一新颖的组织形式。由学生组团完成特定的设计题目，引入真是项目案例，将项目分解成若干典型工作任务，每个工作任务都对应设计的相关环节，学生在教师指导下利用工作室，分组合作自主查询资料，共同完成项目。强调学生“自主”的研究能力、沟通能力和组织能力的开发和培养。教学组织上具有较强灵活性，能够激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，从而使学生由被动学习向主动学习转变，实现教与学的统一。
四、师资力量的综合化配备
由于该专业所具有的综合性、交叉性的特点，课程会涉及到策划能力、设计能力、材料的运用知识、施工工艺等内容，整个教学过程需要与市场同步运作，教师需要跟踪整个展示活动过程并且深入参与，所以对专业教师的要求更高。
目前，相当一部份的艺术专业教师都是毕业后直接转至学校当教师，并没有丰富的工作和实务经验；也有部份教师长期居校任职，脱离了现有的创意产业环境，只能以固有的经验或概念性地向学生传授知识。因而，学校要建以专业艺术教师为主体，外请专家为补充的综合师资平台，以增强师资力量。应适度引进在创意行业中有成功经验的从业人员（广告业、出版业、包装业、媒体业、动漫业的设计师、策划师和设计总监等负责人），到校进行教学或专业交流。将成功的实战案例在课堂上进行分析，总结创业产业环境下的设计思维，强化学生的创新意识，为艺术教学注入符合产业实际的设计理念、创新思维以及创意产业的新鲜信息。通过全方位的授课或讲座，让学生获得在有限的实践教学基地下得不到的更广泛、更深入的实践经验，为学生今后从事相应工作，起到很好的铺垫和指引作用。
作为从事艺术教育的专业教师，不仅要对教学方法进行探索，更要转变教学理念，注重市场实践的教学环节，让艺术教育与创意产业市场相结合，使艺术教学更加完善，为创意产业的的发展不断注入新的生机，输送具有创新能力的综合型人才。
【参考文献】
[1]尤逸萍.创新型国家战略下学校德育创新探讨[J].思想理论教育，2006（05）.
[2]王鑫明.高职教育创新创业人才培养创新性探析[J].黑龙江高教研究，2011（12）.
[3]杜京明.高校艺术设计教学改革初探[J].才智，2014（08）.
尊敬的领导：
您好!
感谢能与领导有会面之缘，但愿您能抽暇审阅我的求职信;并期盼能加入到贵公司的行列之中，和同事们风雨同舟，与时俱进!
近日获悉贵公司征聘设计师职位，我对设计这个行业有着十分的兴趣和爱好，也相信自己凭着对此行业的浓厚兴趣和热爱，通过进一步的学习和锻炼，能胜任设计师这个职位。我的相关情况如下：
至毕业于安徽广播电视大学芜湖分校，电子商务专业，在校期间就对设计行业非常的渴望，曾自学3Dsmax、AutoCAD、Photoshop、Dreamweaver，还了解CorelDRAW、Illustrator，并且对这些设计软件非常的爱好，对自学的那些已掌握了一些基本的操作，能绘制一些基本的实物图，然而我并没有满足，更没有放弃，还一直在自学。只可惜自学总归自学，并不能完全掌握，所以一直都在寻找一个能实践的平台，希望自己能如愿以偿!另外，我虽不是计算机专业，但自信对计算机的了解和操作不比计算机专业的学生差!
在校学习的课余时间里，只要是谈论或者实践有关计算机方面的知识，我都会与学友一起讨论和学习!那时就已熟练掌握Office办公软件，曾在社区做过兼职文员。学习之余还通过在网上了解电脑知识，代朋友组装了一台在当时配置很好的电脑，从而也就使自己在电脑硬件知识方面有了很大提高!
现在已毕业一年多的我，也有过一些工作经历，做过销售员、商场管理、售后服务、电脑技术员。其中最喜欢的就是电脑技术员了，主要是电脑系统及软件和企业网络的的维护，虽然也学了些东西，但感觉学的还是太少了，简直就是九牛一毛，所以就还一直在寻找一份与电脑和设计相关的工作，朝着自己最感兴趣最有潜力的方向去发展!
今日得知贵公司有与此相关的工作岗位需要招人，就以最大的诚心和信心来送交自己的简历和求职信，我相信以自己对工作认真负责的态度，以自己比较深厚的基础和专业爱好跟兴趣，凭着对自己负责的心理和有着十足的信心把工作做好的决心，再加上您公司能录用我，给我提供平台的上好条件，我肯定能胜任此工作职位，并且相信贵公司能让我拥有施展才能的另一片天空，我也会通过自己的努力让贵公司的事业更上一层楼。
随信附有我的个人简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。即使贵公司认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往地关注贵公司的发展，并致以最诚挚的祝愿。
期盼您的回音!
此致
敬礼!
求职人：XXX
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