初中化学德育渗透论文

初中化学德育渗透论文（共9篇）

初中化学德育渗透论文篇1

化学以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象。其基本概念、基本理论与辩证唯物主义如出一辙，互为表里，元素及化合物知识、化学实验是唯物辩证法、方法论、认识论的具体运用，化学发展认识史是科学态度、科学精神的具体体现，表现出了科学性和思想性的高度统一。

从化学学科特点出发，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，为全面提高学生素质奠定基础，重视思想政治教育，把思想政治教育寓于本学科教学之中，应是初中化学教学的重要指导思想。实践经验告诉我们，初中化学教学中渗透德育有以下基本途径。

一、在绪言导语中渗透

初中化学课是学生学习化学的启蒙阶段。在开设化学课之前，学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的生存、发育、成长无不与化学有着密切的关联，但他们却没有机会自觉的意识到：什么是化学，为什么要学习化学，怎样才能学好化学等问题。

作为启蒙化学课的绪言,为引起学生的兴趣，对这些问题作出明确的回答。绪言以较大的篇幅介绍了化学跟社会主义现代化建设、跟国民经济各部门的关系，从而说明学习化学的意义。引导学生仔细品味这些内容，可潜移默化地把爱国主义教育、理想前途教育渗透到教学过程中去，并且通过我国古代居于世界领先地位的化学成就等史料作了进一步强化。学科教学中渗透了德育，德育的潜能又激发了学生学习化学的兴趣，这样使学生产生了一个好的学习开端，甚至在学习化学的终生志愿上打上了一个深深的烙印，更重要的是，明确的学习目的会导致良好的学习动机，收到良好的学习效果。

二、在实验教学中渗透

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。利用这一特点，通过实验观察、分析研究，激发学习的自觉性和积极性，培养探究问题的科学态度等优良品质是行之有效的方法。尤其是在分组实验中，组装仪器，配合操作，这就客观上要求学生必须具有集体主义观念，具有团结协作的精神。如此进行的教育既没有强制性，也不存在丝毫的虚伪性，可以说是融思想品德教育于学科教学的最佳结合点。同时，化学实验基本操作中的有关规定如：“注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该按最少量取用：液体1至2毫升，固体只需盖满试管底部。”（初中教科书《化学》第194页），这也是对培养学生认真工作、一丝不苟、精打细算、勤俭节约等优良品质的自然渗透。当然，对实验结论的归结更能培养学生的科学态度。因此，实验教学不仅是对基础知识的巩固，基本技能的训练，它还是多功能教育的载体。

三、在化学计算中渗透

化学计算是初中化学四大结构板块的基本内容之一，在计算过程中可以通过量的逻辑分析渗透辩证唯物主义的基本观点，认识唯物辩证法的基本规律；通过准确审题、分析题意，找出已知、未知之间的内在联系，抓住解题关键和得出最佳解题方案，解题格式的规范化等内容可以渗透合理规范的审美教育，从而培养学生分清善恶、明辨是非的高尚品质；通过检验复核培养学生严谨的学习态度；通过化学计算又是化学理论与实际相结合的重要环节进行理论联系实际作风的培养；通过一题多解、一题多变渗透特殊和一般的观点以及发散和创造思维等个性品质的培养，这也能自然诱导学生去追求更高的人生目标，从而激发学生更加热爱自然、热爱社会、热爱祖国的情感。

化学计算从客观上就要涉及到许多数据的处理，在这些数据的计算处理过程中，渗透对任何事情都必须认真负责的道德品质的教育不可忽视。只有从小就养成了认真负责的习惯，今后才有可能以高度的责任感去履行所在岗位的具体职责。同时，有许多应用题实际上也就 1 是社会主义现代化建设中的巨大成就的数据档案，对这些成就的认识，可以渗透爱国主义教育，可以通过这些数据激发学生为社会主义现代化建设事业而刻苦学习的情感。

初中化学德育渗透论文篇2

一、充分挖掘教材资源, 利用化学知识对学生进行辩证唯物主义及崇尚科学、反对迷信的教育

义务教育阶段化学课程标准明确规定:“初步建立科学的物质观, 增进对‘世界是物质的’‘物质是变化的’等辩证唯物主义观点的认识, 逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。”

化学这门学科本身蕴含着丰富的辩证唯物主义思想素材, 对学生进行辩证唯物主义教育的内容是丰富的和多方面的。因此教师要充分挖掘教材资源, 在教学中适时对学生进行相关教育。如从分子、原子、离子及质量守恒定律等教学中可以帮助学生树立世界是物质的、物质在不断运动的观点。在金刚石和石墨的教学中, 学生都知道金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质, 但由于原子的排列方式不同, 导致二者的物理性质、用途差异非常大, 引导学生认识物质的结构决定其性质、性质决定用途的辩证观点。对氧气、二氧化碳、一氧化碳等物质的教学中, 既要认识到化学物质对人类有利的一面, 又要认识到其弊端……这些内容充分体现了事物的两面性和对立统一的关系, 有利于教育学生不要以点带面、以偏概全、片面地看待问题, 而应全面地分析、认识事物, 要用一分为二的观点去看待问题。

初中化学教材中类似的内容很多, 只要教师善于挖掘、勤于思考, 在课堂教学中积极、合理地运用相关知识对学生进行教育, 就能帮助学生树立对立统一的辩证唯物主义观点, 就能使学生避免从一个极端走向另一个极端, 就能有效地引导学生充分利用事物的积极的、有利的一面为人类服务。

二、结合教材内容, 联系生产、生活实际, 培养学生关心自然、爱护环境、热爱祖国的情感

在课堂教学中要结合教材中的相关素材, 联系生产、生活实际对学生进行爱国主义教育和关心自然、关心社会、爱护环境的教育。如在化石燃料、珍惜和保护金属资源、常用的盐--碳酸钠等的教学中, 穿插我国矿石资源的总量丰富与人均资源的不足, 我国化学工业在解放前后的发展状况, 如何保护现有的各种不可再生资源等。帮助学生了解祖国化学工业的过去、现在、未来, 通过介绍我国在化学科学和化学工艺方面的重要发现、发明、创造, 来增强学生的爱国情感, 培养学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人的民族自信心、自豪感和使命感。通过介绍我国化学科学的发展, 化工生产的技术、设备、水平, 矿产资源的开发与利用等仍与世界先进水平存在差距等, 以增强学生为振兴祖国的化学事业而努力学习的历史使命感和责任感, 激发学生的学习兴趣。充分利用教材中的相关知识, 结合本地的实际情况, 增强学生关心自然、关心社会的情感。使学生明白关心自然、保护环境要从小事做起, 从自己做起, 从现在做起。激发学生要努力学习科学文化知识, 树立远大的抱负, 培养学生为祖国的现代化建设而努力奋斗的献身精神。

三、结合化学实验教学, 培养学生严谨求实的科学态度、坚韧不拔的意志和团结协作的精神

首先要做好课堂演示实验, 教师要从严谨的科学态度、规范的实验操作上给学生以示范作用。演示实验是学生获取知识、激发兴趣、培养能力的重要手段, 可以激发学生学习化学的兴趣。课堂上演示时要引导学生仔细观察现象, 认真分析、判断并做好记录, 引导学生大胆做出假设、预测, 引导学生积极参与, 师生共同演示或学生上台代替教师去做, 教师要多给予指导和鼓励。

同时要创造条件, 组织学生做好分组实验, 尽可能让每个学生都能亲手操作。因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领, 才能锻炼出搏击风波的顽强精神。只有学生亲手做、亲眼看、动脑想, 只有亲自参与, 才能从成功中体验喜悦, 从失败中通过总结得以提高, 使学生摆脱对教师、教材的依赖, 培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、分析与解决问题的能力, 培养学生严谨求实的科学态度和善于协作的团队精神。

总之, 化学与生产生活实际联系紧密, 从生活认识化学, 让化学走向社会。教师要结合化学学科本身的特点, 善于挖掘相关素材, 充分利用课堂教学这个平台, 在化学教学中积极渗透和加强德育教育, 促使学生全面协调可持续发展, 培养一批具有健康人格和高尚品德的人才。

摘要：农村学生是中国农村未来的希望, 更是国家未来的希望。但近年来受一些消极因素的影响, 农村初中学生道德意识明显缺失, 道德水准明显下降。农村教师要结合本学科的教学内容和学科特点, 有针对性地对学生进行德育教育。

德育教育在初中化学中的渗透篇3

关键词：德育化学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

师者，所以传道授业解惑者也。教师不仅仅只是教书匠，更重要的还是育人的德育工作者。德育是学科教学的一个重要组成部分，它关系着学生道德品行的养成。学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道, 这就要求教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

1通过化学史的学习，加强学生的爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统，是中国繁荣富强的原动力。在中学化学教材中，蕴含着丰富的爱国主义教学内容。在日常的化学教学工作中，应紧密结合教材，不失时机地向学生介绍我国的化学资源状况、我国在化学方面取得的成就、我国化学家对科学发展的贡献等内容，以此对学生进行德育渗透，培养学生的爱国热情。

化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。在化学第一册的绪言当中提到的我国古代的造纸术和火药的发明，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。这充分证明我国古代劳动人民的聪明才智。我国的科学院院士张青莲教授长期从事无机化学的教学与科研工作。对同位素化学造诣尤深，是中国稳定同位素学科的奠基人和开拓者。他对中国重水和锂同位素的开发和生产起过重要作用。张青莲教授14岁时考入苏州桃坞中学，即圣约翰大学附中，曾在校内中、英文竞赛中名列榜首。1926年高中毕业时因成绩优异，原可免费直升该大学，但由于1925年该校美籍校长侮辱中国国旗，爱国师生纷纷愤而离校并组建私立光华大学。这一爱国行动得到张青莲的支持，他放弃圣约翰免费入学的机会而考入光华大学。在光华大学他只用三年半的时间，就读完了所需的学分，毕业时以第一名获得银杯奖。被称为“国宝”的侯德榜先生，在中国化学工业史上，是一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦。通过向学生介绍科学家的这些动人的爱国事迹，使学生感受到伟大的科学家的爱国精神，进而激发学生强烈的爱国精神。

2通过化学的学习，加强学生的环保意识

目前环境问题日益突出，造成全球变暖的温室效应，酸雨，臭氧空洞等等一系列问题，都在威胁人类的生存环境。通过日常教学，把造成这些环境问题的“源头”介绍给学生，使学生知道通过自己的努力，从自己做起，就能对环境起到一定的保护作用。

2.1结合教材，通过多种形式，向学生介绍环境问题，使学生增强环保意识

例如：在讲《二氧化碳对生活和环境的影响》时，可以通过给学生看有关温室效应的视频，使学生更加深刻的感受到温室效应的重大危害。在这节课中，我给学生看了一个公益视频，视频中介绍到：“联合国IPCC警告，如果人类不立即采取措施，到本世界末地球的温度将比现在升高6度。当地球平均温度升高一度时，热带珊瑚将全部死亡。当地球平均温度升高二度，三分之一的动物将灭亡。当地球平均温度升高三度，沿海地区将被淹没。当地球平均温度升高四度，北极冰川将全部消失。当地球平均温度升高五度，百分之九十五的生物将灭绝。”学生看完之后，很震撼，孩子们只是知道温室效应有害，但是不知道有这么大的危害。在讲《燃料燃烧对空气的影响》时，结合书上的活动与探究《酸雨危害的模拟实验》使学生更加直观的了解到酸雨的危害。学生们通过学习知道了应该努力控制有害气体的排放，增强了环保意识，意识到低碳生活的重要性。知道要从自身做起，爱护我们共同生活的家园。

2.2结合教材，培养学生良好的生活习惯

在我们的日常生活中，浪费现象非常严重，尤其是对的水浪费更是比比皆是。我们可以通过学习《水的净化》，让学生知道自来水是经过从水库取水→加絮凝剂→反应沉淀池→活性炭吸附池→投药消毒等一系列过程才能得到，知道水是来之不易的，凝集了许多人的劳动。《爱护水资源》这一课，介绍了水资源的宝贵，水污染的严重危害，再结合实际，使学生意识到水的重要性，知道水是人及一切生物生存所必需的，水是生命之源。爱护水资源已经迫在眉睫。增强了学生的节水意识。通过学习微量元素，知道汞，铅，镉是一些有害元素，再通过介绍震惊世界的“水俣病”，知道了回收废旧电池的必要性。养成不乱扔垃圾的好习惯。通过介绍废弃塑料带来的“白色污染”的危害。使学生知道通过减少使用不必要的塑料制品，重复使用某些塑料制品，使用一些新型的、可降解的塑料等良好的生活习惯就可以减少白色污染。进而培养学生良好的生活习惯。

3通过化学学习，使学生知道如何更好的生活

化学与我们的生活息息相关，我们的生活离不开化学。虽然化学给我们带来很多益处，但是任何事物都是辩证的，既有好的一面也有不好的一面。化学也是如此。她也有對我们人类不利的一面。例如：食品添加剂使食品的色泽更加鲜美，味道更加芳香，保存的时间更加长久，但使用不当，它们也会给人类健康带来危害。如亚硝酸钠对食品有防腐保鲜的作用，但它也有一定的致癌作用，人体摄入过多就会中毒，甚至危及生命。抗生药物可以帮助人们治疗很多疑难杂症，但抗生素的应用也增强了细菌的耐药能力，引发生命力更强的细菌产生，如此反复，最终将导致人们对那些耐药的细菌及微生物束手无策，那时将是人类的悲哀。甲型H1N1就是其中的一例。人体中所含的元素有些是构成人体组织的重要材料，有些含量虽然很小，但却是维持正常生命活动所必需的。例如：钙，它使得骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架。幼儿和青少年缺该会德佝偻病和发育不良，老年人缺钙会发生骨质疏松，容易骨质。但是钙过量，会再成血钙过高，同样对身体没有好处。因此，学生通过对化学的学习，知道了如何更好的利用我们生活中的化学来使我们的生活更加美好。

实践证明，“教人先教心，育人先育德”，学科教学与德育教育是相辅相成的，在化学教学中适时抓住每一个教育契机，结合初中化学教学具体内容，有意识“渗透”德育教育，不但有利于学生掌握学习内容，而且有助于学生树立远大理想，培养优良的品质。

参考文献

[1]随风潜入夜，润物细无声——化学理论教育与化学实验教学中的德育渗透（铁一中学，陕西西安710054）刘清慧.考试周刊 2010年第44期.

[2]化学教学中如何渗透德育教育.李清林.（四川省古蔺县教师进修学校，四川古蔺646500）泸州职业技术学院学报.2007年第2期.

化学教学中的德育渗透篇4

16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。

一、利用化学史进行优良品质的教育

举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。不错，每一位成功人士都离不开勤奋。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育

在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。他从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感

环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，作为化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。

四、利用教材相关内容进行德育渗透

在指导学生阅读相关教材时，要有针对性地提出思考问题，避免盲目性和杜绝有布置无检查现象的出现。联系化学内容进行德育教育时，要贴切自然，深入生活，从小事中找出“不小”，从平凡中引出思想。在高中化学第1册讲述《氯气》时，介绍日本帝国主义在侵华战争中使用毒气（即高压氯气）残害我国劳动人民的暴行，劝诫学生勿忘国耻。在讲述高中化学第1册《绪言》时，要紧密联系我国现代化学所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，1981年合成具有生物活性转移的核糖核酸，使学生增强民族自豪感。

五、捕捉教育战机，适时对学生进行德育渗透

在教学过程中，在课外活动时，在与学生交往与接触中，我们必须时时擦亮慧眼，及时捕捉教育战机，坚持晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的原则，适时合理的对学生进行德育渗透。一般来说，犯错的学生都会意识到自己的错误，只是当时一时冲动或不理智，如打架、骂人等。而有些错误的言行举止则是社会生活中长期耳濡目染形成的坏习惯，比如在公共场合乱丢垃圾、大声喧哗等违反社会公德的行为，教师在发现后不应该睁一只眼闭一只眼听之任之，而应及时恰当的进行帮助教育，以期收到良好的德育渗透效果。

初中化学德育渗透论文篇5

一、德育教学方法

（一）针对教学法

化学是一门科学实验性极强的课程，对其必须要进行相关的实验以此来巩固教材中的理论知识，强化要点难点。老师可以在实验的过程中，培养学生实事求是，勇于实践，不怕失败的.学习精神，对化学教学各个部分进行针对性的教学，能够更好的提高学生的综合素养［1］。

（二）渗透教学法

化学教学中不仅有相关的理论概念和原理，还要注重实践操作能力的培养，在理论的教学过程中，逐步将思想道德教育渗透到其中，拓展学生视野的同时，也实施了德育教育，让化学教学和德育教育相互促进、相互协调。

（三）引导教学法

老师在日常教学中起到引导的作用，帮助学生树立正确的价值观、世界观、道德观。老师在准备化学教学课件的时候，可以有目的、有计划的引导学生学习化学理论知识。

二、加强化学教学中德育教育渗透的有效策略

（一）创设化学学习情境，提升学生的综合素质

老师在日常化学教学的过程中，创新教学模式，为学生提供一个轻松愉悦的学习氛围，从根本上调动学生的积极性，按照教材中的要点难点进行相关的实验的时候，要培养学生追求真理，热爱科学，实事求是的精神，让学生明确学习目标，同时，创设学习情境，也能激发学生学习兴趣，提升创造思维等能力。在创设化学学习情境的教学中，老师可以逐步渗透德育教育，开拓学生的视野，丰富学生的业余生活形式，同时，对学生的思想等方面进行教育，树立学生正确的道德观，对化学知识和事物有一个正确辨别的能力，培养学生坚定的意志和不屈不挠的韧性，为未来进一步学习奠定扎实的基础［2］。

（二）发挥老师的人格魅力，为学生树立榜样

老师作为中职化学教学环节的引导者，对学生德育教育渗透起到了关键的作用。中职院校老师可以充分发挥自身的人格魅力，以身作则，为学生树立一个优秀党员的标杆，这样就可以带动学生积极的学习。同时，中职院校老师的一言一行都影响着学生的道德思想，在一定程度上陶冶了学生的情操，培养了学生的情怀，有利于学生道德教育意识的形成。在学生学习化学过程中，遇到问题，老师耐心、细心的去引导学生，帮助学生，和同学们一起探究化学中的要点难点。一个优秀的老师散发的人格魅力能够起到积极影响作用，培养学生形成良好的人格。

（三）利用化学家优秀事迹，树立学生正确的观念

老师在进行化学教学的过程中，可以引用我国化学科学家爱国、敬业的优秀事迹，同时他们还具有相当高的专业水平、探索的科学精神，是我们现代学生学习的楷模和榜样。老师在介绍他们的事迹的过程中，就是对德育教育进行普及的过程，提高学生对化学学习的兴趣，同时老师利用化学家的学习精神、思想水平、道德教育等方面对学生德育实施教学，能够培养学生树立正确的观念，激发学生对化学知识的探索，激发学生学习化学的热情，鼓励同学们勇于质疑，勇于创新，积极进取，向老一辈科学家致敬［3］。

（四）结合化学实验，增强学生环保意识

生活中存在很多化学反应产生污染性的气体或液体，很大程度上破坏了生态平衡的稳定发展，所以老师在进行化学实验的同时，可以结合实际发生化学污染的例子进行讲解，重点解释需要注意掌握的地方，合理的利用化学反应来服务社会。近几年，我国化工污染越来越严重，导致环境问题频发，老师可以从环保的角度出发，对学生进行化学知识掌握的同时，也渗透了德育教育，从学生的实际生活入手，能够提高学生的注意力，激发他们保护环境的意识，从而做到规范自身的行为，养成生活学习自觉环保的良好习惯。

三、结束语

对中职化学教育中逐步渗透德育教育，不仅是顺应社会发展的必然趋势，也是提高中职学生综合素养的有效途径，而且对中职学生进行德育教育，不仅能提升学校的整体文明建设水平，还能为学生适应快速发展社会奠定扎实的基础，引导学生树立爱国、爱党、爱学习、积极向上的观念。

参考文献：

［1］侯德艳．浅谈德育在中职化学教学中的渗透［J］．知识经济，，25（17）：160．

［2］郭晓艳．中职化学中的德育教育［J］．课程教育研究（新教师教学），，45（32）：125．

初中化学德育渗透论文篇6

柳河一中刘芳序

随着新课程改革的推动，中学化学教学的目的之一，是对学生进行“辩证唯物主义和爱国主义教育”，这无疑是化学教学中德育的核心。此外，安全环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是中学化学教学中德育教育的重要内容。然而，中学阶段是青少年从幼稚到成熟急剧变化和发展的过渡时期，此间他们模仿力强，可塑性大，有着奋发向上的进取精神，容易接受教育影响，适时的德育教育对他们的一生起着定向和奠基的决定性作用。在化学教学中，教师不失时机的渗透德育教育，不仅使学生学到了化学知识，还有利于在道德品质方面成为一个高尚的人。下面是我对如何将化学课堂教育与德育教育有机的结合到一起的一些感受：

一、渗透辩证唯物主义教育

“辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。”化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。

在进行物质结构理论知识的教学中，通过介绍分子、原子、离子、电子的不停运动，明确运动是绝对的、静止是相对的辩证唯物主义观点。从而对学生进行唯物论教育。

在“氧化一还原反应”一节的教学中，氧化与还原是两个对立的概念，它们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。学生可以从氧化还原反应认识到--事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。

量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。元素周期律是量变到质变最典型的例子，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化规律。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

化学知识中蕴藏着许多哲学道理，教师在教学过程中需要充分挖掘，注意寻找渗透辩证唯物主义思想的结合点，加强对学生进行辩证唯物主义世界观教育。使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯，使认识水平和思维方式同时得到升华，世界观、人生观、价值观逐步成熟。

二、渗透爱国主义教育

通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育：侯德榜博士，在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生曾荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。.通过我国古今科技方面的巨大成就来进行爱国主义教育

三、渗透并培养社会责任感

通过化学实验渗透安全意识教育：高中化学教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。实验过程中不仅要保证实验正常进行，要对学生强调安全知识及急救措施的教育。化学实验中，增强环境保护意识：化学是一门以实验为基础的学科，实验中所涉及到药品及有毒或有害物质，特别是有毒气体直接危害师生健康。因此，在实验中，老师应对学生强调，做实验时应尽量减少对环境的污染，增强学生的环保意识。以培养和强化学生的“绿色化学”的环境保护意识。联系生活实际，结合化学教材，讲述环境保护知识。在传授知识的同时让学生了解我们赖以生存的地球环境正在遭受日益严重的污染，让学生产生保护环境的紧迫感，知道环境保护的重要性，增强环境保护意识和社会责任感，教育学生保护环境要从我做起。

四、渗透优良品质的教育

渗透挫折教育：有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。针对这种现象，可利用化学教材中的一些化学家的奋斗史，结合教材内容，来培养学生战胜挫折的勇气。在进行相关知识教学的同时，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质，勇敢地面对暂时受到的挫折，冷静地思考，并分析原因，总结教训去寻找正确的道路，明确在一个人成长的道路上，挫折在所难免，但挫折未必是坏事，只要正确对待，不断地吸取教训，获得成功。发扬科学家顽强不屈，勇于创新的精神：聪明在于积累，天才出自勤奋。通过灵活应用化学知识来揭示事物本质的教学，进行揭露迷信、拒绝伪科学、拒绝毒品、珍爱生命、崇尚科学的教育：化学诞生于生产、生活实际，随生产、生活的需求而发展。所以，灵活运用化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中的现象或问题，对提高学生的科学素养大有裨益。通过言传身教培养学生严谨治学、实事求是的品质：科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且影响着学生。因此，在化学教学中，规范操作的实验，工整的板书，准确无误地使用化学用语，严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，都是对学生进行品质教育的好机会，同时也需要我们不断的进行自我提高。

如何在化学教学中渗透德育教育篇7

一、从学生思想实际出发, 把德育教育落在实处, 保持德育的一贯性和长期性

初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 形象思维仍起着重要作用。学生对变幻莫测的实验现象极为好奇, 求知欲强, 愿意动手动脑等。根据学生的这种生理心理特征, 加强直观示范教学, 让学生自己动手探究物质的组成和性质, 通过化学实验弄清化学原理, 通过物质微观结构阐明宏观世界性质, 对学生进行有针对性的德育教育, 效果颇好。例如:结合氧气的制法实验, 分子和原子的学习等, 使学生认识到世界是由物质构成的辨证唯物主义观点;结合化学反应中化合与分解, 原子中的原子核与核外电子, 离子化合物中的阴、阳离子, 教育学生懂得对立统一的观点;结合碳在常温下化学性质比较稳定, 高温下能跟其它物质发生化学反应等实验与学习, 使学生初步懂得物质变化时内因是基础外因是条件, 外因通过内因起作用的辩证法原理等。这样, 寓抽象于具体之中, 学生往往都容易接受。

二、从教材内容实际出发, 把德育教育渗透到始终, 保持德育的时代性与时效性

首先, 把德育渗透在课堂教学中。在讲燃烧时即给学生指出, 火的发现与利用大约在距今50万年以前, 我国周口店的北京猿人遗址中就有厚达6尺的燃烧灰烬, 这充分说明了我们祖先在人类文明史上的贡献。讲金属的冶炼和防护时, 向学生介绍我国的钢铁史, 解放后我国钢铁工业的发展史, 尤其是改革开放后我国钢铁工业取得突飞猛进的成就:1980年钢铁产量达3900万吨, 1994年已超过9000多万吨, 位居世界前列。讲燃料时联系我国在科技理论研究、新能源的开发和利用以及航天技术、化工生产等多领域多方面的伟大成就, 激发学生的民族自豪感, 培养学生爱国主义情感和主人翁精神。

其次, 把德育渗透在课外活动中。利用开放实验室的时间指导学生做一些探究实验和趣味化学实验, 通过各种有趣的化学实验寓教于乐, 培养学生热爱科学技术的情感和为现代化建设作贡献的精神。开展读书活动, 有意识的介绍炎黄子孙为中华崛起刻苦学习、在科学技术领域中不懈努力并做出卓越贡献的事迹。如中国化工之父侯德榜博士, 从小热爱祖国, 勤奋。留美8年获博士学位后, 放弃国外的优越条件, 以赤诚的爱国之心回到祖国, 建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变后, 天津沦陷, 日本鬼子威逼永利合作时, 侯德榜态度坚决, 断然拒绝, 后率众入川, 筹建了川厂。在他的努力下, 经过多次的摸索和试验, 终于发明了“侯氏制碱法”, 名震中外, 为中华民族争得了荣誉。在现代, 我国的化学和科技都取得了伟大成就。随着第一颗原子弹爆炸, 我国又成功地爆炸了氢弹, 发射了洲际导弹和人造卫星。现在, 不仅能发射自己的卫星, 而且还为其他国家发射卫星等。培养学生树立面向现代化、面向世界、面向未来的学习目标, 开展化学知识竞赛和撰写小论文、办墙报等活动, 引导学生学以致用, 理论联系实际, 并在实践中发扬团结互助的精神。有意识向学生展示祖国化学化工成就, 颂扬社会主义的优越性, 赞誉人民群众的创造力, 以巩固学生的文化知识, 培养他们热爱科学、热爱祖国的优良品质。

第三, 把德育渗透在多项社会活动中。如组织学生进行社会调查、参观工厂等社会活动, 有意识的引导学生了解工农业生产情况, 了解经济建设对人才和知识的需求, 使其勤奋读书, 立志成才, 将来报效祖国。引导学生通过上网查资料, 了解“神六”和“常娥一号”的研制和使用的材料, 了解科技人员的感人事迹, 增强学生的民族自豪感, 从而把自己的命运和祖国建设连在一起, 刻苦学习科学文化知识。

三、从科学实际出发, 处理好教与学、智育与德育的关系, 保持教育的科学性与可接受性

第一, 化学教育重视并贯穿德育教育本是教学的目标之一, 并不忽视知识教学。恰恰相反, 在化学教学中, 爱国主义素材的有机插入, 不但活跃了课堂气氛, 增强了学生的学习兴趣, 而且有助于学生树立远大理想, 培养顽强刻苦的意志品质, 这样就能使学生更加明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习积极性, 更有效地掌握化学知识。

第二, 化学课毕竟不是政治课, 德育教育只能象盐溶于水一样, 溶于智育教学中, 二者只有有效的结合, 效果才好。

第三, 德育教育应注意简明。对初中学生来说, 哲学名词、政治术语等切忌过分深奥, 而应尽量贴近学生实际, 作到通俗易懂, 才便于其接受和掌握。

初中化学德育渗透论文篇8

【关键词】初中化学德育教育

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0226-02

随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，这样对地球生态环境的破坏也在不断加剧。在教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师的职责。

一、初中化学教学中德育思想渗透的内容

初中化学学科教学内容多而广，蕴涵着丰富的德育功能，下面从初中化学学科教学内容中挖掘德育功能的内容，寻找德育与化学教学的结合点。辩证唯物主义思想教育，辩证唯物主义是我们认识事物、分析问题的思想武器和科学的方法论。通过初中化学学科教学渗透辩证唯物主义思想是德育的重要内容之一。通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，可以使学生增进对物质观、辩证法和认识论等辩证唯物主义观点的认识，初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念。爱国主义思想教育，我们有着许多有成就的化学发展史是渗透中华民族悠久历史、树立学生民族自豪感、激发学生爱国情感的好素材。四大发明、众多化学科学家的优秀品德都可以唤起学生的民族意识，将爱国主义和自信心播撒进学生的心田。科学精神和探究意识教育，化学是建立在观察和实验基础上的学科，学生可以通过观察、实验等实践活动来发现和认识事物和现象的本质，在探究实验过程中训练逻辑思维能力、归纳分析和表达能力，养成专注仔细的习惯，进而培养探索求知的理性精神和實事求是的严谨精神。

二、重视课本上有关环保知识的教学

现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，是实施环保教育的重要载体。

如在讲空气这一课题时，给出一段资料：据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在颗粒物超标的环境中。历史上因空气的严重污染造成的灾难不少，且是触目惊心的。然后使学生知道空气污染的成因及危害。又如，在学习爱护水资源时，我给学生讲了“黑龙江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和财力治理污染的措施。也提到了许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。然后使学生知道水体污染的原因和危害；我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到环境保护的重要性。这时再让学生自己讨论出解决措施，教师最后总结。任何科学都是真、善、美的和谐统一，化学教学不仅要重视学科知识的教育，让学生认识科学之真，更要善于依托化学学科知识进行德育思想的渗透，通过深化学生对化学现象的外在美、化学规律的内在美的感受，培养其美好的品德。初中化学“德美一体”教学模式能将德育与美育有机的结合在一起，实现以美启智、以美导善、以美促德、德美一体。创设美的课堂环境，营造积极德育氛围，初中化学教学中包含着大量的美，既有化学实验中各种美丽而又变幻莫测的实验现象的美，又有各种化学实验仪器、装置的结构美。儒雅而又神秘的蓝色硫酸铜溶液、“神奇的碳60”足球状图片等都可以用来营造美的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，引发学生共鸣，让学生在探究与学习中享受化学多样性的乐趣，实现以美启智。挖掘学科德育素材，寻找德美结合的激发点，有效的德育不在于连篇累牍地灌输，而在于渗透与点化。

三、面向学生生活，全面渗透德育

有效的德育应该致力于科学与人文精神的结合，应该是面向学生生活的，初中化学教师要认识教学面向学生生活对德育渗透的重要性。化学教学生活化强调教学密切联系自然、社会和生活的实际，注重化学知识的社会运用，更容易启发学生利用所学化学知识进行积极思考，激发学生同情心和社会责任意识，督促学生学会以辩证的眼光看待问题，并在丰富的生活世界中学会关爱、合作、尊重和理解。通过面向学生生活教学来全面渗透德育，一是要创设问题情境，实现化学与生活巧妙连接。例如，在教学生认识生活中的酸时，引导学生由简单的醋酸、硫酸过渡到常见的酸雨问题和现象，让学生思考酸雨的成因及防治办法，进而上升到环境污染和防治的教育。二是创新化学教学方式，多渠道进行德育渗透。积极引导、鼓励学生通过小组合作独立查阅资料、实验设计、调查研究、讨论等方式进行化学学习，观察和思考日常生活中的化学现象，将所学知识与生活联系，抓住学生品德形成的知、行结合点，对学生进行品德的教育、培养。例如，在爱护水资源这一课题就蕴涵着很大的拓展空间，通过让学生分小组自主调查和探究水资源的用途、概况及污染防治情况，并交流、讨论、汇报各自的研究问题，交流学习体会，在无形中培养学生独立解决问题能力和关心社会、关心环境的社会责任感和公民意识。各学科之间联系密切，你中有我，我中有你。

四、结合化学家的成长经历或事迹对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

初中教材中涉及到的一些化学家，他们的成长经历或事迹是教育的极好素材。例如，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，英国化学家、原子论的创史人道尔顿，法国化学家拉瓦锡等等，都是自学成才的典范。还有英国化学家卡文迪许，他虽然出身于贵族家庭，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活，生活简朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。通过这些名人轶事的介绍，不仅能引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索、不怕困难的意志品质的培养和训练。

综上所述，初中化学教学中的德育渗透要注重引导性原则，将德育教育贯穿、包含、渗透在教学过程始终，要注意策略，要采用多形式、多方法将德育内容适时、适度、适量地渗透到教学中去，提高初中化学德育的目的性和时效性，拒绝硬塞和生搬硬套。另外，化学教师也应树立终身学习理念，主动提高自身素质，提高德育渗透自觉性，增强对德育渗透可行性的把握能力，切实保证教育实效，为学生创造充满积极道德体验的优质教学课堂。

参考文献：

[1]南京教育。江苏教育出版社，2008。

[2]中华人民共和国教育部。化学新课程标准。北京师范大学出版社，2003。

初中数学德育渗透教学案例篇9

一、学生起点分析：

通过前几节知识的学习，学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。

二、教学任务分析：

本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。

通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。

（二）、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。

四、教学过程设计：

本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

第一环节：情景引入内容：出示七幅图片如下：

引入“献爱心”活动。

出示教材情境：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张票,筹得票款6950元.成人票与学生票各售出多少张?（图如上）什么是“希望工程”？

“希望工程”是一项扶贫工程，通过社会集资，帮助贫困地区的失学儿童继续学业，改变贫困地区的办学条件，促进贫困地区教育事业的发展。

目的：1.培养学生的爱心；2.通过与贫困地区学生的对比，让学生珍惜时间，努力学习，将来为国家多做贡献。让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维。

第二环节：活动探究

内容：教材中的问题情境。请两位同学就自己对教材中问题的理解，把这个场景表演一下，并分析题目中的每一句话所包含的含义、数量关系、等量关系，以及在这个问题中，售出1000张票的意义是什么？怎样理解票款6950元？根据题目中所给的条件，你能求出哪些量？

目的：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培养学生解决实际问题的能力.感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学知识解决生活中的实际问题的必要性.活动注意事项：本节内容通过一幅问题情境图展示题目中的一些数量关系，需要学生把书中的文字叙述与卡通图结合起来，才能组成一道应用题，在这里应引导学生学会读图、审题，学生在表演时，教师要关注学生是否真正理解了题意，题目中的已知条件的含义和数量关系等是否交待的清楚、明了，不要只流于热闹的形式。当我们发现一些学生在分析问题的过程中遇到困难时，可以建议他们采用表格的形式加以分析，从而达到列方程、解决问题的目的。由于，在前几节课应用题的学习中，一般采用直接设未知数法，即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x；而这里首次采用间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，所以一些学生必然会遇到困难，这时，才使学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用。

进一步的问题：

1.请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？

效果：学生的答案主要围绕以下点：1).在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为x；而本题中所求的未知数不止一个，问题中的等量关系也不止一个，比前面的问题复杂，在分析问题时理不清楚数量关系时，是表格帮了忙。

2).发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．

通过交流大家发现本题含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程．那么，看看刚才我们利用等量关系1设未知数，用等量关系2列方程，还有其他的解题方法吗？

2.比较两种解题方法，你从中学到了什么？

目的:虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。

注意事项：学生也许会有这样的认识，解法一是直接设法，而解法二是间接设法，直接设法一定比间接设法简单。其实不然，教师应适时地指导学生，辩证的看待问题，如可以让学生尝试解上题中所得的学生票款和学生票款各多少元，学生通过比较得出，这里运用直接设法，要比用间接设法求解的难度大。同时，让学生体会间接设未知数解方程的思路。

3.在以上问题中，如果票价和票的总数不变，票款能不能是6930元或6932元？如果你认为可能，请你分别求出学生票、成人票各售出多少张呢？如果你认为不可能，请说明为什么？

目的：加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必须检验方程的解是否符合实际。

第三环节：运用巩固

内容：提供补充问题:1.一个办公室有五盏灯，其中有40瓦和60瓦两种，总的瓦数是260瓦, 则 40瓦和60瓦的灯泡各有多少个？

2.将苹果分给若干个小朋友，每人8个余14个，每人9个，则最有一个小朋友得6个，问小朋友有几个人？

3.地板砖厂的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制搅拌而成，现已将前三种料称好，共5600千克，应加多少千克的水搅拌？前三种料各称了多少千克？

目的：给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会。

第四环节：课堂小结

内容：1.通过对“希望工程”的了解，我们要更加珍惜自己的学习时光，并尽力去帮助那些贫困地区的失学儿童．

2.遇到较为复杂的实际问题时,我们可以借助表格分析问题中的等量关系,借此列出方程，并进行方程解的检验．

3.同样的一个问题,设未知数的方法不同,所列方程的复杂程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.目的：让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。感受到数学的作用。

第五环节：布置作业