人教版五年级下册语文词语解释（通用12篇）
【精卫填海】精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
【愚公移山】比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。【含辛茹苦】辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。【任劳任怨】任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。【艰苦卓绝】卓绝:极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。
【百折不挠】折：挫折；挠：弯曲。比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。【千里迢迢】迢迢：遥远的意思。形容路途非常遥远。【肝胆相照】肝胆：比喻真心诚意。比喻以真心相见。
【风雨无阻】不受刮风下雨的阻碍。指预先约好的事情，一定按期进行。【坚贞不屈】坚:坚定；贞:有节操；屈:屈服、低头。意志坚定，决不屈服。【赤胆忠心】 赤：比喻真纯。形容十分忠诚。【全心全意】投入全部精力，一点没有保留。【鞠躬尽瘁】指恭敬谨慎，竭尽心力。
【扶危济困】扶：帮助；济：搭救，拯救。扶助有危难的人，救济困苦的人。
【赴汤蹈火】赴：走往；汤：热水；蹈：踩。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。【冲锋陷阵】陷：攻破，深入。不顾一切，攻入敌人阵地。形容作战勇猛 【程门立雪】旧指学生恭敬受教。比喻尊师。
【文质彬彬】文：文采；质：实质；彬彬：形容配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。
【仪表堂堂】仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。【虎背熊腰】背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。【身强力壮】形容身体强壮有力。
【神采奕奕】奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。
【满面春风】春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。
【垂头丧气】垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
【目瞪口呆】目瞪：睁大眼睛直视；口獃：嘴里说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣的样子。【健步如飞】健步：脚步快而有力。步伐矫健，跑得飞快 【活蹦乱跳】欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子。
【大摇大摆】走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。【点头哈腰】比喻虚假的恭敬或过分的客气。【低声细语】形容小声说话
【巧舌如簧】舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。【娓娓动听】形容善于讲话，使人喜欢听。【语重心长】话深刻有力，情意深长。《第一单元》
一碧千里：指一片碧绿的颜色，十分宽广。发音：yí bì qiān lǐ 襟飘带舞：围巾飘着,带子飘舞,形容对人热情,奔放。浑黄一体：模糊不清，茫茫的黄色,分不清界限。
精神饱满：形容精神振作，精力充沛，情绪饱满。
美轮美奂：轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。
银装素裹：形容雪后的美丽景色，一切景物都被银白色装裹起来。
严阵以待：指做好充分战斗准备，等待着敌人。
始料不及：已经准备好了，但是面对时却发生了意料之外的事情，令人措手不及。指事势的变化发展，并非起初所料想到的。
杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴草。比喻力量太小，解决不了问题。废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
《第二单元》
随心所欲： 随：任凭；欲：想要。随着自己的意思，想要干什么就干什么。
运转自如： 自如：活动不受阻碍。运动的非常熟练自然。
绞尽脑汁： 费尽脑筋，想尽一切办法 一动不动： 指静止不动。
《第三单元》
实话实说： 用直截了当的方法讲出真实情况。
面不改色： 脸色不变。形容从容镇静的样子。
完好无损： 完整，没有损坏或残缺。
不惜代价： 牺牲所有,包括生命换取需要的价值!
了如指掌： 了：明白；指掌：指着手掌。形容对事物了解得非常清楚，象把东西放在手掌里给人家看一样。
《第四单元》
雪中送炭： 解释：热气蒸腾的样子。形容气氛热烈或情绪高涨。同归于尽： 尽：完。一起死亡或一同毁灭。深情厚谊： 深厚的感情和友谊。
势不可挡： 来势迅猛，不可抵挡。
跌跌撞撞： 形容走路不稳的样子
喜出望外： 喜事在意料之外。形容遇到意料之外的好事而特别高兴。热气腾腾： 热气蒸腾的样子。形容气氛热烈或情绪高涨。
无边无际： 际：边缘处。形容范围极为广阔。昏迷不醒： 昏昏沉沉，失去知觉。昏过去，不醒来。
奄奄一息： 奄奄：呼吸微弱的样子。只剩下一口气。形容临近死亡。迫不及待：迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。
辛辛苦苦：辛辣艰苦。比喻艰难困苦。
一声不吭： 一句话也不说。
《第五单元》
无价之宝： 无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
理直气壮： 理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵 ： 释义 本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。
攻无不克： 克：攻下。攻打城池，没有攻不下的。形容英勇善战，百战百胜。
战无不胜： 形容强大无比，可以战胜一切。
负荆请罪： 负：背，背着。荆是落叶丛生灌木，高四五尺，茎坚硬，可作杖，有刺。荆条长而柔韧，可以编制筐、篮、篱笆等。请罪：自己犯了错误，主动请求处罚。背着荆 杖，表示服罪，向当事人请罪。形容主动向人认错、道歉，自请严厉责罚。
同心协力： 心：思想；协：合。团结一致，共同努力。
自有妙用： 自：自然；妙：巧妙；用：用处。自然有巧妙的用处。
神机妙算： 神、妙：形容高明；机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
踉踉跄跄： 踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。
明明朗朗： 很明白，很清楚的意思。可以指光线充足,如:“月色明明朗朗”；可以指明显、清晰，如：“心里明明朗朗”
喜不自胜： 胜：能承受。喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。
天造地设： 造：制作；设：安排。指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。伸头缩颈： 形容在暗中察看的神态。
抓耳挠腮： 挠：搔。抓抓耳朵，搔搔肋帮子。形容心里焦急而无法可想的样子。
《第七单元》
手疾眼快： 疾：迅速。动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。
精神抖擞： 抖擞：振动，引伸为振作。形容精神振奋。
膀大腰粗： 膀：肩膀，意思是长的又高又大，身体健壮，既含褒义，也含贬义。敛声屏气： 敛：收入束；屏：抑止。抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。放诞无礼： 荒诞：荒唐离奇，极不真实；不经：不合常理。形容虚妄离奇，不合情理。转悲为喜： 转悲哀为喜悦。
半信半疑： 有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。兴致勃勃： 兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。妙不可言： 妙：美妙。形容好得难以用文字、语言表达。十全十美： 十分完美，毫无欠缺。
《 第八单元》
家家户户： 每家每户。指所有的人家。
莞尔一笑： 微笑的样子（多指女性）花团锦簇： 锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
姹紫嫣红： 姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。还形容各种颜色的花朵一齐开放，十分艳丽、好看。也比喻事物繁荣兴旺、丰富多彩。
应接不暇： 暇：空闲； 不暇：没有空闲，来不及。原形容景物繁多，目不暇接。后来形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来。
耐人寻味： 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。纵横交叉： 横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。操纵自如： 掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。手忙脚乱： 形容做事慌张而没有条理。也形容惊慌失措。
熟视无睹： 熟视：经常看到，看惯；无睹：没有看见。看惯了就象没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见。
彬彬有礼： 彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子。
冲锋陷阵： 陷：攻破，深入。阵：阵地。不顾一切，攻入敌人阵地。形容作战勇猛。也指勇猛、果断地去做某一件事。多用于形容战场上的勇猛的战士。
翩翩起舞： 形容轻快地跳起舞来。
摇头晃脑： 晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。繁花似锦： 繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。
含情脉脉： 饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。
一、理读文路, 走入文本
所谓理读, 就是寻找式地读, 清理式地读, 整理式地读;就是梳理文本的思路或特点, 找出那些最有用的、最能落实课文教学要求的、最需要教给学生的语言知识或其他内容, 把它们罗列出来, 以确定学习过程的“对话”思路。《桥》这篇课文情节跌宕起伏, 扣人心弦;语言简练生动, 极富韵味。但课文所蕴涵情味, 思想内涵却不容易为学生所理解。因此, 我采用理读文中语言, 引导学生走入文本:1.读准字音, 读通课文。为了使学生读有方向、读有收获, 我给学生布置了一个任务:多读几遍课文, 并借助字典自学生字词, 注意读准“咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等生字新词, 并理解这些词的意思, 为读通课文扫清障碍。2.读熟词语, 感知大意。在检查预习这一环节中, 先让学生圈画出描写洪水 (咆哮狞笑放肆狂奔而来 势不可当) 、人们 (你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄) 和老汉 (拥戴清瘦揪出沙哑 豹子) 等词语, 再分组朗读, 引导学生理清文路, 并选用这三组词语概括课文主要内容。3.读懂句式, 认识人物。这篇课文大量运用比喻、拟人等修辞方法, 增强了表现力。教学时, 教师引导学生找出描写桥、洪水、人们、老汉的比喻句、拟人句并分类重组, 再细加指导朗读。如“山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。”让学生边读边想, 把洪水形象化, 在脑子中形成表象, 感受洪水的凶猛;在读到“村庄惊醒了……人们又疯了似的折回来”时, 我让学生用成语形容当时村民逃难的情形和心情, 体会人们的惊惶失措;之后, 通过对比朗读文中描写老汉的句子, 初步认识老汉镇定如山的形象。
一篇课文, 经过这样的理读, 无形之中增加了知识的含量, 增加了知识的厚度与深度, 现出了知识的斑斓色彩, 有助于学生把握课文的基本内容, 提炼课文的精髓, 同时也为品读课文找准了切入点和对准点。
二、品读文意, 深入文本
所谓品读, 就是在阅读中对课文着意揣摩、体味, 抓住文章的精髓, 读出深度, 读出韵味。语文课堂应该在浓浓的语文味中, 在丰富的语言想像中, 让学生通过品读语言文字, 去享受语言的魅力。
在教学《桥》这课时, 为了让学生与文本展开充分的思想沟通、情感交流, 把握文本的主要意思, 领悟文本的思想蕴味, 体会文本的行文技巧, 并在言语实践中积累一定的文本言语, 掌握一定的言语规律, 我以“老汉”为切入点, 以描写老汉语言、动作、神态的句段为重点引导学生品读文意:1.自主朗读, 感知重点。让学生抓住描写老支书的句子自主朗读、自主思考、自主解决。学生通过读、思、找、画、议等一系列阅读活动, 大都能明白课文主要是写老汉的无私无畏、临危不惧、不徇私情、英勇献身的精神风貌。2.赏析朗读, 理解重点。为了让学生掌握文章重点, 我着力引导学生朗读、咀嚼、品味关键字词句段上, 如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们, 他像一座山。”引导学生从“他像一座山”进行个性化朗读, 读出不同的理解。有时, 即使是同一个字, 在不同的环境中也在表达着不同的意思。如课文的两个“吼”, 学生有的读出生气, 有的读出批评, 有的读出命令, 有的读出威严, 有的读出不容争辩……通过个性化的理解, 学生读出重点词语的意思, 读出字里行间的感情色彩。3.配画朗读, 内化重点。即在抓好前两个环节的基础上, 我渐次播放与以上重点语段相关的课件, 将抽象的文字转化为形象的画面, 指导学生通过读、听、看相结合的方式强化理解、快速内化。通过这样的设计, 不仅激活了语言文字, 还积蓄了学生内心的情感, 使语文课达到了“享受语文”的目标。
三、悟读文境, 融入文本
所谓悟读, 就是解读文本时, 要潜心会文, 去抓住作者的思路, 体会作者的心境。具体表现在对文本一拍即合的呼应, 一种心心相印的认同, 一种怦然心动的体验, 一种生活阅历的接轨。悟读是朗读的最高境界!为达到这个目标, 我从以下三个层次进行指导:首先, 创设情境, 为情感体验奠基———我让学生观看山洪暴发、人们惊慌失措的录相, 营造紧张氛围, 借此为学生潜心会文、表情达意奠定基础。其次, 重点引读, 为情感触发助力———第一次引读:“当人们惊慌失措时, 木桥前, 没腿深的水里, 站着……”学生动情接读:“那个不久就要退休的老汉, 清瘦的脸上流着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。像一座山。”引导学生描述:这是一位 () 老汉。然后我通过说的训练, 引导学生走出文本, 走近老汉, 从而使老汉的高大形象在学生心目中深深地扎下根。第二次引读:“一百多人很快排成队伍, 依次从老汉身边跑上木桥。老汉突然冲上前……”学生深情地接读:“从队伍里揪出一个小伙子, ……老汉凶得像只豹子。”读后学生情不自禁地说:这是一位 () 的老汉。第三次引读:“最后, 只剩下了他和那个小伙子。小伙子……”学生接读:“推了老汉一把, ……老汉似乎要喊什么, 猛然间, 一个浪头也吞没了他。”读后学生由衷地称赞:这是一位 () 的老汉。教师的导读起到了抛砖引玉的功效, 学生在读中情感得到了升华。通过以上读的训练, 学生情感激奋, 心融文本, 言出心声, 读出了真情, 读出了意境:那位老汉为了村民无私无畏、不徇私情、英勇献身, 就如同一座生命之桥, 永远留在人们的心中。最后, 反复诵读, 为情感升华添翼———课文结尾三句话, 完全可以合并为一个自然段, 作者写了三个自然段, 是为了让读者有想象和思考的空间, 让读者为老太太难过, 从而更加敬仰老汉。这样的特点, 教师要点给学生, 引导学生反复诵读, 让学生在朗读中受到感染, 走进人物的内心世界———高贵品质, 领悟作者表达方法的精妙, 领悟作者为什么以“桥”为题, 让学生与文本、与作者产生共鸣。
1、红胜火：颜色鲜艳胜过火焰。胜，超过。
2、甲天下：天下第一。甲，居第一位。
3、波澜壮阔：形容声势雄壮或规模宏大。澜，大波浪。
4、水平如镜：水面平静明亮，像一面镜子。
5、无瑕：形容很纯净，没有斑点。瑕，玉石上的斑点。
6、峰峦雄伟：山峰连绵不断，雄壮而而高大。
7、拔地而起：从地上长出来，高耸在地面上。拔，超出、高出。
8、奇峰罗列：到处遍布奇形怪状的山峰。罗列，分布，陈列。
9、形态万千：形状、姿态各种各样。
10、危峰兀立：山峰高耸直立。危，高。兀，高耸，突出。
11、怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
12、云雾迷蒙：云雾缭绕，景物隐隐约约，让人看不清楚。
13、连绵不断：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。
14、突兀森郁：形容山势险峻，树林茂盛。突兀，山峰高高耸起的样子。森郁，树木多而茂盛。
15、蜿蜒：蛇类爬行的样子。
16、俯视：从高处向下看。
17、五彩斑斓：色彩纷繁，非常好看。
18、白皑皑：形容洁白的样子。19：寂静：安静，没有声音。20、萦绕：回旋往复；曲折环绕。
21、饮马：给马喝水。
22、五彩缤纷：色彩纷繁，艳丽好看。
23、绵延：连续延长。绵，连绵不断。
24、绚烂：光彩夺目；光华灿烂。
25、矫健：强壮有力
26、中彩：彩票中奖了。
27、生计：维持生活的方式；生活。
28、拮据：生活困难，缺少钱。
29、梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。寐，睡。
30、闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
31、迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
32、万年牢：（产品）质量好，长久得到顾客信赖。牢，坚固，结实。
33、走街串巷：走遍城市的大街小巷。
34、耽误：因拖延或错过时机而误事。
35、面呈菜色：面部显露出营养不良的脸色。呈，显出，露出。菜色，指人因仅靠吃菜充饥而营养不良的脸色。
36、疲惫不堪：疲劳得不能忍受了。不堪，不能忍受。
37、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
38、骨瘦如柴：形容非常瘦。
39、惬意：满意；称心。
40、将心比心：以自己的心曲比照别人的心，指设身处地地替别人着想，体贴别人。将，拿，用。
41、抱怨：埋怨；心中不满，数说别人不对。
42、争先恐后：争着向前，只怕落后，形容十分积极。
43、欲出又止：想要出去又停住了。
44、踌躇：
1、犹豫。
2、停留；徘徊不前。
3、得意的样子。
45、企图：图谋；打算（多含贬义）。
46、若无其事：好像没有那么回事。表示镇定自如、不动声色或对事情漠不关心。
47、颓丧：因失望而情绪低落、消极，精神萎靡不振。
48、鱼贯而出：像游鱼那样一个接一个地出去。贯，连接，连续。
49、愚不可及：形容人极端愚蠢。50、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
51、响彻云霄：响声穿透云层，直达高空。形容声音十分嘹亮。
52、悲叹：悲伤叹息。课文写出了向导伤心、难过的心情。
53、叫苦不迭：不停地叫苦。
54、频繁：次数多。
55、随心所欲：由着自己的心思，想干什么就干什么。
56、不折不扣：一点也不打折扣，完完全全；十足。
57、数管齐下：指多方面同时进行。
58、启示：启发、指示，使有所领悟。
59、横七竖八：形容纵横杂乱。
60、异想天开：想法离奇，与众不同。61、机毁人亡：飞机毁灭，人死亡。亡，死。62、轻而易举：形容事情容易做，不费力气。63、空旷：地方广阔，空荡，没有东西阻碍。64、垂头丧气：形容失望的样子。65、沉寂：静得连一点声音也没有。沉，程度深。66、轻蔑：看不起，不放在眼里。67、聚精会神：集中精神；集中注意力。68、兴致勃勃：兴趣非常浓厚的样子。69：呻吟：指人因痛苦而发出声音。
70、飘飘悠悠：在空中或水面上轻缓地浮动。71、睁眼瞎：比喻不识字的成年人，文盲。72、推推搡搡：形容接连不断地相互推。搡，猛推。
73、嘟嘟囔囔：心里不高兴，有气，嘟起嘴，即叽咕咕，自言自语。74、凯旋：战胜归来。凯，军队得胜回来奏的乐曲。75、永驻人间：永远停留在人间。驻，停留。
76、呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。77、巡弋：（军舰）在海上巡逻。78、不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。速，邀请。
79、频频：屡次，连续几次。80、流连：留恋而不愿意离去。81、磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。
82、飞翔：在空中飞旋。翔，飞，自由回旋地飞。83、清香袅袅：形容香气缭绕不绝。84、突如其来：突然发生。突如，突然。
85、不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。86、栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。87、热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。
88、与世长辞：同人世永远告别；去世。89、重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。90、震撼：震动；摇撼。91、改天换地：
1、从根本上改造大自然。
2、比喻巨大的变革。92、傲然挺立：坚强不屈地直立着。93、神气十足：洋洋得意的样子。94、气魄：魄力；气势。95、怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。
96、倘若：假如，如果。97、天高地阔：像蓝天那么高，像大地那么阔。形容空间非常广大。98、向晚：临近晚上的时候；傍晚。向，将近；接近。99、仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。100、极目远眺：用尽目力向远处看。极，尽，达到顶点。
101、膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。102、辽阔无垠：广阔得没有边际。无垠，没有边际。103、悠然自得：悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。104、默默无语：不说话，不出声。105、此起彼落：这里起来，那里落下，表示连续不断。106、违背：违反、不遵照。违，不依从。107、胆大妄为：胆子很大，无所顾忌，胡作非为。妄，胡乱，轻率。
108、全神贯注：全部精神高度集中。109、挚友：亲密的朋友。挚，诚恳。
110、莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙，表示事情奇怪，或说话不清楚，让人不理解、不明白。111、、赏心悦目：心里高兴，看着舒服。形容美好的景色使人看了感到心情舒畅。
112、一丝不苟：一点不随便，一点不马虎。苟，随便，马虎。113、气馁：失掉勇气和信心。114、百发百中：形容射箭或射击准确，每一次都命中目标。后来也用以比喻做事有充分把握，绝不落空。115、无能为力：用不上力量;没有力量或力量薄弱。116、吉祥如意：幸运，吉利，符合心意。117、气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪的样子。
118、风吹雨淋：原指花木受到风雨的打击。比喻强者摧残、迫害弱者。
119、愤愤不平：非常生气，心中不服。120、挽弓搭箭：拉起弓，支起箭。挽，拉。121、笑逐颜开：笑得脸都舒展开了，形容十分快乐或得意。
122、自言自语：自己跟自己说话。123、披头散发：头发散乱不加梳理的样子。124、无恶不作：没有什么坏事不做，指作尽了坏事。125、荣华富贵：兴旺显耀，有钱有势。
一、基础知识（29分）
1、看拼音写汉字：（8分）
chuǎng huòlún kuòyōu xiāngdào suì
（）（）（）（）xián qìhuā bànmào zǐshǔ piàn
（）（）（）（）
2、在划横线字的正确读音下面画上横线。(4分）
1.他们俩躲在屏（bǐnɡpínɡ）风后面，敛声屏(bǐnɡ pínɡ)气，生怕被人发现。
2.将(jiānɡ jiànɡ)领将(jiānɡjiànɡ)来
3、请根据意思写一个合适的成语。（2分）
（1）大街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）
（2）大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）
4、将括号里能跟后边搭配的词画出来：（6分）
（推动推广）经验（爱护保护）环境（鼓舞鼓励）斗志（提高增加）水平（珍惜爱惜）时间（克服改正）错误
5、选择合适的词语填空。（5分）
不是……而是……因为……所以……宁可……也不……虽然……但是……尽管……还是……只有……才……（1）（）草原里的河水十分清澈，（）从远处看就像一条明如玻璃的带子。
（2）在洪水到来之际，老汉（）牺牲自己，（）让一个老百姓
受到伤害。
（3）我童年时的发现（）没有科学根据，（）还是有一定道理的。
严峻严格严厉严肃
（4）老师（）地对同学们说，我们一定要（）要求自己。
（5）饥饿威胁着我们。在这样（）的形势下，我浪费粮食的行
为受到了老班长（）的批评。
6、给下列词语中带点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。（4分）欲：① 欲望 ② 想要，希望 ③ 需要 ④ 将要
翠色欲流（）随心所欲（）
拥：①抱 ② 围着③ 群众拥护 ④ 聚到一块
一拥而上（）拥戴（）
二、按要求写句子。（6分）
1．科学是改善人类生活最伟大的动力。
缩句：__________________________________________。
2．在困难面前，我们必须迎难而上。
改写成反问句：___________________________________？
3、明天下雪。我们不去看电影了。
用关联词把两个句子合成一句：_______________________________。、4.修改病句
（1）、经过大家的耐心帮助，使我认识到自己的缺点。
（2）、昨天中午刮了一天的风。
（3）、我们小队实施并制定了暑假计划。
三、积累我能行。（9分）
1、根据提示填空。
①你的朋友小明沉迷于网络游戏，不抓紧时间学习，你想引用这句名言
警句来劝诫他：“______________________，________________。”
②我们学校的鼓乐队以后怎样发展，还有很长的路要走！这时，我想到
一句话：“路曼曼其修远兮，_______________！”
③小明整天在学校混日子，一点志向也没有，我想用一句
“______________________ ”劝劝他，让他明白应该立志。
④“地满红花红满地，_________________________。”属于一幅回文联。
请将左右两边相对应的内容用线段连接起来。（4分）
《三国演义》吴承恩《将相和》
《西游记》罗贯中《猴王出世》
《水浒传》施耐庵《景阳冈》
《史记·廉颇蔺相如传》司马迁《草船借箭》
四、阅读下面文章，按要求作答。（15+11分）
一、阅读《“凤辣子”初见林黛玉》片段，回答下列问题。
一语未了（liǎolē），只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾（zēn
ɡ cénɡ）迎接远客。” 黛玉纳罕道：“这些人个个皆()敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系（xìjì）谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围
拥着一个人，从后房门近来。这个人打扮与众不同()：彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝（zhāocháo）阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。……
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
1、请在括号里用“√”给本文的多音字选择正确的读音。（4分）
2、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。（2分）
3、本片段的主要内容是：。（2分）
4、请用“＿”画出描写王熙凤衣着的句子。（1分）
5、《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段是节选自我国古典文学名著_________,文段通过________ 和_______两个方面的描写，向我们展示了一个________、________、_______的人物形象。（6分）
秘密
①有一天，一个当小学老师的朋友讲了一个小男孩的故事。
②他7岁，上小学二年级。他有一双非常水灵的大眼睛，乌黑的、不谙
（ān）世事的、清澈的眼睛。凝视他的眼睛的时候，老师常常会有一种错
觉，以为那里面正含着眼泪，像一潭水似的，晃动着，但不涌出来。
③他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有菲薄（f
ěi bό）的退休费，祖孙两人有了吃的就没有穿的，总有一样要凑合。“这个孩子特别懂事。一个小男孩呀，你们不能想象他有多么细腻的内心世界。”
④朋友感慨着举了一个例子：小学生的作业本通常都是用得很快的，用
不了多久就要买新的。没有一个同学对这件事有疑义。有一次，是在课间休息的时候吧，所有的同学都在操场上玩，只有他，嗫（niè）嚅（rú）着走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给老师一支铅笔。他说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
⑤当老师的朋友对我说：当时我注视着这个孩子的眼睛，他的脸特别
圣洁。你知道吗？那种天使一样的小孩子，充满了对世界的悲悯（mǐn）和谅解。我看着他，看着看着就要掉眼泪。我拿过了那支铅笔，我说，这是我们两个人之间的秘密，我一定用只有我们俩能看清楚的符号来批改你的作业。孩子特别开心，跑出教室，冲进同学当中。此后，有好几个星期的时间，老师真的用铅笔给他改作业，而且悄悄地告诉他：“如果你都做对了，老师只写上“优秀”两个字，擦的时候也好擦了。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩，老师和他一直共有着这个秘密。
⑥过了几个月，孩子的生日到了，老师买了整整100个小学生常用的作业本给他。老师说，这是对他作业一直优秀的奖励。
1．联系上下文给加点词语选择恰当的解释。（在序号前面画“√”）（1分）
菲薄：（1）微薄（指数量少、质量次）（2）瞧不起
2．对文中画横线的句子理解正确的一项是（）。（2分）
A．全体同学对这件事都有疑义B.全体同学对这件事都没有疑义
C．只有一个同学对这件事有疑义
3.短文第（）和第（）自然段围绕“秘密”具体写了一件事。（1分）
4.短文写谁与谁之间的秘密？“秘密”的内容是什么？（2分）
5.短文主要描写了小男孩的语言、___________和__________，表现了
他是一个______________________的孩子。（3分）
6.想象小男孩长大以后又见到这位老师，他会说什么？（写几句连贯的话）（2分）
五、作文。30%
童年的我有时候会做一些自作聪明的傻事，那时候可不知道，现在想起
来真好笑。有一次，我模仿大人“种豆得豆”，竟然种下了糖，当然没有长出一棵挂满糖果的小树，还有一次我穿了妈妈的大拖鞋……你想想看，你做过哪些傻得有趣的事？写出来试试，说不定让你感到有趣呢？
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，(放纵 放肆)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里(揪 拖)出一个小伙子，(骂 吼)道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地(呻吟 呼喊)。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。
小伙子推了老汉一把：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
1、“祭”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部。(2分)
2、在文中括号内选择恰当的词语，打上“√”。(2分)
3、你能从文中找出全村人爱戴老汉的具体表现的句子吗?(2分)
4、假如你就是被揪的小伙子，此时此刻你会对老汉说什么呢?(3分)。
5、文中的哪些话使你感动的?用“ ”划出来并说说原因。(3分)
一、抓课题, 理解“丰碑”基本含义
师:刚才录像播放的是红军过雪山时的情景。今天我们学的课文也是讲一支红军队伍在过雪山时发生的感人故事, 一齐读课题——— (生读:丰碑)
师:什么是“丰碑”?
生:丰碑就是高大的石碑。
师:你在哪里见过这样的丰碑?
生:天安门广场上有这样的丰碑。
师:看到这样的丰碑, 你会想到谁?
生:我会想到为新中国成立而牺牲的烈士们。
生:我会想起在抗震中牺牲的消防战士。
……
师:对, 这些人都为国家作出了伟大的功绩, 所以我们立碑纪念他们。让我们带着敬佩的语气再读题目。
(教学应该从学生已有的认知起点出发。教师在课前播放红军长征爬雪山的艰难情景, 把学生带回那艰难的岁月, 拉近了故事与学生实际生活的距离, 为学生走近人物内心作了一个情感铺垫。“看到丰碑你会想到谁”这一问题的抛出, 目的在于调动学生的已有经验, 同样可以缩短学生与文本所呈现年代的距离。)
二、抓“二愣”, 体会“将军”情感变化
师:一开始这位将军知道冻僵的老战士就是军需处长吗?
生:不知道。
师:请同学们浏览课文, 用横线画出描写将军的语句。 (生画)
师:老师已经把描写将军的语句打在大屏幕上了, 自己读一读, 并想一想将军知道“他就是军需处长”前后有什么变化?
生:将军的神态发生了变化。知道前“他红着眼睛, 像一头发怒的豹子, 样子十分可怕”, 知道后“他的眼睛湿润了”。
生:可见将军的心情发生了变化, 知道前是生气的, 知道“他就是军需处长”后是感动了。
师:将军为什么生气?为什么感动?
……
师:以为军需处长失职而生气, 知道他尽忠职守而感动。
师:前后心情发生了变化, 但有一个神情却没变。看谁能发现?
生:“愣”。
出示:
将军愣了一下, 什么话也没说, 快步朝前走去。将军愣住了, 久久地站在雪地里……
师:自由读这两句话, 同样是“愣”, 有什么不同?
生:愣的时间不同, 一个是愣了一下, 一个是愣住了。
师:你来读一读这两句话。 (生读)
师:愣的时间有长短, 愣时的心理也不一样。我们先来看第一个“愣”, 请默读1、2自然段, 此时将军会想些什么?
生:环境如此恶劣, 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
师:战士们面临的严峻的考验是什么?
生:等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗, 可能吃不上饭, 可能睡雪窝, 可能一天要走一百几十里路, 可能遭到敌人的突然袭击。
(师引读, 生接读课文第2自然段)
师:正担忧着, 就听说有人冻死了, 将军赶快前往, 看见这位冻僵的老战士, 竟然只穿着一件单薄破旧的衣服, 将军非常生气。
(学生齐读课文第8、9、10自然段)
师:当有人小声告诉将军“他就是军需处长……”时, 将军又愣住了, 此时他会想些什么呢?
生:感到很意外, 因为没想到冻死的竟然是军需处长。
生:将军感到自责, 刚才不该没弄清事情真相就生气。
师:将军久久地站在雪地里, 队伍也停止前进的脚步, 大家都默默地注视着这位被冻僵的军需处长。
(出示课文第7自然段)
师:文中的将军是怎么说, 怎么做的呢?
生:将军什么话也没说, 而是向军需处长敬了一个军礼。
师: (出示第12自然段) 是啊, 此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是敬佩。他什么也没说, 而是把所有的感情都融入到这个庄严而又崇高的军礼中。
(生配乐读课文第12自然段)
师:此时将军的心头, 是百感交集, 但更多的是充满信心。他什么话也没说, 大步走进漫天的风雪中。他坚信——— (生读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁呢?)
(根据学生的认识规律, 从整体出发, 再去注意语言的细节, 语言学习会变得容易。于是在找出所有描写将军的语句后, 让学生根据“这时候, 有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’”这句话, 来比较将军知道前、后什么发生了变化, 抓住将军神态的描写, 整体感知将军的情感由生气变为感动。接着又在异中求同———两个“愣”;又在同中求异, 引导学生理解“愣了一下”和“愣住了”的区别;同时了解将军作出这一反应的背景, 感受到将军从担忧到自信, 从生气到内疚到崇敬的复杂心情变化。
抓住两个“愣”, 就是抓住了将军前后情感心理变化这一主线, 辐射全文, 让学生既体会了行军的艰难, 又体会了军需处长丰碑般的形象, 真可谓承前启后, 收到了“牵一发而动全身”的效果。)
三、抓“二火”, 感受“处长”高大形象
师:同学们, 如果你就是掌管军队棉衣棉袄的军需处长, 成百上千件棉衣从你的手里分发出去, 为什么你就不给自己留一件呢?
生:我已经老了, 他们还年轻, 革命需要他们。
师:为了多保存一份革命的力量。
生:天气这么冷, 我怎能看着年轻的战士挨冻呀?
师:心里装着全是战士, 唯独没有自己。
生:这是一支装备很差的军队, 即使把棉衣都发了, 也不是每个战士都能有一件棉衣的。
师:是啊, 如果我留下这件棉衣, 就意味着———
生:有一位战士拿不到这件棉衣。
师:我们都知道, 在这样的冰天雪地中, 在零下十几摄氏度的云中山里, 有了这件棉衣和没有这件棉衣意味着什么?
生:有棉衣就可能存活下去, 而没有棉衣就必死无疑。
师:是生与死的区别, 可军需处长怎么做?
生:他还是让出了棉衣。
生:他把生的希望让给了别人, 把死的危险留给了自己。
师:让出棉衣就意味着让出了生命。他自己只穿了件单薄破旧的衣服。谁来读一读这段的最后一句?
(第7自然段的教学是本课的一个重点。我们分“质疑, 走进内心”和“写话, 激发感动”这两个板块。当看到一个只穿着单薄破旧衣服的、神态却镇定安详的冻僵的军需处长时, 你一定有什么想问军需处长?学生会抓住描写神态和外貌的词质疑:“为什么军需处长不给自己留下件棉衣呢?为什么军需处长的神态会如此镇定安详呢?”通过对“单薄破旧”“贴”字的体会, 换位思考, 走进军需处长丰富的内心世界, 学生体会到军需处长把生的希望让给了战士, 把死的危险留给了自己, 是一个尽忠职守、舍己为人的人。)
师:军需处长, 为什么你面临死神, 还如此镇定、安详呢?什么叫镇定安详?
生:很沉着, 安然。
师:文中怎样具体描写军需处长的镇定安详?
生:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟, 火已被雪打灭;左手微微向前伸着, 好像在向战友借火。
师:请你们自己读一读这句话, 军需处长坐下来抽烟时看见了什么, 会想些什么?
生:军需处长看着红军战士穿着棉衣, 大踏步地从他面前走过, 感到十分欣慰。
师:所以神态如此镇定安详。
师:让我们锁定军需处长生命中的最后一刻, 他面对恶劣的环境就没有一点求生的欲望吗?
生:他独自一人与死神作斗争。
师:你从哪个词读懂的?
生:旱烟的火已经被雪打灭, 可他还夹着, 还想向战友借火, 说明他想活下去。
师 (点红两个“火”字) :“火已被雪打灭”意味着生命即将结束;“又像在向战友借火”, 可见他还想借火取得温暖, 极力地与死亡作斗争。在生命的最后一刻他除了想到战士, 还会想到谁?
生:他还会想到家里的老母亲。
生:他还会想到自己的妻子儿女。
师:是啊, 处长是平平凡凡的人, 他也有妻子儿女, 有白发苍苍的老母亲, 他们在家等着他回来。他也想活下来, 可是寒冷的云中山还是无情地吞没了他。
师:让我们把军需处长最后的一刻印在我们脑海里。 (生读神态这一句)
师:读出了一份坚强, 一份悲壮。一齐读。 (生齐读)
师:让我们看到了一位平凡又伟大的战士。
(“整体决定成败, 细节决定精彩!”这个片段的教学让我们体会到了军需处长是一个伟大的英雄, 他高高在上, 让我们不得不举头仰望他。可他也是一位极其普通的人, 我们可以从两个“火”字体会到。他生命中最后一刻的描写让我们浮想联翩……可现实是残酷的, “火已被雪打灭”, 意味着死神正悄悄向他走来, 但他并没有向死神屈服, 他“左手微微向前伸着, 好像在向战友借火”。借火, 借温暖, 希望生命能延续下去。这种求生的欲望是一个人的本能, 因为他也是一位平凡的人。抓住两个“火”这一细节, 让军需处长的人物形象变得高大丰满、触手可及、呼之欲出。)
师:同学们, 假如你就是军队中的一员, 也许你就是那位小战士, 军需处长硬是把最后一件棉衣塞给了你, 也许你就是刚才那位没有分清事情真相就大发雷霆的将军, 此时此刻, 望着眼前这位冻僵的老战士, 一定有千言万语在你的心头涌动。请拿起笔, 把你想对军需处长说的话写下来。
生:在这天寒地冻的雪山, 有棉衣和没有棉衣是生和死的区别, 当时我没有棉衣, 身子瑟瑟发抖。你看见了, 就硬是把棉衣塞给了我。我穿上棉衣暖暖的, 可你却只穿着单薄破旧的衣服。我真后悔当初接过你的棉衣, 我会永存你用生命换来的棉衣。
师:穿着军需处长用生命换来的棉衣, 你一定要活着走出雪山。
生:军需处长, 刚才我错怪你了, 我向你道歉。只要我活着一天, 就一定会把军队带出雪山, 不辜负你的期望, 在这里, 我向你致敬!你安息吧!
师:你读懂了将军的一份内疚, 一份自信。
生:军需处长, 你把生的希望让给别人, 把死的危险留给自己, 你默默地一个人与死神做斗争。你不会白白牺牲的, 胜利一定属于我们红军, 胜利一定属于我们中华民族!
师:化悲痛为力量。
生:在这狂风呼啸、大雪纷飞的雪山中, 你给我们发棉衣。你知道这些棉衣根本不够我们几千号人穿。你也明明知道没有棉衣是不可能生存下去的。可你还是把棉衣让给了战士。处长, 难道你就不想再见见你的儿子吗?难道你就不想你白发苍苍的老母亲吗?难道你不想见一见中国解放时欢庆的时刻吗?
师:怎能不想他们呢?我也是一位平凡的人啊!
师:让我们带着这份感动一齐读这段话。 (配乐读)
(在“质疑, 走进人物内心”这个环节, 通过换位思考, 军需处长高大的形象已矗立在学生的心头。这里通过想象写话, 让学生把心中对军需处长的感动、敬佩、悲伤在字里行间自然流露。正因为军需处长的伟大是从平凡中走来, 所以学生的写话才不会唱高调、才不会空洞。学生的心语从内心有感而发, 从学生生活实际中来, 从学生点点感悟中生发, 真情流露, 感人至深, 把学生的情感推向了高潮。)
四、抓二“问”, 瞻仰“丰碑”高大形象
师:刚才将军还在担忧———
生 (一齐读) :这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?
师:而此时他却坚信———
生 (一齐读) :如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?
师:是谁使他有了180度的大转变?是什么使他把重重的担忧化作了满满的自信?
生:是军需处长改变了他。
生:是军需处长舍己为人、不怕牺牲的精神改变了他。
师:是无数像军需处长这样的红军战士给了他信心。
师:是啊, 刚才我们抓住人物的外貌、神态、动作描写, 走进了军需处长丰富的内心世界, 体会了将军复杂的心情变化。将军的生气因为谁?
生 (一齐说) :军需处长。
师:将军敬佩又是因为谁?
生 (一齐说) :军需处长。
师:使他由担忧化为自信的还是———
生 (一齐说) :军需处长。
师:所以文中对将军的描写使得军需处长的形象更加高大, 更加丰满。让我们再一次瞻仰这座晶莹的丰碑。 (音乐)
师读:将军愣住了, 久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
(生读课文第7自然段)
师读:他深深吸了一口气, 缓缓地举起右手, 举到齐眉处, 向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
(生读课文第13自然段)
师:这位军需处长就这样永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?是军需处长的丰碑般的形象指引着他们———勇往直前, 让我们听听战士们那沉重而又坚定的脚步声。
(生读课文第14自然段)
师:那沉重而又坚定的脚步声似乎在告诉人们—— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)
师:军需处长、将军、战士, 他们用自己的生命, 用自己的实际行动, 告诉人们——— (生齐读:如果胜利不属于这样的队伍, 还会属于谁?)
师:舍己为人的军需处长, 是一座晶莹的丰碑, 鼓舞了战士, 激励了后人。文中的将军和千千万万的战士也何尝不是一座座丰碑呀?同学们, 在战争年代中, 有多少像军需处长这样的红军战士, 他们用自己的身躯、自己的生命、自己的灵魂铸就了一座座丰碑!
第1课燕子
光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。清脆：声音清楚悦耳。第3课荷花
挨挨挤挤：挤来挤去，常形容人多杂乱。第6课燕子专列
饥寒交迫：无衣无食，又饿又冷，形容生活贫困。第7课一个小村庄的故事
各式各样：许多不同的形式或方式。
应有尽有：应该有的全部都有。形容一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。第9课寓言两则
亡羊补牢：丢失了羊，把羊圈修补好。比喻一个人做错了事，认真改正不算晚。第10课惊弓之鸟
惊弓之鸟：是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的认，遇到一点情况就害怕得不得了。大吃一惊：形容很惊讶的样子。第11课画杨桃 审视：仔细看。若隐若现：好像消失，又好像出现。形容似有似无看不真切。第13课和时间赛跑 恍然大悟：顿时醒悟过来。光阴似箭：形容时间过得很快。受益无穷：得到无尽的好处或利益。第14课检阅
人山人海：人群如山似海一般。形容人聚集得很多。第15课争吵
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的认怀怨恨。果然：表示事实与所说所料的相符。第17课可贵的沉默
异口同声：不同的人说出不同的话。形容众口一词。寂然无声：形容非常寂静，没有一点声音。四面八方：指各个地方。泛指周围的各个方面。不约而同：没有预先约定而彼此看法或行动一致。第18课她是我的朋友
迫在眉睫：比喻事情已到眼前，非常紧迫。第19课七颗钻石
匆匆忙忙：急急忙忙的样子。第21课太阳
寸草不生：连根小草也不生长。形容土地贫瘠荒凉。第23课我家跨上了“信息高速路” 迫不及待：急迫的不能再等待。形容心情十分急切。目不转睛：看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。恋恋不舍：非常留恋，舍不得离开。第26课一面五星红旗
荒无人烟：偏僻荒凉，见不到人家。犹豫：拿不定主意。凝视：聚精会神地看。
趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。第27课卖木雕的少年
名不虚传：流传开来的名声不是虚假的。表示名声与实际完全一致，不是空有虚名。
游人如织：形容游客很多，像织布的线一样，密密麻麻。琳琅满目：满眼都是美玉。比喻充满了美好珍贵的事物。爱不释手：喜爱得不愿放开手。形容十分喜爱。第30课西门豹
提心吊胆：形容非常担心，十分害怕。
面如土色：脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。第31课女蜗补天
习作一:给远方朋友的一封信
目标：
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
写信内容的步骤： 简短说明写信目的----再自我介绍-----商量活动的想法------礼貌的写结尾
范文：
亲爱的朋友：
你好！
突然受到一封素不相识的人写来的信，你可能会觉得很奇怪吧！告诉你，这是我们举办的一次和远方小学生“手拉手”的活动。虽然我们素不相识，虽然我们远隔千里，但我相信，这封信一定会我们架起一座友谊的桥梁！
先做个自我介绍吧。我是一个性格内向的女孩，今年12岁了。我的家乡在xx市，那是一个美丽繁华的城市，我就读xx小学，正在上五年级。我的兴趣广泛，看书、画画、上网都是我的爱好。这次开展“手拉手”活动，把我们来自全国各地的小学生的距离拉近了。因为我们认为，在友谊的世界里，人与人之间是没有距离的。为了和你交朋友，我提笔写下了这封信。我也相信，这封信将跨过千山万水，为你送去一个新朋友的问候。
我先为你介绍我的家乡xx市吧xx市，是一个风景秀丽的旅游胜地。，有美如仙境的秀水，还绿树成荫的森林。这些优美的景点吸引了许多游客，作为xx市人我热情地欢迎你到我的家乡来玩，欣赏优美的风景，品尝美味的小吃。信写完了，还总觉得有许多话要说。就写到这吧，我等待着你的来信。
祝
学习进步！
你的朋友：x x
2013年x月x日
写信的精彩开头：（2例）
1、我是你的远方的朋友，很奇怪我给你写信吧．哦，是语文老师要我们开展”手拉手”的活动，所以把你的地址给了我们，我想，虽然我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，但是，我们可以通过通信联系对方，了解对方，一样可以建立友谊，对吗？
2、虽然我们素不相识，但我愿意真诚的和你交朋友。
目标：
1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；
2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。
要求：
要把作文写生动,具体,开头要新引,事情要详细，要突出“趣”字。
写 “童年趣事” 的精彩的开头（4例）
1、童年是美好的，是有趣的。在我的童年里，发生了许多有趣的事，其中有一件事现在我还记忆犹新。
2、我有一个幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠，天上的星星，多得数不清。但总有些是令人难以忘
记的……
3、童年是美好的，而它，却只有一次。在充满乐趣的童年了，我做了许许多多的趣事，有一件事，我是永远也
忘不了的。
4、童年的生活趣味无穷，由于那时年幼无知，好奇心强，做过不少傻事，闹了不少笑话。
写 “童年趣事” 的精彩的结尾（3例）
1、哈哈！有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐。但正是那么多的趣事,傻事组成那七彩的童年，欢乐的童年，令人留恋的童年。虽然这段金色时光正慢慢离我远去，我已不那么傻,我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。
2、小时候的快乐使我终生难忘，我的童年像一个彩色的梦，这场梦使我快乐无比！是个在天堂中的梦！我要将
这个梦保留终生！
3、童年啊童年，你就这样悄悄地走了，但我始终不会忘记，有了你，使我一生更加精彩！
（比如：竞选班长的发言稿国旗下讲话的发言稿领奖时的发言稿）
目标：
了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
写 “发言稿” 需要注意：
1、发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
2、发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
3、发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
写 “发言稿”的精彩的开头（2例）
1、尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：
大家好!
我是来自xx的xx。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选xxx。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校和同学们交给我的任务，使宣传部成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”（竞选班委的发言稿）
2、亲爱的同学，敬爱的老师，大家早上好。今天，我能荣幸的站在国旗下，是老师和同学们对我的信任，我一定会当好这个升旗手，努力学习，回报师长，不辜负老师和同学们对我的期望。（升旗手的发言稿）
范文：
升旗手的发言稿
亲爱的同学，敬爱的老师:
大家早上好。
我是（）班的()委员。我是一个称职的()委员,我的工作很辛苦，但我觉得为大家辛苦又是很幸福的。我又是一位称职的小老师。因为我的小小组里的其他几位同学学习成绩不太好，偶尔也会不完成作业，我就会主动、耐心地留下来辅导他们、督促他们完成作业。正是有了她这样的付出，所以其他几位同学的学习也在慢慢地进步，也变得更加自觉了。我还是一位体育健儿。没错！篮球场上有我跑动的身影，田径场上看我矫健的身姿，我可是我们班的运动健将。这次，同学们推荐我为升旗手，就是因为我学习认真、刻苦，又乐于帮助同学，还热心为班级服务。我会更严格要求自己！
目标：
1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
写“令我感动的一件事 ”的精彩开头（3例）
1、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。
2、在我童年的记忆里，发生过许许多多的事情。有苦有乐，有开心也有生气„„但是有一件事却令我非常感动，使我久久不能忘怀。
3、生活中有许多令人感动的事，它们像一颗颗光彩夺目的珍珠藏在我们心中。我也遇到过许多感人肺腑的故事，可是最让我感动的莫过于去年暑假的那件事。
写“令我感动的一件事 ”的精彩结尾（3例）
1、一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书„„
2、有一句话说的好：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”生活中爱无处不在，感动也无处不在。
3、这件事过去很久了。却一直留在我的记忆中，感动着我，温暖着我。
习作要求与提示 ：
（1）缩写就是将原来的文章保留主要内容进行压缩
（2）缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容。
（3）保留的内容不应照抄全文，要适当的改写。
（4）缩写后要读读，看是否保持原文的基本内容和面貌。
目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
范文：
一、问题的提出
在我们国家的汉语成语中有许多的名人故事，我想来做一次调查，看看这些成语中有哪几位名人。
二、我采取的调查方法
1、查阅相关的课外书籍，找到一本由上海人民美术出版社出版的《成语故事》。
2、利用现代高科技手段，使用计算机上网浏览，通过搜索有关网站，来了解成语中的名人故事。
3、通过多种途径，是搜集成语中的名人故事。
成语是中华语言智慧的结晶，它的来源十分广泛。每一个成语的背后都有一个精彩生动的故事，体现了古代人民的生活、精神和智慧。
报告作者：任向坤
二〇〇七年六月十九日
习作七写一个特点鲜明的人
目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。写 一个特点鲜明的人精彩开头（3例）
1、人生中总有那么几个人，并不一定是和你最要好的，但却是让你记忆最深刻的，让你怎么也忘不掉。也许因为他搞笑，也许因为他执着，也许因为他老实，但他一定是一个奇特的人。（从生活的感悟入手）
2、我的表弟七岁了，但是他还是很淘气。他长得圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的的眼睛，如果你欺负了他，那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着，总要想个办法来报复你，淘气极了。（从外貌描写+性格特点入手）
3、又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！这绵绵细雨勾起了我的回忆，它让我想起了我曾经最好的朋友——（从环境描写入手）
目标：
1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。
本册教材继续以专题组织单元，共八组
第一组“走进西部”， 第二组“永远的童年”， 第三组“语言的艺术”，
第四组“他们让我感动”， 第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，
第七组“作家笔下的人”， 第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
二、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学
本册识字200个，每课识字量不超过14个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
(二)阅读教学
1奔绦加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。2狈⑾钟镅怨媛桑学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
(三)口语交际教学
第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1苯一步明确小学生作文的性质。
2弊魑闹傅即幽谌萑胧郑作文讲评重在激励。
3惫鄄臁⑺嘉、表达三种能力结合起来培养。
4奔忧科绞绷繁实闹傅肌
(五)综合性学习
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题;
第二步：获取资料;
第三步：分析材料，形成观点;
郝连玲 教学目标：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学重点、难点：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学准备：
课前搜集有关萧红的资料。教学过程：
一、预习探究
1．自由朗读课文，把课文读通顺。
2．再读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
二、合作交流
1.板书课题，简介作者，导入新课。
教学
教学
2.快速浏览课文，说说祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。。。。
三、品读体验
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2.课堂交流。（根据学生的回答随机出示句子品读指导）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读。
◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵…… ◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去教学
教学
了……
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
……
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么 ◇要怎么样，就怎么样 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意开一朵花，就开一朵花 ……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
教学
教学
四、巩固延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
2．课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计：
7﹡祖父的园子
教学
恩阳区花丛镇镇庙小学 杜旻恚
教材与学情分析：
本课讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，凭借自己的机智和善辩的口才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事，课前可以以竞赛作业的形式让学生了解晏子，调动学生的积极性，并给他们以提示。教学目标：
1.会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、威风、柑橘、盗贼”等词；
2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。重难点：
1.理清文章的表达顺序；
2.朗读中体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。课时：2课时 教学过程
第一课时 一.创设情境导课。
1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——晏子。板书课题，学生齐读课题。
2.（课件出示晏子肖像图）
晏子，身高不满五尺，比画一下不足一米
五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。3.他本名“晏婴”，为什么不叫晏婴，而称其“子”呢？ 4.史学家司马迁称他是____ 课件：“不辱使命，雄辩四方。”下面让我们来走进课文去感受吧。二.整体感知，理清表达顺序
1.自读课文，要求读准字音，读通句子。同时想想课文的主要内容。2.认读词句的检查。
（1）男、女生轮读生词。（2）指读“敝国”并解释
（3）（出示第2自然段）指读“齐王派大夫晏子去访问楚国”。“大夫”正音，结合这句话，理解课题中的“使”。（4）指读“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”。“侮辱”三声连读时，注意第一个读音的变调___范读，生齐读“侮辱”。板书：侮辱
齐读第2自然段。将侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？ 三.帮助学生理清文章的脉络（重点）起因：楚王想辱晏子
经过：晏子与楚王三次斗智（1）开“狗洞”迎接晏子，晏子将计就计。（2）楚王看不起晏子，晏子贬己攻彼（3）齐人偷盗，晏子举例回击 结果：楚王不敢不尊重晏子 小结：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的。
四、重点学习课文中的第二次交锋，多轮对话，以读、演突破难点
1.请大家快速浏览课文的第3至5自然段，想想楚王几次想侮辱晏子？指名回答。
2.第二次侮辱，语言交锋最为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说得太妙，为什么。3.自主学习，相互交流，教师巡视。4.生开放性汇报
5.抓住重点词句体会语言表达的委婉有力。引导学生想想晏子没有直接说的是什么话? 6.师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽剌我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”
这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”
7.这样说行吗？那我们来演一演他的原话。（学生分角色朗读）
读后体会两种应答效果，结合资料袋中的历史背景说说晏子的话妙在哪儿？ 8.指导朗读：
（1）师：带着你的感受读读晏子的话，注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。（指名读）课件：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说楚国没有人呢？”（2）抽生读，读后评价。9.成语的拓展积累。
（1）师读这段古文描述：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”
（2）比照课文，看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩。让我们把这三个成语积累下来。10.第二次语言交锋
（1）齐国的人多到张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”学生齐扮晏子回答。
（2）哎呀，谁明白晏子说了这么多的话，就是想说什么？目的是什么？（3）师小结：原来晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。
11.你觉得晏子是个怎样的人？
课件：我认为，晏子是一位_______的人。小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力
课件再次出示：不辱使命，雄辩四方。
师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命，雄辩四方”的旷世奇
12.拓展 课件出示 笑话
五、指导书写
1.本课左右结构的字居多，注意观察，提醒学生注意左右结构的字，左右两部分的宽窄和高低和将字写紧凑。2.举例范写。3.生练写。
4.小结。汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。
六、总结全文
司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻恭焉！这句话的意思是假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。
七、布置作业
找几个小伙伴演一演这个故事。板书设计
晏子使楚
侮辱 应对 尊重
xuàn rǎn suō yī jǔ jué wán bì ɡuī zhào
( ) ( ) ( ) ( ) huò huàn chí yán wǔ rǔ fànɡ dàn wú lǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、给加点字选择正确的读音(6分)
气氛(fēn fèn) 胆怯(què qiè) 应接不暇(yīng yìng) 诸位(zhù zhū) 憧憬(chóng chōng) 莞儿一笑(wǎn wán)
三、形近字组词。(8分)
拔( ) 驰( ) 陪( ) 梁( ) 拨( ) 弛( ) 赔( ) 梁( ) 四、把成语补充完整。(6分)
含辛( )( ) 扶( )济( ) 神( )奕奕 绞( )( )汁 ( )中送( ) ( )( )请罪
五、把正确答案的序号填在括号里(4分)
1、“小嘎子”是作家( )的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。 A、林海音 B、徐光耀 C、老舍
2、严监生是我国古典讽刺小说( )中的一个人物，作者( ) A、《儒林外史》 B、《西游记》 C、吴承恩 D、吴敬梓 3、( )来了，( )多住几天。
A、与其……不如…… B、只要……就…… C、既然……就…… 六、修改病句。(4分)
1、《三国演义》是中国古典文学四大名著。
_____________ __________________________ 2、李刚把自己的座位让给了一位近视眼睛的同学。
_____________ __________________________ 七、按要求改写句子。(6分)
1、你为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。
改写成反问句:_____________ ___________________ 2、她回答道：“我不能呼吸，请帮助我!”
改为第三人称转述：_____ __________________________ __ 3、老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里。
缩句：____________________________________________________ 七、按课文内容填空(12分)
1、大儿_________________，中儿________________________。最喜_______________________,_____________________。 这首诗选自_____代诗人__________的《_____________》。
2、路曼曼____________________，________________而求索。 3、上联： ， 下联：风风雨雨，年年暮暮朝朝。
4、_____________________，浪淘风簸自天涯。 八、阅读感悟。(14分)
今天在座的同学中，有教授、法官、军人、经济师，有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中，您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得?有一次放学，您要求全班同学留下，说：“早上，我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了，我错怪了他，非常抱歉。希望这位于学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子，大家谈起这件事，心里仍是热乎乎的。
1、写出上列词语的近义词。
颇( ) 帮助( ) 教诲( ) 激励( ) 2、照样子写词语。
热乎乎：
谆谆教诲： 动听 不舍 __________ 3、这段话主要是“我们”回忆一件什么事?
4、听了老师的话，大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”
5、文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情，是哪两句?请抄在下面。
(1) (2) 九、作文：(30分)
【人教版五年级下册语文词语解释】推荐阅读：
四年级上册人教版语文四字词语解释09-07
人教版五年级语文下册复习计划07-15
人教版五年级下册语文《桥》教学设计06-09
人教版五年级语文下册日积月累10-10
人教版五年级下册语文教学工作半期总结05-26
人教版五年级语文下册课内阅读复习07-22
人教版五年级下册语文第三单元作文12-13
人教版五年级语文下册第五单元作文指导09-08
