在英语课堂中渗透社会主义核心价值观

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观（通用9篇）

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇1

“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”这是新形势下社会的发展对教育提出的更高的要求,而对我们英语教学来讲，除了传统的教学目的外,英语教学还应尽可能满足社会需求。英语教学中推进德育以及素质教育是构建和谐社会,弘扬民族文化的必然要求。

从本质上来说，英语教学中进行德育教育是一种情感教育，教师是学生最直观的榜样，是学生的教育者，生活的导师和道德的引路者。因此英语教师必须言传身教，以身作则，使学生真正体会到“亲其师，信其道”。在英语课堂中渗透社会主义核心价值观，主要基于以下几点：

一.是青少年学生健康成长的需要。

初中学生正处于青少年时期，这个时期对青少年进行核心价值观的教育，有助于青少年的健康成长，有助于他们正确道德意识到形成。按照瑞士心理学家皮亚杰儿童道德发展的两个阶段，青少年应属于第二个阶段：他律阶段。这时他们不再盲从权威、道德判断也有所变化。而美国心理学家科尔伯格更进一步的指出：这时的孩子们开始越出家庭和亲友的藩篱，认识到更大的社会团体和更高社会规范的存在。这时的青少年急切地需要正确的价值观的引导，防止他们走弯路、走斜路，给自己、家庭、社会带来伤害。现如今，有的学生学习观念不端正、是非观念不强、逃学、抽烟、打架、早恋、金钱至上等等，而且有蔓延的趋势。引起了全社会的关注。正如我国著名的教育家陶行知先生所说：道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

二．是英语课程的精神内核

英语作为一种语言交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文明。作为文化沟通交流的桥梁的英语教学必须注重道德渗透功能，这样我们的学生才能更好地向世界传播、弘扬民族文化。没有本民族文化价值取向的人，是价值取向上的外族人。有些教师把重点放在培养学生的应考能力，认为能够考出好成绩就是完成了教学任务，在应试教育的大环境下，轻德育渗透在语言教学中的重要性，也忽视了英语课堂的德育功能。但是作为一名英语教师，教学中除了向学生传授基本知识和基本技能外, 更应该利用教学实时了解学生的思想动向,发现问题实时给予正确引导,从而加强学生对道德品质的理性认识,提高道德意识。并能结合对文章的分析及人物事务的描写,深刻挖掘教材所蕴含的德育因素,让学生懂得是非善恶,知道哪些是为社会所崇尚的,哪些是为社会所摒弃的,树立科学的世界观、人生观,形成优秀的道德品质。推进素质教育，提高教育质量，就是要使得学生能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。四.是实施历史高效课堂的需要

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇2

一、开展探究性德育实践的流程

探究性德育实践大致上可分为三个环节:

1.选取专题。专题的设立不必局限于教材, 关键是要做到回归初中学生逐步扩展的实际生活, 吸引学生兴趣, 而且课题要难宜适度, 具有可操作性。学校先后开展了多种多样的有实际意义的探究性实践活动, 如“自我画像”主题班会;开展“学雷锋”道德实践活动;搜集关于自律的经典格言、典型事例;搜集资料说明个人的情绪与他的志向 (兴趣) 之间的关系;关于村民 (社区居民) 高雅生活情趣的调查;关于家乡环境问题的调查及建议;对青少年迷恋网吧危害性的调查分析;开展一次帮助军烈属做好事活动;向学校“海迪”广播室“奋进之路”栏目投稿;参观抗日名将张自忠将军殉国处;举办家乡改革开放成就图片展等。

2.实施探究。首先设立数个课题小组, 每个小组由4~8人组成, 由学生自己推选组长、副组长各1人;然后按课题制定研究方案, 通过参观、访问、调查、搜集、比较、制作、辩论等合作互动方式展开研究活动;最后, 以小组为单位对搜集的资料、数据等进行分析和处理, 在归纳总结提炼的基础上写成书面课题总结、小论文或研究报告, 形成终结性成果。

3.交流和评价。探究结束后要对学生进行科学评价, 我们在评价时本着“立足过程、促进发展”的理念, 变传统的“重结果”为“重过程”, 变过去的重知识传授为重学生情意发展和价值观的形成。在评价方式上建立了多元主体共同参与的评价制度, 有师评、自评、他评、社会 (家长) 评、小组推荐最佳参与者等形式, 其中师评以正面肯定和客观公正鼓励为主, 使评价真正发挥了激励与改进功能, 也使得我们每次探究活动的成果都新颖迭出, 呈现出各小组你追我赶的喜人局面。

二、探究性德育实践的特点

在实施德育育人过程中, 探究性德育实践呈现出目的性、针对性、主动性、启发性、衔接性、多样性的特点。

1.目的性。夸美纽斯说过, 如果把最重要的因素———德育放在第二等的地位, 学校就不能培养出社会所需要的人才。因此我们在德育实践活动中注重培养学生科学的态度和道德, 引领学生感悟人生的意义, 培养他们对社会的责任心和历史使命感, 过积极健康的生活。我们在开展探究性实践过程中把获得情感体验作为重要目标去重视, 在每次实践中, 我们都制定了具体的思想 (觉悟) 目标, 把社会主义核心价值观有选择的、有机的融合到活动中。

2.针对性。针对当前社会上存在着一些影响青少年健康成长的不利因素, 以及一部分学生身上暴露出来的弱点和不足之处, 我们遵循学生的心理特点和认知规律, 克服概念化、成人化倾向, 有的放矢, 对症下药, 制定对策。如针对部分初中生沉迷网吧现象, 我们开展了“对青少年迷恋网吧危害性的调查分析”。

3.主动性。探究性实践实际上也是一种学生自主道德教育活动。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段, 处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期, 引导学生主动参与和体验, 其效果远胜于教师的道德说教。由于我们正视初中生这个年龄特点和社会生活实际, 在实践中发挥了学生主体地位, 学生们表现出了很高的主动参与热情。

4.启发性。在探究性实践中我们遵循新课程“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的基本原则, 鼓励学生从不同角度去思考、探索问题, 引导学生自己教育自己, 让学生自己体验生活, 历练人生, 感悟真、善、美。比如我们在开展关于村 (居) 民高雅生活情趣的调查时, 同学们得出了部分村 (居) 民缺乏高雅生活情趣的结论, 对此不少探究小组都提出了可行性建议, 如有的提出了加强农村“文化中心户”、“文化书屋”的建设;有的提醒有庸俗生活情趣的人要戒掉不良习惯, 向有高雅生活情趣的人学习;也有的建议有关部门应当多开展一些文娱、体育等比赛活动, 丰富人们的业余文化生活等种种措施。这使得同学们在增强自主探究能力同时, 道德辨析能力和道德选择能力均得到了很大提高, 在不知不觉中既渗透了富强、民主、文明、和谐的国家层面的社会主义核心价值观。

5.衔接性。在探究性实践中我们注意抓好五个衔接, 即能力培养与德育教育的衔接;书本与现实生活的衔接;学校与社会的衔接;各学科之间的衔接;平常在校时间与假期的衔接, 使德育实践在一座座“立交桥”的沟通下保持一贯性和一致性。如放暑假前我们在学生中开展了“暑假怎么过”的大讨论, 不少学生都表示要从网吧、电视剧中解脱出来, 计划过一个丰富、充实、有意义的暑假。在暑假期间, 我们建了一个班级暑期安全教育博客, 并通过“家校通”数字平台, 与学生进行交流互动, 使暑期的德育教育不再是盲区。

6.多样性。探究性实践活动是多种多样的, 这也带来了学校德育渠道的多样性, 使得思想政治课不再单调枯燥, 而是变得多姿多彩, 变得开放、生动、趣味化。走进流水中学校园, 迎面而来的是书香校园的文化氛围, 感受的是同学们朝气蓬勃的文明气息, 课堂内有德育渗透, 课外有探究活动, 社会主义核心价值观没有以口号和标语的形式出现在校园, 但似乎又无处不在。

三、开展探究性德育实践的意义

1.用社会主义核心价值观提高学生的思想认识水平。通过探究性德育实践活动, 我们感觉到了每一位学生道德情感都被激发出来了, 而道德情感又激发了学生的道德动机, 引发了学生思想观念的转化, 催生了高尚的道德行为, 使社会主义核心价值观成了自我价值的一种肯定, 成了道德意识的必然要求, 成了人格化的需要, 通过学生自身的实践实现了真正内化, 体现了德育、智育和情育的和谐统一。如我们开展帮助军烈属做好事和参观抗日将领张自忠将军殉国处等活动, 激发了同学们的爱国情操和奉献精神;开展关于家乡环境问题的调查及建议增强了同学们的环境意识和社会公德意识;举办家乡改革开放成就图片展、参观科技致富示范户则增强了同学们热爱家乡的情感, 也不失时机地对同学们进行了一次科技观念、创新精神、效率意识、理想信念和基本国情的教育。

2.用社会主义核心价值观升华学生的道德素质。探究性道德实践活动是同学们以小组为单位共同完成的。在小组内实行分工合作, 每个同学都有平等的参与权利, 同学们为了完成共同的目标而加强了交流与协作, 从而使大家在探究活动中消除了隔阂, 增强了友谊, 学会了理解, 学会了宽容, 学会了服务, 学会了做人, 学会了通过吸纳别人的建议来丰富自我, 走出“小我”。锻炼了开放学习能力和适应社会能力, 使个性得到健全发展, 也诠释了“友善、和谐”等社会主义核心价值观的内涵思想。

3.用社会主义核心价值观增强了同学们加强道德修养的自觉性。德育工作须讲究一定的技巧性, 教师不能把自己的意志强加给学生。要想让学生接受自己的正确观点, 最好的办法是变传统的说教“攻心”做法为用实践来“化心”的策略, 引导他们自己去发现, 去得出观点, 通过学生的自身实践去实现道德规范的真正内化, 实现自主道德教育。如我们在开展关于村 (居) 民高雅生活情趣的调查后, 不少小组同学都调查到部分村 (居) 民身上有一定庸俗的生活情趣, 如赌博、吸烟、酗酒、看不良书刊等, 并认识到庸俗情趣的消极影响, 认为它是道德水平低下的表现, 表示自己将不沾染这些恶习, 而应该向现实生活中品质高尚的人物学习。这种“寓德于行”的道德教育方式增强了同学们明辨是非的能力和抵制不良影响的自觉性, 在不知不觉中构建了一道心灵“净化工程”。

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇3

【关 键 词】 小学英语；德育；社会主义核心价值观

小学英语作为一门基础学科，除了完成传统的教学目的外，还应尽可能地满足更多的社会需求。义务教育英语课程标准（2011年版）前言中也指出“学习英语有利于青少年更好地了解世界，传播中国文化；能帮助青少年形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”作为老师，要从应试教育中解脱出来。我们要清楚地认识到，分数的高低决定不了一个孩子的未来。但是人生观、价值观的正确与否却能主宰他的一生。我们的最终目的不是要培养一群“学霸”，而是要培养具有善良品行、高尚品格的社会主义接班人。在小学英语课堂中不断推进德育是构建和谐社会、弘扬民族文化的必然要求。只有充分利用教材资源，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

一、在小学英语课堂中融入爱国教育，体现“富强”“爱国”

中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。对学生进行爱国主义教育，是时代赋予教师的历史使命，它关系着我们教育培养什么样人才的根本问题，关系到中华民族的振兴和社会的全面进步。在小学英语课堂中融入爱国教育，让学生明白学习英语是为了更好地向世界传播、弘扬民族文化，是一种爱国的表现。同时，激励学生努力学习科学文化知识，将来为祖国的“富强”贡献自己的力量。

三年级的开学第一课，我印象很深刻。我用流利的英语为孩子们做自我介绍，孩子们听得“云里雾里”。但是古灵精怪的他们也向我发难了：老师，我们是中国人，为什么要学英语？老师，我以后又不出国，为什么要学英语？老师，我以后又不当英语老师，为什么要学英语？嗯，我觉得他们的问题提得很好，我也曾经有过这种困惑。所以，只有先解决这个开学第一课的第一个难题，才能让他们安下心来学习英语。“不只我们中国人在学习英语，全世界的人都在学习英语。那你们有没有想过为什么是英语呢？为什么不是全世界的人都在学习汉语呢？”孩子们答不上来。于是，我顺势把英美的地理历史、英美之间的关系以及英语在全世界的广泛使用用浅显易懂的话讲述了一遍。孩子们听得津津有味，好像在听一个有趣的故事，还时不时地举手提出问题。“现在世界上很多国家的人都在学习汉语，很多老外都会说汉语，这是为什么呢？”反应快的几个孩子抢着说“说明我们中国越来越厉害了呗！”接下来，我打开多媒体教学机，给学生们播放了SHE的经典歌曲《中国话》。显然，三年级的学生基本都不认识SHE，也没听过这首歌。但是，歌曲播放到第二遍的时候，学生们也都会跟着唱了“各种颜色的皮肤各种颜色的头发，嘴里念的说的开始流行中国话……好聪明的中国人好优美的中国话……全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听话……”孩子们的歌声把课堂推向了高潮。“世界上的语言千千万万种，每个语言都有它的用处和魅力，没有什么好坏之分。我们的中国文化博大精深，但是如何让外国人了解我们的文化呢？这就要求我们要认真学习英语，才能让中国文化走向国际舞台，展现它的风采。Miss Ruan学英语教英语，并不是因为我崇洋媚外，而是因为我深深地热爱我们的中国，热爱我们的汉语。我迫切地希望全世界的人都来了解中国、认识中国并喜欢中国。所以，你们也要好好学习英语，这才是热爱祖国的表现。你们要好好学习科学文化知识，将来才能为祖国建设贡献力量。我们的祖国越来越富强，就会有越来越多的外国人要跟着我们‘卷着舌头学平上去入的变化。”

目前英语教材中专门介绍中国文化的内容含量较少。我们在教学过程中可进行中西文化的对比。如四年级上册Unit 7 Christmas和Unit 8 The Spring Festival这两课可进行对比教学，既能让学生了解国外的传统节日，又能激发学生对中国文化的兴趣，从而激发他们的爱国主义情感。

二、在小学英语课堂中融入孝心教育，体现“文明”“和谐”“友善”

爱国从爱家开始。中国的传统文化源远流长，其最大核心是一直以来我们主倡的“百善孝为先”。古人尚且如此，我们更应该传承下去。传承要从小做起，在小学英语课堂中融入孝心教育，让学生懂得孝敬父母、尊敬长辈的重要性。

三年级上册Unit 5 My Family这一话题中，我让孩子们把全家福带到课堂，为同学们介绍自己的家人，培养学生热爱家庭的美好情感。

在五年级上册Unit 2 Teachers Day六年级上册Unit 7 Thanksgiving 六年级下册Unit 4 Mothers Day等话题中，我也进行了适当的拓展，让孩子们说说在这些节日里，我们可以为父母、为亲人、为老师做些什么？让学生懂得孝顺父母、感恩良师，并学会在日常的学习生活中为父母、为老师做力所能及的事情。不一定要花钱为他们准备什么惊喜，也许一声节日快乐、奉上一杯茶、分担一天的家务等，这些小事情就足以让他们“心花怒放”。渐渐地，我发现了一些小变化：打扫办公室的孩子会帮我倒好热水，并附上纸条“奉上一杯热茶，暖暖您的心”。当我大老远一路颠簸来到学校，看到孩子们这么懂事，感觉所有的辛苦都值得了。教师节那天，也收到孩子们亲手做的小卡片，虽然不是很精美，但是他们的用心让我很感动。

三、在小学英语课堂中融入为人处事之道，体现“文明”“和谐”“诚信”“友善”

中国素称礼仪之邦，自古以来都很重视教化，提倡“仁义礼智信”。但是在家里物质条件优裕的情况下，孩子们本来固有的淳朴、善良、诚实、守信等优良品质明显降低。有些不良习惯悄然上升：有的贪图安逸，懒惰成性；有的在学习上上进心不足，做事缺乏积极性、自觉性，缺少毅力和持久性；有的受尽溺爱，自私自利，以自我为中心，不懂得感恩，说话做事不考虑别人；有的遇事好冲动，耍脾气，不会控制自己的情绪；有的生活没有经历过挫折，经不起风吹雨打，只听表扬，不听批评等。教师应该从正面引导学生，教会学生说话做人，懂礼貌，以礼待人。在小学英语课堂中融入为人处事之道是非常重要的，这样才能让学生在“学会求知”的过程中也“学会做人”“学会做事”。

在三年级上册Unit 5 My Family Part A中教授完新单词brother，sister后，我结合本课的话题设置了如下的情感教育：Our class is like a big family. We learn from each other and help each other. We are brothers and sisters. （我们的班级就像一个大家庭。我们互相学习、互相帮助。我们是兄弟姐妹。）再通过背景音乐的情感渲染，让学生们懂得同学之间要和睦相处、互相帮助、相亲相爱。

六年级下册Unit 2 Helping Each Other中的重点句型为He broke his leg. Im sorry to hear that. What can we do to help him？ We can... I can help you with your...句型操练的过程，就是乐于助人这一好品质潜移默化的过程。

六年级下册Unit 8 Farewell本单元的话题为学校生活、个人信息和毕业留念册。通过讨论如何开欢送会，学习提出建议的句型Why not...？并使用Do you remember this photo？It was...来回顾小学生活的点点滴滴，让学生懂得珍惜同学间的友谊，与同学团结互助、友好相处。

四、在小学英语课堂中融入职业教育，体现“敬业”

跟小学生谈职业，听起来好像有点遥远。但是在小学英语课堂中融入职业教育，能够让学生了解工作的辛苦和意义，教育学生要尊重他人的劳动，学会感恩。教师要鼓励学生从小树立理想和目标，并为之付出努力。同时让孩子们知道学业就是他们目前的“职业”，努力读书也是一种敬业的表现；维护班集体，为班集体服务，尽自己所能，这也是敬业。

六年级下册Unit 5 Occupation中出现的职业单词有farmer，doctor，teacher，worker，cook，nurse，basketball player，dancer，singer，police officer等。学生可以把自己的全家福带到课堂中，与同桌一起对话。—He/She is my ...—What does he/she do？—He/She is a...通过该句型的操练来为大家介绍自己家人的职业。对话完成后，老师可以及时进行总结：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other peoples work.”（三百六十行，行行出状元。我们要热爱生活，尊重他人的劳动。）

在Unit5 的基础上，六年级下册Unit 6 Dream Job中要求学生用句型What do you want to be？I want to be a...和Will you be a...？Yes，I will. No，I will be a...来谈论自己梦想中的职业并说说原因。教师可以在黑板上贴上一棵愿望树：“Some jobs can make yourselves and others feel happy. These are great jobs. What do you want to be？”（有些工作能让自己和别人都感到开心和幸福。这样的工作就是伟大的工作。你们长大后想成为什么呢？）学生把自己的理想职业写在卡片上，然后说给老师或同学听，最后将卡片贴在愿望树上。当愿望树上贴满了学生们的愿望卡片后，老师可以把愿望卡片都收集起来并装订成册：“These are your dream jobs. Ten years later，I will open this book to see how many of you have made your dream come true. From （下转58页）（上接56页） now on，you should take effort to get closer to your dream.”（这些是你们的职业愿望。十年之后，我再打开这本书来看看有多少人实现了自己的梦想。从现在开始，你们就要付出努力，才能离梦想越来越近。）

五、在小学英语课堂中融入跨文化交际意识和能力，体现“文明”“爱国”

义务教育英语课程标准（2011年版）中提到：在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

闽教版教材中涉及的西方国家的传统节日有Christmas，Thanksgiving，Easter，Mothers Day。传统节日是一个国家文化的集中体现。教师可以通过播放图片、视频、电影等方式，为学生们带来一场关于传统节日的视觉盛宴，让学生们更直观地了解西方国家的节日、习俗以及各种禁忌，为以后的实际交流奠定基础，也可避免因为不了解文化而产生的各种尴尬。

三年级上册Unit 1 Hello Unit 2 Greetings Unit 4 Age and Phone Number Unit 5 My Family这几个话题中也突出体现了跨文化交际中应该注意的细节。如英语国家称呼和问候的方式和习惯与我们略有不同。在西方国家，在你被介绍给别人的时候要站起来，这样表示你愿意和那个人认识，要看着对方并面带笑容以示友好。另外，年龄和收入作为隐私，是不能随便询问的。只有在一些海关、医院、旅馆等特定地点才会用到How old are you？这一句子。称呼女士多用Miss，无论结婚与否，这样显得她们年轻。英国人不爱谈论关于天气的话题等等。在课堂教学中渗透这些跨文化交流的细节，才能逐步培养学生跨文化交流的意识和能力。

著名的教育家蔡元培曾经说过：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也？”在小学英语课堂中渗透社会主义核心价值观，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我们要努力挖掘教材中蕴含的丰富德育资源，并充分利用各种传统的、现代化的教学媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者和评价者。只有这样才能通过小学英语课程的教学，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养了学生积极的情感和健全的人格，才能真正做到把语言教学和社会需要相结合，提高语言教学的意义和功能。

【参考文献】

[1] 杨鹤龄. 创造适合学生的教育[J]. 教育科学研究，（2000）（2）：34-35.

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇4

Module2Unit 1 She’s reading a book.教学目标： 一.知识与技能：

培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

句型：

1、--This is my friend.2、--She’s reading a book.二.过程与方法：

通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情。三.情感、态度和价值观：

培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。重点难点：

学习并运用句型： 1.--This is my friend.2.--She’s reading a book 教具准备： 录音机.卡片。教学过程： 一.复习导入 1.复习上节课单词。2.听写单词。

二.新 授出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学一下他是怎么来向大家介绍的.教师指名学生回答 教师提出以下问题1.--What is Tom doing ?--What is heshe doing? 三.巩固练习教师提出以下问题： 1.--What are you doing? 2.--What is heshe doing?

四.小结归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事.巩固所学的动词词。

五.作业书写单词及重点句子。板书设计

渗透社会主义核心价值观教学案例 篇5

识字2 【教学目标】

1．学会本课10个生字；两条绿线内的4个字只识不写；认识1个偏旁。

2．仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解由生字组成的词语。

3．感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。【教学重点】

1.学习本课生字，并能正确书写。

2．能按字的结构把字写端正，写美观。认识“反犬旁”。【教学难点】

1.从词串的反复诵读中体会到祖国的繁荣与强大。2.能按字的结构把字写端正，写美观。认识“反犬旁”。【教学准备】 课件、生字卡片 【课时安排】 两课时 第一课时 【教学目标】

1.学会本课的生字。两条绿线内的4个字只识不写。

2.仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。3．通过朗读，感受北京天安门节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。【教学重难点】 1.认识本课的生字。

2．能按字的结构把字写得端正、匀称。【教学过程】

一、谈话导入，初读课文，整体感知 1.导入

今天我们一起来学习一篇课文，共同欢庆一个节日，请小朋友一边看拼音读课文，一边看插图猜猜看：我们今天要一起欢庆的是个什么节日呢？ 2．根据学生共同交流的答案，师生共同选定：国庆节。

【设计意图：这一环节意在帮助同学们回顾上学期学过的我国的重要节日，加强了记忆。】

二、初读课文。

1.先请小朋友们打开课本，借助拼音，读准这一组词语的读音。课件出示自学要求：借助拼音，读准字音。2．指导生字读音。课件出示《识字2》

小朋友，这一课的词语很多，读音也有一定的难度。在这些词语中，哪些字的读音是我们应该注意的？

课件字体变黄：城 腾 狂 龙 注意这些字都是后鼻音。

课件字体变黄：典 检 焰 神 注意这些字都是前鼻音。

课件字体变黄：城 神 州 注意这些字都是翘舌音。

请小朋友们再读读，注意读准这些字音。3．连词认读，初步了解词义。

（1）字音读准了，下面请小朋友们再读读词语，展开联想，也可以观察书中插图，联系生活经验，读懂这些词语的意思。课件出示要求：连词认读，读懂词义。

（2）现在请小朋友们交流交流，你读懂了哪些词语？还有哪些词语不明白？

【设计意图：第四组词语是全面描写我们神州大地欢庆国庆，我们的祖国如一条腾飞的巨龙在全世界飞舞。孩子们可能不理解“神州”，直接告诉孩子们神州就指我们的祖国、中国龙也指我们的祖国，在这里是说我们的祖国犹如一条巨龙世界的东方腾飞起来。告诉孩子们龙是我们象征，我们是龙的传人，让孩子们体会作为中国人的自豪。】

三、学习生字，指导书写 1．课件出示生字。

这一课的生字很多，其中“狂”的偏旁是新出现的，叫“犭”，我们来看看它的笔顺。动画演示“犭”笔顺。

学习“狂”的记法。

【设计意图：让学生通过学一个生字的新偏旁，理解了其中的意思，从而带出了更多的生字，教学起来事半功倍】 2．课件出示生字。

小朋友，你是怎样记住这些生字字形的？把你记忆的方法与同学们交流交流。插件出示：说一说

【作业设计】

1、认真书写本课的生字各一行。

2、大声、正确地朗读课文。【板书设计】 识字2 城楼 红灯 金水桥 大典 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 腾飞 中国龙 【教学反思】

《识字2》这篇韵文主要通过十二的词语，简明扼要地描写了我国建国五十周年大典的欢庆场面，十分生动形象。本文是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。因此在第一课时的教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己的观察和思考，充分发挥了学生们学习的积极性和主动性，整堂课受到了良好的教学效果。

第二课时

【教学目标】

1.继续学习课文中的生字、认识一个偏旁，理解词语。正确、美观地书写生字。2.进一步朗读课文，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

3.完成练习，巩固生字、新词。【教学重难点】

.1.仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。2.完成练习、巩固生字、新词。【教学过程】

一、巩固认识事物

（一）.学习第一组词语 1．课件出示天安门城楼图

小朋友，你们看，这是什么地方？

这是天安门城楼。课件出示词语“城楼” 天安门在首都北京的中心，原来是明清两代皇城的正门。红色城墙上开有5个拱形门洞，城楼上高挂着一盏盏大红灯笼，课件出示词语“红灯” 红墙黄瓦，巍峨壮丽。天安门前有金水河，河上有5座汉白玉石桥叫金水桥。课件出示词语“金水桥” 桥前就是天安门广场。天安门城楼是全国重点文物保护单位。【设计意图：对于没有亲自去北京天安门参观过的学生来说，城楼和金水桥比较陌生，因此通过课件的展示，让学生感受到天安门的雄伟壮观，激发爱国之情。】 2.学习第二、三组词语

（二）学习第二组词语

过渡：在天安门城楼上，在天安门广场，发生过许许多多重大的事，比如开国大典、每年国庆的庆祝活动都是在这里举行的。1．课件出示新中国诞生图

老师叙述：小朋友，你们看，1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了开国大典。课件出示词语“大典” “大典”，就是最盛大、最隆重的仪式。这一天，人民领袖毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。以后，每逢国庆天安门广场都要举行庆祝活动。每5年或10年，还要举行盛大的阅兵式。下面我们就来观看一段国庆大典录像。2．课件播放国庆大典录像。

3．课件出示胡景涛检阅图 这是前国家主席胡景涛在国庆60周年大典上检阅海陆空三军 课件出示词语“检阅”“海陆空”

课件出示海陆空三军图 “海”指的是海军，他们的服装像浪花一样雪白；这是身着迷彩服的陆军，“陆”指的是陆军；“空”就是空军，他们的服装像天空一样湛蓝。海军、陆军、空军三军，简称“海陆空”。

（三）学习第3组词语

在国庆庆祝活动中，还会鸣放礼炮。小朋友们，你们知道什么是礼炮吗？欢庆的人们舞着长龙，敲起了锣鼓。夜晚，五颜六色的焰火映亮了北京的夜空（课件出示焰火图及词语“焰火”），也映亮了狂欢的人们，这一夜北京成了不夜城，这一夜成了狂欢夜。课件出示狂欢图及词语“狂欢夜”

（四）学习第4组词语

1．课件出示祖国各地欢庆国庆的图片 小朋友们看，这是香港同胞在欢度国庆，这是上海人民在欢度国庆，国庆节这天不仅是天安门广场，不仅是北京，神州大地举国上下一片欢腾。

课件出示词语“神州”及中国地图 这是我们中国的地图，“神州”是我们中国的别称。

2．小朋友，看到祖国各地欢庆国庆的图片，想到神州大地一片欢腾的景象，你们心里有什么感受？

小结：神州大地举国上下一片欢腾，我们的祖国犹如一条腾飞的中国龙，日益繁荣，日益壮大。课件出示词语“腾飞”“中国龙” “中国龙”，课件出示龙的图片 龙是我们中华民族的象征，我们是龙的子孙。“腾飞”是说我们中国发展得很快，越来越强大。

【设计意图：通过让学生看图，说图，看课件，说课件，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武。使学生也能通过图来基本说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，指导学生读出这样的气势，能丰富学生的情感。当然，为了使学生听明白，在本节课中，有多媒体辅助，形象生动不少。】

二、朗读词串 1.逐行指导朗读。

过渡：接下来，我们一行一行地读词语，读出一幅幅画面来。

课件出示：一行一行读，读出画面来。2.课件出示：诵读整首词串

【设计意图：通过上一环节的细致引导，学生心目中对本课的词串有了一定的感性认识，而诵读整首词串则将这些零散的画面串联起来，更进一步地表达出对祖国的热爱。】

三、指导书写 1．课件出示笔顺图。

请小朋友们伸出小手，看笔顺图，自己书空笔顺。2．动画演示“龙、州、陆、焰”的书写要领。

“龙”的书写要领：两边撑开像三角，撇要伸到横左边，左右对应字不倒。

“州”的书写要领：竖竖不是一样长，点点没有同方向，笔画间距要匀称。

“陆”的右半部分书写要领：土地多宽广，土要超过山，山路不平坦，折笔斜一点。

“焰”的右下部分书写要领：看看像梯形，其实扁一点，盖子掀一半，小道通里面。3．下面就请小朋友们拿出笔，练习写字吧。写字时注意姿势。【作业设计】

1、有感情地朗读韵文并背诵。

2、围绕课文插图，用上韵文中的词语，写两三句话。【板书设计】 识字2 城楼 红灯 金水桥 大典 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 腾飞 中国龙 祖国昌盛，繁荣富强！【教学反思】

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇6

——努力在工作中践行社会主义核心价值观

***有限公司 ***

各位领导、各位同事：

我是**公司的***，今天我的发言题目是《涓流成 海、积土成山——努力在工作中践行社会主义核心价值观》。

党的十八大报告提出了由24个字组成的社会主义核心价值观。分别从国家、社会、个人三个层面做了阐述。社会主义核心价值观是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神引领，是全党全国各族人民的共同价值追求。企业要践行社会主义核心价值观，就是要使其成为整个企业的普遍价值准则，成为企业员工的价值实践，才能使核心价值观的建设收到实效。

一、领会社会主义核心价值观的深刻内涵，营造积极、健康、向上的企业人文环境

近年来，**公司坚持把社会主义核心价值体系融入思想政治工作、企业文化和队伍建设之中，大力弘扬“诚信、责任、创新、奉献”的**精神。通过以岗位为平台开展“爱岗位、爱企业、爱国家”为主题的岗位实践活动；在员工中开展以“讲诚信、尚友善、知感恩”为主题的思想道德教育实践活动；走 进社区、走进服务单位、走进慈善福利机构看望孤寡老人、孤儿回报社会等志愿者、献爱心活动，让公司每一名员工切实从企业回报社会中深刻领悟社会主义核心价值观的重要内涵，营造积极、健康、向上的企业人文环境。公司以总结表彰会、职工代表大会为载体，积极营造“**是一家、公司发展靠大家”的管理氛围，让广大职工参与到公司重大决策部署事项当中，为公司发展建言、献策；以帮扶困难职工、慰问生病员工为纽带，弘扬“一方有难八方支援”的传统中华美德，使广大职工从心灵深处体会到公司的温暖和同事间的友谊；以职工运动会、职工文艺汇演为平台，为职工提供了展现自身风采、增强身体素质、提高自身修为的广阔舞台，增强了广大职工的认同度、归属感，提高了公司的凝聚力和向心力，有力促进了公司的安全生产和经营发展，诠释了社会主义核心价值观“民主、文明、和谐、友善”的深刻内涵。

二、剖析工作案例，树立先进典型，塑造人格力量，在工作岗位上用实际行动践行社会主义核心价值体系

在社会主义核心价值观教育实践过程中，我公司结合岗位实际以多种形式开展了“剖析岗位案例、提升服务质量”、“服务人员技能比武”等活动，规范职工在岗行为、提升业务技能、提高全体员工的工作责任心和敬业精神，从而促进全公司服务质量的再提升。在社会主义核心价值观教育实践活动中，我公司把发生在身边的平凡岗位中实现人身价值、默默奉献中诠释 沁莲精神的道德模范和爱岗敬业凡人善举的先进事迹，以汇报、文字、图片等多种形式组织广大职工学习、讨论、交流，在广大职工中形成共鸣。通过树立先进典型、塑造人格力量，在职工队伍中形成了践行社会主义核心价值观的自觉。其实，践行社会主义核心价值观并不需要大家都做那些轰轰烈烈的大事，一步一个脚印地把自己工作责任或发生在自己身边的每件小事做细做实做好，积少成多就会水到渠成地将大事办成，古语“聚沙成塔，集腋成裘”阐述的也正是这个道理。

“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。倡导积极向上的“敬业”精神是职业道德的基本要求，并将其体现在岗位工作当中，是践行社会主义核心价值观的必然要求。敬业精神需要立起来，更需要沉下去，不断在服务工作中加以固化、升华。无论是在哪个岗位，无论从事的是哪一种劳动，只有对从事的岗位心存敬畏，投入十分的热情、激情，才能创造劳动的果实，体现人生的价值。在各自岗位上，也只有恪尽职守，把自己分内的工作做好了，才谈得上追求人生的远大目标，达到无私奉献的敬业境界。在我们公司，更多的是在“苦、脏、累”的服务一线忙碌的员工，他们在平凡的岗位上用实际行动努力践行社会主义核心价值观。

敬业精神在平凡岗位闪出耀眼光芒

我公司的服务单位****每天的游客接待量数以千计，**服 务人员在岗位上，用自己的默默付出为游客们提供安全温馨的游览环境。去年初冬，在**，一个上海老年旅游团队正在准备登船游河，突然一位老年游客在相互谦让时发生了意外，“扑通”一声跌入水中。在听到游客们的呼救声后，水榭码头当班的安全护卫队员**，没有丝毫犹豫，纵身跳入了近3米深的水中。此时已入初冬，河水冰冷刺骨，他却全然不顾自身安危，在岸上其他护卫队员的帮助下，使老人及时获救。同行的游客无不交口称赞。我公司维修工**同志，十数年如一日的风吹日晒、起早贪黑，一双布满硬茧的大手握在业主手中总是显得那样的温暖和热情。无论在住宅小区、还是在机关大楼、政府公共服务项目，他身边的同事、领导、业主都对他褒奖有加。他用实际行动诠释了**“我们多努力，让您更满意”的服务理念。

诚信力量在平凡岗位照亮人性光辉

“诚信”是立人立业之本，是一切道德的基础，是公司生存和发展的基石。“仁义礼智信”，在中国传统道德中，“诚信”占据重要地位，被视为为人处事的最高标准。物业服务企业为社会各界业主提供服务，与诚信的关联度最高、最直接。同样是**护卫队员的**，他的故事，没有惊心动魄，没有生死一线，但他一样在平凡的岗位上用诚信照亮了人性光辉。试想，如果你一个月工资仅为一千多元，在四下无人时捡到一个装着1万余元现金的钱包，你是否能做到拾金不昧？是否能做到在酷暑中苦等失主2个多小时，并婉言谢绝酬谢？**同志用他实实 在在的行动，做出了最有力、最响亮的回答。随着公司的发展，**承接了多业态的物业服务项目，我公司一直秉承诚信服务理念，每年都会在小区公示物业服务费收费标准、费用支出、收入明细账目；严格按照合同契约，履行政府办公楼宇、社会公共文化机构等合同要约，并在此基础上，为业主单位提供超出合同义务的增值服务，最大努力满足业主单位的物业服务需求。

“打铁还需自身硬”。作为企业的领导班子成员，我深知要以“三严三实”的要求，在工作中做好表率，常怀敬畏之心，立身不忘做人之本、工作不移公仆之心、用权不谋一己之私，切实做到“身有所正，言有所规，行有所止”，更好地发挥对积极培育和践行核心价值观的引领带动作用，促进企业员工核心价值体系的形成。

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇7

在备课时, 教师应根据不同的课文, 从不同的角度深入思考, 努力发现课文中体现社会主义核心价值观的因素, 用简洁的语言写进教学目标中, 以强化社会主义核心价值观, 形成“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。

人教版中的大部分课文思想性明显, 其社会主义核心价值观较好确立。但是也有一部分以审美为目的、以写景状物为主要内容, 如朱自清的《春》、白居易的《钱塘湖春行》等。这类作品的思想性不明显, 只是一种审美过程、一种审美教育、一种积极健康感情的抒发。在发掘这类作品的社会主义核心价值观时, 就应该考虑其特点, 将思维的触须伸向深层次, 找到社会主义核心价值观的切入点。朱自清的《春》是以审美为目的的, 因此社会主义核心价值观的渗透可以这样确立:作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象, 赞美春的活力给人以希望和力量, 培养学生热爱大自然的情感, 形成健康的审美情趣以及“和谐”的人与自然观。白居易的《钱塘湖春行》则可以确立为培养学生热爱生活、热爱祖国山河的思想感情。而郑振铎的《猫》, 则应培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。

社会主义核心价值观的渗透目标一旦确立, 就要考虑在教学设计中如何渗透, 使学生在接受知识的同时产生某种程度的心灵感应。语文课的社会主义核心价值观教育与政治课不一样, 政治课的要求是正面的, 而语文课则是隐蔽的, 是一种渗透, 即寓教于文, 在语文教学中使学生产生一种“润物无声”的效果。如果把语文课的社会主义核心价值观教育上成政治课, 那么, 学生的知识掌握不了, 能力培养不出, 语文教学必将走进一个死胡同。

怎样才能有机地将社会主义核心价值观教育渗透到语文教学中呢?笔者认为, 应该根据不同的课文, 从不同的方面进行渗透。本文以《黄河颂》的教学为例, 谈谈社会主义核心价值观的渗透。

一、在新课导入时渗透

课堂导入的方法有很多种, 不管使用什么方法, 都可以根据课文的内容适当地渗透社会主义核心价值观。例如, 教学七年级下学期第六课《黄河颂》时, 从黄河的精神导入, 使社会主义核心价值观教育知识化。教师可以从黄河的历史、古今诗人描写黄河的诗句说起, 启发学生思考, 联系黄河的历史谈谈人们为什么要赞美黄河?通过图片欣赏, 让学生了解黄河, 了解黄河的精神。“同学们, 你们也一定喜欢黄河吧?”此时一句启发性的提问, 既结束了知识的传授, 又开启了对学生思想灵魂熏陶的序幕, 接着教师就可以水到渠成地继续导入:“黄河流域是中华民族文明的发源地, 它孕育了五千年的中国文化, 哺育了中华儿女。黄河惊涛澎湃, 具有恢宏的气势, 而且它源远流长、九曲连环, 象征着中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间, 我国一位诗人来到了黄河岸边, 看到这一奇景, 感慨不已, 于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天, 我们将一起学习这首诗歌, 不但要像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲———黄河!还要培养一种爱国热情和民族自豪感!”由此可以看出, 教师只要创设好导入, 社会主义核心价值观就可以在导入部分渗透进学生的心灵, “情感态度与价值观”的目标也就正式开启了。

二、在介绍作者及写作背景时融入

在教授《黄河颂》时, 为了帮助学生更好地理解课文, 在课前应简要介绍作者光未然的基本情况及当时所处的背景:1938年, 抗日战争全面爆发后, 日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地, 全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过创造艺术形象, 反映现实斗争, 激发全国人民的抗日热情, 是当时许多进步作家和艺术家的心愿。1938年9月, 诗人光未然带领抗敌演出小分队来到了黄河, 来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水, 在诗人心中掀起了万丈狂澜, 他挥笔写下了不朽的诗篇———《黄河大合唱》。通过这个简介, 学生的爱国情感得到了激发。

三、在整体感知中渗透

《黄河颂》的教学是诗歌教学, 诗歌教学就要以读为本, 让学生在读中体会感悟, 在读中培养语感, 在读中陶冶情感。教师首先进行范读, 再由学生自由诵读, 或者让学生集体朗读、分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣, 发现学生朗读中存在的问题。只有朗读, 才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概, 深入理解中华民族的坚强品格, 激发热爱祖国的思想感情, 提高诗歌的审美情趣。

四、在探究中渗透

在《黄河颂》教学中, 教师可以设计以下自主探究的问题渗透社会主义核心价值观教育: (1) 本课的题目是《黄河颂》, 其中哪个字是题眼?从这个字可以读出一种什么情感? (2) 全诗表达了作者怎样的思想感情?作者心目中的黄河象征着什么?具有什么精神? (3) 现在是和平年代了, 我们还需要这种精神吗?

学生在进行自主探究后, 教师再加以点拨: (1) “颂”字是关键, 歌颂黄河就是在歌颂中华民族, 从这个字可以读出一种爱国情感。 (2) 表达了诗人强烈的民族自豪感和自信心, 黄河象征着中华民族的伟大坚强。 (3) 现在虽然是和平年代, 但我们面对的压力和困难并不少, 我们要继续发扬“黄河精神”, 使我们的国家更强大。

五、在课堂拓展中渗透

在《黄河颂》教学中, 教师可以用《长江之歌》来比较阅读, 渗透社会主义核心价值观教育。教师可以展示《长江之歌》的歌词, 播放歌曲, 让学生进行比较, 畅谈感受。《黄河颂》歌颂了黄河精神, 其实就是在歌颂我们的民族精神;《长江之歌》抒发了对长江的赞美之情。通过比较, 学生增强了民族自豪感和自信心。

六、在课堂小结中渗透

一堂课的小结, 不应该只把它看作教学内容的扼要回顾, 还应该延伸一步, 渗透社会主义核心价值观教育。教师在《黄河颂》的小结中可以这样渗透:“同学们!通过今天的学习, 我们体会到, 在我们炎黄子孙的心目中, 黄河就是我们伟大祖国的象征。我们只有努力学习, 掌握本领, 才能使祖国富强, 实现中华民族的伟大复兴!你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代, 应当为民族自豪, 为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样, 学习它的伟大和坚强, 团结奋斗, 振兴中华, 为我们的国家繁荣发展而奉献自己的力量!”爱国主义渗透顺理成章, 思想教育的目的也达到了。

总之, 语文学科是集工具性、人文性于一体的综合学科, 作为语文教师, 只要用心发现, 将社会主义核心价值观教育的内容与语文教学有机地融合, 就会使语文教学更生动, 更富有内涵, 还能让学生健康成长!

知识链接:

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇8

关键词： 高中语文 社会主义核心价值观 《苏武传》

“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量”。中小学生正处于价值观培育的关键时期，他们面对市场经济发展和网络信息的高速发展带来的外界价值观多元化趋势，很容易产生种种片面认识，不能正确看待现实社会的主流和支流，从而导致价值取向出现部分偏差。

语文是基础学科，语文教学不应该只是知识的传承，更应该是一种唤醒学生的生命意识、启迪学生精神世界的教育行为，语文教育应当文道统一，“传道”与“授业”统一，既重视文学的培养，又重视正确价值观的教育引导。高中语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，语言精妙、思想深邃，正能量满满，是引导学生感悟社会主义核心价值观的重要材料，人教版必修四的《苏武传》就是弘扬“爱国”这一社会主义核心价值观的佳作。怎样在教学中渗透社会主义核心价值观中“爱国”这一思想呢？笔者认为备课时，深入研读教材，挖掘文本中关于“爱国”的重要内容，精心设计教法，探究苏武身上体现出的“爱国”品质是重点。

一、创设情境

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在讲这篇课文时，在导入部分以“爱国”为基调创设情境，效果非凡。“十九年，天苍苍，地茫茫；十九年，苏武用坚贞在民族的丹青上写下‘不屈，用执著在历史的长河里激荡起爱国的浪花。朔漠千里，牧羊声里是对祖国的思念；迢迢雪原，牵马擎旄心系国家。十九度春秋，风云变幻，汉朝帝王换代，苏武手握的汉使节杖也悄然褪色，但这位老人初心不忘，他心中对祖国的挚爱依然如火般温暖了北方的那片冰雪大地，温暖了他身边的贝加尔湖，也温暖了冰冷的历史。有歌唱道：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。”情感充沛的语句与歌词让这节课一开始就涤荡着浓浓的爱国情。

二、细读文本

1.品味语言

语言是思维的窗口，文中情感饱满的句子比比皆是，诸如品味“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之”、“武始以强壮出，及还，须发近白”等，让学生感悟苏武十九年，渴饮雪，饥吞毡，匈奴扣押不投降，牧羊北海的艰难，体悟苏武出使十九年，心念家中老母妻儿的愁肠百结。在种种体悟中，学生更感喟于苏武定身碎亦不辱使命的爱国精神的伟大。

2.品评对比

面对死亡的威胁，面对威逼的利诱，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定。文中卖国求荣、阴险狡诈、气焰嚣张的卫律与为国效命、忠贞不贰、不卑不亢、光明磊落的苏武形成对比；为一己之私而叛国、懦弱、意志不坚、矛盾的李陵与以国家的利益为先、忠贞不渝、坚韧不拔的苏武形成对比。在他们的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，他有“真金不怕火炼”的伟大气节，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更让人仰望，千古流芳。

三、延伸拓展

课外，要求学生用随笔书写自己的感悟。

有的学生写“古之志者爱国，是当自身为凤凰涅槃时每一根纤纤细羽，他们燃烧尽生命与人生中的种种坎坷与悲欢，用脊梁的余烬堆积起名为国家之凤的重生与腾空。苏武持旄受囚在饮冰茹血的寒冰荒原上，坚拒名利金银的巨大诱惑，用须发尽白的痛苦折磨换回国家的硬气，文天祥为国书写正气，心如磁针石，不指南方不肯休。他们是国家的基石与骨梁”。有的学生在结尾说：“爱国是什么？是富强安定，是团结一心，是灾难来临时的风雨同舟，是大是大非前的大义大勇，是身处异国的游子眼中望穿的乡愁，是人们心中说不清道不明的浓浓情绪，是华夏民族心中无法磨灭的一抹红。”在随笔中，学生用自己的文字表达对爱国的高度认同和追求，相信“爱国”这一理念会不知不觉影响他们的未来。

培育和践行社会主义核心价值观是一项长期而艰巨的任务，并不是一节课就能解决的，还需要不断浸润，适时渗透。语文教师要充分利用课堂教学这个主阵地，在提高课堂有效性的同时还要创造性地使用教材，结合学生的特点，在语文教学过程中，把社会主义核心价值观灵活融入问题设计中，做到润物无声，真正达到培育学生的社会主义核心价值观的目的。

参考文献：

[1]社会主义核心价值体系学习读本.中共中央党校出版社，2010，02.

在英语课堂中渗透社会主义核心价值观 篇9

实施精准服务，提高工作实效性研究结题报告

北京市昌平区教育系统关心下一代工作委员会

内容摘要：

总书记指出，核心价值观承载着一个民族，一个国家的精神追求，是最持久，最深层的力量。社会主义核心价值观教育关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本问题。青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青少年又处在价值观形成和确定的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。

教育关工委在中小学社会主义核心价值观教育中如何与学校一起探索落实社会主义核心价值观教育的途径和办法，并在“精准有效”上下功夫，深耕细做，抓典型，推广经验，树立工作品牌和模式，与主渠道一起把社会主义核心价值观落小落细落实，更好地服务青少年，是本课题研究的重点。

关键词:社会主义核心价值观，精准，有效，服务。一，问题的提出：

中小学开展有效的价值体系教育是当前国际上基础教育发展改革的共同趋 势，无论哪个国家，都把培养具有正确价值观念，丰富价值情感，良好价值判断与选择能力，以及坚定价值信念的人作为整个教育体系追求的重要目标。如美国的“品格教育”，澳大利亚“学校价值教育国家框架”，印度成立“国家价值教育资源中心”，新加坡在不同层次的学生提出不同层次的价值品质要求，并制定“生活价值教育计划”，致力于12项核心价值-------“合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、和平、尊重、责任、简朴、包容、团队”的教育。这些国际上有关价值教育的主张和政策提醒我们，新时期，教育竞争力不仅体现在造就多少有创新精神和能力的人才方面，而且还体现在一个国家的教育体系在多大程度上能为下一代提供价值素养，促进青少年及社会公民的价值理解，凝聚社会价值共识上。

党的十六大、十七大提出社会主义核心价值体系，党的十八大更是提出把 “立德树人”做为教育的根本任务，明确提炼出24字社会主义核心价值观。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，它包括四个方面的内容，其中以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观更是中小学从小就培养青少年行为习惯应该有的道德内容。

中小学校要全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，就应该抓 住《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“坚持以人为本，核心是解决好培养什么人，怎样培养人”这个根本问题。而“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人具备什么样的价值品质，有什么样的价值信念，在日常生活中践行什么样的价值原则，在面对重大利益冲突时做出什么样的价值判断和选择，有没有高尚的价值情操。抓住“培养什么人”的重要工作，是对传统学校德育的继承与扩展，是新时期贯彻落实党和国家教育方针的必然要求，也是基础教育面向未来培养有理想，有道德，有文化，有纪律的，德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求。

经过调查问卷分析，我区中小学各个学校，各个年级的学生存在着值得关 注的一些问题，如缺乏同情心，不知道感恩，对诚信缺乏正确的认识，社会责任感不强，盲目追求品牌消费，盲目追星，心理素质脆弱，承担挫折能力较差，缺乏远大理想等。价值品质的缺失，直接影响到青少年的健康成长，是造成部分青 少年学业不良，行为不端和心理问题的根源。

我们教育关工委的任务就是发挥老同志的优势，配合主渠道中心工作，在 加强青少年思想道德教育，落实社会主义核心价值观教育上下功夫。从2010年开始，我们承担教育部关工委全国家长学校实验区工作，八年来先后承担了三个课题的研究：即“新时期家庭教育的特点、理念、方法研究”，“新时期家庭教育立德树人的综合研究”，“中华优秀传统文化教育”研究，取得了丰硕成果，每个课题都得到教育部关工委和专家的一致好评，我们“怎样办好家长学校”的经验在2013年9月1日人民日报上刊登，所有这些都为我们开展社会主义核心价值观深一步研究打下良好基础。我们以课题研究引领关工委工作，全面配合中小学德育工作，我们以传承中华优秀传统文化为路径，在全区开展优秀传统文化进校园、进课堂活动，广泛开展家风家训讲座，本着正面灌输---传承---融入---实践这个路子，开展一系列活动，如“讲传统故事，做文明向上好少年”，“社会主义核心价值观手抄报”，“家风家训伴我成长”等活动，把弘扬和践行社会主义核心价值观教育轰轰烈烈地开展起来，但这些工作还是粗线条、大拨轰，关工委如何进一步深入了解中小学生在理解和践行社会主义核心价值观方面的现状、困惑和发展需求，改进自己的工作方法，更好地服务青少年，是我们不断思考的问题。于是我们在2016年4月，接到教育部关工委《关于申报2016研究课题的通知》【教关函2016 3号】文件精神后，就研究如何进一步发挥关工委“五老”优势，围绕深入推进立德树人，有效加强青少年社会主义核心价值观问题，决定在部分中小学开展社会主义核心价值观实践研究，我们依托“课题指南”第7条提出的“教育关工委社会主义核心价值观的实践研究”为题，确定我区研究课题“在中小学培育和践行社会主义核心价值观教育中实施精准服务，提高工作实效性研 究”。

二，概念界定: 精准服务：精：指细密，周密，准：指准确无误，指为中小学精细、准确地服务，也就是在落实社会主义核心价值教育中深耕细作，有针对性地开展工作。

三、研究目标

围绕区教育关工委对中小学生理解和践行社会主义核心价值观的现状、发展需求的了解程度、育人方式与社会主义核心价值观培育实效性的因果关系进行研究，改进关工委的工作方式方法，实施精准育人，以提高工作实效性。

四、研究内容

（一）通过设计调查问卷，开展调查研究，进行调查分析，提出存在问题。

（二）针对不同学校、不同学生的不同需求，制定各校自己的实施社会主义核心价值教育的方案，提高立德树人的工作质量。

（三）关工委针对不同学校的需求，进行有针对性服务，帮助学校在全面开展社会主义核心价值观教育的基础上，帮助学校整理、提炼不同学校的有效做法，形成自己学校的系统的、完整的、有特色的价值教育模式，并形成机制，长期坚持下去。

五、研究方法

（一）调查研究法。利用调查，了解本地区不同类型学校、学生的培养社会主义核心价值观的现状及问题，明确研究方向；

（二）行动研究法。在研究过程中对根据中小学生社会主义核心价值观的现状及发展需求，改进关工委的服务方式方法，实施精准化服务实验，提升育人的实效性。

（三）案例法。利用个案，深入探讨案例内在的经验和规律，总结关工委进行社会主义核心价值观培养的优化模式。

六、研究原则

（一）方向性原则，坚持立德树人的方向，加强社会主义核心价值观教育，加强中华优秀传统文化教育。

（二）科学性原则，严格按照教育规律和科研管理办法开展各项工作。

（三）实效性原则，调查、服务和各种教育活动做到有针对性，提高工作效率。

（四）可行性原则，各种方法、措施明确、具体、便于操作。

七、课题组建

由教委政工副书记韩文勇同志牵头，区教育关工委，区教委义务教育科，区德育研究室，区教科室共同参与，组建课题组，各校组建子课题组。

八、研究步骤

（一）准备阶段（2016年3月—4月）

一是开展相关课题内容的文献研究，深入理解在中小学生中培育社会主义核心价值观理论与现实意义，学习国内外经验，为课题的进一步研究提供基础； 二是明确研究目的和研究目标，整体设计课题研究与实施方案，同时制定总课题研究方案；三是组建课题研究工作小组，建立组织，健全规章制度；四是开展实验学校征集，修订申报和审批表，明确填写要求和申报程序，建立课题实验校研究团队；五是开展申报实验校课题的主持人培训，提升实验校课题质量；六是评审实验校研究方案，批准课题研究方案，下发通知书。

（二）实践阶段（2016年5月—2017年5月）

1．调查研究 设计调查问卷和访问方案，调查本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观现状及发展需求，在整理调查资料的基础上，对不同区域（山区、平原、城镇）、不同层次的学校学生的社会主义核心价值观基础进行分类，概括其中的同一性与差异性，分析关工委实施精准服务工作的优势与不足，制定精准化服务方案。

2.突出中小学社会主义核心价值观教育的工作重点，指导学校有效开展中华优秀传统文化教育。

针对调查研究中发现的青少年价值缺失的集中表现，如“感恩教育”，“尊重教育”，“合作教育”，“友善教育”等，我们从两个方面加强工作指导，一是加强中华优秀传统文化教育，要求传统文化进校园、进课堂，购置教材，培训队伍，让大家学起来，补上传统文化这一课。价值存在于文化传统之中，文化存在于历史之中。不同的文化传统有不同的价值体系，中华民族的传统文化是人类历史上少有的没有中断的文化，它所孕育的传统价值一直在中国大地上继续着，引导着中华儿女的行为，塑造着中华民族的美好生活，开展中华优秀传统文化价值教育是中小学校应尽的责任和应担负的使命，通过大力宣传，倡导中华优秀传统文化进校园，进课堂，使广大青少年逐渐地接近，接触和领悟优秀的传统文化，像“爱国”，“孝亲”，“诚信”，“勤奋”，“廉洁”，“节俭”，“谦逊”，“道义”，从中汲取精神的滋养，优秀传统文化教人修身，自觉“做人”，广大青少年通过阅读，在不教中滋养精神成长。我们不仅通过讲座，国学进课堂进行正面灌输，进行诵读，而且本着知行统一的原则，开展一系列卓有成效的活动，如“讲故事，做文明向上好少年”，制作“社会主义核心价值观手抄报”，开展“家风家训伴我成长”演讲，征集优秀家风家 训等活动，使孩子们在实践活动中，践行社会主义核心价值观。二是发挥关工委老同志优势，认真备课，下基层开展国学知识讲座，家风家训讲座，每年近百场。

3.深入学校调查研究

深入课题实验学校，进行课题研究的个性化指导，帮助学校形成各具特色的学校社会主义核心价值观培育模式。

（三）总结阶段（2017年5月—7月）

针对本地区中小学生理解和践行社会主义核心价值观调查发现的问题及发展需求和关工委实施精准服务各环节具体工作及实施效果进行分析总结，归纳关工委精准服务工作内容，总结实践工作，疏理实践成果，推广工作经验。九，研究成果：

一年来，我区关工委和参与研究的16所学校，经过精心准备，扎实研究，科学总结，形成了本课题研究的两方面突出研究成果，一是探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径，二是提炼形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育工作实效性。

关工委要实现精准服务，首先要与主渠道各中小学一起形成共识，建立机制，找准切口，落实社会主义核心价值观，是学校立德树人的重要工作，关工委利用老同志优势全力配合，这是我们的共识，那么怎样配合，就要找准切入点，我们通过实践探索完善了落实社会主义核心价值观的四个途径，并把它固定下来形成机制，变为各中小学加强德育工作的自觉行动。

（一），探索完善了中小学社会主义核心价值观教育的主要途径。1.课堂教学是中小学进行社会主义核心价值观教育的主要途径。

课堂是学校教育的主要阵地，深入课堂才能保证教育内容的落实。我们在实验过程中，大力开展中华优秀传统文化进校园，进课堂，进家长学校课堂活动，我们借助前两个课题的合力，一方面精选购买国家教育行政学院出版的《国学童蒙读本》、《国学养正读本》、《国学养志读本》，下发到各中小学，同时由“五老”讲师团的老同志认真备课对各校辅导员进行分年级培训，同时组织“五老”专家团的老同志下校进行“家风家训、传统节日、传统礼仪”讲座，同时号召各校征集自己本校的家风家训，形成家风故事集锦，区关工委编写《传承中华美德 弘扬民族精神》区本教材，印刷一万册下发各中小学，不少学校编写校本教材，为了便于学生、家长阅读，我们于2016年暑假编辑出版了《中华优秀传统文化经典系列汇编》，印刷一万册，免费下发各中小学，各中小学利用晨读、午诵，下午三点半后的第二课堂讲授、诵读国学经典，补上传统文化这一课。学校的教育活动主要通过课堂教学来进行，抓住了课堂就是抓住了教育的牛鼻子，我们的家长学校也同样以四种课型向家长传授中华优秀传统文化，传授社会主义核心价值观。特别值得一提的是我区亭自庄学校，他们自主开发幸福校本课程24门，在这些课程中渗透社会主义核心价值观24字，运用“积极心理学”的理论进行激励、表彰。我们其他学校也围绕“诚信”“责任”“友善”开展讲座和各种活动。

2.主题教育是中小学进行社会主义核心价值观教育的基本渠道。每月组织一次主题教育落实学校的德育教育内容，是各校开展德育工作的惯例。把这些教育活动加入社会主义核心价值观的内容，例如，围绕“感恩”开展各种主题班会，观看感恩电影，进行感恩讲座，回家对父母进行感恩回报等，再如，围绕“友善”，开展“阳光校园，我们是好伙伴”主题教育，读“阳 光校园，我们是好伙伴”读本，开展班级团结友爱，互相帮助演讲会，摆校园欺凌现象，制定校园反欺凌规定等。在各校主题教育中，不同学校针对本校特色，突出一个针对性主题，开展主题教育，如城关小学针对学生的责任意识的培养，实验三小“在弘扬中华优秀传统文化中，培养学生的诚信品质”；大东流中学通过学雷锋，讲传统故事，学校每月一个主题的活动，把社会主义核心价值观落实在实践中；昌平职业学校根据学校特色把“服务社会追求卓越”定为他们的核心价值培养目标，并通过一系列主题教育加以强化。

3.家校合作是中小学培育社会主义核心价值观的一个有效渠道。

从2010年我区成为教育部关工委确定的全国100个家长学校实验区以来，我区一直重视家庭教育，实现家长学校全覆盖，并利用自己设计的四种课程进行家长学校授课，在家长学校我们不仅对家长进行教育理念和方法的培训，特别进行中华优秀传统文化培训，并开展各种亲子活动和交流，提高了家长素质，融洽了家校关系，提高了家长对孩子教育的主体意识，更主要的是在潜移默化，不教而教中使孩子得到社会主义核心价值观教育和精神成长。

通过家长学校实践使我们体会到，只有当家庭和学校在培养什么样的人和开展什么样教育，怎样开展教育上取得共识时，我们的教育才能取得实效，才能有效克服5+2=0的现象。

4.社会实践是中小学开展社会主义核心价值观教育的一个广阔渠道。参与各种社会实践是当前市教委、区教委、各学校非常重视的一项工作，市教委每年拨大量经费，开展各种社会实践活动，这些活动为广大青少年提供了践行社会主义核心价值观的机会，同时在实践中孩子们相互学习，相互交流，象捡纸屑、打扫公共场所等活动，使孩子们相互学习优秀品质和行为，使他们做正义 的事情，然后形成正义的品格，在实践中使他们学习着“爱国”“责任”和“奉献”。

（二），提炼和形成了适合农村地区中小学，适合自己学校发展特色的落实社会主义核心价值观教育的模式，提高德育 工作的实效性。

这里仅以我区亭自庄学校为例对我区各校研究成果加以说明，当然还有象城关小学，实验三小，大东流中学，阳坊中心，职业学校等校。

亭自庄学校的子课题是“在幸福校本课程中培育和践行社会主义核心价值观研究”，该校把社会主义核心价值观的24字落实在自行开发的24门校本课程中，然后分四步落实。

第一步，认真研究，形成幸福课程框架如下图：

幸福校本课程框架图中，包括基础课程、拓展课程和综合实践活动课程。通过剪纸、武术、书法、绘画、威风锣鼓、中华吟诵等24门课程的开设，培养学生的人文素养、文化素养、体艺素养、科技素养和实践素养，让核心价值观教育渗透在课堂上、课程中。第二步，落实基础课和拓展课程，传承中华优秀传统文化，落实社会主义核心价值观。

1．通过基础课程，让学生逐步理解核心价值观的丰富内涵，准确把握培育和践行社会主义核心价值观的具体要求。

发挥课堂教学主渠道的作用，改进教学方法，增强针对性、实效性。加强学科间互相配合，发挥综合育人作用。引导教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，努力做到每堂课不仅传播知识，而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。

2.通过拓展课程，传承中华优秀传统文化，践行爱国、敬业价值观。该校拓展课程采取必修和选修课相结合的方式。写字课为该校学生必修的课程。有专门的写字老师进行授课，课内外相结合。此外，该校还开发特色活动课程，“快乐时光”选修课程（包括人文素养类、科技素养类和体艺素养类），到目前已坚持了六年之久。成了张扬学生个性，提升学生素质、感受活动快乐、培养兴趣特长的舞台。坚持立足课堂，延伸课外。学校每周一至周四下午第七节课，全校打破学生的年级、班级界限，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣爱好自由选择特长培养内容，成立了朗诵、声乐、舞蹈、剪纸、武术、足球、魔术、健美操、装饰画、珠心算、鼓乐团、英语等二十余个学生社团组织或兴趣小组。学生高兴地称它为“快乐时光”。在威风锣鼓、剪纸、武术等校本课程中，学生们感受、传承中华传统文化，从而对祖国悠久的文化内涵加深了解，增强爱国情感。

第三步，通过综合实践课程，找到价值观渗透点，在体验中学习，践行诚实、友善价值观。

（1）主题教育，为提升学生的实践素养，该校开展“幸福教育”主题月活动，培养学生综合实践活动能力，体现学科综合实践活动实效。

（2）社会实践活动

在设计综合实践活动课程时，学校更关注联系实际主题和社会大课堂实践基地的综合性、实践性特征，有效地将学科内容融入其中。例如：该校走进高校，与吉利大学合作的汽车构造的体验课程，就包括了人文、科学、数学等学科领域。在综合实践课程中，学生们在实践中合作、在体验中感悟，在反思中进步成长。诚实、友善的价值观也正是在这样的氛围中形成。

第四步，坚持家校合作，实现协作育人

学校地处农村地区，学生全部来自周边8个自然村，大专以上文化程度的家长30%，“教育孩子是学校的事”的观点在家长中普遍存在。培训家长在家对学生进行幸福教育，成为学校推行幸福教育过程中越来越迫切的需求。

为了提高家长教育孩子的水平，让幸福家教为幸福教育增效，该校采用了以下几个措施：一是建立校级、年级、班级家长委员会。鼓励家长参与学校的管理，为学校的发展献计献策，同时也监督学校、年级、班级的管理。二是开办家长学校，开设家长课堂。由年级组长、班主任老师负责每学期组织家长完成不少于3课时的《爱的智慧----幸福教育家长手册》学习任务，提高家长家教的理论水平。三是设立家长开放日。每学期邀请家长参与学校半天的教育教学活动，让家长对学校有进一步的认识，亲眼看到孩子在学校的表现，增加家校联系。四是组织亲子活动。结合幸福德育活动课程，组织家长与孩子共读一本书的亲子读书活动、亲子趣味运动会、家庭才艺展示等亲子活动，既增进了亲子间的感情，更树立起学校是我家的意识。五是建立家校互动平台。通过QQ、飞信、微信、博客等渠道，建立班级家长群，及时和家长沟通，也及时对家长进行培训。六是招募家长志愿者。家长志愿者协助学校做好交通安全服务工作、信息沟通工作、活动辅导工作，课外活动管理工作，还有些家长从自己专业出发，对学生进行职业拓展讲座，丰富了学校的幸福课程。

最后，他们以积极心理学理论为指导，强化多元评价，激励学生在最好的方 面做最好的自己，树立正确的人生观、价值观、学习观，他们每年开展“校级积极品质代言人”活动，在全体师生中形成积极向上，向优秀看齐的价值观。

学校通过德育研讨会，制定《亭自庄学校积极品质培养指标》目标，明确每个积极品质的行为特点，培养指标。再通过校本教研，要求每位学科教师研究教材，以“培养积极品质”为内涵和标准，挖掘三级三类课程中对二十四个积极品质的培养点，构建学科积极品质培养框架体系，涵盖全部九个年级，所有基础类学科，明确每学科在每章、每节的积极品质培养点，使幸福德育课程与其他课程达到学科融合，共同实现育人目标。

学校开发了《发现自己的突出优势自测表》和《亭自庄学校积极品质培养指标》等工具，每年开展“为积极品质代言”评选活动，包括学生代言人和教师代言人，为“创造力”“好奇心”“判断力”“热爱学习”“洞察力”“真诚”“勇敢”“坚持”“热情”“友善”“爱”“社会智能”“公平”“领导力”“团队精神”“宽容”“谦虚”“谨慎”“自律”“尚美”“感恩”“希望”“幽默”“信仰”共24个积极品质代言。先个人自荐，班级评选，再推荐到年级评选，最后进行校区级的评选，每次活动评选出24位校级教师代言人，72位校级学生代言人，216人次年级学生代言人，3912人次班级代言人。每年3月国际幸福日当天，都要对当选的校级“积极品质代言人”进行表彰。表彰大会隆重而热烈，孩子们激动而自信，脸上洋溢着幸福的笑容，家长们激动地说“孩子们幸福、快乐、自信地成长，家长自然心里充满了幸福感，家庭生活充满幸福快乐”。此项活动给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，一种向他人学习的精神鼓舞，更是把社会主义核心价值观变为孩子们追求的价值，成为大家想做愿意做的事情。

了解到学校的一些做法后，区教育关工委深入下去，与课题研究者对话，了 解学校的办学特色，育人目标及开展的各项活动，与学校一起调查、分析、提出指导意见，一起召开会议，特别对学校运用积极心理学理论给予高度赞扬，并与学校一起召开表彰会，与学校评出的学生代言人，教师代言人座谈，最后与学校一起精心准备，召开全区现场会，向全区推广他们的经验：2017年4月21日，现场会隆重召开，亭自庄学校展示了他们的研究成果，介绍了他们的经验，表彰了他们积极品质代言人。关工委常务副主任侯映霞在大会上明确强调“向亭自庄学校学习什么”：一是学习他们用心用脑，认真研讨，把社会主义核心价值观教育落实在校本课程中，并通过课程融入到师生的日常生活中。课程是教育的基本形式，把教育内容以课程的形式固化下来，以校本课程建设，拓展学生践行社会主义核心价值观的空间，突显在课程中育人的目标，是落实社会主义核心价值观的根本。二是学习他们运用积极心理学的理论，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，通过一系列的激励活动和评价，激发每个师生的潜能，让师生发挥自己的优势和长处，从中获得成就感。成功是人生最大的快乐，亭自庄的师生们在学校正确的教育理念的指引下，获得学习和工作的成功，同时收获着自己的幸福和快乐，三是学习他们以科研为先导，引领学校工作，把一个个碎片化的德育活动和研讨，形成系统，形成长期坚持的机制，形成人人必做的日常行动，无论是第一轮家长学校实验课题的研究，还是他们对幸福教育、积极心理学的探讨，最后都用在社会主义核心价值观的落实上，在全校形成积极健康的教育氛围，使全体师生形成向上向优秀看齐的价值观，给孩子们一种积极向上的力量，一种自信和正气，这就把社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善、尊重、宽容”等内容融入到孩子们的心灵中，使他们不仅在内容上懂，而且在行动上会，更重要的是在心灵上想去做，使社会主义核心价值观成为孩子们追求的价值，成 为大家心中想做的事情。现场会得到教育部关工委傅国亮主任、区委宣传部、区教委领导及参会各校关工委主任的高度评价。

在整个研究工作中，区关工委不仅以这样的优秀典型进行引领，而且对不同学校的研究方案提出不同的修改意见，在课题管理中，为了激励各校向先进看齐，我们把16个课题分层管理。第一个层次为精品课题，有7所学校；第二个层次为重点课题，有5所学校；第三个层次为立项课题，有3所学校。而且对每所学校都严格课题管理，确保研究质量，我们一直严把“三关”，狠抓“四个成果”，“三关”就是科研的三个级段，即准备阶段，研究阶段，总结阶段。“四个成果”就是开题报告，研究方案，中期总结，结题成果。做为区一级关工委，我们与各学校做到研究管理一体化，首先把握研究的大方向，找准研究的切入点，带动各研究单位行动起来，其次与研究者对话、沟通，深入研究内容，在实践中发现亮点，及时肯定、引领，及时总结、推广。同时加强个性化指导，疏理实验成果，帮助学校形成各具特色的落实社会主义核心价值观教育模式，一方面增强学校自信心，看到自己的长处，另一方面使其形成长效机制，坚持下去，提高工作实效性。

十，体会与建议：

一年的研究实践，使我们深深体会到，中小学校必须高度重视青少年社会主义核心价值观的正面灌输和培养，并应针对那些比较普遍的价值困惑或冲突进行专门研究，例如诚信、友善等问题；其次进行社会主义核心价值观教育必须重视中华传统美德的传承，重视五千年文化赋予我们的丰富价值内涵和伟大的伦理精神，传统文化中蕴含着正当生活的丰富原则和智慧。

建议课题研究的周期拉长一点，不要操之过急，一年的时间刚立项就急于总 结，比较仓促，缺乏研究过程。

今后的路还很长，需要我们不断坚守。但我们相信，投入就有思路，坚持就有效果。只要我们不断提高认识，主动作为，就一定能把培育和践行社会主义核心价值观教育落在实处，就一定能使社会主义核心价值观在中小学生中内化于心，外化于行，统领中小学生的精神世界，化为学生的自觉行动。2017