感悟幸福的作文

感悟幸福的作文（精选14篇）

感悟幸福的作文篇1

在我升初中以前，家里一直在南郊的闹市区居住。一旁是个极大的市场，入口是一家商铺，柜台上放着五颜六色的真知棒。平时父母忙于工作，我便经常在市场里解决温饱问题。那里满足了一个小孩对美食的所有幻想，将童稚时的我养成了一个挑剔的“美食家”。

我常去一家饺子馆，每每我坐在圆凳上等待时，老板娘便会穿着围裙，用一双沾满面粉的手将饺子下锅——那是一口极大的锅，乌黑如墨，热汤在里面翻滚沸腾，咆哮着吞了下锅的饺子，哗啦啦地作响。

我常要三两萝卜大肉馅的，老板娘用长勺捞好，便给我端过来，附带一声操着南方的叮嘱:“小心烫!”我咬着薄薄的饺子皮，墙上的电视放着古旧的电视剧，沙沙的响声与老板娘的吆喝声我一并吃入肚里。

米线也是不错的，常伴一笼袖珍的小笼包，蘸了酸辣的汁水下胃。那家占着拐角，抬首便是匆匆行人，闷热的天里吊扇如爷爷手中的蒲扇般转着，倒也起了那么些聊胜于无的心理作用。扇叶转着，吊杆摩擦着墙皮，熙攘的街景，便成了我印象里一张有声的图画。

米线旁边是湖南米粉，吃时便发出滋溜滋溜的响声;去包子铺时邻家宠物店的猫总是喵喵叫唤;去面馆时是最喧闹的，一动吃着面一边要听隔壁土鸡们的叫唤。吃完饭后，买上两块钱的酱饼也是不错的选择，回家时在诊所旁停一停，和慈眉善目的老大夫聊上一聊，听他给兰草浇水时絮叨的故事。我总幻想自己有个收音机，将这所有声音录入其中，闲暇时可以听听。

昨天同学赠我一根蓝莓味的真知棒，我顷刻间仿佛回倒了市场门口的商店。不知我搬离后，市场是否还在。名家解读孤独，闷夏小巷里，有嬉闹的孩童，卖瓜的吆喝声，细犬追着黄蝶，狺狺地吠。我却愿意享受着这孤独。或许对孩童而言，听一听世界的声音，便是最难以言喻的幸福吧。

听，幸福在歌唱。

感悟成长的幸福篇2

一、背景分析

我们主要就当前我园在教师评价工作中存在的问题进行了一些分析比较，主要认为：

1、综观我园对教师的评价体系，重视对教师具体工作的评价和考核，忽视以教师发展为本的评价功能，最后造成评价过于功利性。

2、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。

3、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。

因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长，我园决定建立“教师成长档案”。

二、建档内容

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料。根据我园教师队伍的实际情况，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

（一）个人基本信息。

个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。

（二）个人成长系列。

我園教师队伍中年轻教师多，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。

（三）评价系列。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。

在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。

三、评价运用

建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。我园教师成长档案的评价方法主要：

1、自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥。教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。

2、同事评价。教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。

3、家长评价。教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。

我们通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。家长评价教师是社会参与幼儿园管理的重要方式之一，体现了新课程的重要理念。

上述三种评价的结果以文字形式进行描述，纳入教师成长档案之中，从而为最终形成公正客观的评价结果提供真实依据。

4、幼儿园综合评价。幼儿园综合评价属于对教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。幼儿园综合评价由幼儿园组织专门的评价小组对成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于教师今后的发展。幼儿园综合评价结果也要纳入教师成长档案中。

四、管理措施

我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由

所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。具体的管理措施有：

1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据；成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。

2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。

3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。五、建档感悟

在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1、教师成长档案的建立有效激发了教师的内在潜能。

2、教师成长档案的建立提高了教师自我反思的能力。

3、教师成长档案的建立促进了教师之间的互相学习。

4、教师成长档案的建立为幼儿园的发展提供决策依据。

建立教师成长档案，并以此作为评价教师的依据之一，能够有效地促进教师专业成长。但它也有其突出的局限性，所以我们在使用过程中要注意扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识，不断增强利用教师成长档案的自觉性，使其真正成为教师专业成长的忠实伴侣，同时也成为教师感悟自身成长的幸福源泉。

感悟幸福的作文600字篇3

看完后，我自己也在想，幸福究竟在哪里?我到底幸福不幸福呢?什么样的爱情算得上是幸福呢?我考虑了许久，冥思苦想，怎么也想不明白，直到有一天清晨，我早起打开电脑，边写日志，边热早饭，等待妻子起床，当我一切准备好后，轮我去洗脸时，发现我的牙缸里装满了水，而且牙刷上挤好了牙膏，此时一股幸福的暖流涌上心头……原来幸福就是这么简单。

其实，幸福就在我们身边，我们身置其中，却浑然不知，还急功近利地去四方寻找。找来找去，处处碰壁。于是乎，感叹命运之不济，世道之沧桑。幽怨、愤慨、不满、焦躁充斥了生活的所有空间，满眼是不平，充耳皆噪音，食之无味，睡之难香。人生几十年，弹指一挥间，留下几多欢乐，几多忧愤?我们一定要用心去感受，用心去体会，慢慢的你就会发现：原来你一直被爱包围，滋润的生活在幸福的蜜罐之中。

其实，幸福还是一种感受，其本质应该是感觉到快乐。愉快的心态反而容易成事。米卢说得好：心态决定一切。一个整天悲天怨人、唉声叹气的人，他的生活质量可想而知，事业上也很难走向巅峰。平和的心态，不懈的追求才是我们应该守望坚持的。即使到头来，我们没有多大的成功，但毕竟我们付出过、努力过，只要快乐的过好每一天，那我们就拥有了最美好的回忆。这样，回忆也成了一种幸福。

幸福在哪里?幸福就在我们每一个人的身边，在我们的心中，希望大家都将自己最难忘的幸福时刻永远铭记在心，成为一生中永远的甜蜜回忆。

感悟幸福的作文篇4

幸福到底是什么?多少次在迷惘中问我自己。蓦然间我才发现，幸福其实很简单，它就在我们身边。

小时候的我曾天真地以为，幸福是一块甜甜的糖，放在嘴里，待它溶化之后，让甜味在口中久久回荡，收获的将会是我的幸福。塞到妈妈的嘴里，她一定会说：“看，你这个傻丫头!”其实我知道，妈妈早甜到心坎里去了。所以我又收获了妈妈的幸福……可是，随着年龄的增长，赵来赵多的烦恼也随之而来，以至于我忽视了幸福的存在。蓦然回首，我才发现幸福其实很简单。

这是一个真实的故事，故事的名字是《另一种幸福》——

戴比乐十分想成为一名长跑运动员，但是大学毕业后，他却成为了一名教师。初上讲台的他心里有点儿紧张，他大声地对同学们说：“如果感到幸福你就拍拍手。”大家兴趣高涨，却惟独一个小男孩面无表情地坐在那儿。戴比乐很生气地重复了一遍，男孩依旧没有表情。戴比乐仍力克制住自己，一节课就这样草草地结束了。课下戴比乐向别人打听事情的究竟，才知道这个小男孩叫杰米，以前触电而援了右手……

第二节课开始后，他重复那天的游戏，却稍做了改动：如果感到幸福你就跺跺脚。他带头跺起脚来，看上去十分滑稽。因为他跺起脚来看上去就像是个罗圈腿，接着大家便纷纷跺起脚来，其中最特别的声音就是杰米所发出来的，因为他的声音最大，并且眼眶中含着泪光。

是啊，我们不能因为乌云蔽日就放弃阳光，只能从不幸中去感受幸福，才能健康地成长。就像故事中主角所说的那样：“我们不能因为不幸而拒绝让自己的心去感受幸福!”他对杰米说：“不是否注意到老师失去了左脚，那背后也有一个不幸的故事。可是，他并没有因此而拒绝幸福，虽然他选择了一平凡的教师行业，却仍认真快乐的生活!”

不错，幸福很简单，它就在日常生活中不经意地流露着。我们应该感谢幸福，感谢这幸福带给我们的感动。

琢磨幸福

幸福?每一次看到这个词，就觉得它好抽象，好远、好远……就像藏在水天相接的那轮红日，就像悬崖边上那朵开得正旺的小花，就像那蕴藏在水底的闪亮珍珠……一切都那么可望而不可及。

但是，幸福其实很简单，就像魔术师手中的魔术布和魔术盒，只要将布一揭，你就会发现原来幸福就在你手中，就是这么简单。

水?幸福

学校的住宿生活，每天的生活都需要水，人多水紧，难免会有用水紧张的时刻。前几天，正逢上大热天，可又来了个“双祸临门”——没水了，这可苦了寄宿生，每天一放学就要忙碌地跟人家挤水龙头，而后又要提着那费劲力气“抢”来的“战利品”沉重地走过那漫长的楼梯，原来短暂、我们蹦跳着就能到达的5楼，这是却好象那遥不可及的顶峰。

“唉——苦——”这是我们共同的感言。

两三天后，当“哗——”地一声，水从水龙头跑出时，欢呼声响彻一片，“好幸福啊!有水的日子真幸福!”这时我们先前的感言已经变卦了。

啊!幸福原来就是这么简单，只要有水就能满足我们的幸福感!

解题?幸福

随着年级的升高，数学也让人越来越头疼，一道题目的点ABC、123搅得我们一个头两个大，好象处处有入口去处处进不去。

呆坐着冥思苦想几个小时，咬着笔头理不请思绪。灵光一闪，脚踏实地，寻着条件一步步深入，当正确答案水落石出时，自豪感由然而升，“真幸福，正有成就感。”

啊!幸福原来就是这么简单，一道数学题就能满足我们的幸福感。

团聚?幸福

一周的学校生活过去，终于可以回家了!一家人热热闹闹地坐在饭桌前，父母为我夹菜，爷爷奶奶嘘寒问暖，有说有笑。不用上馆子，也不用言语表达，一顿饭，一家人团聚就足够了。

啊!幸福原来就是这么简单，和家人的一顿饭就足以满足我们的幸福感!幸福其实就是这么简单，一点水、一道题，一顿饭……都是幸福，原来幸福这么触手可及，原来幸福是雨天捧在手中的雨水，原来幸福是路边的小草，是那极普遍的白杨树。

幸福在哪里

幸福是什么?幸福在哪里?人们一直在追问，在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光;幸福原来就是别人给你的一声喝彩，别人对你的一次宽容;幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路......

记忆中模糊的记得很久很久以前听过一首外国民谣：“在那遥远的山那边，人说，幸福就住在那里......

于是，曾今简单的以为幸福总在遥远的山那边，远的让人看不清幸福的样子，所以常常会注意不到近在咫尺的幸福。

曾经简单的以为幸福就是吃得好喝的好，穿得好住得好。

后来渐渐长大，我开始可以去留意幸福和不幸福的人。比如说，一个成绩原本很差的同学，通过自己的努力，成绩渐渐上升，看着刚刚几个的试卷，他会觉得很幸福。一个成绩不错的同学，发现曾经不如他的同学，竟然考的比自己好，从此，他不再认为自己幸福。

于是，衡量幸福，我有了新的标准。

其实，幸福与不幸福都是自己的选择。

美国著名盲聋女作家海伦·凯勒，以“忘我就是快乐”的信念来克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她说：“要把别人的眼睛所看见的光明当作我的太阳，把别人耳朵听见的音乐当作我的交响曲，把别人嘴角的微笑当中我的幸福。”用心去享受自己的生活，积极面对困难，即使是残疾人也会感到幸福。

幸福原来就这么简单。

感悟幸福作文篇5

“幸福是拥有一份稳定的工作。”下岗工人说。“幸福是看到每一个病人都健康快乐地离开医院。”护士说。“幸福是他人对你投来的肯定的目光。学生说。“幸福是看到每一个孩子都快乐学习，快乐成长。”老师说。

在草原上，一只小狮子问她的妈妈：“妈妈，幸福是什么?它在哪儿?”母狮轻咬了咬它的小尾巴说：“幸福就在这儿——你的尾巴上。”小狮子听后，便追着自己的尾巴，在原地打起转来。过了一会儿，他累了，躺在地上问：“妈妈，为什么我追不到幸福?”母狮舔了舔小狮的脸说：“这就是幸福，当你刻意追求时，它总与你保持距离，但当你昂首向前时，它已跟在身后，伴你前行。

其实每个人都是幸福的，这只在乎你的理解，你的感悟。

当你在阅读这一段文字的时候，朋友，你已经很幸福了，在这个世界上许多人无法接受教育，你比目不识丁的人要幸福得多。

当你一觉醒来，冰箱里有食物可吃，祝贺你，你的生活要比那些无家可归、忍饥挨饿的人要幸福许多。

如果你四肢健全，身体结实，父母双全，家庭和睦，自己有事可做，有屋可睡，有零钱可花，那么，恭贺你，你是世上幸福的人之一。

幸福就是如此简单。那些叱咤风云的政治人物，翻江倒海的资产大鳄，挥手阔绰的明星大腕，自有他们的幸福。而我们的幸福是平平淡淡的，是那么真实，幸福属于每一个人……

我们时常仰望着别人的幸福，自觉卑微，却不知道我们自己的幸福，也正被人仰视……

感悟李镇西：共同体验教育的幸福篇6

记得十几年前刚接触李镇西的文章时觉得有点好笑：李镇西这个名字起得怪怪的，和《水浒传》里的《鲁提辖拳打镇关西》里的镇关西名字差不多。随着越来越多的读李老师的文章，对李镇西的大名就变得习惯而逐渐亲近起来，继而产生了崇拜之情。近期拜读此书，作者给我指点了如何在教育教学工作、个人专业发展和家庭社会生活中追求师生共同发展、享受教育幸福的迷津。读这本书时，常常会有在和作者一起品味教育过程中的酸甜苦辣的感受，一起经受挫折、克服困难、生成教育智慧、享受教育成功的快乐幸福。

如果想要体验教育的幸福，教师首先要做到“让人们因我的存在而感到幸福”，这句朴实的话一直是李老师追崇的人生目标和为人之道。教育家魏书生曾作出这样的评价：“李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受；他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。”教师要用欣赏的眼光和感动的心态对待每一位学生，对待周围的人和事。师生间的相互尊重和关爱建立在爱心和民主的基础上，李老师首先创造的便是充满爱心和民主的教育，这种教育是尊重个性的教育，而不是专制教育中的非人教育；尊重学生心灵的自由、思想的自由、感情的自由和创造的自由。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主教育也是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。民主教育需要宽容，民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误和与众不同……书中有许多课堂教学实录、班级工作手记、师生交往事例、偶发事件处理的案例都融入了李老师爱心与民主教育的思想，让人回味无穷。

李镇西认为，享受教育的幸福，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能体验到真正的幸福。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”如果教师不想只做“教书匠”，而想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才能始终沉浸在幸福的海洋里。就此，李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。

刚工作那几年，充满激情而又年轻气盛的李老师面对学生的各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折，如在课堂上对不尊敬自己的学生进行无情的讽刺，骂得他脸红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后腿了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的原因。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没。”（《约翰·克利斯朵夫》）不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才能在工作中获得进步，逐步转向研究型教师从而不断生成教育智慧，也才能体验到工作的快乐和幸福。

教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页。)教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现、每天都有新的领悟、每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”也就随处可见，并且常常不期而至。

走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

本书是作者25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了作者的教育观、学生观和班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”、“集体主义教育是中学教育的核心”、“把班主任的权威转化为学生的集权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“班级管理要以‘法治取代‘人治”、“解放班主任和班主任的自我解放”、“童心是师爱之源”、“变应试语文为生活语文”、“德育观念的十大碰撞”、“教育呼吁民主、科学、个性”、“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育、素质教育的思想和实践使广大读者折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，表述其教育思想、教育机智、教育技巧和教育情怀……。

感悟幸福作文篇7

奶奶早早筹备了一桌丰富的晚餐，有厚味的红烧排骨、暖乎乎的叉烧点，有恶吃的螃蟹以及我最爱吃的羊肉串……望的我跟小弟兄直淌心水。终于等到开饭的时光了我立刻急不可待地跑向餐桌，抓伏一串羊肉串返嘴面迎。我们齐野己围成一圈开开口心的吃讫了离散饭。

团聚饭吃到一半的时候，爷爷来了一个提议：“20xx年行将从前，新的一年马上就要到来，我们来谈一谈往年大家取得的成绩以及对新的一年的期盼。”爷爷的提议得到全家人的一致响应。

爷爷说：“我去带个头吧，今年我们中邦将嫦娥二号成过送入太空，上海世博会与得美满的胜利。”

奶奶说：“今年我和爷爷的身材皆还健康，家里所有事件顺害。”

爸爸说：“今年我们买了新屋子，搬了新家。”

妈妈说：“昔年咱们购了小汽车尔教会了本人启车。”

叔叔说：“今年我升职了，该了部分经理。”

婶婶说：“我今年跌了工资。”

末于轮到我了，我焦急地大声说：“我期终测验的成就在九非常以上，今年我也获得了一些提高改掉了一些坏弊病。”

小弟弟大声说：“我今年变得更帅了。”

小弟弟的话引得全家我哈哈大啼。爷爷说：“今年不论是我们的国度仍是我们的家庭都弃得可喜的进步，下面我们聊谈20xx年的欲望吧。”

爷爷说：“祝愿我们的祖国更加人寿年丰，国民水深火热。”

奶奶说：“希看全家身体健康，没入安全。”

爸爸说：“盼望我的农息更上一层楼。”

妈妈说：“愿望锦辉变得更添懂事学习入步。”

我衷心肠说：“祝贺爷爷奶奶身体健康，爸爸妈妈工作顺利，叔叔婶婶发进节节高升，我赖佳学习，每天向上，小弟弟钝速长大。”

感悟幸福小学作文篇8

我的这种幸福的感觉，源自春节前爸爸单位组织的一个活动——探望长沙市福利院的孩子们。听爸爸说，住在那里的孩子们十分可怜，有的是因为身有残疾或生下来就有很严重的疾病被狠心的父母抛弃的，有的被人贩子拐卖被人救到这里来的，他们小小的年纪就历经了磨难，真是可怜!听了爸爸的话，我心里发酸，真想快点去看望那些可怜的小伙伴。

第二天，我带着准备好的玩具、衣服、课外书和零食和爸爸他们一起来到了长沙市儿童福利院。原以为这里会有些冷清，没想到张灯结彩，充满喜气。里面人来人往，很是热闹。原来有许多善良的人们都在春节前赶来给孩子们送温暖。福利院的小伙伴们都穿上了新衣，手里捧着礼物，脸上洋溢着欢乐的笑容。我看到有一个穿黄色棉袄的小弟弟总是躲在人群的后面，很害羞很孤单的样子，就走过去，拉着他的手，问他几岁了，他小声地告诉我：“5岁!”当我把小型四驱车和几袋薯片放到他手里时，他可高兴了。我又陪他玩了会四驱车，才去看望别的小朋友的。回头一看，他还蹲在地上津津有味地玩着四驱车呢!

福利院的阿姨还给我们讲了这样一个故事：去年春节，有好心人领了一个小朋友回家过年，答应今年还接他回家。这一阵子，他天天站到门口去望，只盼着那位好心人快点来!听到这里，我不由掉下了眼泪。自已是多么地幸福啊!爸爸妈妈千丝万缕的爱和无微不至的关怀又是多么值得我珍惜啊!

分享幸福生活感悟数学魅力篇9

【关键词】小学数学;生活情境;生活实例;生活空间

新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体验数学的真正价值：从生活中来，到生活中去。

一、创设“生活情境”，激发学习兴趣

许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。

例如：教学“有几枝铅笔”（加法的认识）一课时，上课开始就可以让小朋友看书上的笑笑的做法，同时问：“你能模仿出她的动作吗？”因为这是小朋友在生活中经常玩耍的一个动作，所以小朋友争先恐后要上前模仿。这一活动安排，不仅让学生充分感知加法与实际生活的聯系，又使学生产生学习加法的动机和需要，激发了学生学习兴趣，从而理解了加法的含义。

二、采撷“生活实例”，培养应用意识

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题，用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

例如：教学“教室”一课中，教师可以向学生提出一个生活问题“你能用学过的表示位置的词语（前后、上下、左右）说说教室里物品的位置吗？”这一设计，使每个学生都能通过自己的观察以及联系所学的知识正确地说出教室里物品的摆放情况。通过这一活动，不仅加深了学生对已有知识的体验，而且还培养了运用知识的能力。

三、回归“生活空间”，做到学以致用

1、引导学生在生活中“玩”数学

玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。

例如：教学“猜数游戏”（6、7的加减法）时，教学开始，师可以问：“小朋友，我们一起来做猜一猜的游戏好吗？”师左手出4个棋子，右手出2个棋子。问：“一共是几个棋子？”师又演示：把6个棋子放在一起后，伸出左手4个。问：“猜猜右手该是几个棋子？怎样算的？”这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者。

2、引导学生在生活中“找”数学

小学生并非是一张白纸，他们也有一定的生活经验，同时，他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。因此，教师要紧仅抓住这份好奇心。结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。

例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。

3、引导学生在生活中“做”数学

现代的教育家提出这样一个观点：做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”

例如;在学习完“左右”一课后，可以组织一次实践活动。让小朋友按靠右行的规则，五人进教室，五人出教室。同时问：“他们都是靠右边行走的吗？小组讨论一下。”这一设计让学生亲身感受，使他们在事实面前明白真理：十人都是靠右边行走的。

总之，数学来源于生活，而最终服务于生活。只要我们从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，我们就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。

【参考文献】

[1]张丽钦.精彩的课堂来源于生活[M].《新世纪小学数学教学研究》，2012.3.

[2]王佳世.兴趣.方法.习惯[J].《人民教育》，2013.8.

沐浴书香感悟幸福作文篇10

记忆中有关读书的场景，都与幸福有关。

上小学的时候，我最爱到村西头一位同学家里玩。同学家里姊妹很多，家境也不是很好，是很普通、很朴实的农家。与别人家不同的是他们家有有好多本书。我喜欢到他们家去，一是贪恋她们姐妹一起玩耍的热闹，最重要的还是书里那些生动的故事吸引着我，使我抬起腿就不由自主地往他们家跑。那真是快乐的日子!没有作业的羁绊，没有父母的管束，我们五六个小女孩，玩够了，闹够了，就趴在土炕上读《烽火》，读《苦菜花》和《野菊花》。印象最深的有一次，我去他们家，一家人正围坐在小饭桌前吃饭。饭菜很简单，只有一小盆炖白菜，可一家人端了碗热腾腾的小米粥，吃得津津有味。屋子里那种暖融融的氛围感染了我，我忘了看书，就那么呆呆地盯着他们看。同学的妈妈看到了，连忙给我盛了一碗，热情地拉我坐下。我也就毫不客气地吃起来。那浓浓的小米粥，炖得烂乎乎的白菜，里面点缀着红红的干辣椒，成了我记忆里永远的美味。记得吃完饭后，我和同学趴在炕上一起读《野菊花》，虽然里面的内容有些看不懂，但当时的我，感觉幸福极了。我至今不大明白，打动我的，到底是那一顿热乎乎的饭菜?还是同学家里那种温暖朴素的气息?还是由书香连接起的两个小女孩纯洁的友情呢?

在青春飞扬的岁月里，年轻的我们喜欢读那些朦胧的诗歌。多少个静静的夜晚，和知心的朋友坐在温暖的火炉旁，我们读徐志摩，读舒婷，读惠特曼，也读李清照，读苏东坡。炉子上的火旺旺的，水壶里的水嗞嗞地冒着热气，映着我们年轻的红红的脸庞。没有人说话，我们只是随手在桌上的纸上胡乱地涂抹，偶尔也会抬起头，望一下对方的眼睛。那些令人怦然心动的诗句，轻轻弹拨着我们羞涩而敏感的心弦。那场景，多像诗里写的“当我们悄悄对视/灵魂象一片画展中的田野/一涡儿一涡儿阳光/吸引我们向更深处走去”!啊，那些朦胧而又美妙、甜蜜又酸涩的诗句，多像年轻时我们朦胧的、多变的.爱情啊!那诗歌里的初恋，那弥漫着书香的青春岁月，又让我们多么留恋!

后来，做了一名教师，喜欢带领孩子们一起走进书香的世界，和他们一起在书海中遨游。走进静悄悄的教室，单看他们读书时那专注而又认真的眼神，做教师的，心就醉了。当他们用清脆稚气的声音读着“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”，我觉得这就是世界上最美丽的春天;当他们走进草房子，为桑桑的尊严而欢呼，为秃鹤的善良而流泪，我仿佛看到了古老的油麻地上那金色的麦地、古朴的房子和寂静的池塘;当他们叽叽喳喳地为六、二班的班主任争论不休时，我想到了自己，应如何做一名他们喜欢的好老师……

感悟幸福作文500字篇11

奔腾的江河说，幸福就是拥抱大海;葱郁的树木说，幸福就是沐浴阳光;娇小的种子说，幸福就是凝望天空;欢啼的鸟儿说，幸福就是无忧飞翔……那我的幸福又是什么呢?

从降临人世的那一天，从睁开双眼的那一刻，父母浓浓的喜悦之情就紧紧地包裹着我们，当我们蹒跚学步走向父母时，担忧与欣喜紧紧追随于我们。回想一路走来，家一直都是我们最坚实的港湾，当我们在外受伤了、哭泣了，还有父亲坚实的臂膀为我们撑起天空，还有母亲温暖的双手为我们抚平伤口拭去眼泪。哪怕偶尔有暴风雨降临，但晴天却在不远处，那坚实的港湾不曾离开过。这就是幸福吧?

当早上我们醒来时，餐桌上是母亲早起为我们准备的早餐，当我们在外学习了一天回到家，迎接我们的是热腾腾的饭菜，当我们生病时有父母的嘘寒问暖与守护。那一件件平凡小事串联起来凝聚的是父母满满的爱。这就是幸福吧?

当我们习惯了接受，当我们因一点不顺心就与父母大吵，你可曾想过我们给予了父母什么?有一天父亲累了，再也不能为我们撑起一片天空，母亲倦了，再也不能为我们抚平伤口拭去眼泪，我们又该何去何从?那时该换我们来守护他们了。淡淡的生活，淡淡的幸福。

感悟幸福的作文篇12

关键词：每天四问；生活即教育；教学实际

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-044-01

学生的学习好比划桨，教师的传授恰似掌舵。划桨离不开舵手的引航，掌舵还需靠水手的桨随心动，少了一份和谐与默契，各自都难免在河心打转。在教育的殿堂里我们愿是那个歌者，唱着走进孩子内心的歌声与孩子们共同走进成长的和谐，——这些足矣诠释《走进陶行知》两个读本给我的教育启发。

陶行知先生是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，师从美国进步主义教育大师杜威，成为杜威的即门弟子。归国后，他终身致力于中国教育的改造，教育思想和实践经验都十分丰富。陶行知先生提出过“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的著名理论。阐述了生活教育不能脱离社会，它是随着时代前进而前进的，强调教育是由社会决定的，而不是由人的主观愿望决定的。因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会的实际情况，知道社会发展的需要。只有这样，他们才能自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才能成为改造社会推动社会前进的得力人才。陶行知的两个教育思想给了我重大的启示。

陶行知的“生活教育”理论是由本体论：“生活即教育”、组织论：“社会即学校”、方法论：“教学做合一”、目标论：“培养真人”、认知论：“行是知之始，知是行之成”五部分构成的，它们是相互渗透的一个理论整体，是陶行知教育思想的核心，也是我国现代教育重要的教育思潮之一。“生活教育”理论对改变以“学科为中心”、“课堂为中心”、“教师为中心”的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系，改善教育过程和教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，无疑具有重要的现实意义。“生活教育”理论是一个内涵丰富的教育宝库，是博大精深且永久地富有生命力的，对我国当今实施新课程改革具有重要的指导作用，我们对“生活教育”理论学之越深，所得启示越多。

一、社会的生活教育

改革开放以来，经济发展的同时也由于各种因素给教育带来了新的难题，特别是社会给教育带来的负面影响，尤为紧迫。社会上，成人娱乐场所的增多和管理不严，利欲熏心，对于未成年的儿童并没有做到积极引导，而是诱惑他们沉迷于网络、游戏的虚拟世界中，不能自拔。游戏机房，各种成人书刊、玩具、影视光盘的不断流通，给了许多缺少引导的孩子更多的机会，去接触这复杂的社会，而他们的学生角色，也被他们抛之脑后，做着不符合自己身份，不符合自己角色的事情。另外，社会对黄、赌、毒、游戏等等管理上的不力，给学生的健康成长设置了许许多多的障碍，这些问题，必须靠社会齐心协力，去关心青少年，爱护青少年。作为教师，要和家长共同合作，多和学生进行沟通交流，对自觉性不高的学生加强监督和鼓励，循循善诱，把学生引入正轨。

二、家庭的生活教育

当代家庭中，随着离婚率的增多，许多家庭离异的孩子无人管教，有些孩子由于渴望亲情，却无法得到自己所渴望的亲情，而产生了一些扭曲的心理，经常会去做一些负面的事情来引起家人的注意，甚至自暴自弃，放弃了自己，对自己的未来没有丝毫的向往；还有一些孩子，回由于父母的离异而遭到同学的歧视和嘲笑，从此就非常自卑，对学习没有激情，对生活也失去了信心，严重的还产生了自杀的念头和行为。家庭教育的不当给孩子们带来的负面影响是非常严重的。作为家长要时刻关心自己的子女，对自己的子女负责，为他们撑起一片天。作为教师，也要时刻关心学生，关注学生的精神生活，将学生看作自己的孩子一般，发自内心得关心、爱护他们。

三、带着行知的思想进行教育，让教育焕发生命的神采

陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师时刻关心学生，做学生的朋友，在教学时以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够主动参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。教师对学生的爱尤其是问题学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。一直以来，我学陶师陶，把陶行知先生的“爱满天下”实践到平时的工作中，我发现以平等的爱才能温润学生的心灵；以真挚的爱才能规范学生的行为；以真情的爱，才能抚平学生的伤痛。同时，以自己爱的言行感召学生，才能培养学生也拥有一颗爱心。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知的崇高师德。教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，是陶老夫子的办学心愿。“教人求真”，使学生“学做真人”是教师的神圣使命。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子對教师和家长的良言忠告。“二千年前孔夫子，二千年后陶行知”陶行知的学生观体现了崇高的师德，其核心是对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献、对中华民族伟大复兴的坚定信念。他的教育理论、主张以及不同凡俗的人格典范，对于21世纪今天的新课程改革及素质教育具有极大的启发和借鉴作用，他的许多教育思想和理念仍代表着先进文化，值得我们去学习和继承。在大力推进素质教育、更新教育观念的今天，聆听陶行知掷地有声的话语，振聋发聩，倍感亲切。

感悟幸福五年级作文600字篇13

幸福，有时是那样虚浮，有时是那样真实;幸福，有时是那样的近，有时却是如此的远;幸福，有时很简单，有时却很复杂。在蔚蓝的天空下，迎面吹拂着柔柔的风，我常常情不自禁地想：我的幸福在哪里?幸福，不是物资上的满足，不是富裕的生活，不是事业的成功，而是在那一刻，心的感动......

这是一个真实的的故事：有一位盲人，他一生只从事着一件事情——种花。因为他爸爸是这个小镇上的种花能手，子承父业，他希望能比父亲做得更好。可惜他生来眼睛就瞎了，但他并没有因此而气馁。别人告诉他花是美丽的，他就用手去感触每一朵娇嫩的鲜花;别人告诉他花是香的，他就用鼻子去闻着每一朵芳香的鲜花。他把养花看成人生的幸福，最终，他成功了，他栽培出了镇上最美的鲜花，他用种花感悟到了人生的幸福。其实在晚上紧张繁琐的学习时，妈妈为我端来一瓶酸奶或一碗甜汤，这是幸福;在一天的.课堂生活后，回到家吃着妈妈做的可口饭菜，这是幸福;在下雨的天气里，同学为我撑起一把小伞，这是幸福;在生病的时候，家人对我无微不至的关心，这些，都是幸福。

真正的幸福，其实不是让我们背负着终生之憾的危险，刻意去删除自己身上那一点点微不足道的瑕疵;而是要我们把握好自己手里一颗颗实实在在的珍珠，学会包容与珍惜，才能从彼此心灵和弦里感受到真正的幸福!