民办高校旅游管理专业转型发展策略论文

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文（精选8篇）

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇1

随着旅游业的快速发展，旅游产业需要旅游策划、会展旅游、智慧的旅游等高层次管理人员和应用性人才，因此在人才培养目标定位中要结合市场需要，定位清晰，易于执行。但很多民办高校的旅游管理专业在制定专业人才目标时多数参考其他同类或公办院校，定位目标没有结合服务地方经济发展需要和转型发展应用型人才培养需要，这样容易形成培养目标空泛，不容易落实执行到位。

2.2课程体系设置不够合理

课程体系设置是各个专业人才培养方案制定的核心内容，旅游管理专业也是如此，需要注意课程体系结构设计的优化和逻辑顺序设置合理。目前民办高校旅游管理专业的课程体系设置按照传统方式来设计，将旅游类的课程、酒店类的课程等混合在一起，没有针对培养目标进行课程设计。同时，在实训课程设计方面旅游相关课程设置不多，形成了在课程体系的结构、内在系统逻辑性方面不够合理，没有紧密围绕培养目标的实现来进行。

2.3教学模式更新不快

按照应用型人才培养的特点，应及时根据人才培养目标的变化和时代发展需要及时调整教学模式。传统的教学模式主要突出的是知识灌输，不利用锻炼学生的探索和解决问题能力。目前很多旅游管理专业的课程还是以传统的教学模式为主，没有从考察学生的实际知识掌握知识情况来进行教学设计，这种传统的教学模式凸显不出学生的主体地位，不利于提升人才培养质量。需要教师及时转变观念，利用新的技术手段，及时更新教学模式。

2.4双师型师资队伍支撑不足

民办高校的师资队伍来源主要是以引进刚毕业的硕士、博士为主。刚走出校门的硕士和博士毕业生，直接从高校进入高校，实践经验不足，导致师资队伍结构单一化。另外一些民办高校在教师引入方面，条件限制太死，将学历和专业的门槛设置过高，这样引进条件直接把在旅游行业里面优秀的人才限制门外。此外关于双师型教师认定方面，校内教师的认定条件较宽松，有些教师只是考取了一些专业资格证书就可以参加认定，其实践经验仍是缺乏的。

2.5校企合作融合深度不够

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇2

人是一切生产活动中最活跃, 最具价值要素的。“以人为本”才能推动各项工作的发展进程。图书馆作为高校的心脏, 其根本职能是通过知识管理实现对读者的知识管理实现对读者的知识服务。由此我们发现, 在图书馆存在和建设发展中有两个“人”起着至关重要的作用:一个“人”所指的是管理和服务的馆内工作人员, 另一个“人”则是知识的接受者, 即读者。这“两个人”是图书馆建设“以人为本”的核心。

图书馆工作人员不仅仅是处理书籍借还的服务人员, 他们还是图书馆知识信息传播的重要载体, 是图书馆整个信息库的建设与维护者, 是信息资源与读者间的连接者, 是高知识含量信息产品的设计者。但在现代民办高校图书馆中, 一部分馆员是半路出家, 更有相当一部分是办学者的亲朋好友及兼职勤工俭学的学生, 他们具备的图书馆学基础知识和专业技能相对薄弱, 只能起个“看门守摊”作用, 这严重影响现代图书馆的建设。

在21世纪科技迅速发展的今天, 人才是推动发展的重中之中。要建设数字时代的图书馆, 要求工作人员既要有扎实的传统图书馆知识, 又要兼备计算机技术、网络技术、通讯技术等知识。还要有信息获取能力, 信息处理及传递能力, 是多方位发展得合型人才。这就要求校方在图书馆建设发展中, 重视工作人员素质。在工作人员入馆前, 要进行的专业能力和素质考评, 完善申请入馆的工作人员考核制度, 重视图书馆专业人员队伍建设。在工作中, 建立有效的激励和人才培养机制, 并且不断解放思想, 培养创新精神。通过培训、继续教育、激励机制……不断促进工作人员充实业务, 加紧学习和掌握现代网络知识和技术等, 此外, 还要强化馆员的读者服务意识, 促进双方更好的沟通与互动, 正确及时的收集反映读者信息, 不断推动图书馆的发展与完善。

“以人为本”既包括对馆员的重视, 也包括对读者的重视。高校图书馆必须形成“读者第一, 服务至上”的服务理念。很多民办高校把图书馆当作一个摆设, 馆建工作更是随意摆布, 不重视读者的需求, 不重视服务态度等。这些现象的泛滥主要是因为对办馆宗旨“读者第一, 服务至上”的忽视。图书馆工作是学校教育、教学、培养高技能高素质人才, 科研工作的重要组成部分。因此, 在高校图书馆建设中, 任何工作的开展都必须围绕读者进行, 图书资源的借阅、采购、网络信息的收集、访问和检索等都必须满足读者的发展要求。明确读者对图书文献资源的需求高于一切, 馆员在日常工作中做到“读者第一, 服务至上”, 增强与读者的互动。在此基础上, 完善馆内信息建设, 丰富馆藏文献, 充分优化图书馆资源, 从而进一步推动图书馆事业的发展。

2 数字化图书馆的构建与发展

当下民办高校坚持“科技兴馆”方针, 重视网络化信息基础设施建设, 发展和完善数字图书馆建设, 实现其自动化、网络化、数字化管理和服务的现代转型。民办高校由于起步比较晚, 办馆时间短, 基础相对差。再加上资金短缺, 重视度缺乏等原因, 网上资源和数字资源建设几近空白。这在“科学技术是第一生产力”的今天, 图书馆事业发展面临极其严峻的挑战。随着电子技术的广泛应用, 多媒体处处技术的飞速发展, 新型图书载体的管理需要不断完善。加强数字馆信息建设工程, 提供数据库优质资源服务, 是现代各高校图书馆事业发展的大趋势。

在这方面处于弱势的民办高校, 更要重视电子图书馆的开发, 加强图书馆基础设施建设, 完善现代化设备;利用计算机和网络通讯技术, 根据用户需求对网上信息资源进行深层次的开发, 有目的地搜集整理和加工, 建立有序的网络文献信息化的资源体系;这些不仅需要硬件上的提高, 需图书馆管理人员的思想和技术双重准备, 并敢于以新观念, 新技术去迎接挑战。

3 走“特色化”数字图书馆发展战略, 实现品牌效益

信息化、网络化的发展促进全球文献数据等信息资源的交流与共享。而目前民办高校图书馆发展落后, 缺乏特色的信息资源和服务很难满足读者需求, 从而文献资源利用率低。这样不断的恶性循环, 使民办高校图书馆事业越来越落后。因此树立特色意识, 精品意识已成为民办高校图书馆事业发展的重要战略方针。

有特色才有优势, 才有竞争力, 民办高校数字图书馆事业要想在现代信息化社会中立于不败之地, 只有坚持走“专而精”的特色化道路。在其数字化, 网络化建设过程中, 不能人云亦云, 应结合本地本校的办学宗旨及学科建设, 充分利用其独有的人才和资源优势, 建设“人无我有, 人有我全, 人全我优, 人优我特”的数字馆藏, 并且在此基础上开展好特色而优质信息服务。

4 坚持“成本效益”战略

高校图书馆是公益性财政投资机构, 是非盈利文化教育基地。而在多数民办高校中, 图书馆建设资金主要来源于学生缴费和校办投资, 政府并没有专项的拨款, 建设资金缺乏。但是人们对此并没有深刻认识, 在图书馆的管理使用过程中, 通常不计成本、不讲收益。多数图书馆在馆藏文献建设和读者服务中, 忽视成本消耗与读者获取信息的收益比, 缺乏成本意识, 导致了运作的“三高一低”现象:即高成本、高投入、高消耗, 低效率。据调查, 浪费人力资源, 重复无效劳动、毁坏文献资源, 闲置馆内设备等现象在民办高校图书馆中比比皆是。这些都极大的阻碍着图书馆的健康发展和资源的优化配置, 使知识信息不能最大发挥其应有价值。因此, 民办高校馆建在转型时, 要坚持“成本效益”战略, 着眼于服务成本与合理效益的研究, 重视投入、产出和实效, 通过各种方法最大限度的挖掘自身潜力, 例如:扩大用户群, 提高馆藏资源利用率;优化信息资源开发与利用;开辟特色文化休闲广场等, 通过发挥独特优势来谋求资源的社会效益和经济效益的最大化, 不断推动图书馆事业的发展。

5 结论

综上所述, 图书馆建设在当今民办高校的可持续发展中起着很大影响。民办高校要重视图书馆现代化建设, 通过“以人为本”、“科技兴馆”、“三位一体”、“特色化”、“成本效益”等战略方针打造新型图书馆, 形成高校文化下的特色图书馆文化, 增强高校图书馆在读者中的影响力, 发挥图书馆在高校人才培养中的最大作用, 推进民办高校健康、快速、持续发展步伐。

摘要：在现代建设进程中, 作为教育事业后起之军的民办高校脚步迅速。但其图书馆事业却发展缓慢, 极大影响了民办高校的长远及其健康发展。针对民办高校发展的瑞存缺陷, 本文针对这一系列相关的发展策略来促进民办高校图书馆成功转型, 通过对民办高校图书馆的认识展开论述。

关键词：民办高校,图书馆,转型,发展策略

参考文献

[1]陈晨.论图书馆事业的科学发展[J].吉林工程技术师范学院学报, 2010 (, 1) .[1]陈晨.论图书馆事业的科学发展[J].吉林工程技术师范学院学报, 2010 (, 1) .

[2]韩琴.略谈高校图书馆知识服务[J].河南图书馆学刊, 2010 (, 3) .[2]韩琴.略谈高校图书馆知识服务[J].河南图书馆学刊, 2010 (, 3) .

[3]李益群.高校图书馆的功能及其转型与延展[J].湖南城市学院学报, 2010 (2) .[3]李益群.高校图书馆的功能及其转型与延展[J].湖南城市学院学报, 2010 (2) .

[4]马谦.论高校复合型图书馆人力资源的人本管理[J].中国管理科学研究文献 (第一卷) , 2006 (11) .[4]马谦.论高校复合型图书馆人力资源的人本管理[J].中国管理科学研究文献 (第一卷) , 2006 (11) .

[5]付胜兰.浅谈高校数字化图书包宾建设[J].成才之路, 2010 (10) .[5]付胜兰.浅谈高校数字化图书包宾建设[J].成才之路, 2010 (10) .

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇3

[关键词]转型；地方本科；专业发展；规划

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0020-03

一、引言

我国经济结构的变革，催生了众多全新的业态模式。部分地方本科高校由于办学定位不准确、人才培养目标不清晰、专业设置缺乏针对性，导致学生就业困难，学校无法有效服务行业、地方经济发展。为提升高校服务区域经济发展、培养应用型人才的能力，紧迫需要推动部分普通本科高校转型发展。

专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务，是高等学校建设的核心，是高校办学定位的具体体现，是提升高校服务区域经济能力的具体抓手。专业建设规划关系到学校的整体发展方向和学校的办学层次、办学特色。因此，在国家推进部分普通本科高校转型发展的大背景下进行专业发展规划研究具有现实意义。[1] [2] [3]

二、当前地方本科高校专业建设现状

目前，地方本科高校专业建设凸显三个重视与三个不足。首先是重视专业建设与地方、行业结合，注意加强与地方经济密切结合、自身具有行业优势的专业建设与发展；其次是重视教学质量工程的建设，以建设特色专业、专业综合改革、卓越工程师计划等加强专业内涵建设；再次是重视加强专业基础条件建设，实现资源整合。

三个不足，一是学科专业发展不平衡，优势和特色不突出。专业之间没有打破壁垒，无法形成合力，培养复合型、适应经济结构转型的应用型人才，专业自身服务行业及地方经济发展的能力还有待加强。二是在专业建设方向与规模方面，长官意识浓，数据分析支撑弱，申报专业、重点建设专业、各专业招生规模的确定都是校领导决策，而非对专业对地方、行业经济支撑、就业率、第一志愿报名率、现有生师比综合考虑后的决策。这样的决策结果往往缺乏科学依据，必然存在这样或那样的问题。三是教师本位思想亟待破除。高校本身的中心应该是学生，专业设置与建设也必须围绕学生开展，而不能因人设置专业，建设专业。在学校转型的背景下，教师要有转型的动力和勇气。地方本科高校大多师资力量分布不均衡，高水平专业带头人缺乏，教学名师数量不足、教学团队建设水平不高。[4]

三、专业发展规划设计

在地方高校转型发展的大背景下设计专业发展规划，首先要有明确的指导思想，要全面贯彻党的教育方针，以服务行业、服务地方经济建设为指导，遵循高等教育和人才培养的基本规律，切实注重行业企业、地方企业对人才的需求，注重对学生职业素养、技能素质、动手实践能力和应用能力的培养；构建具有学科专业特色的人才培养体系，以培养服务生产一线的应用型、复合型、创新型人才为目标，集中力量办好行业（地方）急需、优势突出、特色鲜明的专业。

专业发展需要统筹规划，明确导向，突出特色；专业发展建设规划要做到定量与定性相结合，确保规划可量化、可测评。依托学校现有的专业优势及专业基础，重点服务国家发展战略、地区与行业经济升级需要；对专业建设实行统一领导，充分调动和整合各种资源，从组织上和物质上保障专业建设的顺利进行；进一步优化专业布局结构，打破学科架构壁垒，有助于发挥跨学科优势的专业集群，促进教学质量及办学水平全面提高；通过对专业课程设置、课程内容进行核心知识点提炼，实现专业方向根据经济发展需要进行动态调整与模块化组合，努力形成与行业、地方经济发展相适应的专业人才培养模式。[5]具体措施有以下几个方面。

（一）完善专业设置论证机制，建立各专业指导委员会

专业结构调整是地方高校转型发展面临的最大挑战。专业结构调整要解决的主要问题是如何有效对接区域、行业的产业结构调整与升级。应积极引入行业、企业全方位、全过程参与专业建设、课程设置、人才培养，探索建立行业企业、用人单位参与的专业指导委员会，重点打造专业集群。围绕产业链、创新链，对接应用科技人才的需求和国家职业资格要求设置专业，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系。改造传统专业、设计复合型新专业、建立课程超市，提高复合型技术技能人才培养比重，并将服务同一产业链的关联专业建成专业集群统筹管理。对接高校所在地区的支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业，适应产业结构调整和升级需求变化，重点发展学科专业集群，在资金投入、招生指标、教师引进、新专业申报、办学条件配置等方面向专业集群倾斜，建成一批规模大、有特色、优势明显的支撑性专业。灵活设置专业方向，建立行业和用人单位专家参与的专业设置论证评议制度，形成根据社会需求、学校能力和行业发展自主设置新专业的机制。

（二）通过大数据分析，规范专业建设

如国家发改委批复了本地区要建设地铁的项目，可以预计轨道交通信号与控制等专业将有人才需求，现有专业的招生规模的确定一定是在分析历年该专业学生就业率（说明社会当前需求情况）、第一志愿率（说明该专业未来预期与社会影响）、生师比等数据的前提下，合理确定招生规模，确保专业能为地区、行业发展提供数量合理、具有专业水平的合格人才。

（三）创新应用型人才培养模式，提升人才适用度

积极开展政产学研合作，打造校外实习基地和产学研合作教育平台，形成适应行业、地方需求的应用型人才培养教学模式，建立产教融合、协同育人的机制，确保专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，开展专业与行业、学业与职业对接的应用型人才培养模式改革，实现创新应用型、技术技能型人才培养。以市场需求、职业需要为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体，科学制订符合应用型人才成长特点的培养方案和课程体系，加强实验实训实习基地建设，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。专注培养学生技术技能和创新创业能力、整合专业基础课、主干课、核心课、专业技术应用和实验实践课。进行课程整合，优化课程体系；强化实践教学，培养学生创新能力；强化素质教育，促进学生全面发展，大力推进教学方法与课程评价改革，全面推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用的教学法，提升人才培养对行业、企业岗位需求的适应度。

（四）教学信息化建设助力专业发展

推进优质教学资源共建共享。加快信息技术与教学的融合。推进数字化校园建设，全面实现教学、科研、管理、服务和文化建设的网络化、信息化和数字化，充分利用信息技术加速实现各种优质教育资源的集成共享。加强网上教学平台和教学资源库建设，完善数字化教学支持、使用、评价等服务系统，促进信息技术与教学的深度融合，推进基于网络教学的人才培养模式和教学内容、教学方法的改革，分学科专业大类建设满足学生自主学习需要、能提供全方位学习支持和服务的网上教学平台和教学资源库。构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型环境。通过信息技术应用，推进专业建设水平提升。

四、专业发展规划的保障措施

为保障专业发展规划的落实与实施，必须从健全制度建设、加强制度创新、提升专业能力、建设师资队伍四个方面入手，这样才能确保专业规划的顺利执行。

（一）健全专业建设管理体制

为加强学院对学科专业建设的统一领导，可成立学校专业建设领导小组及其办公室，有效地调动人财物等资源为专业建设服务，落实和监督专业建设经费的使用和管理，做好专业建设的检查评估工作。对专业建设所涉及的人才培养与专业建设、团队建设、科学研究、实验室与图书设备建设等工作，学校将统筹规划，周密部署，相关职能部门密切配合与协作，将其作为一项系统工程来抓。

（二）加强专业管理制度创新

建立特色专业的遴选及专业评估制度。制定专业建设评估指标体系及考核、验收办法，加大对专业建设中期检查、评估和成效验收工作的力度。滚动建设，引入竞争机制，强化过程管理和目标管理。探索建立专业预警、评估与退出机制。建立健全一整套较为科学完善的专业管理规章制度和高效运行机制。专业建设管理实行校、院两级管理，明确管理职责。建立和完善各项有关专业建设的管理办法和规章制度，实现专业管理工作制度化、规范化、标准化。

（三）提升专业应用，服务创新能力建设

更新教育观念，以推进地方高校转型发展为方向，形成体现素质教育和创新教育要求、注重个性发展、主动适应建材行业和地方社会经济发展需要的应用型本科人才培养模式。积极开展科技服务和应用性创新活动，把学科专业平台，建设成为区域和行业的科技服务基地、技术创新基地。加强产业技术技能积累，促进先进技术转移、应用和创新，确保专业建设引领行业与技术进步。

（四）加强“双师双能型”教师队伍建设

通过教师的双向流动实现“双师双能型”教师队伍建设。调整教师结构，探索改革教师聘任制度和评价办法，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人，担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强教师提高实践能力的主动性、积极性。有计划选派中青年学者到国内外一流大学做访问学者；加强学科梯队建设，改善师资队伍的年龄结构、学缘结构，力争形成一批高水平的教学团队和科研创新团队。

五、结束语

要全面落实《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提升地方高校服务行业、地方经济转型发展的能力，地方高校专业发展规划设计是一个很好的切入点与具体行动的抓手。它架构了满足社会需要的专业结构及相关的人才培养模式，提高了人才培养的适应度，提升了社会对人才的满意度，增强了学生对专业的认可度，能更好地服务地方经济社会发展，使地方高校真正实现转型发展的目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郎耀秀，邓维安，邓琴.基于服务地方的新建本科院校学科专业发展规划研究[J].福建论坛，2011（4）：112-114.

[2] 高小泉.基于产业集群的高职院校专业布局规划[J].教育与职业，2014（32）：15-17.

[3] 熊鹰.理工类院校资源环境与城乡规划管理专业发展研究——以长沙理工大学为例[J].大学教育，2013（3）：67-68.

[4] 吴亚琪，朱恺军，陆张维.人文地理与城乡规划专业实践教学改革研究——以浙江农林大学为例[J].教育教学论坛，2014（2）：44-45.

[5] 戴军，宣卫红.应用型本科院校城市规划专业人才培养方案优化探讨[J].高等建筑教育，2011（2）：14-18.

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇4

自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素.它促使英语教师不断积极主动地质疑,促进教师树立终生教育的观念,改进自己的教学方法,是教师持续发展的.内在动力.因此,探讨自我反思的实践策略对促进英语教师的专业发展具有一定的现实意义.

作 者：张丽彩  作者单位：韩山师范学院外语系,广东,潮州,521041 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H315.9 关键词：自我反思   专业发展   魅力  

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇5

首先文化产业作为一项新兴产业,它所需要的是既懂文化有懂市场的“复合型”人才,这是业内人士达成共识的看法,事实也是如此。这样高校培养人才的目标就显而易见了,就是培养具有丰富的文化知识又懂得市场经营运作的人才,然而令人沮丧的是,很多高校在人才培养这一块做得很不到位,主要表现在:

2.1 人才培养体系不合理

从目前的文化产业教育层次结构情况看,尚未形成高职(高专)-本科-研究生这种“金字塔”式的人才层次结构,而文化产业发展的现实要求、企业人才当务之急的需求是需要大量的操作型文化产业人才和综合素质强的高级管理型人才。

2.2 专业培养定位不明确

文化产业涉及的产业包括:新闻服务;广播、电视、电影服务;网络文化服务;演出表演团体、表演场所和文化经纪与代理等。面对这样一种纷繁的文化产业对象,导致许多高校很难对文化产业进行准确的专业定位。有的高校提出以全球化、系统化的理念培养通晓国内外文化产业发展规律的国际型、复合型文化产业管理人才,而有的高校又旨在培养媒介、会展、娱乐等领域中从事管理、策划、经纪、营销、公关等方面的应用型专门人才。培养目标的不明确,使得人才培养受到了较大的局限。

2.3 师资力量匮乏,教材缺位

师资力量不足成了文化产业专业发展的瓶颈,这种局面的出现,主要原因固然可以推到新兴学科的先天不足身上,但长期以来形成的“高校、科研机构中的不少专家学者习惯于抱残守缺的心态也有很大关系”。 实际上,我国高校原有的师资配备中,文化、艺术、经济、管理、旅游、传媒、信息技术等专业的教师都与文化产业专业相关或相近,如果能彼此之间加强知识的整合与交流,互相吸收对方的`专业特长,其知识结构是符合文化产业人才的复合型和实用型要求的,也完全有能力胜任文化产业专业的科研和教学工作。但他们或是对新知识缺乏兴趣,或受习惯驱使,依然固守着以前的课题和研究,不愿意转型;而作为新兴专业,又没有多少本专业的师资可引进,特别是教师的实践能力较缺乏。这样,文化产业专业的教学质量必然会受到影响。

文秘专业转型发展的思考论文 篇6

【摘要】

适龄人口逐渐缩减的大背景下，高职高专院校生源危机频现。在这场危机中，文秘专业由于其就业的普适性具备了转型发展的条件。面对转型，我们认为必须做到思考好两个问题、转变好办学理念、优化好专业课程体系、提升好学生综合素质这四点，通过师生共同努力，这样才能获得成功。

【关键词】

转型发展、办学理念、课程体系、综合素质

随着适龄人口的逐年缩减，生源危机将是高职高专院校长期面临的难题，部分专业形式严峻。因此，抓住现在全国各地方性高校整体转型的契机，提高文秘专业的竞争力势在必行，而文秘专业的转型发展必定要做好以下几个方面。

一、思考好两个问题

问题一：文秘专业是否有市场需求。高职文秘在招生就业问题上面临的困难是否说明文秘专业已是明日黄花，即将面临市场淘汰呢？通过对市场需求来看，很显然不是这样的。以2015年3月24日云南省招聘网上信息统计来看，“文职/秘书/后勤”项岗位为939条，“行政/人力资源”项岗位1516条，招聘数仅只少于销售类。丽江赶集网中2015年“经理助理/秘书/文员”类招聘信息32条，“行政专员/助理”类招聘信息23条，均高于“财会/会计”类招聘信息。3月24日一天更新“秘书”类招聘信息321条。“行政专员/助理”类招聘信息1000条。这些数字印证了文秘专业人才的社会需求依然旺盛，从业人数和社会需求之“多”与专业教育之“冷”反差较大。

问题二：市场需要什幺样的秘书人员。我们从各大招聘网上的信息可以看出，对于“行政专员/助理”类岗位的需求要大大高于单纯秘书、文员类岗位。而对于行政助理这一岗位的工作职责，云南招聘网中万达演艺文化管理有限公司是这幺说明的“①公司各种文件（包括通知、公告、报刊等）的拟、收、发、存管理；②公司各种会议的组织、记录及会议决议的总结下发等工作；③前台访客接待，协调公司各部门日常来司业务接待工作；④负责行程安排（预订机票，接送安排），机票登记，票款结账；⑤负责公司各种办公物资、办公用品管理（统一采购与日常领用相结合，库存台账管理）；⑥负责公司快专递结账、邮寄件服务工作；⑦负责公司环境卫生、饮用水及绿植管理工作；⑧负责员工生日福利与节日福利采购及发放工作；⑨负责公司各种报刊订阅及发放工作，负责通讯录更新与下发工作；⑩完成公司交办的其它工作”等基本要求，也就是我们所说的“会办文、会办会、会办事”三项技能外，有的岗位要求有驾照、有一定的财会知识，有摄影能力等特殊技能。

从以上这些招聘信息可以看出，现在市场上对秘书人才需求的主力是中小型民营企业，这些企业需要他们招聘到的员工不仅仅满足文员、秘书等基本岗位要求，还要能够胜任前台、管理、助理、参谋，甚至于财会、总务、后勤等多种需要，也就是说他们需要能够满足本企业运转的“基础全能型人才”――既是通才，也应是专才，既要上岗后入手快，也需要留得住，用得好。这些要求都对我们的专业教学提出了新的要求。

二、转变好办学理念

我国的秘书教育起步于上个世纪90年代，从办学起直到2012年都是高职专业，长期以来使用得是“文学+文秘”或“管理+文秘”的.课程体系，这种专业的拼接满足不了现代秘书人员培养的要求。因此，我们首先在办学理念上得进行三个转变。

一是从“文学”或“管理学”向“秘书学”转变，文秘专业教育应该培养的是学生的秘书技能，它讲究辅助性，讲究服务，讲究微观执行，讲究应用，这些都是跟“文学”和“管理学”有很大的差异。因此，文秘教育的核心应该从“秘书学”这一独立的角度角度来构建课程体系，安排教学计划等。

二是从“行政文秘”向“商务文秘”转变。市场的需求已经决定了文秘专业毕业生的主要去向是小微民营企业，因此文秘教育应该从现在偏行政类向商务类倾斜。

三是从侧重“谋划”型向侧重“技能”型的转变。我国的秘书课程从内容到教学到案例多注重秘书人员在工作中起到的参谋辅助作用，而较少关注于“做”和“动手”这种事务性操作能力的培养。但是，学生进入职场后，首先是一名操作型文秘人员。因此，文秘专业教育首要任务是培养学生的实际操作能力，以便学生很快进入职场，在职场中边干边学，逐步成长为一名“谋划型”文秘人员。

三、构建好专业课程体系

文秘专业的转型发展首先就要建立与市场相适应的专业课程体系，培养出社会需要的秘书人才。我们可以学习并采用上海外国语大学杨剑宇教授提出的“三课程群”理论来构建自己的课程。

一是核心课程群。核心课程群主要是培养文秘专业传统的“办文、办事、办会”三大核心能力，国家人力资源和社会保障部颁布的职业资格标准就是按照这条主线来设置考核标准。2006年修订的《秘书职业技能标准》和《秘书技能鉴定规范》为设立文秘专业核心课程群提供了有力的参考。但从就业情况来看，现阶段高职文秘专业的就业岗位主要是中小微型企业，这些企业更加注重职员的实际办事能力，办文注重的是商务文书的写作，办会主要是小型会议，这就要求我们在这些核心课程教学中有所侧重。另外，文秘专业的部分核心课程存在重复现象，要解决这个问题就需要我们突破单一的教师个人各自为政完成课程标准、课程大纲、制定课程计划的方式，大家集思广义，统一制定相关标准，难度很大，但是效果应该很明显。

二是技能课程群。技能课程群主要是要结合市场需要和本校生源实际，建立能够培养合格人才的实践教学体系。我们可以借鉴部分学校的做法，每学分只安排16课时，一个学期上课时间为18周，这就留下两周来专门进行技能实训。专科文秘专业一般上4学期，除开第一学期外，每学期两门技能课程进行集中实训，每门课程实训时间一周。这样，实践教师就有足够的时间来指导每一位同学进行实训。

三是特色课程群。特色课程群主要就是针对学生市场就业进行有目的的职业能力培养。据我校近三届文秘专业毕业就业情况来看，从事单一从事秘书工作的不到10%，其余都是身兼多职，普遍要求兼任人力资源、会计几方面的事情，甚至有人兼任后勤采购等。这就给我们一个思考：能不能将文秘工作岗位可能要面对的问题组成一个“课程群”形式供学生按照兴趣来选择。例如将人力资源+会计，采购+销售等基本知识等组成一个集合四五个专业精华知识的课程群让学生来选修，这样，通过“课程群”服务，可以拓宽学生的就业面，使毕业生一专多能，成为企业用得上、干得好，留得住的复合型人才。

四、提升好学生综合素质

文秘专业只有全面提升学生的综合素质，培养学生的个人实际操作能力，加强职业形象培训，内练素质，外树形象，才能提高在人才市场上的竞争力。

（一）培养学生的个人实际操作能力。个人实际操作能力的培养应该是应用型人才培养的重要目标之一。但是，现在文秘专业很多实训模拟等是以团队进行的，我们很长时间以来的教学现实是学生在老师的指导下以团队为主基本能够完成文秘专业的实训项目，但是一旦完全放手，很多同学几乎是摸瞎。因此加强学生单独操作，独立完成实训任务应该是我们应该面对的首要问题。

（二）加强职业形象培训。秘书是职业规范的表率，他们的言行举止代表着企业形象。我们要对文秘专业学生进行职业形象培训，首先是尽量完成形体房建设，尽量完成文秘实训室的建设，在网上听取专家、学者的礼仪讲座，以各种方法来进行形象训练。

（三）用第二课堂来培养秘书职业能力。我们不仅要在课堂教学中来提升学生综合素质，更要有计划地组织开展第二课堂以及各类活动，强化学生综合能力的形成。我们可以依托各类实训室组织各类活动，培养

学生的各项能力。例如，可以依托学校机房和自主学习中心开展速录、排版比赛，提高学生的文字录入技能和办公自动化设备使用技能。依托团总支等各级学生管理组织，以承包系校两级活动策划、会务等，培养学生的会务组织能力。组织好各项技能竞赛，增强学生的自我表现和竞争意识。组织好学生参与省级职业技能大赛，最好能够组织学生参与全国秘书技能大赛，这样有利于学生展现自我风采，参与全国性竞争中来，也能极大地提升我校声誉。

文秘专业的转型发展是一次蜕变，要实现好转型发展目标，必须要有广大任课教师的积极响应，全体师生的主观能动，我们才能够做到化解危机，破茧成蝶。

【参考文献】

[1]孙静文.以“专业包”服务破解文秘专业发展瓶颈[J].职教通讯，2012（9）.

[2]薛丽丽.文秘专业人才需求的社会调查分析[J].经营管理者，2014（12中）.

[3]武晓睿.应用型本科高级秘书人才培养模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2015，13（1）.

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇7

根据国务院2014年颁布的国发[2014]67号的《国务院关于促进服务外包产业加快发展的意见》的精神, 要在“今后三年, 培养一批中高端人才、复合型人才和国际型”以满足国际服务外包业务规模年均增长25%的需求。其中明确指出“支持高校以人才需求为导向调整优化服务外包专业和人才结构, 依照服务外包人才相关标准组织实施教学活动, 进行课程体系设置改革试点, 引导大学生创新创业”。根据这个文件精神, 在2015年还会在全国增加10个服务外包城市, 其中就包括沈阳。这一精神对于日语专业来讲, 是个非常难得的契机, 不仅能够解决专业发展方向问题, 还能促进学生的就业, 真是一举两得。日语专业如果抓住这一契机, 大力开展校企实践基地合作建设, 与企业联合培养涉日服务外包人才, 必将在转型发展中大显身手, 取得丰厚的成果[1]。

二、具体的改革内容与目标

此研究的具体改革内容是通过与国内的知名企业东软集团联合, 共建日语专业和实践基地。东软集团是中国领先的IT解决方案与服务供应商, 是中国最大的离岸软件外包提供商。根据IT行业对人才的实际需求, 双方一致同意采取日语系与东软共建专业的方式, 比较大规模地修改2015级人才培养方案, 从2015级日语班开始, 入校后进行第二次招生, 与东软联合培养软件工程专业涉外服务外包与测试方向的专门人才。由双方共同制定人才培养方案和教学计划;在第3、4、5、6学期加入软件工程专业涉外服务外包与测试方向的相关课程, 全部由东软睿道讲授;涉及到的日语课程由日语系讲授;第7和第8学期为企业实训期, 并获得由东软睿道颁发的相关的工程职业资格证书;毕业时由东软睿道担保, 与相关的IT企业签订三方协议, 毕业后直接在该企业就职, 成为一名涉外软件工程方面的专门人才。确定东软集团大连分公司和沈阳总部为日语专业实践基地, 接纳在校生和毕业生进行实习和实训;在外国语学院建设独立的东软实训室, 为2012、2013、2014、2015级日语班在毕业前开设软件工程类辅导课程.

三、具体实施过程20149

2014年9月, 东软集团下属子公司东软睿道教育信息技术有限公司主动与我院联系, 希望能够派送日语专业的毕业生去东软 (大连) 分公司进行毕业实习。2014年11月外国语学院与东软集团下属子公司东软睿道教育信息技术有限公司签订了共建实习基地协议。截至目前, 我院共派遣日语专业的应届毕业生37人到大连东软和沈阳东软进行毕业实习。期中有5人与东软签订了委托就业协议, 目前正在东软的沈阳和大连公司工作。

在两年友好合作的基础上, 外国语学院又与东软睿道教育信息技术有限公司商谈共建东软实训室事宜, 在将近一个月左右的时间内, 由东软睿道提供50套电脑设备, 外语学院提供场地、投影设备和桌椅, 一个崭新的50个座位的东软实训室建设完工。有了这个专门的校内实训室, 有力地保证了软件课程的授课和质量, 收到双方和学生的一致好评。从2015年10至11月下旬, 就是在这个实训室, 又有47名日语和英语专业的学生免费参加了由东软睿道开设的《微运营》课程, 其中15名学生获得了由东软颁发的《微运营》课程实训证书。2015年9月, 外国语学院15级新生入校后, 由日语系主任和东软睿道教育信息技术有限公司辽宁地区负责人讲解日语专业的实习实训和就业情况。会后由老师带队, 共计104名大一新生和家长前往沈阳东软沈阳总部参观学习。

四、本研究的特色与创新之处

此研究的创新之处首先在于它不是假想或虚拟的合作项目, 是一个已经正在进行和有了受益者的合作项目。其次本项目的合作者—东软集团股份有限公司为正规的IT企业并拥有强大的经济和技术实力, 能够给予该项目一定的经济和技术援助并能确保该项目在规定的时间内树立完成。其次, 虽然沈阳市内的各大专院校对外语专业人才培养模式也进行了多年的、大量的研究与探索, 但是迄今为止没有一个公立大学的外语专业, 尤其是沈阳市拥有日语专业的6所大学中, 与企业共建专业和实习基地。可以说相对兄弟院校, 我们沈阳大学日语专业提前迈出了一大步。目前, 11级一共30人 (有1人在日本留学) 的毕业生中, 已有15参加了在东软的毕业实习, 占总人数的51.7%;12级一共32人 (有2人在日本留学) 的毕业生中, 已有22参加了在东软的毕业实习, 占总人数的73.3%, 这种现象是前所未有的, 同时也说明这样的实习是深受学生欢迎的。该项目的最大特色就是解决了长期困扰日语专业发展的瓶颈问题, 即“外语只是工具, 不是专业”。通过与企业共建实践基地的方式, 不仅解决了“语言+技能”的结合问题, 而且也完成了日语专业从原来只培养单一的语言人才到“应用技能型”涉外工程人才培养的转型。

五、今后的课题

通过两年多的实践, 我们已经明确了思路, 继续深入实践基地合作建设。已经与东软睿道协商继续对东软实训室加大硬件设施的投入;进一步对日语专业教师进行免费的课程培训, 解决“双师型”教师的比例问题;继续选派优秀毕业生到大连和沈阳东软实习, 为我校学生提供更多的实习岗位和工作种类;提高实习期间的工资待遇;与优秀实习生签订就业协议等。

参考文献

民办高校旅游管理专业转型发展策略论文 篇8

关键词： 地方高校    计算机科学与技术专业    产教融合

经济发展方式的转变、产业结构的转型和升级迫切要求地方高校向应用科技大学转型，这不仅可以解决目前劳动力市场结构性矛盾，而且可以深化教育领域的综合改革，加快现代教育体系的建设。邵阳学院每年培养一批计算机科学与技术专业的毕业生，作为地方高校如何适应转型，为企业、为社会培养高素质劳动者和技术技能型人才，这对于推动高等教育发展有十分重大的意义。

一、地方高校转型发展和我校校企合作现状分析

金融危机后，为什么德国能够成为欧洲经济的领头羊？不仅因为其强大的实体经济，更因为其有“双元制”的中职、应用型的高等专业学院、面向工业技术创新的工业大学和面向基础科学的综合大学所构成的强大教育支撑。英国，在大众化过程中实行了双元模式，之后出现了牛津和剑桥等著名古典大学与城市大学、新大学、多科技术大学的共同繁荣的景象。分散治理的美国，逐步完善起研究型大学、州立大学和社区学院系统，24个州立社区学院允许办本科层次的职业技术教育，形成了适应市场需求的多样化高校体系。法国，更是走了一条与其他工业化国家完全不同的道路，培养高级应用人才的工程师学校其地位甚至超过了综合大学[1]。

职业教育发展促使校企合作和产教融合应运而生，西方发达国家职业教育兴起比较早，一般认为，“产教融合”这一术语是欧洲兴起职业教育后才出现并得到频繁使用的。一方面行业企业为了产业转型或者技术升级，自身成立培训机构或采取与高校联合共同培养所需人才，另一方面是高等职业院校以实现应用型人才培养为目标，与行业企业主动融合，依照行业企业规范要求规划人才培养路径。西方发达国家在校企合作、产教融合方面做了多方面尝试，比如宏观上的政府的政策制定、经费投入机制、法律约束机制，微观上的专业课程建设、师资队伍建设、人才培养模式改革等。德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、澳大利亚的“TAFE”、日本的“产学合作”等产教融合模式，都积累了值得借鉴的经验。然而“产教融合”和“校企合作”是有区别的，经常被人们错误地理解为同一含义。相比校企合作，产教融合是一个双向整合、双向发力的过程，这期间企业和高校都应该是产教融合的主体，双方为了各自的发展必须水乳交融地合为一体，因此产教融合需要双方组成一个关系紧密的利益共同体，这样才能实现真正意义的产教融合[2]。

我国高等教育已经进入大众化阶段，在与重点高校相比不具优势的情况下，地方普通高校也在通过转型为应用技术大学提升自身优势。向应用技术类高校转型是一项非常复杂的系统工程，包括教育思想观念的转变、管理模式的转型、专业课程建设的转型、师资队伍的转型、课堂教学与实践教学的转型、人才培养模式的转型等。目前针对转型普遍社会抱有认知偏见，高校存在分类管理体制和机制未完善、师资队伍不适应、学校实训教学条件不充分、校企深度合作多障碍等突出问题，只有形成理论与实践并重的办学特色，才能真正实现成功转型，而这一切转型的关键就是进一步深化校企合作模式、实现产教融合。

我国的职业教育相比西方发达国家兴起较晚，校企合作相对滞后。为了实现人才培养目标，高校必须主动向企业靠拢，寻求与企业的联合。这样的校企合作主体是高校，是一个单主体的单向过程，很难真正与企业形成合力，尤其是在地方本科高校转型发展初期，高校人才培养的特色和优势还没有形成、企业短期内还无法从高校获取人才红利时，企业几乎很难有合作热情。因此，这种校企合作关系是短期的、不规范的、难以持久的低层次合作关系。

建立“课内外相结合、产学研联盟”的实践教学模式，课程教学采取校企合作教学模式[3]。我校计算机科学与技术专业已经向应用型转型迈出了第一步，依托2010年邵阳学院质量工程教改项目“地方高校计算机科学与技术专业应用型人才培养方案的研究”，近年来本专业集思广益定位专业方向和人才培养目标，制订了以培养技术技能应用型人才为目标的新培养计划，努力解决地方高校普遍存在专业知识陈旧，专业范围太宽的问题，使学生的专业知识结构更具优势，努力缩小毕业生与用人单位需求之间的差距;通过采取多种教学手段、保障各项教学条件努力保障应用型特点;基于新的培养方案开展了各项教学手段改革，努力探索我校校企合作，采取请企业的高级工程师进行讲课和辅助指导实验，制定了严格规范的指导书和实施细则;本专业还一直在寻求与行业公司和企业建立合作教学，努力尝试通过课程置换，承认学生在公司和企业所获学分，这项工作还在摸索之中;努力探索和构建学校和企业相结合的、综合的、多方位一体的学生实践能力培养和考核体系，等等。这一系列的措施取得了一定的教学效果，学生的就业率较以往有所提高，证明转型改革的方向是正确的。转型发展的关键途径是“产教融合”，然而，我们的改革与真正意义上的“产教融合”仍相差甚远。

二、转型发展关键之途径“产教融合”的改革探索与构思

区别高职高专以培养技能型人才为目标，作为向应用型科技大学转型的地方本科院校转型改革要以培养技术技能型人才为目标，把握从“校企合作”到“产教融合”这一转型发展的重大跨越，借鉴国外先进经验，提高认识，健全机制，进一步明确服务地方经济发展的办学定位、学科专业建设对接区域产业发展，搭建良好的校企合作运行机制和优质的合作平台，深化合作内容，建设“双师型”师资队伍、推进“双证制度”、建立“双元制”的教学体制。针对目前转型中存在的突出问题，以我校计算机科学与技术专业为具体研究对象，调研存在的认识和实践误区，探讨如何走出误区，进一步深化校企合作，研究和推进“产教融合”的深化改革，促进本专业成功转型。

有了更科学、更明确的改革思路和目标，还要制定一系列恰当的改革措施加以保障。

1.提高认识，加强制度完善和保障。

针对地方高校转型期产教融合的现状，分析普遍存在的认识和实践误区，借鉴国外高等教育的先进、成功经验，提高自身认识，探讨地方普通高校如何在国家大政方针的指引下健全和完善校企合作管理体制和机制，进一步明确院校和企业合作双方的责任和义务，切实深化校企合作、推进产教融合这一转型的关键途径。为实现充分产教融合做好准备，使高等院校和行业企业成为效益共同体，真正实现高校的人才培养与用人单位无缝对接。可以通过政府和职能管理部门搭建校企合作平台，联合培养出行业企业真正需要的技术技能应用型人才，解决“企业用工荒”与“学生就业难”的矛盾，从而使学生、企业、学校乃至社会受益。

2.建立校企合作管理体制和良好的合作运行机制。

针对校企深度合作存在的问题，如校企合作不稳定，融合渠道不畅通，以我校计算机科学与技术专业为研究对象，探讨如何建立深入持久的合作运行机制及优质的合作平台、如何通过平台切实开展校际合作、产教融合、院校与企业行业协会、科研机构合作，优化资源配置，实现资源共享，突出专业特色，充分发挥群体优势和规模优势。很多地方高校刚刚从普通高校转为应用型高校，原来的师资以理论教学为主，在一定程度上不能适应实验、实践等应用型人才的培养工作实际，更谈不上和行业、企业联合进行科技研发等应用型科学研究，服务地方社会经济发展的能力有限。而企业师资虽然实践动手能力强，但多数理论功底不好，而且缺乏从事高校教学的基本技能和方法训练。拟解决途径是采取共同制定双师型师资队伍建设规划和培养计划，完善教师资格标准，落实政策导向，调动教师转型的积极性。不间断输送专业教师到相关行业企业进行培训，加强青年教师到生产实际中的锻炼，使教师真正成为双师型教师，真正掌握本专业的主流、热门技术，以此传授给学生;直接与企业联合进行人才培养，由合作企业优先选拔优秀人才，并利用企业的生产平台和研发中心共同为企业培养应用型人才等。

3.深入考察产教融合的发展，探讨如何创新合作模式。

根据计算机科学与技术专业自身优势，在继承和扬弃原有模式的基础上不断创新和实践，比如与企业共建校外实践基地，科技研发中心，联合开展科技攻关、项目合作，等等。学校可以将部分实践教学活动直接在校外实践基地完成，这样一来学生可以通过企业实践充分了解行业的具体情况，特别是针对即将走向工作岗位的高年级学生可以了解行业和市场需求的实际情况，为他们将来的就业选择能奠定很好的基础;此外可以从和企业联合开展的项目合作平台中寻找适合高校教学的实际项目，合作编写应用型教材，共同制定课程教学大纲，用行业企业的标准要求学生、教授学生和考核学生，使这部分教学环节尽可能贴近市场和行业生产实际，提高学生的工程技术和应用能力。

4.探讨如何有效推进产教融合，深化合作内容。

产教深度融合是一个系统工程，应当贯穿人才培养的全过程，包括专业的设置与改造、专业人才培养方案的制订、课程内容与课程资源的开发、校内外专业实训平台及科研平台的建设、师资队伍建设、教学模式改革、教学质量保证体系和评价体系建设等，推进“双证制度”、建立“双元制”教学体制。可以采取邀请行业和企业的技术部门、人力资源部门及兄弟院校有相关经验的专家教授共同组建本专业的学术委员会，共同参与人才培养方案的制订和实施环节，使本专业的人才培养方案真正适应产业结构调整、更能满足企业的要求;邀请合作的知名企业中的相关技术人员兼职为学生授课或者开展专题讲座活动，使学生在大学就读期间充分了解企业用人要求，了解所学课程在实际中的应用，对所学课程有较充分的认识;邀请合作企业优秀的技术人员共同参与本专业毕业设计的指导，可以采取毕业设计选题与企业的项目开发实际相结合，以企业项目实战开发的标准要求和考核学生，改革毕业设计教学和考核模式以此提高毕业设计的教学质量。

三、结语

地方高校向应用型转型是一项系统工程，要想使我校计算机科学与技术专业在应用型转型的大环境下脱颖而出，快速提升转型发展的水平，更好地服务地方经济，为社会培养真正所需的技术技能型应用人才，与学院管理、教学运行与管理、师资力量、软硬件条件和水平等多方面因素密不可分，但不管是计算机及信息技术类专业的迅速发展和教育教学改革的不断深化，还是经济发展转变和产业结构调整给我们带来任何影响，产教融合的深度校企合作是我们实现成功转型的重要途径，我们在改革实践中要突出的是以下几点：坚持“应用型转型”、深化“产教融合”改革理念;建立“双师型”师资队伍，提高教师队伍质量;强调学生工程技术及应用能力的培养，坚持学生综合素质及可持续发展能力和创新能力的培养。

参考文献：

[1]张凤武.地方本科高校转型发展研究[J].绥化学院学报，2014（11）.

[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”—应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015（1）.

[3]陆丽娜，李联宁.计算机应用型人才培养教学模式的改革与创新[J].计算机教育2009（13），3.