初中新课程学习心得感想（精选16篇）
众所周知，化学是一门以实验打基础的科学，学生要想学好化学，多做一些实验是必须的，因此我们按照新教材的要求让学生做了许多探究性实验。在这一段的实验教学中，我们有许多成功的喜悦，但也不乏一些深刻的教训。因此，在此有必要总结一下。
化学是一门以实验打基础的科学。我们通过一些探究实验课感受到了化学奥妙，激发了我们的学习兴趣。培养了我们分析问题、观察问题和解决问题的能力。同时，通过一段时间的实验，一些同学基本掌握了常见化学仪器的使用方法。实验操作逐渐规范，我们的动手能力大大加强。更重要的是，通过实验使我们找到了学习化学、研究化学的基本方法。
总之，在今后的学习中，我们进一步总结经验，取长补短做好今后的实验。
1. 培养学生良好的习惯
使学生具备良好的习惯是非常重要的,因为习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的还是学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求、严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。必要时,还需要有教师意志的左右。因为,学生对教师的某些习惯的培养还不到位,但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:主动学习,刻苦学习的习惯;细心认真、一丝不苟的习惯;勤于动手、动笔、动脑的习惯;大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;爱惜书本文具的习惯;好问的习惯;在合作学习中积极参与的习惯;规范、整洁写字的习惯。
培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,要培养学生的写字习惯,让学生写一笔好字,就必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例,良好的写字习惯具有极强的迁移性。学生养成了规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯,其他习惯,如爱惜书本文具、学习细心认真、一丝不苟、学习讲效率、讲质量、求速度等,也将会养成。
2. 强调自主性,但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学体现以学定教,因需施教,增强灵活性。教师的主要任务是组织课堂教学,把时间让给学生自主学习。
“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受并付诸实践,认为既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师一切让学生自己说了算,如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,不及时发挥主导作用,一堂课给学生大量的时间自读,评论时:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生“跑野马”,想说啥就说啥,一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的“多样性”、“模糊性”、“独特性”会给学生什么样的影响呢?长期“不假思索地说”、“无根据地说”、“任意地说”、“编造着说”、“不负责任地说”,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是“放羊式”的放任自流。因此,要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合,教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
3. 将感恩教育融入初中语文教学中
3.1 从朗读中体悟恩情
初中语文教材的丰富多彩使其成为感恩教育的最好素材,学生在生动活泼的课堂中通过学习、朗读、思考那些文质兼美的课文,受到感恩教育的熏陶。
亲情是人类最真挚美好的感情,伴随着每个人的一生。《散步》一文能让学生体会到尊老爱幼的传统美德和浓浓的亲情。《行道树》一文倡导的无私奉献精神能让学生反省大自然所给予我们的及我们所应该付出的,明白只有怀着感恩的心,才能与自然和谐相处。《黄河颂》、《最后一课》可以引导学生感悟一个强大的祖国对人民的意义,从而激发学生建设祖国、保卫祖国的情感。教师在朗读讲解《捕蛇者说》等课文时,要引导学生思考、联想现在和谐的社会生活的来之不易,从而学会感恩。
3.2 在写作中抒发心中的感动
一些学生写作文时,言之无物,没有具体内容,缺乏真情实感,因此可选择一些容易引发学生共鸣的话题,激发学生的情感因素,让他们心怀感恩,体验点滴亲情,积累丰富的写作素材。要求学生写一些感恩内容的文章,启发学生内心深处的情感积淀,有助于其自我反省和良好品德的形成。学生在情感教育的熏陶中,通过积极主动的情感和思维活动,结合自己的理解和切身体验,获得自己的感悟,感受独特的审美乐趣,这正体现了语文这门学科的人文特点。比如,让学生将自己“心中的最爱”与父母“心中的最爱”进行比较,捕捉生活中的细节,切实感受亲情的温暖与厚重。
4. 别吝啬对学生的赞美
在一位友人的推荐下,我认真阅读了卡耐基的著作《人性的弱点》,感慨颇多。文中精辟阐述的与其说是人性的弱点,不如说是人性的需要。人除了最基本的生理需要外,最重要的追求莫过于追求自重感的满足,所以赞美便有了它无穷的魔力。而长久赶路的我,却忘了怎样赞美学生。
本学期开学,我给自己定了一个目标:不斥责任何一个学生,尽力挖掘学生的闪光点,并大胆赞美。然而,我深知,赞美是一种艺术,是一种并非人人都会的技巧,是一门需要用一生的智慧去领悟的哲学。我要尽可能地从具体的生活实际中抓住时机运用好赞美的语言。
一、例题生活化，学生易懂易学
荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
二、导入生活化，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
三、练习生活化，做到学以致用
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在 于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
（一）与实践活动相结合
教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜欢什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢挑战800等。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报交流过程，也是数学交流提高过程。
（二）与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。 。
（三）与课外活动相结合
在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的空间，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，教师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中教师要善于抓探究点，探索什么?怎么样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，再次需要注意探究的过程、方法、结果，学生的活动是否达到预期的效果，最后是教师要把学生的探究过程进行归纳总结，进行一个数学的提升，从而促进对知识的掌握。在探究的过程中，教师要学会倾听学生的结论，努力调动学生活动的积极性，以鼓励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成绩也应予以充分的肯定。
新课程强调 “人人学有价值的数学”，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。
在数学教学实践中，许多学生常常会有疑问：“为什么要学数学?学了数学有什么用?”我们数学老师常常会教育学生数学学习很重要、很有用，但到底有什么用又说不清楚。因此有些学生走上社会后认为，“学习数学除了应付考试以外没有任何价值”。我们的数学教学，让学生感受不到价值，这是个很现实的问题。所以我们的数学需要改革。
1、让学生了解数学知识“从何而来，到何处去”
传统的数学教学就是老师填鸭一样的使劲填，学生既不知道自己学习的知识从何而来，又不知道学习了将到何处去。从生活中来，就是要让数学的新问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。到生活中去，就是要让学生将学到的数学知识和技能应用于现实生活，让他们感觉自己学习的东西是有用的，有现实价值的。新课程就很好的重视了这一点，“图形与位置”中，基本上是选取的学校作为背景，统计图表也是以学生关注的生活密切相关。
2、创设现实化、生活化的数学问题情景
我们的老教材，往往忽视对于数学问题情景的创设。有许多问题看似从实际出发，实则离学生的实际有十万八千里，比如随便找一本数学书，几乎所有的应用题都是千篇 一律：桃树有多少棵，梨树有多少棵……某车间原计划生产多少台机器(或零件)，实际生产了多少……如此机械空洞的内容，试问怎么能让学生进入生活化数学情景呢? 而我们的新教材，比较注重数学问题情景的创设，但这些问题情景往往是建立在生活经验之上，象打折问题，追击问题，利润问题，存款问题，这些都是创设了一个生活化的问题情景， 体现出数学的应用价值。
3、把数学知识运用于生活实际。
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的……”同时又指出：“要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”特别强调学生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，这不仅给学生一个运用新知充分发散思维的空间，还能促进学生的探索意识和创新意识的形成，从而提高学生的实践能力，做到能够学以致用。选择和设计富有现实意义的、来源于生活的、具有一定数学价值的、具备一定探索性的习题，才能更好地实现这一目的。 在数学教材中，与生活实际相联系的习题有很多。例如利用经纬度确定位置，利用电影票找座位，利用统计图看信息等等，不仅我们的练习明显体现数学与生活的联系，我们的数学命题也逐渐体现出这样的倾向。 “数学来源于生活，也必须根植于生活。”紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去，学有应用价值的数学是新课程改革的重要理念。在数学命题中要考虑学生对周边社会及生活环境的认识，增强学生适应环境的能力，渗透日常生活、理财、环保、科技、数学史、信息、法制等教育取向的知识，展现数学的应用价值，体现数学试题的时代气息和学有价值数学的理念。
3、尊重学生的学习方式。
数学课程标准提倡在数学教学中采用探究式教学方式，改变以往过于强调接受式学习方式，这一点正逐渐为人们所熟知。在各种教学观摩和教学评比中，探究式学习方式被应用得越来越多。但选择什么样的教学方式的依据决不能看这种教学方式是否时尚，教学不是赶时髦，关键是看这种方式是否适合你的学生。对于学生来说，适合的才是最好的。所以我们特别要强调的是：尊重学生的学习方式。 学生之间存在着差异，不同的学生在学习同一内容时，往往有不同的方式。我们教师要及时发现这种差异，鼓励学生采用个性化的学习方法。
马杭初中 教育教学
闵迪]
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展！
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
（一）物理课程的基本理念是：
1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；水果电池；电冰箱的技术参数；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，新课标十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。
（二）新课程标准对教师提出了更高的要求
面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。
1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性；注重过程与方法的教学；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标（三维目标体系）并举；加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。
2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术（主要是多媒体和网络技术）进行物理教学的全能型教师。
3、在更高的层面上关心物理课程：在过去的教学中，教师关心的只是知识和技能的教学，而现在教师更要关心的是全面的课程目标，是知识的选取，是课程的设置。新课程中知识的选取及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在物理学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以用来达到相同的课程目标。因此，在明确总体目标情况下，知识的选择和要求的高低有一定的灵活性，这使得教师获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的物理课程的重要区别之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求非常具体，如知道、理解、掌握、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，显然具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。
以往的物理学习，和教学成果的好坏，书面考试是唯一的评价标准，结果导致应试教育的产生。新教材更加重视对学生活动、实验操作能力等实际能力的评价，提倡客观记录学生学习过程中各方面能力的综合表现，以此作为评价学生的标准。
《初中物理课程标准》（以下简称《标准》）的基本理念可以概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的转变．结合本人的工作实践，在新课标的要求下，衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手
一、看一个标志的转变——教学方法的转变。
在全新的教育理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、老师讲学生听、师问生答、老师演示学生看等形式单一的教学方式。倡导学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流等新的学习方式。实现教学方式多样化．倡导自主学习和学科研究，强调理解科学过程和自我探究科学知识．突出了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系．在当前的初中物理教学中，新课程理念已被越来越多的教师所接受，很多新的教学方法已在物理课堂中得到创造性的运用。但传统的教学方法仍然根深蒂固，因为旧的评价标准没变，评价一个教师的教学成果仍然是看他所教的学生的考试成绩，评价一个学生的好坏仍然是看他的考试分数。旧的评价标准仍然较大程度的限制着广大的初中物理教师对新的教学方法的大胆使用。所以从根本上改变广大教师的教学方法可以说是任重而道远。
二、看两个重点的培养－－创新意识和实践能力。
我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的机会，让学生在实践中创新，没有实践和缺少实践谈创新，创新无从谈起。对初中物理教学要培养学生学会体验生活，感受到抽象的物理定律在我们的生活中具有鲜活的生命力，物理源于生活，反过来又应用于生活，这样才能培养学生解决问题的能力。
三、看三维目标的落实。三维目标即知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
一是看你是否重视了“双基”教学，也就是看你的教学重点是否突出了，难点是否突破了。我们的课堂应该是充实的、扎实的、真实的、朴实的，如果你的课堂给人一种华而不实的感觉，说明你没有注意落实“知识与技能”这一目标。
二是看该让学生经历（感受）、体验的是否让学生经历了，体验了，使学生在经历、体验中获得学习知识、思想、方法和经验。
三是看你是否运用了十分适宜的方法、手段来激发学生的学习情感，端正学习态度，营造出师生和谐积极的学习氛围。
就物理课堂来说，首先要看你是否运用了课本知识的意义和价值，物理的规律本身的魅力；语言艺术的感染力；操作性强的激励形式手段来激发学生的学习情感，培养学生的学习态度。当学生认识到物理有用而且有趣，讨论有价值，有滋味时，学生的思维才能被激活，教师的点拨语言才能激荡人心，催人奋进向上，学生才能带着积极的情感和态度去学，才能学得好。
四、是看四种状态的表现
参与状态。参与的形式是多样的，如全员参与、全程参与、积极主动的参与。无论哪种形式的出现，都要根据教学情景的需要和学生已具有的学习习惯、动机来随机应用。这就需要教师不断的创设引人入胜的问题、情景，使学生感到有趣，动心、动情。
情绪状状。学生在学习过程中表现出来的情绪多种多样，积极的情绪他们会乐意的、愉快的、主动的；消极情绪就会出现不情愿的、反感的、被动的。
交往状态。课堂是个互动的群体，老师在驾驭课堂时就要精心组织学生个体与群体间的交往，要指导学生重交往、愿交往、会交往就是注重培养学生会听、能说、善辩的能力。交往形式应当是开放的，生生交往、师生交往就不拘一格。同时在交往过程中要提醒学生学会尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改补充自己的想法，给别人有插话的机会，体会他人的情感，控制自己的情绪。
生成状态。所谓生成就是自然形成。教学生成，就是自然形成知识与方法，它是与你的教学预设紧密联系在一起的。有人曾这样说，既然课堂是生成的，可化简备课或不备课。却不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余？生成的知识和方法大多是课本上已有的，只不过是要通过教师创设的问题情境，诱发学生自己去思考、探索、交流、发现、总结而形成的知识和方法，这就是创新。其实，教学是教师、学生与教材展开的心灵对话，因预设而有效，因生成而精彩！我们不应忽视精心地预设，也应将教学生成作为一种自觉的追求。培养学生的应用物理知识的能力，理应培育学生独立思考的意识，还要引领学生在生活中去观察物理现象，并在生活实践中领悟生活中的物理规律。
认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。新课标在地理课程目标定位上有了变化, 定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标, 因而,新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教育首先体现“教育”的功能, 关注人的素质提升和人的发展, 然后才是用“地理”去“教育”,这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。
一、对于教材有了新的感受 初中地理新课程标准提出： 要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
二、对目标有了新的认识 按初中地理新课程标准的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。
三、结合教材特点，增强学生的参与意识
关注学生的学习出发强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。案例：地理学科“降水的分布”的教学。
四、讲究学习方法，培养创新精神
教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
【关键词】师生关系 交际能力 因材施教
学生学好英语，是我们作为老师的基本职责。是学生家长的需要，是全社会的需要，是国家的需要，是全民族的需要。所以，从这个层面来说，我们的任务艰巨而伟大。改革开放也有我们英语老师的一份功劳。如何教好初中英语，这个话题有无数的人在说。更有无数的人正在实践着。 目前我国推行的素质教育进行的如火如荼， 素质教育的提出和实施， 给英语教学带来重大了的影响。特别是英语的改版篇幅多， 容量大， 这样对教师提出了更高的要求， 下面讲讲笔者在教学中几点体会。
中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-2263391.htm
一、重视师生关系，激活课堂气氛 .德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组，在调查了解摸清学生情况的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果教师在教学中墨守陈规，就会造成许多学生“初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，弃之不忍，却又教之无策，只好课上教学优生，课下抓后进生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他們的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
二、把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种观念， 体现在教学大纲、教材教法、考试要求和课堂中。起始阶段的教学要从视、听、说入手， 听说的比重应该大些， 譬如在学习What color is it ？ 我们把"black、red、white 、green、yellow、blue 、purple 、brown、orange 和grey"这十种颜色用投影机给学生看图片， 创造视觉效果， 这样远比单纯的中文讲解来得风趣， 学生学起来更有兴趣， 课堂气氛会更活跃。它不仅大大增加了学生枯燥语言材料的兴趣， 而且增加了感性认识， 那么让学生在没有压力的情况下， 既学到了知识， 又强化了记忆。
三、坚持从学生实际出发， 面向全体学生，因材施教。我们根据学生的不同层次， 在课堂提问， 句型操练、布置作业， 平时测验等方面都适当降低要求， 如背课文、句型时允许个别学生会读就行了，默写单词只写黑体部分和打米号的，使学生个个学有所得， 增强了自信心， 特别是对于差生一有进步就及时表扬， 少批评， 使学生由怕学-敢学-愿学-喜欢学。开展活动，让学生模仿各种人物的读音、语调及神态和各种动作， 力争给每个人以均等的学习机会， 让每个学生都发挥出自己特长， 逐步培养学生的自学能力。
四、及时复习， 巩固提高， 教学效果的好与坏， 一般可以通过学生的反馈来了解。笔者对这点很重视， 并且制定了一些具体措施， 每节课要学生作笔记， 学生的识记分三个部分： （1） 课文（2） 句型（3） 单词。根据学生的不同情况分四人小组， 每个小组都有一个尖子生组长， 第二节课前用5 分钟左右， 把头天的内容抽样检查， 特别是对中、下游学生的反馈。对于较难掌握的知识点或考试中容易犯的错误， 反复强化记忆， 长期下去， 既培养了学生学英语的主动性， 又促使了学生主动发展。
五、培养学生“爱想、多想、爱说、多说”的习惯， 教师在教学过程中， 充当“示范表演者”动作可以反复多次， 在教学过程中， 教师应充分发挥学生的主体作用， 尽可能更多地给学生制造机会， 让学生参与想象， 参与训练， 我们教一个新单词前， 可以提一些与新单词内容有关的问题让学生思考， 使学生多动脑筋， 开发学生的内在潜能， 同时， 借助于图表， 充分发挥学生的想象引出单词的意思。反复练习句型。长期这样下来， 每一个学生的口语得到了训练， 又活跃了课堂气氛， 消除了学生胆怯心理， 以便增加每个学生口语训练的机会。
六、培养学生的学习兴趣。
兴趣教学对学习起着催化剂的作用， 学生的学习兴趣一旦形成，便会产生强烈的求知欲望， 学习就会积极主动，心情欢快， 就不会把学习当成一种负担。为了增加课堂的趣味性， 教师可以充分利用实物图片、投影化、简笔画、学生自身、借助动作、表情、手式等方式，为学生创造运用语言的各种场景， 促使学生直接理解英语， 同时又帮助了学生记忆， 理解抽象的语言内容。我们把图片摆在学生面前， 学生的眼睛看着图片， 大脑与此同时就能诠释正在听的内容， 从而促进了学生的理解， 减轻了学生想象中的"厌听"情绪，排除了学生的心理障碍， 加深了学生记忆， 能够调动学生学习的主动性和积极性。
马晓平
本学期我认真地研读了《初中英语课程标准》等英语学习资料。深刻地认识到：一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要达到此目的，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。教师要把握良机渲染课堂气氛，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的求知欲。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，没有明确的学习目标，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的知识，如语法、词汇的教学，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在实践中强化英语兴趣的培养。培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。教师也要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：
1．反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。3．尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
冯莉红
初中思想品德新课程标准学习心得
经过对“政治新课程标准”的学习培训,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。我听得很认真，为了进一步把新课标精神落实教学中，现把参加培训的心得体会总结如下：
一、培训让我知道了课标的重要性
在我教学的初期，我只对教学大纲的要求就比较重视，这两天听了吴夏虹等几位老师的讲解之后，才意识到对课标认识的重要性。课程标准是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。我们的很多教学行为是不是恰当，只要参照一下新课程标准，我想我们的心里就有数了。
二、培训让我明白了新旧课标的不同之处
初中思想品德课程标准是十年来首次大规模修订，新课程标准与旧课程标准相比较，主要在三个大的方面共九个内容的重大修订，即：1.“成长中的我”部分的重要修订：（1）增加有关生命教育的内容；（2）引导学生体会青春期的美好之处；2.“我与他人和社会”部分的重要修订：（1）要求学生学会与父母有效沟通；（2）要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力；（3）引导学生“领会学校生活的幸福”；3.“我与国家和集体”部分的重要修订：（1）积极关注青少年成长的新环境——现代媒介；（2）补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求；（3）进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性，根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵；（4）强化了法制教育的内容。
概括起来讲，主要是要增强生命教育、相处之道、网络文明、民族团结、劳动观念、法制教育等方面的内容。
三、培训让我明确了实践新课标的方向
1、必须努力学习新课标，更新教学理念。课改目标好，但最终要由每位教师实际去落实。由于本次课改幅度很大，无论是在教学目标，还是教学内容，以及评价标准方面都不同于以往，所以首要问题就需要我们教师认真学习新课标，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。
2，要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。注重关注学生状态，教师要学会倾听、接纳，学会点拨与必要的引导。在营造良好教学氛围中教师要学会真诚与微笑，要善于使用鼓励性语言与形体语言，激发学生学习参与热情。
3、新教材给了广大教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具，不必再以教材为核心，教师可根据教学目标，学生实际去更好地寻找资料，采取多样的方法与途径组织教学，增加课堂活动空间，同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题，从教师从同学那里得到启示帮助，增加了与同学交流的机会，学会怎样与人沟通与合作。
4、新课程下的课堂，不再仅是教师在唱主角，更突出地体现出师生互动，心理交流与对话。表现为学生与教师即是师生关系亦是朋友。
5、课程标准的改革使教师能够用较为科学发展的眼光来评价学生，看待学生。课改后的评价原则有一点谈到，“更要注重发展、变化和过程”。课改前，由于面临及格率和优秀率的压力，教师主观上也知道应发展客观地来评价学生，但在这两率的压力下，不自觉地就把成绩放在了第一位，忽略了其他评价标准，往往重知识的传授轻学生意志品质的形成与培养。把学生用统一的尺子去量，在情感上、在语言上、在期望值上就有了明显的差别，这种状态于无形中影响了学生，压抑了学生的健康成长。
6、新课程使学生的心扉慢慢向你敞开，把你当作自己的朋友。有些话和问题愿意和你说，愿意听听你的意见，主动寻求你的帮助。
7、用我的眼睛看世界。学生感悟到的事物还应上升到表达出来，说给别人听。这对品德对能力的形成是一个提升。同学眼中的世界是丰富多彩的，他们的心也在这多彩的生活中敞开来，教师才更能走进他们的世界，去更好地引导他们。
关键词：初中数学； 新课程； 新理念
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-046-001
新课程改革正向我们走来，我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”、“你说我说大家说”等，学生高谈阔论，情绪高扬；数学课像科学课一样，做起了实验；学生常制作一些工艺品、小制作等。另一方面，许多学生在学习上出现“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等等。这些与传统课堂情景和“效果”形成鲜明对照，让许多学生家长忧心忡忡：学生到底学到些什么？其实，新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。
首先，新课程提倡数学课堂以学生为中心
学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；协调学生之间的交流；完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这过程中，数学教育从文本教学回归到人本教育，老师不再是真理的化身、絕对的权威，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，智慧的火花。数学课堂是活动的课堂。学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。七年级上学期，应用题中的行程问题是学生学习的难点，为了解决好这一难点，教师可把运动会上两学生争夺1500米长跑比赛冠亚军情节，让两个同学演示追及问题和相遇问题的全过程。学生亲自经历在静态中研究动态问题、在动态中找出静态规律的研究探索过程，明确了行程问题的内涵，提高了学习数学的兴趣，增强了解决问题的创新意识和能力，收到很好效果，当学到“百分数”一节时，教师可组织学生进行社会调查活动。学生论文的内容会非常广泛和深刻，其中会涉及到物价问题、环境问题、食品卫生问题、文化问题、历史问题等等。在这个过程中，学生们查阅了各种资料，积极交流，互帮互助，百分数的知识掌握和灵活应用得到有效强化，而最主要的是，学生明白了数学学习的重要意义和获得了学习数学的乐趣，亲身感受了学习数学的现实意义和实用价值。
第二，数学课堂是讨论、合作、交流的课堂
讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应具备的基本素质。数学课堂是承认差异的课堂。传统的教育模式中，课堂目标是单一的，要求所有人都达到同一个目标要求，都成为“精英”，而忽视了学生个体的差别。有调查反映这样做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），约40％的学生感到学习困难，而有少数的学生则完全放弃学数学。而新课程的基本理念认为，“不同的人在数学上得到不同的发展”，这已从客观上肯定人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功。同时，新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育，每个人都要学习知识，根据能力大小可多可少。这种理念下的评价机制，会使学生的学习积极性得到持久保持，能让后进生吃得着，优秀生吃得饱，每个人都学到自己想学的知识。虽然学习可以独立于动机而存在，但是大量研究证实，学习动机可以促进学习。其促进作用表现为决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。激发学习动机可以有很多的措施，比如及时反馈学生的学习结果；充分调动和利用认知的好奇心等。
第三，数学课堂也是德育教育的课堂
数学教育蕴含丰富的德育内容。讲数学史，可培养学生崇尚科学，追求真理，宏扬爱国主义精神；讲数学思想、方法，可培养学生的辩证唯物主义思想。新课程的每一处知识、每一个背景材料，都可以作为德育教育的资料。学习数学所体现的意志品质，提高解决实际问题的能力和欲望，培养数学的审美观等诸多方面，一起构成一个立体的德育渗透体系。数学课堂是应用现代信息技术的课堂。幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，而天空教室是一个很好的应用平台，互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。
新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学和人人都能获得必需的数学。
参考文献：
［1］《季志阁教学案例分析》丛书，2013年1月出版
［2］《新课程下的数学教学》读本，2010年2月出版
刘慧敏
通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：
一、面向全体学生，因材施教。
《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。” 如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。
二、掌握教学艺术，活用教法。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”
三、加强自身修养，求新求变。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。
屯昌县晨星学校 吴育锋 参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，通过这两天的学习让我受益匪浅 ,对于我个人，我认为这次培训举办的非常有意义，非常有必要，它让我们对新课标有了更深的了解，下面将谈谈我的一些感受。
新课标是在旧课标的基础上，根据一线教师在课堂的教学过程中所遇到的问题的进行了修改和完善，做到了紧扣时代的脉搏，时刻保持教学理念的新颖性，让课堂的创造性，可操作性都增强。
新课标突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。
新课标编排的新教材对于旧教材来说增加了很多叙述性的文字，新的时事资料和更加鲜明的图片，还将以前一些隐性的知识点显性化，这样不仅降低了我们对有了很大的帮助，还大大降低了学生对于理解地理知识、掌握地理知识的难度，让我们对于知识点难度的把握也有了新的理解。新课程要求教师在教学中要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。
这次培训我通过学习不仅了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同
关键词：初中数学；学习方法；教学心得
一、数学学习的重要性
数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。数学知识的应用是广泛的，生活中更是充满着数学。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如：学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、数学学习的常用方法
1.正确认识数学学习方法的重要性
教师要启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素。教师可以通过讲述数学名人的故事激励学生。笔者结合“数轴”一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示有理数的故事，让学生懂得了要获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，笔者多次召开数学学习方法研讨会，让学习成绩优秀的学生介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论。
2.形成良好的非智力因素
非智力因素是学习方法指导得以进行的基础。初中学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰。
（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比如：在学习有理数混合运算一课中，教学引入时，笔者根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，对他们讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
（2）锻炼学习数学的意志。心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。笔者认为应该以练习为主，在初中数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，但注意难度必须适当，因为若太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
（3）养成学生良好的数学学习习惯。有的学生习惯“闷”题目，盲目地以为多做题就是学好数学的方法。对这个不良的学习习惯，在平时的教学中教师一定要注意纠正。
3.指导学生掌握科学的数学学习方法
（1）合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯笔者会给学生编顺口溜，选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。
（2）随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
（3）及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。笔者在完成一个单元的教学之后都让学生养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。
（4）迁移训练。教师应指导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
三、初中数学教学心得
第一，这个段的学生比较天真，表现欲望也很强，要多给学生表现的机会。
第二，学生的感性认识要大于理性认识，要多给学生动手的机会。
第三，虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的，所以在教学中要多给学生独立思考的机会。
第四，学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，因此要多给学生写解题过程的机会。
第五，农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅，两者在学习中往往形成很大的反差，因此要多给农村学生学习的机会。
第六，初中数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较困难的，所以应多给学生复习归纳的机会。。
第七，学生计算的准确性不高，要加强计算的训练，提高学生计算的准确率，多给学生练习计算的机会。
例如：教“利息”时，不是让学生单纯地在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报。这使学生积极主动地投入到学习数学的过程中，真切感到生活中到处有数学。到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，形成了一种数学思想。
四、总结
初中时期是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、学法与教法结合、课堂与课后结合及教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，为日后进一步进行数学学习打下良好的基础。
参考文献：
一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能 力。
二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级 有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》
还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课 程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的 实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。
三、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学 生能用英语做事情。《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生 要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能 力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬 背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的 机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感； 在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
四、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落 实在教学过程中 为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中 采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明 确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生
通 过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完 成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同 时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣 和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其
他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根 据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造 性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
五、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结 合的课程评价体系 《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自 信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的 发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在 评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终 结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全 面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评 价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
六、强调了课程资源的开发与作用 《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语 课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富 是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发 为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。
当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的 精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将 会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成绩。
初二年级 组
徐伟
2009，9.25
分享
0
顶
阅读(789)┊ 评论(0)┊ 收藏(0)┊转载 ┊ 顶▼ ┊打印┊举报 已投稿 排行榜 圈子 到： 前一篇：高考英语动词时态练习100 题 后一篇：新目标八年级上 Unit3 测试题 评论重要提示：警惕虚假中奖信息，点击查看详情 评论 线
[发评论]
全新育儿博客温馨上
关注每日最热门博客
•
当第一个评论者吧！
抢沙发>>
发评论关注每日最热门博客 发评论
更多>>
•
•
•
•
•
•
•
•
登录名：
密码：
找回密码 注册
记住登录状态
验证码：
请点击后输入验证码
收听验证码
评论并转载此博文
匿名评论 发评论 以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网
澄迈县白莲中学蔡亲梅
2010年3月27日，县教育局教研室为进一步提升我县中学数学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新教程的理解，掌握新教程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，举行了中学数学新课程的培训，组织我们学习了七年级数学新教材，有幸听了从北京来的老师对新教材的解读与评析，受益匪浅。经过对教材的疏理，让我对七年级教材有了更深刻的认识，澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。下面就这次新教材培训，如何在教学中创造性地使用新教材谈谈自己的几点体会
一、新时期的教育需要的是一支自身素质高，技能水平过硬的教师队伍。
1、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个国家，一个地区的发展关键因素在于人才，当前国内、外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源。我们作为一支培养人才的教师队伍，必须具备综合素质高，业务能力強的本领。
2、开阔了教师的视野，提高了知识素养，激发了学习的积极性。
讲座老师广博的知识，精深的研究，独到的见解，最新的科技信息，打开了教师们封闭的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教师听了讲座后说：“不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。”
二，对人教版的中学数学教材有了更详细和深刻的理解。通过讲座老师对教材的详细讲解，使我对教材的编排特点和用途有了全面的认识。之前我总是埋怨课本的练习太少了，以致于没有练习题给学生训练。听了老师的讲解以后，才知道教材的编本是有要求的，甚至对教材的重量都有严格的要求。而且提出了课本的练习题够用，好的教师要根据原来的练习题变通去猜练习，比如：+=5改为或+=5或-=5。
三，对教育教学中的一些常规教学有了新的认识。
应用题新课不要讲过多的内容，一节新课两道题足够。在教学过程中，要两线并行：建模（阅读——分析——找量）；练习（学案）。要给学生足够的建模时间，可以通过检查学案给学生独立思考时间。在教学过程中，思维方式也很重要，盖高楼瘦身，不要越讲，内容越多。
总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高课堂的教学等方面都有所提高，收获很大：首先改变了自我认识，了解到了新的教学理念和教材的要点，了解到课任教师所肩负的责任。而且在与各位老师共同学习中，我从他们的身上学到了更多的知识。我相信，通过这次新教材培训，我一定会不断努-2-
关键词 新课程 英语 合作学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0021-01
新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动，它有力地挑战了传统的英语课堂教学模式，在课堂上给学生创造了自主合作的机会，它能培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。但要充分体现小组合作学习活动在英语课堂教学中的价值，必须优质、高效地实施小组合作学习活动。通过近几年的多次实践，在英语课堂教学过程中，我采用以下教学方法来提高课堂效率。
一、积极引导学生主动参与，感受和体验合作的乐趣
小组合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求班上每个学生都要积极主动地参与，而前提是教师首先要为学生创造一个无拘无束，敢想敢说的宽松的学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次，要建立和谐平等的良好师生关系，促成师生关系的高度协调；再者，要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观、自信、豁达的心境，正确地看待自己的不足之处，从而达到互帮互助的目的。
二、科学组建学习合作小组，根据具体情况合理分工
在科学组建方面，教师要根据每位学生的基础知识、学习成绩和学习能力，每组都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生为组长，然后进行合理的分工，但一定要避免浮于形式。我们在教学活动中常出现这种场面，教师一声令下“start”，学生们就按小组开始讨论，教师再下令“stop”，学生们戛然而止，组长汇报，看似热闹，其实只是组长一人的活动。因此，小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言表达能力的提高。
三、创设有利于语言学习的环境，积极启动学生思维
在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。例如在教学新人教版Go for it九年级英语Unit 13 Section A 3a和3b时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班面前进行大辩论，最后评出最佳辩论员。这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧。
四、善于采用多元化评价，及时了解学生学习效果
合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机地结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，让班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且运用学会的语言知识进行角色扮演，从而找出还有什么疑惑，还有什么没有解决的问题，凡遇到较为棘手的问题，都由全班同学共同参与讨论来解决。通过长期不懈的努力，同学们体验到了使用此种方法的乐趣，增强了学生学习英语的兴趣，极大地鼓舞了学生的自信心，推动了班级学生的整体发展，使整个班级成为了一个团结协作、充满活力的良好的班集体。
参考文献：
[1]欧阳芬.有效教学的基本功[M].北京：世界图书出版公司，2009.
[2]刘芳.新教材将会给教师带来些什么[M].北京：北京大学出版社，2002.
【初中新课程学习心得感想】推荐阅读：
初中教师英语新课程学习心得10-15
初中体育与健康新课程教学法心得体会12-13
学习新课程标准的感想10-07
初中物理新课程标准09-07
《初中物理新课程标准》读书笔记01-19
初中生物新课程测试题01-24
新课程理念学习心得06-06
《英语新课程标准》初中读后感09-10
初中新课程标准测试题(数学)09-11
