口腔专业技术总结

口腔专业技术总结（精选8篇）

口腔专业技术总结 篇1

三年来，在政治意识形态，始终坚持党的路线、方针、政策、学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，始终坚持为人民服务的原则，坚持改革，领导思想的发展和进步，不断提高自己的政治理论。积极参与各种活动，维护政治领导下，团结同志，具有良好的职业道德和专业精神。在工作中，本人以口腔主治医师的标准严格要求自己，一贯能够认真并负责地做好医疗工作，深切的认识到一个合格的医生应具备的素质和条件。努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，通过阅读大量业务杂志及书刊，学习有关医疗卫生知识，写下了大量的读书笔记，丰富了自己的理论知识。经常参加市。区卫生局举办的学术会议，并经常阅读杂志、报刊和网络信息，学习了大量新的医疗知识和医疗技术，从而极大地开阔了视野，很好地扩大了知识面。始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握口腔常见病、多发病诊治技术，能熟练诊断处理一些常见病、多发病。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟接待并认真负责地处理每一位病人，在最大程度上避免了误诊、误治。

三年来，在思想上不断提高自己，端正工作态度，爱岗敬业，勤奋工作，积极进取，真正以病人为中心，服务周到，态度和蔼，语言文明，努力把工作做细，做实，做扎实，力求在治疗上精心，护理上细心，真正让家属放心，病人安心。工作中，这种人性化服务不单是体现在科室内部，它可以扩展到方方面面，大到积极参加各种突发事件的抢救，小到在门诊经常会遇到一-些急诊病人或者不知道该找那个科看的病人，我总是不等他们询问，就主动问他们有什么需求，是否需要帮助，把他们领到要找的科室，或是耐心的解答他们的问题。每个患者都是弱势群体，在他们痛苦需要时，我们哪怕是一个善意的眼神，一个淡淡的微笑，对他们也许就是整个春天。不管任何情况下，都会微笑着面对患者，百问不烦地耐心解释，只要患者需要，病情需要，工作永远是第一位的。我们付出的只是自己的一份热情，而收获的却是患者对我们医院的信任和好评。生活就是一面镜予，你对他笑，他就会对你笑，我们的患者没有规矩不成分圆，有了良好的医德，我们还需要严格的制度。在不折不扣地遵守医院各种规繁制度的前提下，我和大家一起制定了科室的各种工作细则，明确各班职责，从我做起，这样我们相互之间常督促，勤落实，保障了最高效，最积极的工作热情。也是一面镜子，你对他笑，他也会微笑地回报你。

精湛的技术是我们工作的核心。在门诊，有很多感者就是冲着我们医院良好的服务态度而来。这就促使我们在热情服务的同时更加注意加强自己的业务水平，提高自己的各项技能，值得高兴的是我们良好的医德，热情的服务，精湛的技术保障了门诊工作的顺利进行，换来了无数门诊患者的健康和笑容。当然，工作中总会有许多不如意，也会有个别病人对我们工作不理解，摆正心态是最重要的。珍惜自己的工作，尊重所有病痛的人，没有什么比拥有健康的身体更重要的，面对一个失去健康的病人，我就会想，我比那些病痛的人幸福多了，没有人应该吝啬自己快乐，我要把我的快乐传递给每一个经受病痛的感者。

本人认认真真工作，踏踏实实做事，从未发生一起差错事故，尽我之最大能力完成作为一个主治医生的各项工作和任务。热情接待每一位前来就诊的患者，坚持把工作献给社会，把爱心捧给患者，受到院领导同事们的一致好评。同时，严格要求自己，不骄傲自满，对比自己年长的前辈充分尊重，对年轻同道真诚地对待，坚持以工作为重，遵守各项纪律，兢兢业业，任劳任怨，树立了自身良好形象。坚持精益求精，一丝不苟的原则，坚持业务学习不放松。认真参加卫生局的各期学习，认真参加大同市、矿区、集团公司医卫中心举办的每次学习。我要正确面对现实，继续不断加强业务理论学习，并坚持学习各种医学理论研究的最新成果，不断吸取新的营养，促进自己业务水平的不断提高。始终保持用新的理论技术指导业务工作，从而使自己能够熟练掌握多种常见病、多发病的诊断和处理技术和方法。

口腔专业技术总结 篇2

关键词：口腔医学技术专业,口腔解剖生理学,专业情感,课程情感,理论教学,实验教学

口腔医学技术是口腔医学的重要组成部分, 培养的是掌握口腔工艺技术的基础理论、专业知识和熟练的实践操作技能的应用型技术人才。口腔解剖生理学作为一门重要的专业基础课程, 是口腔技术专业学生学习后续专业课程所必须的, 同时因其具有很强的实践操作性, 亦为日后的实际工作奠定了技能基础。笔者通过多年的教学实践, 不断探索, 使学生通过对口腔解剖生理学的学习, 在情感、知识、技能方面均有受益, 为从事本专业工作, 成为符合用人单位要求的高技能型专业人才做好准备。现将心得体会归纳如下。

1 培养学生的专业情感和课程情感

1.1 培养专业情感

很多学生在入学时并不是很了解口腔医学技术这一专业, 与口腔医学专业的区分很模糊, 对于毕业后的工作方向也很茫然, 在“是否热爱本专业”的问卷调查中, 仅30%的学生表示热爱本专业, 这种状况对学生学习和教师教学非常不利。笔者认为培养学生的专业情感, 感受口腔技师的责任、使命和骄傲, 对于激发学生潜在的学习动力, 提高学习积极性和学习效果, 有着重要的意义。过去的几年内, 我们以讲座的形式, 对学生进行专业历史教育, 以便他们了解口腔医学技术专业的过去、现状和未来, 发现本专业的闪光点, 帮助学生认清该专业所适应的工作领域, 初步确认职业目标。随着人们对口腔保健和口腔美学的要求越来越高, 社会对口腔医学技术专业人才的需求也越来越迫切, 学生们感觉到将来的自己是被社会所需要的, 只有口腔医师和口腔技师的完美合作才能给患者提供理想的修复体, 给人以美的享受, 于是责任感、使命感和自豪感便会油然而生。当专业热情和专业动力被激发出来后, 他们对于专业知识的学习也就由被动自然而然的变成主动。

1.2 培养课程情感

口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的专业基础学科, 它是学生学习的第一门专业课, 该课程有很强的实践操作性, 紧密的联系临床实际。学好口腔解剖生理学, 将为后续课程的学习奠定良好的基础。但因其内容复杂、抽象、不易理解, 学生学习过程中缺乏兴趣, 影响教学效果。为此我们高度重视每一届学生口腔解剖生理学的第一次课, 充分展示口腔解剖生理学在整个专业中的基础作用、坚实地位和独特魅力, 并且使学生明白要想成为一名优秀的口腔技师, 学习口腔解剖生理学是不可缺少的, 从而提高学生对这门课程的重视, 培养学生对这门课程的兴趣, 使之积极主动的学习知识, 提高教学效果。

2 强化理论教学

2.1 内容选择有针对性、科学、实用

口腔解剖生理学教学内容涉及牙体解剖生理、牙列与牙合、口腔颌面颈部解剖、口腔生理四大部分。根据高职专业培养目标和实际岗位的任务需求, 将牙体解剖生理、牙列与牙合作为教学重点, 口腔颌面颈部解剖和口腔生理作为次重点。重点内容的选择有利于培养学生专业技能和实际工作能力, 突出科学性、职业性、实用性, 力求学生掌握口腔工艺技术领域的基础理论和专业知识。

2.2 教学方法的改进, 教学手段的应用

根据学生的实际情况和具体的教学内容, 以启发式教学为主要指导思想, 采用良好的教学方法, 应用现代化的教学手段有助于提高教学质量。例如讲解牙体解剖时使用标本、模型、挂图、多媒体, 使教学直观、生动, 理论部分结束后, 教师随即进行牙体雕刻, 边做边教, 学生边做边学, 这种教学模式与传统教学相比, 缩短了理论教学与实践教学之间的距离, 使理论与实践完美结合, 同时便于学生随时发现问题, 教师随时帮助解决问题;再如讲解颌面部解剖时, 若采用传统讲授法, 学生兴趣不大, 教学效果不佳, 为此我们采用病例讨论, 以小组合作的方式进行, 充分调动了学生的积极性, 激发了学生的求知欲, 学生不仅学会了通过多种途径获取知识, 而且在小组合作的过程中认识到团队协作的重要性, 最终实现教学目标。特别强调的是在教学过程中不能一味的推崇现代化教学手段, 而是应将传统教学与多媒体教学有机结合起来, 取长补短, 否则容易造成师生的惰性或忽略了师生在课堂上的沟通, 有悖于扎实学生理论基础知识的初衷, 最终难以实现教学效果的提高。另外, 在授课过程中还应对学生的学法进行渗透、指导, 如提高自学能力, 学会归纳总结, 勤思考, 多讨论等, 为今后的继续教育、终身教育打下基础。

3 重视实验教学, 提高操作技能

口腔医学技术专业要培养的是既掌握基础理论、专业知识又要有实践操作技能的应用型人才。口腔解剖生理学作为一门实践性很强的学科, 实验课是理论课的延伸和升华, 是重要的教学组成部分, 实验教学环节有利于提高学生的实践操作能力也为日后的实际工作奠定技能基础。因此我们在实验教学内容、早期见习、加大实践技能考核等方面进行了最初的探索与尝试, 构建了新的实验教学模式。

3.1 加大实验课学时, 加强实践操作

增加了大量的牙体雕刻实验课学时本课程理论课与实验课比例达到1∶3, 内容全面, 包括重要牙位的三倍大牙体雕刻, 等大牙体雕刻、蜡牙冠的雕刻、滴蜡塑形、仿离体牙雕刻, 设计科学, 符合学生每一阶段的能力特点。

3.2 以赛促教、以教促学

近两年举办校内牙体雕刻比赛及参加全国牙体雕刻比赛是我系实验教学的一种特殊形式, 经校内比赛选拨优秀学生后, 专业教师利用业余时间对其集中培训, 层层筛选, 优中选优, 参加全国性比赛, 这种方式不仅提高了学生的竞争意识, 激励了学生学习的动力, 促进学生实践能力的提高而且也促使专业教师不断的教学反思, 有助于教学实践的重构与合理化, 进而促进教学质量的提升。

3.3 重视早期见习

为了使学生早日接触工作环境, 感受口腔技师, 促进理论知识与实践操作的有机结合, 有效缩短毕业后的岗位适应期, 提高其就业能力, 在三年级实习之前的, 尝试见习, 可以去校办工厂或者鼓励学生利用假期时间以义工的身份去附近的义齿加工企业。调查发现学生经过见后学习积极性增强, 对所学专业知识能更快理解掌握, 并在实验课上能和同学很好的交流合作。

3.4 重视技能考核

技能考核是检测实践教学效果的重要指标, 我们将实验课成绩比例定为总成绩的50%, 内容包括牙体形态雕刻作业和牙体形态雕刻考试两部分, 同时规范、细化了考核标准。

总之, 想达到口腔解剖生理学的教学效果, 需要培养学生的专业情感和课程情感、强化理论教学的讲授, 更要重视实践操作技能的培养, 使学生在情感态度、理论知识、实践技能方面为成为一名高素质、高技能的口腔技师做好准备。

参考文献

[1]皮昕.口腔解剖生理学 (第6版) [M].北京:人民卫生出版社, 2007, 1.

口腔专业技术总结 篇3

关键词：口腔医学技术专业；专业认同；职业教育范畴

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0134-02

口腔医学技术是主要从事口腔颌面部修复体设计、加工制作和修补等工艺过程的一门学科，要求学生具备口腔医学、工艺制作、色彩美学三方面的知识。口腔医学技术专业的目标是培养精通口腔工艺制作的专业实用性人才。学生在学校主修活动义齿、固定义齿和全口义齿的制作工艺原理和主要步骤，实习阶段则在义齿制作公司接受工艺制作流程的强化训练，然后根据带教老师的安排、实习学生的自我意愿双向衡量标准来确定其专攻方向，学生通过接受专项内容的长期培训成为精通工艺流程中某一道工序的口腔技师。口腔医学技术专业不仅在学习内容上和口腔医学专业有很大的出入，而且在职业方向、晋升的职称系列等方面有着巨大的区别。口腔医学技术学生毕业后参加的是国家卫生部统一组织的口腔技士（或技师）资格证书的考试，从事的职业是口腔技师，晋升的职称是技师系列，学生的毕业去向主要是各口腔医院下属的口腔技工室和社会上其他各种私营的义齿制作公司；而口腔医学专业学生参加的是口腔职业医师资格的考试，从事的职业是口腔医生，晋升的职称是卫生系列，毕业去向是各医院的口腔科或口腔专科医院。目前，国内义齿加工业蓬勃发展，各种义齿加工厂、修复体制作公司纷纷崛起，并逐渐规模化、企业化和行业化。与此同时，“医技分家”的新局面已逐步形成，口腔医生从业资格的审查越来越规范，医师和技师的分工越来越明确。义齿制作方面急需大批经过口腔医学技术专业训练的高技能、实用型人才。然而，口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科，在我国起步较晚，口腔医学技术专业教育相对滞后，层次较低，大多停留在中专、大专的水平。不仅如此，由于口腔医学技术专业课程设置不合理，师资队伍不健全，导致学生专业性不强，对义齿制作工艺技术一知半解，大多停留在理论阶段，实际动手操作能力不强，学生进入企业后大多需要培训后才能上岗，无法满足义齿加工行业对高级技能型人才的需求。因此，普及口腔医学技术专业的高等教育，培养高质量的口腔技师势在必行。然而，在湖北省2010年口腔医学教育研讨会上，多名代表提出口腔医学技术专业存在学生转专业率高，毕业后转行率高等问题，反映出当前高校学生对口腔医学技术专业低认同的状况，这说明加强学生专业思想教育、提升专业认同的必要性和紧迫性。因此，口腔医学技术高等教育应重视在校口腔医学技术专业学生专业认同的形成和发展。

目前，国内学者将其归属到态度领域。1963年，埃里克森（Erikson）首次提出专业认同（major identity）的概念，指出专业认同是一种自我的心理感受，是青春期心理发展的主题。高校学生的专业认同内涵非常广泛。主要包括两个方面：第一是指学生对所学专业的认同，即学生认可、接受、喜欢所学专业，对专业涉及的内容感兴趣，并且愿意投入大量的精力去学习、钻研与专业相关的知识；第二是指学生对自己专业未来对应的职业的认可，学生以能够从事这项职业为荣，并愿意将其作为个人终身发展的目标。专业认同会随着个体自身喜好和社会环境的变化而发生改变，是与学习过程相伴随的动态概念。大学阶段是专业认同形成的关键时期，研究专业认同现状有利于了及时发现隐藏的问题，并针对问题采取有效的干预措施，正确引导专业认同的形成、发展。口腔医学技术专业认同是高校学生对口腔医学技术专业目标、性质、内容、社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关专业方面因素的心理感知，主要包括对自己将会成为口腔技师这一专业群体成员身份的明确认识；对口腔医学技术专业，口腔技师群体的态度和情感以及相应的行为表现。近年来，国内外学者研究指出大学生的专业认同与主动学习和学习倦怠有显著相关性，其中专业认同与主动学习呈正相关，能正向预测学业成绩；与学习倦怠呈显著负相关，能有效预测学习倦怠存在的可能性。国内也有学者对此领域展开研究，如孔慧、张田、秦攀博等对高校大学生专业认同现状及影响因素的调查研究，陈妍、杨晶等对教师专业认同情况的调查分析等，为专业认同的基本特征、形成路径及影响因素等方面的研究提供了借鉴。但是大部分研究着眼于大学生这个广泛的群体，较少考虑到专业自身的特点，所得的结论缺乏专业针对性；或者将高等院校提供的专业教育与专业认同的形成与发展分开，从教育层面分析口腔医学技术学生专业认同形成与发展的研究相对欠缺。口腔医学技术专业具有很大的特殊性。首先，口腔医学技术专业教育本质上属于职业教育范畴，是使受教育者获得一类职业所需的职业知识和技能所进行的教育类别，与基础教育、高等教育、成人教育一同作为我国教育类别的模块之一；其次，口腔医学技术专业虽然属于医学范畴，但是其最高学历却只是大学专科，与口腔医学专业的最高学历是博士有着天壤之别；最后口腔医学技术专业虽然名称上带有医学两字但是其职业走向是口腔技师而不是口腔医生等等。口腔医学技术专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。大学时期是专业认同形成的关键时期。学生在此阶段接受的高等教育对专业认同的形成具有举足轻重的作用。对该阶段的专业认同现状进行调查，结合专业特点在高等教育层面对专业认同形成路径与机制、影响因素进行研究，有助于了解现有的学习状态，及时发现隐藏的问题；有助于从高等教育层面挖掘专业认同形成的根源，为教育政策的调整与改革提供切实依据。

通过分析口腔医学技术专业认同的现状及影响因素，分析高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响，让高等院校有关部门了解口腔医学技术专业大学生专业认同的程度，以及高等教育对口腔医学技术专业大学生专业认同的影响程度，为口腔医学技术教育决策者和管理决策者对培养符合时代要求的具备专业素质的优秀口腔技师和推动未来口腔医学技术的专业发展提供参考意见。从个体发展的角度看，能够提高个体学习的积极性，增强个体的职业技能，提高个体的满足感；从专业发展的角度看，能够为口腔技师行业输送大批高学历、高技术人才，为口腔技术专业的发展乃至这个口腔医学的发展提供人力支持。

参考文献：

[1]孔慧，吴敏榕，韦燕云.高校大学生专业认同现状及影响因素调查研究[J].教育与职业，2010，（29）：171-173.

[2]张田，孙卉，贾林祥.大学生专业认同状况及其影响因素研究[J].中国健康教育.2008，24（11）：842-844.

[3]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学（硕士学位论文），2009.

[4]陈妍.冰梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究，2008，（3）：2l-24.

口腔专业技术总结 篇4

总结

最近发表了一篇名为《口腔医学专业毕业生临床实习个人总结》的范文，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到。

时间稍纵即逝，转眼已是二月，实习快接近尾声。回顾这一路走来，心里满满丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得安静又实在。想起刚来时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到同仁，心中怀揣着满满的激情;不觉十个月都快结束，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做个总结。

实习生活主要分为五个阶段，在李老师的安排下，我在报到的第二天跟着黄娟学姐后面开始了第一阶段实习生

活，那时主要接触医疗耗材的验收工作、计量管理工作以及简单的设备维护维修工作，在每天的设备巡检工作中，我渐渐熟悉了学姐负责片区设备。记得刚开始接触仪器，心情总是格外的激动与欣喜，有种终于见着面的感觉，对设备有种异样的情愫，爱不释手而又小心翼翼。

第二个阶段是在库房的实习，那段时间过得忙碌而又充实，我主要负责医疗耗材与器械的验收工作，查询三证、授权书、保证产品购买的正常渠道以及保质期，验收让自己从中也学到了很多，首先是熟悉了许多生产商与供货商，了解他们所提供产品的种类、名称、价格，以及在临床上的用途等等。另外还有管理和配送工作，熟悉一号库到五号库各库物品摆放类别，熟悉各库内物品的架次分明，物品摆放清楚。在送货去科室的过程中常常会遇到大大小小的问题，深深的感受到沟通方式很重要。

第三个阶段跟着王晓东老师学习，东哥一直让我很佩服，他对他对各种设

备的市场前景、品牌厂家、价格都很熟悉，说起来侃侃而谈。跟着他的两个月，我主要做的是合同的整理。将院内设备按设备名称、规格型号、数量、品牌产地、价格、付款方式、使用科室、销售公司及售后电话、公司地址等做成一张大表。通过整理我对全院设备情况有了系统性的了解，熟悉各科室应配置设备种类等。另外跟东哥参与合同制定工作，了解设备申购至采购的整个流程。

第四个阶段原是安排跟着王士森老师的，后来因协助财务部建立固定资产卡片工作而很少跟王老师了，一直深感遗憾，每每设备出现故障时总喜欢跟他一起下科室维修，动手能力的培养、维修能力的锻炼与经验的积累，还有基本原理的掌握等，这些都是我需要努力的。

为了能更好的管理全院固定资产，财务部及设备科决定建立固定资产卡片。粗算起来有六千张的卡片，经过抄录、复核、序列号查找登记、科室确认

签字终于结束。其中序列号的查找，我跟阿芳每天做的不亦乐乎，最重要的是将全院的设备都过目了一遍，现已经能清楚每台设备的存放位置。

口腔医学技术专业毕业生求职信 篇5

口腔医学技术专业毕业生求职信1

尊敬的院领导：

您好！我的名字，我是罗定职业技术学院20 届口腔医学技术专业应届毕业生，即将面临就业的选择，我感到非常的困惑，得知贵院的各方面条件和职业都比较适合自己，我希望能到贵院工作及学习。同时，也希望与贵院单位的同事们共同努力，共创事业辉煌。时光飞逝即将毕业。

经过三年的专业学习技能培训和大学生活的磨练，曾记刚进校的天真自傲、幼稚的我现已经变得沉着冷静，为了立足社会，为了自己的事业成功，三年中我不断努力学习，不论是基础课还是专业课，都取得了一定的成绩，虽然成果不是很好，但我仍在努力学习中希望能在接下来的时间里取的更好的成绩。大学期间我也曾获得过“优秀团干”，通过了“牙齿模具工”技能鉴定资格证，并通过了全国普通话测试二级乙等考试，同时在课余时间里我还注意不断扩大知识面，专业技能的培训。

虽说十年寒窗，但我深知自己不足的地方还很多，事业上的成功需要知识毅力，汗水，机会完美结合，同样的一个单位荣誉需要承载他的.载体_人的无私奉献，我恳请贵院能给我一个机会，让我幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音，感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼！

求职者：

口腔医学技术专业毕业生求职信2

尊敬的领导：

您好!我的名字XX，我是XX职业技术学院20xx届口腔医学技术专业应届毕业生，即将面临就业的选择，我感到非常的困惑，得知贵院的各方面条件和职业都比较适合自己，我希望能到贵院工作及学习。同时，也希望与贵院单位的同事们共同努力，共创事业辉煌。时光飞逝即将毕业。

经过三年的专业学习技能培训和大学生活的磨练，曾记刚进校的天真自傲、幼稚的我现已经变得沉着冷静，为了立足社会，为了自己的事业成功，三年中我不断努力学习，不论是基础课还是专业课，都取得了一定的成绩，虽然成果不是很好，但我仍在努力学习中希望能在接下来的时间里取的更好的成绩。大学期间我也曾获得过“优秀团干”，通过了“牙齿XX工”技能鉴定资格证，并通过了全国普通话测试X级X等考试，同时在课余时间里我还注意不断扩大知识面，专业技能的培训。

虽说十年寒窗，但我深知自己不足的地方还很多，事业上的成功需要知识毅力，汗水，机会完美结合，同样的一个单位荣誉需要承载他的载体_人的无私奉献，我恳请贵院能给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音，感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

敬礼！

求职人：

XXX年XX月XX日

口腔医学技术专业毕业生求职信3

尊敬的医院领导:

您好！我叫xx，我是罗定职业技术学院口腔医学技术专业20xx届应届毕业生，面临就业的选择。我很迷茫。我了解到贵校各方面的条件和职业都适合我，希望能在贵校工作学习。同时，我也希望能和贵院的同事一起，共创辉煌的事业。时光飞逝，毕业在即。

经过三年专业学习技能的训练和大学生活的训练，我现在变得冷静自信。为了能站在社会上，事业成功，我努力学习了三年。基础课和专业课都取得了一定的成绩。虽然成绩不是很好，但我还是在努力学习，希望下次能取得更好的成绩。我也赢了; 优秀团干部，通过了牙科模具公司；技能鉴定证书，并通过国家普通话测试，乙级等。同时，在业余时间，我也注重扩大知识面，训练专业技能。

虽然已经是十年寒窗，但我知道自己还有很多不足。事业的成功需要知识、毅力、汗水和机会的完美结合。同一个单位的荣誉需要承载它的载体——无私奉献的人。恳请贵院给我一个成为你们一员的机会，我将以百倍的热情和努力回报你们。

我期待着你的来信，感谢你在百忙之中抽出时间来批准这份材料。

敬礼！

口腔专业技术总结 篇6

节改革方案

焦作职工医学院二0一0级口腔专科班王 玲

【关键词】口腔医学技术；实践性教学；改革［摘 要］ 构建口腔医学技术专业实践性教学体系，建立“理论＋技能”的考试模式，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，切实提高学生的实际工作能力，为社会培养合格的专业技术人才。

［关键词］ 口腔医学技术；实践性教学；改革

大学生实践能力的培养是提高操作技能的必要环节，也是培养创新能力的基础。应彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性比较强的实践环境，让每位大学生经过多个这种实

践环节的培养和训练，培养扎实的基本技能和实践能力。通过实践加深学生对理论的认识，从而体现“学中做、做中学”的办学理念。改革的目的及现状分析

口腔医学技术是一门技术性很强的应用性学科，实践性较强。对本专业学生实际操作技能的培养需要在本学科理论指导下的操作技能训练，且要反复训练，才能使学生具备适应实际工作的能力。培养学生动手能力，适应能力为最直接、最有效的方法，有着其他教学环节无法替代的作用。近年来，高等医学教育有了突破性进展，教学质量普遍提高，但“重理论、轻实践”，“重知识传授、轻技能培养”等问题仍然存在，教学计划的安排偏重于理论，而口腔医学技术恰恰需要更多的时间进行实际操作技能训练，所以，一定要改变原有的教学模式，要让实验课占专业课总课时的60%左右，强化实验教学，切实提高学生的实践操作能力，从根本上改变学生动手能力差的现状［1］。我校于2000年9月开始招收口腔工艺专业学生，至今毕业约150余人。调查发现，多数学生在工作中存在实际操作能力差，其原因是在校学习期间，理论与实践的安排不合理、实验机会少的缘故。因此，实践性教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。具体改革内容、改革目标

重构实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，打破学生原有期末单纯理论考试的模式，将实践能力纳入学生考核成绩的量化标准。真正改变传统教学模式“重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养”的缺陷。其改革目标是培养学生实际动手能力，熟练掌握操作技能，提高学生综合素质，为毕业生就业、创业提供强有力的支持。实施方案、实施方法

3.1 实施方案加强口腔医学技术专业实习基地建设，与实习医院联合制订实习计划。调整教学结构，增加实践性教学比重。制订实习教学大纲和实习计划，有计划有目的的安排实验项目（实习占总课时的60%）。成立技能考核小组,制定合理的评价指标体系。实训实施：拟抽取实习对象（2005级口腔医学技术三年制大专生共138人），介绍实验及操作规程，并告知实际操作技能纳入期末及毕业考核成绩。

3.2 实施方法应从以下六个阶段进行实施。

3.2.1 操作技能的认识阶段

此阶段是指学生对所学操作技能知识的了解，通过讲解、示范、多媒体教学等方式使学生对该实践操作技能的每一个环节有一个清晰的认识。

模仿阶段是学生效仿再现特定的动作方式或行为模式，学生分组进行。模仿阶段可把连续的、难度较高的动作分解成若干个动作进行。例如：锤造全冠的制作。可连续分解为：石膏代型的制作；石膏阴模的形成；金属阳模的形成等环节，这些环节分节练习，由于模仿时学生要付出实际操作，学生的心理负担较重，情绪紧张，害怕操作失误，因此，在模仿阶段教师要耐心指导，允许学生出现失误，以减轻学生学习中的心理压力，给学生以自信。

练习阶段是学生领会与学习动作技能的协调阶段，能把简单的分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都要让学生亲自去做，通过反复练习，使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高，并能减少错误，对出现操作错误者及时纠正，重新操作，直至成功。

此阶段是练习阶段的延续，在练习阶段基础上进3.2.2 操作技能的模仿阶段3.2.3 操作技能的练习阶段3.2.4 操作技能的强化阶段

行强化训练。使学生能熟练掌握操作技能，操作达到正确、敏捷、灵活、连贯，操作时感到轻松自如，学生能按操作程序及要求较好地完成操作过程。

为了加强学生对各种技能操作的掌握，在学生完成下面的2～3项技能操作后，再重复练习前一次的技能操作，以此加深印象。重复练习是各项技能操作必不可少的一个环节。

学生考评应由理论学习和实践能力2个部分组成。制定技能考核标准，实施技能考核。操作技能考核成绩记入学生期末和毕业成绩（占总成绩的50%）。其目的是加强学生对实际操作的重视，真正实现我们的培养目标。改革的创新之处和预期的效果

构建该专业实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况；建立“理论＋技能”的考试模式，将实践能力纳入学生考评量化标准［2］。其预期的效果是围绕培养目标，通过实践性教学环节的改革与实践，探索口腔医学技术专业人才培养模式。并通过加强实践性教学改变“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”的传统教学模式的缺陷，真正3.2.5 操作技能的巩固阶段3.2.6 操作技能的评价阶段

体现“学中做、做中学”的办学理念，切实提高学生的实际工作能力，为社会培养合格的专业技术人才。参考文献：

口腔专业技术总结 篇7

关键词：高等职业教育,口腔医学技术,工学结合,实践教学

《中国教育改革和发展纲要》指出:高等教育要“加强实践环节的教学和训练, 发展同社会实际工作部门的合作培养, 促进教学、科研、生产三结合”。高等职业院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 而我国目前需要大批的口腔医学技术专业实用型人才。口腔医学技术作为高职院校新设置的专业, 有广阔的前景和专业发展空间, 但我国的口腔医学技术专业教育相对滞后, 学生的动手操作能力差, 上岗后不符合用人单位的要求。

1 高职院校口腔医学技术专业现状

1.1 学生的现状

(1) 谈到高校, 人们很少会想到高职院校, 而是将目光聚焦于名校或者二本以上的院校, 似乎这些才是名副其实的大学, 这种观念直接导致高职教育发展缓慢。许多学生认为口腔医学技术人才就是镶牙匠, 没前途, 从而阻碍了学生学习口腔医学技术的积极性。在这些思想的影响下, 高职院校的口腔医学技术专业成为学生无奈的选择。

(2) 学生文化基础差, 入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招, 高职院校学生的整体素质特别是文化课成绩不理想, 很多高职院校只要考生过了专科提档线就可以上, 所以其生源的文化基础可想而知[1]。

1.2 义齿加工行业的现状

由于社会进步和发展, 与国外交往频繁, 国内义齿加工成为一个专门行业, 从而改变了义齿由口腔科或口腔修复科制作的传统。这一专门行业的形成, 有利于专业的发展和技术的提高, 有利于义齿制作业规模化、企业化和行业化。

但是义齿加工行业从业人员需求存在矛盾, 一方面, 口腔医学技术是一门技术性很强的学科, 实践性较强, 而正规院校的毕业生由于在校实践经验少、动手能力差, 不符合企业用人要求, 造成就业面临困难;另一方面, 义齿加工厂技工学历层次和素质普遍较为低下, 普遍采用“师傅带学徒”的传统带教方式, 大多没有通过口腔修复理论和技能的专业培训, 会做但不知道为何要这么做, 出现问题不知道导致问题的原因等, 所以总体技术水平偏低、业务素质较差。

2 高职院校口腔医学技术专业教学现状

2.1 教学内容方面

我国口腔医学技术专业起步晚, 20世纪70年代以前只有少数院校开办过短期的口腔技术员培训班, 20世纪70年代后期, 只有几所中专学校开设口腔技工工艺专业。现在虽然有近百所大专院校开设口腔医学技术专业, 但受传统教育思想和观念的影响, 在专业培养计划中, 仍沿用本科的课程体系和课程形式, 不少高职院校的专业课程几乎是由普通高校所开设课程浓缩而成的[2]。

在教学中, 仍以传授理论知识作为课程教学的核心, 强调理论的系统性和完整性, 面面俱到, 忽视未来岗位需要以及对学生应用能力和创新能力的培养, 对高等职业教育所界定的“技术应用”及理论上的“必需、够用”理解得不全面、不深刻;理论课时过多, 实践指导教师对加工厂实际了解不够, 缺乏实践经验, 依然以课本内容为主线, 没有以实际工作流程为主线, 造成学生的学习与加工厂的实际脱节, 导致学生动手能力差, 毕业后难以迅速适应实际工作, 影响了高等职业教育人才培养质量。

2.2 实验室配备方面

受高职院校的具体条件所限, 在实验室建设方面资金投入少, 许多先进的设备无条件购入, 实验室建设不规范、条件简陋, 仪器设备更新换代慢、陈旧落后, 实验室和仪器设备数量不足。有些高职院校是由原来的中专学校合并升格而成, 实验室的建设没有经过合理、有效的论证, 很多还是中专时的实验室, 并没有经过有效整合与优化, 使学生无法在实验室进行系统训练, 培养的学生难以满足企业的需求。另外, 实验用房矛盾突出, 实验室空间狭小, 有的甚至一室多用, 造成实验教学工作无法正常开展, 无法实现学生职业能力的全面培养。而口腔医学技术是一门技术性很强的学科, 实践性较强, 对本专业学生实际操作技能的培养需要在本学科理论的指导下进行, 且要反复训练, 才能使学生具备适应实际工作的能力。

2.3 师资方面

高职院校口腔医学技术专业的教师大多毕业于国内各高等院校的口腔医学专业, 口腔医学专业偏重口腔疾病的诊断和治疗, 对口腔修复技术内容涉及较少, 导致教师在教学中重视理论讲解, 动手制作义齿能力不足。而对于刚刚接触口腔医学技术的学生来说, 单纯讲解专业理论枯燥乏味, 再加上有些理论较为抽象难懂, 有的学生甚至产生了厌学情绪。由于以上这些原因, 造成高技术素质的教师和“双师型”教师严重缺乏, 而“双师型”教师恰恰是高职教师队伍建设的着力点, 是提高高职教育教学质量的关键。

3 工学结合教学模式的研究

工学结合教学模式是当前高等职业院校积极探索的一种通过生产、教学、科研紧密结合, 实现人才培养目标的教学模式。由于它以就业为导向, 针对用人单位需要制订培养计划, 以培养学生的综合职业能力和素质为核心, 利用学校和企业的教育资源, 实现课堂教学与实际工作以及科研开发的有机结合, 因此工学结合在现阶段是高技能人才培养的有效途径。

加强学校与企业的合作、教学与实践的结合, 校企双方互相支持、互相渗透、互相介入、优势互补、资源共用、利益共享, 这是实现高校教育与企业管理现代化、促进生产力发展的重要途径。

高职院校口腔医学技术专业实验室存在实验教学基础设施差、实验教学方法滞后、实践教学环节薄弱等诸多问题, 从而制约了实践教学的开展。企业是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触、巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。让学生进入企业学习, 可以着重培养学生的主人翁意识、产品质量意识、信誉意识、效益意识, 培养企业管理意识, 缩短学校与企业、学校与市场对接的距离, 使学生受到学校与企业文化的熏陶。开展校企合作, 不仅要通过实践使学生所学的理论知识得以巩固, 更要使学生掌握和吸收新知识、新材料、新技术方法。

高职院校利用自身的理论和技术优势, 主动为企业提供订单培养、产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务, 帮助企业解决技术难题;通过科研立项, 与企业共同完成工程改造和开发科技产品, 加速科技成果的转化工作;最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地, 实现资源的社会化。

总之, 通过校企合作明确人才培养的新机制, 形成集团优势, 实现互惠互利、良性发展。

3.1 通过校企合作可以使师资培训得到加强

加强高等职业教育师资队伍建设是大力发展高等职业教育、提高高等职业教育水平的根本大计;“双师型”教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键。

(1) 目前, 高职院校口腔医学技术专业的教师大多来自于高校, 这些教师对高职教育的规律、要求并不十分清楚, 自身动手操作能力不是很强, 所以必须不断对其进行培训, 争取做到:一是主动适应社会、企业需求, 不断缩短学校教育与社会企业要求的距离, 体现职业教育的开放性;二是主动适应学生需求, 采用新的教育理念、教学内容、教学方法和手段, 体现职业教育的时代性;三是主动适应职业岗位能力要求的变化, 随时更新培训内容, 体现职业教育的先进性。

(2) 提高教师的动手操作能力和实践能力至关重要, 具体措施有:一是参加基地培训, 熟悉生产环节, 丰富实践经验;二是钻研实用技术, 贴近高职教育, 早日形成较强的能力。

(3) 选派教师参加企业实践, 掌握企业的生产、经营与管理方法, 得到企业的认可。

(4) 产学研结合是实践要素重新组合的过程, 这个过程实际上就是企业制度创新和技术创新的过程。企业通过与高校或科研机构的结合, 实现实践要素的重新组合与互补, 获取经济效益, 自身的技术水平也得到同步提高。

3.2 工学结合的具体实施

学校、学生和企业三方合作, 学校起主导作用, 企业起关键作用。企业的主要任务是生产, 它们与学校和学生的合作以提高自身市场竞争力为原则。工学结合整个运作过程包括学生培训、寻找企业、安排工作岗位、指导监督、成绩评定等环节。

(1) 学校首先要对学生进行培训, 让他们了解合作企业的具体要求以及掌握相关的知识和技能。其次要严格纪律。在企业顶岗实习的学生应明确实习生的双重角色, 实习生既是学校派出实习的学生, 又是企业的工作人员。要求学生必须遵守厂纪厂规, 履行岗位职责, 杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象[3]。与此同时, 也要了解企业的基本规律、原则等, 熟悉实习单位的内部管理, 增强适应能力, 为今后就业打好基础。

(2) 选定合适的加工厂作为合作企业。高职院校应主动寻求并吸纳优秀的义齿制作企业参与校企合作, 并与企业共建校内生产实训基地与校外顶岗实习基地, 和企业专家一起按企业场景设计各个校内实训室, 将企业现场情景引入学校, 形成模拟企业现场的校内实训基地, 使校内实训基地的布局、场景、流程、质量等方面更加符合真实的职业氛围, 更进一步适应岗位工作需求。另外, 应紧密开展校企间教学、生产实习基地建设的合作, 使合作企业与学生就业紧密联系, 并构建校企管理网络, 强化学生顶岗实习的双重管理。学校应与企业共同签订合作协议, 制订完善的规章制度, 对教学工作、学生实训实习、校内教师实践、带教教师要求、学生思想教育、企业组织机构设施和学生生活管理等方面进行明确规定;充分利用企业的人才资源和设备资源, 在双方资源共享的基础上, 就培养高素质技能型口腔医学技术人才进行多方位深度合作。

(3) 为保证实习质量, 必须对实习过程和实习结果进行严格考核。学生从进入实习岗位开始, 企业就要对其岗前培训、上岗前考核、技能操作、岗位培训、实习岗位更换、职务提升等进行全面记录。为了尽量客观地反映学生工作的真实情况, 学校应设计若干规范、科学、合理的考核表, 企业在学校指定的考核表上简述学生的顶岗实习工作情况, 并加盖公章, 学生以此作为自己工作经历的凭证。

积极探索工学结合的规律, 使工学结合人才培养模式得以贯彻实施, 真正培养出社会需要的实用型口腔医学技术人才。

参考文献

[1]秦峰.浅谈高职课堂教学改革[J].知识经济, 2010 (15) :145-146.

[2]谢丽娜, 李鹏, 冯贵芝.浅谈口腔工艺技术教学改革的迫切性及策略[J].卫生职业教育, 2009, 27 (5) :16-17.

口腔专业技术总结 篇8

关键词：口腔医学技术专业 教学资源库 高等职业院校

课 题：本文系苏州卫生职业技术学院教学改革项目（编号：JGXM201432）研究成果。

创建共享型专业教学资源库是深化高职教育教学改革、提高人才培养质量的一项重要工作。主要目的在于规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。本文以苏州卫生职业技术学院口腔医学技术专业教学资源库建设为例，对高职院校专业教学资源库建设的相关问题进行探讨。

一、专业教学资源库建设思路

依托口腔医学技术专业教学资源库建设，加强专业课程建设，逐步形成专业教学的基本规范，即总结和积累具有学院特色的专业教学资源及教学成果，满足多样化学习需要，以此为基础推进学院口腔医学技术专业教育教学改革，提升专业人才培养质量和社会服务能力。

1.以专业核心课程资源建设作为教学资源库建设的抓手

高等职业教育以职业能力和职业素质培养为主线，专业核心课程教学是实现职业能力和职业素质培养的主要途径，专业核心课程资源建设是专业教学资源库建设的主要抓手。以课程开发为核心，在制定专业教育标准的基础上，依据教学资源开发方法与统一的建设标准，进行专业核心课程资源建设。这样既有利于统一资源收集整理的思路，又避免整合重复冗余的资源，课程资源以课程知识点作为归档的依据和切入点，使用者根据所学知识点方便找到所要的教案、教学要求、动画、课件、图片以及课外辅读材料等资源。学院口腔医学技术专业立足岗位职业能力要求，设立了牙体生理解剖、冠桥制作、可摘局部义齿制作、全口义齿制作四门专业核心课程，并首批开展相关资源库建设。在取得一定经验的基础上，进行其他专业课程的资源开发与建设工作。

2.以校企合作共建作为教学资源库建设的主要方式

校企合作办学是高职院校深化产教融合、加快现代职教体系建设、推进产学研一体化工作、提高专业人才培养质量的重要途径。在专业教学资源建设过程中，以职业院校为主体，吸引行业企业参与，整合社会资源共建专业教学资源库，将企业生产过程、企业案例、生产场景、职业标准、技术标准、业务流程、作业规范等资源纳入教学资源库内容，可以有效保障资源库的建设更加贴近企业生产实践，更加贴近行业发展，实现人才培养与产业需求的紧密对接。同时资源库可以服务于企业岗位培训，实现资源库的共建共享。

3.以服务为核心任务，营造基于资源的自主学习环境

专业教学资源库是为本专业学习和教学设计的结构化资源库。资源库的建设突出当代双主性教学的特点，即教师的主导性和学生的主体性。建设中既要考虑学生主动学习的需求，也要兼顾教师教学的需要。一方面，资源库要为学生的自主学习提供服务，学生可以在线浏览教学讲义、课件等一系列教学资料，尤其是可以反复收看实训示教视频，作为课堂教学的有效补充和辅助，为自主学习提供必要的资源环境；另一方面，专业教学资源库也要为教师提供优质全面的课程教学资源，以丰富、规范的资源服务于教师的备课、教学竞赛、教学研究等教科研活动。

二、专业教学资源库主要建设内容

口腔医学技术专业教学资源库主要致力于建设与口腔医学技术专业相关的教学资源体系。按照共建共享、边建边用的原则，依据行业企业人才需求确定专业人才培养目标，系统设置专业课程体系，以技术应用为重点，以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储，实现系统化与规范化管理以及资源共享。苏州卫生职业技术学院从以下四个方面对口腔医学技术专业教学资源库进行规划与建设。

1.专业教学标准化文件库建设

以口腔医学技术专业的社会需求为导向，校企合作制定口腔医学技术岗位任务与能力要求标准、专业人才培养方案、专业课程标准体系；引入行业规范及企业生产标准，制定专业实训及顶岗实习标准；参与中华口腔医学会教育专委会《口腔医学技术专业教育标准》制定。归档整理以上专业教学标准建立标准化文件库，并严格贯穿于专业教育的全过程，以此规范专业教学，保障专业人才培养质量，同时也为国内同类院校专业建设提供参考。

2.核心课程资源库建设

课程建设是教学资源库建设的核心，而最终以网络课程的形式呈现。口腔医学技术专业课程资源库建设围绕上述四门核心课程进行在线精品资源课程建设，包括授课计划、课程标准、教学课件、教案、实训示教视频、教学互动平台、课程习题及试题库、课程拓展模块等内容。以课程为单位进行资源的整理、编辑，提供各门课程教学的整体解决方案。学生根据学习需要访问相应课程进行学习，同时在线课程平台建有“课程互动空间”，师生可以就课程学习进行在线交流。课程在线测试系统可以自动组题、定时预约测试、自动批改。核心课程资源库集教学功能与自主学习于一体，形成了完善的课程学习与评价体系，是对课堂教学的有益补充和有效辅助。

3.教学资源素材库建设

教学资源素材库建设是将与专业课程相关的各类优质教学素材资源尽可能地数字化，在职业标准基础上，构筑专业教育所需的相应教学资源，对相应资源进行建设与整合归档。按应用类型分为电子课件、试题库、电子教案、授课计划、教学视频、专业文献等；按照媒体类型分为文本素材、图片素材、视频素材、动画素材等。数字化教学资源库主要是为教师组织教学或者其他教科研活动提供所需素材，作为资源平台提供给教师使用。教师对相应素材资源进行再加工，形成用于教科研活动的成品，如教学课件、教材、试卷、教学竞赛作品等。

4.职业资格认证与岗位培训资源库建设

与合作企业共建共享职业资格认证与岗位培训资源库，面向实习期学生和企业新入职员工，提供职业资格考证信息、考试标准、考试辅导资源和岗位培训相关课件、教学视频等内容，为学生就业以及企业岗位培训提供便利条件。

三、专业教学资源库建设特色与创新

1.统筹设计，规范建设，保证人才培养质量

资源库建设离不开健全制度、技术规范和标准制定。管理制度的健全是资源库建设保持长效性的重要保证，技术规范与标准的制定是资源库建设规范化的保障。将标准、规范建设作为资源库建设的一项重要内容，并贯穿于资源库建设以及人才培养的全过程。苏州卫生职业技术学院口腔医学技术专业作为江苏省特色专业，经过多年的探索与实践，根据企业需求，形成了科学合理的人才培养方案和专业教育标准。在资源库建设过程中，统筹设计，建立了统一、规范、科学的资源建设标准，加强优质教学资源的开发与应用，确保了资源品质的优质、规范，资源归档科学、合理，资源使用方便、高效，打造了优质的教学资源公共服务平台。

2.共建共享，为校企深度合作提供平台

与行业优质企业共建专业教学资源库，利用校企各自优势，提升专业资源库建设水平；共享专业教学资源库，提高资源库应用价值。其优势主要体现在三个方面：一是行业专家参与资源库建设，提供企业的真实案例和生产素材，同时可以将行业一线的生产标准、最新技术引入资源库，保证资源库内容的先进性与实用性；二是与合作企业共享职业资格认证与岗位培训资源库，为其员工岗位培训及职业资格认证提供了便利；三是企业参与资源库建设，也彰显了企业自身的实力与影响力。校企合作共建教学资源库为校企双方在专业共建、资源共享、技术服务等方面的深度合作提供了平台，符合校企合作互惠互利的原则。

3.建设与服务并重，最大限度地发挥效用

高校教学资源库能否为高校教育教学提供优质、高效的服务，是高校教学资源库设计与开发的关键。在口腔医学技术专业教学资源库的建设过程中，树立了“以服务为中心”的开发理念，在提供丰富、实用的专业教学与岗位培训资源的同时，努力推动与用户的互动和交流，提高资源的使用效率。例如，所有实训示教均制作了高清视频，供学生反复观摩，方便学生课后的复习与自我练习，提高了学生实践水平。教师利用资源库资源进行创造性、个性化加工组合，参与江苏省微课教学比赛、江苏省信息化教学设计大赛，参编全国十二五规划教材等，提高专业教学资源库的受益面，最大限度地发挥效用。

四、小结

苏州卫生职业技术学院以提供优质教学资源和提高口腔医学技术专业教学质量为出发点，建设专业教学资源库，搭建自主学习平台，规范教学要求。在建设过程中重视资源库建设的规范性，加大合作企业的参与度，建设与使用并重，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。资源库的建设永远是进行时，苏州卫生职业技术学院将不断更新和优化资源库，助力教育教学改革，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876/200611/t20061103_109728.html.

[2]卢飞跃.高职玩具专业教学资源库建设的研究与实践[J].职业技术教育，2011（2）.

[3]王学东，李贤彬，刘庆华等.高职院校汽车专业共享型教学资源库建设[J].职业技术教育，2009（14）.

[4]周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013（6）.

[5]王峰，涂宝军，张仲谋.共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及其启示[J].中国大学教学，2011（8）.