大学生就业实习新闻稿（精选11篇）
每年可吸纳1万名实习实训和创业就业大学生
2013年10月9日，黄冈支持大学生到大别山试验区实习实训和创业就业的一揽子计划出台，每年可接纳大学生1万名，即将毕业的大学生选择去黄冈机关和企事业单位实习实训，将可获得每月500元基本生活补贴。
黄冈希望通过吸纳大学生来实习实训，鼓励毕业生到黄冈就业，支持毕业生创新就业，创造良好的服务环境，让更多大学生认识黄冈、了解黄冈，形成聚集人才、壮大企业、提升产业的链式效应。
未来几年，黄冈将依托机关、企事业单位、经济合作组织、行业协会、园区、社区等共同建立大学生实习实训基地，逐步达到每年接收省内外实习实训大学生1万名的规模。同时，每年通过公开招录、考核、招聘等方式，吸纳5000名以上高校毕业生在黄冈就业。
为鼓励大学生到大别山试验区就业，黄冈还出台了系列优惠政策。比如，在黄冈暂无自有住房的大学本科以上毕业生，由财政给予每人每月500元租房补贴；在企业就业的高职专科生，由财政给予每人每月300元租房补贴，连续发放3年。此外，政府还将给本科生、高职专科生发放相应的生活津贴，保障落户与住
工科及一些设计类专业实践性强, 实习很重要。但所需设备耗资大, 往往成为学生实习的最大拦路虎。一些老师感叹, “实习投入太大, 一般院校难以承受;去企业实习吧, 又影响人家生产, 不好联系。”该怎样抓好工科及一些设计类专业实习这一环?北京DRC工业设计创意产业基地的“三真一模拟”培训模式提供了有益启示。据介绍, 从2006年至今, 共有来自全国46所院校 (其中京外高校21所) 的303名学生参加该基地实训, 对已毕业的127名学员跟踪调查显示, 就业率达到93.5%, 涉及制造设计、动漫设计、装饰设计等多个领域。
93.5%的就业率中究竟有多少得益于来此实习?一名在此实习的研究生说, “来这里实习, 可以解决理论结合实际的问题。在学院只是从理论上学习了造型、结构、工艺、用户需求等各种知识, 而来这里实习后, 才能接触客户、成本等各种现实问题, 才能把所学知识和实践真正结合起来, 才能生产出不仅符合市场需要、而且能够批量化生产的产品。”
原来, 这里及时介绍有关就业的各种政策信息、市场动态, 与40家大企业建立起合作关系。“三真一模拟”培训模式能够直接参与企业的设计项目, 得到企业一线设计师的指导, 建立了从设计、实训、带薪实习, 到就业推荐、创业扶持的一条完整的人才培养产业链, 为就业铺平了道路。而作为北京市科委推动科技成果转化的专门机构, 该基地重大设备投资大部分来自北京财政。借助这一平台, 学生实习需用的设备, 也就搭车解决了。同时, 带领学生实习的有关老师也倾注不少心血。
整体来看, 我们可以总结出抓好工科和设计专业大学生实习环节的必备要素:一个好的既密切联系企业又了解国家政策的培训基地, 一个好的理论联系实践的培训模式, 一个巧解就业投入难题的思路, 一个重视促进就业、支持培训基地建设的地方领导机构, 一个热心学生实习的老师。
此外, 在健全师资实习考评机制上还有改进的空间。为了鼓励更多的老师投身提高学生实习质量, 在考评机制上应给予激励。比如, 根据学生就业率, 对实习教师作出客观考评并记入档案, 作为加薪晋级的依据。
今年年初，国务院总理温家宝又主持召开国务院常务会议，部署高校毕业生就业工作，提出“从2009年起，用3年时间组织100万未就业的高校毕业生参加见习”。
为什么如今大学生实习被放到如此重要的位置?当前我国大学生的实习状况又是怎样的?我们又该如何健全大学生实习的长效机制，从而促进大学生就业呢?
实习目的：从专业实践到就业热身
2009年，全国共有高校毕业生611万人，加上近几年沉积的未就业毕业生，大学生就业压力不言而喻，再加上全球金融危机的影响，让大学生就业更是“雪上加霜”。
众所周知，实习是高校人才培养过程中的一个重要环节，让学生在实习中就业，是对高校人才培养模式的一种创新。按照专业培养目标的要求和教学计划，组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和“顶岗实习”，是职业院校专业教学的重要内容。那么，现在为何普通本科高校也越来越重视大学生的实习呢?主要是因为在当前就业难的背景下，大学生找工作的程序被一再提前，更有甚者，实习的目的已从过去的专业实践，转向了就业。
高校学生的实习一般分为认识实习、生产实习和毕业实习三种。前两种类型的实习不仅时间较短，要求较低，而且系统性不强，多是对某门课程的实习。毕业实习一般在校外的企事业单位进行，具有实习时间长、实践性强、专业对口率高等特点，类似于一段工作经验，对学生而言可以增强其今后的就业竞争力，可以在最大限度上弥补大学生欠缺的工作经验，让大学生在实习中顺利就业成为一种可能。即使学生在最后的实习中未能解决就业问题，但这种毕业前的实习，对大学生综合素质的提升也大有裨益。
调查显示，用人单位经常把大学生的实践操作能力，当作衡量大学生综合素养的重要尺度，把大学生是否具有丰富的实习工作经验，作为是否录用的重要条件。而“对企业岗位专业知识缺乏了解”已成为困扰大学生求职的首要因素，许多学生表示，愿意到企业去实习，加强与用人单位的沟通交流，了解企业对人才的需求标准。北京高校毕业生就业指导中心主任任占忠认为，从过去几年的情况看，大学生通过实习最终找到工作的比例很大，给他们实习的机会，就是给了他们就业的希望。企业一般会对学生先试用，在用的过程中再考察。这种毕业前的实习类似于试用，它的用意非常明显，就是与就业挂钩。因此，不少大学生认为，今天的实习，就是明天的饭碗。
实习经历：想说爱你不容易
现实中，许多大学生在平时都不太重视社会实践，草草应付了事，甚至只要给盖个章就行，得不到真正的锻炼。而当临近就业，发现企业对工作那么看重时，才意识到实习的重要性。但当学生们真想实习时，企业又担心安全问题，不愿提供實习岗位。例如，学工科的学生很多课程都是有生产背景的，应该演练生产过程，但学校没有大量资金投入这些生产设备，更没有规模化的生产，必须依靠企业。而企业由于担心学生在操作中弄坏机械或设备，出现安全事故，不愿意接收实习生。据智联招聘网对企业人力资源负责人的调查显示，只有48％的企业表示愿意接受实习生，不少企业把实习生视为负担。许多学生因为找不到接收的企业，只好找一些销售员、促销员等岗位，作为实习内容，但这些工作与专业不沾边，在一定程度上降低了实习效果。
想尽快找到满意的实习单位不容易，但实习作为一次有价值的岗位培训和提高实践能力的机会，依然被学生所青睐。很多学生即使公司不提供任何薪酬，也愿意为一个可贵的锻炼机会倒贴路费、住宿费，来寻求合适的实习项目。
为什么就不能给大学生一个“真刀实枪”的实习机会还有其他方面的原因。很多实习单位都表示，不少实习生好高骛远，眼高手低，怕吃苦，不愿意从基层做起，恨不得一进实习单位就挑大梁。而对这些单位来说，他们并不看重实习生的专业是否对口、水平是否够高，他们更看重的是实习生谦虚好学的态度和踏实的工作作风。还有部分企业表示，他们的业务涉及知识产权保护问题，大学生的短期实习有可能会泄露商业机密或给企业带来风险，因此让他们左右为难。学生到企业参加培训、实习，企业必须配备相关人员进行指导，而且学生不熟悉实际的生产操作环节，易出质量事故，影响企业效益。总之，许多企业对实习生不太感兴趣。
一方面是用人单位越来越看重毕业生的实习经历，而另一方面又是大学生欲实习而无门。二者之间的矛盾如何解决，值得探讨。
实习平台：校企桥梁政府搭
不少教育人士认为，大学生到企业实习存在困难首先是因为企业观念落后、意识不够。在国内，人们普遍认为培养人才的任务在学校，不在企业，但实际上，目前仅凭学校的培养，人才远远达不到企业的要求，必须校企结合。其次是利益问题，企业认为在校企合作中得不到什么实惠。虽然国家也出台了相关校企合作的政策，例如早在2007年，教育部、国家发改委等六部委就发出通知，鼓励企业积极接受高校学生实习，企业支付给实习学生的报酬，可以按照《国家税务总局关于印发(企业支付实习生报酬税前扣除管理办法>的通知》(国税发[2007]42号)的规定，在计算缴纳企业所得税时扣除，还特别强调，“企业应为高校学生实习提供便利条件，选派有经验的技术人员指导。”但企业纷纷反映，各地具体的税收优惠政策还没落实，而且，效益好的企业根本不需要这一点税收优惠，而效益不好的企业又没有能力接收实习生。
看来，要解决大学生实习问题，必须进一步加强学校和企业之间的沟通联系，强化校企合作。对于校企合作“一头热一头冷”的现象，需要第三方——政府出面，通过政府搭建桥梁，进行政策引导，充分调动企业的积极性，让企业真正认识到职工素质对产业升级、产品质量和经济效益的关键性作用，认识到企业自身在人才培养方面也应承担一定的社会责任。
高校与企业能否很好地合作，关键取决于双方利益平衡点的寻找与把握。校企合作不能只是学校一厢情愿，只有当双方在合作中都获得了好处，变为一种互利双赢和谐的行为，校企合作才能真正有意义。而能否使校企合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，其中，法律法规保障是其最重要的保障因素。因为校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，更是一种科技与经济相结合的合作，应
有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规，并将其真正落实，这样才能加快校企合作的步伐。
实习机制：何时能健全?
其实，即使通过政府穿针引线，为校企合作创造良好的政策环境，大学生实习也未必没有后顾之忧。因为随着大学生实习市场的逐步扩大，相应的实习制度还没有建立起来，用人單位就可能将实习生当成廉价劳动力，于是出现一些实习乱象。比如大学生在实习单位权益受侵害的现象就非常突出，上海大学的一项调查显示，将近40％的大学生在打工过程中受到不同程度的伤害，自身合法权益难以得到保障。
其一是实习生的报酬问题。当前处于转型时期的市场经济体制还不是很健全，国家没有对实习人员是否该获取报酬作出硬性规定，企业的许多行为得不到规范和约束。再加上大学生因为社会经验少，处于相对的弱势地位，实习单位把实习生当成了廉价劳动力，部分只是给予基本的生活保障，有的分文不给，甚至有些大学生在实习期间，还要向实习单位交纳一定的费用。虽然教育部曾要求实习生应该享受基本工资和工作时间的保护，但面对严峻的就业形势，实习生在职场身处劣势，哪里还有要求享受这些基本保障的主动权。
其二是实习过程中意外伤害的处理问题。大学生到实习单位实习是学校实践教学环节中的一部分，是学校教育的延伸。实习生仍然是全日制在校大学生，两者之间并未形成劳动关系。因此实习生在实习过程中遭遇意外伤害，按规定不能定性为工伤。一项网上调查显示，53％的大学生在实习期间没有与单位签订任何相关的协议，这样，在现行法律制度下，大学生实习期间的权益既得不到劳动法保护，也无法纳入合同法约束范畴。首都经济贸易大学法制办主任、法学教授焦志勇表示，从目前的法律框架上看，没有一则专门的关于大学生参与社会实践的法规，教育部等相关部门和各有关高校也都没有制定相关的行政规范，因此，大学生实习期间的权益保护，在法律上处于一个空缺状态，到底适用哪个法条，在司法实践中也没有专门规定。
一旦出现大学生权益受损的事件，用人单位认为实习生不是单位正式员工，不能按工伤保险赔偿，司法机关因为没有相关的劳动协议保障也难以受理，劳动部门因为没有相关的明文规定而无法界定。由于相关规定缺乏可操作性，致使大学生在实习生活中权益受到损害时无法可依。
可以说，造成大学生实习过程中权益受侵害，既有高校管理缺位的原因，又有大学生自我法律保护意识弱的因素，更多的是由于现行法律对实习学生法律权益保护存在空白。
甲方：（实习单位）
乙方：（实习学生）
学校学制
专业毕业时间为明确实习学生与实习单位的责任与义务，提升实习生职业技能和增强就业竞争力，根据国家相关法律、法规，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，就乙方在甲方就业实习有关事项签订协议如下：
一、实习生待遇
1、甲方同意接收乙方为实习人员，实习岗位为，实习期限为个
月，实习工资元/月。实习期间根据业绩拿提成奖金，当月净业绩达到（含）以上底薪可拿到元/月加提成，次月如未达到净业绩则降到元/月。
2、公司尽可能提供统一住宿，入住前需缴纳150元住宿押金，水电费自理。实习期结束后自行缴纳住宿费。
3、实习期间表现良好，毕业后可签订全日制劳动合同并统一缴纳五险（养老、生育、医疗、工伤、失业）
4、在我司实习期满一个月，公司可出具相应实习证明，给应届毕业生实习报告盖公章
二、甲方义务
1、实习期间，甲方安排专门的管理人员对实习学生进行业务培训、技术指导和日常管理，甲方需为实习学生提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作、学习、生活。
2、加强对乙方的思想政治教育，引导其树立正确的人生观、价值观、就业观；
3、负责对乙方实习期间的考勤管理和考核工作，出具实习考核意见。
三、乙方在实习期间应遵守以下规定
1、实习学生应遵守国家的法律法规；遵守甲方的实习规章及其它各项规章制度。如违反国家法规和企业的规章制度，甲方可以根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。
2、实习学生应自觉遵守劳动纪律，认真学习，通过实习培训切实提高自己的职业技能；
3、因实习学生造成实习公司财物损失的，按甲方规定处理。
4、实习期间，乙方应保护甲方的商业秘密和知识产权。
5、除上班时间在我司实习外，其他时间一切活动所发生的一切事情与我司无关。
四、协议解除
1、乙方在本协议履行期间可以在说明原因的情况下向甲方提出终止实习合同，但必须提前7天通知甲方，并作好工作交接，否则应承担相关责任。
2、实习期间，甲方如发现实习学生不符合实习要求或不适宜甲方安排工作等情况的，可以向乙方提出终止实习，解除本协议。
3、实习期间，乙方因病或已落实工作等原因不能在甲方继续从事实习的，本人提出书面申请并出具相关证明，经与甲方协商可以中止实习协议。
未尽事宜由双方及时协商解决。
五、法律效力
本协议正本一式二份，双方各执一份，经甲乙双方签字后生效。
签约双方已明确上述条款并接受其约定，现自愿签字确认：
甲方（盖章）：乙方：联系电话：联系电话：
年月日年月日
性别：男
身高：_cm
学校：__学院
专业：
学历：
藉贯：_
爱好：音乐，策划，综艺
政治面貌：
手机：136_______
qq：_______
地址：
任职情况：
(初高中)文艺委员，宣传委员
(大学)学习委员，心理委员
校社会服务中心办公室干事
城院电视台制片人，新闻记者
个人特点：
耐心细致，责任心强，善于与人沟通，有较强的亲和力，善于创新，有一定的专业基础，特别喜欢电视文艺。
专业技能：
普通话：
实习和实践情况：
获奖情况：
_学院优秀团员
_学院优秀学生助管
优秀学生三等奖学金
_学院多媒体大赛三等奖
_学院新闻中心“优秀工作者”
“未来职场之星”评选优秀实习生
自我介绍：
1，自己的专业就是广播电视新闻学，所以对电视媒体还是有一定的了解和熟悉。
2，喜欢做电视节目。尤其是音乐娱乐访谈，当然新闻也是我喜欢的。
学生实习期间的主要问题有:
1. 难以适应新环境。从管理相对宽松的学校到管理严格的企业,生活环境完全改变,很多学生一时难以适应企业严格的管理制度和枯燥的重复劳动,不能很好地独立解决人际交往中遇到的问题,遇到困难和挫折不知所措,态度消极。
2. 身份定位不准。顶岗实习学生既是学生,又是企业员工, 应接受学校和企业的共同管理。但部分学生认为自己是以“学生” 身份来“顶”岗“实习”的,不能接受和适应“准员工”的新角色, 对企业的严格要求心生抵触,甚至与管理人员爆发言语冲突, 擅自离职返校或回家,严重的甚至影响了企业的正常生产和经营,伤害了学校和企业的合作关系。还有部分学生错误地认为顶岗实习就是混日子,赚生活费,将顶岗实习变成提前就业, 而不是从提高专业应用能力、提升职业素养的高度来看待和完成顶岗实习工作,造成事实上的本末倒置。
3. 看不清职业前景。顶岗实习学生第一次面对机器轰鸣声、 简单重复操作、加班加点等状况时,短暂的新鲜感过后,厌烦抵制情绪逐渐滋生。“以后我的生活就是这个样子吗?”,“我这辈子就要在这样的环境里工作吗?”,他们在内心一遍遍问自己。看不到光明的前景,就没有努力的动力,负面情绪在群体中蔓延,问题就会随之而来。
以上最根本的问题,也是最难疏导问题是对职业前景的认识。认清职业前景,认清实习的必要性,也就有了坚持和改变的动力,前两个问题也就随之而解。
德国是世界一流的工业强国,70% 的青年选择职业教育, 高素质的产业工人是工业强国长盛不衰的基石,德国的职业教育体系对世界各国都有借鉴意义。中国现在是世界最大的工业国,产业升级是中国经济的发展方向,产业升级是新技术主导的创新,需要大量技术性和技能型人才。对比德日等工业强国, 中国以往的高等教育倾向于培养学术性和研究型的人才,技术和技能型的人才培养与中国工业化的需求差距很大。高水平的技能型人才广受企业欢迎,蓝领的收入水平并不比白领差,蓝领担任生产一线主管升任金领的例子很多,学好技能天宽地阔, 掌握技术走遍天下。
实习是每个学生都必须具备的一段经历。实习不仅仅是为了掌握生产工艺,提高技术技能,更是了解企业生产运作流程, 熟悉工作规范,熏陶企业文化,学习交流沟通和团队协作的技巧。实习让我们在实践中了解了社会,开阔了视野,增长了见识, 加深了对职业和行业的了解。在企业这个真实的工作环境下, 学生们能了解行业的现状和发展前景等信息,同时检验自己喜欢做什么,能做好什么,还需要学什么等;对自己的专业和能够从事的职业重新审视,为选择职业发展方向奠定基础。同时, 实习也增加了我们将来求职的竞争优势,对以后有针对性地进行求职大有帮助,这些对自身以后职业发展规划至关重要。
学校与职场的环境有巨大差距,学习与工作、学生与员工的任务和角色也截然不同。在这个转变过程中,学生的思想观点、 行为模式、心理等方面都必须随之做适当的调整。实习是进入职场的第一步,是从学生转变为职业人的开始。立志于到企业发展,提高技术技能的同学必须抓住这难得契机,从现在开始培养良好的职业素养,为今后的职业发展打好基础。即便不打算在生产企业工作的同学,实习也是了解企业组织原则、社会化大生产流程的难得机会,也是人生阅历的必要丰富,我们没有理由浪费这至关重要的的宝贵机会。
总之,职业院校在学生实习期间开展就业指导,是提高学生岗位专业技能、职业素养和综合素质的重要途径。分析学生顶岗期间出现的主要问题以及对实习生进行职业指导,能更好的服务学生,提高学生的就业竞争力。
摘要：高职院校学生的顶岗实习是高职技能人才培养的一个重要环节。在学生实习期间开展就业指导,是提高学生岗位专业技能、职业素养和综合素质的重要途径。分析学生顶岗期间出现的主要问题以及对实习生进行职业指导,能更好的服务学生,提高学生的就业竞争力。
关键词：高职院校,就业指导,顶岗实习
参考文献
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摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对晋中学院体育教育专业的学生进行了调查，对参加顶岗支教实习学生的就业意愿、就业态度、就业认知、就业价值取向等进行实习前后的对比，并与未参与顶岗支教实习学生的就业观进行比对。力图从顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，找出二者的关系，为顶岗支教实习工作提出建议。
关键词：顶岗支教 就业观 体育教育
Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.
Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education
一、前言
就业观，顾名思义就是关于就业的观点及想法。体育教育专业应该以培养合格体育工作者为目标，然而现实是体育院系学生投身本专业职业的积极性并不高，影响其就业观的原因是多方面的。
顶岗支教实习是现在体育教育专业的重要组成部分，它不同于普通的教育实习。表现在：时间上顶岗支教更长一些，持续一个学期而教育实习为八周左右；形式上顶岗支教让学生驻入到实习基地学校，按照全职教师的要求去完成本职位的教学任务而教育实习由于缺乏管理，放任自流。目前，许多学者主要从影响高校毕业生的就业因素和如何让大学生树立正确的就业观展开论述研究，但是关于顶岗支教对学生就业问题的研究相对较少。本文力图从顶岗支教实习对晋中学院体教专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，希望可以找出二者关系并对日常及顶岗支教实习工作提出建议。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
晋中学院体育学院体育教育专业三届参加顶岗支教实习的学生以及参加普通教育实习的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
在中国知网上查阅国内有关顶岗支教实习以及大学生就业观的文献，查阅大量相关的资料，以及关于大学生就业观的相关资料和书籍作为本文研究的理论基础。
2.问卷调查法
在查阅了大量顶岗支教实习和大学生就业观的相关文献基础上，根据研究的目的和内容，收集了所需资料，设计了《顶岗支教实习对学生就业观影响的调查问卷》。本文的问卷是对晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习的学生整群发放的，共发放了100份，回收有效问卷96份。
3.访谈法
为了得到更多关于晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习学生就业观的信息和资料，根据研究需要，抽取了三、四年级的部分学生进行访谈，就学生实习前后就业观的变化；普通实习与顶岗支教实习学生就业观的不同进行调研，作横向比较。
4.数理统计法
本研究对回收的问卷采用Microsoft Office Excel 2003款软件对所得到的数据进行统计，通过分析数据探讨顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生就业观的影响因素。
三、研究结果与分析
（一）顶岗支教实习对学生就业意愿的影响
就业意愿是指大学生在个人理想和信念的牵引下，在人生观和价值观的指导下，对自己未来想要从事行业的描绘和想象，是对就业理想的一种模拟，一种假设，一种愿景，包括职业的性质、社会地位、工作环境、薪资水平、与兴趣的统一对社会的贡献等。
从表1得出的数据分析，体教专业学生顶岗支教前就业意向趋于离家较近、中小城镇和东南沿海地区，有极少数人愿意去中西部，仅占总人数的7.2%。而顶岗支教实习后，学生更愿意去中西部和中小城镇就业，不像之前想离家较近了。调查结果显示，顶岗支教实习前后学生的就业意愿发生了很明显的变化，不像之前那么感性。如今面对就业抉择时较理性，只要能就业就可以，这是顶岗支教对体育教育专业学生就业观产生的积极影响。
（二）顶岗支教实习对学生就业态度的影响
就业态度是指大学生步入社会选择就业时对某些特定职业、特定岗位的心理倾向和行为倾向，包括积极主动的和消极被动的，与大学生基本的就业欲望、自身需求与价值观念有关。调查发现顶岗支教实习前只有20%的学生对就业抱有希望，有信心，而支教实习后增加到83.4%的学生对就业有了信心，可以看出顶岗支教实习前后学生的就业态度发生了翻天覆地的变化：从对就业毫无信心变得很有信心，顶岗支教实习改变了学生固有的传统的就业观念，使学生向着积极健康的方向发展。据了解，参加顶岗支教实习的学生看到了巨大的社会需求、就业市场，并有相当的信心和运用所学迎接挑战、寻找就业机会
另外发现，顶岗支教实习前学生大多对自己所学的体育教育专业的就业前景极其不乐观，乐观的只有8.4%，而经历了顶岗支教实习后，大家的态度发生了极大的变化，更多的人持乐观态度，持一般态度的人数有所增加，但是最重要的是持不乐观态度的人数降低了76.9%。可见顶岗支教对体育教育专业学生的就业前景的态度有了极大的影响。
（三）顶岗支教实习对学生就业认知的影响
就业认知是指大学生在选择就业或自主创业的过程中，对内在条件和外部环境的了解和认知，以及据此做出的改变和决策。内在条件包括自身能力、兴趣爱好、专业特长等，外部环境包括社会环境、职业前景、经济形势、发展空间、地域条件等。
从表2得到的数据分析，支教实习前学生更愿意考研、公务员，教师入编的人数极少，而顶岗支教实习后考研趋势有所缓解，教师入编的意愿增加，学生也更愿意先就业再择业。体育教育专业学生的就业选择更趋于现实趋于理性，支教前偏理想化的态度大为转变。一改之前的逃避就业、求稳怕变、贪图安逸、缺乏竞争意识，增加了与同学竞争上岗的勇气和魄力以及自主创业的创新意识和挑战精神。
（四）顶岗支教实习对学生就业价值取向的影响
就业价值取向是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往。就业价值取向是大学生内心自我意识、价值观念的集中反映。
调查发现，参与了顶岗支教实习后，多出了49.5%的学生择业时更注重的是实现个人价值，而选择符合兴趣爱好的学生下降了38.6%，与专业一致的学生稍有增幅，待遇要求优厚的学生下降了29.2%。顶岗支教对学生的就业价值取向的影响是相当大的，据了解所学专业是否对口已不再是择业的首要条件，待遇酬金方面也可以商量，目前选择就业时更注重自我价值的体现，不再拘泥于传统的的想法。
四、结论
研究表明，顶岗支教实习对体育教育专业学生就业观产生了重要影响，较实习前，更多的学生在就业时更理性、更客观，更愿意到偏远山区和选择本专业就业。此外，建议家长转变观念，支持子女创业；学校和社会要鼓励和支持大学生到偏远山区任教；作为学生，要脚踏实地，认清形势，实现自身价值。
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作者简介：
栗晓燕（1981— ），女，山西阳城人，晋中学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：学校体育学。
为了解决大学生缺乏工作经验，增加大学生就业实践的机会,有效提高大学生就业率，新余市人事局充分利用人才市场工作平台，与全市部分机关、事业单位合作，建立高校毕业生就业实习基地(以下简称实习基地)，具体工作方案如下：
一、目的及意义
“高校毕业生就业实习基地”旨在通过广泛动员社会资源和争取市内各行政事业单位的积极参与，为大学生提供与专业、能力相匹配的就业实习机会，在兼顾用人单位和大学生的利益基础上，一方面缓解大学生就业压力，帮助大学生积累工作经验，培养锻炼大学生工作能力，为今后就业创造条件，形成一种关心、帮助大学生就业的浓厚氛围；另一方面为单位搭建一个选人用人的平台，也缓解部分行政、事业单位人员紧张状态。
二、主要任务
1、积极联络全市各行政、事业单位，为大学生提供更多的实习岗位；
2、为各用人单位推荐符合条件的实习大学生;
3、对大学生在实习期间各方面能力作出客观的评价，并向有关单位推荐就业。
三、申报条件和办法
1、要求接收实习大学生单位的申报条件：
（1）有提供实习岗位的意愿和接收实习大学生的能力的行政、事业单位；
（2）能够提供2个以上具有一定技术技能含量的实习岗位；
（3）实习单位必须安排有工作经验的人员进行指导。
2、申报办法：
（1）要求接收实习大学生的行政、事业单位通过电话或书面形式向市人事局江西赣中人才市场提出申请，人才市场对申请单位进行初审；
（2）初审合格的单位，填写《新余市高校毕业生实习基地实习学生需求表》，确定为实习基地;
（3）企业单位申报实习基地，经人才市场初审合格后，除填写《需求表》外，还需提供200字以上的企业介绍。
四、运作方式
1、单位成为高校毕业生实习基地后，应在每季度末填写上报《新余市高校毕业生实习基地实习学生鉴定表》和下季度《新余市高校毕业生实习基地实习学生需求表》，定期向实习基地报告学生实习情况和提供实习岗位数、专业要求等有关情况。
2、江西赣中人才市场根据实习单位提出《新余市高校毕业生实习基地实习学生需求表》，将符合条件的实习大学生推荐给用人单位，由实习单位组织人员面试，确定实习人员，并签定《高校毕业生实习协议书》。
3、实习单位确定实习指导人员，并安排实习生具体工作。实习大学生实习期间，由实习单位管理；在校学生实习期间，由实习单位和院校共同承担管理责任，实习学生的生活补贴等费用由实习单位根据情况与实习大学生协商决定；
4、实习大学生完成实习后，由实习单位为实习大学生填写《新余市高校毕业生实习鉴定表》，并由江西赣中人才市场出具鉴定证书。
五、工作安排
1、发布信息。2009年3月上旬。在市各新闻媒体和人才网站发布建立实习基地的有关信息。
2、基地申报。2009年3月起。单位通过新闻媒体收到实习基地有关信息或接到江西赣中人才市场发放的《新余市高校毕业生实习基地实习学生需求表》后，可随时向实习基地申报，并签订《新余市高校毕业生实习基地实习合同》。
3、人员招收。2009年3月起。将实习基地所需实习岗位在报纸、网站等媒体发布，吸引大学生报名。根据各实习基地的用人要求，推荐符合条件的大学生前往面试，确定的实习学生与实习单位签订规范的《高校毕业生就业创业实习协议书》。
4、人员上岗。2009年3月中旬。实习人员上岗时间以岗位需求时间为准，原则上以实习基地认定后开始启动。实习人员在岗工作时间的管理以用人单位为主，江西赣中人才市场做好实习人员上岗实习的跟踪服务。
5、联系方式。地点：城北竹山路366号；联系人：姚李化、王佳、李欢欢；联系电话：6443870、7053870（传真）邮箱：
附件：
1、《新余市高校毕业生实习基地实习学生需求表》
2、《新余市高校毕业生实习基地合同》
3、《高校毕业生实习协议书》
根据《职业教育法》第四章第三十七条规定精神，为确保参与实习学生的安全，规范学生就业实习的行为，确保就业实习期间上岗实习的适当劳动报酬，要求参与实习的实习生，必须与各系部签定以下责任条例：
一、学生下去就业实习前一周，各系、部应对参与就业实习的学生进行安全教育，确保参与就业实习的学生树立“安全第一”的原则。安全教育的实施单位要为接受教育者建立安全教育卡，保留完整的安全教育记录。
二、参与就业实习的学生必须服从实习带队老师的管理，遇事及时向带队老师报告。前往生产性单位实习的学生，应当服从带队老师的跟随管理。支持带队老师履行职责，如遇带队老师不履行职责或履行职责不完全，导致实习教学计划不能按期完成或实习学生遭遇事故，参与实习的学生有责任及时向院、系、部领导直接报告，以便及时妥善处理。如无实习带队老师时，参与实习的学生要服从实习单位的管理，由实习单位协调教学实习活动，学生应与学院保持联系，以便学院及时掌握学生实习情况，并及时处理实习过程的各种问题。
三、参与就业实习的学生必须自觉遵守几条规定：
1、学生在前往实习的途中，必须注意人身、财产安全，遵守交通规则和乘坐交通工具的安全规定，如因违反交通规则或自身原因而发生意外伤亡事故按相关法规处理或由学生自己承担责任。
2、学生到达实习单位后，必须按实习单位的规定接受“三级”安全教育，取得安全教育认可及掌握安全知识后，方可进行实习教学；不参加安全教育者不得进入实习教学过程。
3、学生必须遵守实习单位的安全管理规定，服从实习指导人员的调度，按实习指导人员的要求和操作规程进行操作。如因违反规定和未经许可在无实习指导人员的情况下，擅自操作设备而造成仪器设备损坏或发生意外事故，由学生自己承担责任。
4、学生在实习期间，一定要遵纪守法，遵守社会公德和劳动纪律，未经学院领导批准，未向实习单位请假，擅自外出游玩、游泳者，产生的一切后果由学生自己负责。学生违法乱纪（如参加传销等非法组织或从事其他非法活动）所造成的后果由学生自己负责。
5、参与就业实习的学生及其家长，必须签字认可并遵守以上约定，如有不认可并不遵守约定者，学院将不安排其参与教学实习过程。
四、所有学生外出就业实习均应本着自觉自愿原则，否则一律不得外出。外出就业实习学生应自觉加强锻炼，提高身体免疫力，并遵守当地卫生部门及实习单位的规定，如不遵守相关规定所造成的后果由学生自己负责。
五、个人联系实习单位的学生，须由个人提出外出申请，并签订本实习责任书。
六、本责任书有效期：从就业实习开始之日签订起至完成就业实习毕业止。
七、本责任书一式两份，学生所在系部、学生实习单位各持一份。
实习单位名称：
姓名：联系方式：班级：家长姓名：家庭电话：
班主任姓名：系部盖章：
据《美国新闻与世界报道》杂志网站2016年6月29日报道，为了弥补技能差距，美国联邦、州及地方政府均在努力开展职业教育与实习项目。康奈尔大学的研究结果表明，虽然此类项目的确帮助雇主寻找到了具备其所需技能的雇员，却令女性处于就业边缘化境地。
研究发现，职业高中培训在工人阶层聚集社区的开展，降低了男性和女性选择进入四年制学院的几率。这些职业与技术项目的目的是让学生尽快掌握所需技能，并且进入劳动力市场填补高需求工作岗位。很多修习此类项目课程的学生在完成学习后，或者直接就业，或者选择实习项目，或者选择某些颁发专业资格的项目。但是，研究人员发现，在求职过程中，参与职业与技术项目的男性和女性有着不同的境遇。在职业高中注册的男性更多，其就业率更高，而且薪酬与那些曾在非工人阶层聚集社区高中就读过的男性相当。在工人阶层聚集社区高中就读的女性则就业率低，而且即使受到雇用，她们在专业工作岗位就业的机会也更少。同时，她们的薪酬低于在非工人阶层聚集社区高中就读过的女性。数据发现，在高技能工作岗位中，25～28岁高中毕业生的时薪差距是22%。目前，美国众议院教育与劳动力委员会（Education and the Workforce Committee）正在酝酿一项旨在加强21世纪职业与技术教育的法案，通过立法使各州拥有更加灵活的财政权力，使其可以根据当前经济形势和需求的变化而适时作出调整。
（北京教育科学研究院高等教育科学研究所王俊编译）
高等教育也从“精英”教育转向“大众化”教育, 高校的人才培养与社会需求错位, 高校毕业生“就业难”和企业“招聘难”问题也已成为急待解决的社会问题。其原因在于高校人才培养模式存在培养目标不明确, 课程设置和实践教学体系不合理等。教育部也在强调改革培养模式和创新培养模式。在现阶段, 人才培养模式的内涵和外延从形式上不断发生新的变化。在我国, 最为典型的人才培养模式是产学结合、校企合作模式。主要模式有:“实训—科研—就业”一体化合作培养模式;产学研合作教育模式;“订单式”培养模式;“工学交替”产学研合作教育模式;“2+1”产学研合作教育模式, “2+1”即在3年教学中两年在校内, 一年在企业进行。而国外人才培养模式主要有以下几种:以新加坡为代表的“教学工厂”模式;以英国和澳大利亚为代表的以能力为基础的教育与培训模式;以德国为代表的“双元制”模式和“关键能力”培养模式。无论是哪种人才培养模式, 培养的都是经济社会发展需求的、市场急需的人才。但由于高校人才培养目标与企业对人才的技能培养目标不一致, 因此存在着人才规格的单一性与社会需求的综合性之间的矛盾。
基于上述人才培养模式的现状, 河北金融学院创业基地中商务英语专业阿里巴巴实习实战的就业模式对我国现阶段大学生就业模式改革有一定启示。
一、优化人才培养方案
人才培养模式的内涵, 是指在一定的教育思想和教育理论指导下, 为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式, 它们在实践中形成了一定的风格或特征, 具有明显的系统性与范型性。因此, 按照社会经济发展对人才的需求, 加强人才市场调研, 分析人才供求关系, 适时地调整专业结构、专业方向、调整理论课和实践课程的设置以及加大实践课程的比例, 从而优化人才培养方案。
首先, 坚持人才培养的复合性。坚持人才培养在厚基础、宽口径的基础上, 形成知识复合、能力复合、思维复合等多方面的人才。因此构建文化素质、专业基础、专业技能等各方面有机结合的基础教育平台, 根据不同专业人才的培养目标和特色需求, 适时调整人才培养方案的课程设置, 尤其是实践课程的教学时数, 加大实践课程的学分比例, 注重学生创新意识和创业能力的培养。创新人才培养模式, 在保证人才培养高质量的同时, 实现人才培养的复合性, 从而为就业打下了良好的基础。
其次, 坚持知识、能力和素质的统一。知识包括基础理论知识、专业理论知识、技能基础知识和技能专业知识;能力包括基本能力、专业能力、学习能力和创新能力;素质包括政治素质、专业素质、人文素质、职业道德素质和身心素质。在设计学生的知识、能力、素质结构时, 以岗位群的实际需要为出发点, 构建科学的课程体系。在制定人才培养方案时, 要确保每个教学环节都能体现知识传授、能力培养、素质提高等各方面的协调统一, 把注重知识传授和专业素质培养有机地结合起来。
第三, 坚持以生为本, 注重特色培养。以学生为本, 就是树立以大学生综合能力素质培养为中心的理念。以学生为本, 是指学生的成长和全面发展是教育的核心价值取向, 因此, 因材施教、个性培养, 力求把共性培养与个性发展形成完美结合。在制定人才培养方案时, 既要保证学生获得充分的专业培养, 又要为学生拓宽知识创造条件, 同时还要为学生留出充分培养个性的自由空间。一方面继续推行学分制管理, 增加选修课比重和内容, 逐步扩大学生的选课范围;另一方面, 积极开展第二课堂活动, 为学生全面发展提供锻炼空间和机会。
二、建立实践课程体系
新升本院校以培养高素质应用型人才为主要目标, 而理论课程和实践教学体系是实现高素质应用型人才培养目标的基础。
以商务英语专业构建的“一个平台+四个模块”实践课程体系为例。
实践课程体系包括一个平台是指英语自主学习平台, 课内实践、集中实践、专业实训和校外实践基地四个模块。
英语自主学习平台是基于互联网和校园网, 其教学模式强调个性化教学与自主学习, 学生可根据教师的指导及自己的特点、水平、时间、学习风格等, 通过数字化网络语言实验室学习平台, 实现非定时的学习, 学生利用“翻译平台”和“自主学习平台”, 即学生可以选择适合自己水平的学习内容, 选择适合自己的学习时间, 并根据自己的学习风格, 随时随地进行学习, 并能及时了解自己的学习进步情况, 得到相关信息反馈, 调整继续学习策略, 达到最佳学习效果, 进而提高了英语基本能力和基本技能。
课内实践是指在日常授课过程中, 在老师的指导下, 把理论教学和实践教学有机结合起来在课堂实施的过程, 采取的教学形式包括教师与学生、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析等。在人才培养方案中, 每门课都设置了课内实践教学, 为实施实践活动提供了制度支持。为优化课程体系, 突破传统的理论教学与实践教学相脱离, 将课内实践环节与集中实践环节紧密结合起来。通过课内实践环节, 逐渐培养学生的实践的意识和能力, 而这种意识和能力为下一步搞好集中实践教学打下了良好的基础。同时课内实践也促进了学生积极寻找实习机会, 真正使学生在实际工作岗位上提升自己的综合素质。
集中实践环节是商务英语专业在整个教学环节中的有机组成部分, 理论联系实际, 运用所学知识解决实际问题的重要教学环节。通过实践整合学习内容, 是实现应用型人才培养目标的重要手段和过程。当然, 集中实践有利于推进素质教育, 深化教学改革, 保证教学质量, 培养学生的创新意识和实际能力。集中实践环节还包括毕业实习和毕业设计, 这都有利于帮助学生对大学所学内容的检验和总结, 有助于在短期内帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
专业实训是按照人才培养方案与培养目标, 对学生进行综合应用能力的教学过程。商务英语专业共有四门实训课, 即英语语音、英语翻译技能实训、英语综合实训和商务技能综合实训。实训教学的实施, 提高了学生听、说、读、写、译的语言知识和技能、商务专业知识和技能以及综合素质能力, 为以后的实习和实战奠定了坚实的基础。
校外的实践教学是指学生在校外实践基地定期、不定期的实习过程。实践就是在真实的环境中去做。为充分利用社会资源为教学服务, 本专业已与保定周边十几家中小外贸企业建立了校外实践基地, 定期选派学生到基地去实习, 检验学生所学知识, 提高学生就业竞争力, 缩短工作适应期。校外基地不仅为学生提供了高效的实习场所和模拟实训平台, 直接服务于专业实践教学, 也是校内实训的必要补充和有效延伸。校外基地有一系列规章制度和员工日常行为规范, 创造了综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围, 为学生实战-就业铺平了道路。
实践教学体系的构建从思想、教学内容和学生的动手能力方面打下了坚实的基础, 为实习-实战-就业新模式铺平了道路。
三、构建实习-实战-就业新模式
按照人才培养方案确立的应用型人才培养目标, 构建实习-实战-就业新模式, 即通过大一基础知识和基本技能的学习和积累, 主要有英语基本技能和商务英语口语、外贸口语词汇的积累等;大二开始在实习基地不间断的实习, 实习主要是熟悉整个外贸流程, 在老师或大三、大四学哥、学姐的指导下, 从寻找客户、商务谈判, 包括发送E-mail和面对面谈判, 到整个出口资金的收回, 尤其熟悉信用证的整个流程和细节, 为下一步做业务打下良好的基础;大二或大三代表外贸公司通过商务平台做外贸, 这里的大学生其实质是真正意义上的公司员工, 为公司寻找客户, 签订定单, 完成整个外贸流程;大四顺利就业, 因为有前三年的职业准备和职业经历, 大四就业水到渠成, 部分学生有好几家待选企业, 这样就形成了良性循环, 关键在于育人过程, 过程监控有力, 培养过程符合市场需求, 育人环节具有创新意识。具体运作模式如下:
首先, 从新生入学教育的职业规划开始, 注重大学生的职业意识的培养和提高。强化高校职业指导的作用, 从思想层面上, 重视职业意识教育的重要性, 注重教学质量, 引导学生树立高尚的人生观和价值观, 培养学生的创业意识和创业精神, 为学生后续的专业教育提供思想保证;在学科专业层面上, 结合社会经济发展的需要, 根据学生实际情况, 完善实践教学课程改革, 形成完整的实践教学体系。加强实践性环节的教育, 培养学生的实践意识, 把实践意识贯穿于整个大学生活的方方面面, 强化社会实践, 树立能力提高源于实践的理念。把每堂课作为理论和实践的主战场, 为学生的基础知识和基本技能的巩固提供支持保障。
其次, 强化实习环节的重要性。实习环节是加强实践教育的关键环节之一, 实习在整个人才培养过程中是不可或缺的重要组成部分, 除课堂实践教学以外, 选派学生到实习基地不间断实习, 把理论和实践教学与现实业务有机结合起来, 不仅有利于学生对理论教学的消化和吸收, 更重要的是使学生真正了解和理解社会经济的发展状况, 使学生能够体会到学生与职场人员的差距。注重实习环节有助于人才培养目标的实现, 体现了理论与实践密切结合的理念, 帮助学生在实践中寻找自我, 寻找与职业的衔接点。而实习本身又为下一步实战打下了良好的基础, 即每组同学代表不同的公司做真正意义上的外贸业务。
最后, 实战的真正涵义是学生代表不同的公司通过阿里巴巴电子商务平台做国际贸易, 而实战意味着实现了与就业零距离。随着电子商务的发展, 学生在创业基地——明华伟业电子商务服务有限公司工作室内, 代表不同的公司, 帮助保定市周边的30多家中小企业, 即地方特色产业包括易县石材、曲阳石雕、唐县铜雕、高阳纺织、雄县包装、容城服装、白沟箱包, 成功推销到世界各地。从商务谈判、订单的签订、商品出口到货款的成功的收回, 学生们都亲自完成, 不仅提高了解决实际问题的能力, 也大大地提升了学生的信心, 而学生所做的一切意味着学生已完成了就业。而这种的模式的成功创新, 是商务外语专业与创业基地明华伟业电子商务服务有限公司多年的探索与实践, 不仅解决了学生实习、实战的难题, 学生一边上课一边为所在公司做业务, 真正实现了课堂教学与实战的有机结合, 解决了学生去公司实习与工作的现实困境, 也为公司的出口创造了巨额利润, 给公司节约了经费, 解决了公司为学生提供住宿所带来的麻烦, 同时也为管理提供了新的思路。这种模式的成功创新为我院学生就业、创业提供了新的途径。
总之, 通过优化人才培养方案、建立实践教学体系, 为实习-实战-就业奠定了坚实的基础。而这种实战区别于传统意义上的顶岗实习, 因为学生代表中小企业在做真正意义上的国际贸易, 只是身份不同而已, 与真正职场工作人员没有太大差别, 只是地理位置的不同。传统意义上的员工在企业, 这种创新模式的员工却在高校, 即学生在高校却能通过商务平台为中小企业带来可观的收益。而这种实战-就业模式实现了四赢, 即学生找到实习、实战和就业的方向和目标;中小企业实现了利润的增长而无需为学生提供实习和实战物理空间;创业基地的明华伟业电子商务服务有限公司从大量的订单中分得可观的提成;高校又为学生提供了就业带动创业的机会。这种实习-实战-就业模式的成功创新不仅为大学生创造了就业机会和空间, 更重要的是为当下大学生就业问题提供了新的思路和途径。
参考文献
[1]龚怡祖:《略论大学培养模式》, 《高等教育研究》, 1998, 1。
[2]张万英:《试论高职院校人才培养的四定位》, 《职业教育研究》, 2010, (3) 。
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 。
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