中职生文明礼仪养成教育之浅见（推荐12篇）
叙永县职业高中：廖 蓉
【摘要】
文明礼仪就是“內修尊重，外塑形象”。由于社会的原因，目前中职学生中很大比例是留守儿童或单亲家庭的孩子，表现出较为明显的文明礼仪的缺失，然而，良好的职业道德、人文素养是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质。我们职教工作者要潜心去教导他们“识礼、学礼、用礼、有礼”，致力于培养他们的礼仪意识、礼仪习惯，让他们成为社会需求的技能、修养皆备的合格技术人才。【关键词】
中职生 文明礼仪 养成教育
荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。礼仪是人类文明的产物，是精神文明进步的重要标志。它是个人立足社会、成就事业、获得美好人生的基础。中华民族自古以来就崇尚文明礼仪，孔子说：“不学礼，无以立”，强调的就是文明礼仪对人一生的重要性。它是人类优良素质的表现，是文明进步的象征，是学生应受的基础教育。就当前的中职生而言，他们个性活泼，追求自我，同时又处于人生的青春塑形期，极易冲动、敏感，存在有文明礼仪观念淡薄，良好行为习惯缺失的现象，这给他们今后步入社会设下重重障碍。文明礼仪习惯的养成教育对他们有着特殊的意义也是更为迫切的要求。中国职业技术教育学会常务副会长刘占山先生指出：“职业教育不仅是技能的教育，更是人的素质的教育”，国际上对我国职教的评价是“偏重于质”，我们要坚持“立德、树人”为本，培养和践行社会主义核心价值观，把培养学生的职业技能和职业精神高度融合。因此，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人、学会做事，教育他们注重自身修养，掌握现代文明礼仪，做个讲文明、有修养的新一代合格公民，就成为我们每一个职教工作者义不容辞的责任。
病要索源。中职生这个群体缺乏文明礼仪现象为什么显得如此突出呢？众所周知，他们大多来自初中阶段的“落伍者”、“双差生”、“问题学生”，曾经被学校和教师“边缘化”。进入中职学校又认为是无奈的选择，是没有多少出息的道路，被家庭和社会看低，这使得他们对未来悲观失望，学习缺乏信心，所以他们中有的人才会在学校表现出：出口成脏，考试作弊，追逐打闹；玩手机成瘾；缺乏节约意识和卫生意识；沉迷赌博；损坏公共财物，目无尊长，追求新奇等现象，这些表现都是缺乏礼貌和没有教养的行为。试想一个孩子如果长期在家得不到父母的关怀，在学校得不到老师的认可，他的内心会发生怎样大的畸变呢？就我们学校的职高生而言超过80%是留守儿童或单亲家庭的孩子。他们的成长中随意性是很强的，当他们在受到不良风气和恶习影响的时候并没有人扶他们一把，而是听之任之，长此以往，一些不文明习惯自然而然地形成了。俗话说“学坏三天，学好三年”要纠正他们的不良行为习惯谈何容易。但是我们作为教育者应该明白我们的学生还处在塑形期，我们还来得及替他们“修枝剪叶”，只要我们辛勤的付出，他们同样可以长成“根红苗正”的栋梁之才。那我们该如何做到呢？
第一 文明礼仪教育要走进课堂
2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”。课堂是教育的第一阵地，在我国现阶段中职学校开设的课程中, 重视专业理论知识和技术,忽略了文明礼仪教育对中职学生的重要性。而良好的职业道德、人文素养是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质，受过良好礼仪教育或礼仪行为训练的人, 无论是内在素质还是外在行为方式上, 都与缺少训练的人截然不同。它可以带给学生美好的心灵体验，培养他们由外向内地从行为的优雅到内心的高贵，学会自爱、懂得爱人，渗透关爱和树立自信。我相信礼仪教育的推广也必定会促进学校德育工作的发展。因此中职学校应该普遍开设礼仪课程, 而不只是针对服务性的专业，每一个孩子特别是中职学校的孩子都需要“塑形”，需要对他们进行系统的文明礼仪基本理论和具体规范的教育。借助课堂教学让学生得到礼仪教育的系统学习和训练, 让文明礼仪教育与思想道德修养有机结合, 达到丰富他们的思想道德内涵, 又教会了他们如何规范自身行为、塑造良好的文明礼仪形象。所以, 加强礼仪教育首先必须把礼仪教学这把尖刀插入课堂。同时我认为开课第一周教师不应该讲解书上的章节内容，而是要先树学生的“正”气。学校本是一个传播文明、培育文明、展示文明的园地。按照做人最起码的道德要求来培养学生的荣辱观、廉耻心，是当下礼仪教育的核心。有了羞耻感,才会忍辱负重,、发愤图强;有了正确的荣辱观,才会明辨善恶,严谨自律。教育他们懂得行为举止是心灵的外衣，是一种非语言的文字。一个眼神，一个表情，一个微小的手势，都代表着一种潜在的语言。一个得体的姿态，都可以传递出许多丰富的内容和含义，同时也能折射出一个人的素质修养和文化内涵。使他们知晓“敬人者，人恒敬之”的道理，培养相互尊重，相互理解、平等待人的好品德。遵从“真、善、美”是应该拥有的修养，“假、恶、丑”是必须摒弃的毒瘤。这样才可以为后面的教学扫除心理障碍。
第二 身教重于言传，教师特别是礼仪教师要做好以身示范作用。
我认为教师在塑造学生心灵和人格方面有着极其重要的作用。中职教师不仅要做知识的传播者, 他们的人格魅力和表率作用都会对学生产生潜移默化的影响。中职生思维活跃，好奇心强，他们善于模仿教师的一言一行，我们的一举一动都对他们有着榜样的作用。这就要求教师首先要从自身做起，在教学活动和日常生活中行为要注意规范，按照礼仪的标准行事，不断提高自己的文明礼仪素养。将礼仪美与心灵美有机结合，为学生做个好榜样。只有得到了学生的尊敬和认可，才能够更好地引导和纠正他们的不良行为，只有他们欣赏到你身上的“美”和“正”，他才能向着你的方向前行。
第三 学校要把对文明礼仪教育工作贯穿到学生的学习和日常生活中去。首先，学校要组织打造良好的校园文化氛围，让“面面墙壁会说话，一木一草能育人”。通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有礼仪文化氛围的环境中，受到“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶效果，从而达到净化学生心灵，培养健康心理，减少不文明行为的发生，推动学校的文明礼仪建设发展。
其次，学校德育部门要加强对学生行为规范的管理。仪表上要求做到“面必净，发必理，衣必整，钮必扣”，使之形象符合学校的氛围和学生的身份。同时利用学生中的榜样做好教育，标兵的力量是不可估量的，他们更具直观感和说服力，让学生在耳闻目睹榜样的事迹中获得道德启迪，在榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则。
另外，中职学校的礼仪教育还应该走进每一个学习和生活的场所。要求礼仪教师分板块教学：“穿着礼仪”、“行走礼仪”、“ 尊师重孝礼仪”、“上课礼仪”“课间礼仪”“ 同学礼仪”“升旗礼仪”、“寝室礼仪”、“食堂礼仪”、“实训室礼仪” 等，一一地进行规范化指导和训练，逐步培养学生良好的文明举止习惯，让校园里“处处是礼貌语，个个是文明人”。
最后，让学生将礼仪之风带入家庭，带入社会。为陌生人带一次路，得到一声“谢谢”；为爸爸妈妈洗一次脚，听到一声“真乖”；领着行动方便的爷爷奶奶赶一回集，收获一句“孝顺的孩子”；参加一次家庭的收割活动，体会劳动的快乐和父母的艰辛，让他们得到社会和家庭的肯定和赞赏，从而更好地坚定自己的信念，确立下正确的荣辱观，这肯定会促进对礼仪教育的延伸。
关键词：新常态,中职生,个人礼仪,重要性
在中国经济发展新常态的影响和作用下, 中国社会建设发展进入了“新成长”阶段, 社会发展呈现以数量导向为主向以质量导向为主转变的新趋势。
在社会新常态下, 建设和谐社会的关键是人与社会的融合, 人的全面发展是构建和谐社会的基石, 而作为社会公民之一的中职生, 在其个性发展和人生成长的关键时期, 个人礼仪是其全面健康发展的要素之一, 因此在社会新常态下加强中职生个人礼仪养成教育就显得尤为重要。
一、社会新常态下中职生个人礼仪养成教育存在的问题
社会新常态下中职生的可塑性强, 接受外界的信息渠道多, 同时受社会的影响较大, 特别是随着社会经济的发展, 学生的物质生活水平日益提高, 但不少的中职生却出现了令人担忧的个人礼仪缺失现象。目前中职生个人礼仪方面常见的问题有:以自我为中心, 不懂得尊重他人;在家不愿意劳动, 害怕吃苦;自习课在教室不遵守纪律等, 这些不文明的行为在中职学校中是普遍存在的现象。
二、新常态下中职生个人礼仪养成教育缺失的主要原因
(一) 家庭教育的忽视
养成教育应该从小开始, 但现如今孩子都是家长的“掌上明珠”, 一味地宠溺孩子, 甚至有些家长忙于工作无心教育孩子。因此, 个人礼仪养成教育在家庭教育中容易被忽视, 久而久之孩子容易养成不良的行为习惯。
(二) 教学内容重理论、轻实践
学校教育强调理论知识的传授, 忽略学生的实践运用。个人礼仪养成教育是一门实践性很强的课程, 学生在掌握基础理论的同时还要学会灵活运用, 做到理论与实践相结合。如果只是单纯进行照本宣科的教学, 是很枯燥无味的, 脱离了实践的教学, 很难达到预期的教学效果。
(三) 社会环境的影响
在社会新常态下, 社会主义核心价值体系成为主流思想, 中职生的世界观、人生观、价值观是形成的关键时期, 但往往会受到社会的负面影响, 如穿着打扮紧跟潮流, 彰显时髦等, 如不及时纠正, 可能会引起中职生世界观、人生观、价值观的扭曲, 甚至有可能会出现损害社会的行为。
三、社会新常态下中职生个人礼仪养成教育的途径
(一) 加强家庭教育
中职学生作为中职学校的一员, 同时是家庭的一份子。学校要加强家校联系, 如建立人人通家校联系平台, 通过信息的方式让家长了解自己孩子在校表现的同时, 也起到了监督孩子行为的作用, 并督促家长对孩子要严格要求, 特别是孩子个人礼仪的养成教育, 为孩子能成为社会栋梁之才迈出第一步。
(二) 重视个人礼仪的学习
在社会新常态下, 个人礼仪得到了极大的提高, 许多中职学校为加强中职生的个人礼仪, 对个人礼仪养成教育引起了高度的重视, 并且还开设了相关的礼仪课程。在教学过程中, 要注重实践学习, 达到知行统一, 是对中职生进行个人礼仪养成教育必须坚持的原则。在对学生进行个人礼仪养成教育的时候, 首先要告诉学生什么是个人礼仪, 其次个人礼仪的要求是什么, 为什么要这样要求以及怎样去做。在教育的同时, 要对学生时时事事要按照个人礼仪的要求进行指导和训练, 并且要开展个人礼仪的展示活动。
在校园环境中, 努力营造个人礼仪教育的浓厚氛围, 如在校园环境的布局中, 张贴关于个人礼仪教育的名人名言、警句;在学校的电子显示屏上显示个人礼仪的行为规范;开展关于个人礼仪养成教育的专题讲座和相关的实践活动;各班组织诵读中华传世经典;举行“个人礼仪知识知多少”知识竞赛活动等。如此坚持不懈, 让学生积极努力地参与个人礼仪养成教育的实践活动, 不断提高他们的礼仪素养, 让我们的个人礼仪养成教育惠及到每一位中职学生, 有助于养成中职学生良好的个人礼仪习惯。
加强中职生个人礼仪养成教育在人才培养上有着至关重要的作用, 一是有助于提高中职生的人际交往能力, 增强自信, 促进身心健康;二是有利于中职生增强社会适应能力;三是有利于中职生提高思想道德素质, 促进中职生完善人格的培养, 培养合格的中职人才。
正所谓“行为心表, 言为心声”, 只有内心的道德思想得到了提升, 才会有儒雅的风度。有道德、有文化、有修养, 才能严于律己。培养一批个人礼仪素养较高的中职生, 可以推动整个社会文明程度的提高。如果每个中职学生都能成为文明的公民, 那么整个社会将有一支庞大的文明队伍, 推动我们的祖国在文明中健康发展。
参考文献
[1]刘青.中国礼仪文化[M].北京:时事出版社, 2009.
[2]穆延云.对中学生礼仪教育的内容与措施的思考[J].教育探索, 2010 (4) .
【关键词】 文明礼仪；榜样示范；形式多样的活动
众所周知，中职生是“问题学生”，“双差生”，“落伍者”的代名词，他们在初中阶段是老师和同学嫌弃的对象，是被“遗忘”的群体。他们因为成绩太差与普通高中擦肩而过，认为自己上职中是无奈之举，对未来悲观失望，觉得这辈子不可能再有什么出息，美好的前途也不再属于自己，做一天和尚撞一天钟，混沌度日，破罐破摔。进教室不用手推门，直接用脚踹；上课说话，睡觉，听MP3，玩手机是家常便饭，在教室里乱扔垃圾，随地吐痰；下课在楼梯上追逐搞打，尖叫声，口哨声，骂架声，喧闹不歇，似乎要把教学楼掀倒了；食堂就餐随便插队，屁股坐在餐桌上，脚踩在凳子上，边吃边敲盆打闹；盲目追星，赶时髦，烫染发，吸烟，打牌，玩暴力游戏，看不健康影片，男生穿耳洞，女生浓妆艳抹……文明礼仪的培养对于我们文明意识淡薄，良好礼仪习惯的缺失的中职生来说迫在眉睫。个人行为关系到他人，社会甚至是国家的声誉，中职生文明礼仪习惯的养成势在必行。
一、在榜样示范中培养文明礼仪
榜样的力量是无穷的，利用身边榜样生动形象的诠释文明礼仪的含义，说服力强，让学生能从心底里自然而然的理解，潜移默化地接受社会的道德规范和要求，从而获得道德启迪，真正意识到文明礼仪的养成对其一生的重要性。我校13级对口10班汽修专业李俊杰同学上初中时，他就用自己拣拾饮料瓶子卖的钱，给四川地震灾区的小朋友捐了一个价值100元的“爱心包裹”。他在校友患白血病面临生命威胁的危难时刻，毫不迟疑地捐出了自己辛苦打工和从伙食费中省下来的400元，这对于一个学生来说是一笔不小的数目，他的这种行为又是多么的难能可贵。在家里，他是父母的好儿子，经常会帮助邻居们干一些力所能及的活儿，深得邻里喜爱。在学校，他是老师的好助手，图书角、黑板报、班级常规检查公布栏、卫生包干区，处处活跃着他的身影，他还是一个社团活动积极分子，总是带头踊跃参加学校的组织各项活动。对于学习有困难的同学，他总是第一个伸出援助之手，耐心讲解，细心辅导。看到个别同学有厌学情绪，他用自己的积极乐观，好学上进潜移默化地影响着同学，用他的可贵品德和爱心行动传递着校园“正能量”！今年李俊杰同学被授予南通市第三届“美德少年”荣誉称号！通过展示自己身边活生生的例子，同学们以李俊杰为榜样，他的优良的文明礼仪让自己汗颜，同时感到自己和他之间的巨大的差距，因而决心从自己做起，从身边做起，在家孝敬父母，在校尊敬师长，在社会谦恭待人，通过一言一行、一点一滴，弘扬美德，传播文明，自觉践行道德规范，养成良好习惯，成为传播文明风尚的好学生，榜样示范的效果远胜于言行的教育。
二、通过形式多样的活动进行养成教育
文明礼仪的教育是一种养成教育，通过开展丰富多彩、直观形象的活动，让学生养成健康文明的行为习惯，能产生事半功倍的效果。在母亲节来临之际，我们部开展了以“感恩母亲 ”为主题的活动，要求学生在这个节日亲身体验妈妈一天的生活。早上睡得正香的时候被闹钟叫起来买菜、回来后洗衣服、打扫卫生、准备饭菜，一天下来忙的腰酸背痛，疲惫不堪。第二天在交流感受的时候，我们的学生纷纷感叹，妈妈太不容易了，太辛苦了。他们发自内心的体会了母亲为家庭的无私付出，理解了妈妈的劳累，也为平时对妈妈的不礼貌和顶撞感到愧疚。优良的文明礼仪对于我们职业中学学生的成长尤其重要，因此我们经常开展这样的教育活动，如：教师节开展尊师活动；清明节去烈士陵园扫墓；重阳节去敬老院看望孤寡老人，这样身临其境的教育活动胜过千言万语的空洞说教，学生们在真真切切的活动中感动了自己，教育了自己，效果当然不言而喻。每周二下午第三课，我们都会以不同的形式开展以文明礼仪为主题的班会活动。课上我提出问题，叫大家思考：巴黎圣母院是世界文明的大教堂，那里有让人叹为观止的建筑，每天有数不清的游客去那里参观。身处异国他乡，能够见到我们的母语总会让人觉得特别温暖，在那里有着一则中文告示——请保持安静。这是给我们喜欢喧闹的中国人看的，其他国家以及法国的游客没有这种“恩赐”。看到这几个中文，同学们有什么感想，是不是还会觉得温暖呢？再如美国的珍珠港景区，也特意送给我们中国游客一句话——垃圾桶在此；泰国的皇宫——请便后冲水。这真是对我们中国人贴心的关怀吗？为什么其他国家的游客没有这种特别的照顾呢？这是因为中国人喧哗吵闹，不讲卫生，优良文明礼仪的欠缺所致。通过这些活动的开展，我们学生深刻的认识到不讲文明礼仪的危害，懂得了讲文明礼仪的重要性，楼梯变得干净了，下课变得安静了，听讲的多了，玩手机、睡觉的少了。
我学种豆
◇ 福建省安溪县第十小学三〈5〉班 谢一泓
“爸爸！爸爸！快看哪！我的豆终于发芽了！”我高兴地大喊。
“爸爸，你看那黑豆慢慢顶开了身上的‘五行山，像一个婆娑的老太太蹲下身子吃力地背起一个大包袱。”我说。
“那两个豆瓣更像飞蛾那双即将挣开茧的束缚的翅膀。”爸爸说。
听着爸爸的话，我陷入了沉思……在一本书上我看到过：没有经历过破茧过程的蝴蝶是无法翩翩起舞的！
自从十多天前科学课上老师让我们播下种子后，每天早晨起床，中午、下午放学回到家，我都会蹦蹦跳跳地先跑过来看看我种的豆。一天、两天、三天……盼啊，盼啊……可是，豆种似乎依旧一动不动。我渐渐淡忘了它们。
“前一段时间，它是在为成长积蓄力量呢！”爸爸的话打断了我的思绪。
是啊，豆苗仿佛在我的眼前茁壮成长、开花、结果……
我也终于明白：植物生长有它的自然规律，从生根发芽到收获果实是需要经历一段较长的时间的。
（一）课题的核心概念及其界定
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。
（二）本课题在国内外同一研究领域的现状、本课题研究价值及创新之处
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。
（2）课题研究的理论价值
实践意义：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关
系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。
理论价值：我们将通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
（3）本课题创新之处
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于克服过于注重说教以及“高大全”等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。这也是我们为什么选择该课题作为研究题目的理由。
（三）研究的目标、内容
研究的目标
（1）开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。
（2）构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。
（3）培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。
研究的内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
小学生文明礼仪习惯的培养
以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使小学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共
场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路
本课题的研究对象确定为我校的（）个教学班，共（）多人。研究周期分为四个阶段。
一、课题准备阶段
（１）组建课题研究小组，进行任务分工；
（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。
二、全面启动阶段
（１）开题论证，完善方案，展开课题研究。
（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。
（3）结合主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。
三、深入研究阶段
（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。
（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。
（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。
四 总结提高阶段
全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。
研究过程
1、组织开展一系列文明礼仪教育活动。根据行为习惯养成的特点，小学生身心发展的特点，遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则，以“文明礼仪伴我行”为主题开展“文明举止伴我行”、“尊长互敬伴我行”、“您好，文明用语伴我行”、“诚实守信伴我行”、“文明习惯伴我行”等形式多样的系列活动。为大力推广学校礼仪教育的成功经验，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，课题组将组织文明礼仪教育专题调研和研讨会，组织文明礼仪教育案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。
2、将礼仪教学渗透到各学科之中。以课堂教学为主渠道，要把文明礼仪教育寓于各学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。课堂管理中，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。
3、以班级为主阵地，把班级作为学校进行文明礼仪教育的主要场所。利用班队活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己的有效方式。充分依托班委会和班团组织，结合学生年龄特点及班级实际，开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动，积极争创文明礼仪示范班级和文明礼仪学生。
4、以多种形式生动活泼的活动为有效载体，开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动积极地参与到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中掌握文明礼仪的方式方法
5、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以其获得更佳的效果。
研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
（1）基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养小学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。
（2）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
（3）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
（4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
（五）预期研究成果
1、课题研究报告和研究工作总结。
2、其他支撑性材料：学生礼仪常规校本课程教材、相关的研究论文与典型案例。
课题研究小组成员专人负责制定学生的文明礼仪细则。参与文明礼仪校本课程的编写。
课题研究小组成员专人参与课题设计，撰写课题实施方案，参与文明礼仪校本课程的编写。
课题研究小组成员专人负责文明礼仪示范班级评比方案制定及实施，参与文明礼仪校本课程的编写。
课题研究小组成员专人负责制定实施文明礼仪之星评价方案。
课题研究小组成员专人负责文明礼仪系列活动方案的制定实施。
——高2019级四班“文明礼仪和养成习惯教育”主题班会活动
活动背景
高一新生刚刚走出初中阶段，对高中生活还处在适应期，以往在学习和生活上养成的一些习惯已经不能适应高中阶段的要求。高中生比初中生在生理和心理上更成熟，所以需要接受相应的文明习惯教育，以便尽早尽快的熟悉高中环境。培养良好的文明礼仪和生活习惯，既是高中生的基本要求，同是对学生个人成长也具有重要意义。青少年是国家和民族的未来。目前，青少年中存在有不知礼仪、不用礼仪、不讲礼仪等问题。因此，在校园开展文明礼仪养成教育是非常必要的。
活动目的
1、通过学习中学生在校礼仪，具体细致地了解在校学生应该做到的礼仪细则，去指导学生的日常行为规范。
2、学生通过学习在校礼仪，能够指导学生走好人生之路，做个社会有用之人。
3、通过各个事例和同学们周边的事情，讲述行为习惯养成的重要性。
活动准备
1、收集青少年文明礼仪和养成习惯相关知识
2、准备青少年不文明行为案例
3、查找关于文明礼仪的格言
活动过程
1、导入活动
也许你可能天生是一位公主。但是你必须经过学习方可成为一位女士。——英国女王致孙女
解释：文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。尽管我们已经是中学生了，尽管我们每一个人都觉得我们是社会中的文明人。然而，一些不文明，不和谐的现象却还是在我们身边时有发生。
2、宣布活动开始
3、班长发言
4、小组代表发言
总结自己个人习惯，列举好习惯和坏习惯与大家分享
5、观看案例
校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等 生活习惯、学习习惯等
6、班主任总结
活动反思
（2016——2017学年第一学期）
镇巴县兴隆初级中学 李莹
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对学生进行文明礼仪的养成教育，使其养成讲文明，懂礼貌的好习惯，是教育工作者神圣而光荣的职责。正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、树立榜样示范，带动养成
对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。
1、教师示范
“学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育学生呢？即使去做了，教育效果也可想而知。所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。
2、学生示范。榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。身边的学生榜样是土生土长的，同学之间最了解，最容易理解和接受；身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成，身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！
二、丰厚礼仪文化的底蕴，构筑育人环境的和谐
1、通过校园基础设施的建设，营造情景陶冶人性
“孟母三迁”的故事很好地表明了我们的古人早已注意到了环境对人成长的影响。现代心理学认为，“人的心灵就像一张白纸，环境因素的种种变化，都会在它上面留下痕迹，对身心产生不同的效应。”所以我们要科学合理地进行教室、图书馆、体育馆、办公室、食堂、厕所、围墙、走廊等校园文化设施的设计布局，通过张贴图片，撰写宣传语句，布置校园的绿化和美化，培育礼仪文化教育的有效氛围，让学校的每一堵墙都会说话，让每一根草都能育人，让每一个场所都折射出礼仪文化的光辉，飘溢礼仪文化的馨香，使得整个校园就是一个礼仪文化教育的大课堂。通过这些特殊的人文情景的设置，集中体现学校的礼仪文化的内在精神，使得育人的校园环境熏染我们学生，起到一种“无声语言”的隐性教育，是一部天天进行礼仪宣传教育的隐性教材。
2、通过礼仪文化课程的建设，规范行为渗透价值 我们要从课程建设的高度去认识、整理符合学校发展的礼仪文化读本，并且发到每位教师和学生家长的手里，引导每一位教师和每一位学生家长要对礼仪文化知识的了解和学习，明白学校在大力倡导的礼仪文化的内容准则，清楚我们在倡导什么，反对什么，渗透我们的礼仪教育的主流价值。在课堂上有意识去渗透一些礼仪知识和礼仪习惯，如上课要认真听老师讲课，认真倾听同学的发言，课前要做好上课准备，不迟到早退，使得我们礼仪教育生活化。积极倡导家长要规范自己子女的日常行为，教育子女见到老师要主动问好，分别时说“再见”；上课迟到要喊“报告”；乘车不要抢座位，要为老人、孕妇和病人让座；独立认真完成家庭作业等。通过这些细节去规范我们的一言一行，提升我们的文明素质，实现立体式的礼仪教育。
3、以课堂教学为主渠道
渠道：百善孝为先，孝敬父母是中华民族基本的伦理道德规范，是为人的根本。新学期开始，我上了一节以孝敬父母为主题的礼仪课。课上我为大家讲述真实、生动的孝敬父母的事例，接着讲述不孝敬父母的事例，同学们的情绪一下子被调动起来了。接着播放天下父母心歌曲，请每一位同学闭上眼睛回忆父母做的最感动他们的一件事，分别讲给大家听有的说自己生病时父母每夜轮流守护悉心照料非常感动；有的说小学时，母亲顶风冒雪接送自己上下学很辛苦；还有的说和父亲一起骑车外出遇到险情，父亲用身体挡住了撞向自己的三轮车，自己安然无恙父亲却摔伤了同学们讲述着自己的感动，同时倾听着他人的感动，感受着自己的父母及他人的父母那种博大而又无私的爱。那一刻，我看到了他们眼中深情的泪水，这是他们真情的流露。我也难以抑制感动的热泪夺眶而出。我抓住时机让每位学生写一封《致父母的信》，内容可以表达对父母养育之恩的感激；对父母工作辛苦的理解，与父母争执后的道歉或是与父母某件事不同看法的交流等诸多方面。我把每位学生的信收好，在家长会上一一递到家长手中，许多家长看信时流下了热泪，场面十分感人。七年五班的李慧同学是个单亲家庭，几年前父亲因车祸去世。记得她的母亲曾对我讲：由于她工作忙又要照顾家很辛苦，就有意识地锻炼她的独立能力，因此对她要求比较严格。而女儿却误认为是妈妈不够疼爱她，经常和她争吵，时间长了母女产生一种隔阂。一次，她感冒发烧，没有按时做熟饭，孩子回家后不问原因反而饭晚了大发脾气，使她非常伤心。通过这节课李慧对母爱有了新的理解，懂得了母爱的无私与博大，体会了妈妈的良苦用心。她在信中这样写到：亲爱的妈妈：我有些话一直想对您说，却找不到一个合适的机会，今天我借这封信全部对您说了吧！我曾埋怨您对我不够疼爱，一些小伤病您都不理睬，总是让我坚强点；您让我做家务我很不高兴，同学们在家都不做。现在我终于明白了，您一个人支撑着这个家不容易呀！可是以前的我却经常让您生气着急，实在是太不懂事了，在这里我用几句简短而朴实的语言来表达对您的愧疚和感激之情，如果现在让我说出这个世界上我最爱谁？那我将毫不犹豫地大声说出：我最爱我的妈妈！妈妈我一定好好学习，不辜负您对我的殷切期望，我要和您一起撑起这个家。家长会上李慧的妈妈看到女儿的信后泣不成声，泪水让母女俩的心贴近了。由于和母亲的关系融洽了，李慧的学习也有了很大进步。在356名同学问卷调查中，能准确写出父母生日的占总人数的，而写出祖父母及外祖父母生日的同学更是凤毛麟角仅占总人数的。通过课堂教学学生可以不假思索地说出家人的生日。我欣喜地看到在学生和父母之间彼此关爱的同时又多了一份理解和一份责任
三、组建礼仪文化的活动，提高育人载体的效益
1、规范日常行为习惯，礼仪教育生活化
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的道德形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光靠说教、灌输和挤压是不能深入人心的。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”我们积极倡导师生们从身边一点一滴的小事做起，点点滴滴的小事如春风化雨，谱写着校园礼仪文化建设中美丽动人的和谐音符。
平时日常行为教育中，我们要引导每一位学生积极争当“礼仪”小标兵，实施每周一小结，每月一评的管理制度。评比过程要充分发挥评比的导向引领功能，做到学生自我评价、小组互评和班级投票相结合，从而产生标兵，并为标兵佩戴荣誉标志，既能激发标兵的荣誉感，又能对标兵产生自我约束，从而为其他学生树立榜样。平时我们加强视导工作，做到“三勤”：眼勤，勤观察，要主动去发现问题；口勤，勤谈心，多交流，对发现的问题，要及时纠正；脑勤，勤思考，细分析，面对问题要探究症结在哪里，要思考解决症结的方法在何方？通过这些日常行为的实实在在落实，训练学生明确哪些可以做，哪些不可以做，提倡同伴间相互友好提醒与督促，通过时间的洗礼，强化落实的进度，强化落实的质量。有了质量就有了持久性，就能内化他们的自觉行动，达到礼仪教育的生活化，提高礼仪教育的有效性。
2、规范重大仪式程序，礼仪教育情境化
学校管理者要依据教育规律所精心安排的学校常规仪式。巧抓机遇，充分利用“开学典礼、国旗下讲话、节日庆典、入队仪式、运动会”等重大的活动仪式，不失时机地加强对学生的礼仪教育，通过这些仪式，对师生们进行潜移默化地熏染，明白什么是庄重、严肃，什么是规范、得体，进而在思想上认同，从而在行动中体现共同的信念。例如严格升旗程序，规范升旗仪式，抓好以升旗仪式为主要内容的爱国主义礼仪教育；通过开学典礼和校庆纪念日，激发学生热爱学校，引导学生积极为校争光；通过运动会，要引导学生热爱自己的班级，积极为班级争光，渗透同学间要相互帮助，互相鼓励的良好品质的养成。规范学校常规仪式活动程序，加深学生对“是与非”、“美与丑”、“善与恶”的辨别能力，形成良好礼仪习惯，不断地约束自己，超越自己。
3、规范主题活动载体，礼仪教育平台化 我们精心组织主题活动，通过主题活动将那些抽象的礼仪文化语言和礼仪行为文化信息转换成生动具体的实际行动。抓住各种主题活动为契机，进行良好的礼仪文化知识传授和教育。日常规范关注的是师生行为习惯的养成，主题活动则是主动拓展礼仪教育的空间、提升礼仪教育的境界。例如“我和礼仪交朋友”、“礼仪之泉濯我心”等主题班会活动，通过情景熏染，达到既交流礼仪知识，又增强学生对美与丑的辨别能力，达到知行合一。开展“告别零食”“拾起眼前一片纸屑”的活动，师生均养成了良好的校园卫生习惯，使得学生了解自己老师的辛勤付出，引导学生由衷地热爱老师、尊敬老师。另外，节日文化应成为学校礼仪教育的有效窗口，如艺术节、科技节、读书节等，并且都逐步积淀为学校的一种传统文化，渗透礼仪教育极好机会。
四、加强道德修养，深化养成
人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。普罗提诺说：“善在美后面，是美的本质。”道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？如果对礼仪的理解仅仅停留在“金玉其外”的表层是远远不够的, 礼貌言行和道德修养表里一致的道德礼仪才是现代文明礼仪发展的方向，所以我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。
“孝”是一切道德的基础、至善的美德。“滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，而当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。鼓励学生坚持开展家庭“感恩”活动:经常对父母说说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！”；经常给爸爸、妈妈写封信，交流交流思想感情；经常为爸爸、妈妈等长辈制作生日卡、节日卡等；在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；经常为父母做一些侍奉性的事，帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等；遇到大事难事主动与父母商量，多向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。通过实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把“感恩”的真情实感由父母到了老师、同学以及全社会成员，让他们学会了爱与被爱，学会感动，学了会感恩。由于加强了学生的道德修养，开展文明礼仪教育就非常顺利。让我们在教给学生所有“文明礼仪技能”的同时，也教会他们唱“道德美”这样一首歌吧！让他们不仅“秀外”而且“慧中”，成为“内在美”和“外在美”和谐统一的人！
五、建立学校、社会、家庭联动教育机制，形成了齐抓共管的教育网络
近年来学校高度重视校、社、家联动教育活动，积极召开家长会，取得了他们对学校工作的支持。学校特聘请派出所侯警官为法制辅导员，坚持每期到学校进行一次法制讲座，通过学法活动进一步地规范了学生的行为。
礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此，在礼仪教育中，我们多次向家长明确礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范内容，使家长懂得良好行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法，家长们都能自觉配合学校，对学生进行良好行为习惯的养成教育。
总之，我们通过礼仪教育，学生的身心健康得到了发展，对树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的校风，同时也促进了教育教学质量全面提高。
二年一班 刘 敏
一、活动目的：
1、通过本次活动课，使学生认识到文明礼仪就在我们的身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明用语。
2、通过活动使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可见文明用语，使文明礼仪教育见效。
3、培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
二、活动准备：
1、收集有关校园礼仪的歌曲
2、文明礼仪儿歌、朗诵等。
三、活动重点：
通过活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中。
四、活动过程：
（一）活动导入
也许你可能天生是一位公主。但是你必须经过学习方可成为一位女士。——英国女王 致孙女 解释：文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就
没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学 做社会人。尽管我们已经是中学生了，尽管我们每一个人都觉得我们是社会中的文明人。
然而，一些不文明，不和谐的现象却还是在我们身边时有发生。（同学讨论，主持人发表意见。）主持人
`1：那么，究竟怎样才算是讲文明，重礼仪呢？ 主持人
1：我可是听说我们班的同学有许多在课堂上的不文明行为。
（二）寻找不文明现象
1、随意丢掉生活垃圾。
2、口中蹦出的字眼与自己年龄身份形成了极大的反差。
3、上课时随意走动、我行我素。
4、可能看到这现象大家都不陌生，当我们与人相处的时候，总埋怨别人的“不拘小节”，而我们需要某些东西的时候，往往自己又懒得去理会那些“小节”了。为了班级的良好形
象，同学们的身体健康，每个人都有不可推卸的责任。我们很多同学把文化知识的学习放 在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个
人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人
格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。我 们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出
优良的学习气氛。
长春岭镇第一中心小学
孙丹丹
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
我担任了五年级一班的班主任，这个班由于有几大“金刚”在扰乱，班风极差，每天到班里，看到的都是乱哄哄的场面，班里同窗为了一点鸡毛蒜皮的小事，互不相让，争争吵吵，还有的大打出手：看到老师，一些学生是爱理不理的。
接手这个班后，我决议先从文明礼貌抓起，让学生养成良好的文明礼貌习惯后，再着手抓别的方面。俗话说：“没有规则，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；恳求别人辅助时，要说“请”；得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生的遵守。每周的班会和晨会课我都坚持要求学生做
文明礼仪是个人成长的根基，行为习惯则是一个人成才的前提。为全面提升我校学生的文明意识，养成懂文明、讲礼仪的行为习惯，营造文明氛围，政教处在学期初组织了懂文明、讲礼仪行为习惯养成教育活动。学校各部门、全体老师高度重视，精心组织，加大宣传，广泛动员，通过1个多月的开展，取得了良好的效果，全体学生精神面貌焕然一新。
依次开展的内容有：
1.进行国旗下讲话教育。安排学生进行文明礼仪内容的国旗下讲话。
2.第一周要学习文明礼仪材料。利用班会和自习时间，组织阅读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《磁村中学学生管理要求》、《磁村中学学生礼仪标准》。
3.第二周各班级要以“学文明礼仪，创和谐校园”为主题举行主题班会。
4.第三周举行“文明校园，我的责任”为主题的自查自纠互助活动，班主任组织“文明校园 我的责任”主题题班会，活动结束上交班会教案和“五个一”调查表。
5.第四周进行知识竞赛活动。6.督察“不文明行为”。
7.第五周评选“良好行为习惯之星”。
通过以上活动的开展，培养了我校学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生具备了基本的文明生活的素养。形成一种“人人 1
有礼貌，个个懂礼仪，处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色。优雅的校风蔚然形成。
活动虽然告一段落，但文明习惯的养成不是结束，而是开始。在以后的各项工作中要总结经验，放眼长远。开展好各项活动，不断创新，持之以恒抓下去，力求今后有明显变化。
文明礼仪之星名单：
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 李瑞 孙艺 赵孜彤 陆禄、宗子阳、张文业 宋姿彤、李孟迪、王子怡 邵馨萱、曹伟豪、王心怡 陈浩、强炜晨、李蕙妤 赵庆华、孙霄龙、李亚男 张雪纯、王梦蝶、曹正 赵鑫滋、李金龙、王秋钰 孙梦真、张艳秋、张宇昊 王娅梓、朱晓红、王春溦 李子暄 刘梦萱 董宝洁 李克琪、王润泽、崔宝方
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
李盼、孙启烨、房雯馨 李梓梅、刘昱豪、崔鑫宇 李文淑，李大双，孙雪莹 王泽、邢铧文、钱慧
王文颖、张锦涵、杨鑫蓉 李文艺、康亚晴、李文顺 朱金妹、王子豪、王成志 邢孜业、赵芙蓉、张强 李娜娜、刘宝
一、孙锦超 王钊、孙富豪、郑钰聪 于家豪、张雪坡、张聍心 王文泽、王传猛、孟雪
磁村中学政教处
二○一二年十月十日
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
3、交通文明礼仪。教育引导中小学生注重在徒步行走、乘用交通工具等方面的文明礼仪，做到遵规守法、扶老助幼、文明礼让。
4、观赏文明礼仪。教育引导中小学生注重在观赏演出、比赛、电影等方面的文明礼仪，做到守时守序、不扰他人、礼貌喝彩。
5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
6、仪典文明礼仪。教育引导中小学生注重在参加升国旗、开学、入队、入团、成人节、毕业及重大节庆活动仪式、典礼时的文明礼仪，做到严肃庄重、着装得体、行礼动作规范。
文明礼仪板报本周完成。
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
3、交通文明礼仪。教育引导中小学生注重在徒步行走、乘用交通工具等方面的文明礼仪，做到遵规守法、扶老助幼、文明礼让。
4、观赏文明礼仪。教育引导中小学生注重在观赏演出、比赛、电影等方面的文明礼仪，做到守时守序、不扰他人、礼貌喝彩。
5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
6、仪典文明礼仪。教育引导中小学生注重在参加升国旗、开学、入队、入团、成人节、毕业及重大节庆活动仪式、典礼时的文明礼仪，做到严肃庄重、着装得体、行礼动作规范。文明礼仪板报本周完成。
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
3、交通文明礼仪。教育引导中小学生注重在徒步行走、乘用交通工具等方面的文明礼仪，做到遵规守法、扶老助幼、文明礼让。
4、观赏文明礼仪。教育引导中小学生注重在观赏演出、比赛、电影等方面的文明礼仪，做到守时守序、不扰他人、礼貌喝彩。
5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
6、仪典文明礼仪。教育引导中小学生注重在参加升国旗、开学、入队、入团、成人节、毕业及重大节庆活动仪式、典礼时的文明礼仪，做到严肃庄重、着装得体、行礼动作规范。文明礼仪板报本周完成。
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
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5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
6、仪典文明礼仪。教育引导中小学生注重在参加升国旗、开学、入队、入团、成人节、毕业及重大节庆活动仪式、典礼时的文明礼仪，做到严肃庄重、着装得体、行礼动作规范。
文明礼仪板报本周完成。
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
3、交通文明礼仪。教育引导中小学生注重在徒步行走、乘用交通工具等方面的文明礼仪，做到遵规守法、扶老助幼、文明礼让。
4、观赏文明礼仪。教育引导中小学生注重在观赏演出、比赛、电影等方面的文明礼仪，做到守时守序、不扰他人、礼貌喝彩。
5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
6、仪典文明礼仪。教育引导中小学生注重在参加升国旗、开学、入队、入团、成人节、毕业及重大节庆活动仪式、典礼时的文明礼仪，做到严肃庄重、着装得体、行礼动作规范。文明礼仪板报本周完成。
1、仪表文明礼仪。教育引导中小学生注重在个人仪表、仪态方面的文明礼仪，做到衣着整洁，发型自然，坐立行姿态端正。
2、餐饮文明礼仪。教育引导中小学生注重在家庭和公共场所用餐等方面的文明礼仪，做到长幼有序、讲究卫生、珍惜粮食。
3、交通文明礼仪。教育引导中小学生注重在徒步行走、乘用交通工具等方面的文明礼仪，做到遵规守法、扶老助幼、文明礼让。
4、观赏文明礼仪。教育引导中小学生注重在观赏演出、比赛、电影等方面的文明礼仪，做到守时守序、不扰他人、礼貌喝彩。
5、游览文明礼仪。教育引导中小学生注重在旅行、游园、参观、阅览等方面的文明礼仪，做到爱护环境、遵守秩序、恪守公德。
一、故事入手,让学生明“礼”
礼仪是人与人社会交往时,把待人接物的内心尊敬之情通过美好的仪表、仪式表达出来。自古以来,中国就是礼仪之邦。我经常给学生讲文明礼仪的故事,如《领袖给农民让路》、《少奇同志的“请”字》等,让他们从这些伟人身上感悟到什么是真正的礼仪;有道德的人待人应彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊;礼貌待人,使用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统。我还给他们讲《说岳全传》中牛皋和岳飞问路的故事,由于牛皋和岳飞问路时的不同态度,导致了两种截然不同的结果,让他们明白“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,知晓社会礼仪的重要性,从小树立讲究礼仪的思想。
二、以小促大,规范日常行为
礼仪教育的实施,应该从身边细小的事情做起。我们在平时就要培养学生养成良好的礼仪习惯,教育学生常常使用“请、您、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语,并从内心深处学会尊敬他人。我利用晨会课、班队课、品德课对学生进行“交往礼仪”、“外出礼仪”等社会礼仪的教育和行为的指导。好习惯是从小养成的。因此,我们在教给孩子初浅的礼仪知识和行为时,不但要告诉他该怎样说、该怎样做,还要向他们讲为什么要这样做、这样做、有什么好处等。通过教育,孩子懂得了:礼仪不分巨细,文明就在身边。文明礼仪成了孩子们的自觉行动。
三、以礼带礼,突出表率作用
我国古代伟大的思想家、教育家孔子强调教师以身作则的必要性,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。要让孩子注重礼仪,教师本身也一定要以身作则。例如:校园里,老师见到学生应主动打招呼;当学生向老师问好时,老师也应该点头或招手向学生问好;当老师犯错时,要鼓励学生批评,并主动向学生道歉等。这些看似小节,却体现了榜样的力量,也体现了对学生的尊重,令学生在老师的示范中受到熏陶,在潜移默化中养成礼仪习惯。
加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯
〔关键词〕 幼儿教育;文明礼仪;行为习惯;养成教育
幼儿是祖国的未来。在幼儿园中,加强文明礼仪教育,培养幼儿良好行为习惯,不仅是幼儿身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。
一、创设宽松的环境,使幼儿在潜移默化中受到文明礼仪教育
在幼儿园中,我们围绕“文明礼仪”这一主题,选择了活泼可爱而又热情待客的小白兔、彬彬有礼的一群小鸡、助人为乐的小花猫等图案作为墙饰内容,并在教室里设置了“有礼貌的好宝宝”专栏。这些教学环境的创设潜移默化地影响着幼儿。另外,教师也特别注意自己的言行,处处为幼儿作出榜样。如,同幼儿一起用餐时,注意保持地面、桌面的整洁,不挑食,不随意浪费粮食。
同时,我们非常重视家庭教育的作用。我们利用家长接送孩子的机会与家长进行交流,要求家长在日常生活中为孩子作表率,并主动带孩子外出,让孩子深入地体验生活,以现实生活中的榜样激发孩子的积极情感;我们把每周礼貌教育对幼儿和家长的具体要求告知家长,让家长根据要求创设与之相适应的家庭环境,使幼儿园教育和家庭教育保持一致性、连续性,让幼儿在和谐友爱的环境中健康成长;我们还向家长积极推荐有关幼儿礼貌教育的故事书、动画片等,让幼儿在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中学会运用礼貌用语,并树立学习的榜样。
二、注重行为训练 ,有计划地实施文明礼仪教育
1.寓文明礼仪教育于游戏活动中。如,通过《熊猫的客人》《金花学说话》《小猴请客》等角色游戏,幼儿感受到了礼貌待人的好处;通过《今天我值日》《对不起,没关系》《再见》等歌曲表演,使幼儿懂得与同伴、长辈交往的一般礼仪;通过《小羊过桥》《好娃娃》等讲故事活动,使幼儿懂得同伴之间要互相谦让,要与同伴分享快乐,要关心他人等。
2.制定系列化的文明礼仪工作方案,把文明礼仪教育贯穿到各项教育活动中。如,幼儿初入园时的热爱集体教育;“三八”妇女节的爱妈妈教育;“六一”儿童节的好儿童教育;“七一”的爱党教育;“十一”的爱祖国教育等。我们要求家长适当带孩子进入自己的社交圈,在外出做客时,让孩子观察成人间的交往,家里来了客人,则让孩子参与接待等。通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动,使幼儿在真实自然的环境中学会简单的社交礼仪。
三、寓文明礼仪教育于幼儿的日常生活 ,使习惯成自然
文明礼仪教育的过程是一个认识的过程,更是一个实践的过程。幼儿年龄小,做事缺乏持久性,为使文明礼仪教育成果转化为幼儿自觉的行为,教师和家长必须密切配合,把文明礼仪教育贯穿于幼儿谈话、游戏、入园、离园、吃饭等日常生活的各个环节,并注重教育的一贯性和一致性。
1.良好卫生习惯的养成教育。我们把幼儿卫生习惯的养成教育作为幼儿园德育工作的一项重要内容,在幼儿的个人卫生习惯教育、集体生活环境卫生教育、公共卫生规范教育等方面,都有着具体的要求。如,让幼儿勤洗手、不乱扔东西等,并将每周卫生检查作为文明班级评比的内容之一,以督促幼儿注重卫生习惯的养成。
2.良好生活习惯的养成教育。幼儿的生活习惯教育主要包括睡眠、进餐、独立生活能力等方面的教育。针对幼儿进餐和午睡习惯较差的问题,如,吃饭时不专心、挑食,睡觉时影响他人等,教师则适时地予以提醒并对其提出明确的要求。如,睡觉时不影响他人、进餐时不讲话、遵守活动规则、自己的事情自己做等。
3.遵守集体规范的养成教育。幼儿园是集体性教育组织,幼儿在集体生活、学习环境中
能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。为此,我们对幼儿积极进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,把个人利益置于集体规范之下。如,积极参加值日生活动,出操时能自觉迅速地排队,进出教室、上下楼梯时不大声喧哗等。
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