关爱学生的师德论文（共12篇）
摘 要：教师的知识、才能、情感、性格等个性特征会对学生产生深远影响。教师的言行体现了教师本人的人格特点，是一种自然的影响力。高职院校的教师应该不断提高自身素质，以高尚的师德及人格魅力传递正能量，关爱学生，践行师德，对学生产生积极影响。
关键词： 师德 人格魅力 正能量
教师的业务专长、心理品质、待人接物等因素直接决定了教师能否赢得学生的敬佩和信服。学生相信你、敬佩你，自然而然就会认真学习你所教授的课程。在与你接触的过程中，你的人格魅力也会影响学生今后的工作、学习态度。在师德专题培训中，马克老师的先进事迹深深地感动了我，马克老师作为北京市师德标兵、全国师德标兵候选人，在平凡的教师岗位上做出了不平凡的事情。他在默默无闻中感染和影响着身边的同事和学生，内心始终保持一份净土，坚守着“为师之道”。关爱学生，践行师德，不仅要落实在教学中认真严谨地授课，而且要落实在对他们生活的关心上。
一、提高自身业务水平，上好每一堂课
教师主要在课堂中发挥业务专长，一堂课能否达到预定的效果，学生能否接受，主要取决于教师的业务水平及学生的参与程度的高低。
如何强化教学效果，一方面教师本身要不断提高业务水平，在日常教学过程中不断总结经验，更新观念，改进教学方法；加强与其他教师的交流、互助与合作，经常进行专业切磋；高职院校的教师更应该加强对新技术的学习，这对于提高自身的专业水平至关重要，而且这些年我国的高职教育得到了迅速发展，对专业教师提出了更高更严格的要求，专业教师必须具备“双师”素质，如何达到这个要求，一个重要的途径就是下企业进行锻炼。另外深入企业，还可以了解到企业对毕业生的实际需求，这样在教学过程中就会更有针对性。
另一方面要激发学生学习兴趣，教学应以学生为主体，将被动地接受知识变为主动汲取。教学过程是教师与学生的一个互动过程，教师在教学过程中，应该多让学生参与，让学生觉得自己是课堂的主人，而不是教师在唱独角戏，重要的一点是让学生认识到学习的东西对今后的就业和生活是有用的，而且在授课的过程中要尽量采用学生容易接受的形式，特别是专业课，一定不能照本宣科，要和实际结合，激发他们对所学知识点的兴趣。教师必须抓住每一个与学生接触的机会，跟他们进行有效沟通，收集更多信息。课后进行一些学生的需求调查活动，征求学生意见，从学生的不满中发现教学中还存在的不足，不断改进。
一定要有崇高的敬业精神，课前要积极认真备课，不但要备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际情况，设计授课的形式和采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作好详细设计，认真写好每一堂课的教案。每次上课都必须做到“有备而来”，授课中注意学生的反映，而不是一味地完成任务，课后进行自我反思。教师的反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师提高专业素质和促进自我成长的重要手段，这对教育教学极大好处。
二、关心学生的心理健康
高职院校的`学生存在以下一些问题：大一学生入学初期不能适应环境；学习存在问题，大学期间的学习跟高中阶段不一样，学生往往会学习目的不明确、缺乏学习的主动性、学习态度不端正，造成学习成绩差；人际关系处理不好，跟高中时相比较，大学生比较注重人际关系，这成为他们心理困扰的主要来源之一；性格与情绪问题，性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为自卑、怯懦、依赖、偏激、敌对、抑郁等；就业问题，对于高年级学生来说，他们即将跨入社会，怎么选择职业，求职技巧等问题，会给他们带来很多困扰。教师应该在课间课后跟他们多交流，了解他们的思想动态和困扰，及时对他们进行疏导。在这一过程中，拉近了学生和老师之间的距离，增强了学生对学校和老师的认同感，学生以更加积极向上的态度对待学习和生活，教师在这个过程中也有成就感，今后对学生的管理更加得心应手。
三、关心学生的生活
大学生通常来自全国各地，他们生活上不能再依赖父母，许多学生离开家乡，离开了自己熟悉的地方，日常生活完全都要靠自己安排。有些自理能力较强的学生会很快适应大学生活，处理生活中遇到的问题游刃有余；那些自理能力较弱的学生很有可能顾此失彼，不知所措。他们来自五湖四海，兴趣爱好、生活习惯都有可能不太一样，但是他们必须在同一屋檐下过集体生活。在这样的情况下，只有互相沟通和交流，互相体谅和关心才能让他们和睦相处。如何让学生学会适应新的环境，学会过集体生活，学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题是教师应该关心的问题。在学生遇到问题时，老师伸出援手帮助了他们，让他们感受到了学校的温暖，能在学校里安心地学习和生活，这有助于学校对他们的管理和教育教学工作。
总之，合格的教师要谨记自己的职责，为人师表，培养良好的师德，在师德中体现自我价值，达到教育目的。
参考文献：
[1]郑虹晖.生本理念下的班级管理策略[M].汕头：汕头大学出版社，：87.
[2]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，.
一、自编班训, 自觉遵守自定自选的行为准则
一个好的集体, 应增强其班级的凝聚力。多年的班主任经验告诉我, 班风的好与坏, 对学生的成长和学习有重要影响, 没有好的班训, 班级就会像一盘散沙, 结果是班主任“累死”, 学生“烦死”。
开学初, 为了调动全体学生参与班级管理的积极性, 我抓住编写班训这个契机, 动员全班学生动手又动脑, 拟写班训。经过几番讨论, 几番修改, 凝聚着全班智慧的班训出台了。“学习为主, 德育为首”、“求实上进, 争创一流”、“同心协力, 共创辉煌”等, 看着这些出自全班学生之心之手的班训, 我感受了集体跳动的脉搏, 这是所有学生的智慧结晶, 它们富有朝气, 富有生命。
班级管理过程中, 班训的实施过程也出奇的顺利, 学生都会自觉遵守自定自选的行为准则, 他们敲一样的鼓点、弹一样的曲调、劲往一处使、心往一处想, 这让我真正感受到“人心齐、泰山移”这个道理。班级管理“朝气勃勃、蒸蒸日上”, 让我这管理者和组织者都轻松不已。
有学生告诉我, 这样的班级管理让他们感觉富有新意, 他们有了“当家做主”的感觉, 觉得老师信任他们。真没想到, 这一招小小的变化, 赢来了学生的第一好感, 由此, 我谨记一点: 学生是主体, 班主任是主导。班级建设中最忌讳的是由班主任一人唱独角戏, 集思广益的好处大大超过孤家寡人。
二、巧写评语, 架设师生心灵交流沟通的渠道
提起教师角色的转变, 最熟悉的就是“教师是平等中的首席”。班主任与学生接近的时间较多, 所以必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的工作: 相互影响、讨论、激励、了解和鼓舞。因此, 我用评语尝试着由“走近学生”变为“走进学生”。
例如, “你太内向了, 总是一个人静静地坐着, 希望你敞开心扉, 和老师、同学多交流, 大家都想做你的朋友, 给大家一个机会, ok?”、“你是一个很有思想的孩子, 每一次看你的周记总使我深受启发, 但愿我们能成为真正的好朋友。”、“你的成绩一直不错, 可不知为什么, 总是不太冒尖, 我们最好共同探讨一下, 争取解决掉这些障碍。”、“你的个性很强, 热心班级事务, 也很率真。”、“每次课堂上看到你高举的手, 我都特别开心。”等等。
每一次的周记, 我都当作是一次与学生的心灵对话。在表达方面, 我放下“正襟危坐”的架子, 或抒情、或幽默, 尽可能地接近学生, 和学生的距离近了, 交流的味道浓了。当学生取得进步或犯错误时, 我都通过这一契机, 从情感上激励他们, 从理性上升华他们。因为出自肺腑, 那笔下的文字就成为了老师和学生取得心灵沟通的渠道, 成为传达老师真情的媒介。
评语是一面镜子, 是一泓流动的清泉。透过评语, 教师的“尊重、宽容、关心、牵挂”, 学生都能感受到; 透过评语, 那些会引起学生思考的问题, 那些充满鼓励的话语也会成为学生行动的号角。当然, 学生的反馈中也证明了一点———学生越来越亲近我了, 周记的内容也越来越精彩了。
三、爱心行动, 让每个学生感受被欣赏的喜悦
学生之间存在个体差异, 班级中出现问题学生也是属于正常的, 但班主任需要处理好问题学生。班主任要善于发现问题学生的长处和闪光点, 要他们感受到老师没有因为自己的“问题”而鄙视自己, 反而老师在寻找自己身上的闪光点, 并且在鼓励和欣赏自己。因此, 班主任工作的内容之一就是寻找学生的闪光点。
对于全班学生, 班主任应用“真诚”去感化他们, 使班级的人气不断提升。在具体的工作中, 班主任要把“赞扬”作为主旋律, 将学生的每一优点都要放大看, 对学生的每一点进步都要以欣赏的眼光看待, 让学生感受到自己的成功和被老师欣赏的喜悦。这样对学生就是一种很好的鼓励和激励, 能增强学生的自信心和上进心。所以班主任应把对学生的爱心体现在细致入微的工作中, 让班主任的爱意荡漾在学生的心中。
四、服务学生, 为学生健康成长创造有利条件
新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系, 构建融洽、和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素, 新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系, 为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。这就必然要改变传统的“师者, 传道授业解惑也。”这一观点。
作为班级主要管理者的班主任, 对于管理的理念和方法也应“腾笼换鸟”, 摒弃传统与落后的管理方法, 以新的管理理念和方式方法来转变自己的管理角色, 提升管理职能, 以适应新时期班级管理工作的需要, 使班风、学风发生根本性的转变, 使学生在良好的班集体中学习和成长。在管理过程中应充分凸显“以人为本”的思想, 使学生的主体性在管理中彰显出来, 服务于教育教学, 服务好学生。
关键词： 师德 人格魅力 正能量
教师的业务专长、心理品质、待人接物等因素直接决定了教师能否赢得学生的敬佩和信服。学生相信你、敬佩你，自然而然就会认真学习你所教授的课程。在与你接触的过程中，你的人格魅力也会影响学生今后的工作、学习态度。在师德专题培训中，马克老师的先进事迹深深地感动了我，马克老师作为2012年北京市师德标兵、2013年全国师德标兵候选人，在平凡的教师岗位上做出了不平凡的事情。他在默默无闻中感染和影响着身边的同事和学生，内心始终保持一份净土，坚守着“为师之道”。关爱学生，践行师德，不仅要落实在教学中认真严谨地授课，而且要落实在对他们生活的关心上。
一、提高自身业务水平，上好每一堂课
教师主要在课堂中发挥业务专长，一堂课能否达到预定的效果，学生能否接受，主要取决于教师的业务水平及学生的参与程度的高低。
如何强化教学效果，一方面教师本身要不断提高业务水平，在日常教学过程中不断总结经验，更新观念，改进教学方法；加强与其他教师的交流、互助与合作，经常进行专业切磋；高职院校的教师更应该加强对新技术的学习，这对于提高自身的专业水平至关重要，而且这些年我国的高职教育得到了迅速发展，对专业教师提出了更高更严格的要求，专业教师必须具备“双师”素质，如何达到这个要求，一个重要的途径就是下企业进行锻炼。另外深入企业，还可以了解到企业对毕业生的实际需求，这样在教学过程中就会更有针对性。
另一方面要激发学生学习兴趣，教学应以学生为主体，将被动地接受知识变为主动汲取。教学过程是教师与学生的一个互动过程，教师在教学过程中，应该多让学生参与，让学生觉得自己是课堂的主人，而不是教师在唱独角戏，重要的一点是让学生认识到学习的东西对今后的就业和生活是有用的，而且在授课的过程中要尽量采用学生容易接受的形式，特别是专业课，一定不能照本宣科，要和实际结合，激发他们对所学知识点的兴趣。教师必须抓住每一个与学生接触的机会，跟他们进行有效沟通，收集更多信息。课后进行一些学生的需求调查活动，征求学生意见，从学生的不满中发现教学中还存在的不足，不断改进。
一定要有崇高的敬业精神，课前要积极认真备课，不但要备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际情况，设计授课的形式和采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作好详细设计，认真写好每一堂课的教案。每次上课都必须做到“有备而来”，授课中注意学生的反映，而不是一味地完成任务，课后进行自我反思。教师的反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师提高专业素质和促进自我成长的重要手段，这对教育教学极大好处。
二、关心学生的心理健康
高职院校的学生存在以下一些问题：大一学生入学初期不能适应环境；学习存在问题，大学期间的学习跟高中阶段不一样，学生往往会学习目的不明确、缺乏学习的主动性、学习态度不端正，造成学习成绩差；人际关系处理不好，跟高中时相比较，大学生比较注重人际关系，这成为他们心理困扰的主要来源之一；性格与情绪问题，性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为自卑、怯懦、依赖、偏激、敌对、抑郁等；就业问题，对于高年级学生来说，他们即将跨入社会，怎么选择职业，求职技巧等问题，会给他们带来很多困扰。教师应该在课间课后跟他们多交流，了解他们的思想动态和困扰，及时对他们进行疏导。在这一过程中，拉近了学生和老师之间的距离，增强了学生对学校和老师的认同感，学生以更加积极向上的态度对待学习和生活，教师在这个过程中也有成就感，今后对学生的管理更加得心应手。
三、关心学生的生活
大学生通常来自全国各地，他们生活上不能再依赖父母，许多学生离开家乡，离开了自己熟悉的地方，日常生活完全都要靠自己安排。有些自理能力较强的学生会很快适应大学生活，处理生活中遇到的问题游刃有余；那些自理能力较弱的学生很有可能顾此失彼，不知所措。他们来自五湖四海，兴趣爱好、生活习惯都有可能不太一样，但是他们必须在同一屋檐下过集体生活。在这样的情况下，只有互相沟通和交流，互相体谅和关心才能让他们和睦相处。如何让学生学会适应新的环境，学会过集体生活，学会独立处理学习生活中遇到的各种实际问题是教师应该关心的问题。在学生遇到问题时，老师伸出援手帮助了他们，让他们感受到了学校的温暖，能在学校里安心地学习和生活，这有助于学校对他们的管理和教育教学工作。
总之，合格的教师要谨记自己的职责，为人师表，培养良好的师德，在师德中体现自我价值，达到教育目的。
参考文献：
[1]郑虹晖.生本理念下的班级管理策略[M].汕头：汕头大学出版社，2004：87.
[2]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.
关爱学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心灵的呼唤。我认为教师只有关爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大的作用。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育才实现了根本的功能。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，不偏不倚，对每一个孩子都能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地。绝对不能有“门第之见”应该做到“有教无类”。我对学生的教育做到三心俱到：爱心、耐心、恒心。爱心是指无论在生活、学习上都能将爱化作春风细雨，吹拂与滋润学生的心房，为我们师生的沟通架设一座“心灵之桥”。学生总是千差万别、各有不同，有的孩子一点就懂，有的则不然。因此，我们作为教育者必须具备“铁杆磨针”般的耐性，一而再，再而三的帮助学生，切记易怒易躁，否则只能是事与愿违。学生通常带有较强的反复性，往往今日做得不错，明天又是大不如前，面对这种情形，我们就该日复日、月继月甚至年接年的帮助学生，直到他们养成良好的习惯为止。这时我们教师就要有“滴水穿石”般的恒心了。前苏联教育家马卡连柯曾经运用爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元；等等。这些事例使我深受感动，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的教育工作者，我们就必须用满腔的爱去关心学生。由此可见，师爱是师德素养的重要表现之一。
一名好的教师，一名优秀的人民教师，一名受人爱戴的模范教师，不仅要具备学富五车的渊博知识，大海般广阔的胸怀，还必须具备牺牲、果敢，奉献与赤诚般的坚韧意志，时刻把教育事业放在首位；作为教师，我们不仅要有深厚的知识根底，还要有强烈的责任心，对学生的爱心和上课的激情；更要具备爱岗敬业的精神。
热爱一名学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异是毁坏一个学生，师爱是师德之魂，这种爱出自教师的职责，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，教师只有全身心的爱学生，只有发自内心的爱，才能赢得学生的爱，爱是相互的。记得有一次,我班刘岩在上课当中,突然拿出一个大大的苹果放在了讲桌上,其他同学都笑了,我刚准备批评他扰乱课堂纪律时,他害羞的说:“老师,苹果是送给您的,我听到了你沙哑的声音，我想您是想吃苹果了，我就把奶奶给我的苹果送给你吧。”这时，我眼眶湿润了，心想，多可爱的孩子呀！我一定要交好他们。有人曾说，表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情的爱，做到师爱荡漾，师爱荡漾追求自然和谐。细雨润物，讲求真切，每当看到他们的表现，我从内心感到欣慰，正是因为有了爱，所以才有了梦想，师德之体现无疑就是爱之体现。做一个名副其实的人民教师就是自觉养成良好的师德师风，爱岗敬业，言传身教，感染学生，思想育人，榜样带头，真正培养有用之人。让“爱”的雨露，滋润学生的心田，捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”的确，教育的秘诀就是“爱”，教育的捷径就是爱之路。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种情，更是一种能触及灵魂的教育过程。一滴水可以折射出太阳的光芒，无数滴灵感的水则汇聚成智慧的海洋，灵魂的工程师们总是从一点一滴开始，用心血和汗水托起明天的太阳！
把更多的关爱给特殊的学生
东风小学 周辉
自从上学期和班主任郑老师教这个一年级时,王辉鹏这个名字就总是在我耳边响起。他是这个班的“小霸王”，喜欢对同学动手动脚的，上学期也有几个学生到我这儿来告状说王辉鹏欺负他们。说心里话，我很喜欢这个虎头虎脑的小子，脑瓜很聪明，上课回答问题又积极。经过了解，我知道了辉鹏霸道的原因，原来辉鹏是爷爷奶奶一手把他带大的，爷爷总是宠着他、护着他，要干什么就干什么！所以养成了霸道、不讲理的坏毛病。于是在我的数学课堂上，我对他的一举一动特别留意，时时事事关注着他，对他多一些关注的目光、热情的话语，只要他有一点点进步我就表扬他，鼓励他！并且经常找他到办公室来聊聊天。
又是一节数学课，我像往常一样，讲完例题后开始进行练习巩固。我在黑板上出了几道题让同学们做，看谁做得又快又准确，话刚说完，小朋友们马上拿出铅笔和本子做了起来！在学生行间巡查时，有一个学生对我说：“周老师，我的铅笔断了！”我连忙对周围的小朋友说；“谁有多余的铅笔能借给他一下吗？”就在这时，坐得较远的辉鹏马上递了一支铅笔过来。我脑海里马上涌现出前几天课堂上的情形：一个学生没有带铅笔也是王辉鹏主动借铅笔给这个同学。我连忙对同学们说：“大家瞧！王辉鹏总是帮助这些有困难的同学，我们应该表扬表扬他！我们班所有的小朋友也要像他这样团结同学、乐于助人！” 于
是同学们都对王辉鹏竖起了大拇指！在这时，我突然发现辉鹏的脸红了！
以后的日子里，我发现辉鹏在数学课堂上坐得越来越端正，听课也更认真啦！然后我又从其他小朋友那了解到：王辉鹏很少再欺负别的小朋友啦！和同学们的关系也越来越好了！我想：在成长的过程中，孩子们或许总会有这样或那样的毛病，但只要我们能及时的发现他们身上的闪光点，给予他们更多的爱和帮助，相信孩子们一定能扬长避短，得到更好的发展。
案例:
李××, 男, 15岁, 八年级学生, 单亲家庭, 情感消极, 性格抑郁, 行为自闭, 不愿意上学, 完全沉溺在自己的个人世界, 很少与外界交流。
原因分析:
经了解, 该同学在不同的阶段分别和母亲、父亲、继母、爷爷奶奶一起生活;在一个地方住不下去就换个地方住。这使他经常处于无教育和无监管家庭之下, 做事我行我素, 自控能力差, 学习成绩差, 形成了散漫的性格。因为逃学被父亲痛打一顿之后, 坚决不上学, 休学一年之后, 无奈又被送到了学校。他痛恨父亲, 嫌父亲抛弃母亲另有新家;他同情母亲, 却又受不了母亲的唠叨。在与父亲生活期间, 他与重组家庭成员无法沟通, 自卑无助, 继而逃避, 形成抑郁的性格。爷爷奶奶溺爱, 母亲管不了, 父亲担心他的性格不敢管。
教育过程:
第一步:从家庭入手帮助孩子摆脱心理困境。
造成孩子心里不堪重负的原因主要在于家庭, 因此我多次找其父亲谈话希望承担起教育孩子的主要责任。他讲了很多曾经的怨恨和现在的无奈, 还说他亲手破灭了这个曾经要用音乐成就梦想的孩子的梦, 因为他觉得他的儿子应该像他一样从政才是正事。直到孩子逆反了, 性格变了, 他们的关系僵了, 他才觉得自己做得有些过了。为了补偿自己的过失, 他每个月按时给孩子生活费。其实, 强制不是教育, 不管更不是教育, 给钱也不能代替教育。教育的成功在于引导和更大程度地挖掘孩子的潜力。我给孩子的父亲送了两本关于家庭教育的书籍, 同时希望他能改变对孩子“职业生涯的规划”。对于孩子的母亲, 我多次和她交流, 希望她承认现实、面对现实, 自立自强, 尽量不要在孩子面前哭诉, 把孩子当成一个发泄和倾诉的对象, 这样不仅会无济于事, 反而会加重孩子的心理负担, 影响孩子的健康成长。我把他们约到学校, 对他们说:“虽然家庭破裂了, 但孩子的教育却是共同的。你们一定要增加和孩子在一起的机会……”经过多次沟通, 其父母越来越配合孩子, 孩子的心理也起了微妙的变化。
第二步:从孩子自身出发, 寻找心理生长点。
他头发遮着脸, 连抬头看你一眼都很拒绝。虽然跟他谈话很困难, 我还是寻找一切可以跟他谈话的机会, 主动接近他, 缩短心理的距离。他的心理防卫渐渐变弱, 从拒绝到接纳到主动说话, 在谈亲家庭的现状。
(2) 要坚强, 不脆弱。人生不会一帆风顺, 父母离异只是一个考验, 要勇敢面对现实。
(3) 要自立, 不依赖。父母与子女的关系本来就是分离之爱, 经历分离则有助于孩子的独立自主, 对于独立人格的培养是大有益处的。
(4) 要平和, 不埋怨。以平常心看待父母的离异和随之而产生的各种麻烦与问题, 抱着“面对一切荒诞, 付之一笑”的豁达态度, 则有利于培养自己良好的心理承受能力。
(5) 要乐观, 不忧郁。要相信即使是家庭健全的孩子也同样面临各种复杂问题, 所以, 要学会将生活的阴影留在“背后”, 永远面对灿烂的阳光, 设法通过正常渠道排除挫折和困难。
(6) 要开阔, 不自闭。应主动关注他人, 善于人际交往, 关注世界。
逐渐地, 他理解了老师的良苦用心, 明白了老师是坐在自己的旁边而不是站在自己的对面, 他不仅会对我说出自己的一些想法, 而且还会把心里话告诉我。
第三步:让他在班级中得到温暖。
我在平时努力用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。渐渐地, 学习委员主动和他坐同桌, 同学们热情地和他说话。一次辩论会上, 他独特的观点得到了全体同学的掌声, 他的脸上也露出了久违的笑容。此后, 我还多次为他提供尝试成功的机会, 让他体验成功, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 重新回到了班集体中。
第四步:让他在社会活动的参与过程中逐渐恢复心理平衡
单亲家庭子女往往害怕受到来自社会的歧视。因此, 我鼓励孩子积极参加集体活动, 尽可能地参与社会活动, 不要逃避社会, 要主动与人交往, 培养健康、开朗乐观的性格。
两年来, 他随班级同学一起学习、生活, 得到了老师、同学的关爱。渐渐地, 他变得主动了、热情了、宽容了。
从教育过程引发的思考:
关键词：关爱；平等；宽容；良好师生关系
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”在几年担任班主任工作的实践中，我有成功的喜悦，也有失败的痛苦，从中体味了班主任的酸甜苦辣，但我始终如一，尽职尽责地去完成它。从实践中我也深刻体会到，要想当好班主任，就要从“心”开始，用“心”对待，关爱学生，做学生的良师益友。这样的师生关系，可以营造民主、宽松、生动活泼的学习氛围，从而提高学习效率，建立和谐的班集体。为建立和谐的师生关系我有以下几点看法。
一、平等地对待每一个学生，赢得学生的尊重和信任
在实践中我体会到，我们平等地对待每一个学生，他们才会敬重和信任你。平等地对待每一个学生，让他们健康地成长，是我们做教师的责任。我记得我班曾发生过这样的事：有一个后进生在教室里不小心踩了另一个学生（优秀生）的脚，并且也对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个后进生：“小笨蛋，什么都不会。”听了这话，后进生哭了。其他学生立即跑到办公室告诉了我。我听后让两个学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助他们，在品质上也要表现出色，可不能觉得自己成绩好，老师就会处处向着你，老师会平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这件事你必须向他道歉，你自己想一想吧。”过了一会儿，优秀生向那位后进生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位后进生说：“这件事你做得对，老师会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露出了灿烂的笑容，他的反应我看在了眼里，马上又对他说：“你是个聪明的孩子，如果你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问老师、问同学，老师相信你一定可以把成绩赶上来，你有信心吗？”他自信地回答：“有。”这件事以后，那位不被教师、家长、同学看好的后进生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。教师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理上的阴影，不利于学生的发展。平等地对待学生，学生也能把你当作朋友和你谈心，就能做一名学生尊重和信任的教师。
二、尊重学生，热爱学生，做学生的知心朋友
学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要教师的尊重、爱护和帮助。走进学生的世界，用心去开启他们的心灵窗户，做他们的知心朋友。我在班里设立“班主任信箱”，广泛地听取学生的意见，尊重学生提出的合理化建议，为此很多学生逐渐与我拉近了距离，也开始从心底接受我的观念。相互信任才能成为知心朋友，与学生交朋友更是如此，有了可信度，我们所施行的教育才能顺利进行，教师的凝聚力才会强大，良好的班风才会建立起来。我认为，教师对学生的爱必须是自觉的、纯真的、持久的、普遍的，我爱我的每一个学生，对学困生我采取了更加偏爱的做法，用爱去温暖他们。
三、善于赏识学生，让学生树立自信心
我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。工作中，我倾向于从学生的作业或课堂表现中发现他们的优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，给他们一个甜甜的微笑、一次轻轻的爱抚、一句简单的语言等。“你能行”“你真棒”“你太了不起了”这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，更有利于他们对知识的学习与掌握，也更容易激起他们的学习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果。所以教师要懂得赏识学生，同时也要引导学生学会赏识自己，树立自信心。
四、严于律已，做学生的表率
“言教不如身教”，良师首先要“正人先正己”，我们教师的举止言行是一种特殊的人格魅力，让学生在耳濡目染中受到熏陶。所以做学生信得过的好教师首先要以身作则，这实际上就要从我们身边的小事做起。我们不仅要能给学生“讲道理”，更要给学生“做样子”。在工作中，必须克服言行不一，甚至言行相反的坏习气，如说假话、说空话、说大话、说套话、只说不做等。要以身作则，把言传和身教结合起来，做到言行一致，表里如一。我一直模范执行学校的规章制度及坚持严谨的教学态度和奉献精神去激发学生刻苦学习的积极性，让学生懂得更多做人的道理和学到更多的知识。
我相信，只要和学生以心交心，真正为学生着想，真正成为学生的良师益友，也不是很困难的事情。让我们从“心”开始，用“心”对待，关爱学生，去打造出刻骨铭心的育人经典。
参考文献：
李春艳.如何成为学生的良师益友[J].吉林教育，2010（09）.
下午好！
我有机会来发言，如获香甜的奶酪！
我的演讲题目是，关爱学生铸师魂。
才浅学粗话师德，泛泛而谈无高论。
希望诸位多包涵，智者见智仁者仁。
敬请聆听几分钟，不要嫌弃我嘴笨。
初中毕业八七年，毫不犹豫填志愿。
我的理想当教师，果然真的能实现。
选择教师选奉献，我作奉献我心甜。
选择讲台选付出，我已付出廿一年。
从教廿一年头里，既有忧来又有喜。
说忧就是思教法，感受艰辛与压力。
说喜就是有收获，学生成绩搞上去。
亲手培育花儿开，倍感圣洁又美丽！
欲问收获何处来，来自对学生关爱。
没有爱就没教育，爱岗敬业育英才。
关爱学生最重要，教师必备大胸怀。
倡导实践新关系，师生和谐建起来。
尊重理解与信任，学生乐学心儿开。
注重沟通和引领，课堂温馨受青睐。
不失时机多鼓励，学生素质上楼台。
大爱无私铸师魂，开创教育新时代！
正是因为有了爱，咱们民小火起来。
学校工作无小事，事事都需要人才。
分工合作为学生，各项工作得展开。
正是因为有了爱，学生素质升起来。
毕业检测质量好，年年名列在前排。
领导家长都满意，咱们民小发展快！
心中有爱值得夸，舍小家来顾大家。
运兰秋文冯丽美，香珍丽勤农莉娜。
小庆海东农颖凤，飞鹉秀连黄彩花。
玉秀玉香等老师，再苦再累都不怕。
关心关爱毕业生，忘我工作为了啥?
铸造师魂树榜样，为了学生为华夏！
学科检测摘金银，打入前五全靠勤。
小秋芸花岑飞艳，佩明明国谢爱军。
继学杏钊林春玫，爱萍庆菊赵益金。
志深春花李丽萍，锦玲积琼赵桂琴。
夏梦韦莉廖凤彩，江波艳萍黄红民。
玉芳瑞琴新爱等，关爱学生点迷津。
还有许多好老师，收获成功心亦隐。
富有爱心来教学，教学路上永前进！
后勤服务虽辛苦，爱岗敬业笑脸露。
邦能肖祥张昌化，保生文武赵全福。
秀红红艳黄如英，他们更把爱付出。
正是因为爱学生，再苦再累不在乎！
巾帼校长农桂合，敢于创新经营者。
运筹帷幄办法多，民小教育出特色！
大家一起为后代，同心携手奉献爱。
心有学生勤耕耘，共创民小好未来！
谢谢老师和领导，我祝你们身体好。
前段时间，我参加了区举行的陶行知教育思想与教师专业发展报告会。会场上专家们的精彩报告让我再次深深感受到陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想，细细想来这也不就是“师德”的精髓与核心吗?教师这一职业既伟大崇高，又平凡琐碎。教师，没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权力，更没有显赫一时的声名和荣誉。在我看来，教师拥有良好的职业操守，职业道德，坚守着肩上那份平凡而神圣的责任就是师德的最好诠释。教师在教书的过程中还肩负着“教人求真”的重任，这就更需要我们教师具有高尚的职业道德。只有带着满怀的爱来，才能教出“真人”，实现自己的人生价值!
一次，我在家看东方卫视的庆祝教师节晚会，晚会上那动人一幕至今让人难忘：上海师范大学的辅导员和她所支教的贵州山区的孩子们同台共唱一首歌。接着贵州山村学校的老师泣不成声地述说了上海支教老师为她们学校的学生所做的事情。当这位已结束支教生涯回到上海师大的辅导员看到她曾经教过的那些很淳朴甚至有些土气的孩子时，她紧紧地抱住了他们，止不住的热泪滚滚而下。孩子们向这位美丽的上海老师深深地鞠躬，哭着说：“老师，我想你!我们想你……”这位老师闪着泪花说：“支教生涯，让我体验到了做老师的最大的幸福!”此时的我，看到此情此景，我的眼泪也不禁夺眶而出……这也是一种感动和幸福!
她的事迹让我联想到感动中国人物——徐本禹。中央电视台给徐本禹的颁奖辞是这样写的——“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。”是徐本禹让我看到了师德的光辉，教师的魅力!是他用一件件看似平凡的小事创造了不平凡的事迹，而其中的艰难与奉献又有多少人能体会得到呢?师德的彰显就在这无私奉献之中!
【关键词】关爱；教育；成长
在社会竞争日趋激烈的今天，家长和老师对学生过高的期望，会给学生带来沉重的心理压力。不良的家庭环境和家庭教育，对学生产生负面影响。各种暴力宣传和色情书刊、音像制品、网络信息的泛滥、社会不良风气的存在等，使部份学生的身心健康受到毒害。升学、就业带来的家庭和社会压力，导致学生在成长的旅途上多了许多迷茫和困惑，使他们心力憔悴或过早凋零。作为教育工作者，教书是本职，育人是良知，用爱心培养的学生，才是德才兼备的有用之才。老师对学生的爱，是对学生的信任和尊重，是学生淘气后的耐心劝导，是学生思想、行为偏离正轨时的谆谆教诲，是学生力不从心时伸出的援助之手，是学生进步时包含鼓励的微笑……
一、老师对学生的爱，能培养学生良好的思想品德
教学实践表明：老师热爱和关心学生会带来师生关系的和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，相互沟通。有了这样的气氛，师生间不仅相互尊重和信任，同时还常常伴随着相互学习的行为。各种教育的影响，就会如雨露般滋润学生的心田，使他们从老师的态度和行为中，体验到如何待人，如何为人，懂得真诚与合作的价值，感受到人世间生活的美好，从而形成乐观的生活态度、良好的情感、乐于助人的品质。如此，则类似于云南大学马家爵残忍杀害同寝室的几位同学；浙江某高校学生张力用铁锤砸死严管自己的母亲；清华大学刘海洋用硫酸“烧”动物园黑熊；西安音乐学院大三学生药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡等这样的惨剧就不再重演。
二、老师对学生的爱，能增强学生学习的动力
现代教育极其关注学生在教学活动中的主体性。调动学生的主动性和积极性，增强他们的学习动力，是取得良好教学效果的基础。当学生在生活或学习上碰到问题或困难时，得到老师的帮助，让学生感到的不只是问题及时解决的愉快，更让他们感受到老师的亲切和关爱。这份爱，饱含着对他们良好发展的期待；饱含着对学生的尊重和信任、关心和爱护。当他们体验到老师对他们的亲切关怀并知道老师希望他们体验怎样学习，怎么做人的时候，其内心往往会产生一股无穷的动力，渴求知识的欲望，从而一心一意刻苦学习，在成才的道路上勇往直前。
记得在2001年的上学期，我担任初一（6）班的班主任和数学教学工作。学生王成林进校时学习是班上中下等成绩，平时不爱说话，性格内向，学习积极性不高，缺乏积极向上的动力，也不愿意参加学校和班上开展的各项活动。上课时总是心不在焉，老师提问时，从不主动举手回答问题，即便老师向他提问，他也是一问三不知。但他在学校很守纪律，也特别遵守学校的规章制度，从不惹是生非，是一名乖学生。我从他小学时的同学那里了解到：他小学时，学习成绩并不算差。有一次，他的作业中出现了较多的错误，老师找他谈话时，他只说要好好学习，不愿意和老师多沟通，甚至对老师的善意帮助表现得很不耐烦。一段时间过去，他的学习成绩不但没有进步，反而下降了许多。然后我又去他家，家访时从他父母那里了解到：他认为班上多数同学是城里的，他是农村学生，家庭条件差，学习成绩也不好，怕老师和同学瞧不起他，非常自卑。我们班的教室在四楼，初一学生比较小，每个周的班会课上，我都要再三强调安全问题。有一天课间，王成林与班上的几个同学跑到五楼去玩，他不小心从五楼摔到四楼，当时就昏迷了。我和班上的学生立即把他送到医院治疗。他身体恢复健康后回学校上课时的第一件事就是到办公室找到老师说：老师我过去错了，总把老师您讲的话当作耳边风，这次幸亏您和同学把我及时送到医院，还给我垫付了医药费，谢谢您老师，今后，我会以实际行动报答老师的。从那时起，他上课时精力特别集中。中考时取得了597分的好成绩。在毕业晚会上对老师说：“老师您的关心和爱心改变了我，请您放心，在将来的学习中，我会更加努力，做一个对社会有用的人。”三年后，他在2006年的高考中取得了644分的优异成绩，摘取了习水县理科高考状元的桂冠。
三、老师对学生的爱，有利于学生轻松、愉快的学习
老师对学生的影响，是在教学活动中进行的，老师和蔼可亲的态度，鼓励的话语无不体现对学生的尊重和关心，进而再为他们提供及时的指导和帮助，学生情绪就会轻松愉快，就能大大激发他们丰富的想象，活跃他们的思维，使他们全身心投入学习。反之，训斥、谩骂、挖苦、侮辱、歧视或体罚，则会带来情绪上的紧张，造成内心的烦燥、恐慌，在这种情况下，会大大降低学习效率。可见，使学生保持良好的学习心态，一个重要的条件就是老师对学生的关爱。
老師的爱不仅是一种思想，也是一种教育艺术。因为它能在师生间架起一座通道，使教育影响如涓涓溪流，进入学生心田；它似一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化 ；它似春雨，能滋润干枯荒漠的心田萌发一片绿洲。总之，借助爱的各种方式，可获取丰硕的教育成果，使学生在雨露般滋润下愉快学习，健康成长。
1. 给予鼓励, 消除交往压力
有资料显示, 我国“嫌弃型”学生一般占10%左右。尽管数量少, 却是我们不可忽视的教育对象, 因为教育不当, 会导致他们性格孤僻, 心理严重失衡, 严重者可能逃学, 甚至可能自杀。究其原因, 有的是成绩差, 行为规范差;有的是因受到某种刺激后性格变得怪异, 与人格格不入;有的是心理畸形发展;有的是因家庭中父母关系不和或离异, 等等。
“嫌弃型”学生就像失群的孤雁, 在他们的心里只有孤单、寂寞、乏味的生活和对周围人的反感。他们总认为周围的同学、老师在以异样的眼光瞅着他们, 因此不敢与同学交往, 不敢向老师敞开心扉, 内心情感受到极度的压抑, 精神上陷入孤独的境地。法国文学家巴尔扎克说过:“在各种孤独者中间, 我最怕精神上的孤独。”精神上的孤独容易导致心理失常。作为班主任, 要给“嫌弃型”学生更多的关爱, 多与他们进行情感的沟通和交流, 及时了解他们的思想状态, 帮助他们克服各种障碍和压力。生活中有时他们的话语或行为可能会伤害到你的自尊心, 会让你在同学面前难堪, 遇到这种情况, 应该理智地对待, 要以宽阔的胸怀容纳一切, 去赢得这类学生的信任。这样, 你不但不会在学生面前失去作为一名教师的尊严, 反而会赢得学生加倍的尊重。比如, 像我班上的张某, 起初总认为周围的同学讨厌她, 不愿也不敢与周围人接触。安排座位时, 她主动要求坐到教室的角落里, 避免与人交往。经调查原来张某由于从小缺少父母的关爱, 缺少家庭的温暖, 周围的同学又都不理解她, 导致她情绪非常低落, 心理非常自卑。了解到这些情况后, 我便经常跟她聊天, 开始她对我也有些抵触, 但我坚持耐心地开导她, 帮助她, 终于赢得了她的信任, 在我的鼓励下她也能大胆地和同学接触了。
2. 克服自卑, 树立交往信心
自卑, 就是轻视自己, 认为无法赶上别人。荷兰哲学家斯宾诺莎认为:“由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。”我班的学生苏某因出生时有脑积水, 导致智力相对低下, 再加上其他一些疾病, 起初同学们都不愿意与她交往。平时不愿与她讨论问题, 不愿与她用英语对话, 坐位也要想方设法远离她。加上个别学生平时说她“笨”“蠢”, 大家便渐渐地疏远了她。这样“低人一等”的痛苦感、自卑感渐渐在苏某的心中产生, 苏某自然就成了班级中的“嫌弃儿”。面对这种情况, 我在班会课上教育全班学生正确认识“金无足赤, 人无完人”的道理, 要正确地看待别人的不足;同时我也帮助苏某克服自卑思想, 告诉她“尺有所短, 寸有所长”, 要正确地看待自己, 使她树立了与人交往的信心。班级有了正确的舆论导向, 学生间的关系更融洽了, 而苏某也不再自卑, 也有了与同学交往的信心, 又能享受生活的快乐了。
3. 鼓励交往, 避免交往偏见
社会心理学家研究表明:人际关系的建立与相互交往的频率有着密切的联系。如果一个学生有较多的机会跟其他同学交往, 彼此就容易沟通思想, 产生共同的经验和话题, 也就容易受到同学的欢迎, 并建立起较为融洽的关系;而嫌弃型学生因各种原因, 对与周围同学的交往通常不感兴趣, 而“钟爱”孤独。对这些学生, 班主任要加强指导, 讲清交往的重要作用;告诉他们要根据自己的不同需要与不同的同学交往, 树立正确的交往观;告诉他们不要因自己在心理或生理上存在某些缺憾, 就拒绝与人交往, 避免产生交往的偏见, 从而促使他们主动地与别人交往。
4. 创造机会, 展示个性才华
我们知道, 影响一个人成长的因素有很多, 比如遗传、环境和教育等, 什么样的环境塑造什么样的人。要使集体中每一个成员的个性得以充分发展, 才华得以充分体现, 班主任就要想方设法为他们提供展示才华的机会。这样, 一方面可以增加他们与同学们交往的次数, 在活动中显示各自的优点, 另一方面也可以消除大家对嫌弃型学生的歧视与偏见, 使他们有一个轻松和谐的生活空间。前面提到的苏某, 她劳动比较积极, 我便安排她每天整理讲台, 管理清洁工具。事情虽小, 却需要耐心和细心, 而她完成得非常出色, 为班级的常规管理工作做出了贡献。前面提到的张某, 比较喜欢写写画画, 我就让她加入黑板报出刊小组, 从此黑板报上经常能看到她写的字和画的画。在出刊黑板报活动中, 她感受到了自身价值的存在。正是因为苏某、张某两位同学为集体做出了自己的贡献, 他们的优点得到了同学的认可, 同学们才逐渐改变了对她们的看法, 越来越多的同学开始愿意并主动与她们交往。
5. 捕捉闪光点, 抓住机会表扬
任何人都有他的闪光之处, “嫌弃型”的学生也不例外。班主任老师要察亮眼睛, 从这些学生的身上挖掘出闪光的东西, 利用各种机会, 在各种场合, 给予他们表扬, 尤其是当众表扬。这些学生会因此倍感荣耀, 感受到老师在关注自己, 自己并不是被遗忘者, 从而树立起生活的信心, 憧憬美好的未来, 并激励自己不断努力, 争取得到老师更多的表扬。班上的苏某尽管学习成绩不理想, 但学习态度非常好, 勤奋刻苦, 因此我经常表扬她, 并号召其他同学向她学习。在我的不断表扬下, 她更加倍地努力, 在上学期期末考试中语文、政治等课程取得了比较理想的成绩。
6. 搞好家访, 感受亲情温暖
家庭访问, 是班主任了解学生家庭生活环境、了解学生与家庭成员之间感情情况的重要渠道。班主任通过家访, 可以搞清楚家庭成员对学生的认识、评价及与学生的感情, 搞清楚学生在家庭中的学习、生活情况及对待家庭成员的态度, 对学校生活的反应等, 也可以由此分析得知他们被人嫌弃的原因。我通过对张某的家访, 知道了她从小在她姑姑家长大, 父母忙于做生意, 从不关心她的学习与生活。有父母却没有得到父爱和母爱, 有家庭却感受不到家庭的温馨与关怀, 因此她与父母感情的差距越来越大, 经常与父母吵架, 天长日久, 产生了厌世心理。她在家中讨厌父母, 在学校里讨厌老师、同学, 看什么都不顺眼。了解到这些情况后, 我及时对她进行心理疏导, 指导她如何去理解父母, 体会父母劳动的艰辛, 如何与父母友好相处, 从而使她改变了对父母的看法;同时也要求她父母给予她更多的关爱, 在忙于生计的同时, 关心她的学习与生活, 使她真正感受到亲情的温暖。
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