ppt动画在教学中的妙用

ppt动画在教学中的妙用（通用11篇）

ppt动画在教学中的妙用 篇1

案例教程

①相关的图片我已经制作好了，首先选中上面的部分，单击菜单栏--动画--自定义动画，弹出右侧的动画窗格，单击添加效果--进入--飞入。

②为飞入的动作效果设置属性，开始：单击时，方向：自顶部。

③然后选中下面的部分，添加效果--进入--飞入，

④单击组合31右侧的小三角按钮，从弹出的下拉菜单中点击计时选项。

⑤在计时选项中，把速度改为0.2，确定。

⑥选中方框中的黑点，添加效果--进入--淡出。

⑦修改淡出的属性，开始：之后，速度：非常快。

动画演示

ppt动画在教学中的妙用 篇2

【关键词】虚拟实验；动画技术；技术创新

Flash动画技术在虚拟实验中的妙用在于，用二维动画技术实现虚拟现实三维动感视听效果的实验过程，使用该技术开发的虚拟实验室，提高了实验效率、降低了实验成本，弥补了实验设备不足的问题。尤其是虚拟实验仪器设备的绘制形象逼真，达到了仿真的视觉效果，声音的添加烘托出虚拟实验动画过程的听觉感受，视听的双重感受把观众带进了清新明亮的虚拟实验室。

一、虚拟实验动画创作过程

动画创作过程分为总体设计和详细设计，总体归纳为四个阶段：动画创意、动画设计、动画制作、文件管理，每个阶段都发挥着不可替代的作用。

1、动画创意阶段。应用Flash动画技术，实现虚拟实验室效果，达到多媒体视听感受，具有演示和交互功能，方便教师和学生使用。这一阶段的主要任务，是确定虚拟实验动画的色调、风格和交互形式，为后面的设计明确思路，有利于保持虚拟实验室每个实验的风格统一性。为了达到视觉上的清爽感受，最终确定以蓝绿色调为主来表现明亮而宁静的实验室环境，配以淡雅的仪器设备，这样的搭配有助于消除视觉疲劳。

2、动画设计阶段。包括动画结构设计、场景设计、元件设计（鼠绘矢量图形元件）、交互功能设计、多媒体效果设计（模拟仪器声音效果）。这一阶段的主要任务，是把握动画整体结构层次的设计，为详细设计搭好框架结构，并用帧注释标明下一步需要制作的内容，为下一阶段提供了必要的文案设计，这样不仅可以保持设计思路的连贯性，而且还可以提高设计效率，为其它虚拟实验的创作提供了设计模板。

3、动画制作阶段。包括制作图形元件（鼠绘三维矢量图形），制作按钮元件（三维动感），制作影片剪辑（元件嵌套层次），制作片头动画（特效动画），制作主体动画（场景、图层、时间轴、帧），实现交互功能（动作脚本），烘托多媒体效果（声音和提示）。这一阶段的重点内容，是绘制虚拟实验设备，利用色彩和光线的变换来突出实验设备的立体感达到视觉仿真效果，接下来就是让虚拟的设备动起来模拟实验过程，同时伴随有设备的运转声音，达到听觉仿真效果。关键技术在于，制作矢量图形元件和带有层次嵌套的影片剪辑元件，把每一台设备制作成独立的元件有利于设备的维护和更新以及实验步骤的调整。

4、文件管理阶段。包括图层的管理和文件库的整理，这一阶段的主要任务，是以文件夹的形式管理库文件，以便于元件资源共享，避免重复劳动，提高工作效率，有利于团队合作及虚拟设备的维护和更新。

二、虚拟实验室开发过程

应用动画技术实现虚拟实验的开发，包括六个阶段：参观实验流程、分析实验原理、绘制实验仪器、制作实验步骤、实现交互功能、 测试动画效果。每一个阶段的准备工作都成为下一个阶段的工作前提。

1、参观实验流程。熟悉每一个实验所包含的环节，分析实验步骤之间的相互关系。通过操作规程和实验指导书，了解每个实验的用料比例，提炼出实验过程的关键步骤，为虚拟实验的动画设计做好必要的准备。

2、分析实验原理。熟悉仪器设备工作原理，分析仪器结构及运行状态。通过研究图纸甚至到实验现场观看实验设备的运行情况，了解各部件的名称和作用以及部件之间的工作关系，达到能够准确地拆分每个零部件，为绘制逼真的实验设备做好充分的准备。

3、绘制实验仪器。鼠绘三维矢量图形仪器设备，产生仿真效果。为了达到或接近原始设备，尽量注重每一个细节的刻画：包括每一台仪器设备的整体比例结构、每一个部件的颜色材质、仪表盘的数据显示及按键、刻度盘的精确度数等。而且，每个部件都相对独立，以便于今后的设备维护和更新。

4、制作实验步骤。將实验步骤归纳分解，以影片剪辑方式放置于时间轴关键帧。这样设计的好处是条理清楚，步骤简洁。实验指导书上繁琐复杂的实验步骤经过归纳以后，就更加重点突出了，便于学生理解和掌握关键步骤。

5、实现交互功能。采用按钮交互形式，实现在场景之间切换、在时间帧之间切换。交互界面的设计分三个场景：实验标题封面、实验仪器设备、实验过程和步骤。

6、动画效果测试。经我院管道工程系专业教师的测试，对动画效果和功能非常满意。不仅视觉上感到生动形象，而且听觉上也格外逼真，每一个实验过程都伴随有仪器设备的声音——例如，倒水的声音、加入沙子水泥的声音、搅拌声音、震动声音、加载声音、打印数据的声音等等，直观生动的虚拟实验动画，能够帮助学生在较短的时间内理解实验原理和实验过程，掌握国家标准的的测定方法，为控制施工质量提供依据，这不仅提高了课堂效率，也为实训课的顺利完成做好了充分的准备。

三、技术创新与尝试

1、动画技术研究上的突破。虚拟实验动画创作实用技术的研究，能够把动画技术应用于建材虚拟实验室的建设需求中，通过动画技术的运用和创新，达到了三维动感视听动画效果。是对原有二维动画技术的挑战和大胆尝试，形象生动的画面引人入胜，用于实训教学可以显著提高教学质量和实验效率。

2、动画技术方案巧妙可行。发挥Flash原创动画技术模拟实验设备和实验过程达到虚拟现实的动画效果，虚拟实验动画结构设计简洁清晰，便于进一步功能拓展。虚拟实验仪器设备的绘制形象逼真，达到了仿真的视觉效果，声音的添加烘托出虚拟实验动画过程的听觉感受，视听的双重感受把观众带进了清新明亮的虚拟实验室。

3、动画技术创新点新颖独特。用动画技术实现虚拟现实三维动感视听效果实验，充分发挥了Flash矢量图形的绘画技术，鼠绘三维矢量图形仪器设备，产生仿真效果。为了达到或接近原始设备，尽量注重每一个细节的刻画：包括每一台仪器设备的整体比例结构、每一个部件的颜色材质、仪表盘的数据显示及按键、刻度盘的精确读数等。而且每个部件都相对独立，以便于今后的设备维护和更新。

4、动画技术研究内容充分详实。以水泥胶砂强度实验为例详细介绍了设计思路和技术攻关的解决方案。为了提高动画技术在虚拟实验室开发中的应用效率，把实验过程设计为影片剪辑，用于解决实验细节的关键技术问题，动画节奏的设计尽量要符合真实的实验过程，动画音效的设计要贴近实际声音，起到锦上添花的作用，增强虚拟实验动画的感染力，拉近观众的距离，让观众感觉到就像在实验室里听到的声音一样。

虚拟实验动画技术敢于标新立异、推陈出新，动画的表现形式和表现方法更加丰富，能够实现虚拟现实三维动感视听效果，是对原有二维动画技术的挑战和大胆尝试。

虚拟实验技术的应用和推广，不仅为我院省级精品课程建设添砖加瓦，而且为虚拟实训基地建设作出了有益的尝试，也为后续虚拟实验的推广积累了宝贵的经验。

ppt动画在教学中的妙用 篇3

一使用ShockwaveFlashObject控件法

1.运行PowerPoint2000，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”(如图1)。

图1控件工具箱

3.单击“控件工具箱”中的“其他控件”(工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的)，弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“ShockwaveFlashObject”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4.将光标移

5.右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口(如图2)。

图2属性窗口

6.单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮(上图中用圈圈定部分)。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“影片URL[M]”右侧文本框中输入“我的文件”Flash动画的完整路径(如果Flash动画与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flash动画文件名)，且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可(如图3)，最后按“确定”返回PowerPoint。

图3设置Flash播放文件

7.放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。

提示

1.使用该方法的前提是系统中须有“ShockwaveFlashObject”控件。这个问题不用担心，此控件绝大多数机器中都已安装。

2.在步骤5中双击矩形框也可以打开“属性”窗口。

3.也可以在“属性”窗口“Movie”一栏右侧的文本框中直接输入Flash动画的路径(如图4)而不用步骤6自定义的方式。

图4直接输入Flash文件路径

4.设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的，

Flash动画播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件;处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。

二插入对象法

1.运行PowerPoint2000，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“对象”，此时会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，在出现的“浏览”对话框中找到“我的文档”中的“我的文件”并双击，Flash动画的路径便会出现在“插入对象”对话框中的文本框中(如图5)，最后单击“确定”返回PowerPoint。

图5插入Flash文件[page]

3.这时，幻灯片上便出现了一个Flash动画的图标，图标的大小和位置，可以根据需要随意改变。右单击该图标，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

4.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移

5.放映该幻灯片，当鼠标单击Flash动画图标时，出现一询问框，单击“是”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

三插入超级链接法

1.运行PowerPoint2000，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象(如一段文字、一张图片等)。选中这个对象，单击“插入”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“超级链接”(以上操作也可以换为“右单击对象，从弹出的快捷菜单中单击‘超级链接’”)，此时会弹出“插入超级链接”对话框，系统默认链接到的对象是对话框左侧上部的“原有文件或Web页”。单击右侧的“文件”按钮，在出现的“链接到文件”对话框中从“我的文档”中找到“我的文件”并双击，Flash动画的路径便自动出现在“插入超级链接”对话框中(如图6)，最后单击“确定”返回PowerPoint。

图6插入超级链接

3.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了超级链接的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

四动作设置法

1.运行PowerPoint2000，切换到要插入Flash动画的幻灯片。

2.在其中建立任意一个对象(如一段文字、一张图片等)。右单击该对象，在弹出的快捷菜单中单击“动作设置”，出现“动作设置”对话框。

3.激活对象的方式可以为“单击鼠标”也可以是“鼠标移

图7动作设置

4.放映该幻灯片，当鼠标单击设置了动作设置的对象时，会出现一询问框，单击“确定”，系统便会调用Flash程序来播放动画。

“欺骗”在语文教学中的妙用 篇4

[摘要]语文课堂教学需要讲究艺术，在语文教学中妙用“欺骗”也能获得神奇的效果。巧设小局，指导朗读；巧设及格，指导改错；巧用作业，掌握字词；巧用语言，发挥潜能；巧树榜样，增强自信等，都是行之有效的“欺骗”策略。

[关键词]语文教学；欺骗；运用

“欺骗”一词在《现代汉语词典》中解释是“用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当”。如果给它加上一个修饰语――善意的，那么它的含义也就发生转变，善意的批评，是需要智慧的，也就是说欺骗者是出于善意的动机，其结果是美好的、肯定的。

在我们的小学语文教学中需要智慧的“欺骗”。因为小学生尤其是低年级儿童在很大程度上还具有学前儿童的无意性、情绪性、好动性、爱玩性等特征，这些常会影响课堂教学，所以需要教师运用语言进行调整、组织、监控，而这种语言必须有一定技巧，其关键在于如何巧妙地运用 “欺骗”。

以下是笔者在语文教学过程中巧妙地运用“欺骗”的几个教学实例。

一、巧设小局，指导朗读

上《雾松》这课时，课上为了引导学生读书，我让学生读“雾松形成”的那一小段。在学生初读之后，我故意告诉他们我好像没看到江面上的雾气，要求他们再读课文。学生第二次读完后，我又说我仿佛看到一点雾气了，但雾气太淡，要求他们再读课文。第三次读完课文后，我告诉他们现在我看到浓重的雾，但还没结成冰晶，再读。第四次孩子们读完之后，我的眼前似乎挂起了银丝一样的冰晶，但是数量还不多，再读课文。读完了之后，孩子们和我一样兴奋，因为他们也看到了玉雕冰砌的银条了。但我引导他们再用多点感情读一遍，这里就会变成雾松的世界了。

这样一来，我运用自己的教学机智“欺骗”学生热情高涨地把课文读七八遍。学生也明白了雾松不是一下子就形成的。

设个小局，让学生“上当”，既增添了课堂情趣，又调动了学生的兴趣，还能有效地完成教学任务，出奇制胜，何乐而不为?

二、巧用及格，指导改错

在很多次测试中，我班学生刘伟总不及格，这次测试也不例外。他主要是上课时注意力不集中，学习兴趣不浓。更让人恼火的是每次找他改正错题，他不是东张西望，就是趴在桌上装头疼。我苦口婆心地找他谈话，但效果不佳。

我拿着全班同学的试卷，边寻思和刘伟说些什么边走进了教室。碰巧，他在擦黑板，他一脸自信地问：“老师，我的这次考试及格了吧？”望着他那期盼的眼神，我灵机一动，笑眯眯地说：“及格了，祝贺你！”

“啊！太好了，老师，我这几天进步了。”

“对，你的进步很大，学习语文的兴趣也有了，真不错。如果你再努一把力，一定能赶上优秀同学。”

我继续“欺骗”道：“其实，你很多问题都会了，只有几个小问题没解决，那是因为你没有看清楚题目要求，想马上解决吗？”

“想！”他答得干脆利落。

于是，在黑板前我边说边教，边鼓励边欺骗。

真没想到，只花了十多分钟就教他改正了大部分错题，这些错题要是在平时，非得用上一小时不可，这次改错的高效率的功劳非“欺骗”莫属。

三、巧用作业，掌握字词

在上《滴水穿石的启示》这课时，我指着满满一黑板的字词，对学生说：“谁能够准确地将这些字词记住，今天的家庭作业可以免写。”学生一听，眼睛亮了，纷纷举起了手。我提醒道：“这么有把握？只有一次机会哟，还是多练几次吧！”

学生又纷纷举起了手，我叫了一位，嘿，“给予”的“给”字读错了！学生懊恼不已地坐了下去。又叫了一位，“白炽灯”中的“炽”字读错了，又坐了下去，一脸的遗憾。“还是再练练吧！”我“语重心长”地劝道。

我心中暗自高兴，好“傻”的孩子，你们当中谁能准确无误地记住，谁不能，我何尝不知道？只有前面的同学读不好，才更能激发你们练习的自觉性，激发你们参与的积极性。一名学生毫无差错地记住了所有的字词，我兑现了我的承诺--他免写今天的家庭作业。这位学生喜滋滋地坐了下去，引来了一片羡慕的目光。

我忍不住又高兴了。这位受到奖励的同学，你又何必如此高兴？今天的家庭作业也就是记住生字词而已，在课堂上你已完全记住了这些字词，回家当然不必再做；那些没有受到奖励的同学，你们又何必羡慕这位“幸运儿”？他也是要完成今天的学习任务的，只不过他比你们提前点时间完成罢了！

四、巧用预言，发挥潜能

大家都知道“罗森塔尔效应”源自一个“欺骗”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔到一所偏僻的学校去“考察”，然后在当地老师送上的学生名单上随意地圈选了一些学生的名字，说：“他们的智商很高，以后必将大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校，发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。

我班的学生管艳菊基础知识掌握得很好，只是她的作文和字不好。有一天，我把她叫到教室外面，对她说：“这次你的作文写得不错，基本上达到发表水平了。我与好几家专发学生作文报刊的编辑有联系。你要有兴趣，我作为你的指导老师，咱也发一篇。”她一听这话顿时就来了劲，我又说：“不过，下次你一定要把字写好，你的文章就字写得不好。编辑对写字好差很讲究，文章再好，字写得不好，人家也不看。”说完我送给她一本字帖。她接过字帖如获至宝。

一个月后，她的字已大有起色。她忍不住地问我：“老师，现在我可以投稿了吗？”我听了很高兴，但我并没说下次作文就投稿，而是告诉她：“你的文章有点小欠缺，比如个别句子不太通顺，下次在遣词造句上再下点工夫就行了。”接着便把她的作文递给她，她看了用红笔画的句子，自觉毛病不少。以后，虽然再也没提投稿的事，但经过这一番折腾，她的写作水平和写字大有进步，这更让我尝到了“欺骗”的甜头。

有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。你若能巧妙地运用 “欺骗”，定会给语文教学带来神奇的效果。

[参考文献]

信息技术在数学教学中的妙用 篇5

摘要：数学教学中,利用信息技术教学可以使枯燥而又抽象的数学知识，用直观的图形、图像、动画、视频影像及和谐的声音等变得生动而又具体,使数学教学内容具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下,成为学习的主体，主动地获取知识。利用信息技术教学的另一特点化静为动，使学习直观化。数学学科是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。关键词：数学教学；信息技术；兴趣；抽象思维

随着信息化时代的推进,以计算机技术为核心的现代科学技术,已经渗入到社会生活的各个领域,同时对现代教育教学也提出了更高的要求。数学教学中,利用信息技术教学可以使枯燥而又抽象的数学知识，用直观的图形、图像、动画、视频影像及和谐的声音等变得生动而又具体,使数学教学内容具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下,成为学习的主体，主动地获取知识。

一、创设情境，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

如在讲授“负数”时，可利用多媒体信息技术直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计老鼠在地下向四周挖洞的动画，并提出问题“减去一个什么数，使得差越来越小”，诱发学生思考，激发学生学习兴趣。又如在讲授“概率”时，播放中国福利彩票开奖录像，用贴近实际生活的事例，引入新课，并由此深化开去，激发学生学习兴趣。

利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。

例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形„„，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

二、化静为动，使学习直观化

数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课 堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的中平面几何的难点。以“二次函数的图象和性质”一课为例，教师设计制作了多个二次函数的图象和性质的实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做”，开展数学实验，完成意义建构，探究二次函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律。

如在“正比例函数的增减性”教学中，可画出y=3x的图象，在图象上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=3x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，产生了的兴趣，吸取了知识。

三、化难为易,使抽象问题具体化.有些数学知识抽象性强，缺乏充分的图形支持，无论教师怎样描述，学生都难以理解掌握。比如在“点的轨迹”教学中，学生最终会知道“轨迹”是一些直线、射线或抛物线等，但学生对“轨迹”却毫无想象。可利用《几何画板》能有效地解决这一问题，通过 “点”一步步地动态有形地组成直线、射线或抛物线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态有形的“轨迹”形成过程，比教师“把轨迹比喻成流星的尾巴”或用粉笔做抛物动作要形象具体。

初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分钱表示出来，以体现垂直平分线和用平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

又如，在“全等三角形”教学中，找全等三角形对应元素是学习的重点，传统教学往往通过多画图，观察归纳出找对应元素的规律。有了信息技术后，可通过动画形式，将两个全等的三角形通过平移、旋转、翻转等互相重叠，展示全等的过程，指出对应的元素，加深学生印象，让学习具体化，也能培养学生空间想象能力。

信息技术资源丰富，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，在数学教学中，要巧用信息技术辅助教学，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生成为获取知识的主体，充分培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、开拓创新能力等。

当然传统的数学教学手段也不能摒弃，如教具学具的实物感受、空间结构功能，推理演算过程等，是信息技术无法全部代替的。因此，在数学教学中，不能为了应用技术而使用信息技术，要针对教学内容采取恰当的教学方法，合理利用信息技术手段，才能取得最佳期效果。

总之，信息技术要在数学教学中得到很好地应用，学校要创造条件，最大限度地满足信息技术应用于教育教学设备和技术的需要。广大教师要改变思想，树立现代教育理念，用新课标严格要求自己，巧妙地将信息技术应用于教学，让信息技术在数学教学中发挥巨大的作用。

诗词在历史教学中的妙用 篇6

一、楹联设疑，开启教学

在浩如烟海的文化长河中，有关重要历史人物的文学资料俯首可拾、比比皆是。如我在讲《秦王扫六合》课时，首先给学生印发了一份阅读资料，是一副赞颂长城的长联：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”这副对联一出，学生马上大赞此对如同万里长城，气吞山河，真是聪明的学生。学生的情绪被调动起来，课堂上表现得极其活跃，课堂效果可见一斑。而且在课后，一名学生很高兴地递给我一张纸条，上面写着：“封建秦朝一始皇，修筑长城功无量。若无焚书坑儒事，千古流芳万古长。”这是课堂上学生自己写的一首小诗，虽青涩，但将秦始皇的功过分得清清楚楚，看来对于本节课的知识掌握得不错，同时给我的这节课画了一个完整的句号。又如我在讲《明朝君权加强》一课时，有效运用了一副对联：“生于沛学于泗长于濠凤都昔钟天子气，始为僧继为王终为帝龙兴今仰圣人容。”学生看后争相猜测，既感叹又迷惑，感叹对联的绝，迷惑这说是谁呢？在学生基本熟识了对联中的地点与事儿之后，我告诉学生，这个人就是明朝的开国皇帝朱元璋，今天，我们就通过历史课堂的学习了解这位平民皇帝的传奇一生，由此导入新课，学生的热情大增，开始积极在书本中寻找正确答案。

二、诗词激趣，活跃课堂

中国五千年的诗词歌赋可谓博大精深，选其耳熟能详的为教学所用，会达到事半功倍的效果。项羽、刘邦是古代中的两位风云人物，从秦末农民起义领袖推翻秦朝的封建统治，再到为争夺天下而进行的楚汉之争，这是军事史中浓墨重彩的一页。在讲述这一子目时，我把两位英雄人物的诗作拿了出来，项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”刘邦：“《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？”从两首诗中学生不难发现，一个悲观叹息，一个是豪气冲天，两种状态，决定着两种不同的命运，由此看出这不同的结局，成者即为王，败者则成了令无数文人骚客为之慨叹的悲壮英雄。面对两首诗的表述，学生七嘴八舌地讨论，开始在书中寻求答案，在学生积极热情的探寻下，一节课的任务很快完成。在讲述中国近现代史时，毛泽东同志的诗词则成了教学的上乘之作，每一首拿来都为历史课堂添光增色，如一首《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”写得荡气回肠，气势磅礴，二万五千里的艰难行程，完全展现在毛泽东的笔锋之中，所经过的险山有五岭、乌蒙山、岷山，惊涛骇浪有金沙江、大渡河。如此艰难险阻却没能阻挡住红军前进的脚步，为民族的解放，为劳苦大众的解放，即使刀山火海又奈我何？看着孩子们闪现的坚毅的目光，以及对红军战士由衷的钦佩的表情，以及对蒋介石政府的唾弃憎恶，这正是进行思想教育的很好契机：“什么是长征精神？”“我们今天该怎么做……”一个个问题迎刃而解，而且学生纷纷表示，中国革命胜利来之不易，一定要把长征精神发扬光大……

三、巧用诗词，巩固教学

在诗词歌赋的辅助下，很好地完成了课堂教学任务，那么如何巩固基础知识，加深对历史知识的理解呢？这就需要配备相应的习题，诗歌同样起到重要的作用，运用学生已有的文学知识，完善历史知识，运用学生耳熟能详的诗词扎实知识，让学生觉得既亲切又奇特，如古有杜甫的《忆昔》、岳飞的《满江红》；今有毛泽东的《占领南京》，还有毛泽东为人民英雄纪念碑撰写的碑文及歌曲《春天的故事》、《走进新时代》等，无一不是巩固教学成果的最佳选择。

四、历史谜语，寓教于乐

猜谜语是每个学生都喜欢做的事情，取材广博，通过猜谜语，锻炼学生的思维，丰富学生的知识，同时开阔学生的眼界。在课堂教学当中，恰当地使用谜语，把谜语作为课堂沸腾剂，能使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，让学生在猜谜语的活动中锻炼智力，陶冶情操，增长知识，将知识性、趣味性和思维性融为一体，寓教于乐，提高学生的积极性。如人物篇：山下有条虫，象龙不是龙（蚩尤），千头万尾一条虫（禹），妙手回春（霍去病），保护幼苗（卫青），凿壁偷光（孔明），孔雀东南飞，枝头又相逢（孙权），孔雀收飞屏（关羽）等，还有字谜篇：毛遂自荐（衙），改革旧业（晋），天上飞鸟鸣（吴），七擒孟获（惩），刘邦大笑，刘备大哭（翠）等，恰如其分地将谜语运用于课堂，或导语设计，引入主题；或课堂中引入，引出主人公；或在学生疲惫时，来一个谜语，使学生瞬间兴奋等，所以历史谜语的巧妙引入，是非常富有成效又深受学生欢迎的好方法。

趣味语言在化学课堂教学中的妙用 篇7

浙江省宁波市鄞州高级中学 许建华 315194

摘要：化学课堂教学上趣味性语言的应用，可以更好的激发学生的学习兴趣，培养学生的人文精神，拓宽学生的学习思路，活化学生的思维。本文对趣味性语言的妙用从七个方面来论述，包括比拟修辞法、人文化学、类比、褒贬换用、随机应变、谐音转变、口诀总结等。

关键词：幽默；比拟；人文；褒贬换用；随机应变；谐音转变；口诀总结 苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：

一、巧用比拟修辞法

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比拟等修辞方法，创造轻松活泼的课堂氛围，达到良好的教学效果。

例如：在初中化学讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象地了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，可以用拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这就是语言的魅力。

再如学习过氧化钠的性质时，可以这样总结过氧化钠： Na2O2的秘密档案（国家机密，请勿泄露）姓名：过氧化钠 国籍：钠的化合物共和国 肤色：淡黄 体重：78公斤

性格：活泼好动，团结合群，爱憎分明，一见到二氧化碳，脸色立变，一落水就非常生气。

简历：中学毕业后参军，后调到海军某潜艇当班长，复原后在立白化工厂当工人，曾与次氯酸、双氧水一起，光荣出席全国漂白积极分子群英会。多次获得反黑模范称号。

愿望：有一所坚固密实的房子保护身体，为人民再立新功。

上述档案中，巧妙的总结了Na2O2的物理性质、化学性质、用途和保存，这样总结知识，既风趣易记，又简单明了，变枯燥的知识为趣话，实在是令人耳目一新。

二、运用人文化学增强课堂乐趣 学习石灰石在高温下煅烧制取生石灰时，可以介绍明朝著名的爱国将领于谦写的《石灰吟》：千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。作者通过对石灰石的开采，在高温下变成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空气中转变为白色固体等现象的描述，抒发了自己视死如归、保持民族气节的崇高理想。指出这首诗中第一句话反映的是开采石灰石的物理变化过程，后三句则反映了与石灰有关的三个化学变化：由此引入到教学的内容，增强学生的学习的乐趣。这一首脍炙人口的诗歌还进一步教育学生即使身处高位，也应廉洁奉公，为他人着想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在复习“物质的主要成分”这块内容时，老师可结合诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来出题，要求学生指出诗句中的“丝”和“泪”分别指什么。接着老师可与学生一起总结归纳：蚕丝、毛发等成分是蛋白质，人造丝的主要成分是纤维素，蜡烛的成分是高级烃，还可以幽默的说：“我们人类很伟大，头顶蛋白质，脚踏硅酸盐”。这样，学生不但对生活中常见物质的主要成分有了系统记忆，而且可以进一步体会到那种无私奉献的精神。

在讲到凯库勒发现苯的结构时，可以讲一个“梦中出奇迹”故事，即凯库勒在梦中发现蛇咬住了自己的尾巴，从而受到启发，推出苯的结构，让学生懂得发现有时候是偶然的，但偶然和灵感来源于有准备的头脑，来源于必然。

对于人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，可以做一实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时你快速把窗户用黑布遮上，就会看到与田野上一样的画面：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃放火，就形成了“鬼火”。这样一个实验可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。

在学习碳酸氢钠、碳酸钠、硫代硫酸钠时，其俗名分别为：小苏打、苏打、大苏打，可以冠之以：“三苏”之称，与历史上的文学家“三苏”遥相呼应，风趣易记。在讲水的电离和溶液的酸碱性时，氢离子和氢氧根离子的关系可用一句话概括“既不共戴天，又藕断丝连。”这句话形象地比喻了氢离子和氢氧根离子的关系：既不能大量共存，又必须同时出现。因为酸碱中和和水的电离是一个矛盾的统一体。在讲臭氧层遭到破坏时，可用：“苍天有眼”四个字来概括，即在南极上空和北极上空分别出现了臭氧空洞，呼吁学生一定要保护环境。

当然，考虑到部分学生偏爱现代诗歌，化学老师在课上也可满足一下他们的口味。譬如，在讲葡萄糖一课时可引入诗歌“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”随之提问诗人何以对“绿叶”情有独钟，引出光合作用反应式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，继而讲述葡萄糖的物理性质、化学性质等。最后老师还可再回过来讲一下绿叶令人感动的奉献 精神，使学生对奉献精神有更深切的感悟。

三、形象的类比学习法

对于勒夏特列原理的理解，我们可以采用类比的方法进行通俗处理，这样可以把抽象的化学原理通俗化，更好的理解和记忆。根据勒夏特列原理的内容：“如果改变影响化学平衡的一个条件（如浓度、温度、压强），平衡就向能减弱这种改变的方向移动。”我们可以这样用类比的方法学习。

处理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一样，你想改变条件，它偏反其道而行之，也可以说这是化学反应自身具有的一种修复能力。

处理方法2：“水往低处流”原理。我们都知道“水往低处流”的道理。勒夏特列原理中，改变影响平衡的一个条件，尤其是改变浓度，比较适合“水往低处流”的道理。因为改变浓度无非是增加或减小浓度，当某物质的浓度发生改变，就如已经相平的水位出现了失衡，左右出现了落差，那么不管是左高右低还是左低右高，只要水闸门打开，水总是朝低的方向进行流动。

处理方法3：“谁动了我的奶酪”原理。已经平衡的可逆反应中的各种物理量犹如小老鼠的奶酪房间，是熟悉而固定的，突然环境改变了，如温度变了，浓度变了，压强变了，我们的可逆反应就是那只会适应环境的小老鼠，它会积极改变自己以适应环境的变化。

四、褒贬换用法

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟中含有300多种有害物质，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课，学生一个个注意力集中，效果很好。还有一次我讲到甲烷的结构，展示甲烷的球棍模型时，模型上的氢原子忽然掉了下来。我就说：“哎，这氢原子太活泼了，还没有和氯气接触呢，就想发生取代反应。”学生一下子就记住了烷烃上的氢原子很活泼，容易发生取代反应。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。

六、谐音转化法

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里，演示电解水实验是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐对同学们说，同学们，只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记。因为“父亲”与“负氢”谐音。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。为了使学生记住王水的成分中浓硝酸和浓盐酸的体积比例，我让学生从谐音角度去记：“硝”“小”，即硝酸的比例小，浓硝酸和浓盐酸的体积比是1：3，而不是3：1。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结法

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如讲解酸、碱、盐溶解性表时可以这样总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。再如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，可以总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷„„” 下面列出了几个本人自编和收集的学习口诀，共同商榷。

氧气的实验室制法

实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

氢气还原氧化铜实验

氢气验纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。

常见化学药品的贮存

硝酸固碘硝酸银，低温避光棕色瓶。液溴氨水易挥发，阴凉保存要密封。白磷存放需冷水，钾钠钙钡煤油中，碱瓶需用橡皮塞，塑铅存放氟化氢。易变质药放时短，易燃易爆避火源。实验室中干燥剂，蜡封保存心坦然。

托盘天平的使用

螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。

过滤操作实验

斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。

弱酸的酸性由强到弱的顺序

亚硫、磷酸、氢氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氢硫、氢氰和苯酚。

烷烃的命名

碳链最长称某烷，靠近支链把号编。简单在前同相并，其间应用短线连。

乙 烯

图形组织者在语文教学中的妙用 篇8

随着半小时课堂理念的纵深推进，我们发现“删繁就简、简中求精”的课堂形态已经初步形成，以生为本的理念越来越受到重视，“自主”“探究”“先学”等字眼在课堂上不断地闪现，从表层次看，半小时课堂的目标要求已经达成。但从深层次看，在实际教学中仍存在一些“伪高效”“伪生本”的现象，为保留课堂练习时间过度缩减教学内容，为保证课堂教学时间过度提前先学，为保持课堂紧凑性压缩思维过程，为体现生本探究或简化方法或降低目标。在这样的课堂中，学生顺利地完成了教学任务，可他们的学习能力却没有明显地提升，探究、高效的自主学习仍是建立在教师精心“安排”之下的，学生的主体性、能动性没有得到充分体现。他们停留在“学会”的层面上，却没有到达“会学”和“爱学”的层面：他们积极地思考探究，却没有达到思维的高品质：他们努力地自主学习，找到学习内容却不知用何法；他们快乐地学会了却又轻易地忘记了。

针对上述现象，寻找一个科学的学习工具、一个科学的教学工具，真正激发学生的内在学习需求，把握知识的呈现逻辑和学生的认知规律之间的关系，将学生从“听”阅读分析引导至“做”阅读分析，“探究”阅读分析，通过多感官协同学习，保持记忆的牢固性，成为一个新的思考方向。如何寻求新的教学突破口呢？图形组织者为我们提供了一个新的思路。

图形组织者是一种实用的可视化思维工具，它通过与智力相关的图形化符号来连接创建对知识的认知模式。通过可视化组织，图形组织者可以形成促进思维发展的引导框架和网络，将解决问题过程中的各种思维结构以直观、形象、清晰的结构图示表现出来，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构。它被设计成结构化、半结构型或开放型的框式，便于使用者在此基础上进行建构和拓展补充，以此体现不同的认知加工模式。在语文阅读教学中应用图形组织者有助于帮助学生通过直观的图表理清作者的思路，形成不同观点间的对比，建立自己的学习监督体系，将阅读活动从简单的聆听中剥离出来，在参与阅读的过程中做到“心动”“手动”“眼动”，从而极大地发掘人的记忆、创造、语言等各方面的潜能，提升学生的学习能力，达到深层次意义上的高效要求。

图形组织者以多种不同的模式展示：层级的、概念的、循环的等等。在进行教学设计时，教师可以按照教学内容选择图形组织者的类别，将之与教学内容的组织模式相对应，将有效地优化教学过程，提高学生将知识转换成自己的内部表达能力。

一、概念图

这是一种层次模式的图形组织者，适用于组织一个信息的层级序列；同时，它也是一种学习策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。(1)一般使用步骤

列出相关概念——把含义最广、最有包容性的概念作为中心圆——往下增加更多具体的概念——用连接线连接，并注上连接词——把说明概念的具体例子或图示写在概念旁。(2)在阅读教学中的应用

高效的课堂始于明确的学习目标、清晰的学习思路和科学的学习策略。以人教版四下略读课文《黄河是怎样变化的》为例。导课时，通过视频了解黄河的历史，揭示学习主题，列出中心圆；课始，引导自读学习提示，明确学习目标，增加二级图；课中，围绕概念图架构学习框架，引导自主探究，补充完善说明概念的具体例子：课末，围绕完整的概念图，从内容和写法上整理归纳本课知识点，并加以提升应用。如下图：

(3)在写作中的应用

概念网是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的思维模式，在写作教学中运用可分以下五个步骤进行：①选定话题。②自主思考，围绕话题自由想象，记下相关要点；分组讨论，激活思维，完善补充。③教师引导下的进一步完善。④尝试把概念图作连贯陈述，确定最佳陈述顺序。⑤动笔写作。如下图，这是人教版三下习作练习《介绍自己》中学生所画的概念图：

二、流程图

流程图主要用来显示一系列事件是如何相互作用，而产生一系列结果的。在阅读教学中使用流程图既有助于理清文章结构，为学习概括主要内容做好铺垫，也为写法迁移，有效地读写奠定基础。如四下《蝙蝠与雷达》一课，在学生先学的基础上形成下图：

这是一篇科普性的文章，具备条理清楚、逻辑紧密的特点。传统方法很容易变成科普知识讲解，而忽视语文的特点。采用程序图，既能清晰地理解文中的科普知识，又能很好地把握这篇文章的写作脉络，从而把握这篇文章乃至用这样的方法指导写作。

三、鱼骨图

鱼骨图主要用来显示一个复杂事件或复杂现象的互动，是一种将与问题相关的因素按相互关系整理得层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图形。主要分为整理问题型、原因型和对策型三大类。

在阅读教学中，用其架构学习框架，可辅助学生自主阅读：用其理清事件的来龙去脉，可帮助突破阅读难点；用其显示文章的写作脉络，则有助于写法迁移。其作用与流程图相似，却又高于流程图糅合层级图和概念模式的特点。以四下《七月的天山》一课为例。课前，教学生认识鱼骨图，初步把握它的使用特点：课始，结合先学和学习提示明确文章结构和自主研读的内容填写鱼头、鱼骨和鱼骨图中间部分的关键词：课中，围绕关键词，研读文本，体会景物特点及其描写方法，补充完成鱼骨图；课末，围绕鱼骨图，整理写法所得，迁移运用，读写结合，写写某一处景物。在鱼骨图的帮助下，学生左右脑协调，既快速有效地把握了学习内容，又灵活创新地使用了学习所得，可谓高效。

四、维恩图

维恩图用于显示事物的异同点，它由两个或两个以上互相部分重合的圆组成。每一个圆代表一个特定的概念和观点。概念之间的共同特征（相似点）写在两个圆重叠的区域内，独有的特征则写在相应圆中的重叠区域之外的部分。在语文阅读中，可运用维恩图来寻找事件发展中人物间的异同点，突破阅读难点；比较文章间的写作方法，掌握语文写作的技巧：还可借助图形呈现学习内容，清晰有序地进行表达与交流的训练，进一步提升语文学习能力。如四下《尊严》一课，其教学难点在于体现何为尊严？尊严的价值何在？文中面对食物，年轻人哈默和其他逃难者之间不同的表现，是突破感悟难点的关键所在。使用维恩图，结合具体的语言，开拓思维，学生找到了需求共同点“极度饥饿”，抓住了态度不同点“马上接受”和“先劳动后接受”，初步体会了“尊严”的含义，随之，拓展思维，想象到了“成就”的不同、“旁人态度”的不同和对“自身激励”的不同，进一步地感受到了尊严的价值。一个对学生而言比较抽象难懂的问题迎刃而解。

五、对比图

对比图用来对比不同事物间的相似性与独特性，与维恩图有异曲同工之妙。不过，它一目了然，形象具体，在使用中更具开放性，便于建构和拓展补充，适用于某一专题的比较和群文阅读。

如四下第一单元《桂林山水》和《记金华的双龙洞》两篇文章，同样采用了很多修辞手法来描写景物，但具体到文中，又各自选用了不同的表现方式来突出主题，就可以进行表现方式的专题比较来加深理解，有效迁移。

再如四上第20课《古诗两首》的教学就可以依托对比图进行群诗比较教学，在初读古诗的基础上构建开放性的对比图，随诗边学边补充完善，不仅理解诗中重点词的意义和遣词造句的精妙，更体会到了浓厚的友情和巧妙的表现手法。如下图所示。

六、循环图

循环图用来表示事物的循环变化，是一种序列模式的图形组织者，在科学课中较为常见。但在语文阅读教学中加以巧妙运用，可突破科普文的知识难点，可理清事件的发展脉络，可帮助理解一般较为复杂的因果循环的语段，是有效快速阅读的好帮手。

如四下《黄河是怎样变化的》一文中，黄河变化的社会原因是一段复杂的因果关系的语段，学生理解有一定的难度。教学时，紧抓关键词构成循环图，再进行“因为——所以——”的语句训练，不仅将知识清晰完整地加以呈现，加深理解与记忆，还巧妙地将阅读理解与语言训练加以结合，使学生从简单乏味的读、听中脱离，转向“探究”阅读，提升了学习能力，促进课堂的高效。

而在《夜莺的歌声》一课教学时，文章按板块叙事，条理清楚，事件中人物的语言、动作描写生动，人物形象丰满，运用循环图有助于理清文章结构，突出人物特点。如下图所示。

一般而言，人的左脑偏重于逻辑思维，右脑偏重于形象思维，形象记忆更轻松，更易为人接受。但我们的教学往往偏重于逻辑思维。

图形组织者调动人的右脑机能，使人的左右大脑一起配合，更充分地挖掘人的思维潜力，锻炼大脑的综合能力，有效地提升了学生的学习能力。

“欺骗”在语文教学中的妙用 篇9

[关键词]语文教学；欺骗；运用

“欺骗”一词在《现代汉语词典》中解释是“用虚假的言语或行动来掩盖事实真相，使人上当”。如果给它加上一个修饰语——善意的，那么它的含义也就发生转变，善意的批评，是需要智慧的，也就是说欺骗者是出于善意的动机，其结果是美好的、肯定的。

在我们的小学语文教学中需要智慧的“欺骗”。因为小学生尤其是低年级儿童在很大程度上还具有学前儿童的无意性、情绪性、好动性、爱玩性等特征，这些常会影响课堂教学，所以需要教师运用语言进行调整、组织、监控，而这种语言必须有一定技巧，其关键在于如何巧妙地运用 “欺骗”。

以下是笔者在语文教学过程中巧妙地运用“欺骗”的几个教学实例。

一、巧设小局，指导朗读

上《雾松》这课时，课上为了引导学生读书，我让学生读“雾松形成”的那一小段。在学生初读之后，我故意告诉他们我好像没看到江面上的雾气，要求他们再读课文。学生第二次读完后，我又说我仿佛看到一点雾气了，但雾气太淡，要求他们再读课文。第三次读完课文后，我告诉他们现在我看到浓重的雾，但还没结成冰晶，再读。第四次孩子们读完之后，我的眼前似乎挂起了银丝一样的冰晶，但是数量还不多，再读课文。读完了之后，孩子们和我一样兴奋，因为他们也看到了玉雕冰砌的银条了。但我引导他们再用多点感情读一遍，这里就会变成雾松的世界了。

这样一来，我运用自己的教学机智“欺骗”学生热情高涨地把课文读七八遍。学生也明白了雾松不是一下子就形成的。

设个小局，让学生“上当”，既增添了课堂情趣，又调动了学生的兴趣，还能有效地完成教学任务，出奇制胜，何乐而不为?

二、巧用及格，指导改错

在很多次测试中，我班学生刘伟总不及格，这次测试也不例外。他主要是上课时注意力不集中，学习兴趣不浓。更让人恼火的是每次找他改正错题，他不是东张西望，就是趴在桌上装头疼。我苦口婆心地找他谈话，但效果不佳。

我拿着全班同学的试卷，边寻思和刘伟说些什么边走进了教室。碰巧，他在擦黑板，他一脸自信地问：“老师，我的这次考试及格了吧？”望着他那期盼的眼神，我灵机一动，笑眯眯地说：“及格了，祝贺你！”

“啊！太好了，老师，我这几天进步了。”

“对，你的进步很大，学习语文的兴趣也有了，真不错。如果你再努一把力，一定能赶上优秀同学。”

我继续“欺骗”道：“其实，你很多问题都会了，只有几个小问题没解决，那是因为你没有看清楚题目要求，想马上解决吗？”

“想！”他答得干脆利落。

于是，在黑板前我边说边教，边鼓励边欺骗。

真没想到，只花了十多分钟就教他改正了大部分错题，这些错题要是在平时，非得用上一小时不可，这次改错的高效率的功劳非“欺骗”莫属。

三、巧用作业，掌握字词

在上《滴水穿石的启示》这课时，我指着满满一黑板的字词，对学生说：“谁能够准确地将这些字词记住，今天的家庭作业可以免写。”学生一听，眼睛亮了，纷纷举起了手。我提醒道：“这么有把握？只有一次机会哟，还是多练几次吧！”

学生又纷纷举起了手，我叫了一位，嘿，“给予”的“给”字读错了！学生懊恼不已地坐了下去。又叫了一位，“白炽灯”中的“炽”字读错了，又坐了下去，一脸的遗憾。“还是再练练吧！”我“语重心长”地劝道。

我心中暗自高兴，好“傻”的孩子，你们当中谁能准确无误地记住，谁不能，我何尝不知道？只有前面的同学读不好，才更能激发你们练习的自觉性，激发你们参与的积极性。一名学生毫无差错地记住了所有的字词，我兑现了我的承诺--他免写今天的家庭作业。这位学生喜滋滋地坐了下去，引来了一片羡慕的目光。

我忍不住又高兴了。这位受到奖励的同学，你又何必如此高兴？今天的家庭作业也就是记住生字词而已，在课堂上你已完全记住了这些字词，回家当然不必再做；那些没有受到奖励的同学，你们又何必羡慕这位“幸运儿”？他也是要完成今天的学习任务的，只不过他比你们提前点时间完成罢了！

四、巧用预言，发挥潜能

大家都知道“罗森塔尔效应”源自一个“欺骗”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔到一所偏僻的学校去“考察”，然后在当地老师送上的学生名单上随意地圈选了一些学生的名字，说：“他们的智商很高，以后必将大有出息。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校，发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。

我班的学生管艳菊基础知识掌握得很好，只是她的作文和字不好。有一天，我把她叫到教室外面，对她说：“这次你的作文写得不错，基本上达到发表水平了。我与好几家专发学生作文报刊的编辑有联系。你要有兴趣，我作为你的指导老师，咱也发一篇。”她一听这话顿时就来了劲，我又说：“不过，下次你一定要把字写好，你的文章就字写得不好。编辑对写字好差很讲究，文章再好，字写得不好，人家也不看。”说完我送给她一本字帖。她接过字帖如获至宝。

一个月后，她的字已大有起色。她忍不住地问我：“老师，现在我可以投稿了吗？”我听了很高兴，但我并没说下次作文就投稿，而是告诉她：“你的文章有点小欠缺，比如个别句子不太通顺，下次在遣词造句上再下点工夫就行了。”接着便把她的作文递给她，她看了用红笔画的句子，自觉毛病不少。以后，虽然再也没提投稿的事，但经过这一番折腾，她的写作水平和写字大有进步，这更让我尝到了“欺骗”的甜头。

有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。你若能巧妙地运用 “欺骗”，定会给语文教学带来神奇的效果。

[参考文献]

[1]中国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京商务印书馆，1994.

农远资源在小学语文教学中的妙用 篇10

农村中小学远程教育项目工程的实施，让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图，看到了教育的又一个春天，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。当我们接触到远教优质教学光盘和卫星接收系统接收的优质教育资源时，都抑制不住内心的激动与喜悦，然而，又一个“悬念”也留给了教师，广大农村在学校规模不大、设备有限的情况下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者个人认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的作用，用活用好，才颇具一定的现实意义。

一、妙用图片资源，锐化学生感官

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”

四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，笔者努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着笔者，期待着更进一层的讲解。此时笔者想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，笔者马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。又如在教学《海上日出》中，笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，教学效果令人满意；在教学《春潮》这篇课文时，笔者出示打印好的开江的图片，当看到坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面，同学们不能自已，简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。

二、妙用音频资源，强化听觉感受

如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对

文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。

如在教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。再如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，使学生体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。笔者的做法是这样的，学生齐读课文后，即播放从资源中录制的《月光曲》乐曲，让优美的曲调、清新的旋律立刻吸引学生，引起学生探究的兴趣。

三、妙用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。

《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。

四、妙用文字资源，拓展知识视野

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。

例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。

除此之外，我们还可以把远程教育资源拓展资料上和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，同样能起到事半功倍的效果。

PPT动画5原则 篇11

片头动画——开篇就能吊起观众的胃口，让你演说成功了一半。

过渡动画——让章节之间泾渭分明，避免观众迷失自我。

重点动画——你需要强调或者需要让观众放松一下的地方别忘了来两下，效果明显。

片尾动画——让观众回味无穷。

今天，根据多年来一些PPT设计的经验和案例，我们提炼出了PPT动画四原则，希望对各位PPT爱好者有所帮助。

一、醒目原则

羞羞答答的动画还不如不做动画。

幻灯片动画的初衷在于强调一些重要内容。试想，观众在平静的画面中忽然看到动画，那是什么感觉，必然特别留意，记忆犹新。

正因为如此，PPT动画一定要醒目。从这个角度讲，我们宁可因为醒目舍弃美观!所以，对于制作动画提出了要求：不要用尽心思去做那些观众根本看不到的细微动画，也不要担心观众看你的动画太夸张，你就是要让他夸张，强调该强调的、突出该突出的，哪怕观众一时接受不了，但他绝对记忆深刻。这就是不错的效果。

如果能做到美观就再好不过了，那样才是真正的专业水平。

二、自然原则

自然的基本思想就是要符合常识。

由远及近的时候肯定也会由小到大;球形物体运动时往往伴随着旋转;两个物体相撞时肯定会发生抖动;场景的更换最好是无接缝效果;物体的变化往往与阴影的变化同步发生;不断重复的动画往往让人感到厌倦……

自然在视觉上的集中体现就是连贯。比如制造空间感极强或者颜色渐变的页面切换，在观众不知不觉中转换背景。

要做到自然不是一朝一夕之功，向Flash学习、向3D动画学习、向现实学习，

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三、适当原则

动画的幅度必须与PPT演示的环境相吻合。

动画有多少之分：过多的动画会冲淡主题、消磨耐心;过少的动画则效果平平、显得单薄。

动画有强弱之分：该强调的强调、该忽略的忽略、该缓慢的缓慢、该随意的则一带而过。

动画有场合之分：党政会议少用动画，老年人面前少用动画，呆板的人面前少用动画，否则会让人觉得你故弄玄虚、适得其反;但企业宣传则应多用动画，工作汇报多用动画，个人简介应多用动画，婚礼庆典应多用动画，因为你专业、你重视、你技高一筹。(下面这类些雪的场面相信大家都不会陌生。)

四、简洁原则

把节奏调快一点，把数量精简一点。

初学动画者最容易犯两个错误：

一是动作拖拉，生怕观众忽略了他精心制作的每个动作。殊不知PPT的观众哪个不是见多识广，缓慢的动作会快速消耗观众的耐心。提示：不用缓慢动作，慎用中速动作，多用快速动作。

二是动作烦琐，重复的动画一次次发生，有得动作每一页都要发生一次。这类问题即使在韩国PPT公司模板中也频繁发生。切记：在内页背景里不要做动画!

五、创意原则

精彩的一个根本就在于创意。

多种动画组合的创意。进入动画、退出动画、强调动画、路径动画，四种动画的不同组合就会千变万化。这是PPT动画的独到之处。

多种对象的组合。几个对象同时发生动画，逆向则形成矛盾、同向则壮大气势、多向则变成扩散、聚集则形成一体。