让学生爱写日记（精选10篇）
著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。
那么，怎样才能让学生爱写日记呢？
一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记。
“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题，详情请见《“无限积分制作文批改法”实验报告》（《学语文》2000年第3期）。批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
二、认真上好日记课
每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。我上日记课的方式有：
（一）选典型日记，教师自读自评讲。
（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取得飞速进步。尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。//《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。//同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。
（三）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。
（四）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。
（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。
三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。
批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉„„
是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马„„
此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报„„文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励„„意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。
但我发现学生很不喜欢写日记, 甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?
一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用
如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程, 日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆, 经过想象和逻辑思维, 便可操作成为一篇文章。但是, 观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想, 让孩子去听一个政治报告, 多数不会愿意, 而让孩子看儿童动画片, 多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子, 激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景, 促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象, 直至写成文章。
二、日记内容要与学生生活密切相关
日记内容要有意义, 立意要高尚独特, 语言要简洁优美, 但日记教学过程往往又与此相悖, 学生高不企及, 从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料, 我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的, 只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容, 为了使学生有组织、有目的地参加活动, 并对活动有深刻的印象, 我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。
日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离, 二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象, 让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象, 让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景, 拓宽写作内容, 告诉学生既可写过去, 又可写现在, 还可写将来;既可务虚, 又可务实;既可写本教材日记, 又可写他学科日记, 引导学生发现生活, 表达生活, 感悟生活。
三、通过学生看、做、说, 写出比较通顺、完整的小文章, 达到日记的目的
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律, 抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点, 为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会, 学生就不会感到单调乏味, 从而愿做、愿说、愿写, 会做、会说、会写, 以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文, 又可培养学生的日记兴趣, 既可提高他们的写作素质, 又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文, 认为无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。
四、改变日记形式并及时批改
作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写, 向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。
教师的批改至关重要。教师批改日记要注意: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足。题材选得好的, 或者词语运用恰当的, 或者某位“差生”日记中有精彩片段的, 拿来读给全班同学听, 并给予点评, 往往使被读学生受到鼓舞, 听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的, 未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制, 教师及时对学生的日记进行检查和批阅, 可以加深师生间的情感交流, 提高师生间信息反馈效能, 有利于学生理解老师批改的意图, 有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评, 能给同学们提供一个可参照学习的机会, 拉近学生写好日记的愿望与现实的距离, 让学生看到好日记人人都能写, 增强学生的自信心。
五、保持学生写日记的兴趣
针对低年级学生的年龄特点, 先提出每周写一至两篇像样的日记要求, 随着时间的推移, 再提高要求, 到二年级下半年, 要求每周写三至四篇日记, 以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限, 但必须有感而发, 这样在时间上, 使学生有宽松感, 有足够的时间观察生活、选择素材, 写起来轻松, 把写日记作为一种需要, 而不当做负担。
关键词：作文；激励；夸奖
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-091-01
一次很偶然的机会，听到了一首儿童歌曲《爱我你就抱抱我》，歌词中有唱道：“爱我你就陪陪我、爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我……”这首歌虽然是以孩子的口吻来对爸爸妈妈说的，但既身为家长又身为教师的我却深有感触。我们面对自己班里的每一个孩子，就像是他们的妈妈，我们就应该不吝啬我们的夸奖，多激励他们才能让孩子在自信中成长。那么，如何在作文教学中充分发挥激励机制的功效，真正做到激其趣、励其志呢?我在教学中作了以下几种尝试。
一、创设情境，激励学生各抒己见
创设情境激励需要在一个和谐、平等、友爱、宽松的课堂气氛下进行，让学生处于无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，让学生能够畅所欲言。在教《圆明园的毁灭》一课后，有一篇小作文是这样的“现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，对这个问题，你有何看法?”为了使学生思维的空间更加广阔，发表的见解更加独特，我借助多媒体精心设计了一些画面来再现当时的情境。看着曾经辉煌的万圆之园如今变成了残垣断壁，同学们感慨万分，各抒己见，有的主张重建，有的主张不重建。他们都把目光投向了我，希望我能肯定其中的一个答案。这时，我微微一笑说：“我认为双方的建议都不为错，关键在于理由能否讲得充分。能否说服对方，就看你们各自的表现了。”于是，学生们展开了辩论。同意重建的学生讲述着自己的理由：“希望能再现祖国历史的辉煌，让全世界人民都羡慕不已……”而不同意重建的学生更是全力反驳，说出了好几条理由：“一是重建会耗费巨大的资金、人力和物力；二是重建需要耗费大量的水资源，不能浪费水资源；三是这些被烧毁的废墟，永远是八国联军罪行的见证，中华民族的儿女要永远记住国家这一段耻辱的历史……可见，教师如果不创设情境给予学生激励，又怎能听到学生精彩的发言呢?
二、主体体验，激励学生写出心里话
记得五年级教材中有一个单元让学生描写一次活动，为了让学生有话可说，有话可写，我们组织学生到鸵鸟园去开展课外实践活动。到达目的地之后，我们选好地方开始野炊。学生们亲自动手搬石头、垒灶台。有一位学生这样写到：我们爬上山坡，我用眼睛扫视了一下形状不一的石头，拣了一块“中不溜”搬下了坡，哈哈，真轻松!我又上坡搬了块“小不点”下来，最后又搬了个“重磅炸弹”，本以为这样就可以搭灶做饭了，可谁知石头有大有小，根本无法垒灶台。我们只好重新返工，挑选一些长得差不多的“双胞胎”来，总算把灶台垒好了，大家这才松了一口气。接下来的情景更有趣，学生们要自己动手焖米、添柴、配菜、炒菜，忙得不亦乐乎。有的炒着炒者油锅着了火，有的添柴添得涕泪俱下。尽管焖出的米饭有些夹生，尽管炒出的鸡蛋有些糊味儿，可同学们还是吃得津津有味，毕竟这是他们自己劳动的结果，想必是别有一番风味。此次习作非常顺利，学生们各自有着不同的感受与体验，在文中自然而然地流露出他们内心抑制不住的喜悦。
三、互评互改，激励学生提高自我
学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻”，教师要引导和指导学生学会修改作文。我要求学生大声朗读别人的作文，因为朗读比默读的效果好。朗读时更容易发现问题，如：有个学生把“猎人”写成了“猪人”，当读到这儿时，朗读的同学是哈哈大笑，写错别字的同学则是不好意思地修改过来。这样，教室里的气氛非常活跃。因此，不仅仅师生之间的评改可以拓展学生的思路，开阔视野，有时伙伴之间的交流，还会起到教师难以起到的作用哪!为什么?那是因为伙伴之间具有一种内在的竞争力，能很自觉地激励对方把作文写得很好。
四、成果反馈，激励学生的上进心
在教学《一个小村庄的故事》这一课时，我通过多媒体课件让学生欣赏了小村庄的美……感受到小村庄的可爱之，又演示了小村庄消失后的画面：树林乱砍乱伐，山上一片荒芜。接着，鼓励学生把所学的知识运用到实际生活当中。课堂激励的成功也要有课外激励的有机配合。唯有这样，才能达到预期目的。当然，学生的积极性很高。有的同学写“收集废旧电池”的宣传单，有的同学写“金水河边爱绿、护绿”的倡议书，翟婷玉同学则写了有关环保的儿歌。最令同学们激动的是翟婷玉同学的儿歌在广播电台上被广播了出来。同学们受到了极大的鼓励，写作热情也随之高涨，爱说、爱写的人多了，写出来的文章内容详实多了，质量也比以前提高了，常出现学生拿着自己的作品主动要求老师为其修改的情形。为此，教师可开辟多种渠道为学生提供施展才华的平台，由学生评出好的习作在校园里演讲，在年级中展示，向各级报刊杂志社推荐，指导参加全国作文竞赛，最大限度地提高每一位学生的习作水平。
大家好！我今天交流的题目是：《日记，让我走进了学生的心灵》。本学期，承蒙领导的厚爱，让我教六年级。我心里很高兴，毕竟这对于一个刚刚进入城市学校的农村教师来说，是极大的荣耀。但不到一个月，我的这种好心情就烟消云散。这班学生的活跃程度远远超过了我的预期，上课爱说话成了这个班的顽疾，尤其是一个叫马晨宇的学生，更是目无班纪，顶风作案，好说歹说，不见起色。用他的话说，他的话就像滔滔江水，奔流不息。但由于他的学习是全班第一，所以粉丝还不少，我对他也多多少少有一点恻隐之心。对于这样一个让人宠爱又让人生气的学生，我知道不能按常规出牌，只能智取。我了解到他文笔很好，善于动笔，就决定利用日记，旁敲侧击，令其臣服。我开始实施我的计划，首先，为了让他英雄无用武之地，我对他采用冷淡法。以前课堂几乎是他独霸天下，现在呢？我上课时不看他；他喊答案，我用蔑视的眼光瞅他一眼；他举手，我视而不见；即使问题难度增大，其他同学的手下去了，他的手骄傲地挺立着，我依旧对他不理不睬。渐渐的，他就发现了老师对他的冷淡，神情有些落寞。第二步，布置日记，使其发泄。果然在一天批阅日记时，我发现了他的日记，他在日记中写道：“老师，你知道吗？当我看到你提出的问题没人能回答上来时，我是多么得意啊！这是本属于我马晨宇的问题啊，本以为举手后你会表扬我，可你却无视我的存在，我是多么难过啊，老师，看得出你是一位非常优秀的老师，但你也应该听听我的呼声，老师，还我发言的权利！”看了这篇日记，我的心情很高
兴，随即写了这样几句话：“感谢你的直言不讳，欣赏你的勇敢和坦率，你很牛，老师很喜欢！但作为班主任，为了天下太平，班级长治久安，只能出此下策，还望海涵!”日记本发下去后，第二天，他写到：“老师，我保证不说话了，如果说话，任凭军法处置！”我回复：“轻诺必寡信！”他回答：“君子一言，驷马难追！”就这样，你来我往，唇枪舌剑，过了一段时间，马晨宇变了，上课不好意思随便说话了，其他的粉丝见他们的偶像都偃旗息鼓了，也就不敢兴风作浪了，班上的纪律渐渐走上了正轨。没想到，日记居然有这么大的作用，因此，我决定好好借助日记来管理班级
首先，我鼓励他们写日记。要求他们的日记，写真话，写实话，写心里话，写自己的喜怒哀乐，写自己的所思所想，写自己对老师同学的喜欢或不满，畅所欲言，不要顾忌。其次，日记不讲求形式和内容，不规定篇幅长短，有话则长，无话则短。起初不少学生对此心存顾虑，生怕写了“某些”真话后，班主任看后会对自己产生看法或偏见，但看到日记中班主任善意的批评，热情的赞美，积极的肯定，耐心的开导时，对老师的信任便油然而生了，心灵之窗彻底地向老师敞开了。因此，日记就成了我收集班级动向的风向标。对于班级里发生的一些事，教师了解得再多，也没有学生知道的全面。通过日记，我可以了解到很多的班级情况，这也许在平时中不宜观察的到的！
有一个学生写了这样一篇日记：《课间实况转播》
“大家好，欢迎收看南街小学六年级四班的课间实况转播，我是记者兼摄影师刘启辰。好，抬起摄像机，开拍!”
下课铃响了，老师宣布：“下课!”
“哗啦”全体同学四散开来，推推搡搡出了教室。现在我们把镜头对准教室前方。黑板前，一位仁兄卖力地擦着黑板，只可
惜他海拔有些低，踮着脚，抬着头，也擦不到最上面的一行字，唉!
“看我的，杀！”
“我闪！”
循声望去，一群男生里三层外三层地挤在一起，在玩近期非常流行的桌游——《三国杀》。巧妙地技战法与排兵布阵引得男生们大声叫好。
……
“任课老师来啦！”情报员急急忙忙通报。同学们推推搡搡马上回了座位，拿出书，却还嘻嘻哈哈地四处张望。忽然，任课教师的身影出现在教室门前，同学们立即正襟危坐。
课间十分钟实况转播到此结束，谢谢大家收看。”
面对如此生动的一篇日记，我倍感欣慰，提笔写到：“谢谢你的实况转播，你的日记语言幽默风趣，人物形象栩栩如生，读来给人身临其境之感，可喜可贺，你真是一名优秀的好记者！”随即我利用课前的几分钟朗读了这篇日记，学生们饶有兴趣，都夸赞这篇日记再现了班级课间的实际情况。然后我又轻轻地说：“日记没得说，写得很好，但我从这篇日记中也发现了咱们班存在的一点小问题，你们知道是什么吗？”同学们面面相觑，马上就明白了，“老师，我们课间推推搡搡了，这样不安全！”“男同学里三层外三层地挤在一起，这样很容易出问题！”“对呀，同学们，安全问题可不敢掉以轻心啊！只有这样，我们才能玩的开心，玩的快乐，玩得无忧无虑啊！”同学们听了都高兴地点了点头，从此，班上的纪律更好了，课间也不再推推搡搡了。这归根结底，还要感谢学生日记啊，否则，怎么让学生信服呢？
有一次，我发现一些女生在日记中写到：“老师，班上男生最近在玩一种游戏，拿一个瓶子，里面塞许多小纸团，每个
纸团上都写着一个女同学的名字，由于瓶口很小，每次只能摇出来一个纸团，男生的名字是提前确定的，如果摇上谁，就说某某喜欢谁，如果摇上学习好的，长得漂亮的，全班男生就高呼：“哇塞，你好幸福哇！”如果是学习不好，又长的不漂亮的，就又叹气道：“唉，背的像贝多芬一样!”为此，女生们都很生气。看到这里，我笑了，知道这又是男同学们的发明创造。于是，班会上，我说：“老师给他家背一首诗，我说上句，男同学补充下句。于是，我笑眯眯得说：“关关雎鸠，在河之洲”，男同学脱口而出：“窈窕淑女，君子好逑！”说完全班哄堂大笑，我趁热打铁，继续笑着说：“窈窕淑女，君子好逑啊，怪不得班上兴起了摇奖热，原来你们的心思在这呀!”男同学们面面相觑，不好意思地笑了，这吃那个游戏**也随之烟消云散了。
其次，日记成为了我和学生沟通交流的金钥匙。由于班级人数较多，作为班主任，有时难免照顾不周，单独找学生谈话时间更不允许，这时候可以通过日记来和学生交流。有人写生日聚会，我祝他生日快乐；有人感叹他们全家都成了病号，我祝福他们早日健康；有人发牢骚，说他被各种各样的补课班压得喘不过气来，我对他表示同情；有人担心世界末日到来，我告诉他这是庸人自扰，子虚乌有之事；甚至有学生给我取外号，说我时而严厉，时而和蔼，虚虚实实，捉摸不透，叫我“怪味胡豆”，我也欣然接受。
就这样，我借助日记了解学生每天的情绪，了解班上每天所发生的事情，排解他们心中的郁闷，分享他们的喜悦与欢乐，通过阅读学生的日记，我感到了我们师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有同样的感受。一学期下来，因为日记，我和学生的关系亲密了，班级管理也轻松了，班级的凝聚力更强了，学生的成绩也扶摇直上，整个班级呈现出齐心协力、团结向上。
我最爱看的书是故事书，小时候我最喜欢看《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《龟兔赛跑》……这些故事有的让我捧腹大笑;有的让我伤心落泪;有的让我深深思索;有的教会我做人的道理……《丑小鸭》的故事让我感受到丑小鸭的孤独和伤心，而它后来变成了美丽的天鹅时，自己却大吃一惊，因为它自己从来没想过会变为一只美丽的天鹅。《龟兔赛跑》使我懂得了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。读了这几本故事以后，我便深深地爱上了书，每天只要没看书，心里就感觉空落落的，就有种难受的感觉。
教科书我也很喜欢，新书一发下来时，我就迫不及待地想看，看到伤心处，我的眼泪就像断了线的珠子，一滴一滴的流下来。每看完一本书，我都会浮想连翩，编出好多故事，有时一篇文章我要几个小时甚至几天才能完成!
功夫不负有心人，我编的故事常常得到老师的表扬，作文也常被老师当作范文来念，尝到了甜头，我更加喜爱读书了。每天晚上，我都要看到10：00才肯睡觉，有时，睡了觉又爬起来看。爸爸、妈妈怕我这样看会影响到眼睛，就没收我的书本。但我总会偷偷要回来的。后来，我的办法没用了，我只好用另外一种办法：躲在厕所里看，只要他们一进来，我就把书藏在后面，但还是被逮了个正着。我又想出了一个办法：躲在朋友家看书，这真是个万全之策，因为直到现在，他们还蒙在鼓里呢。
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与学生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关心太少了,作为一个班主任教师，要在完成教学任务的同时，还要他们感受到教师的爱心，在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。教
师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。
当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。
我的爸爸平时对我很关心，每天放学，他都会准时来接我，从不会迟到。天冷时，爸爸怕我冷，就会把自己的大衣脱下来，给我穿上。我问他：“爸爸，你不冷吗?”爸爸说他不冷，接着就打了个寒战。
有一次，天气很冷。我得了感冒，难受极了，头又晕又痛，爸爸给我量了量体温，是三十八度四。爸爸吓坏了，立即跑到厨房烧水，又下楼买药，做好了饭。可是我感冒了，一点胃口也没有。爸爸想尽了办法，最终想出了我平时最喜欢的一种食物。他下了楼，回来后手里多了两条鲫鱼。爸爸一回到家就跑进厨房。我知道，他在做我最喜欢的鲫鱼汤。当爸爸端着鲫鱼汤出来时，我发现他的额头上出现了许多汗珠。我喝着鲫鱼汤时，感觉它不光有平常的鲜味，还多了一种幸福的味道。爸爸还在忙着为我冲药，汗水湿透了衣背。过了几天，我的病好了，而爸爸好像瘦了许多，我问他：“爸爸，你不觉得你瘦了吗?”爸爸开玩笑地说：“哈，想不到你感冒还能帮我减肥呢!”我知道，爸爸这么说，是为了不让我担心他。
每当披着一身星光走向校园，我总在叩问自己：你热爱教育么？不管寒来还是暑往。每当带着烦恼走进教室，我总在叩问自己：你热爱这群孩子么？不管聪慧还是无知。每当带着一身疲惫走进空荡荡的家，我总在叩问自己：这就是教师的生活么？不管上班还是假日。这时，一位老教师的话总会回响在耳畔：教师是个良心活。
一路走来，我又认识了孔子的“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”认识了韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑者也。”认识了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”认识了林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”认识了当代作家贾平凹（wā）的“百无聊赖何为教，一事无成怎做授？”。从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育，没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。”
星河耿耿，银汉迢迢，岁月的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗颗明珠浮出了水面，他们的异彩流光，道德风范，照亮了豫灵一中发展的历程，为一中人留下了宝贵的精神财富。虽已退休仍心系一中的杨锐、李会文校长，爱生如子的陈斌校长、周鹏波老师，带病上课的薛涛老师、陈雪霞老师，还有许许多多的老师，是他们用爱心撑起了一片蓝天，用师德铸就了豫灵一中的辉煌。
放眼物欲横流的世界，三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任。风风雨雨，酸甜苦辣，时至文明昌达的今天，师德为什么背负着这么沉重的十字架？为人师者的种种滋味都已尝遍,也已经明白:那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板写下的是真理,擦去的是功利,那根粉笔画出的是彩虹,流下的是泪滴。“我捧着一颗心来，绝不带半根草去。”，“立师德，铸师魂，练师功，树师表。”是这个时代的召唤，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师不朽的追求。虽然我们还很清贫，但三尺讲台需要我们去守望精神的家园。“桃李不言，下自成蹊。” 让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
团三小胡雅
利
张丽莉（1983年），女，哈尔滨师范大学毕业，黑龙江省佳木斯第十九中学的语文教师。她在2012年5月8日的交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢，她的事迹被传到网络上感动无数网友，她被称为最美女教师。2012年5月15日、5月16日，张丽莉获“全国五一劳动奖章”、“全国三八红旗手”等荣誉称号。”她获得的荣誉是用什么换来的？我们不仅扪心自问，张丽莉的壮举是短暂的冲动吗？所有的疑问都很好回答，那是平时的“爱生如子、爱岗敬业、无私奉献......”即便张老师有再多美德于一身，我们也不愿意看到她失去双腿的现状。
身为一线教师的我，在和张老师的对比中感到的是“相形见绌”。不是我的工作完成不够好，而是与张老师的“大美大爱”相比较，我们要努力的地方还有很多很多。
一、学习张丽莉，提高师德修养
我校积极组织学习张丽莉的英雄事迹，学习中我深深感受到一位教育者的伟大。“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，我们要像她一样在平凡的岗位上做一些不平凡的事。我也是一名教师，我要向张丽莉老师学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，在平凡的岗位上，贡献出自己的光和热。
对于张丽莉来说，学生就是一切，爱学生便是爱自己，便是爱教育。所以危难关头她毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过，她用勇敢的抉择和无私的精神挽救了两个生命，这是中国教育的华章所在。张丽莉的事迹，蕴藏着大爱，振奋着人心。永远鼓舞我们每一位教师要用自己的大爱去谱写一首壮丽诗篇。我们一定要以自身的爱岗敬业引学生乐学不倦，以自身的博爱谦逊养学生的质朴友善，以自身的达观自信扬学生的健康姿态，在学生获得知识的同时培养他们高尚的审美观和道德情操，这样的教学才是真正的人格教育与智力教育的完美结合。
她那临危不惧、挺身而出、舍己救人的英雄壮举诠释了师德的伟大，用大爱谱写了一曲生命和教育的赞歌，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模是我们广大教师学习的光辉榜样。
二、恪尽职守、全心全意为学生
张丽莉同志参加工作以来，用她全部的热情和勤奋铺设了无悔的从教之路。通过学习使我深深体会到我们每位教师都要虚心向他人学习，尽职尽责、兢兢业业。把每个孩子的健康成长放在心上，一视同仁，让每个学生收获的不仅仅是知识，更是一份情感、一份无私、一份热爱。我作为一位人民教师，一定牢记使命，树立高尚的职业道
德，不断提高自己的本领。学生是我们的上帝，我们是学生的衣食父母，我们的职责就是全心全意为学生服务。关心他们的成长，关心他们的冷暖，关心他们生活。恪尽职守，甘为人梯，无私奉献，用自己的行动谱写一曲爱之歌。用自己的行动唱响一曲爱的奉献。
三、学习她孜孜不倦、超越自我的职业理想精神
教师作为教者，同时也是终生学习者。张丽莉勤于学习，发奋向上努力提高自身的专业水平，力求成为优秀的人民教师。我们也要像她那样把时间更多地投注在学习上，不断提升自身的业务水平，做一个让学生和社会满意的教师。积极学习先进教育理念，博彩众家，为教育添上多彩的一笔。这是我们每个教师的准则，我们每位教师都要努力奋斗，追求卓越不断进取。不断提高自身的综合素质和业务水平。把自己的本职工作做到最好。
陶行知有言：我们要求的是整个寿命的教育，活到老、学到老、用到老、教到老。这样的教育绝对是拯救普世的教育，但惟有不驰于空想、不骛于嘘声、恒学不怠、能力卓群者方可成。我们要做这样的教师：会设计出艺术性的课堂教学，能个性地整合文本，会以鲜活的即兴思维令课堂别开洞天------这所有的一切铸造了教师牢不可摧的教学魅力，有魅力的师者自令学生叹折，像张丽莉一样用爱和奉献书写教育的真谛。
把爱写在诗歌的脸上精彩语句摘抄
1、我是绘画出身，贫困使我使用语言的符号书写艺术。首先，列举几位绘画巨匠的生命历程说说艺术。保罗·高更是平民绘画的代表，画风充满野性的血液，具有原始性的高贵性。是在绘画艺术精神接力的代表，画风在发现和宽容中潜滋暗长，使艺术薪火相传。
在现代绘画艺术创作中，这些艺术家对世界绘画艺术有着深远的影响，同时也影响着现代诗歌。而今，这些绘画巨匠并没有替代我们，我们生活在我们的生活中，我以我的诗歌书写着绘画艺术，我忠于我们的现代生活。我认为现实生活和艺术不仅是在历史的长河里流淌，必然跨入两条河流，或第三条河流，或归入大海。
2、诚实地生活是现代人的共同品格。诚实对诗人而言，是诗歌的内核。我在二十多年的诗歌写作中，被虚假蒙蔽，走过许多弯路。所以我强调诗歌的`语言或符号在书写中，要尽其所能还原为生活的原生状态。把我与谢有顺评论家交流的一段文字摘录下来：我讨厌把诗歌当成手工品打造，我不喜欢越过现实生活高墙的写作，让人们摸不到自己的右手或是左手。谢有顺评论家说：诗歌在生活面前，依然是要有诚实的面貌最好。这是我们的共同观点。我恨恨地说：对虚假的诗歌我极端厌恶且恨之入骨。
在惠特曼的《草叶集》中，可以看到一片片丰茂的草叶，饱含着大海一样汪洋恣肆的生活思想。惠特曼的《草叶集》是一部史诗：自由，宏伟，饱满，真实。关怀着整体，同时不舍弃局部。在形式上追求自由，抛弃所有装饰性的比喻，抛弃所有格律，抛弃所有雕琢的手段，是长篇幅，长句子，可完全是没有哲学的哲学，没有技巧的技巧。他开创了诗歌的平民传统，平易而自然。正是《草叶集》为人性所浸润的深厚思想，决定了惠特曼生命和诗歌的质量。
4、诗人玛伊说：无论诗人谈论什么，他总是谈论他的自由。可以毫不夸张地说，诗人是同自由在一起生活的人。而世界上大多数诗人仅专注于诗性的培养与诗艺的发挥。叶芝、庞德、艾略特、史蒂文斯、波德莱尔，荷尔德林、里尔克、博尔赫斯等，这些诗人在诗人的世界里争夺诗歌的桂冠，而不是夺取正义、真理和整个人类社会的生存权利。他们与拜伦、雪莱、雨果、海涅、普希金、涅克拉索夫、密茨凯维奇、聂鲁达、金斯伯格等相比，这些加入生活和斗争的诗人，是多么富有血性和生命张力。
相信，诗人的天性是自由的，诗人是人类自由的精灵。但是在世界局势不断恶化，人类社会产生无数问题之时，仅仅从社会的贫富分化和整体人类品格两方面来考虑，诗人没有回应，也没有插上自由飞翔的翅膀，全世界完全没有了诗人的声音。
5、对二十世纪末期的中国新诗境遇认识和诗歌性质阐述。二十世纪末期的中国诗歌在社会的边缘化是诗人和诗歌的写照，原因来自社会的方方面面。大体有三个方面，官办主流诗歌环境的保护或破坏，民间诗歌环境的自我封闭或放荡以及国外诗歌的冲击或压迫，遮蔽了中国诗人的生活和思想，只有喧嚣的诗歌不见诗人。
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