财务会计的会计基础

财务会计的会计基础（共8篇）

财务会计的会计基础 篇1

(一)材料费用的归集与分配

在确认材料费用时，应根据领料凭证区分车间、部门和不同用途后，按照发出材料的成本借记“生产成本”“制造费用”“管理费用”等科目，贷记“原材料”等科目。

对于直接用于某种产品生产的材料费用，应直接计入该产品生产成本明细账中的直接材料费用项目;对于由多种产品共同耗用、应由这些产品共同负担的材料费用，应选择适当的标准在这些产品之间进行分配，按分担的金额计入相应的成本计算对象(生产产品的品种、类别等);对于为提供生产条件等间接消耗的各种材料费用，应先通过“制造费用”科目进行归集，期末再按照一定的标准分配计入有关产品成本;对于行政管理部门领用的材料费用，应记入“管理费用”科目。

(二)职工薪酬的归集与分配

职工薪酬是指企业为获得职工提供的服务或解除劳动关系而给予各种形式的报酬或补偿，具体包括：短期薪酬、离职后福利、辞退福利和其他长期职工福利。企业提供给职工配偶、子女、受赡养人、已故员工遗属及其他受益人等的福利，也属于职工薪酬。

对于短期职工薪酬，企业应当在职工为其提供服务的会计期间，按实际发生额确认为负债，并计入当期损益或相关资产成本。企业应当根据职工提供服务的受益对象，分别下列情况处理：

1.应由生产产品、提供劳务负担的短期职工薪酬，计入产品成本或劳务成本。其中，生产工人的短期职工薪酬应借记“生产成本”科目，贷记“应付职工薪酬”科目;生产车间管理人员的短期职工薪酬属于间接费用，应借记“制造费用”科目，贷记“应付职工薪酬”科目。

当企业采用计件工资制时，生产工人的短期职工薪酬属于直接费用，应直接计入有关产品的成本。当企业采用计时工资制时，对于只生产一种产品的生产工人的短期职工薪酬也属于直接费用，应直接计入产品成本;对于同时生产多种产品的生产工人的短期职工薪酬，则需采用一定的分配标准(实际生产工时或定额生产工时等)分配计入产品成本。

2.应由在建工程、无形资产负担的短期职工薪酬，计入建造固定资产或无形资产成本。

3.除上述两种情况之外的其他短期职工薪酬应计入当期损益。如企业行政管理部门人员和专设销售机构销售人员的短期职工薪酬均属于期间费用，应分别借记“管理费用”“销售费用”等科目，贷记“应付职工薪酬”科目。

(三)制造费用的归集与分配

企业发生的制造费用，应当按照合理的分配标准按月分配计入各成本核算对象的生产成本。企业可以采取的分配标准包括机器工时、人工工时、计划分配率等。

企业发生制造费用时，借记“制造费用”科目，贷记“累计折旧”“银行存款”“应付职工薪酬”等科目;结转或分摊时，借记“生产成本”等科目，贷记“制造费用”科目。

(四)完工产品生产成本的计算与结转

产品生产成本计算是指将企业生产过程中为制造产品所发生的各种费用按照成本计算对象进行归集和分配，以便计算各种产品的总成本和单位成本。有关产品成本信息是进行库存商品计价和确定销售成本的依据，产品生产成本计算是会计核算的一项重要内容。

企业应设置产品生产成本明细账，用来归集应计入各种产品的生产费用。通过对材料费用、职工薪酬和制造费用的归集和分配，企业各月生产产品所发生的生产费用已记入“生产成本”科目中。

如果月末某种产品全部完工，该种产品生产成本明细账所归集的费用总额，就是该种完工产品的总成本，用完工产品总成本除以该种产品的完工总产量即可计算出该种产品的单位成本。如果月末某种产品全部未完工，该种产品生产成本明细账所归集的费用总额就是该种产品在产品的总成本。

如果月末某种产品一部分完工，一部分未完工，这时归集在产品成本明细账中的费用总额还要采取适当的分配方法在完工产品和在产品之间进行分配，然后才能计算出完工产品的总成本和单位成本。完工产品成本的基本计算公式为：

完工产品生产成本=期初在产品成本+本期发生的生产费用-期末在产品成本

当产品生产完成并验收入库时，借记“库存商品”科目，贷记“生产成本”科目。

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财务会计的会计基础 篇2

一、教学过程中发现的问题

本人在本学期教营销专业的《基础会计》,这也是我第一次教非会计专业的学生,之前也听说上这些非会计专业的学生会计课很难上,所以也做好了心理准备。在上第一节课时,我要先让学生们认识到学习会计重要性。在我问他们知不知道为什么要上这门课时,大部分同学都说不知道,有些学生还反问我:“老师,我们不是会计专业,为什么要学习会计?”这学生问的这问题是值得我们老师思考的。对于非会计专业的学生会认为,他们以后又不从事会计工作,学了也没什么用,而且我们作为会计专业的老师并没真正从专业角度来分析,就按会计专业的教学目标来完成教学计划,唯一区别就是课时少了,考试难度简单些。学生学习目标不明确,使学生产生抵触的心情,学习兴趣减少,这就是为什么会出现非会计专业学生在上会计课时只有个别基础好的学生在听课,其他学生不爱听会计课的原因。

同样是《基础会计》的课程,教非会计专业和会计专业的学生在于能力目标培养上应有所不同,作为营销专业学习的侧重点不应该是如何进行会计核算,而是要增强学生如何利用会计报表上的会计信息来分析相关问题的能力,可是在《基础会计》课程中并没有专门为非会计专业的学生进行整理系统、完整的知识,这就使给营销专业学生造成误区,认为学这门课就是为了如何进行编制会计分录,如何登记入账和编制报表,缺乏针对性内容。而且这门课本来内容就多,非会计专业的学习课时较少,前面在学习工业企业主要经济业务的核算这章花了大量时间,到后面对于会计报表这章也只有草草了事,而对于营销专业的学生来讲,我认为这章才是他们要好好学习的内容,这就导致非会计专业学生学习《基础会计》的作用没体现出来。

二、根据专业特点改进教学内容和教学方法

我在上第一节课时,先给他们分析上这门课的重要意义。市场营销专业毕业的学生以后在工作中主要做:市场调研分析、针对市场制定适合的销售策略及公司发展规划等,这些工作经常要接触到公司中各种大量的数据,而这些大量数据从何而来?就是从会计报表中来。这些信息产生虽然是由会计人员组织而成的,但不意味着使用者可以不去了解会计信息产生的来龙去脉,只有深刻了解会计信息的生产机制,我们才能做到科学分析和利用会计信息,让学生们了解学会计的重要性,从而且明确学习目的。

我们学校现在推行“166”教学改革,目的就是要多让学生多动手做,让他们毕业后在社会工作能真正用到所学内容,而不是传统的教学形式“满堂灌”。 对营销专业学生实施会计教育的目的并不是把学生培养成专门的会计人才,而是使其成为合格的会计信息使用者,要让学生懂得运用会计进行分析思考,我们可以根据营销专业在实际工作中所涉及到业务内容,制定出针对性的教学目标和计划。现我就列举出作为营销专业中作为营销人员在进行销售业务时与会计相关的内容:营销人员经常出差需向财务借钱,出差回来还要报销差旅费,销售产品时所涉及发票以及制订销售策划等。针对以上内容,我可以确定我的教学目标,首先,教会学生如何填制借款单、差旅费报销单和粘贴各种发票以及发票合法性;其次,在销售产品时必然会用到支票、汇票等票据,要学会如何运用办理这些票据,销售产品中所涉及到的普通发票和增值税专用发票的开具范围和使用保管方面的内容以及销售过程中如何合理处理应收账款的额度等等;最后在制订销售策划时要学会看懂会计报表的内容,懂得分析会计报表并能利用会计信息进行预测和决策。

营销班的学生男生较多,而且大部分学生学习基础都较差,思想较活跃,上课爱讲话,他们不像会计专业学生那样比较安静,有时总会提出一些特别看法,学生喜欢在活跃的活动气氛中学习。如果在教学过程中,教师仍沿用教师讲学生听的传统教学方法,一味灌输会计理论知识,缺乏师生互动,课堂就会沉闷枯燥、乏味,学习积极性就无从谈起。针对学生好动、爱说话的特点,积极运用案例分析法、提问引导法、角色扮演法进行直观教学,以形象、生动的教具演示和学具操作,集中注意力,让学生参与教学活动的全过程,鼓励学生积极思考。每次让他们完成一项任务时,他们最爱问一句话就是,老师有没加分,即然学生们对加分很感兴趣,我们就可以以加分形式调动他们参与的积极性,营造出师生互动的教学情景,激活学生的思维,让学生从被动式学习转化为主动式学习,从灌输式教学转化为吸收式学习,充分发挥学生的聪明才智,激发学生的创造激情,使原本枯燥无味的会计课变得生动活跃。

总之,因材施教、因地制宜是教育的基本要求。非会计专业会计教育的目标决定了其教学内容上设计应与会计专业的教学内容要有所不一样,针对不同专业的背景应调整教学内容的侧重点,以满足不同专业学生的学习需求。使学生学而有用,并能灵活的运用基本理论对会计信息进行初步分析,这样才能最终提高学生的综合素质和能力。

摘要：长期以来我们只重视会计专业的学生会计学的怎么样,而忽视了非会计专业学生应学习会计什么内容,本文结合自己教学经验对教学中发现的问题进行探讨,并提出对非会计专业学生应如何改进教学内容和教学方式。

关键词：非会计专业,问题,教学内容,教学方法

参考文献

[1]会计专业会计课程教学现状研究及改革设想[J].中国远程教育2012年04期

[2]肖文芳《高职非会计专业会计教学现状分析及改革设想[J].企业家天地(下旬刊)2012年

[3]赵楠《工程造价专业会计教学改革探讨》岁月(下半月)2011年

[4]郭思亮《基于营销工儿视角的市场营销专业学生财务知识体系研究》现代企业教育2012年

财务会计的会计基础 篇3

关键词:高职教育；会计专业；基础会计；探索

高职教育是一种有别于基础教育、普通高等教育的独特类型教育，它以面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为培养目标。自然“职业性”应是培养目标定位的内涵，所以职业教育的目标是培养技术应用型职业人才，具体地说就是要求职业教育应为社会培养、提供能“直接顶岗”的高素质劳动者。所以，现代职校会计教育的目标就是培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德，熟悉财经法规，具有会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的综合业务处理能力，能够从事各行业会计岗位工作的，有理论、能实践的复合型高等技能型职业人才。

根据现代高职会计教育的目标，我们不难看出《基础会计》课的教学目的就是帮助学生增强职业道德，熟悉财经法规，掌握会计岗位工作所需要的基本理论知识，具备职业岗位的日常业务处理能力。按照职校办学以“就业为导向”的宗旨，上《基础会计》课的老师，在上课前就一定要明确自己的职责和重任。为了达到教学目的，我在讲授《基础会计》课时，结合职校学生的特点，在以下方面下了大量探索：

一、教师要用发展的眼光看待学生，赏识学生，多给学生体验成功的机会

教师真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，让他们感受到自己的价值。大多数职校学生的成绩都不是很理想，所以，他们遭受过不少打击，他们很需要体验成功。这就要求老师在平时沟通、督促学生和批改作业过程中应多观察，用发展的眼光来看待学生的点滴进步，及时地鼓励他们，让他们始终保持积极向上的生活和学习态度。

作为上《基础会计》课的老师，要把精力放在培养过程环节，不应把“宝”全部押在期末考试那一张试卷上。在这方面，我除了按部就班地要求学生掌握每堂课的知识外，平时，我都有计划地组织学生及时复习已学过的知识，“温故而知新”。我一般在开学之初就将《基础会计》题库中的全部练习题，根据按照知识讲授的先后顺序重新进行编排，打印出来，布置学生及时地，举一反三地练习，这样做，既达到了掌握知识的目的，又能让学生轻松通过考试。期末时，学生的脑海里早就已经装有不少基本经济业务的处理方法了，所以，考试对他们来说已经不是难事。这样做，学生平时虽然紧张一点，但不用临时抱佛脚，而且日积月累的知识也不容易遗忘。既能真正掌握知识，又能考个好分数，何乐而不为呢？但要想真正达到这个目的却并不容易，因为很多职校学生都有自己不爱看书，只愿意听老师讲课，习惯于“喂饭”和眼高手低的欠缺，他们很需要老师督促。针对这样的学生，老师就要在平时多花时间来督促学生练习，要多批改作业，只有反复多次地跟学生沟通、及时督促学生，学生才能真正掌握并能有效运用知识。

二、严慈相济，赢在执行，重在细节

“严在当严处，爱在细微中”是北京师范大学林崇德老师的教育理念。我们教师常说要爱学生，却往往忘记了严。《基础会计》是会计专业的基础课，很多职业习惯和行为都是在这个阶段养成的。我上《基础会计》课有两严：一是对作业，尤其是阿拉伯数字的书写要求严，二是对学生使用账户名称的要求严。

在阿拉伯数字的书写上，我下了很大的工夫才规范了学生的阿拉伯数字的书写。开学前，我就给学生每人准备了一张账页，账页的第一行是我自己写上去的，是比较规范的阿拉伯数字。从第一堂课开始，我就要求学生按照我写的阿拉伯数字开始练习，每天练3行，我每上课一次就检查一次，直到人人过关为止。刚开始，学生的书写一点也不规范，大小不一，让人看了大跌眼镜。6周后，90%以上的学生就已经基本解决了阿拉伯数字书写问题。紧接着，又出现了另一个问题，就是练归练，一写作业就恢复原状，所以，书写刚过关时，老师还不能掉以轻心，要在每次的作业批改中，及时反复地提醒学生，时间长了，他们就养成习惯了，书写也就规范了。

刚上《基础会计》没多久，就要接触到账户名称这一重要内容，根据以往的教学经验，只要老师不下狠功夫盯，很大一部分学生，即使到期末也不会完全记得日常业务要用的账户名称，在实训和考试时，经常会见到学生自创的账户名称。为了避免出现往届学生的状况，我在给学生简单解释各账户名称的含义和日常使用情况后，就明确要求学生必须在两周时间内熟记我指定的常用账户名称，做到能一字不错地默写出来。刚开始，学生觉得难度很大，大部分学生都有畏难情绪。于是，我就耐心地开导他们说“记账户名称如同记人的名字，你不记得别人的名字，你怎么跟人打交道？”结果，在不到两周的时间里，所有学生都完成了这项任务。这一障碍的彻底清除，为后面的学习奠定了良好的基础，学生核算经济业务时，感觉轻松多了，在实训和期末考试时，很少有学生在使用账户名称上出错。

三、不断改进教学方法，强化学生动手能力的培养

职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。《基础会计》讲授不在多，而在突出打基础，能动手，会运用，所以，教师应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，提高学生的职业能力。

期末考试前，至少应安排两周的时间来进行高仿真实训，实训内容以应用为主，以提高职业技能为目的，以规范学生将来的职业行为为原则。实训时以团队为单位，每5个同学为一个团队，也就是一个模拟的财务处，学生自己分工，自己为公司取名，自己商定团队纪律，交实训作业也是以团队为单位，目的是为了通过团队合作来促进学生互相帮助，共同提高学习能力，在合作中学会交流沟通和团队协作。

实训时，我将实训时间分为三个阶段。第一阶段为前7天，主要是系统培训会计核算业务，从原始凭证→记账凭证→账簿→报表。在这一阶段应将重点和难点放在如下几个问题上：如何出票、如何识别原始凭证、如何编制原材料发出汇总表，如何归集制造费用、在期初期末在产品为零的假设条件下，如何结转完工产品的生产成本、在完工入库产品的单位生产成本不相同的情况下，如何结转已售产品的销售成本，以及如何编制资产负债表等。上述问题，都是非常重要的，而且又是学生比较难处理的问题。这就要求老师一定要有足够的耐心，要手把手地教学生，直到学生的脑海里有个系统的，清醒地认识，能够独立地把实训作业做正确为止。我在第二阶段的2天时间，主要安排学生熟悉岗位职责和岗位业务。在突出重、难点进行系统实训的基础上，联系实际，结合岗位，加强学生实践能力和职业技能的培养。岗位化方式实训能让学生有职业感和成就感，能激发学生的岗位热情和责任感。第三阶段是最后1天时间，安排学生完成实训报告，提交实训日记和实训作业。

四、将素质教育贯穿于课堂教学的全过程

会计工作是经济管理工作的重要组成部分，会计信息是企业经营决策、国家宏观调控的重要依据。要提高会计工作质量，要提高会计队伍的整体素质，保证会计信息的真实性和准确性，会计人员就必须树立良好的职业道德风尚，做德才兼备的理财者和管理者。

“素质教育，德育为首”，对学生而言，德育教育应时时处处都要得以体现。课堂教学作为对学生素质教育的主阵地，教师应结合会计专业的学科特点不断加强对学生的德育教育。

在课堂教学中，我坚持每堂课都或多或少地给学生讲一些有关职业道德和财经法规的案例，目的是帮助学生熟悉会计人员的职业道德和财经法规知识，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，帮助学生规范自己的职业行为。

上《基础会计》课，就像盖房子打地基，一方面要求教师应是专业理论知识方面的专家，是职业规范上的榜样，是操作技能上的向导，应该引领学生身心愉悦地朝着目标不断前进；另一方面要求教师要结合高职学生的特点，多赏识学生，让学生体验到成功，认识到自己的价值，从而激发对会计专业的热爱。只要教师严爱有度，师生共同努力，就一定能把《基础会计》教好学好。

参考文献：

［1］中华人民共和国职业教育法.

［2］国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.

［3］河南省人民政府贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定的实施意见.

会计基础的习题 篇4

1、企业办理日常结算和现金收付的银行存款账户是( )。

A基本存款户 B、一般存款户 C、临时存款户 D、专用存款户

2、企业将款项委托开户银行汇往采购地银行，开立采购专户时借记( )。

A银行存款 B材料采购 C、其他应收款 D、其他货币资金

3、商业汇票的付款期限由交易双方商定，但最长不超过( )。

A、10日 B、3个月 C、6个月 D、1年

4、2012年2月2日，甲公司支付830万元取得一项股权投资，作为交易性金融资产核算，支付价款中包括已宣告尚未领取的现金股利20万元，另支付交易费5万元。甲公司该项交易性金融资产的入账价值为( )。

A、810 B、815 C、830 D、835

5、下列各项中属于其他货币资金的有( )。

A、备用金 B、银行汇票存款 C、银行承兑汇票 D、商业承兑汇票

6、下列不符合支票管理规定的是( )。

A、现金支票只能提现，不可转账 B、转账支票只能转账，不能提现

C、不得出租、出借支票 D、支票金额必须在付款单位的存款余额内

7、下列业务中不能用现金支付的是( )。

A、支付职工奖金5000元 B、支付办公用品费800元 C、支付物资采购款1200元

D、支付职工差旅费2000元

8、定额备用金管理与核算上的特点是( )。

A、根据企业内部某部门或个人需要一次付给库存现金

B、使用后持原始凭证报销，余款交回

C、使用后报销时，财会部门按照核准报销的金额付给库存现金，补足备用金定额

D、一般用于临时性差旅费报销业务

9、采用加权平均法，月末一次加权平均单价计算公式中的分子是( )。

A、月初结存该存货的实际成本+本月购入该存货的实际成本

B、月初结存该存货的实际成本+本月购入该存货的计划成本

C、原结存存货的实际成本+本批购入存货的实际成本

D、原结存存货的计划成本+本批购入存货的计划成本

10、企业外购材料中，若材料已收到，月末结算凭证未到，企业的处理方式为( )。

A、不作处理 B、按该材料市价入账 C、按合同价格或计划价格暂估入账

D、按上批同类材料价格入账

11、某企业对发出存货采用移动加权平均法计价，11月初甲材料的数量5吨，单价1000元，11月5日购入甲材料3吨，单价800元，11月10日发出甲材料3吨，11月20日购入甲材料5吨，单价1100元。11月10日发出甲材料的单价为( )元。

A、900 B、910 C、920 D、925

12、某企业对发出存货采用全月一次加权平均法计价，本月初乙材料的数量为40吨，单价3100元，本月一次购入乙材料60吨，单价3000元，则本月发出存货的单价为( )。

A、3060 B、3040 C、3100 D、3050

13、某企业为增值税一般纳税人，外购一批材料，价款3000元，增值税510元，运杂费50元，合理损耗20元，入库前挑选整理费30元，则原材料的入账价值为( )元。

A、3080 B、3100 C、3610 D、3000

14、实际成本法下，付款在先，收料在后的业务应通过( )账户进行核算。

A、材料采购 B、原材料 C、工程物资 D在途物资

15、企业的存货按计划成本核算，期初甲材料库存50 公斤，计划成本为200元/公斤，材料成本差异账户的借方余额未100元，本月以210元/公斤的价格购入甲材料50公斤，则本期甲材料的成本差异率为( )。

A、1% B、2% C、3% D、4%

16、某企业采用计划成本核算存货，甲材料的计划成本为2000元/吨，本月发出甲材料100吨，本月材料成本差异率为—2%，则本月发出甲材料应负担的材料成本差异额是( )。

A、2000元 B、4000元 C、—2000元 D、—4000元

17、下列能在固定资产账户核算的是( )。

A、购入正在安装的设备 B、经营性租入的设备 C、融资租入的正在安装的设备

D、购入的不需安装的设备

18、下列项目中通过固定资产清理科目的贷方核算的是( )。

A、转入清理的固定资产净值 B、发生的清理费用 C、结转的固定资产清理净损失

D、结转的固定资产清理净收益

19、下列固定资产折旧方法中，期初不需要考虑固定资产净残值的是( )。

A、工作量法 B、年限平均法 C、双倍余额递减法 D、年数总和法

20、下列固定资产中，本月应提折旧的是( )。

A、本月季节性停用的设备 B、当月购入的设备 C、上月提前报废的设备

D、已提足折旧继续使用的设备

21、大华公司2012年8月6日购入一台需要安装的生产设备，买价100万元，增值税17万元，运费2万元，安装时领用工程用材料价值10万元，该批工程用材料的增值税是1.7万元，支付安装人员工资5万元。该固定资产的成本为( )。

A、117万元 B、134万元 C、135万零7百元 D、107万元

22、某企业2012年1月15日购入一台不需要安装的生产设备，买价10000元，增值税1700元，运费、保险费500元，采购人员差旅费900元。设备预计可使用10年，预计净残值为0，采用年限平均法计提折旧。2012年应计提的折旧额为( )元。

A、1050 B、962.5 C、1045 D、1118.3

23、某项设备原值90000元，预计净残值2700元，预计使用15000小时，实际使用12000小时，其中第五年实际使用3000小时，采用工作量法第五年应计提折旧额( )元。

A、18000 B、17460 C、22500 D、21825

24、A公司发行10000股新股，每股1元，发行价每股5元，则计入资本公积的金额是( )。

A、10000元 B、50000元 C、40000元 D、20000元

25、下列不可以用于转增资本的是( )。

A、资本公积(资本溢价) B、资本公积(股本溢价) C、盈余公积 D、资本公积(其他资本公积)

二、多选

1、下列各项中，不通过银行存款科目核算的有( )。

A、人民币存款 B、外币存款 C、外埠存款 D、信用证存款

2、企业可用现金支付的款项有( )。

A、职工工资、津贴 B、个人劳务报酬

C、根据国家规定颁发给个人的科技、文化、体育等各种奖金

D、各种劳保福利费及国家规定的对个人的其他支出

3、企业的下列作法中错误的有( )。

A、在注册地或住所地开立银行结算账户 B、在多家银行机构开立基本存款账户

C、用一般存款账户办理现金缴存 D、为还贷、还债需要，多头开立基本存款账户

4、下列项目中，属于外购存货成本的有( )。

A、运杂费 B、入库前的挑选整理费 C、运输途中的合理损耗

D、入库后的保管费用

5、发出材料的核算可能计入的科目有( )。

A、生产成本 B、制造费用 C、管理费用 D、在建工程

6、下列各项中属于企业存货的有( )。

A、生产用原材料 B、包装材料 C、自制半成品 D、进口的商品

7、应在材料成本差异贷方登记的是( )。

A、入库材料实际成本小于计划成本的节约差异

B、入库材料实际成本大于计划成本的超支差异

C、月末分配转出的发出材料应负担的超支差异

D、月末分配转出的发出材料应负担的节约差异

8、按计划成本进行存货核算，下列说法正确的是( )。

A、发出材料的实际成本=发出材料的计划成本+(或—)应分摊的`差异额

B、发出材料应负担的成本差异额=发出材料的计划成本乘以差异率

C、材料成本差异账户的余额方向不固定

D、材料采购账户借方余额为超支差异额

9、固定资产报废会计处理中，最终的净损益作为( )处理。

A、资本公积 B、营业外收入 C、其他业务收入 D、营业外支出

10、下列固定资产中需计提折旧的是( )。

A、未使用的设备 B、经营租出的生产线 C、按规定单独估价入账的土地

D、融资租入的生产设备

11、能使企业在较短时间内收回大部分固定资产投资的折旧方法有( )。

A、工作量法 B、年限平均法 C、双倍余额递减法 D、年数总和法

12、影响固定资产折旧的因素有( )。

A、使用寿命 B、原值 C净残值 D、使用部门

13、下列项目中，应通过应收票据、应付票据核算的有( )。

A、银行汇票 B、银行承兑汇票 C、商业承兑汇票 D、银行本票

14、对构建固定资产借入的长期借款所发生的利息可计入( )。

A、固定资产成本 B、财务费用 C、销售费用 D、管理费用

三、判断

1、现金支票可提现，也可转账。

2、一般存款户可办理现金缴存和支取。

3、企业汇往外地的采购资金通过银行存款科目核算。

4、投资收益科目借记实现的投资收益，贷记发生的投资损失。

5、存货发出计价方法中企业只可选择其中一种计价方法来计价，不能选择多种方法计价。

6、实际成本核算材料时时有的科目有原材料、材料采购、材料成本差异等。

7、企业因大修理停用的固定资产也要提折旧。

8、处于更新改造中停止使用的固定资产仍需提折旧。

9、企业计提固定资产折旧，当月增加的当月提折旧，当月减少的不提折旧。

10、为工程项目储备的材料应作为原材料核算。

四、综合题

1、2013年3月-5月甲上市公司发生的交易性金融资产业务如下：

(1)、3月2日购入A公司股票100万股，每股8元，交易费2万元;(2)、3月31日，该股票收盘价每股7.70元;(3)、4月30日，该股票的收盘价每股8.10元;(5)、5月10日，将该股票出售，价格825万元存银行。假定不考虑相关税费。回答(1)-(4)题。

(1)购入该交易性金融资产的成本是( )万元。

A、804 B、800 C、802 D、798

(2)3月31日公允价值变动损益为( )万元。

A、30 B、40 C、50 D、60

(3)4月30日公允价值变动损益为( )万元。

A、30 B、40 C、50 D、60

(4)处置该交易性金融资产实现的投资收益为( )万元。

A、15 B、25 C、35 D、45

2、甲公司2012年3月15日购入不需要安装的生产设备投入使用，价款50000元，增值税8500元，采用年限平均法计提折旧，该设备预计可使用10年，预计净残值率4%，2013年3月25日，甲公司将该设备出售给乙公司，价款41000元，增值税6970元。假设增值税不计入该设备价值，无其他税费，减值准备。

(1)2012年3月15日，甲公司购入设备时借记固定资产科目( )元。

A、41500 B、50000 C、58500 D、56970

(2)该设备每月应提折旧额( )元。

A、400 B、416.67 C、487.5 D、500

(3)每月折旧应借记( )科目，贷记累计折旧科目。

A、制造费用 B、管理费用 C、生产成本 D、其他业务成本

(4)2013年3月25日，该设备转入清理应借记固定资产清理科目( )元。

A、45200 B、43200 C、41000 D、36200

(5)2013年3月25日，该设备转入清理时贷记固定资产科目( )元。

A、58500 B、50000 C、45200 D、41000

(6)2013年3月25日，出售该设备时应贷记固定资产清理科目( )元。

A、47970 B、41000 C、34030 D、4200

(7)该设备的清理净收益是( )元。

A、净收益2200 B、净损失2200 C、净收益4200 D、净损失4200

(8)结转净收益应借记( )科目。

A、固定资产 B、固定资产清理 C、营业外收入 D、营业外支出

(9)结转净收益时应贷记( )科目。

会计基础总结08章 会计档案 篇5

一、会计档案的概念和内容p99

概念：

内容：会计凭证：原，记

会计账簿：日，总，明

会计报告：报表，附注，财务情况说明书

其他：调节表，对账单，其他专业资料，移交、保管、销毁清册

二、会计档案的归档

当年的会计档案，终了后，由本单位会计机构保管一年。

需要拆封重新整理的，档案机构会同会计机构和经办人共同拆封。

三、会计档案的保管期限P100 表

永久：决算报告，保管清册、销毁清册

定期：3，5，10，15，25年

3年----月、季度财务报告

5年----银行存款余额调节表，银行存款对账单，固资卡片账

25年----日记账

15年----其余

终了后的第一天算起（1月1日）

四、会计档案的查阅和复制

不得借出。单位负责人批准可查阅复制，并登记。

五、会计档案的销毁

由单位负责人签署意见，单位档案机构和会计机构共同派员监销。保管期满但未结清债权债务的原始凭证和涉及其他未了事项的原始凭证，单独立卷，不得销毁。

财务会计的会计基础 篇6

关键词：非会计专业,教学目标,教学方法,实践性教学

基础会计不仅是高职院校会计专业学生的一门专业基础课, 而且也是经济管理类非会计专业的一门必修课。基础会计是会计学科体系中的重要组成部分, 是会计学科的入门课程, 也是学习其他经济学科的基础。俗话说“万事开头难”, 基础会计是一门不易学好的课程, 很多财会专业的学生都有感叹, 学习基础会计的时候感觉稀里糊涂, 只有学习了财务会计后才觉得会计还是挺好学的。但是对于非会计专业的学生而言, 他们没有财务会计这样的后续课程。那么如何在较短的时间内让他们获得较为理想的财会知识也成为我们需要研究的课题。

一、非会计专业基础会计教学存在的主要问题

1、学生的学习效果差

从多年教学工作的体验来看, 学生的学习状况大体有两种情况:一部分学习认真的同学, 考试成绩不错, 但由于对相关内容缺乏深入的感性认识, 考试之前记住了的知识内容, 考过之后未走出校门就又还给老师了。另一些同学则情况更加糟糕, 由于平时学习不够认真, 从一上会计课到上完会计课为止, 自始至终完全处于混沌的状态, 完全不明白会计那些抽象的概念和复杂的处理程序。

2、教学目标不明确

目前, 不少的高职院校非会计专业基础会计教学目标定位不准, 有时候与会计专业教学目标相混淆。非会计专业学生学习目的主要是应对日后的实际管理工作, 这与会计学专业学生系统学习专业知识, 掌握专业技能是有所区别的。教师对教学目标的认识深度不够, 对会计知识与非会计专业的内在联系认识不清, 采用的仍然是针对会计专业学生的一套老方法, 实行的是无差别的教学模式, 忽略了基础会计教学对象所学本专业的特点。这些因素导致了学生对基础会计只有片断的方法掌握和模糊的知识印象, 缺乏课程开设所要达到的会计思想和思维方式。

3、教学方法、教学手段陈旧

面对着精力充沛、具有强烈求知欲和好奇心的现代学生, 传统的讲授教学方法和手段显得过于简单, “一枝粉笔、一本教材、满堂灌”显然满足不了学生的学习热情和对学习方式多样化的要求, 进而影响了学习效率和效果, 这样教学方法多样化就显得较为重要。因此, 教师既要注重发挥在教学上的引导作用, 更要注重发挥学生日常学习的主动性和创造性。鼓励学生对所学知识进行独立地思考和创新。

4、弱化实践教学

目前非会计专业的基础会计课程存在重理论轻实践的错误倾向, 不利于学生在有限学时下掌握会计这一“商业语言”。基础会计是一门应用性较强的学科。学生不仅需要学习大量的专业知识, 更需要在实际工作中运用所学知识解决实际问题。目前来看, 对于非会计专业学生, 多数老师都是以课堂讲授, 课后做习题的教学方式为主, 并没有针对性地开展课程实验以及社会实习。利用实验室资源开展会计课程实验的例子非常少见。导致部分学生所学知识不牢固, 仅仅用于应对考试;考试结束后, 会计知识容易忘记, 参加实际工作时又重头学起的现象。

二、对非会计专业基础会计教学心得

1、激发学生的学习热情, 调动学生学习的主动性

第一节课就要告诉学生他们为什么要学习基础会计, 对他们有什么用。因为随着经济的发展, 会计已成为国际通用的“商业语言”, 越来越多的人需要与财务信息打交道, 这就需要运用一定的会计知识理解和应用财务信息。在现代, 不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人是很难从事经济工作的。未来社会需要全面发展的“通才”和具有专业知识技能的“专才”, 让学生明确基础会计课程的学习对其拓展知识层面和优化知识结构的重要性。

2、明确教学目标, 转变教学思路

对非会计专业而言, 基础会计学的教学目标是让学生“懂会计”, 能理解和应用财务信息, 学生将来是会计信息的使用者。而不是“做会计”, 不是把学生培养成将来在各单位的会计岗位工作中会记账、算账、报账的专门会计人员, 而是要尽量使学生树立会计思想和思维方式, 了解会计信息是如何生成的, 能够利用会计信息进行预测、分析、决策及控制等, 并立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。对于一些具体的会计核算部分, 则可以将要求适当降低。此外, 对于财务报表的理解和使用, 是非会计学专业学生的重中之重。财务报表分析与应用是企、事业单位管理者必须具有的一种能力, 非会计专业学生今后接触的会计工作更多的是对财务报表的应用与分析。将财务报表列为非会计学专业学生学习重点, 应是较为合适的。总之, 作为基础会计课程的教师, 应在讲授基础知识的同时, 充分考虑学生今后工作的实际应用, 以提高学生解决实际问题的能力为目标, 为学生应对未来竞争打下基础。

3、采用多元化的教学方法与教学手段

(1) 引导启发式教育。以学生为中心, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。比如在解释会计恒等式时, 首先会问学生企业的资金来源有哪些?资金获得以后应如何使用呢?不断设问, 不断启发, 由浅入深, 深入浅出, 使学生明白资金的来源等于资金使用后形成的各类资产, 即资产=负债+所有者权益。接着会讲企业投资后就会不断形成收入和发生费用, 很显然收入-费用=利润, 那么利润归谁呢?利润是归企业拥有, 还是属于投资者权益?还是相当于投资者对企业追加投资?通过不断的启发引导, 告诉学生会计等式又会变化成:资产=负债+所有者权益+新增的所有者权益, 即资产=负债+所有制权益+收入-费用, 移项后便变成资产+费用=负债+所有制权益+收入, 记住这个等式也为我们学习账户的结构奠定了基础。另外在讲到账户结构时, 资金的运动方向有几个呢?接着会问学生账户为什么分成左右两方或者借方和贷方呢?设置账户的目的是什么?并结合会计等式来讲解账户结构。这样学生就不会觉得账户的结构复杂难学了, 反而觉得是有规律可寻了。变灌输为启发, 变督促为引导, 变“要我学”为“我要学”这是教学中的艺术。

(2) 采用形象化的比喻进行教学。在基础会计的教学中, 有关账户的结转是教学的难点, 也是令学生头疼且不易把握的内容。针对账户的结转, 我一般先向学生说明为什么要进行账户的结转, 为什么要设那么多的账户。在教学中, 我把账户比喻“口袋”, 账户的结转就是把一个口袋的内容 (即账户余额) 拿到另一个口袋中。例如企业取得收入后就要往“收入口袋里”装东西, 引起口袋里的东西增加, 收入增加在贷方;发生费用后也要往"费用口袋里"装东西, 费用增加在借方, 月末、年末时, 要把口袋里的东西拿到另一个口袋, 原来口袋的内容在减少, 所以收入减少在借方, 费用减少在贷方, 同时根据记账规则“有借必有贷, 借贷必相等”, 从收入账户的借方必定转入“本年利润”账户的贷方, 从费用账户的贷方必定转入本年利润账户的借方。这样学生就会觉得账户的结转很容易掌握, 不会再把结转的方向搞反了。

(3采用实物演示、多媒体等教学手段

在该门课程的教学中, 我常常把会计专业模拟实验的会计资料如会计凭证、账簿、报表等发给他们这些非专业的学生看, 进行实物演示可以使学生增加感性认识, 增加直观理解和印象。同时还可以采用多媒体的教学手段, 通过动画、图表、声音、文字相结合的形式, 生动地将编制凭证、登记账簿、编制报表这些枯燥的内容全过程演示出来, 活跃课堂教学, 激发学生的学习兴趣。

4、加强实践性教学, 培养创造性人才。

会计是一门实践性很强的学科, 会计理论知识与会计实际工作存在着差异, 无论是对于会计专业还是对于非会计专业, 让学生亲自动手操作, 能够缩短会计理论与实践的距离, 使学生对会计理论的理解和掌握更加深刻、全面。在学习凭证、账簿、报表时, 一般会安排一定的课时进行模拟练习, 尽可能利用校内的财会模拟实验室, 以一个企业一个生产经营周期的基本业务资料为基础, 模拟企业财会部门会计实务处理的全过程。通过这样的模拟, 不仅可以加深学生对凭证、账簿、报表的填制方法、规则的记忆, 还可以培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力, 培养出社会所需要的符合高职培养目标的人才。

参考文献

[1]陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊, 2005, (12) .

[2]刘勇.非会计专业会计教学问题初探[J].广东财经职业学院学报, 2003, (08) .

[3]李梦玉.论会计教育改革方向[J].财会研究, 2003, (02) .

论会计基础工作的规范 篇7

【关键词】会计；基础工作规范

会计机构是单位办理会计事项的基本职能部门，会计人员是会计工作的操作者，这两者都是会计工作的重要承担者，是加强会计基础工作的关键所在。会计核算是会计工作的基本环节，基础工作是否规范，直接影响会计职能作用的有效发挥。会计监督是保证会计核算的真实性、合法性、合理性，如果原始凭证、会计账簿、实物款项、财务报告、财务收支发生问题，造成会计信息失真，其后果不堪设想。内部会计管理制度是单位内部会计工作的管理规范，是决定内部各级、各部门之间财务关系，明确各方面职责权限的一套完整的体系，它是现代会计制度的客观要求，是会计基础工作规范化的重要组成部分。

如果这几项工作不认真抓紧抓好，任其自由发展，必将会导致财会制度不健全、账目混乱、资产不实、账表不一致、会计信息失真，甚至可能发生违法乱纪问题。只有将以上工作的每个环节抓紧抓好，才能保证有一个良好的会计工作秩序。

1.现阶段会计基础工作中存在的一些问题

（1）单位领导对会计基础工作的重视不够会计基础工作对会计工作和经营管理工作的影响往往是间接的，这就造成一些行政事业单位的领导“轻视”会计工作的重要性，因而使得这些单位的会计基础工作长期处于无人监督、无人检查的状态。对于单位的会计，也没有定期进行必要的业务学习和知识补给，这就导致部分会计从业人员对自身的岗位责任认识不清，对会计核算基础工作了解不足，因此，会计基础工作的各个环节与制度要求存在诸多的不符。

（2）有意违纪造成会计基础工作混乱有些单位为了达到偷逃税收、转移资产、私设“小金库”等非法目的，有意不按照国家统一会计制度的规定记账、算账、报账，以借机“混水摸鱼”。

（3）会计从业人员对会计基础工作认识不足尽管近年来，开展了大规模的会计人员继续教育工作，会计人员的整体素质也在稳步提高，但是，从总体上看，我国教育和国际水平相比还有一定差距，教育体制也不够灵活，会计教育也同样如此。不少单位和部门对会计人员的资格要求管理并不严，有些会计从业人员对会计知识只知皮毛，从来没有接受过专门系统的学习，缺乏一定的理论基础，还有一些会计虽然具备一定的专业知识，可会计基础规范得不到重视，只满足于记账不出错为原则，忽视了最基本的会计规范，造成了会计基础工作的混乱。

（4）对会计基础工作的管理有所放松一些单位因为管理松弛而削弱了会计基础工作，账目混乱、财产不实、数据失真；会计人员数量不足、素质不高，造成记账随意、手续不清、差错严重；甚至为了掩盖真实的财务状况和经营成果，任意伪造、变造虚假的会计凭证、会计账簿、会计报表；会计人员违反会计职业道德，不认真行使会计监督职权，参与违法违纪活动，甚至为违法违纪活动出谋划策等等。这些问题，不仅消弱了会计基础工作，影响了会计工作秩序的正常运行和会计职能作用的有效发挥，也在一定程度上干扰了社会经济秩序，对各单位的经营管理产生了极为严重的消极影响。

2.建立健全会计基础工作规范的建议

（1）单位领导应提高认识，加强管理会计基础工作是经济管理工作的重要基础，这项工作规范与否直接影响整个经济管理工作的正常开展。会计基础工作是会计信息质量的基本依据，是进行宏观调控职能的重要保证，是认真贯彻执行“会计法”的具体体现。因此，必须引起各级领导的高度重视。

（2）加强财会队伍建设，提高财务工作者的业务素质和职业道德水平财会部门是资金管理的主体，稳定的财会机构、合格的财会人员是做好财务管理工作的基本保证。因此，会计人员每年都要接受继续教育，不断提高政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能得到更新、补充、拓展和提高的有力措施。同时，财会工作不只是记账、算账、报账，它还时时、事事、处处都涉及到执法守法方面的问题，会计人员应通过不断学习并熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，才能在处理各项经济业务时知法依法、照章办事，保证会计资料真实、完整。

（3）建立健全内部控制制度单位内部控制制度是指在单位内部建立相互制约、相互牵制，使会计工作有秩序进行的一项制度。一个设计和运行良好的内控制度，不仅能够使单位配置资源，提高效率，而且能防范和发现单位内部大多数的内、外违法违规行为。建立内部控制制度和内部制约机制的主要内容：首先，各单位的一切经济活动必须纳入单位财务统一管理和核算，任何经费和资金不得条块分割，脱离单位财务管理和监督，不准设立“小金库”；其次，严格报销审批制度，一切支出都必须取得合法的原始凭证，完善手续并经主管领导签字后方可报销。明确会计人员的岗位职责和权限，严格财会人员分工制度，出纳和会计要分开，会计和复核人员要分开，会计主管人员要定期对在岗的财会人员的工作进行检查。第三，建立健全财产清查制度。对各项财产每年定期盘存一次，以保证账实相符和财产的安全完整，对清查中出现的盘盈和盘亏等，要查清原因，严格按照规定的程序报批和调整账目，优化资产配置。定期对往来款项和专项拨款进行清理和结算，往来款项应及时清理和回收，专项拨款要及时结算，保证各项会计资料真实完整地反映单位的实际财务状况。

（4）加强对财务工作的内部监督责任制内部会计监督是伴随着经济业务的发生而进行的。建立内部监督责任制，就是要明确会计机构和会计人员的监督职责和目标，做到日常审计与专项审计相结合，离任审计与年终审计相结合，使会计机构和会计人员按《会计法》的要求，对日常经济业务和全过程进行监督，提高会计监督的时效性，把违规违法行为控制在萌芽状态，对违反《会计法》和国家统一会计制度的会计事项，应及时纠正，避免有关人员职责不清相互推逶，造成会计信息失真和经营风险。

中职基础会计的教学反思 篇8

【摘要】由于中职生的学习能力限制、教师的企业实践不足和教材开发滞后等多种因素的制约，目前大多数中职基础会计的教学效果不佳，但通过校企的深度合作，设立合理有效的教学目标、编写真正实用的理实一体化教材、建立有效的考核?u价体系，还要不断推进教学信息化，提升学生学习兴趣，提高课堂效率，多措并举，合力提升教学效果。

【关键词】基础会计；教学；校企合作；教学信息化

基础会计这门课程，由于其理论性较强，专业性较强，与日常生活联系不紧密等原因，给该课程的教学带来了不少困难，很难达到满意的效果。尤其是人门更是不易，实际上理论的教学对于本科生都极具挑战，更不要说对于中职生。我们国家正在大力发展职业教育，企业、社会对中职毕业生的要求不断提高，在这样的的形式下，作为一名教授基础会计的中职老师，如何针对学生的特点，采用适当的教学方法，结合最新的技术手段，不断提升教学效果，已经变得非常紧迫，现把本人对于这个问题的一些思考做些分享，以期与同行之间共同探究问题的解决之道。

一、教学现状

（一）学生层面

由于中职生大多是在初中阶段没有能够很好适应基础教育的这些孩子，在学习习惯与学习能力方面均有所欠缺，主要表现在逻辑推理、空间想象等思维能力不足，阅读、理解、计算等能力差，导致学习兴趣匮乏，学习目标不明确，不能很好的理解学习的意义，自学能力欠缺。具体来说，很少做有效的课前预习，课堂上不能完全跟上老师的节奏，不能有效的提出问题，课后作业完成的不理想。

但中职生也有自身的优势，他们不拘泥于理论的深究，习惯于动手操作，模拟实训有不错的表现，对于信息化的教学手段表现出浓厚的兴趣。

（二）教材层面

现行教材以理论教学为主，虽也有模拟实训，但教材的知识脉络还是追求理论路线，与企业实务没有实现有效衔接，也没有很好按照中职生的特点与认知模式进行针对性的设计编排，学生学的窝心，老师教的费心，企业用人用的闹心。

（三）教师层面

很多基础会计教师，习惯于传统教学，用他们上大学的时候老师教授他们的方法来教授自己的学生，很显然，教学对象不一样，教学目标也不同，技术条件更是发生了天翻地覆的变化。在这种情况下还固执的认为可以不变应万变，那就大错特错了。再加上很多老师基本上是从学校到学校，自己的职业生涯也没有更多的企业实践经历，学校也没有提供更多地实践机会，正所谓巧妇难为无米之炊，这些老师也很难给学生带来更多的针对性的教学和实用的操作技能。信息技术给每个人的生活和学习方式都带来了急剧的变化，同时学校的培训力度和对于教师的考核方法也没有给老师足够的帮助和信息化的导向。老师与现代职业教育的要求的落差也成为制约基础会计教学效果的重要因素。

针对以上情况，深刻感受到了现代职教要求与现状之间的巨大势差，这给我们中职基础会计的教学不断完善与提升提供了强大的动力与目标，我们可以从以下方面着手，提升教学效果。

二、解决方案

（一）狠抓校企合作，力促教学改革

1.以企业需求为导向制定教学目标，开发一体化教材。广大教师应该针对财务或相关岗位，深入各类企业和用人单位，了解它们用人需求。校方还可联同各企业的相关专业人才有的放矢的制定教学目标，既要符合教育规律，又能适应用人单位需要。教学目标要体现在教材之中，我们根据既定的教学目标，结合学生的特点，让理论变得可视可操作，让知识变成技能，在教材的编排上要体现模块化教学。这样把理论教学、案例教学、模拟作业和企业实践都要融入到一本教材之中，突出培养学生的实际解决问题的能力。伴随着这样的一本教材的形成过程，教师已经进行了大量的企业实践，补齐了短板，为成为一名合格的“双师型”的中职教师，夯实了基础。同时，这样的教材更符合中职生的认知特点，降低了理论高度，突出了动手操作，发挥了他们的特长，激发了学习兴趣。

2.校企无缝对接，建立科学完善考核评价体系。考核评价，既是教学目标的体现，也是帮助学生明确努力方向，在整个教学中起到风向标的作用。学校要和企业一起，本着把每位同学培养成既是一名合格的中职生，又是一名合格的企业员工的原则，把诸如职业道德、职业技能、职业精神和领导力等全方位的要求进行细化，融入到一个评价体系中，在每一个模块的教学中同步进行，评价结果一方面能够体现该学生在这门课的学习的综合表现，另一方面能给企业招聘和人力资源管理提供足够的信息。同时该评价体系要可操作、易操作，教师随堂完成，统计也很方便。该评价结果不但要与学生的奖学金挂钩，还要与就业挂钩，甚至可以建议用人单位把学生的考核成绩与薪酬挂钩，这样通过公平竞争可以有效促进学生刻苦学习、努力提升自身综合素质，又能帮助企业优化招聘，在员工职业规划方面提供基础数据，真正打通校企合作的经络，提升教学效果。

（二）提升教学信息化，抓住学生，提升效率

我们处在信息时代，现在中职生都是信息时代里成长起来的，计算机、互联网、网络社区等等俨然已经融入了他们的基因，他们习惯于接受并且使用信息技术来做任何事情，当然包括学习。作为教师我们必须能按照教授对象他们喜欢的更容易接受的方式来进行教学。

如何实现教学信息化呢？首先，老师就要具备互联网的思维，其中典型的就是大数据的运用。教师在教学过程中要善于寻找影响教学效果的变量，比如不同教学方法（案例教学、模拟实操、微课应用等等）的使用、作业量、学生性别、课程设计、考核方法等等，通过一定时间有效的记录与积累，找出这些变量与教学效果之间的潜在联系，从而找到最适合的教学模式。其次，老师还要学习运用最新的信息化工具和手段，比如使用微课，让课堂反转，实现从讲授为主到答疑、实操练习为主的课堂职能的转变，既能够调动学生的主动性，又能提升课堂效率，还便于老师进行数据的收集、汇总与处理。最后，老师还要善于把教学和互联网新闻热点进行有效结合，达到教学目的。譬如，我们在学习会计凭证的时候就可以拓展到电子商务中的电子发票的法律效力的相关知识。

参考文献：