初一语文教案（共9篇）
01
语文学习的重点所在
我们的课程教材也是主要围绕这几个考察部分，整体的板块跟中考版块是一模一样的。
首先就是文言文部分：默写、诗歌、文言阅读，
接下来阅读分为两个部分：说明议论和记叙文。
还有一个现在新加入的语言表达综合运用。
最后一个部分就是写作。
整体来说，对于语文的考核就是语言的文字表达和使用。
通过分数占比可以发现我们整个的学习内容中
阅读占重中之重。
无论是文言文阅读还是现代文阅读都非常得重要。
特别是在各种教育改革之后，阅读的地位也日益增长。所以我们在学习语文的时候阅读能力的提高是第一要务。
第二部分就是写作，写作虽然占了60分，但是大家都知道我们的阅读部分是有二十几题，和其他题目的一点分数差可能并不会酿成大差距。
但是作文只有一题占了60分，相对来说分数差是非常大的，所以这个部分一定要把握好。
02
初中各年级的学习重点规划
预备年级是学生进入初中后的一个过渡年级。
在这个阶段，我们除了一些诗文的积累之外，我们对阅读没有像七、八、九年级那样非常的明确标准的考核目标。但是这个时候阅读仍然是按照题型跟知识点以及考纲来进行考察的，同学们积累一些文言的基础以及阅读的题型和解题技巧非常有必要。
包括我们写作的基础能力要求和训练，这个阶段整体来说应该是对学生的一个思维能力的训练和初中学习习惯的养成。
那么到七、八、九年级的时候，大家不难发现我们每个年级都会增加一部分内容，比如说七年级会增加说明文，八年级会增加议论文。到九年级的时候，会将四个年级所学的内容进行一个综合能力的巩固和复习，包括冲刺。
03
学生预备、新初一学习面临的问题
●文言：实词虚词量大，文本整体不易理解
总体来说，预备、新初一的同学文言文可能读起来比较困难，那么这时候我们发现其实对于很多同学来说第一是积累量不够，第二就是整体理解思维建立得不够好，所以一定要建立好阅读文言的理解思维。
●阅读：中心把握不准确，解题技巧薄弱
对于六年级来说，它是由小学到中学的一个过渡时期，很多学生在阅读理解方面包括中心词的选择、解题技巧的熟练程度都会存在一定的问题。所以这个时候很有必要在暑假包括秋季打好坚实的基础。
●作文：素材幼稚，语言简单，中心不深刻，套作
对于预备学生包括新初一的学生来说，因为人生阅历不深，作文较为幼稚，要过渡到成熟的阶段。
第二个就是孩子语言表达非常的简单朴素，所以有必要提升语言和文学修辞水平。
接下来就是由于六年级对于社会生活的观察生活可能没有成人视角，表达得不够深刻，所以要提升学生对生活的观察和思想深度。
初一语文提前学(第一单元)
第1课散步
第2课秋天的怀念
第3课羚羊木雕
第4课散文诗两首
《金色花》、《荷叶母亲》
第5课《世说新语》两则
第1课 散步 作者：莫怀戚
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
分歧qí 蹲dūn下
2.解释下列词语。
(1) 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
(2) 粼粼：形容水的明净。
(3) 各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。
二、重点句子背诵
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
第2课 秋天的怀念 史铁生
一、重点字词注音
tān huàn (shì yǎng ) qiáo cuì (fáng shàn)
瘫痪 (侍养)憔悴(仿膳)
二、语文阅读题
1.课文主要写了什么?
课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
课文一共写了四件事：
(1)1当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰;
(2)母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦;
(3)母亲央求“我”去看花;
(4)母亲的临终嘱托;
2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了?
答：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。
3.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?
答：因为母亲看到了“希望”，这是“我”第一次答应母亲带“我”去玩。
4.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含意?这样写在文章结构上有什么作用?
答：因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照顾自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦用心，决定好好照顾自己。在文章结构上起“前后呼应”的效果。
第3课 羚羊木雕
一、重点字词
1.给下列加横线字注音
犄jī角怦pēng 寒颤zhàn 攥zuàn
2.解释下列词语。
(1) 反悔：对以前答应的事翻悔或不承认。
(2) 形影不离：形容彼此关系密切。
(3) 自作主张：不与人商量，自己决定。
(4) 仗义：讲义气，重感情。
(5) 满不在乎：完全不放在心上。
二、重点句子背记
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
三、文学(文体)常识 背与记
1.《羚羊木雕》的作者是张之路，这是一篇记叙文(体裁)。
2.记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
3.描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写
第4课 诗两首
金色花 泰戈尔
荷叶母亲 冰心
一、重点字词
1.给下列加横线字注音。
匿nì笑嗅xiù 膝xi
2.熟读段与句
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
(2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶他无端入梦。/这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求他载着她的爱和悲哀归去。
二、重点句子背与记(逢背必默)
1.我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
2.那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
三、背与记(逢背必默)
默写《金色花》第4段
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
四、文学(文体)常识背与记
1.《金色花》选自《泰戈尔诗选》，作者泰戈尔，印度(国名)诗人、文学家，1913年获诺贝尔文学奖。
2.《纸船》选自《繁星》，作者冰心，原名谢婉莹，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》《寄小读者》等。
第5课 《世说新语》两则
陈太丘与友期
咏雪
一、重点字词
1.给下列加横线字注音。
挛yì 撒sǎ 柳絮xù 拟nǐ
2.解释下面加横线的词语。
(1)寒雪日内集 (集：聚会)
(2)白雪纷纷何所似 (似：像)
(3)俄而雪骤 骤：(急、大)
(4)未若柳絮因风起 (因：凭借)
(5)陈太丘与友期行 (期：约定)
(6)相委而去 (委：丢下、舍弃。去：离开)
(7)下车引之 ( 引：拉)
(8)元方入门不顾 (顾：回头看)
3.通假字。
尊君在不 (不)通(否)
二、重点句子背与记(陈老师提示：逢背必默写)
1.原文填空。
(1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
(2)元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”
2.将下列句子翻译成规代汉语。
(1)未若柳絮因风起。
不如比做凭借风吹起的柳絮。
(2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人感到惭愧，下车来拉他，元方进门而去，连头都不回。
[重点理解“未若”、“因”、“引”、“顾”等词语。]
三、文学(文体)常识背记知识清单
《世说新语》是南朝宋时期(420-581年)产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆(403-444年)组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要内容包括人物评论、清谈和机智的故事。
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对于初一新生来说,要想在初中生活中留下绚丽色彩,就应该端正自己的学习态度,严格要求自己,改掉自己的坏习惯。 接下来我就以我这几年的教学经验具体谈一谈语文应该怎样教学,学生应该在这方面注意什么。
一、从小学就已经说过,课前认真预习,课上认真听讲,课后及时复习,但多数学生对此并不在意也不重视,尽管再三强调,也经常是左耳朵进,右耳朵出,所以在初一的时候要培养自己课前预习、课后复习,边读边思考的好习惯,周末时间好好规划,从点滴时间抓起。
二、有的同学认为,语文课上与不上都无所谓,差别不大,考试前临时抱佛脚也能拿高分,的确,这些情况在语文学习中确实也出现过,但是这些毕竟只是少数。有的学生从小积累多,学得好,语文功底强,所以平时看起来学习不费劲,感觉特别轻松,但其他同学就以为语文学习不学习都那样,不学习还能拿高分,这是个大误区,所以还需要学生摆正态度,脚踏实地,抓好基础,利用初一,多多积累。
三、语文教学其实重在平时基础的积累,语文基础知识就是字词,字词包括课内课外的字词,要求听、说、读、写全掌握, 平时上课也要专门抽出几分钟时间来进行背记。尤其近几年,汉字文化的重视,字词在以后考试中也显得尤为重要,这就更加说明了字词的重要性了。其次是文言文的学习。进入初中,文言文是初次涉及,零基础,所以教师讲课就应该非常细致,对于我来说,也得有针对性的去备课。学习文言文时,古今异义、通假字、词类转化要多记、多背、多看,记得多了,以后就特别熟练,不用专门去查。所以在这一点上,初一就应该准备一个积累本,把这些都积累下来,多翻多看,到了初二、初三再学时文言文基础就应该很好了。再者就是古诗词的背诵。每本书都有需要背诵的诗词、文章,这些就需要充分利用好早读的时间, 要求做到滚瓜烂熟,熟记于心,并且要会写,做到一字不差、一字不错。总之一句话,字词这方面就是该记的记,该背的背。
对于语文来说,阅读同样也很重要, 是语文教学中的重点。阅读理解可以考察到学生的文化功底,所以平时要广泛浏览各种书籍,比如名人传、名人著作,还有各种报纸杂志,多了解时事政治,利用好网络、电视等多媒体,也可以去写写自己的独特见解。要明白知识是永无止境的,知识就像海洋,课本里的知识是海面上一个浪花,是远远不能满足一个初中生所需求的知识的,而且相比初二初三,初一时间很充足,课程安排时间比较宽松,所以要好好利用课程外的空余时间,多做阅读, 培养自己的阅读功底。
初一来说,写作文的机会也不多,除非老师专门抽出时间来教学生如何写作, 一般一周也就两节课,都是老师提个话题,然后对语文作文应该如何写进行讲解,确定文体,学生再进行写作,不过在写作过程中同学们还是感觉时间比较紧,一节课思考就需要很长时间,所以作文这方面还得靠学生自己练习,多利用早读时间,把自己积累的名人事迹或好词好句、 优美段落、优秀文章好好读几遍,背一背, 这样就不至于遇到相关话题的文章感觉词穷没话说的情况了。写作文要形成自己的风格,或华丽或朴素,多写多练多积累,还可以找老师进行批改。课堂上要是没有时间写作文的话也可以自己私下里抽出时间进行训练,一周一篇,一学期下来在作文方面就会比其他同学就往前走了一大截。
总之,初一是语文学习的关键开头,每个人一定要有自己的目标与计划,对阅读、 作文、文言文和古诗词,还有语文基础知识等方面多多积累与练习,愿大家在初一打好基础,在语文学习的道路上越走越远。
一、课堂氛围的掌控
语文课本是教师上语文课、学生学习语文的范本，初一课本选材较小学课本更丰富。文体的多样性、文章内容的鲜明性都将影响学生上课的心理。教师针对不同类型的语文课，不同课文内容都要讲究不同的课堂调控技能。要形成鲜明的教学特色，要充分发挥教师的主导作用。换句话说教师要有自己的魅力，足够吸引学生的注意力，构造一种和谐民主、充满生机，乐教乐学的良好课堂氛围。
1.建立平等互动平台。课堂不是古人所言“师道尊严”，不是教师的“一言堂”，教师与学生是平等的，教师的身份是引领者，是服务者，是组织者，而不是统治者，学生就是教师的朋友，教师应平稳心态，应更多地用鼓励的语言、赞许的目光、商量的口气与学生交流，促使学生的无意注意转为有意注意，形成强烈的求知欲望。
2.应用丰富的教学手段。课文内容的不同，决定教学手段的多样性，只是一味的“灌输式”的教学，或者千课一腔，一样的面部表情，一样的肢体语言，要想把初一学生的心抓住，把学生的注意力吸引到语文课堂几乎是不可能的，这是因初一学生的年龄特点及自控能力的差异决定的。因此要充分应用不同的教学手段，营造不同的情感氛围，来吸引学生的注意力。如讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，除了传统的课文结构分析和时代背景介绍外，让小学生回忆小学学习阶段的校园生活，来自乡村小学的学生介绍乡村特点及城市小学很难相遇的趣闻，让课堂成为快乐的乐园，同时也增进了同学间的友谊。讲解朱德《我的母亲》，让学生们阅读范文后，自己介绍自己的母亲的闪光点，或爱心、或勤劳、或善良，产生共鸣后教师及时加以引导，让每位同学感受到中国母亲的伟大，使课堂气氛活跃，从而取得良好的教学效果。
二、注意收放的节点
初一语文课堂的形式应多样性，丰富多彩的课堂教学，有助于激发学生学习语文的兴趣。讲解王安石《伤仲永》范文时，一改传统的做法，发动学生思考，分组讨论。当今存在一种“家长后怕”的现象，在小学阶段，绝大部分学生成绩良好，同时兼上多种兴趣班，学生的琴棋书画技能各有所长，然而进入初中、高中后，学生们的学习态度和成绩便有明显的变化。究其原因，自负不求进取、虚荣不求勤奋，缺乏毅力、缺乏目标，枉费聪明智慧。教师应及时注意讨论课的进度，进行恰如其分的归纳总结，得出有价值的结论，引导学生总结为人、做事、读书的本源与真谛。安徒生童话的《丑小鸭》寓意深刻，哲理明显又浅显易懂。因此，由学生分组朗读，其后由学生感悟“丑小鸭”变为“白天鹅”的过程，学生发言生动有趣，教师一定要把握课堂节奏，应当收放自如，课堂效果便事半功倍。
三、感情调控是主线
语文课堂，以情感人，情感熏陶至关重要，通过教师的情感表露架起学生与范文作者情感的桥梁，引导学生进入课本所描述所营造的情感氛围之中，产生情感共鸣，领悟文章的主题，感悟作者的心意，体会文章的思想境界。讲解鲁迅的《藤野先生》，教师应用平静的语调和怀念的表情引导学生一起和鲁迅先生回忆藤野先生，体会日本人民的友善，同时教师应用严肃的表情介绍钓鱼岛事件，引导学生区分日本极右势力和日本人民的区别，学生不仅受到课文的感染，同时明白事理，进行爱国主义教育。讲解朱自清先生的《春》，教师的情绪应如春风一样和煦，学生才能融入朱先生的春的世界。学生在课堂上能入“景”悟“情”，有助于课文的理解，抽象的语言得以形象化，学生声情并茂的朗读也有助于语法的训练。情感的调控是语文课堂不可缺的调控艺术。
四、思维调控是根本
思维训练是教学的核心，数理化思维训练得到高度重视，其实语文课教学核心也应是思维训练，因为培养思维能力要从理解语言开始。语文思维的培养有别于数理化推理演算，应采取多种方式，如广度思维启迪、质疑角度选取因势利导、求同存异、情感拓展等，引导学生理解作者的语言表达，找寻范文的逻辑主线，培养学生的语言思维的连续性，准确性。因而教师在授课时，不能随性而为，而应紧扣范文的思维逻辑主线，引导学生逐层解剖，课堂思维的流畅性是调控课堂的根本，讲解《木兰诗》时，应从历史背景入手，以代父出征，建立功勋，荣归故里，还我女儿身为逻辑主线，引导学生探寻木兰的内心世界，木兰的情感世界，感悟巾帼英雄的内心情怀。教师课堂教学如果逻辑严谨、思维主线明确，那么，学生不仅在课堂上注意力集中，学得津津有味，同时也学会了思考和分析问题的办法，思维能力也可以得到提高。（作者单位：江西省铅山县鹅湖中学）
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点：体会中国画与西洋画的不同。
[教学过程]
一、谜语激趣，导入新课
(多媒体演示。)
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章―一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
二、作者介绍
(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)
三、自由朗读，整体感知
自学指导(一)
用一句简洁的话概括课文内容。
明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。
四、品味朗读，体验童趣
自学指导(二)
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。
五、拓展欣赏
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?
七、课堂小结
通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书。)
1、导入新课 ：（介绍背景）
曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。[主问题] 全诗以哪个字展开来写的?（追问）：
1、“观”是什么意思？看
2、怎么样“看”的？东临碣石远眺
3、看到了哪些景物？ [明确] ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立
——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波
——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。[这一层全是写现实中的实景。] 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。[描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。] 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。《次北固山下》 王 湾
1、导入新课
唐诗发展分初唐、盛唐、中唐、晚唐。如果说将这四个阶段比作一个人的四个时期，那么王湾就是一个介于少年和青年的高中生。王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，“每示能文，令为楷式”。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。直到唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”，表达出极度钦羡之情。
2、学生自由朗读，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ②哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生自主合作探究明确： ①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
3、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受? [讨论明确]：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。<第二课时> 学习内容：
《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》
1、导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? ②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 学生自己合作探究明确：
①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
3、研读与赏析 学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。《天净沙·秋思》 马致远
1、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
2、感知内容
②学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情—— 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。
3、研读与赏析 [明确]： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。
3.古代诗歌四首
登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。（东临碣石，以观沧海。）
水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。（水何澹澹，山岛竦峙。）
山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。（树木丛生，百草丰茂。）
吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。（秋风萧瑟，洪波涌起。）
太阳和月亮，好像在大海里升起。（日月之行，若出其中；）
银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里（星汉灿烂，若出其里，这里用了互文的手法
庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。（幸甚至哉，歌以咏志。）
漫漫的旅途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中前行。
潮水涨满之时，两岸之间水面宽阔，顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
家信已传达到哪里呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低，（从孤山寺的北面到贾亭的西面，春天来了，湖面刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（繁茂而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，就再去看那绿色杨柳下迷人的白沙堤。）
此诗处处扣紧环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然。前四句写湖上春光，先点明环境，然后写景；后四句专写湖东景色，前写景，然后点明环境。衔接非常自然。人教版初中语文教案集
8年级《桃花源记》教学设计
教学目标：
1、熟读并背诵课文。
2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点：
1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：
1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
课前准备：收集课文相关材料
教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法
课时划分：两课时
第一课时
教学目的：
1、了解作者和作品的创作背景。
2、掌握一词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。
一、导入：
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、学生交流课前收集的相关资料
1、关于作者
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景
一.感知人物
1、布置自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫
2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：
阿长是一个一向带领着我的人;
阿长是一个黄胖而矮的人;
阿长是一个别人不注意姓名的人;
阿长是一个喜欢切切察察的人;
阿长是一个睡相不好的人;
阿长是一个不许我走动的人;
阿长是一个懂得许多规矩的人;
阿长是一个烦琐之至的人;
阿长是一个迷信的人;
阿长是一个善良的人;
阿长是一个朴实的人;
阿长是一个热情为“我”着想的人;
阿长是一个具有伟大神力的人;
......
教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
二.拎出线索。
1.教师读课文，学生听。
2.问：作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。”
三.品味细节
1.读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
学生活动。
四.想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
附：板书设计
阿长与《山海经》
感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
拎出线索不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意
品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新紧扣人物性格、联系现实生活
一、丰富课堂内容, 扩大课堂容量
为了激发学生的兴趣, 我们要在保证完成教学任务的基础上, 尽可能多地引入那些学生感兴趣的、对他们成长有利的教育内容。如讲“孟母三迁”、“乐羊子妻”、“管宁割席”的故事。有时引进政治、历史、地理、生物等学科的知识;也可以介绍新闻、科研动态, 甚至可以和他们一起讨论他们感兴趣的电影、电视剧……这样丰富多彩的内容, 学生们一定会乐于接受, 乐于参加活动。这一做法又正好和时下提倡的“大语文”教学的要求一致。
二、综合运用多种手段、方法
在教学中, 教师不能只满足于“一本教材、一本教参、一块黑板、一枝粉笔”的传统教学模式, 要结合授课实际采用灵活多样的教学方法和手段, 调动学生的积极性。比如, 在教学《春》时可以放录音, 让他们跟读, 进行朗读比赛;在教《皇帝的新装》时可以让他们分角色表演, 编课本剧演出, 当然也可以制作多媒体课件。在板书时, 也可以将手写与幻灯投影相结合。以上种种在实际教学过程中都收到很好的效果。
三、让学生体验到成功的欢乐
学习兴趣和学习效果是紧密关联的。一些语文学习落伍的学生, 并不是从来就没有学习语文的兴趣, 而是因为他们屡考屡败。只有失败的痛苦, 没有成功的欢乐, 致使他们兴趣之火熄灭, 与语文为仇, 不愿听语文课, 不愿看语文书, 不愿做语文作业。要想改变这样的状况, 就必须经常给学生予鼓励, 让他们体验成功:一次课堂回答问题的表扬、一次难度不大的测验、一次针对他们特长的小竞赛……都能极大的激起他们学习语文的兴趣, 增强他们学好语文的信心。例如, 初一上学期, 我班的张倩同学在期中考试中成绩排在第十五名。她自尊心强, 拿着卷子愁眉苦脸, 不高兴地长叹了一口气。这时, 我看到她的表情, 便走到她跟前鼓励她说:“张倩同学, 你考试成绩大有进步。知识掌握得较牢固, 应该为你的进步而喝彩!”说着, 她身边几个同学为她的进步而鼓掌, 张倩也露出笑容说:“我是进步了, 可还想争取语文成绩再上一个台阶。”
四、开展课内外竞赛活动
在竞赛状态时思维的效率要比平时高得多。开展丰富的竞赛活动, 能够挖掘出学生的学习潜力, 激发他们的学习兴趣。
开展竞赛活动, 像记忆力竞赛——背诵诗词、散文, 看在相同的时间内, 谁记得多, 记得准;口头作文竞赛, 看谁文采好, 有条理;朗诵竞赛, 看谁读有感情, 发音清楚准确;书写竞赛, 看淮写得快, 写得好;讲成语故事竞赛, 看谁讲得细致、讲得生动……这些活动, 可以极大地激发学生们学语文的兴趣, 提高他们的语文素养。
五、培养良好的学习习惯
习惯是人们在长期实践活动中逐渐形成的行为倾向。良好的学习习惯一经养成, 就能在学习过程中实现行为自控, 从而保证智力活动的进行并受益终生。因此, 培养良好的学习习惯历来受到教育家们的重视。要想提高教学效果, 有效地提高学生的语文能力, 提高语文素养, 尽快地培养学生良好的学习习惯则是非常关键的。
1.让学生从心理上克服依赖的倾向, 把自己看成学习主体, 养成主动探求新知识、独立思考的习惯。如, 预习的习惯。上新课前, 让学生查阅资料, 互相交流课文知识点, 不懂的再问老师。
2.让学生养成良好的阅读习惯。如培养学生课内默读、朗读课文的习惯, 课外阅读散文、诗歌、小说等课外书的习惯, 同时包括培养学生预习和复习、勤查工具书的习惯。课外阅读查资料、做读书笔记的习惯。
3.让学生养成良好的写作习惯, 包括规范使用标点符号、规范写作格式, 注意素材的积累, 细心审题, 勤于练笔等。如, 我在教完课文之后, 让学生结合课文内容读作文选, 结合写作实际出题让学生练笔, 提高他们的写作能力。
4.让学生养成听说方面的习惯, 包括积极主动发言进行说话实践, 注意收听收看节目, 储备语言信息等。
5.让学生养成自练、自测、自结的习惯。如, 我上完每一课或每一单元后, 就让学生参考资料出自测题自做, 提高学习成绩;有时让学生出题互测, 激发每一个学生学习的兴趣。
六、让学生学会学习语文
1.优化学习环节。
让学生掌握常规性学习方法。如:明确学习目的, 制定学习计划, 合理安排学习内容与时间, 遵循学习规律与原则, 适应新的环境与条件等。
2.掌握知识, 形成智能的基础性学习方法。
如教完课文后, 指导学生进行观察、模仿、比较、内化等。
3.介绍先进有效的学习方法。
在教学过程中, 教给学生学习的方法, 如:迁移法、网络法、标记法、程序法、笔记法、逆向法、讨论法等。
在学法指导中, 一定要遵循讲求实效、循序渐进、注重交流的原则, 要求他们掌握适合自己学习的有效方法来提高自己的语文学习素养。
总之, 我们语文教师要抓住机遇, 迎接挑战, 认真分析, 对症下药, 切实培养学生的语文兴趣, 提高学生的语文素养, 把素质教育落到实处, 把“教学生学会知识”上升到“教学生学会学习”的层面上来。只有如此, 学生们的基础知识才会广泛而扎实, 他们以后的学习才能如顺水行舟取得高效高质。
参考文献
[1]尹淑春.语文教学不可忽视朗读[J].黑河教育, 1998.5
初一学生刚进人中学，正是使其形成良好的语文学习习惯的最好时机，更是关键期。否则，一旦坏习惯养成了，极其有害。比如：上课铃响之后才开始找课本，影响听课；写字因为求速度而“龙飞凤舞”，不能保质保量；读课文一扫而过，不求甚解；写作文不仔细构思，想哪写哪，且不修改等等，这些都是坏习惯，非改不可，但已经形成就非常难改了。
那么，培养良好的语文学习习惯，对于初中起始阶段的初一学生来说，其重要性就不言而喻了。作为语文教育者，我们都应该首先清楚地认识到培养学生好习惯的重要性，并在起始年级把握机会，严抓语文学习习惯。笔者认为，落实这个问题，主要要强调以下几个方面的“习惯教育”。
一、培养做好课前准备的习惯
笔者要求学生在上课铃响之前，就要在课桌上放好语文课本、工具书、学案（省实附中特色课文指导及练习题卷）、笔记本及其他学习用具。记得今年初一新生刚入学时，一开始上语文课就发现学生做课前准备的习惯比较差，上课铃已经响过，老师已经讲课了，许多学生才开始找课本，讲课中某个环节要用学案等语文学习资料时，有的学生才急急忙忙翻找，一堂课短短的45分钟，因此而没跟上听课速度的学生，就这样白白浪费了几分钟。如此下去，每节课都浪费几分钟，那么语文课的课堂有效教学时间的损失是不可估量的。另外，这对老师的讲课也是有影响的。于是我们向学生提出了做好课前准备的具体要求。经过一段时间的建议、要求、提醒、监督，学生的课前准备已不再慌乱，有了很大的改进，基本可以达到上课铃声响后，学生静听老师讲课的效果。
二、培养查阅工具书的习惯
培养学生自觉查阅汉语字典、词典的良好习惯是至关重要的，这不仅能帮助学生强化对词语的理解，增加词汇量，积累一定的语言素材，还能培养学生自主学习、主动学习的学习意识和严谨认真、实事求是的学习态度，可谓一举多得。在阅读课文的时候，学生难免会遇到一些生字，难以理解的词语，一些不知道的成语典故等，这些知识恰是组成语文知识海洋的一滴滴水，不可忽视，更不能轻易放过，需要及时查阅资料，及时掌握资料，不积累这一滴滴水就不能汇成海洋。但在教学实践中我们发现，学生在学习中往往对老师存在较强的依赖性，很多学生不愿查字典，嫌麻烦，经常是直接向老师请教答案，或者买一些教材详解来直接抄答案。这样不查字典的直接结果就是容易读错字音或写错字形，容易误用词语，望文生义。长此以往，学生更难以形成对语言文字进行正确理解和品味的好习惯，就会失去对语言文字的敏感性。
因此，帮助学生逐渐养成查字典等工具书的习惯，是语文教师在教学中不可忽视的一环。在学生随口问字时，在预习课文尤其是“读一读，写一写”时，笔者都建议学生查字典；在学生查字典后发现特殊读音或词义时，笔者都给予学生鼓励、表扬；甚至有时会让学生比比谁查得快。这样，学生就能意识到查工具书的重要，也能让很多学生养成查工具书的习惯。
三、培养认真书写的习惯
写得一手好字对学生来说是终身受益的，因此必须把练字和端正书写态度当做一项长期的工作来抓。我们在初中起始年级的具体做法是要求学生每天练字，基础差的学生摹写楷书，楷书已经写得很好的可写行楷；同时，要求学生认真写好日常作业中的每个字，既要写得工整漂亮，又要写得快捷，并做到卷面整洁。除此之外，还要求学生认真写好各科作业，并教导学生时时刻刻记得“提笔即是练字”。有的学生的卷面字体不理想，有的学生则因为学业量增加而开始只求速度不求质量，导致字体缭乱，所以只有当学生把这些要求形成良好的书写习惯时，才能真正有所收获，受益终生。
四、培养多读书、多积累和做摘录、勤练笔的习惯
“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，这是东晋著名诗人陶渊明对书的痴迷；“书犹药也，善读者可以医愚”，这是明代理学家朱熹的告诫。确实，经常读书就会有所得并让人变得聪明、智慧；还可以起到陶冶性情的作用。这也是提高学生语文素养的一种有效手段，提倡学生多读书、读好书，实际上是让学生在读书中不断扩充自己的知识，充实自我，发展自我，形成独立向善的性格，提高自己的人文素养，为进一步学好语文打下坚实的基础。但是只读是远远不够的，对于初中生来说，做一些积累、摘录，写一些自己的心得体会是非常必要的，这就要求学生勤于练笔，做到不动笔墨不读书。
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
1、有感情的诵读课文，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。
2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。
3、学习借景抒情的描写方法。学习抓住特征描写景物的方法。
4、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
1、学习抓住特征描写景物的方法。
2、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
1、学习借景抒情的描写方法。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
两课时
1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究
第一课时
一、新课导入
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
二、检查预习
(一)作者简介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
(二)写作背景
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
(三)掌握生字词
1.给加点字注音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2.解释词语
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
三、初读课文，整体感知
1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书”)
2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么?
3.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。
明确：
全文可分三段：
第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
4.边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)
明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳
(这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗?)
明确：(展示课件)作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导)
5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系?
思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。
6.学习第一部分
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
7.学习第二部分
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段
(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)
(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
四、课堂小结
今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.继续找出你喜欢的句子并赏析。
板书设计
春
朱自清
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
第二课时
一、朗读课文，合作探究
1.学习春草图。
问题：
★ 《春望》语文教案
★ 《春》优秀语文教案
★ 《春》教案
★ 春教案
★ 《春》教案
★ 春 教案
★ 七年级上册语文《春》教案
★ 春娃娃教案
★ 朱自清春教案
