走进企业活动方案（共9篇）
活动方案
一．活动目的
为丰富大学生的课外活动，培养在校大学生的实践能力，了解企业运营的相关知识，更好的理论联系实际，为今后的就业创业创造条件，针对工商管理及人力资源管理等专业的同学，特举办此次大学生“走进企业，共赢你我”活动。
二．活动时间
3月24日~4月15日。
三．活动地点
另行通知。
四．活动对象
商学院工商管理和人力资源管理大一大二及大三全体在籍学生。
五．活动流程
1.前期工作（3月24日—4月1日）：
①准备工作：由工商专业工作部成员联系相关企业（2~3个）及专业老师（1名），协定参观日程及人数等。
②宣传工作：1）在宣传栏张贴海报，进行为期三天的宣传；
2）各班班长依据学工办通知，在班上宣传；
3）工商专业工作部成员进入各个班级，对同学进行面对面的宣传。
③组织报名：根据洽谈情况，确定报名人数，组织各班级同学报名。报名表于3月21日晚
8:00前交到商学院学生会办公室负责人处，过期作废。
2.活动安排（4月1日—4月10日）
①活动一：参观企业。
1）准备工作：由工商专业工作部成员收集整理相关企业资料，并在参观前对参与学生做
适当介绍。介绍包括企业经营范围，企业文化等等。
2）具体事宜：①根据前期工商专业工作部与企业及老师洽谈情况，组织各班级同学参与；
②根据各班同学的报名情况及参与的企业多少的情况，将参加的同学分为
不同的组，由专业老师带队，前往各个企业进行参观。
③参观结束后，由工商专业工作部成员组成记者团，对参与同学进行简单的采访，用录音机录下同学的回答内容，作为后期文本成果的直接来源。②活动二：邀请企业相关人员作讲座，专业老师对活动进行总结。
1）前期宣传：①在宣传栏张贴海报，进行为期三天的宣传，宣传内容包括企业的相关情
况以及参观时的照片记录等；
②各班依据学工办通知，由班长在班级进行宣传。
2）讲座流程：①讲座开始前通过ppt等方式展示学生参观企业的照片，并对相关企业以
及演讲人员做简短的介绍；
②讲座正式开始；
③同学提问交流环节，由专业老师或企业代表进行回答。
3.后期工作（4月10日—4月15日）
①对参与活动的同学进行问卷调查，了解活动感悟。以便总结经验，提升自身的办事能力和效率。
②整理相关数据或文本成果，留存。③活动成果展示，如参观企业的照片等。
六．参加方式
通过学工办发放通知至工商管理、人力资源管理专业各班级，各班同学按自愿原则进行报名，各班负责人统计好班级报名人数之后，在4月1日之前报至联系人。
七．未尽事宜，另行通知。
专业文化部、对外联络部
关惠生：宁波宁兴金海水暖器材有限公司开发研制的铝制柱型散热器，通过几年的市场调研、产品立项论证、吸收国外产品的优点，获得国家5项具有自主知识产权的实用新型专利，2006年通过建设部科技成果评估。该产品不仅具有创新性，其综合技术性能达到了国际同类产品先进水平，2007年的出口额达到2亿多元。那么，金海是如何打造拥有自主知识产权专利技术的?
岑国辉：我们宁波宁兴金海水暖器材有限公司是一家专门生产和销售水暖器材，具有十几年营销经验，集科、工、贸于一体的实业公司。主要生产和销售的产品有采暖散热器及其配件、温控阀、铜阀门、铜管件等，是中国目前该类产品最大的生产、出口企业之一。其中欧式铝制散热器的生产和销售从2004年的200多万元，发展到2005年1200多万元，和2006年8000多万元再到2007年2个多亿元。
“宁兴金海”公司的快速发展，除了外部各种积极因素外，企业内部主要靠创新与市场开拓。企业创新根据企业的进程不同侧重点有所不同，我们公司分别经历了产品创新、工艺创新和管理创新三个比较明显的阶段。
“宁兴金海”公司成立之前的三年到成立后的一年是我们产品创新的关键阶段。大家都知道欧式铝制散热器具有外形时尚、结构先进、高效节能等优点，是欧洲的主流散热器之一。而且这种散热器曾经在上世纪末大量进入我国市场，后因其对供暖水质要求较高而没有获得较大发展。我们是在2001年初应欧洲客商的要求，在国内帮助寻找生产欧式铝制散热器厂家，当时由于受到国内模具制造技术和压铸铝材质的限制，几乎找不到能批量生产的厂家。只发现有几家厂在试制该产品，不过试制产品的重量与耐压性能同欧洲产品差别很大，有个别厂家投入了数百万元仍无法进行正常生产。直到2003年初，宁波有一家企业从意大利工厂生产的压铸铝与型材铝相复合的产品中受到启发，试制出了类似的产品，并要求与我们宁兴公司合作形成批量生产。为此我们投入了一定的财力与人力，一起合作生产该种产品。但经过半年多的努力，我们发现该种产品虽然解决了压铸铝散热器薄壁腔体应力开裂的问题，但胶接复合处的耐压性能极不稳定，需要加大投入进行改进。
2004年初为了解决欧式铝制散热器制造中的各种问题，我们专门成立了技术攻关小组，并相应创建了宁波金海水暖器材有限公司。经过技术攻关小组半年多的艰苦研究，我们发现欧式压铸铝散热器在生产时对压铸铝的材质稳定性、对压铸模具和压铸机以及对压铸机操作工的技能与素质都有很高的要求，如有一个环节达不到要求，则就会造成其薄壁腔体直接漏水或应力开裂。就目前我国的工业现状很难生产出与欧洲品牌相近的产品，除非用欧洲的原材料，并采用欧洲的特大型自动化压铸机加工。但我们发现用压铸铝与型材铝复合的产品，就可以降低对原材料与机器设备的要求，但将增加劳动力的成本，这就非常符合我们现在的实际情况。压铸铝与型材铝复合散热器的关键点是复合技术与生产效率，为此，我们进行了大量的试验，先后否决了压铸铝与型材铝冷胀压复合和胶水复合工艺，创造性地将激光焊接技术引入到铝制散热器的焊接工艺，为了更好地保证耐压性能和提高生产效率，我们又发明了“O”形圈的密封结构。这样“O”形圈的软性密封和激光焊接在结构强度上的硬密封相结合组成了我们专利产品“欧式高效铝制散热器”的核心专利技术。用我们的专利生产出的散热器，不但有欧式铝制散热器所具有的升温快、散热量高、抗氧腐蚀、导风合理、不熏顶的优点，并有耐压大、热效率高、无死水区的特点。所以我们生产的欧式高效铝制散热器因为材料的不同，加工技术的不同，从而在耐压性能、散热量等指标上明显优于欧洲品牌的全压铸铝散热器。也就是说我们通过制造技术的创新，避免了与欧洲品牌产品直接比材料比设备的不利局面，扬长避短生产出了更好的产品。经过时间与数量的考验，我们的产品获得了欧洲客商的广泛好评，先后获得了欧洲CE认证和俄罗斯、波兰等国的专业认证，销售量飞速增长。这种欧式铝制散热器已在欧洲生产了几十年，市场已高度饱和，如果没有创新的产品和优异的质量是很难打开市场的。所以产品创新，使我们企业获得了快速发展。
我们深深感觉到创新一个好的产品，是非常不容易，是紧紧依靠团队的智慧辛勤工作取得的，这几年我们一直致力于工艺的创新。我们设计制作了许多专用夹具、模具和设备，改进了许多通用设备。这样使得产品的生产越来越快，品质越来越好，这对我们实现又快又好的生产创造的有力条件。
关惠生：金海产品销售业绩每年好几倍翻翻增长，脱颖而出，赢来了众多的各国厂商，创造了我国采暖散热器企业快速增长的奇迹，成为行业出口产品的领头羊，神速的发展必有神奇的创新和运营能力。我先后两次考察了金海，反响极为强烈，明亮的大厂房，首先看到的是“金子的品质，海洋的内涵”10个醒目大字，几十台程序控制的专业和自制设备、激光设备在紧张的工作，整个车间井然有序。激光焊接的特点是被焊接工件变形极小，几乎没有连接间隙，焊接深度、宽度可控，因此焊接质量稳定，散热器产品实现自动化激光焊接，是散热器领域中一场大的革命。公司几位具有二十年以上专业经验的高级工程师和技师，经过近百次的工艺攻关，成功的研制解决了压铸铝与合金铝插接中的密封结构及结构需要主体内腔倒角、自制整体式面板结构、高科技激光焊接技术，使产品构成了个性化强，结构合理，具有国际同类产品所不同的结构创新。从金海公司的发展使我们看到了他们团队的智慧结晶，也看到了中国采暖散热器行业长江后浪推前浪的强大后劲。
崔马换：从宁兴金海产品创新过程中可以看出：其一，以市场需求为先导。他们原来是专业生产水暖器材配件及其国际市场营销的，多年国际市场营销实践，让他们看到了国际市场对压铸铝散热器的需求;其二，他们调查得细、了解得透、差异化和创新点抓得准;其三，勇于创新，不畏艰难永不放弃，体现了志在必胜的坚定意志;第四，敢于为科技创新投入，他们除了产品和工艺创新大量投入外，还投资购置了采暖散热器热工测试实验台，表明这家企业对创新与品质的高度重视，这在我们行业还不多;第五，科技兴企这个真理再次得到验证：科技可以创造新需求，科技可以创造新市场。
王贺：在现阶段散热器市场趋于饱和形势下，金海还能实现跨越式的发展，为什么?两个字：创新!宁波金海敢于突破传统的思想模式，敢于创新，并在自主创新的基础上，重视和保护知识产权。2006年，金海“R001A系列铝制柱式散热器”通过建设部科技成果评估，评估委员会认为“该产品具有创新性，符合建筑节能技术要求，综合技术性能达到国际同类产品先进水平”。对产品高质量高标准的要求，对自主核心技术不懈地追求，不遗余力地执着创新，这就是金海快速发展，成为散热器后起之秀的原因之一!因此对于企业来说，创新，不仅是永恒的话题，更是永恒的追求。
汝亚楠：金海企业成功事实足以说明：企业要发展，必须走创新之路，只有创新，才能拥有自主的知识产权，才能在激烈市场竞争中，拥有属于自己的差异化空间。
进行企业管理创新
关惠生：产品的自主创新为金海企业强劲发展奠定了坚实的基础，工艺技术的创新为产品科技含量、技术水平、经济效益的快速增长创造了制造条件。那么，企业的运营流程也必然要进行再造，这一再造又必然引起企业结构、企业管理一系列的问题。这些问题解决不好，会严重制约发展速度。那么，金海人是怎样解决这一问题的呢?
岑国辉：产品创新和工艺创新使企业快速发展壮大，从而带来了一系列管理矛盾。这一年来，我们花了许多精力于管理创新上，我们要将传统型的以领导为中心的块状管理模式，改为系统化化、规范化、条理清晰、职责明确、协调高效、条状的分工负责的管理模式。为此，我们在今年前后更换了三个生产总监，增加了近10位中层经理，付出了几百万元的成本(主要是变革中暂时混乱造成的生产浪费和人力资源浪费)，我们终于取得了良好成效。目前，我们已经在用“ERP”系统计划公司的采购和生产，用“ERP”系统控制生产物料消耗和其他生产成本。我们已在切实运用ISO9000标准管理产品质量和工作质量。我们相信，在激烈的市场竞争中，只有不断学习，不断管理创新的学习型、创新型企业才能具有强大的竞争力，才能不断发展壮大。
关惠生：管理创新、产品创新、工艺创新，多年来是困扰企业发展的难题，如何破解企业发展中的难题，金海公司做出了答案。岑国辉董事长对企业科学管理的思想、理念、观点、规章制度、机制、模式等等都有一整套体系。在近几年的人才结构调整中，大胆使用懂管理、有开拓创新精神的人去管理，去营造一个良好的生产作业环境和一种和谐的氛围。充分发挥领导层、管理层的智慧，形成合力，将科学技术转化为生产力，不仅增加了企业的经济效益，对企业产生新的增长点，实现企业跳跃式发展奠定了有力基础。这就是告诉我们一个真理，管理在社会、经济中占有重要的位置，小在提高一个企业的经济效益，大在改变一个行业的命运，以至一个国家国民经济的状况。
崔马换：材料通过采购进入工厂，通过加工制造增值变成产品，然后通过销售推向市场，这是一个物流的过程。而管理，则是保障这个物流过程畅通无阻，且高效、高品质的必要手段。许多企业不善于变革管理体制，面对产品结构的调整、新产品的投产、新产业的开发，却往往败在了管理上。宁兴金海善于变革，所以，这家企业就成功了。
王贺：管理就是生产力，管理能出效益，规范化的管理是企业高效运营的必要条件。企业发展到一定规模，管理是否跟得上，便成为企业能否最终生存发展的重要因素。金海能在快速发展过程中引进管理人才和现代企业管理理念，这是必然的，否则，就是产品做好了，管理跟不上，终将会被市场淘汰。
汝亚楠：管理，对于人员较少的公司还好打理，真要是成百上千人的集团架构，就很难应付了，要使得管理矛盾突出重围，需要领导者有战略谋划的眼光，战略谋划是企业的灵魂，战略管理关乎企业的发展方向。这一点上，岑总是最具有创新能力和影响力的人，他不墨守陈规，却常常创造性地改变旧轨道。我去宁兴金海企业实地考察时，就发现金海已经培育和造就了一个具有管理创新和领导市场潮流的“优秀企业群体”。
开拓国际市场
关惠生：生产关系是生产力的重要保障，金海企业通过管理创新保障了产品生产经营的大规模良性发展。一个好产品最发愁的是怎么能打开市场，而且还是快速打开营销的渠道，真是难上加难。而金海企业在近几年的时间里，由40多名销售精英跑遍了世界各地，凭借产品的质量、服务，销量四年来翻了一百多倍!金海这么快速的销量增长，是如何实现的?
岑国辉：一个好的企业有了富有竞争力的产品、合理的工艺和有效的管理，必须还要有强大的市场开拓能力，我们“宁兴金海”这几年的快速发展正是因为我们拥有一支理念先进、经验丰富的国际贸易团队。
这个团队最初是在1992年开始涉足供水和采暖的设备及其器材销售的，从最初经营的水泵、水表、球阀等供水产品发展到目前以采暖为主的各种铜阀门及温控阀，各种散热器及其配件，各种管子及管接件以及各种循环泵、冷热水表、热计量表等产品;从单一的东南亚市场发展到以欧洲18个国家和地区为主，五大洲各有发展的国际大市场;从单个业务员发展到50多人的一个专业国际贸易公司;从零开始发展到今年超过1亿美元的出口额。这样的快速发展，最根本的靠的是企业的文化和经营理念。
诚实守信是我们“宁兴金海”员工最基本的理念，“金子的品质，海洋的内涵”是我们的宗旨。金子是什么?就是永恒不变的本色品质，就是实实在在做人兢兢业业做事的诚实可信的员工。海洋是什么?就是广博的胸怀，就是力争双赢多赢共同发展的心愿。宁波商人之所以享誉海内外长盛不衰，靠的就是“可信”与“大气”。
“以品质赢得市场，以价格吸引客户，以品牌提升价值，以优质服务实现长久合作”这是我们“宁兴金海”的经营理念。有了“可信”与“大气”，必须要有过硬的品质，有竞争力的价格和真正将客户当成上帝的及时周到的服务。我们在与国外客户洽谈时，如果产品质量不行则一切免谈;如果价格没有竞争力则只有等待下次机会;如果服务不好合作不愉快则只有一次业务合作。我们一般用换位思考，事先知道客人的需求，或理解客人看似苛刻的要求。我们以共同发展互利互惠的原则对待国外客户和国内供应商，我们三方各展所长，共同面对竞争激烈的市场。所以这几年都取得了长足的发展，并且大多数合作者都成长为行业内的佼佼者。
诚实守信合作双赢是我们“宁兴金海”国际市场开拓的法宝;学习与创新是我们企业快速发展的动力。作为中国建筑金属结构协会采暖散热器委员会副主任单位，我们“宁兴金海”愿与大家一起加强交流与合作，互相学习共同提高，为我们行业的发展积极贡献力量。
关惠生：岑国辉董事长的肺腑之言，很受感动。目前，随着人们生活水平的日益提高，观念的更新，追逐名牌产品，已成为势不可挡的消费潮流。那么，正是一些名牌企业利用名牌产品取得的资源和竞争优势，已逐步把这一战略规划纳入到企业的发展之中。我认为金海企业的成功体现了以下几点：1、产品高起点高定位;2、在铝制散热器的研制中既要体现社会文化潮流的产品设计功能，又要考虑产品必须有良好的外观形象，这是拉动消费者购买产品的直接动机;3、注重新产品的研究和结构的可靠性，以衬托出企业产品高质量、高档次的精品形象，以企业的实力和品牌树立领先地位的形象;4、有一个敢于创新、团结和谐的团队。
崔马换：岑总谈的过程中，我就觉得，散热器市场，即使是国际市场，需求也不会有这么快的增长速度，肯定是国际代理商放弃了老供应商，转向了宁兴金海的。为什么?因为宁兴金海多年的国际市场营销形成了最先进的经营理念：首要的是“金子般的品质”;其次是先进的合作理念：“力争双赢多赢共同发展”;第三是“以价格优势吸引客户”，体现了“中国制造”产品的特色。正是这三点，形成了宁兴金海产品在国际市场上强大的竞争力。
王贺：开拓国际市场是企业迎接全球化竞争的必然选择?但在开拓国际市场中，我们的一些企业缺乏营销积累和国际经验，缺乏专业人才，尤其缺乏较高的商业信用度、品牌知名度和服务信誉度。但金海能在这个大环境下转变营销观念，加快营销人才的引进和培养，迅速建立起以顾客为导向的营销团队;在产品品质上、服务上、价格体系上，都是坚持以“客户满意”为目标。重视质量、信誉和品牌，我想这也是金海成功的重要原因。
汝亚楠：国际市场太大了，在这么大、这么成熟的市场上拓展，找到自己的发展空间，那可不是一件容易的事。首先要熟悉国际市场，要了解国际市场的需求、规则，其次要开发能满足这些需求的独特产品，最后还要有强大的国际市场营销团队，才能实现国际市场的拓展。宁兴金海在这几个环节上，知己知彼，都很到位，所以就很成功。
创新、开拓国际市场对领导素质的要求
关惠生：看得出来，企业晚起步，还要短时间内跨越式发展，又要产品创新、又要管理创新、还要营销创新，这对企业领导人素质肯定有比较高的要求。请岑总谈谈你的体会。
岑国辉：的确是这样。我们宁波著名大企业家很多，做的很大。就像那些上世纪七十年代就开始创业，发展到现在的企业家，有些虽然起初也是靠机遇创起来了，但他们不断学习、综合素质不断提升，他们能够越做越大，坚持到现在。而有些企业家只是靠某个新产品、某个机遇发展起来，却不善于学习和变革，随着市场条件、客观条件的变化，慢慢就衰落了。这些前辈企业家，往往在企业一个亿以下的阶段还能管得了，当规模非常大，大到一个亿以上、两个亿的时候，单靠某个能干的老板，管理能力就会遇到一个坎，很难跨越过去的一个坎。实际上，现代企业高起点、全方位、大规模、高速度崛起时，需要的是复合型人才。不懂技术，你就发现不了最前沿的科技，找不到创新点;不懂投资，你就不懂得资本运营的科学性，就会盲目和冒险的投资;不懂现代管理理论，你就稳不住高素质的人才，你也就不知道怎样优化管理;不懂品牌，你就很难创建个性化的名牌;不懂市场，你就很难发现市场需求和怎样引领市场;不懂国际贸易规则就很难发现国际市场的风云变幻。
宋为民：宁波宁兴金海水暖器材有限公司是我们中国建筑金属结构协会采暖散热器委员会副主任单位、定点企业。金海这几年发展提高的很快，通过几年的发展、提高、创新，跨越式发展成为行业的佼佼者。我认为机会只留给有准备的人!我们的一些企业应从中得到一些启发。
岑总讲到了现代企业发展对企业领导人素质的要求。我觉得谈得很在理。岑总在技术和管理上都是科班出身，是一个追求现代管理的企业掌舵人，能切实尊重管理科学和管理人才，实实在在地按经济规律和管理科学办事。俗话说，地心有引力，我们才不会离开地球。企业有引力，员工才不会离开。对企业来说，首先老总的人格魅力是最大的引力，其次是企业的发展前景，第三是企业的管理水平。老总魅力诚可贵，科学管理更要紧，做什么事都要先做人。企业的发展前景好，人才愿意留下来;企业的管理比较规范，工作起来比较开心，这都是一种引力。我曾多次到过金海企业，每次都有不同的感触。团结、和谐、创新、开拓体现了金海企业的高层是一群高素质、高学历的职业经理人。他们努力追求科学的、现代的经营和管理，致力于推进制度创新、技术创新和管理创新，以周密的计划体系为核心的企业发展战略管理和锻造高素质的团队为核心的企业文化。
随着国际市场竞争的日益加剧和市场规则的日益规范，希望岑总在拓展国际市场的同时，也要以塑造品牌为特色的市场化经营，注重国内市场。当前，行业内一些企业老总总以为经营、技术才是硬指标，管理、文化只是软指标，其实他们缺一不可，同样重要。企业靠产品，产品靠科技，产品与科技均靠科技人员的不断创新。企业技术创新的出发点与归宿，说到底在市场;那么，技术创新的市场之根是“文化”。有经济学家预言，21世纪的中国将是科技的中国，21世纪的中国企业将是文化的企业。科技与文化，如同天秤的两端，同等重要地摆在了我们企业的面前。科技与文化的交融，是不断提升企业及产品的文化内涵，是立于市场不败之地的保证。
一、设置活动情景，让活动走进课堂，让数学走进活动
教师要引导学生在活动中思考探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的改变。生活即数学，生活即生活。数学中处处有数学。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这個世界的数学就显得尤为重要了。因此，教学中要常常利用课前、课中、课后引导学生去观察体验自己身边的数学。
比如，在教学《图形的平移》时，教师课前可以这样设计：
（1）同学们去过游乐场吗？有没有坐过游乐场内的“小火车”和“摩天轮？”在这两项动中，哪项运动属于物体的平移？哪项运动属于物体的旋转？
（2）播放视频：手扶电梯上的人、轨道上的列车、传送带上的物品……都沿着某一方向平行移动。
提出问题：手扶电梯上的人，轨道上的列车、传送带上的物品……在沿着某一方向平行移动时，它们的形状、大小是否会发生变化？你还能举出生活中类似的例子吗？
通过这些问题情境的设置，避免了教师空洞的说教，不仅使学生感知平移现象，而且使学生体会平移的性质。
又如，在学习了《一次函数》后，课中教师可以给学生出示带有两种温标刻度的温度计：
（1）让学生自己观察温度计上两种刻度之间的关系，采集数据填表。
（2）在以T为横轴，F为纵轴的平面直角坐标系中，描出以表中每组对应值为坐标的点。
（3）观察这些点在一条直线上吗？若在，就用直尺画出这条直线；若不在，就用透明直尺的边缘在这些点之间移动，画出一条与各点都比较接近的直线。
（4）求出这条直线所对应的函数表达式。
（5）根据所得到的函数表达式，求：①T=100°C时，求F的值。②F=58°F时，求T的值
实践证明：学生确实从活动中找到了数学的素材，感受到活动中有数学，学习数学如身临其境，使学生感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数学信息作出解释并初步学会用具体的数学知识描述现实世界中的简单现象。
二、引导学生走进数学“实验室”，培养学生动手能力
不但物理、化学课有实验室，数学也应当有“实验室”，数学学习必须留给学生足够的时间和空间，引导学生动手去“做”，感受数学，探索知识和结论，应用所学知识解决简单问题，以激发学生学习数学的兴趣。
首先，要在课堂教学中创设问题情境或条件，使学生在操作活动中掌握知识技能，提高数学能力。还是在《图形的平移》教学中，在学习平移的定义和性质后，应安排一个学生用平移的知识创作图案的环节，通过图案创作活动，巩固平移的知识，进一步培养学生认识美、创造美的能力；又如，在“数据的离散程度”的教学中，可以让学生测量每一组学生的身高和体重，分别算出极差、方差和标准差，比较哪组学生的身高、体重更整齐。
其次，组织数学兴趣活动，这是培养学生数学实践能力的重要渠道。比如，学习了相似三角形的知识后，可以组织学生利用相似三角形的知识测算旗杆、教学楼、路灯的高度，既促进了知识的掌握和运用，又培养了学生动手、动脑的能力以及学习数学的兴趣。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉和感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过新旧知识的联想、类比、比较，加深对新知识的理解。
总之，让活动走进课堂，让学生变“听”数学为“做”数学，变“被动接受”为“主动探究”，通过活动体验发现的乐趣，感悟数学的真谛，发展数学的思维，提高实践能力和创新意识，是我们数学教学所追求的一种崇高境界。
为落实建设绿色校园，和谐社会的目标，在新时期，人们的环保潮流逐渐朝着社区的层面深入，如何使环境保护进入文明社区建设管理体系，使居民在日常生活中能够自觉的保护环境和节约能源，我们有必要在社区建设绿色的、人与环境和谐共存的生存环境，普及居民的环保知识，提高居民的环保意识，建设绿色家园，让环保真正地走进社区，走进生活。积极开展“节约资源、保护生态、防治污染、美化环境”的各类宣传、文化、实践活动，通过实践让青少年增加环保意识及社会责任感，培养自己保护环境的好习惯，为在全社会营造建设节约型社会的良好氛围、使环保成为全社会人民的自觉行动而贡献力量。
二、活动目的：
1.通过深入社区，大力普及环保知识，提高居民的环保意识，培养社区居民和学生关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。
2.学习掌握世界性及中国的环保日名称、口号、由来、时间等知识，设计创建绿色家庭方案及保护环境随手可做的身边事;
3.在宣传教育别人的同时，不断提高自己的环保意识水平和知识水平，让我们彼此教育，负起环保责任，全面提高环境与发展意识，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，从身边点滴做起;
4.建设绿色校园，和谐社会，建设绿色家园，弘扬社会道德风尚，，促进社会和谐发展。
三、活动倡议书：
让我们一起珍惜每一滴水、每一棵树、每一块土地，让我们彼此提醒，彼此教育，彼此鼓励，负起环保的责任，全面提高环保意识，有时只是你我的举手之劳：使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，废旧电池回收等等，关系到自己的，别人的，爱人的，朋友的健康和幸福。让我们时刻都记得，一股尾气、一粒沙尘、一只废电池，在不知不觉中就能改变世界，伤害到我们。
同学们，让我们携起手来，让我们一起都来学习环保知识，增强环保法律法规观念，积极参加环保活动，从点滴做起，从现在做起!保护环境，保护资源，共建绿色家园。
同学们，美好的生活，绿色的家园，需要全社会的共同努力。做一名“绿色使者”，你准备好了吗?
四、活动时间：20xx年2月10日至20xx年12月31日
活动参与人数：学生100人
五、活动地点：
六、活动内容：
1.在社区宣传环保，增强社区居民环保意识;
2.在社区进行使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，废旧电池回收，垃圾分类放置，拒绝食用野生动物……等主题宣传;
3.在社区倡导环保型的生活和工作方式;
4.在社区进行绿色社区的宣传。
七、具体实施：
1. 知识背景：不同的每一天
2月 2日为国际湿地日 3月 12日为中国植树节
3月 22日为世界水日 3月 23日为世界气象日
4月 22日为世界地球日 5月 22日为国际生物多样曰
5月 31日为世界无烟日 6月 5日为世界环境曰
6月 17日世界荒漠化日 6月 26日国际戒毒日
7月 l1日世界人口日 9月 16日为国际保护臭氧层日
10月 4日为世界动物日 10月 16日为世界粮食日
2.活动思路：
⑴活动内容的选择符合社区居民现有的知识结构和认知水平。
⑵社区环保教育活动是一项经常性工作，建立社区环保宣传示范点，打破传统的发传单、读材料的旧模式，开展有奖知识问答，环保知识调查、环保游戏，创建绿色家庭访问交流等新颖形式，实现环保义工和社区居民互动，学生在宣传中自己也得到了学习和提高。
3.活动形式：
⑴宣读倡议书：由学生代表宣读;
⑵环保展板宣传：首先制作环保知识宣传展板，在会场展示，人们自由观看义工在旁边讲解;
⑶环保知识有奖问答，根据展板内容提出相关环保问题，答对给予环保书签、环保小工艺品等奖品;
⑷问卷调查：用问卷调查的方式了解人们对环保的认知程度和环保观念;
⑸环保游戏：以游戏的形式进行宣传，吸引人们注意;
指导思想：
按照市教育局《关于深化走进家庭的通知》文件精神，进一步倡导全体教师积极主动走进学生家庭，通过访问、对话、交流、宣传和指导，树立了良好的教育形象，产生较好的社会效应。
组织领导：
组 长：朱春平
副组长：袁志新 姚文华 于忠东 冯建波
组 员：仇国林 张银坤 顾小青 陈锁仁 朱旭华 年级组领导
活动目的：
加强家校沟通，了解学生真实情况，增进师生感情，营造良好的教育氛围，在传播教育思想，解决家教困惑的同时，进一步凝聚家校合力，有效促进学生健康成长。同时通过走进学生家庭活动的制度化、常态化建设，不断增强教师做好教育工作的责任感，强化教师服务意识和育人水平。
具体措施：
（一）宣传部署：
1.通过教师大会和各种培训会，进一步对深化走进家庭部动员，推动
家访活动向纵深发展，确保学年度内访问覆盖率达100％。
2.立足校情，进一步完善“走进家庭“工作制度和“走进家庭”考核
评比办法。
（二）活动要求：
1.学校校长、党支部书记每学期不少于5次，副校级领导每学期不少于4次，学校中层每学期不少于3次，班主任每学期走进学生家庭的次数不少于所任班级人数的三分之一，担任考试科目的科任教师每学期家访不少于8次，其余科任教师每学期家访不少于5次。
2.活动过程中，要注重宣传教育法律法规，宣传家庭教育观念；宣传我市教育教学改革取得的成绩，通报学校发展情况和学生在校表现情况；了解学生家庭情况、成长环境及在家的学习、生活习惯的个性特征，与家长共商提高学生学习能力和养成良好行为习惯的方法措施。
3.突出走访的重点学生家庭，必访家庭为：班内父母离异的单亲家庭；生活有特殊困难的学生家庭；病残学生家庭；行为孤僻的学生家庭；思想、学业上有重大变化的学生家庭；学习困难的学生家庭；外来务工子女家庭、留守学生家庭、劳教服刑人员家庭；学生连续两天以上未到校上课的必访，学生家里有重大变故时必访。
4.学校设计专门的“走进家庭情况记录表”，指导教师充分做好访前准备和访后分析，建立系统而有效的家访工作档案。
5.学校将在校园设置“走进学生家庭”专栏，全体教师要积极撰写家访故事与心得。《金坛教育》将对走进学生家庭的成功做法与经验进行刊登，年底开展优秀案例评选活动。
（三）考核评比：
1.学校将建立跟踪考评制度。对教师家访工作情况进行定期检查，每学期至少两次，并将检查情况存入档案，作为师德考核的重要内容和评优评先的重要依据。
2.每学期学校将召开一次家访汇报会，交流心得体会和家访日记，并进行评比表彰，评选最佳家访教师、最佳体会文章等。
3.金坛市教育局将把家访活动与家长对学校的满意度测评有机结合起来，采取电话访查、问卷调查、座谈了解等方式，对各校的家访到位率、满意率进行考核，把各学校开展此项活动的情况纳入“办学水平年度考核”和“督导评估”等项目予以评价。
（四）注意事项：
1、活动必须是本人到学生家中进行访谈，不得用电话交谈、让学生家长到校等形式代替。
2、教师要注重自己的言行举止（严禁酒后家访），为人师表，明礼诚信，赢得学生和家长的敬重。
3、要尊重家长，耐心倾听家长的诉说与意见，做到因人而异，因势利导，严禁训斥学生和家长。
4、坚决杜绝活动中的不正之风，不得接受学生家长的赠礼，不得托请家长办私事，不得发表有损教育、学校和其他教师形象的言论。
5、对家长提出的合理化建议和意见，学校、教师要积极采纳、及时改进。
6、牢记安全第一，注意路途中的交通安全。
7、工作时间外出家访，须按学校请假制度执行；双休日家访，可自行安排时间。
总之，“走进学生家庭”活动是进一步改进工作作风，切实开展好党的群众路线教育实践活动的具体体现。通过该主题活动的深入化开展，旨在引领促进家访活动常态化、制度化、长效化，使家访真正成为一种教育自觉。希望各位老师响应号召，积极行动起来，认真贯彻落实，为全面构建教育生态校园作出自己应有的贡献。
二○一四年二月十八日
一、活动主题：关爱老人，温暖社会
二、活动目的：
加强学生思想品德教育，培养同学们的社会责任心，让同学们的社会实践能力得到提高，为老年人献上自己的一份爱心，做一些力所能及的事。弱势群体已经成为社会关注的热点，作为新世纪的大学生，我们有必要和义务去帮助他们、关爱他们，让他们感受到社会的温暖。
三、活动人员：
面向全院招募志愿者
四、活动流程：
（一）活动前期准备
1．联系好敬老院，确定活动的开展及内容
2．组织参加人员
3．安排好活动的场地
4．做出人员统计，调查好来回路线
（二）活动实施阶段
1、当天上午8：00集合，乘车前往。
2、每名学生都要积极地跟老人们聊天，聊天内容可多方面，如问问老人过去的一些有趣的事等。拉近老人和学生之间的距离从而使老人心理上得到宽慰。
3、赠送礼品。
4、打扫卫生。
5、学生文艺节目。
6、门口集合、总结回校。
（三）活动后期工作
1、参加人员写感想；
2、活动相片的收集
走进大自然———秋游活动
二、活动目标
1. 通过对大自然的观察,激发幼儿的兴趣,唤起幼儿的好奇心,培养他们探索的兴趣。
2. 丰富幼儿有关秋季农作物的知识和经验。
3. 培养幼儿对自然的观察力、感受力、表现力,体会亲近大自然的乐趣。
三、参与人员
( 一) 4. 5 ~ 6 岁大班幼儿 29 名
( 二) 教师 3 名
( 三) 29 名幼儿的家长
四、活动准备
( 一) 活动场地
农家乐生态园
( 二) 教学手段
集体谈话、小组教学、生态园采摘活动
( 三) 教学工具
图片、图册、画笔、画纸等教具,手套、口袋等工具。
五、活动实录
活动一: 认识花生
( 一) 目的
1. 了解花生的组成结构,认识花生的生长过程。
2. 学习从内向外有序的观察。
3. 愿意在集体面前大胆表达自己对花生的认识。
( 二) 步骤
1. 导入活动,激发幼儿兴趣。
2. 教师( 出示布袋) : “我的袋子里有一样东西,我要让你们来摸一摸,看看你能不能猜出是什么?”
3. 个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜测。教师引导幼儿说出自己的猜测及理由。
4. 教师倒出布袋中的东西证实幼儿的猜测结果。根据幼儿猜测的理由初步印证花生的外部特征。如硬硬的、麻麻得不光滑,等等。
( 三) 幼儿探索
1. 探索花生的外部特征
( 1) 每桌发放一筐花生,引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征,幼儿在充分感知的基础上说出自己的发现。
教师: “每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样?”“花生摸上去有什么感觉?”“最后,我们来闻一闻,花生是什么味道?”
( 2) 教师小结,将幼儿对花生外型的感知进行总结。
( 3) 利用投影仪集体观察。把幼儿的观察结果对照投影仪上的实物说一遍: 花生的外壳颜色是乳白色的,样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。
教师: “刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢? 你想知道吗?”
2. 探索花生的内部特征
( 1) 教师: “花生里面是什么样子的呢?”幼儿回答。“是你猜的,还是你看到的?”“怎样打开花生?”幼儿说出自己的方法。
( 2) 剥开花生。教师: “用你自己的方法打开花生,并把你的发现记录在纸上。”
( 3) 幼儿剥花生并观察记录,教师巡视幼儿活动情况并给予适当指导。
( 4) 幼儿说自己的观察结果。教师把幼儿的观察记录放在投影仪上,让其对照自己的记录向大家介绍自己的观察结果。
( 5) 幼儿在记录方法上会有所不同,教师在引导幼儿说观察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。
( 四) 利用投影仪集体观察花生剥开后的各部分及生长过程
1. 教师对照花生的实物从外向内介绍花生。
2. 教师: “花生是生长在哪里的?”( 幼儿回答)
3. 教师把花生生长过程的图片利用投影仪向幼儿呈现,教师对照图片向幼儿介绍花生的生长过程
( 五) 讨论了解花生的用途
1. 教师: “人们很聪明,不仅知道花生可以吃,还把花生制成了各式各样的美味食品。你知道花生可以做什么食品呢?”引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。
2. 教师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃,等等。
( 六) 品尝花生制品
活动一: 幼儿边品尝边说出所品尝食品的味道
1. 效果
本次活动主要是以幼儿探究为主,探究是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决,更关注幼儿的学习过程,关注幼儿学习过程中的体验与感受,关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养,使幼儿的天性得以发展、生长,为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础,使幼儿的多种智能得到全面发展,使幼儿真正成为主动的探索者,让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得终身发展的能力和知识。
2. 问题与建议
幼儿对照投影仪进行观看时比较有兴趣,如果能去真实地观看、感受花生的生长过程( 从种花生、照顾花生、采摘花生) ,更能让孩子全面地了解植物生长的周期性。
活动二: 我们的秋游计划
( 一) 目的
1. 能结合自己的生活经验,与同伴共同制定秋游计划,尝试安排自己的活动。
2. 在协商、讨论、分工等过程中提高同伴间的相互合作能力,体验合作的快乐。
( 二) 步骤
1. 欣赏教师朗诵散文诗。组织幼儿谈话,激发幼儿秋游和制定计划的愿望。教师朗诵散文诗,幼儿看课件。
“看了这美丽的秋天,你们是怎样的心情? 想做什么?”“老师和小朋友一样也想去秋游,去感受秋天的美丽景色。可是秋游要做许多的准备,准备工作可不是一件简单的事情,一定要考虑周到。以往去游玩是谁为你们准备? 这次由你们做主人,自己来决定,高兴吗? 帮个忙制定一份秋游计划,你们愿意吗?”
2. 引导幼儿讨论秋游计划的内容及指定方法。“秋游计划就是我们秋游需要做哪些准备。”“首先咱们商量一下去什么地方秋游? 什么时间去? 去了我们要做哪些事情? 我们自己去可以吗?”
“好好动动脑筋,这份计划中还需要添加哪些内容? 如带的东西,注意的问题。”
“用什么形式来记录这些呢?”可以用图画、表格、符号的形式,把秋游准备的事情和东西画在纸上,这张纸是你们的秋游计划书。
3. 让幼儿分组合作制定秋游计划。请幼儿自由结伴 4 人一组合作制定秋游计划,提醒幼儿注意分工、合作。
4. 组织幼儿交流、分享经验。每组派代表讲述自己小组的计划,然后再完善、补充。如果你们觉得计划书还需要修改一下也可以,但是这张计划书一定要保管好。在秋游的前几天,你们要按照计划书上的内容去准备,我想因为你们制订了这样完美的计划书,我们的秋游一定会非常快乐!
( 三) 效果
通过制定秋游计划,旨在传播“生态文化”“农耕文化”“亲子文化”,让孩子亲近大自然,在活动中感受农耕活动的快乐、亲子活动的乐趣,促进孩子们的互动交流,倡导积极健康生活方式。幼儿园每学期都会组织丰富多彩的“生态文化教育活动”,给每个家庭创造难得的生活体验。
( 四) 问题与建议
本次活动是以秋游为主,让幼儿在讨论环节之中能够合理地安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的,什么是可以进行的。但是在本次活动之中,并没有能够很好地、很合理地做好一个事例,在之前出示事例的部分,交代的不够清楚,以至于秋游计划的目的地被限定,而不能展开更好、更广的联想。
本次活动之中,对于幼儿的回答,几乎都给予了肯定的答复,并没有及时做出相应的合理的点评,从而使得幼儿在回答问题的时候,会说一些不着边际的回答,造成答非所问的情况。
活动三: 我们去采摘
( 一) 目的
1. 通过活动,让幼儿初步了解秋天的季节特征,培养幼儿的观察力,提高幼儿动手、动口的能力。
2. 通过挖花生、萝卜等活动,体验劳动的辛苦和劳动成功的喜悦。
3. 让幼儿在感受到大自然美好的同时,丰富知识,开阔眼界,体验集体活动的快乐。
( 二) 步骤
1. 请家长事先做好安全教育工作。教育孩子不乱跑,跟着小四班这个集体,排队时跟着前面的小朋友,过马路时提醒孩子注意安全。
2. 小朋友穿轻便的服装,以方便步行。
3. 带适量的零食,并每人准备好一个垃圾袋,教育孩子保护环境卫生。
4. 小朋友 8: 30 分来园,并请家长陪同。
5. 带领全体幼儿家长游览生态园,观察秋天里大自然的变化。
6. 家长与幼儿一起挖花生,体验自己动手的辛苦及劳动成功后的喜悦。
7. 照集体照,留下美好的瞬间。
( 三) 效果
进入采摘园后,老师不时地引导孩子们观察花生及不同的农作物,孩子们可是“大展拳脚”,尽己所能采摘花生和农作物,教师则及时抓拍孩子们采摘的精彩瞬间,留下他们此次活动的美好回忆。
这次活动,既创造了孩子们之间、孩子与教师之间、家长与孩子之间、教师与家长之间充分交流的机会,让孩子们融入幼儿园温馨的大家庭,从而体会友情感受师生爱、情亲爱,又让孩子们享受大自然、体验到了成功的乐趣。
( 四) 问题与建议效果
此次活动中,幼儿对采摘很有兴趣,都在积极的“动手采摘”各种农作物,对教师的讲解不是很有兴趣,在以后的活动中可以改善成先采摘在讲解,相信效果会更好。
活动四: 我们的发现
( 一) 目的
1. 通过活动,让幼儿初步了解果实的自然变化。
2. 感受环境对物质的各种变化起到的作用。
( 二) 步骤
1. 把幼儿采摘后的果实摆放在幼儿园自然角中,让幼儿观察其变化。
2. 通过幼儿的自主观察,让幼儿了解环境对其的影响。
3. 幼儿自主讨论发现的问题,自主解决问题。
4. 把发现解决的办法记录下来。
( 三) 效果
通过展示,幼儿能积极主动地去观察、注意自然角中农作物的变化,在自己探索的过程中找寻答案,丰富了幼儿的知识性及探索性,让幼儿亲身感受到环境对物质的变化起到的作用。让幼儿领悟环境与物质的关系———环境可以改变物质,物质要顺应环境。
六、对教育活动的反思、分析和建议
( 一) 关于活动本身可以从设计、实施到效果进行反思
虽说生态道德实践活动的主体是幼儿,但对于幼儿来说,教师在活动前及活动中的引领起着至关重要的作用,教师在指导的过程中如何点燃孩子创意的火花,带动孩子的活动积极性,是我们必须要考虑的。如为了让幼儿了解、掌握秋天的知识,在活动设计和实施过程中,我们依据幼儿的特点,通过播放图片、动画片、歌曲、游戏、实际操作感受等形式,激发幼儿的主动性及探索性,通过秋游这一契机,把活动推向高潮,运用亲子之间的互动,带领孩子真实体验。同时,通过亲子劳动让家长直接参与其中,调动家长的力量鼓励幼儿主动学习及探索精神。
( 二) 关于组织管理的反思
根据幼儿的年龄特点及学习状况,制定系列活动目标。每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三方面的内容,三者之间的关系是递进的,但对幼儿来说,重点是培养良好的社会行为。一方面,社会行为比较具体直观; 另一方面,社会行为是指最终的目标和结果,从而形成良好的习惯、性格,发展和谐的个性。因此,我们的活动组织要避免空洞的说教,目标应明确到具体的行为,活动内容从幼儿的特点出发,从幼儿的生活出发,从幼儿的实际出发。
( 三) 教师的发现和成长
在活动内容方面,在活动的过程中我们的教师要考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构,是否能激发幼儿的兴趣和探索欲望。幼儿生态环境应包括以下几个方面: 自然生态、社会生态和幼儿心理生态; 幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面达到和谐统一。
在知识方面,使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性,自然、人与社会三者的平衡性,人类生存对环境的依赖性; 了解人口、资源、能源和污染等问题,培养幼儿初步的环境意识,能关注环境问题。
在态度方面,让幼儿学会正确处理人际关系,具有自信品质,对同伴热情友好,与父母相处融洽,激发幼儿对周围环境的兴趣。萌发幼儿尊重自然的美好情感,使幼儿形成爱护生活环境的良好意愿和行为习惯。
教师在课后反思中,应思考活动设计的流程是否合理,活动组织形式是否有利于幼儿探索学习,是否能激发幼儿的学习热情,促进幼儿主动获取知识。
( 四) 儿童的发现和成长
从活动的结果来看,我们对幼儿进行的探索自然、了解环境与物体之间关系的教育是有成效的。我们不是通过说理、说教的方法对幼儿灌输生态环保知识,而是重视让幼儿亲生体验,实际操作获得丰富的直接经验,让他们从有趣的活动中去体验、去认识,通过自己的经验做出判断,作出正确的反应,从而调节自己的行为和习惯。
( 五) 对家庭、学校或社会的影响
在幼儿园的各种教学资源中,家长资源具有特殊的地位和作用,在幼儿园的教学活动中扮演着极其重要的角色。生态教学观表明,家长资源与幼儿园教学之间存在着生态互动关系,构成了一个影响幼儿发展的重要生态系统。开发和利用好家长资源对于提高幼儿园教学的有效性具有重要的实践价值,如家长不同的职业优势常常是幼儿认识社会的重要窗口,家长不同的个性优势也常常使他们成为幼儿园的重要参谋或助手,而家长不同的教育理念和经验又常常引发家长互相学习、碰撞和思考,等等。家长资源还能有效弥补教师的专业缺陷,家长职业和专业的多样性能协助、参与甚至直接顶替教师完成教学活动、实现教学目标,这样就形成了以幼儿为中心和纽带的家园共育的生态互动关系。这种生态互动关系是以幼儿的学习和发展为主线,通过教师、家长和幼儿的互相学习、互相影响而建构起来的。开展亲子活动,促进家长和孩子的沟通、交流,让幼儿与社会环境产生互动,既有利于幼儿的感受与理解,又通过幼儿将家庭、社会与自然联系起来,通过与学校、家庭、社会等的有效结合,进而教育幼儿,带动家庭、联系社区、影响社会。
9月15日，以“高效IT，引领未来”为主题，戴尔与来自广东各个行业不同规模的企业客户进行了面对面的深度交流。在巡展活动上，戴尔副总裁李国庆先生表示：“多年以来戴尔一直致力于倾听客户的需求，提供客户所信赖和注重的创新技术与服务。戴尔在私有化之后制定了四个发展方向，分别是变革（Transform）、连接（Connect）、洞察（Inform）、保护（Protect），将业务中心从PC行业转移到为企业客户提供解决方案和服务上。戴尔将持续在成为领先端到端可扩展解决方案提供商的道路上前行，帮助我们的区域商用客户实现更多业务目标。”据了解，戴尔的解决方案将为客户转化IT系统效率，使IT服务的交付比以往任何时候都高效。同时，企业可以与员工保持连接，以追求更高的生产力。无论何时何地，无论人们如何工作，都能使他们拥有更高的灵活性和生产力。与此同时，用户通过数据转换获得洞察力，采用全新的方式存储和分析大量多样化的数据，从而更好地做出决策。同样，戴尔会帮助客户在任何地方保护一切，以更低的成本与旷日持久的数据威胁和财产威胁作战。
点评：戴尔作為端到端解决方案专家，与客户一起洞察科技走势，体验新时代的变革，通过创新、高效、稳定的端到端整体解决方案协助客户抓住机遇。
一、指导思想：
读书使人明智，读书使人豁达，读书使人快乐。让读书成为师生的习惯，让书香浸润人的心灵。
通过“读书节”的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身快乐的事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。
二、活动目的：
1、培养读书的良好习惯，引导学生与书籍一生相伴，争做“读书之星”。争创“书香班级”，营造书香校园，推进教育教学改革。
2、激励教师与书本为友，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。
3、通过生生阅读，师生阅读，亲子阅读等不同方式，形成阅读的良好氛围，分享读书的感动和乐趣，形成校内外、学校家庭共同阅读，让读书成为我们的生活方式。
三、活动要求：
（1）每个班级要有自己的阅读口号。培养小干部开展诵读，每天利用语文课前3-5分钟进行阅读交流或背诵经典。如：美文共享、经典回味、好书推介、读书方法大看台、国学经典诵读等。
（2）发动学生、家长组建班级图书角，有图书管理员，有借阅制度。
（3）教师积极参与学校、科组内“教师读书沙龙”活动。每位教师阅读一本经典名篇，开展教师阅读沙龙交流活动。
（4）发动家长、学生积极参加“读书节”亲子阅读活动。通过亲子共同阅读，增进父母与孩子共同学习，共同成长，创设父母与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。
（5）利用班级文化宣传本班读书活动，各班班主任及时把本班开展阅读的情况以读书卡、读后感、班队活动等不同形式进行展示。
四、活动口号：
走进名著，在阅读中沉淀；
乐读经典，在书香中成长。
五、活动时间：
2012年3月～6月
六、主要工作及活动内容：
（一）： 宣传发动阶段
（1）利用国旗下讲话进行宣传。（3月12日）
（2）营造氛围，挂出横幅，要求班级至少出一期以“走进名著，诵读经典”为主题的黑板报。（3月5日—3月30日）
（3）完善班级图书角建设，要求图书内容丰富、数量充实，并选好图书管理员，健全班级图书管理制度。（3月第一周）
（4）发放《小学生推荐经典诵读篇目》《读书乐》。
（5）发放“阅读倡议书”，调查学生家庭藏书情况，倡议亲子共读，营造家庭读书氛围。（3月第二周）
（二）： 活动实施阶段：
（1）读书节启动仪式：（3月13日下午第一节课）
程序：另附
（2）“书海拾贝”书法展览。
要求：全校爱好书法者参加，由美术老师负责，从学生的书法作品中选出优秀作品发给荣誉奖状，作品悬挂校园内展览。（三月第三周）
（3）“百花齐放，读书收获”小报评比。
要求：三—六年级学生参加，可以小组合作完成，低年级孩子和家长共同完成，手抄报或电子报形式都可以，截止4月底，每个班级选出五份，参加校级评比，颁发奖状，并展览。
（4）“亲子共读，文采飞扬”——长湴小学“读书节”亲子读书小故事征集。
要求：一——六年级参加，截止5月底，每个班级选出五份，参加校级评比，颁发奖状。
（5）制作“亲子阅读卡”
要求：一—二年级学生参加。A4纸张大小，要有亲子共读照片，读书摘抄，家长读书感言等，版面设计新颖，内容适当，画面活泼。各班选出5份参加学校评选，截止5月底。
（6)组织“走进名著，诵读经典”的主题队会（暂定：3月19日）
（7）“书韵飘香，国学经典诵读”表演大赛暨读书节闭幕仪式。
要求：各年级以诵读诗词国学等经典、短剧情境表演等形式展示学生诵读成果。时间暂定5月底
三）、评比表彰阶段：
（1）评比班、校两级十佳学生“读书之星”。“校级读书之星”由学校颁发奖状；“班级读书之星”由班主任写好奖状，级长颁发。
（2）评出校级“书香班级”共 12个（评比标准参考：图书角建设及利用情况、“读书”主题黑板报评比成绩、手抄报和读书卡完成质量、学生参加诵读比赛得奖情况等）。
（3）评出“书香家庭”共23个（评比标准参考：家庭藏书情况、亲子共读经验交流，由班级推荐上报1名，学校集中评比）。
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