课文《爱如茉莉》教学反思（精选13篇）
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来?如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢?
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的`理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：
(一)导入课题，初步感受茉莉。
(二)品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
(三)交流讨论，品味“爱如茉莉”。
(四)归纳提炼，拓展延伸。
(师屏幕配乐播放茉莉花图片, 生欣赏。)
师:同学们, 身处在如此整洁的环境之中, 欣赏着美丽的茉莉花图片和动听的音乐, 融入在众多的老师和同学之中, 这一刻, 你的心情能用一个词语来概括一下吗?
(生积极举手)
生:高兴。
师:能有这么多老师来和我们一同上课, 确实是一件高兴的事。
生:紧张。
(师走到该生身边, 轻抚着她的头。)
师:为什么紧张?
生:因为人太多, 怕自己上课时表现不好。
师:那就是对自己没有信心呀!现在请看, 在座的老师给予了你什么? (众教师热烈鼓掌)
师:面对如此热烈的掌声, 你应该对老师们说什么?
生:谢谢老师们。
师:在老师们的掌声中你听出了什么?
生:我听出了老师们对我的鼓励。
师:你真善解人意。面对老师们的鼓励与信任, 你能在这节课上好好表现一番吗?
生:能。 (小声)
师:能不能再对自己更有信心一些?
生:能! (声音大而有力, 众教师再次鼓掌。)
师:真好!还有吗?
生:幸福。
师:老师和你心有灵犀, 因为能和五一班的你们共同学习而幸福。
生:激动、兴奋……
师:同学们, 刚才你们道出了此刻真实的心理体验。下面, 就让我们带着这份真诚走进那个平凡生活中的动人故事———《爱如茉莉》。
师:现在老师在黑板上板书课题, 同学们在下面书空。注意书空时也要一笔一画, 态度认真噢! (生认真书空)
师:注意“茉”字的写法, 草字头下面是“末尾”的“末”。书写时, 上横长, 下横短。你写对了吗?再写一遍。
师:下面来齐读课题。
(生大声齐读课题)
师:同学们读课题时, 有时候声音低一点, 速度慢一些, 反而更有韵味。让我们再来读一遍。
(生重读课题, 声音低了, 速度慢了, 很有韵味。)
师:你们真棒!
二、检查预习, 铺垫“爱”的认知
师:同学们, 认真完成老师布置的作业是你们的一份责任, 并且能体现出你们对老师的尊重。虽然这是我们的首次合作, 但我相信昨天晚上的预习要求你们一定完成得很好。现在就让我们首先来认读一些应该读准读音、了解含义的词语。
(屏幕出示词语)
师:谁来领读一下?
(生积极举手, 师指名领读。生领读正确。)
师:真了不起! (竖起大拇指) 谢谢你带领同学们安全抵达目的地。让我们再来齐读一遍。
(生大声齐读)
师:在这些词语中, 有没有你昨天通过查字典或结合上下文理解了含义的词语, 如果有, 能汇报一下吗?
(生积极汇报自己已经理解的词语)
师:你们的自学能力真强, 老师真高兴!现在有几个词语我们还要着重学习一下。首先来看“嗔怪”这个词, 它是什么意思?
生:对别人的言语或行为表示不满, 有点生气。
师:是真的生气吗?
生:不是, 是假装生气。
师:说得好。不是真生气, 是假装的。所以当假装生气地责怪别人时, 我们就用“嗔怪”这个词。再看“眸子”这个词, “眸”是什么意思?
生:眼珠。
师:因为它代表了眼睛, 所以是目字旁。那么“眸”还可以组什么词?
生:眼眸。
师:看我们眼睛的颜色, 可以组什么词?
生:黑眸。
师:你真聪明。老师再提供一个———“回眸一笑”。现在我来到了同学们的身后, 请大家对我回眸一笑好吗?
(生做动作, 课堂气氛活跃。)
师:谢谢同学们可爱的笑颜。请同学们来看大屏幕上的诗句。
(屏幕出示:回眸一笑百媚生, 六宫粉黛无颜色。———《长恨歌》白居易)
师: (朗读一遍后) 大家知道这两句诗是描写古代哪位美女的吗?
生:杨贵妃。
师: (拍拍该生的肩膀, 面露赞赏之色。) 你的知识真渊博!这两句诗的确描写的是我国古代四大美女之一的杨贵妃。那么通过它, 大家要注意“回眸一笑”一词多用来形容美丽女子回头一笑的娇美姿态。下面, 请大家一起读一下这两句诗。
(生有感情地朗读)
师:同学们, “袅袅”一词含义很多, 用处很大, 让我们来认识它, 了解它, 进而和它做朋友吧!请看大屏幕。
【屏幕出示:
我和“袅袅”做朋友,
形容烟气缭绕上升——— (袅袅炊烟)
形容细长柔软的东西随风摆动——— (垂柳袅袅)
形容声音延长不绝——— (余音袅袅)
形容女子走路体态轻盈——— (袅袅婷婷) 】
(师生齐读一遍)
师:同学们, 像这样一词多义的好词, 在今后的写作中, 我们可要该出手时就出手呀!
师:通过刚才的生词检查, 老师知道大家确实按照要求, 把课文做了充分的预习。现在, 老师想问一下, 昨天有谁和家长交流了这篇文章?
(多数学生举起了手)
师:老师相信这些同学的家长一定是非常关心你的学习, 非常爱你。谁愿意把交流的内容透露一下。
(生举手, 师指名回答。)
生:我给妈妈读了课文, 她夸我读得不错。
师:换成我, 也会夸你。
生:读完课文, 妈妈对我说, 文中夫妻的爱情确实像茉莉花, 虽然那么平凡, 却让人感觉那么温暖。他们互相关心, 互相体贴, 处处体现出深深的爱意, 真让人羡慕。
师:太精彩了, 你妈妈真棒!掌声在哪里? (全场掌声) 有和爸爸交流过的同学吗?
生:我和爸爸交流了。爸爸说往后要好好爱妈妈和我。 (全场会心一笑)
师:多么可爱的爸爸, 为爸爸鼓掌! (掌声)
师:同学们, 你们的家长多么令人尊敬呀!他们每天工作那么忙碌, 却还能抽出一定的时间来陪着你们学习。有一首歌唱得好, “爱我你就陪陪我”, 能陪你交流的家长一定是非常爱你、并且对你的成长极其负责的人。
三、研读文本, 感悟“爱”的细腻
师:同学们, 在刚才的交流中, 虽然每个人的说法不同, 但看法基本一致:文中夫妻俩之间那暖暖的爱意与浓浓的深情, 就像那茉莉花, 虽平淡无奇却清香弥漫, 令人回味无穷。现在就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。请看课文的第1耀5自然段, 谁来读一下课文?
(生举手, 师指名读课文。)
师:现在请同学们和老师互动来完成口头填空。
师生互动:妈妈的一句“爱就像 (茉莉) ”, 让映儿差点 (笑出声来) , 因为她心里藏着一句话——— (这也叫爱) 。但文章的结尾, 映儿又发自肺腑地感叹:哦! (爱如茉莉, 爱如茉莉。)
师:是什么让映儿对真爱的认识有了如此大的转变?让我们再次走进文本, 来解读那些饱含深情的细节、拥有温度的词语。
师:昨天老师已经布置了预习要求, 请同学们在课文的第6耀17自然段中, 找出使你感动的细节, 圈出有体会的词语, 写出你的感受和理解, 现在让我们来交流一下吧!
(生举手, 但人不多。)
师:同学们, 今天的发言机会很难得, 我和在场的所有老师都期待着你的精彩表现。来, 拿出我们的自信! (师同时有力地举起右手。想发言的学生多了不少, 气氛活跃了起来。)
生:读了第8自然段的“然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院”, 我知道了爸爸很爱妈妈, 知道妈妈生病了, 他非常着急, 恨不得一步就来到妈妈身旁。
(场内有笑声和掌声)
师:你的体验真深刻, 发言真精彩, 了不起! (老师竖起大拇指) 你能告诉大家, 这段话中的哪些词最能体现出爸爸着急的心情?
生:“直奔”。
师:谁还有补充?
生:“没有吃”“没听”。
师:非常准确。这段话中, 通过写爸爸两件没做的事和一件急做的事, 告诉了我们“爱是什么”。爱就是这份爱人为先的急切心情和默默牵挂。一个“直奔”两个“没”, 让我们的体会这么深刻, 这就是词语的温度。下面让我们读出这份急切和牵挂吧!
(学生有感情地齐读)
师:文中还有哪些打动你的地方?
生:第7自然段打动了我。妈妈即使生病了, 也要照顾好爸爸, 她很爱爸爸。
师: (抚摸着学生的头) 你说得真好, 老师和你有同感。你能试着读出妈妈对爸爸的这份爱吗?
(生认真朗读, 效果欠佳。)
师:你读得很流利。但是妈妈说的这些话是在得了急病后用很虚弱的声音说的。想想我们生病身体虚弱时, 说话声音怎么样?
生:声音很轻。
生:感觉没有力气。
师:再来试着读一下。
(生轻声有感情地朗读)
师: (点头微笑) 真好!在妈妈虚弱的话语中, 我们还听出了什么?
生:妈妈很关心爸爸。
生:妈妈很体贴爸爸, 因为她说“记住, 要等他吃完了再告诉他我进了医院, 不然他会吃不下去的”。
师:有理有据, 好好加油!同学们, 一顿普通的饺子, 几句平凡的话语, 虽平淡无奇, 却饱含着真切的爱意。我们接着交流。
生:我最喜欢第10自然段的一句话:“他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。”我觉得爸爸非常细心。
师: (笑了) 你的心更细。让我们为这份细心而鼓掌。 (全场掌声) 这句话中, 细腻情感的存在, 悄无声息地拨动了我们内心的琴弦, 尤其有两个词最为动人, 哪两个?
生:“轻轻”“蹑手蹑脚”。
师:很好, 谁来读出这份细腻?
(生读, 感情不到位。)
师:同学们, 怎样才能读好这份细腻呢?最重要的是读好句中的重音词, 像“轻轻、蹑手蹑脚”。所谓重音词, 并不是指声音加重, 而是在读这些词时, 与临近词相比较, 声音有了轻重变化, 速度有了快慢变化。听老师读一下。 (师范读)
师:我们一起来试着读一下。
(生齐读, 效果很好, 现场有掌声。)
师:请同学们看大屏幕上的对话是谁与谁的语言?
(屏幕出示:
我夜里睡得沉, 你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡, 她一动我就惊醒了。
你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。)
生:这是爸爸和妈妈说的话。
师:在他们的真情告白中, 大家读出了什么?
生:我读出了爸爸妈妈互相关心。
(师点头微笑)
生:我读出了爸爸妈妈互相为对方着想。
师:你与他们的心相通了。他们这份动人的夫妻之情, 使我们想到了哪些四字词语?
生:心心相印。
生:相敬如宾。
师:老师再推荐几个, 相濡以沫、比翼双飞、同甘共苦。还有一句话, 执子之手, 与子偕老。同学们, 现在你们可能对这些词句的理解还很朦胧, 但是当你们长大成人以后, 尤其是有了心爱的人之后, 你一定能体会到这些词句中所饱含的深情。现在男生读爸爸的话, 女生读妈妈的话, 让我们再来体验一下这份深情。
(男女生深情朗读)
师:同学们, 本文动人心弦的细节有很多处, 唯有这一处, 给予了老师更为深刻的感受。现在请你们闭上眼睛, 听老师朗读来想象画面。
(师有感情地朗读)
师:老师读的是文章的第9自然段。请大家再来读一读这幅动人的画面。
(学生有感情地齐读)
师:读着、想着这幅画面, 你想到了哪些词?
生 (纷纷回答) :温馨、浪漫、感动、幸福、关爱……
师:是呀!多么温馨动人的画面, 使阳光也有了人的情感, 是哪一句, 谁能读出来?
生:初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。
师:真美好呀!同学们, 一切景语皆情语。但凡那些把景物写得生动、优美的语句, 都是融入了作者浓浓的情意, 这样才能引起读者的共鸣。以后我们在写景时, 也应该这样情景交融。
四、回归主题, 再享“爱”的绵长
师:同学们, 真爱无痕, 至爱无声, 一切都是那么自然美好。就像茉莉, 虽平淡无奇, 却清香弥漫。让我们再一次回顾那些动人心弦的细节吧!请看屏幕。 (响起背景音乐) 首先来看一顿普通的饺子饱含的真切爱意。大家齐读。
(屏幕出示:
第二天早晨, 妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿, 本来我答应今天包饺子给你爸爸吃, 现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住, 要等他吃完了再告诉他我进了医院, 不然他会吃不下去的。)
(生齐读)
师:爱是什么?爱就是这份爱人为先的最真的关心与牵挂。读———
(屏幕出示:
然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。)
(生齐读)
师:温馨的画面情景交融, 感人的真情尽在无言中。读———
(屏幕出示:
妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。)
(生齐读)
师:爸爸细腻的心思悄无声息地拨动了我们每一个人的心弦。读———
(屏幕出示:
他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。)
(生齐读)
师:爸爸妈妈饱含体贴与温情的自白, 使我们真正感受到了“执子之手, 与子偕老”的不渝深情。读———
(屏幕出示:
我夜里睡得沉, 你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡, 她一动我就惊醒了。
你爸爸伏在床边睡着了, 我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。)
(生齐读)
师:最后, 就让这如茉莉般的真爱, 袅袅地、深深地融入我们每一个人的心中吧!读———
(屏幕出示:
哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。)
师：上节课我们学习了《爱如茉莉》这篇课文，课文中哪些画面给你留下了深刻的印象呢？
生：妈妈睡在病床上，爸爸陪伴在一旁的句子。
师：父母执手而睡。还有吗？
生：妈妈住院了还叮嘱我煮饺子给爸爸吃。
师：嗯，还有吗？
生：听说妈妈住院了，爸爸直奔医院。
师：看来，课文中美好的画面都深深地印在了大家的脑海里。请同学们在书中找到描写这些画面的句子，自由读读，边读边想：为什么这些画面能给我们留下深刻的印象呢？
师：谁来读读自己印象深刻的句子。相信既然是自己印象深刻的，一定能读得很好。
师：我们一起来看看这两个句子：
1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
2.妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡着了。
师：自由读一读，感受一下这两个句子在表达效果上有什么不同？谁来说说，有什么不同？
生：第一个句子比第二个句子多了“嘴角挂着恬静的微笑”和“一只手紧握着妈妈的手”。
师：多了这两处，效果有什么不同呢？
生：更具体了。
师：你觉得呢？
生：我觉得多了两处更能体现妈妈很幸福。
师：能说得具体点吗？
生：妈妈病了，嘴角还挂着恬静的微笑，那是因为爸爸关心她，照顾她。妈妈生病了，爸爸守在她身边，还紧握着她的手。
师：爸爸睡着了为什么要握住妈妈的手？
生：他怕妈妈晚上可能上厕所，但是不愿意打搅他。
师：因为爸爸晚上睡觉——
生（一起）：睡得沉。
师：“一只手紧握着妈妈的手” 这是什么描写？
生（齐答）：动作描写。
师：从这个动作描写中你感受到了什么？
生：爸爸对妈妈的关心无微不至。
师：无微不至说得真好。一个小小的动作让我们看到了爸爸妈妈间平淡而深厚的爱。
师：“嘴角还挂着恬静的微笑”这是什么描写？
生：神态描写。
师：你从这个神态描写中体会到了什么？
生：妈妈很幸福。
师：还有其他的词吗？
生：欣慰。
生：满足。
师：同学们，同样是一个情景，加入了细微的神态、动作描写后，产生的效果也截然不同。我们可以从细微中感受到爸妈之间深厚的情感，这样一个普通的画面也就深深印在我们的脑海中。像这样的描写就叫细节描写。
（板书归纳细节描写的特点。）
二、研读细节描写，体会表达效果
师：课文中还有哪些细节让你感受到父母之间平淡却深厚的爱呢？
师给出自学提示：
请默读课文，勾画出课文中其他的细节描写，做好批注，重点要写出使用细节描写产生了什么效果。
（生自主学习，师巡视指导写批注。）
师：下面我们来交流一下自己的感受和体会，谁第一个来交流？
生：请大家看6、7自然段：
……第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
这两个自然段主要是通过对妈妈的语言描写，让我们感受到妈妈生病时还关心爸爸是否能吃上饭。
师：体会得很好！其实还有一个词语用得特别好，是哪一个？
生：虚弱。
师：对！虚弱说明什么？（身体很不好）就是在这样的情况下，妈妈首先想到的不是——（自己的身体）而是——（爸爸能不能吃上饺子），从这里更能感受到——（妈妈对爸爸的关心）
师：谁还来谈？
生：请大家看第8自然段：
……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
我从“直奔”这个动词，感受到爸爸很在乎妈妈。
师：带着你的感受把这个句子读一读。
师：接着谈。
生：请大家看10至16自然段：
……似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拉了出去。
望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
……
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
我从“布满血丝”“打哈欠”“睡眼朦胧“看出爸爸为了照顾妈妈一个晚上都没睡好觉。
从“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”看出妈妈为了让爸爸睡好觉一晚上都不敢动。
师：能抓住关键词、关键句子来体会，你很会读书。爸爸怕妈妈有事不叫他，妈妈怕惊动了爸爸，一动不动。从这里我们更进一步感受到了他们彼此间的——（深情）
师：让我们一起深情地读一读吧！一组读爸爸的话，二组读妈妈的话，三组读映儿的话，四组读旁白。
师：课文中有一处描写很特别：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
师：一起来读读。
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师：这是什么描写？一起告诉我？
师：从这处环境描写中你能感受到什么？前半句是对人的描写，后半句是对环境进行描写，它们之间有什么关联？
生：用环境衬托爸爸对妈妈的爱。
师：爸爸对妈妈的爱就像这阳光——（轻轻柔柔地）
师：这是一种情景交融的写法，让人的情和景的美相得益彰。这个句子中有一个词用得特别好，是哪一个？
生：探。
师：你能换一个词吗？
生：照射。
生：照。
生：射。
……
师：把你们说的词换进去读一读，感觉一下，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“探”是把阳光拟人化了，好像阳光怕打扰了爸爸妈妈似的。
师：说得真好。这个“探”字赋阳光以生命，它和我们一样都不忍惊扰这美好温馨的画面。让我们一起走进文字中，在想象文字描绘的画面的同时来读读这句话吧。
师：父母之间的爱体现在手的描写上、眼睛的描写上、神态的描写上，还表现在互相关心对方的语言上。本文主要是通过语言、动作、神态、环境等细节描写表情达意。文中的细节既刻画了人物，又渲染环境气氛，让我们不由得感叹道“爱如茉莉”。
师：现在你们明白为什么说“爱如茉莉”了吧。
生：爱像茉莉的香味一样淡淡的。
师：淡淡的，却——沁人心脾，回味无穷。
三、运用“细节描写”，进行表达练习
师：其实，生活中从来都不缺少爱，只要你留心观察、细心体味。这里有一段视频，每次我观看的时候，总会倍感温暖。大家一起仔细看、认真听，猜猜打动我的是什么细节？有没有什么细节打动了你呢？（播放中央台公益广告《灯光》）
（生议论纷纷。）
师：下面，就请把你们刚才说到的那一个个表情、动作，还有一句句话用文字表达出来。
师给出片段练习：学习运用细节描写，写出这段视频的内容。看谁写得又快又好。
（教师布置学生习作。）
师：谁愿意将自己写的片段读给同学们听，其他同学结合练笔要求边听边体会他的作品中哪些细节写得好……
师：这节课，我们从语言、动作、神态、环境等细节描写感受到了如茉莉般的真爱。还用自己细腻的笔触，运用细节描写，生动形象地表现了眼中的真情。希望以后，大家在学习、生活中多多关注细节，感受真情，传递真情。
（作者单位：黄石市黄石港区教研室）
如果说还是有点收获的话，那就是：课还是简单点好。《爱如茉莉》言浅意深，是一首至真至纯的爱的颂歌，茉莉自然地连缀全文，以平凡生活中的细节，来诠释爱的真谛。因此我的教学也力求与课文特点协同起来，学生读读悟悟，悟悟读读，朴朴素素，简简单单。
教学目标简明。教学目标应该尽可能地单纯，应该有的要有，不该有的尽可能地删除，而不是变化各中手段在它身上附加各中东西。教学目标应该尽可能地突出语言实践，透过“内容”，聚焦“形式”，指向“教语文”而不是“教课文”。基于此，我把教学重点设定为“学习抓住细节描写的方法进行阅读体会爱如茉莉”。当目标简单了，学生就容易做到一课一得，每天进步一点点，长久坚持下去，语文能力就会提高，就像南怀瑾先生所说“日积月累的工夫是伟大到令人敬畏的”。
教学内容简约。一篇课文，一堂课可以教给学生的很多。具体到《爱如茉莉》这篇课文，一共18个小节，如何进行取舍，把最精华的东西拿出来教给学生呢?“沧海横流，只取一瓢”，我精选了课文的第9小结作为重点教学内容，由第9小节始到第9小节终，紧扣其中最能拨动学生心弦的关键词“紧握”进行细读和品位，围绕“紧握”移情体验这样睡的辛苦，在角色置换中体会爸爸无言的爱，再由“紧握”发散开来，寻找细节，感受真爱，让课文中的“情”溢出来。
教学过程简化。整节课以读为主线，引导学生圈、点、勾、画、思、悟细节中所蕴含的感人至深的情感，在品位语言文字的基础上仿写一个细节，使学生得意、得言、得法。课堂上始终引导学生读书感悟，经历自读自悟的过程，每一步都力求实在，不走过场。始终在点拨、引导学生触摸语言、探究文本，进行对话交流，进行扎扎实实地基础训练。
教学方法简单。我主要采用的就是“读悟法”。就是引导学生读书感悟，咬文嚼字。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”课堂上主要把“读”贯穿课的始终，在读书中向文本絮絮发问、请教、揣测、感悟，领会细节之妙。一遍一遍地读，一次一次地悟，读出自己的问题，读出自己的思考，读出自己的情感。这样，学生从文字表面读到了文字背后，培养了孩子善于观察细节，敏感体会人间至情的情怀。
设计1：
1联系课文和生活中的经历，介绍一下茉莉花。学生说道(洁白纯净 缕缕幽香等)
2读作者笔下描写茉莉的句子，出示三句话，学生品读
评析：
教师的导体现在他没有先用课本中的语言框住学生的.思维，也没有任由学生漫无边际地说，而是在学生发散的基础上，由教师进行引导，根据学生的发言集中到文中三处语言文字之中，让学生由文字再去体会茉莉花的特点。这种体会带有了更多的理性和逻辑，是教师导的体现，是用教材在教。
设计2：
1文章中哪些句子、词语体现了爸爸和妈妈之间的爱?
学生读书，找句子和词语，汇报了许多处。
2这样的语句很多，在课文6―8节，有许多细节，哪些细节让你感受到妈妈爱爸爸?哪些细节让你感受到爸爸爱妈妈?
评析：
教学过程：
一、以“爱”谈话，揭示文题。
1、师板书：爱
同学们，冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”，爱让我们生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨无限。是啊，人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）
（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）
2、出示图片简介茉莉
茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。
3、齐读课题
二、听课文录音，感知“爱”。
爱如茉莉，下面让我们一起听课文录音，感知真爱。
三、品读文本，感悟“爱”。
1、学习1~5自然段（1）师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）那现在，让我们再次走进那个飘着橘黄色光影的美丽黄昏，聆听一对母女的对话。我是母亲，谁来做我的女儿？（2）先找准自己的台词，母女对白。（3）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？
学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。想说你就说出来吧，憋着多难受啊！原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇
2、学习6~8自然段
（1）师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，先阅读6~8自然段，说说映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（2）学生回答，说说自己的感受。
出示： “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
A、指导朗读妈妈的话（读好妈妈的“虚弱”的语气）B、从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？
（在妈妈心里是自己的病重要，还是爸爸的饺子重要，爱就是把对方看做比自己还重要；爸爸关心妈妈，妈妈了解爸爸；普通的饺子、平凡的事看上去那么平淡无奇，却包含着妈妈真切的爱）
（3）爸爸吃饺子了吗？出示：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。A、爸爸怎么知道妈妈在医院呢？
B、从课件出示这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？请张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院是怎样一副情景？你能感受爸爸当时是怎样的心情？理解“奔”。用爸爸顾不上整理行囊，便直奔医院；
爸爸顾不上（），便直奔医院。C、指导朗读。（读好爸妈之间相互关爱之情。）
3、学习9~18自然段
（1）师：是啊，平淡之中见真情。爱就是这份默默的关心和牵挂。
一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）A、多媒体出示课文插图。
师：用什么词形容这幅画？同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。
B、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。a、深情朗读
b、体会句中包含的感情。（恬静的微笑表明妈妈很幸福、甜蜜、满足；紧握着妈妈的手是爸爸对妈妈的关心；恬静的微笑，紧握着妈妈的手不正是爱的表达吗？）c、此时此刻，阳光亦被感染了。
品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境，朗读描写阳光的句子。（“探”可以用照、射替换，可“探”更表明阳光也善解人意，不愿意破坏这温馨的画面，不愿打扰这份美好）指生朗读描写阳光的句子。
D、多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。
（2）师：下面让我们再聆听一下他们的内心独白吧。出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” A、分角色朗读。爸爸睡着了吗？从哪里可以知道？妈妈睡着了吗？从哪里可以知道？ B、再读对话，听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）
C、这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我们的情弦亦被拨动了。
（3）看看，书中还有这样一句对茉莉花的描写呢。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。A、品味“钻”。
B、联系全文说说我的情感是如何变化的。
（4）师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们再次赞美品味这份爱。
A、师生激情朗诵最后一节。
B为什么“爱如茉莉”前面加“哦”？为什么连用两个“爱如茉莉”
师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人
擦去“？”写上“！”）
四
回味课文，深化“爱”。
1、出示小诗 爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂； 爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手； 爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„
2、想一想，议一议，如果让你写，爱如什么？ 五
作业检测
1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。
2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。
附板书：
平淡无奇爱如茉莉
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院, 爸爸去医院照顾这件小事, 告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳宜人。课文语言平实, 描写细腻。其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景, 展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。文章事小情真, 感人至深。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情, 从而理解“真爱就像茉莉”。
3.通过学习了解“爱如茉莉”这种借景抒情的写作方法。
教学重点
课文第三段 (第9～18自然段) , 通过细节描写, 在字里行间揭示了什么是真爱。
教学难点
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。
教学过程
一、重温导入, 走进文本
1.齐读课题:《爱如茉莉》, 强调“莉”读轻声。
2.快速浏览课文, 重点关注一下描写茉莉的词语。
3.默读课文找词语, 交流, 齐读。板书:平淡无奇、缕缕幽香、洁白纯净。
4.真爱真的像茉莉吗?这节课就让我们带着这个问题走进文本, 去感受这份爱, 去读懂这份爱。
【设计意图】“为什么妈妈说真爱就像茉莉一样?”从一开始就设置悬念, 既符合学生的实际水平, 又能起到激发兴趣和引入主题的双重效果。
二、对话文本, 感受真爱
1.默读课文的第6～18自然段, 哪些语句让你感受到爸爸对妈妈的爱, 哪些语句又让你感受到妈妈对爸爸的爱, 请你把它们画出来, 做出言简意赅的批注。
【设计意图】学生学习语文的过程是学生、文本、作者对话的过程, 教师必须让学生充分地与文本对话, 在文本中走个来回, 让学生自主地、充分地去感悟。
2.学生交流。从“不然他会吃不下去的”“直奔医院”“爸爸坐在窗前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了”中体现了爸爸对妈妈的深爱。
3.出示图, 同时出示文字, 齐读。观察:爸爸为什么这样睡? (指大屏幕)
4.如果是你坐在椅子上, 伏在床沿边睡一整夜, 还要紧握着另一个人的手, 你会有怎样的感觉?
【设计意图】这一环节用“移情体验”来感悟“睡姿”这一细节背后的深情。将心比心方能以心契心。
5.自由读一读课文第10～12自然段, 看还有哪些地方也让你感受到“爸爸为了妈妈一夜没睡好”。
交流:“睡眼朦胧”“爸爸布满血丝的眼睛”“打哈欠”, 这些词看出爸爸没睡好。
齐读:睡眼朦胧、布满血丝、打哈欠。
师:读着读着, 我们仿佛看到:夜渐渐深了, 爸爸也越来越疲惫了。但是, 为了妈妈, 他依然坚持这样睡。 (指大屏幕)
齐读:爸爸坐在窗前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。
【设计意图】教学所聚焦的三个词语, 既是细节刻画, 也是典型的描摹, 有质感、有温度、有分量。
6.“这一整夜啊, 爸爸就这样紧握着妈妈的手, 他仿佛用心在对妈妈说着什么。”同学们, 展开你们的想象, 你仿佛听到了什么?
【设计意图】用“情境想象”来揣摩“睡姿”这一细节, 在阅读中自我深化。
7.“这一夜, 爸爸这样紧握着妈妈的手, 那妈妈睡得好吗?” (出示:我夜里睡得沉, ……她一动我就知道了。你爸爸伏在床边睡着了, ……手脚都麻木了)
8.读了这两句话, 心弦是否有被轻轻拨动的感觉?读到哪个词语你的心弦被轻轻拨动了?
9.分角色朗读。
师:看爸爸妈妈之间朴素的爱, 让阳光也仿佛有了情意, 让我们深情地读, 体会体会。 (配乐)
师:同学们, 在这个温馨的病房里, 爱又是什么?你看到了, 你也听到了, 拿起笔, 写一写。
学生写话、交流。
师:是的, 爸爸妈妈之间的爱就是这样朴素而平凡。妈妈说, 这样的爱如——
生 (齐) :茉莉。
【设计意图】通过自读自悟、师生对话、生生对话等手段, 引领学生在文字间体现的真情世界里徜徉、回味、咀嚼、触摸人物的心灵, 让学生为真景、真情所动容、动心。
三、走近茉莉, 再品真爱
1.齐读词语:洁白纯净、平淡无奇、缕缕幽香。
2.指导写字:“缕缕幽香”的“缕”“幽”字。
【设计意图】复习描写茉莉的词语, 既是为了下一个教学环节——再品真爱服务, 也是为了落实写字教学。写字教学, 每节课都需要扎扎实实地去落实。
3.一起读这三个词语。 (出示:茉莉各种形态的图片)
4.能用黑板上的词语, 来说说茉莉吗? (出示:牡丹、玫瑰、芍药、荷花等图)
师:你们能把茉莉跟其他的花比较吗?说说茉莉带给你的感觉。
【设计意图】课文种种细节处, 着力刻画如茉莉般的平淡、纯净的父母之爱。而引领学生感悟本文的写作特色, 也是本课的难点所在。这一设计, 正是突破难点的尝试。
5.把这样的茉莉与爸爸妈妈之间的爱联系起来, 你对“爱如茉莉”有哪些自己的理解与体会?
【设计意图】在此设计这一问题, 难点迎刃而解。本体的“爱”和喻体“茉莉”之间内在一致的特征如拨云见日、水落石出。这样的茉莉, 是与玫瑰、牡丹比较之后的茉莉, 其形平淡, 其神纯净。
四、情感升华, 走出茉莉
1.读句子。 (出示:病房里, ……袅袅地钻到我们的心中)
2.这两句话表面上看去是写茉莉, 其实写什么?
3.了解借景抒情的写作方法。
【设计意图】对于高年级的学生, 只知道写什么还不够, 还要知道怎么写。
4.体会最后一句话。 (出示:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉)
师:这是作者情不自禁的赞叹——
生齐读:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。
5.总结。幸福的家庭都是一样的, 在你父母的身上肯定也发生过相似的故事, 一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱。这种爱不仅有夫妻之爱, 更有父母之爱、师长之爱、朋友之爱。带着这份真挚的情感, 让我们共同唱起饱含人间真情的歌曲《爱的奉献》。 (乐声起)
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。教学重点
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 教学过程：
一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳
1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。）(师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。
（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）
二、初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
2、全班交流：
（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）
2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）
三、自主品读感悟爱
1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握” “恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。
细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
五、总结全文回味爱
冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；
爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
爱，是一夜又一夜的守候；
爱, 是轻轻的脚步;„„
你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升华爱
1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。
2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
3、学生交流：
爱如伞，为你遮风挡雨。
爱如灯，照亮我们前进的道路。
爱如大海，宽广无边。
爱如阳光，给我们光明。
爱如春风，温暖和煦。
爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„
今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）
七、板书设计
16爱如茉
简简单单
平淡无奇 真切感人
缕缕幽香 博大无私
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。
教学课时：二课时
教学过程
一、情境导入走近爱
1、播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。
师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。
听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？
（师生交流）
2、（出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这也是茉莉花。
3、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。（板书课题，读题）
二、初读课文感知爱
1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
2、全班交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人的特点。
（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）
三、自主品读感悟爱
1、指导品读：同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的`眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。
师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。
细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西――妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。
细节5：课文10――16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。
【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。
五、总结全文回味爱
1、师：难怪作者要说（出示第17节）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？
（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）
2、师：此时此刻，我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）
出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；
爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
爱，是一夜又一夜的守候；
爱， 是轻轻的脚步；
……
3、你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）
（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升华爱
1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。（出示一组图片）
母亲被我问得一怔, “噗哧”一声笑出来, “你呀, 言情小说看多了, 问这种问题”。
“妈, 你快说呀!”我死缠着问。
“就像这茉莉。”母亲拗不过我, 答了这么一句我似懂非懂的话。
“像茉莉?”我百思不得其解。
周六, 母亲突然得了急性肠胃炎需要住院, 临走时反复叮嘱我:“今天你爸出差回来, 我本来想做点好吃的。现在看来不行了, 你去买点熟菜吧, 记住等你爸吃完了再跟他说妈妈住院的事。”
终究老爸还是没听我漏洞百出的谎言, 一口菜都没吃就直奔医院去了。
那一夜, 爸整夜未归。
第二天一早, 我捧着精心修剪过的茉莉, 去医院探望妈妈。轻轻推开门, 我发现爸爸头靠着窗沿, 一只手紧紧地把母亲的手捂在怀里, 睡得正香, 而母亲的脸上则写满笑意。阳光从窗帘的缝隙中穿进来, 整个病房充满了温馨。
也许是我的脚步声惊醒了爸爸, 他抬头将母亲的手轻轻放下, 拉我出去。
“爸, 你怎么不找张床睡呢?”
“我怕你妈晚上不舒服不肯叫醒我。睡在床边, 你妈的手只要动动, 我就醒了。”
说完, 老爸就买早点去了。看着他那疲倦的背影, 一股暖意从我的心底升起。
我轻轻走进病房, 将那束虽不鲜艳夺目但清香四溢的茉莉插进花瓶。
“孩子, 来帮妈妈揉揉脚。刚才你爸睡得正熟, 我怕吵醒他, 脚都不敢动, 都麻了。”看着母亲的笑脸, 我忽然明白了她说的那句“就像茉莉”的含义。爸妈的爱没有琼瑶笔下那般惊天动地, 也没有席娟笔下那般浪漫温存, 但它确确实实存在着, 就如这茉莉花, 虽不起眼却清香馥郁。
1、读课题。
2、板书：繁体的“爱”字。先写上下，把中间部分空着。然后再用红色粉笔写“心”。
3、说说爱与心的联系。
板书：细心品味语言，用心感悟真爱
二、学习1——5自然段（略）过渡朗读。
1、让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。引读1——5自然段。板书“笑”。
2、我为什么差点笑出声来？（因为茉莉平淡无奇，而妈妈却认为真爱就像茉莉，因此很可笑。）
3、这句话我又没有说出来？那现在我们就一起说出来吧！
三、学习6——8自然段。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。默读6——8自然段，想想你从哪些语句中感受到了真爱？把这些词句画下来，反复品读几遍。
2、第七自然段。（板书：语言）如果你就是妈妈，你在对映子说这番话时，你会着重强调哪些词？为什么？紧接着要求学生练习朗读。（记住、吃完、再等词）
教师点评：普通的饺子，平凡的小事，美丽的谎言，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
3、师生合读5、6自然段。教师读第5自然段时，故意遗漏“急”和“虚弱”，引发学生讨论。然后再朗读。
4、交流第八自然段。„„直奔„„（板书：动作）正音：奔，理解字义。“奔”这儿读“be心中的目标是什么呢？
这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”（不可以，因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有，说明爸爸当时心里很急，很担心；如果少了这句话，就体现不出来了。原句能突出爸爸对妈妈的牵挂，表现出爸爸迫切地想知道妈妈的情况。）
6、“每天” 谈谈你从这个词中读懂了什么？
从这里可以体会到什么？看出爸爸怎样的精神？（执着、坚持不懈、无怨无悔）
四、学习第9——16自然的。
1、过渡：原来爱就是如此的平淡无奇。它往往流露在人物的语言、动作之中。只要我们细心品味语言，用心感悟真爱，就能感受到文字中蕴含的真爱。请同学们继续细心品读9——16自然段，思考哪些词句打动了你，让你感受到了真爱，把它们画下来，反复品读几遍，并简单写一写自己的感悟。
（巡视激励。某同学真会读书，已经画出了好几处了。你真用心，感悟写得真不错。你写的也很好，等一会一定要请你交流。„„）
2、叮嘱
理解。强调再
三、反复地交代某件事。
爸爸叮嘱我什么？为什么要叮嘱我剪一大把茉莉来？（鲜花能帮助病人康复、他知道妈妈喜欢茉莉。）
3、紧握、坐、伏
大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？从这个“紧”字中，你读出了什么？（爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！可见，这个“紧握”体现了爸爸的细心和关心。）
再读写爸爸的这句话，你还注意到了爸爸的哪些动作？（坐、伏）。联系生活：你有过坐着睡觉的体验吗？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？ 爸爸为什么要伏在病床上睡，爸爸是怎么解释的？读读下文。
（因为他夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。）
爸爸这样睡累不累？从哪里读出来的？出示：“望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”，（板书：外貌）这里的憔悴和布满血丝，憔悴写出了爸爸对妈妈的关心。
师小结：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。
出示：似乎是我惊醒了爸爸。用心品读这句话，你又读出了什么？（爸爸虽然睡着了，但是他十分警觉，只要有一丝动静，他马上就醒了。可见他根本没有睡熟，在时刻惦记着妈妈。）
4、爸爸这么体贴入微的关心着妈妈，妈妈呢？ 出示：你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
她的手脚都麻了，可为什么妈妈的脸上还挂着“恬静的微笑”？（板书：神态）
5、妈妈睡着了吗？
出示：我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？爸爸在干什么？
那么，刚才爸爸的解释妈妈听到了么？从这你们又体会到什么？
（爸爸妈妈的付出，都是默默地付出，都不愿意让对方知道，这是一份心甘情愿的承担。）
他们都在为对方默默的付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样两个镜头，A、夜里，爸爸怕自己睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他，就坐在床旁，紧握着妈妈的手睡。
B、妈妈怕惊醒爸爸，宁可自己手脚麻木，也纹丝不动。
你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象，把人物的动作、感受以及心理活动等具体描写一下。（生沉思片刻）
教师评价语言：
爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的动作，想得再丰富些！谁接着说？
多感人的镜头啊！因为有了爱，文字才更加感人！爱就是为他人着想。
想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示12、16节），相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受读出来，一定会感动我们在座的每一个人！
„„
发言评价：同学们讲的真是太精彩了。你们的感悟真是太深刻了。你们真会读书。多么富有哲理啊。你的感受真独特。你真棒。太精彩了。
6、让我们来看这样一个画面——
投影出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（配乐：第一缕光线）
师范读后，你从这个画面中感受到什么？
美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
这么美好的画面，连阳光都不忍心打扰，你从哪各字中能看出来？ 阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？（众生答）：照，射，照射。
师：对。“照”或者“射”，而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？
生：阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。
师：这叫“人有情，景有语”，清代文艺评论家李渔说过：“一切景语皆情语。”（师板书）
这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。让我们一起来有感情地念这段话。生练读、齐读。
师：面对这样一幅画面，作为女儿的我，又是怎样的心情呢？ 生：也很感动。
师：请大家注意看，这小节有一个词，表达我的心情的—— 生：怔住了。（师板书：怔）
师：为什么怔住了？（她没想到爸爸妈妈会这样睡的。没想到爸爸妈妈竟是如此的相爱，没想到爸爸妈妈的爱竟是这样的。）
五、学习第17——18自然段。
1、过渡：这个动人的画面，轻轻地拨动着她的心弦，她惊讶，她心疼，她感动——原来，真爱竟是如此的普普通通、平淡无奇，就如——茉莉
2、出示：第十七、第十八自然段。朗读
体会“钻”字。香味只能钻到鼻子里，是不可能钻到心里的，钻到心里的究竟是什么？（父母之间的爱）
3、这像茉莉花般的真爱钻到了谁的心中？ 所以，作者情不自禁地发出了这样的感叹—— 文字投影：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这两个“爱如茉莉”该怎么读？ 第一个是认同，第二个是赞叹。练读、齐读最后一节。
4、看着眼前茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，（板书）这“笑”与开头的笑，有什么不一样？
生：开头的“笑”，是觉得好笑，是觉得妈妈说得离谱，这里的笑，是会心的笑。
师：此时的茉莉，已经是爸爸妈妈爱的象征了。让我们带着微笑，一起再来念这句话——
学生齐读“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
六、总结升华。
1、同学们，今天这节课，我们细心品味语言，用心感悟真爱，从人物的动作、语言、神态、外貌以及环境描写中感受到了作者父母的那种平淡无奇而又真切感人的真爱。这些就是“细节描写”。是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹（板书）
集广小学
何晶 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。教学难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、感受茉莉，营造爱的氛围。
1、通过上节课的学习，谁来说说你眼前的茉莉花是怎样的？（出示茉莉图）板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
2、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。
二、感悟细节，品味爱的真谛。
过渡：下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。
请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
PPT1、：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
5、同学们你们知道爱是什么了吗？（爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。）
PPT2、：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
3、有感情地朗读。
4、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？
是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
PPT3、：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。
2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。（多媒体配乐朗读）
看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试。
4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）
5、学生齐读“阳光”语句。
6、小结：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是病床上紧紧相握的双手。（多媒体展示）
7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？
PPT4、：似乎是我„„把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么，爱就是爸爸那蹑手蹑脚的动作。
让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了妈妈的甜梦。
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？
2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。多媒体展示细节5：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么？
2、小结：爱是妈妈精心伪装的假睡（多媒体展示）
3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
三、创作诗歌，升华爱的理念
1、真爱无言，大爱无声，就让我们用心感受这份茉莉般的爱。（多媒体展示、师范读）
爱是什么？
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子； 爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影； 爱是病床上爸爸紧握的双手；
爱是爸爸蹑手蹑脚的动作。爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假睡„„
2、在现实生活中，这样的爱太多了，你能举例说说吗？
3、改写上述诗歌。
4、目睹这众多温馨的细节，作者觉得病房里的茉莉显得更加洁白纯净„„
出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
5、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进了我们的心中。这种爱正如茉莉般平平淡淡„„）
出示： 爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉幽香缕缕，6、此时，作者从心底里发出了感慨：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
四、拓展延伸，延续爱的温暖
冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。
1、用心品味生活一天，寻找这一天中你付出的真爱，或者你收藏的真爱，并将这份真爱铭记于你记忆的深处。
2、收集以“爱”为主题的文章，在班开展一次以“爱就在你我身边”的主题读书活动。
板书设计：
爱如茉莉
简简单单
平淡无奇
真真切切
洁白纯净
一、课前交流，初步感受“爱”的内涵
孩子们，前几天我们学校举行的《感恩演讲会》上，你们一声声深情地呼喊，老师真的特别感动。我想，同学们已经明白了“爱”的真正含义。请你说说，你认为爱是什么?(爱是帮爸爸端来一盆洗脚水，爱是帮妈妈刷刷碗，爱是……)
二、品读茉莉花
过渡：师：是啊，爱的表达方式有很多种，大到可以付出整个生命，小到一个小小的眼神。但是，文中的母亲却说：“爱如茉莉”(师适时板书)文中的爱指的是谁和谁的爱呢?母亲说爱如茉莉，茉莉有什么特点呢?今天我们就走进文本品味一番茉莉般的爱。
(一)、出示活动目标：
1、品读茉莉花：快速默读课文，把文中所有描写茉莉花特点的词做个记号，然后好好地读读带有这个词语的句子，感受茉莉花的魅力。
2、找出词语后，小组内先交流，初步理解茉莉花的特点。
(二)、交流汇报：
1、平淡无奇：指导生理解“平淡无奇”(师相机出示茉莉花图片)。师：茉莉花的花朵不大，而且颜色单一，都是白色的，没有玫瑰的娇艳，没有牡丹的富贵，很不起眼，的确--平淡无奇。
2、清香、幽香：茉莉花的香味持久。
洁白纯净：颜色很美，不掺杂任何物质，很纯洁。
师：茉莉花平淡无奇，洁白纯净，散发着缕缕幽香，那么，噢莉花和文中爸爸妈妈的爱有什么关系呢?接下来我们就细细品读爸爸妈妈之间的爱。
三、抓住细节，感悟爸爸妈妈的爱
(一)、出示活动目标：
1、请同学们细读6--17小结，画出写爸爸妈妈相互关爱的句子，多读几遍，再旁边的空白处写出自己的感受。
2、先小组内交流自己的独特感受，然后小组推荐人员汇报。
3、温馨小提示：不同的内心感受才能碰撞出不同的思维火花，每一个同学都要发言哦!
(二)、汇报交流：
1、师相机投影：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
2、师质疑：从哪些关键词可以看出妈妈很爱爸爸?引导生找出关键词：买、吃完，抓住关键词体会妈妈对爸爸的爱都是来自生活中的细节。此时，你认为爱是什么?出示填空：爱是________________。
3、师相机投影：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
(1)从哪些小细节能看出爸爸很爱妈妈，引导学生找出关键词：没有、也没有、直奔、每天等，适时出示填空：爱是：_____________________。
(2)有感情地朗读出爸爸妈妈之间这种平淡无奇的爱。(爸爸妈妈互相关爱，他们的爱都是来自生活中的小细节，没有山盟海誓，没有甜言蜜语，一个小小的牵挂，一件件微乎其微的小事，的确就像平淡无奇的茉莉那样，却感人至深，正如妈妈所说--爱如茉莉!你能把爸爸妈妈之间这种纯洁的、平淡无奇的爱读出来吗?
4、我们来看一幅温馨的画面：出示课本插图：看到这样的画面，你最想说些什么?
师投影出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(1)、你认为哪些词最能表现出爸爸对妈妈的关爱，并建议老师写在黑板上，把你建议的词语圈出来。(如果有难度，可以和同位或小组合作)
(2)抓住关键词：坐、紧握、伏。理解“坐着睡觉”：见过坐着睡觉的人吗?能睡好吗?从哪里可以看出来(有一种理解课文的方法叫联系上下文，你也用这种方式找一找，从哪里可以看出来爸爸没有睡好?)学生可以找到以下词语：布满血丝、打着哈欠、睡眼朦胧……师质疑：明明有床爸爸为什么不睡床上呢?引导学生找出相关语句：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。爸爸对妈妈的爱就在这字里行间，让我们满怀深情地朗读这一温馨的画面(指导朗读)此时，你认为爱是：__________________________。
5、爸爸为了照顾妈妈一夜没有睡好，妈妈睡好了吗?从哪里可以看出来，按照刚才的方法找找有关语句。(1、妈妈躺在病床上，最骄傲挂着恬静的微笑;2、我一转身触到了妈妈一双清醒含笑的眸子;3、你爸爸伏在床上睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。)师适时理解“眸子”(眼珠、瞳仁、瞳人)
6、师：是啊，爸爸妈妈的爱不图任何回报，他们之间的爱是纯净的、纯洁的，就像洁白纯净的茉莉花，所以说“爱如茉莉”，此时你认为：爱是：________________________。
读到这里，你被爸爸妈妈的爱感动了吗?其实，他们的爱不仅感动了我们，也感动了初升的阳光，他从外面悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
师质疑：平时我们都说阳光“照”的进来或阳光“射”了进来，这里为什么用“探”呢?(引导学生理解用“探”的原因：把阳光当成人来写，阳光也被爸爸妈妈的爱感动了，更深刻的写出了爸爸妈妈之间的爱感人至深!)
7、不仅如此，此刻，茉莉花的清香也更加浓郁了：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。理解“袅袅”在这里指什么?(茉莉花的香气四处扩散)质疑：幽香是气味，只能钻进鼻子里，怎能钻进心里呢?在这里仅仅指花香吗?(指爸爸妈妈之间平淡无奇却感人至深的爱感动了我们，打动了我们的心灵)让我们再充满深情地朗读这平淡无奇却又感人至深的爱情吧!
四、情感升华，朗读诗歌：
爸爸妈妈之间的爱是通过一件件普普通通的事，一个个小小的动作展现出来的，在我们的心中，爱是……(师相机出示诗歌《爱是什么?》)
冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个拥有爱心的人!
五、拓展写作：
对爱，每个有心的人都有自己的体会。《爱如茉莉》平淡而又充满温馨，在你的学习和生活中一定会感受到家人、老师、同学这种茉莉般的关爱。请你选择一件事具体地写下来，让这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。
附板书：17、《爱如茉莉》
茉莉爸妈的爱
平淡无奇买、吃完
清香没有吃、没听、直奔
洁白纯净坐、紧握、伏
缕缕幽香怕、没敢动
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