小学生礼仪德育课（共9篇）
仪观念。
一、在学科中渗透礼仪教育
在礼仪养成教育中，首先应坚持与学科教学相结合，这就要求教师既教书又育人，在学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。
文明礼仪教育，从性质上讲，属于道德教育的范畴，而学校道德教育的主渠道是品德课。因此，《品德与生活》、《品德与社会》课在学校文明礼仪教育中起着举足轻重的作用。我们有意识地将文明礼仪内容结合到相关的思品课程教学中，通过老师的情感教学，强化学生的情感体验，起到先导作用。促使学生自发自愿地形成文明礼仪，以便指导日常行为。如教学《参加升国旗
国国歌》，然后，结合看录像，听国歌，讲国旗的象征意义和国歌的意思，使学生知道升国旗、降国旗时要立正、敬礼。同时，结合学校每周一举行的升旗式，给学生进行讲解，让他们明白五星红旗是我们祖国的象征，每个国家都有自己的国旗，爱祖国就要爱国旗。让学生从小在心中产生热爱祖国的情感。
在课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘学科教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。
二、营造校园文明礼仪氛围
优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。教学楼正前方有国旗悬挂、教室有名人名言、班务栏、图书角、黑板报等，在楼道张贴“请使用礼貌用语”宣传牌，在教学楼走廊里悬挂以“中华古韵、中华礼仪、感恩教育、理想前途教育”为主题的宣传牌，并狠抓教室环境布置。整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。紧紧抓住舆论宣传，利用每周一的国旗下的讲话、少先队校园广播，以及板报、班队会时间大力弘扬学校良好的精
礼仪规范的养成。
三、摒弃说教，在实践进行礼仪教育
苏联教育家卡连柯说过：“在学习的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条沟填满。”可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。如：笔者在开学不久开展的一次《我是文明小天使》主题班会课上，利用多媒体播放生活情景，让学生体会“在路上遇到同学或老师，在与同学做游戏时，遇到难题要请教别人时等等，应怎么做？”让学生进入情境，用自己心灵的“触角”去领悟作为一名小学生要团结互助、互谦互让的道理。又如：可组织学生去敬老院慰问孤寡老人。使学生在明理的基础上，萌生正确的行为动机，从中体验关心他人的乐趣和意义。再如：可布置学生回家做力所能及的家务活，而后于适当时机召开“争当妈妈的小帮手”等竞赛活动，并邀请家长参加。这样，就使得思想品德课的教学得到配合，做到课内外、家校互相结合，互相渗透，互相补充，互相促进，促使学生知行统一，养成良好的行为习惯。
四、榜样示范，促进学生形成礼仪行为
家长与教师是学生最亲近的人，最信任的人，俗话说：“身教胜于言传”，家长与教师的一言一行，一举一动都是孩子
应注意以自己良好的行为来影响孩子，以自己的言行举止，礼仪礼貌对学生进行潜移默化的教育。家校配合，实施同步教育。小学生年龄小，实践的自觉性较差，有些道理课堂上容易认识，但在平时生活中，往往表现出认识的差异。教师应注意到给予及时指导，及时强化，使课堂上获得的认识在实践中得到充实、巩固。文明的礼仪成为学生内在的需求。如教学《我随爸爸去做客》时，首先想想：正月里我们经常去干嘛？过年去做客我们应注意什么呢？这样让学生再说说中体验关家他人的情感，学习表达对他人的关心和尊重。
礼仪的道德教化之道
伦理学视角的礼仪，是指人们在长期共同生活和交往中形成的，以风俗、习惯、传统的形式固定的道德行为规范。具体地分析礼仪的道德功能，可以概括为三个基本方面：
1. 以礼“引”德
礼仪作为一种基础性的行为规范，可以“引导”人们加强道德修养。在“仁、义、礼、智、信”这些基本的道德规范中，礼是很重要的范畴;在人的行为规范中，礼仪是最起码的、基础性的规范。“不学礼，无以立。”(《论语·季氏》)“人而无礼，焉以为德。”(扬雄：《法言·问道》)不学习礼，就无法立身处世;如果人没有礼，就谈不上道德修养。从人的一生来看，最初接触的行为规范就是“礼”和“礼仪”。人出生后，首先教给他的是简单的礼仪知识和规范：在接人待物方面，要恭敬、谦逊、礼貌;在仪态仪表方面，要端庄、调和、文雅。这是人生的第一堂德育课。此后，人们才学习善良、宽容、诚信的道德规范。这就是以教“礼”为基础，引导人们加强道德修养，提高道德素质，逐渐成为有道德的人。
2. 以礼“显”德
礼仪作为一种道德精神的外在形式，可以“显现”人们的道德水平。礼仪可以展现一个人的道德素质，从他的仪态和行为中，体现出对“礼”的价值的认知水平和对“礼”的执行的修养程度。从“礼”和“礼仪”的关系看，实际上是一种本质和现象的关系。“礼”是道德精神，“礼仪”是道德行为，“礼”是“礼仪”的内在本质，“礼仪”是“礼”的外在表现。在社会生活和交往中，总是通过“礼仪”来显现“礼”的修养，显现一个人的内在的道德素质。人的道德素质是沉淀在内心世界的，但是，它可以通过人的礼仪行为表现出来。所以，观察一个人的仪态仪表、行为举止、语言文字，往往可以了解他内心的道德世界，包括道德认识、道德倾向和伦理精神，从而评价他的道德水准和修养程度。
3. 以礼“保”德
礼仪作为一种操作性强的道德规范，可以“保证”道德原则的实施。礼仪这种规范和准则的操作性很强，可以用语言、文字、动作进行准确的描述和规定。礼仪是待人接物的道德规范，也是保证“礼”的实施的基本条件。“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。容体正，颜色齐，辞令顺，而后礼义备。”(《礼记·冠义》)礼的开始，就是要体态端正，面色和悦，语言流畅，做到这些，礼就具备了。“礼”和“礼仪”的关系，也是内容和形式的关系。所以，我们选择适合“礼”的内容的“礼仪”，就可以贯彻“礼”的精神;选择适合道德原则的“礼仪”，就可以把道德原则的要求按照“礼仪”的方式组织起来，落实到人们的行动上。通过礼仪教育和训练，可以帮助人们增强内心的道德信念，掌握正确的行为准则，在社会交往中进行标准化操作，从而保证道德原则的实施。
加强大学生礼仪修养的重要性
1. 帮助大学生建立和谐的人际关系
任何社会的交际都离不开礼仪，而且人类越进步，人类的社会化程度越高，人们就越需要礼仪来调节社会生活和人际关系。礼仪是人际交往的前提，是交际生活的钥匙。讲究礼仪既是文明的表现，同时也是建立良好人际关系的需要。
当代大学生随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，他们十分渴望获得真正的友谊，进行更多的情感交流。但由于缺乏礼仪修养和交际技巧，不善于有效准确地表达自己的情感和思想，也不了解别人的需要和情感，导致一部分大学生人际交往受挫，进而影响到了自己的心理健康。因此，进行大学生礼仪教育，让他们了解社交礼仪的内涵和基本规范是提高大学生交际能力和心理健康水平的有效手段之一。
2. 彰显大学生内外兼修的新形象
目前，在不少高校中存在这样的现象：大学生学的是高层次的道德规范，在实际行为上却往往达不到基本的道德要求。这与社会对大学生的要求和期望相差甚远。国家要求高等学校广泛开展大学生综合素质教育。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一是：“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。”礼仪是人类维系社会生活共同遵守的基本道德要求，礼仪教育是思想道德教育不可缺少的组成部分。对大学生进行礼仪修养教育，就是通过对大学生进行系统的礼仪基本理念、规范、内涵的传授和训练。通过教育，使他们掌握并以基本的礼仪规范去完善自我的行为，做到“诚于中而行于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德修养和外在的礼仪形式有机结合起来，彰显自我的良好气质。
3. 强化大学生文明行为，提升全社会文明程度
礼仪修养教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。普及和应用礼仪知识，是加强社会主义精神文明建设的需要。通过礼仪修养教育，让大学生明白言谈、举止、仪表和服饰能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。进一步提高大学生的礼仪修养，培养大学生应对酬答的实际能力，养成良好的礼仪习惯，具备基本的文明教养。通过提高大学生的文明意识、行为规范促进良好社会风尚的形成，推动和谐社会的进程，从而实现整个社会精神文明程度的不断提高。
4. 帮助大学生顺利社会化
人在社会化过程中，需要学习的东西很多，而礼仪修养教育是一个人在社会化过程中必不可少的重要内容。因为，礼仪是整个人生旅途中的必修课。任何一个生活在某一礼仪习俗和规范环境中的人，都自觉或不自觉地受到该礼仪的约束。大学生正处在社会化的重要时期。他们有一种强烈地走向社会的需要，同时又普遍存在一些心理困惑，比如，走上工作岗位后如何与领导、同事打交道，如何建立良好的人际关系，如何进行自我形象设计，如何尽快地适应社会生活等社会交往问题。学习和应用礼仪标准，使自己成为一个集丰富文化知识和良好礼仪修养于一身的新人，从而促进自我顺利进入社会，融入社会，实现自身价值。
加强大学生礼仪修养教育的途径
具有鲜明时代精神的新型人才观强调在大学生的诸多必备素质中，思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。从这一意义出发，在人才培养上融知识传授、能力培养和素质提高为一体，以提高思想道德素质为根本、提高文化素质为基础，全面加强大学生思想道德教育就变得尤为重要。礼仪修养教育实施途径有以下四方面：
1. 切实完善高校德育体系，从加强学生品德修养和文化素质入手，加强学生的礼仪教育
良好的文化素质是一个人文化涵养的体现，有利于学生开阔视野、活跃思维、升华人格、陶冶情操，为未来的发展和更好地做人、做事、做学问奠定广博的文化底蕴。我们要通过丰富多彩的德育途径，着力塑造学生的美好心灵，使学生具备一颗善良的心，具备优良品质，这是加强学生礼仪修养的根本途径。
2. 开设礼仪修养教育课程，从加强学生礼貌知识入手，加强学生的礼仪修养
礼仪修养教育说到底就是一种更加注重人才的人文精神之养成和提高、重视人才的个性人格之健全和完善，是一种更为重视使学生学会“做人”的教育理念。大学生礼仪修养教育作为素质教育的一个重要层面，同样遵循着从知识传授到能力培养再到素质涵育的教育逻辑，从知、情、意全面入手，切实提高当代大学生的礼仪修养。礼仪修养的知识不是孤立的，有关人文、社会、自然科学的知识都是大学生“为人”、“做人”所应必备的知识。不断向学生传授礼仪修养知识，激发其提高礼仪修养的内在积极性，提高对自身行为的评价和选择能力，坚持不懈地规范自己的言行，塑造新一代大学生的崭新形象。
3. 积极创造礼仪实践的机会，从加强学生守礼、行礼的实际能力入手，加强学生的礼仪修养
能力是素质的一种外在表现，加强礼仪修养教育，要从全面提高学生的整体素质出发，注重培养学生的社会交往能力、与他人共处共事合作的能力，即“做人”的能力。更加注重渗透性教育、养成型教育，更加注重大学生的体验、内化过程，增强学生守礼、行礼的实际能力和人际关系的协调能力，促进学生的社会化进程。
4. 努力加强校园文化建设，从营造文明育人环境入手，加强学生的礼仪修养
礼仪素养教育应该渗透到一切教育之中，贯穿于人才培养的全过程，注重潜移默化地熏陶和知识的内化过程，重视营造良好的育人环境和必要的硬件建设，使学生接受环境的熏陶;更重要的是加强软件建设，高校的所有教职员工都要十分注意自身的礼貌修养，为人师表，把造就具有高度礼仪修养的大学生的工作落到实处。同时，还应高度重视对学生的自我修养、自我教育意识及能力的引导和培养。苏霍姆林斯基说过，要做一个正派的人，就必须进行自我教育。通过自我修养和自我教育，把他律化为自律，把强制内化为自制，才能把外在的影响内化为自己的品质并外化为自觉的行动。
关键词：中职院校 文明礼仪教育 自身修养 道德教育
一、开展学校礼仪教育的意义
1.文明礼仪教育是学校道德教育的重要组成部分
礼仪是现代文明的具体表现，是人与人之间交往的形式。中国是“礼仪之邦”，注重礼仪是我国人民的优良传统。一个人文化素质、品德修养的高低，都会表现在他的外在礼仪形象上。对广大学生进行礼仪教育，可培养学生文明礼貌的习惯，提高他们的基础道德水平，促进良好校风的形成，从而推动学校精神文明的建设。
2.文明礼仪教育是时代发展的需要
现今世界发生了巨大变化，人类社会是以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。在交往与合作过程中，人们的礼仪是否周全，不仅是个人修养程度的体现，还关系到一个人的事业能否成功。现代社会呼唤诚信和文明的呼声越来越高，把法制建设、依法治国与道德建设、以德治国紧密结合起来，加强公民道德建设，形成良好的社会道德风气，促进物质文明和精神文明协调发展，成为时代的迫切需要。
3.文明礼仪教育是学生成长成才的需要
一个注重自身修养、重礼仪的人，才可能成为优秀的人、有用的人。学生是祖国的未来，祖国的希望，加强中职院校学生文明礼仪养成教育至关重要。有些学生在学校里，不会尊重他人，不礼让，不礼貌；在社会上不懂得礼貌称呼他人，甚至满口粗言，这些现象不能不引起我们的深思。同时，与人为善、礼尚往来等等美德在相当数量的学生身上正在淡化。中职院校的学生即将跨入社会这个大环境，为了他们将来能更好地适应社会，我们必须加强对他们的文明礼仪教育。
二、礼仪教育的内容
1.职业礼仪
包括个人卫生礼仪、面部修饰礼仪、表情礼仪、形体礼仪、着装饰品礼仪、口语语言礼仪、电话通信礼仪以及运用。
2.学校礼仪
包括课堂礼仪、集会礼仪、图书馆礼仪、食堂就餐礼仪、宿舍礼仪等。
3.家庭礼仪
包括与父母相处礼仪、兄弟姐妹相处礼仪、家庭进餐礼仪、邻里相处礼仪等。
这些内容兼顾了学生在律己、待人、处世等方面最基本、最常使用、最需要养成的礼仪规范，可为将来学生就业走入社会打下良好基础。
三、职业学校开展文明礼仪教育的具体做法
1.教师应为人师表，做学生文明礼仪教育的典范
学校在开展礼仪教育时，往往忽略了对教师的礼仪要求，没有注意规范教师的礼仪，这严重影响了学校礼仪教育的效果。首先，老师在上课之前要检查一下自己的仪容仪表，不穿过短、过透、颜色太过鲜艳的衣服，不然会影响学生的注意力。其次，老师要尊重每一位学生，尊重学生应该从向学生主动问好开始，老师一句轻轻的问候、一个甜蜜的微笑、一个会意的点头，不仅给学生带来好心情、拉近师生的关系，还有一层更加深远的身教意义。
2.采用多种授课方式，逐项落实文明礼仪教育内容
（1）把礼仪教育和日常行为规范训练结合起来。礼仪课不是书本上的长篇大论，它需要现实的例子。在讲理论课的时候可以找一些关于礼仪方面的图片、视频给学生播放。例如，在学习体态语言礼仪方面，对微笑、鞠躬、握手、鼓掌、走路让行等，教师可以先给同学们放段相关视频，提高他们的积极性；再采用生动的语言和形象的比喻，给学生讲解、示范，使学生从语言和行为上体会礼貌“概念”的真正含义。同时还可以让学生结合正反两方面的事例进行练习，帮助学生进一步理解和掌握教育内容。
（2）礼仪教育融入各种校园活动之中。从情感体验入手，创造情境，让学生在丰富多彩、趣味浓郁的活动中受到潜移默化的训练。在班级中我们可以做一个文明礼仪积分表，对在礼仪方面做得好的同学可以加分，做得不好的同学要减分。每一位学生都是监督者，学期末分数高的学生要给予奖励。这样不仅提高学生的积极性，也可以使学生在日常生活中慢慢养成好习惯。
学生在校期间养成良好的职业道德品质，工作以后才能更好地适应社会的需要。良好的礼仪是帮助一个人走向成功的重要条件，良好的礼仪教育是学生走向社会、走向工作岗位的基础。崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，需要学校开展礼仪教育，促使学生养成文明礼貌的行为，让“礼仪之邦”的良好形象代代相传。
一、礼仪
1.队伍朝向：a.如果体育课时间内有太阳，则老师面向太阳而学生背对太阳；
b.如果体育课时间内有风，则是老师迎风而学生被风；
2.上下课： a.整队站好后，老师说“同学们好”，同学们则说“老师好”、b.下课集合后，老师说“下课”，同学们成立正姿势后说“老师再见”，并鼓掌两次，老师说“解散”，然后自行解散。
二、整队
1.上课后，老师喊“集合”，并摆好手势，学生站好后，手臂自然放下（不能有拍腿声）。
2.开始整队，先喊“立正”（不是喊“稍息”），然后是“报数”。
3.向老师报告整队结果，先转体面向老师，然后跑步过去，喊“报告老师，本班应到##人，实到##人，集合完毕，请指示。”
4.转体面向队尾，跑步回去站在队尾，老师来了先喊“稍息”，开始上课。
三、变换队形
1.两列变三列
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2报数”。报完后，喊“成三列横队，走”。
变换方法：报数以后，喊1的同学不动，喊2的同学，第一列的向右后方移步，第二列的向左前方移步即可。
2.两列变四列
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2.3报数”。报完后，喊“成四列横队，走”。
变换方法：报数以后，喊1.3的同学不动，喊2的同学都向右后方移步即可。
3.两列变四路
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2.3报数”。报完后，喊“成四路纵队，向右转”。学生听到动令后，先向右转体，转体完成后再开始移步。
江苏常州刘国钧高等职业技术学校潘丽娜张长江江苏常州 213014
摘要：礼仪素质作为综合素质的重要组成部分，是职业院校教育教学不可忽视的重要内容。本文从分析职业院校学生礼仪素质培养的必要性入手，着重阐述了职业院校可将礼仪教育渗透于职业院校德育工作中，从而有效地开展工作。
关键词：职业院校；礼仪教育；德育工作
目前，初中毕业生的分流情况大致是成绩优秀的上重点高中，成绩较好的上普通高中，再加上普高扩招，剩下的别无选择的才上职业学校。由于种种原因，职业院校学生（以下简称“职校生”）不仅在学习上成绩欠佳，而且在思想、行为习惯上对自己要求也不严，礼仪素养较差。所以，加强对职校生的礼仪教育是当前职业院校德育工作的一项重要内容。
一、职业院校学生礼仪素质培养的必要性
礼仪是人们用以沟通思想、联络感情、增进了解的一种行为规范，是现代交际中不可缺少的润滑剂。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；而对一个社会来说，礼仪则是—个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映；现代社会的开放性和文化多元性决定了人们必须懂礼仪、会运用礼仪，因此礼仪教育已经成为素质教育的一部分。随着市场竞争的日益激烈，现代企业要求人才不仅要具有精湛的业务技能．而且还需要具备良好的综合能力。我国对人才的要求更趋多元化和国际化，在很多情况下，个人形象是和单位的产品、服务等量齐观的。因此礼仪是塑造个人形象的灵魂，已经成为提高个人素质与企业形象的必要条件，成为现代竞争的砝码，越来越受到人们的重视。职业院校学生礼仪素质培养的必要性主要体现在以下几个方面：
1、礼仪素质培养是社会主义道德建设的需要
国务院2001年10月公布的《公民道德建设实施纲要》《公民道德建设实施纲要》中提出，公民道德建设要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。在这二十个字的公民道德建设方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。同时《纲要》中还明确指出：“学
校是进行系统道德教育的重要阵地”、“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”作为培养应用型技能人才的职业学校，加强对职校生的礼仪教育，既是时代的要求，又是提高职校生道德修养和完善人格的需要。
2、礼仪素质培养是加强职业道德修养的需要
职业道德是与人的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系，是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。商务礼仪是礼仪素质培养的重要组成部分，通过商务礼仪的学习，加强学生商业职业道德建设．提高其商业信用意识和职业道德水准。
3、礼仪素质培养是适应市场经济发展的需要
市场经济的发展带来了大范围的分工协作关系和商品流通关系，促进了人与人之间，组织与组织之间，地域与地域之间的相互：依赖和相互合作，同时更带来了激烈的市场竞争，“皇帝女儿不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的局面已一去不复返。这对于一个企业或服务行业而言，就更需要积极适应这种由“卖方市场”向“买方市场”的转变，而这种转变总是需要具体的人去实施和操作，这些实践者如不懂得现代的社交礼仪，就很难在市场上：站稳脚跟。因此，在市场经济的氛围下，学生礼仪素质的培养，不仅是为了个人顺利步入商界，也是为了组织事业的发展做准备。
4、职校生健康成长和成才的需要
礼仪教育能提高职校生的道德水平。礼仪作为人类的精神文明现象，属于道德的范畴。我国古人早就提出“德诚于中，礼形于外”，德与礼互相依托、相辅相成。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。礼仪要求人们在交往的过程中，互相尊重、诚恳和善、待人和气、仪表端庄，而这些都源于具有良好的道德品质。让职校生通过礼仪教育深刻体会到礼仪的内涵，并运用到日常生活中去，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平，这比传统的道德灌输教育要有效得多。
二、对职校生进行礼仪教育的主要途径
1、营造良好的礼仪空间
礼仪教育本身就是美的教育，这就需要为美的教育营造一个美的空间，在这个空间里到处都有礼仪之警、礼仪之声、礼仪之形，做到无人不知、无人不晓、无人不遵。为开展礼仪教育营造一所五彩缤纷的美的宫殿。可以从以下四方面入手：
（1）入目，即到处可见礼仪提示
为宣传礼仪规范，渲染遵礼氛围我们采用“提醒法”利用多种形式警示人们守礼。体做法：
一是办礼仪手抄报
在学校每个楼层的走廊内和班级内都可粘贴着礼仪手抄报。这些小报都是学生们手工制作的，他们用诗歌、散文、小故事、歌曲、绘画、书法等形式弘扬礼仪、展示才华，一个问候可温润一颗心，一句赠言可解开一个误会，一句诗可延续一缕友情。
二是设礼仪画廊、板报
为宣传礼仪规范，可设立礼仪画廊和板块，如在班级板报中宣传礼仪 “每日一则”、“每周一规”、“一日文明规范”等。
三是立礼仪标语
在楼道墙面及教室墙上我们设立“站如松、坐如钟、卧如弓、行如风”的大型标语以规范人们的仪表礼仪。
四是礼仪绿化
在校园绿化上我们也注重隐含的礼仪语言，让礼仪点缀在绿化中发挥特殊的作用。
（2）入耳，到处听到礼仪教育的声音
一是开设礼仪教育课
礼仪课我校是从1998年正式纳入课程表，我们又自编了《礼仪手册》的校本教材，作为全校学生的必修课，全面铺开。常言道“教学有法，教无定法，贵在得法”，讲授礼仪课程，教师根据职校礼仪的内容和学生的特点不拘一格，向学生展示各种仪容、仪表图片；可利用多媒体等灵活多样的教学手段和方法。
二是利用班团活动课
班主任可利用班团活动课、教育活动课等时间对学生进行礼仪教育，并非单
纯的常规教育，也可将礼仪知识贯穿于各个活动节目中，让学生感受到礼仪之美。
（3）入心：即礼仪教育要促动每个人的心灵。要在心理当回事，而不是走过场。
首先，我们采用榜样法从正面树立典型，弘扬礼仪精神。在教师中我们每年都评选师德楷模、文明办公室等；在学生中每学期坚持评选文明学生和文明班级。
其次，采用检查法督促守礼。
如设立礼仪值周、建立检查制度，公布检查结果、对违反规定的行为扣掉班级常规分数，这样做促进教师和学生用心去规范自己的礼仪行为。
（4）入魂：把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。
为达到入魂境界，我们采取“外化”和“内化”两种方式。所谓外化，用监督的形式促进师生守规遵礼。教师实行挂牌办公，学生实行带胸卡入校，以求相互督促和监督。所谓内化就是指教育要促及灵魂，使每个人都能达到慎独自省的境地。两年来我们得出一个共识：遵守礼仪规范不仅在让人看到的时候，而且更重要的是在没有人看见的时候。
2、积极开展礼仪实践训练
（1）学校礼仪
让礼仪无时无处不在，渗透、贯穿于德育工作。
①训练语言的优美性
a强调语言的真实性。诚实是最高尚的品德，不说谎这是尊重他人的表现，是最起码的礼貌。学生要学会说“老师我来晚了”、“麻烦了”、“真对不起”、“打忧了”。
b强调语言的真理性，特别是教师的课堂用语要科学，不能用“大概”、“可能”、“比较正确”等词句，否则，就是变相的愚弄学生。
c强调语言的向善性，我们说的每句话都要合乎道德标准，不能伤害别人。d强调语言的融合性，即被对方接受的特性。在校禁止使用过激的语言刺激学生，如批评学生可叫做交换；“差生”一词用 “特殊学生”代替。
②训练语言的规范性
要求说普通话、标准音，尽可能不说方言土语，说方言土语给人一种粗俗感，让人失去美感，失去良好心境。
③训练语言的艺术性。语言要优美，选词要新鲜，让人听到的人高兴，更要看场合，为此，我们在礼仪课堂创造情境作不同场合的礼仪对话练习。如参加婚礼、葬礼、送别等。
以上几种训练主要通过礼仪课、教育活动课、军训以及平时在校师生、生生沟通的各个场合。
(2)家庭礼仪
在家庭礼仪教育上可以两手相结合，两手一起抓。一是学校教育，在礼仪课和主题班会中灌输，二是家庭教育，通过孩子和班主任向家长宣传，发挥家长在与孩子的交往中的示范作用规范孩子的礼仪行为。主要从两个方面强化教育：一是孝敬父母，二是尊重亲友。实践中我们认为在家庭礼仪教育中主题性教育活动是行之有效的办法。在本人的班级曾开展了系列活动，每天对父母说一句问侯的话；每天为父母倒一杯水；在家为父母洗一次脚；做一次饭；这个活动主题明确，要求具体，操作性很强，效果很好。一位家长感动地说：孩子从活动中学到了不少，真的长大了！
(3)社会礼仪
在社会礼仪的培养上我们坚持从小事做起，从我做起，自觉养成遵守社会公德的习惯。如购物、乘车、探病、游园、看电影或剧的礼节。班主任特别强化实习班、就业班注重职业礼仪、行业礼仪的养成，为将来的真正接触社会奠定良好的基础。
经过实践使我们认识到礼仪教育是职业院校德育工作的突破口，抓住礼仪教育不仅能有效地开展德育工作，对各项工作的开展都有着非常重要的作用。因为礼仪教育促进素质教育的发展；礼仪教育促进教师素质的提高；礼仪教育促进整体共同的发展。
参考文献：
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有理走遍天下，无礼寸步难行。
构建和谐社会，礼仪必须先行。
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一、礼仪和道德的特殊关系
礼仪是对礼节、仪式的统称, 是用约定俗成的程序、方式来表现律己、敬人, 从而建立和谐关系为目标的道德行为准则和规范。礼仪用于沟通思想、交流感情、表达意愿、促进了解, 是人际交往中不可缺少的润滑剂和纽带。讲究礼仪的目的是为了实现社会交往各方的互相尊重, 从而达到人与人之间关系的和谐。从伦理学的角度来讲, 礼仪属于道德体系中社会公德的内容, 礼仪修养是一个人道德修养的外在表现形式, 是道德修养的重要组成部分, 具有着重要的道德功能。
礼仪和道德相辅相成。礼仪是一种既具有内在的道德要求, 又具有外在表现形式的行为规范。作为一种行为规范, 它是多层次道德规范体系中最基础的道德规范, 是道德的表现形式;作为社会生活中最基础的道德环节, 它居于道德体系中最基本的道德层次。孔子云“不学礼, 无以立”, 荀子也强调“人无礼则不生”。人们一般认为, 一个有道德的人首先是一个懂礼的人, 应当彬彬有礼。英国哲学家洛克认为“美德是精神上的宝藏, 但是使它生出光彩的则是良好的礼仪。”可见良好的文明礼仪习惯是个人道德品质和个性形成的基础和载体。另外由于人的道德素质沉淀于内心却通过礼仪行为表现, 因而观察一个人的仪态、行为举止往往可以了解内心的道德认识, 道德倾向和伦理精神。而法国学者孔德斯蓬维尔 (A.Comte-Sponville) 进一步发展了礼仪训练与道德教育的关系, 他认为:“美德起源于非道德礼仪训练”。即礼仪本身不是美德, 却被认为是一切美德之源;礼仪训练本身不是道德教育, 但它是道德教育的必要准备。
总之, 只有将礼仪训练的内容与道德教育有机地联系起来, 礼仪训练道德化, 它才能成为道德教育的有效手段和途径;学校中的礼仪训练被赋予道德内容, 才具有重要的德育功能。因而, “德”“礼”互相依托, 二者具有内在的同一性。
二、聚焦课堂礼仪
学校是文明的窗口, 课堂则是学校生活最重要的地方。作为学生学习知识、形成方法技能、提升思想道德水平的主要场所, 课堂生活是学校生活的最基本构成, 学生在课堂上的耳濡目染将会潜移默化地影响学生的成长。对于教师而言, 课堂生活是其职业生活的最基本构成, 它影响教师对职业的感受和态度, 教育教学的质量。因此课堂作为教学的主阵地, 也是学校德育的主阵地, 是唱响学校德育主旋律的最大训练场。只有和谐的课堂氛围和融洽的人际关系, 才能筑就师生共同成长的舞台。
适合中国德育环境的课堂德育方式前提必须符合我国中小学课堂的特殊环境、文化、心理及习惯。传统文化中根深蒂固的“师道尊严”思想使得传统的课堂演化为制度化的场所, 靠纪律来约束, 用制度来管理, 对师生的压抑和束缚无形中扭曲了师道尊严中以礼相待、以诚相待的精髓。礼仪教育较之传统的道德教育具有较强的实践性和实用性, 而因为学生的大量活动是在课堂上进行的, 其语言、待人、姿态、仪容等均可在课堂上表现出来, 课堂无疑成为进行礼仪教育的最佳时间和空间。礼仪教育与训练融入课堂之中, 结合课堂来实现, 在每一堂课中渗透相关的课堂德育来规范课堂中师生的言行举止, 注重日常养成的方式。譬如从进教室、起立、鞠躬、到授课、提问、管理课堂纪律;从课前的问候致礼, 课中的礼貌听课, 讨论, 问道, 下课的师生相互道别;课堂环境, 课堂规范和体态语等一套完整的礼仪习惯维系着课堂的有序和健康。
结合课堂常规进行的课堂礼仪不是形式上的安排、走过场, 也不只是一种单纯的礼仪规范, 它有助于营造具有道德感染力的课堂生活气氛, 有助于组织学生道德建构所需要的最佳环境, 从而建立师生互相尊重的氛围, 促进课堂教学互动。
三、课堂礼仪的常规内容
课堂礼仪过程虽然简短, 但要求应严格, 气氛应庄重, 感情要亲切。
1. 课前
(1) 预备铃响, 学生应有秩序地迅速进入教室安静端坐、静息, 事先准备好学习用品、本节课所需课本、笔记本等。
(2) 教室环境布置整洁, 如黑板擦干净, 讲台物品摆放整齐等, 等待老师上课。
(3) 室外课 (体育课、音乐课、信息技术课、活动课等) 须在教室外走廊排成整齐队伍后, 有秩序地在预备铃响前到达目的地, 预备正常上课。
2. 课中
(1) 教师进教室后, 师生互行注目礼, 老师问好:“同学们好!”, 学生齐回礼:“老师您好!”声音整齐洪亮, 并齐行鞠躬礼, 鞠躬约30度, 老师鞠躬或点头回礼。待老师还礼后, 同学坐下。
(2) 课堂上, 学生坐姿要端正, 注意力要集中, 积极参与, 保证课堂活而不乱。
(3) 读写姿势要规范, 保持眼睛与书本的距离有一尺, 前胸与书桌的距离有一拳, 握笔手指与笔尖的距离有一寸, 有良好正确的坐姿、立姿、写姿、举手姿势、读书姿势。
(4) 个人提问或回答要先举手, 得到老师允许后再发言。发言时, 身体要立正, 态度要落落大方, 声音清晰响亮, 使用普通话。回答完毕, 经老师准许方可坐下。
(5) 教师在课堂上须使用礼貌语、职业语, 说话注意身份, 讲究语言艺术, 把握分寸。
3. 课后
打下课铃, 教师声明下课后, 学生整齐地在课桌旁走道上站好, 同学们致谢:“谢谢老师”或“老师再见!’并鞠躬或点头, 教师回礼。
注意课中使用礼貌用语如请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见;使用好体态语言:微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。
四、课堂礼仪的德育价值
在课堂上对礼仪的学习和运用过程, 是一个接受道德熏陶和教育、培养良好道德行为习惯和道德自律精神的过程, 集中体现在知、情、意、行四个方面。
1. 以礼促知
“以礼促知”体现在两个方面。首先在课堂上, 由学生个体对礼仪知识的把握而形成了礼仪的修养, 形成内化的礼仪知识, 体现出对“礼”价值的道德认知水平的提升。学生理解了道德准则和行为规范的合理性及其社会意义, 使自己真正确立相应的道德知识与准则, 根据已经掌握的道德规范对别人、对自己的道德品质进行判断和评价。一个人真正懂得了应该怎样行动以及为什么要这样行动, 才能自觉地产生相应的行为, 才能成为道德的主人。其次, 课堂礼仪有效地促进学生在课堂教学过程中文化知识的学习;通过一些课堂教学组织形式和环节的把握, 把课堂教学的智育与课堂应渗透的德育有机融合, 强化对学生的德育熏陶, 提升教学过程的德育效果。
2. 以礼动情
“以礼动情”是在课堂礼仪的实践中激发道德情感, 维持自觉行为, 使学生体验到的情感成为道德行为产生的主要助动和激发力量。在课堂中, 学生感知礼仪情境, 促进情感因素的参与, 产生相应的礼仪情感, 为礼仪文明的内化创造有利的条件。课堂为礼仪与道德的融合, 形成一种情感交流过程, 对行为的引导奠定基础。在共同创设的文明的校园环境中、课堂环境中, 以境育情, 改进师生情和同学情, 师生共同营造活泼、民主和自由的学习氛围。建立以尊重为基础的文明平等的新型师生关系, 同时也培养活泼愉快、和谐协作的集体, 使学生在团结友爱、互助合作、相互关心、彼此尊重的集体中增进积极向上的情感,
3. 以礼达意
“以礼达意”是在课堂实践中通过良好礼仪修养产生的积极的道德情感, 从而形成坚定的道德意志。道德意志是对某种道德理想和道德规范的深刻理解与信仰, 以及由此而产生的对履行某种道德义务的强烈责任感。在学习和运用礼仪的过程中, 可以帮助学生增强内心的道德信念, 增强“意”的自律性, 培养其意志力, 强调作为道德主体的自觉性, 从而由外在的约束与导向转化为自我约束与自我激励。坚定的道德信念增强师生的责任感, 使之不断去认识和完成新的责任, 正确理解礼仪、协作、和谐的含义。这种责任感是完整意义上的道德责任感, 是一种承担责任和履行义务的自觉态度, 在潜移默化中使师生不知不觉地将道德原则内化为自身的道德信念, 达到德育目的。
4. 以礼导行
“以礼导行”就是要用良好的礼仪来引导行为。“行”是礼仪教育的最终目的, 礼仪教育是一种“导行”教育, 实践性是礼仪的最根本特性, 而实践的多次反复强化必将使实践主体形成行为习惯。课堂德育过程以交往活动为基础, 在每一堂课中渗透相关的课堂德育, 成为课堂教学的必有内容之一。通过落实我们的课堂常规教育, 规范课堂中师生的言行举止, 学生在实践中形成道德认识, 提高道德责任感, 培养道德情感, 主动地接受既有的伦理规范, 将之内化为个人的道德需要, 进而外化为行为准则。富有感染力的德育情境远远优于脱离现实, 缺乏生机的课堂灌输, 在课堂中通过课堂礼仪塑造学生健全的人格, 追求知情意行的统一, 从而促使学生养成良好的道德行为习惯。
礼仪是一种深厚的文化沉积, 是优秀的民族传统文化沿传下来的行为方式, 浸润于我们的日常生活中, 成为道德教育永不枯竭的素材。课堂教学是学校中最普遍的教育活动, 课堂教学中的德育是学校教育中最基础, 也是最根本的育人工程, 对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。课堂礼仪的德育目标是培养学生良好的道德品质, 文明的行为习惯, 所包含的德育内容具有很强的情境性, 运用的德育手段注重在道德情感、道德信念形成过程中学生的礼仪修养。在礼仪的课堂上, 师生之间、同学之间相互尊重, 以诚相待, 平等相处, 不断调控自己的言行, 取代传统的纪律约束, 共同接受先进礼仪文化的熏陶, 构建并形成优秀的课堂礼仪文化, 达到传统和现代的和谐、有形和无形的和谐、课内和课外的和谐, 师生在和谐的氛围里共同成长。
参考文献
[1]戚万学, 唐汉卫.现代道德教育专题研究.北京:教育科学出版社, 2005.
[2]仇忠海, 戚业国.人文德育将德育根植于人文沃土.上海:华东师范大学出版社, 2007.
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[6]廖先.人生礼仪的德育内涵.中国德育, 2007 (7) .
一、积极开展文明礼仪知识普及活动，为提高德育实效性打下坚实基础
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”必备的文明礼仪知识是学生形成良好文明礼仪行为的基础。人的知书达理并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的，普及工作显得相当重要。普及礼仪知识要遵循“小一点、近一点、实一点”的教育原则，开展读讲考赛评等一系列活动：学校要定期组织学生阅读《礼仪常规》等书籍，读后要让学生讲学习体会，学后要对所学内容进行考试，同时还要组织全校性的文明礼仪知识竞赛，建立学生个人文明量化评定制度。只有这样才能以点带面，推动文明礼仪教育工作深入开展，提高学校德育工作的实效性。
二、强化教师礼仪，有效推动德育工作
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”陶行知也恪守自己提出的“以教人者教己”箴言。初中生具有很强的可塑性，教师是学生直接效仿的对象。教师只有以身作则，才能成为万世师表。因此，学校要狠抓教师文明礼仪规范，使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育。
三、整合家校德育资源，形成礼仪教育合力
学校要切实加强教师家访工作组织管理，督促教师与家长多交流多沟通，充分调动家长参与学校管理、礼仪教育的积极性，提高家长德育的水平，真正使学校家庭形成合力，达到有效教育学生的目的。
四、美化校园环境，净化学生心灵
优美的环境能促进师生文明行为的养成，陶冶师生美好的心灵。因此，学校要把校园环境的净化、美化、绿化作为礼仪教育重要内容，校园整体规划要有科学性，布置要有教育性，装饰要有陶冶情操性。学校要围绕文明礼仪教育主题，实行全员责任制：校长负责绿化，美术教师负责美化，卫生教师负责净化，其他教师负责人文化。同时做到全方位育人：教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。只有让学生置身于整洁、清新、优美、文化氛围浓厚的环境中，才能受到潜移默化的熏陶，收到净化心灵、美化行为的效果。
（2010-2011学年第2学期）
课程名称：商务礼仪
教师姓名： 教学院部：经管学院 学生班级： 学生姓名： 学生学号：
论文名称：大学生校园礼仪 论文摘要：
礼仪是一个民族精神面貌和凝聚力的体现，是衡量一个国家和民族是否发达的标志之一。而我们大学生作为社会的栋梁，民族的未来更应该要学习各种礼仪，做到知礼、守礼，发挥中华礼仪之邦的优良传统。知书达礼，待人以礼，应当是当代大学生的一个基本素养，大学生在生活、学习、校园活动方面的礼仪修养是校园礼仪的重要内容。
关键词：大学生
校园礼仪
礼仪修养
大学生校园礼仪
礼仪，是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。它不单是个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，同时还是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映，在生活中占有重要位置。其内容包括行礼仪式、礼节及仪式、风俗规定的仪式、行为规范、交往程序、礼宾次序、道德规范等等。
礼仪，也是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国古代文化的精髓。中国素来称为“礼仪之邦”，身居礼仪之邦，应为礼仪之民。古语有云：“人而无仪，不死何为。”充分说明了礼仪修养的重要性。中华文明经过上下五千年的不断修正完善，在现代社会已经形成了一套相对完善的文明体系，指导着我们在方方面面的言谈、举止。
大学是培养高素质人才的地方，大学生是建设现代社会的冲锋军，学校担负着教育人和培养人的神圣使命。在各种礼仪中，校园礼仪对于大学生尤为重要，任何一位走向社会的成功人士，都具备着高等的礼仪修养，这种素养在形成的过程中，大学校园发挥了极为重要的作用，而大学生校园礼仪一直是社会所关注的问题。
一、当代大学生礼仪修养现状
中国历来被称为“文明古国”、“礼仪之邦”，大学生也秉承了这种文化传统，表现出谦和、勤勉、尊敬长辈等民族特质。然而当前大学生礼仪修养存在着与其所受文化教育不对等的情况，存在着礼仪修养的缺失，这种缺失具体表现在个人修养、社会交往、生活细节等方面。例如，在公共场合有随地吐痰，乱扔杂物，高声谈笑等缺少自我约束的失礼行为；在人际交往中莽撞、冷漠、自私，缺乏基本的交往礼仪；追求个人生活观念和生活方式的绝对“自我”，缺乏与周围环境融洽相处的能力；不会问候，不懂谦让，不尊重师长；更令人不安的是，有的同学把无视校纪校规、行为放浪不羁，只顾自己不顾他人看成是个性；他们强烈要求别人尊重自己，却不知尊重别人，难以与别人建立良好的合作关系。此类行为，与礼仪修养与精神文明建设极不和谐，不能不引起人们的高度关注。
二、学习礼仪的必要性
古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。学习礼仪是个人的需要。掌握礼仪，自觉执行礼仪规范，就容易沟通感情，使人际交往获取成功，同时改造、发展和实现自我，进而有助于人们所从事的各种事业顺利发展并取得成功。学习礼仪又是社会需要，人人重视礼仪，遵守社会公德，注意遵守人与人交往的基本礼貌准则，社会就会更加和谐和安定。所以对大学生进行社交礼仪教育具有跨时代、跨世纪的特殊意义。
1.礼仪教育有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。
2.礼仪教育有利于促进大学生的社会化，提高大学生社会心理的承受力。
3.礼仪教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高大学生思想道德素质。
4.礼仪教育有利于对大学生进行人文知识教育，提高大学生的人文素质。
5.礼仪教育有利于强化大学生文明行为，提高文明素质，促进社会主义精神文明建设。
三、加强大学生礼仪教育的途径和方法 1.营造家庭文化氛围、强化礼仪意识。
环境熏陶及良好的心理环境对人的培养具有深远影响。家庭的教育至关重要，家庭礼仪教育的一个最重要的目的就是培养孩子的礼仪习惯。
2.加强大学生基本素质的培养。
大学生的基本素质涉及做人、做事和做学问三个方面。也就是说素质教育不应仅着眼于专业知识与能力的获得，还要着力于健全人格的培养。
3.加强对大学生的礼仪实践。
开展礼仪培训或礼仪讲座，进行“礼仪知识”竞赛等。通过开展一系列的活动，可以让学生在不断的学习中懂得礼仪知识、礼仪的重要性，教师在传播知识的同时，自己的言行举止、礼仪礼貌对学生起着潜移默化的影响
4.正确对待外来文化。
在市场经济条件下，外来文化带来精华的同时，也带来了糟粕，这就要求大学生能够自觉地抵制不良风气的影响，把他律和自律很好地结合起来，正确看待外来文化，取其精华，弃其糟粕，不断提高自身修养的能力。
四、大学生在校礼仪
大学生的校园生活多彩多姿，因而礼仪修养的载体也很丰富，宏观上看，我们可以把校园礼仪从两个个方向浅述：校园日常生活、校园学习。
一、校园日常生活礼仪
1、校园基本礼仪
1)真诚友爱，相互尊重
真诚友爱是一种崇高的道德情感。在平时与同学要团结友爱，平等待人，相互尊重，遇见同学一定要打招呼。打招呼的方式很多，可以问好、点头、微笑、招手或喊一声名字等，做到热情、诚恳。
尊重他人，首先是尊重他人人格。讥笑、辱骂、给同学起绰号，不仅伤害同学的自尊心，还侮辱了同学的人格，是很不礼貌、很不道德的行为。其次，要尊重他人的生活习惯。每位同学的生活习惯是自幼养成的，是受家庭的教育和周围环境的影响而潜移默化的结果。尊重别人的生活习惯就等于对他人人格的尊重。
2)善于交谈，顾全大局
交谈是同学之间交流的主要形式之一。交流可以增加同学间的了解、友谊和相互增长知识。同学们之间的交谈应该注意一些问题：
说话态度要诚恳谦虚，要语调平和；交谈中力求语言文雅，注意场合分寸；开玩笑时应注意分寸；听同学说话时态度要认真，不得轻易打断别人的讲话，要插话或提问时应选择适当的时机，指出同学错误应在不伤害同学自尊心的情况下，恳切、委婉地指出。吵架、骂人、说难听的话是一种无教养的行为及无礼的表现。
每位同学都要有集体意识。在集体生活中，要顾全大局，遵守规章制度，不可我行我素。3)乐于助人，借物归还
乐于助人是我们中华民族的传统美德之一，也是校园礼仪中不可缺少的内容。当有同学需要帮助时，应分清是非，弄明情况，如果是对的，应尽力而为、量力而行，忌视而不见。
同学们经常在一起，难免相互之间借用东西，即使随便用一下别人的物品，也应事先打招呼，征得他人同意。借别人的东西要说清楚归还时间，按时归还。借同学的学习和生活用品时要特别爱护。
2、校园语言礼仪
校园语言礼仪是校园文明礼仪的重要组成部分，杜绝说脏话、骂人等语言不健康现象，是校园文明建设的重点。大学生是民族的希望、国家的未来，应该是积极阳光的。大学生首先必须做到语言文明，杜绝说脏话、粗话，纯洁校园语言，努力给学生创造一个洁净的语言环境，让大家每大都处在健康的语言交流氛围中。学生要养成习惯，经常使用礼貌用语。
使用礼貌用语的最基本要求是：真诚友善、谈吐文雅、语言轻柔、词语亲切、音量适中、讲究语言艺术。例如，在日常生活中，我们见面应说“你好”，分手不忘“再见”，求助要说“请”，受助要说“谢”，等等。
3、校园仪表礼仪 因为大学生即将走上社会，但又是学生，处在社会和学校的“交集”中。衣冠端正、举止文明、遵守纪律、生活俭朴，是对学生的起码要求，而良好的仪表无疑是其中重要的内容。
女生在日常学习、生活中，要淡妆为主，自然清新，以不化妆为宜;在社交娱乐活动中，可以化个淡妆。化妆的时候，应以自然、清淡为主，切忌人工痕迹过重。
男学生不要留长发，不要蓄须，以显得整洁、干净，富有朝气。
4、校园交往礼仪 1)师生交往
进老师的办公室须先敲门后喊报告，征得老师同意后，方可进去；不要随意翻动老师的东西；进办公室要保持安静，不要在办公室里大声喧哗；在路上遇到老师应点头致敬。
2)同学交往
善于交友，不自卑不自傲；同学交注，不互相攀比；谨言慎行，不说长道短；温文尔雅，不出口伤人；就事论事，不揭人短处；合理退让，不要争吵不休。
5、校园宿舍礼仪
宿舍是大学生共同生活的场所，也是反映学生精神文明和礼仪修养的一个窗口，一定要格外重视。要注意如下礼仪: 在宿舍要注意清洁卫生，要自觉搞好个人卫生，同时，要主动自觉地搞好公共卫生，保持宿舍内外整洁并美化环境；发生矛盾和不愉快的事情时，要克制自己，宽以待人，互相谅解；当别人发生争吵时，应耐心劝解，帮助解决矛盾；遇到同学在生活上、经济上发生困难请求帮助时，要尽量帮助，缓解一时之急；自己娱乐的时候不要高声怪叫，妨碍他人；起床或就寝的时候，动作要轻，声音要小，以免影响别人休息；不可以打探同学的隐私。
6、校园食堂用餐礼仪
学校食堂是师生共同就餐的场所，在这里就餐人数多，就餐时间集中，工作人员往往比较繁忙，作为大学生，应注意就餐的礼仪：
按规定时间就餐，遵守秩序，互相礼让，自觉按先后次序排队购买饭菜，打饭时，要客气地讲话。打饭后，应礼貌地说声“谢谢” ；进食堂不可随地扔杂物，剩余的饭菜倒在指定地方，爱护卫生；用餐的动作要文雅，吃相要文雅。
二、校园学习礼仪
1、大学生课堂礼仪
同学在上课铃响起前走进教室，做好课前准备；在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正；举手示意，起立发言；遵守纪律，尊重老师；下课铃响，行注目礼。
2、在图书馆学习时的礼仪
在图书馆里讲究礼貌公德，体现出的是一个人的文化知识素养。保持图书馆内的安静，就要求同学进入图书馆走路要轻，入座起座要轻，翻看书刊要轻，在图书馆要尽量少说话；在借还图书时，要按先后次序排队；爱惜公物，不乱刻乱画，图书要轻拿、轻翻、轻放不能因自己需要某种资料而损坏图书；不要占座。
3、听报告时的礼仪
大学生参加报告会应衣着整洁、仪表大方、准时入场、进出有序。具体来说，要注意以下几点要求：遵守集会纪律，做到准时、有序参加集会，端坐静听，表示赞同；学生不要随意离开会场，如有特殊原因需出场，也应悄悄出场。
除了以上两个方面，大学生的礼仪修养还体现在各种各样的仪式、活动上，大学生同样应该准时、配合、积极参与，严于律己，提高素质，塑造良好的个人形象。
