小学四年级英语作业设计规划

小学四年级英语作业设计规划（精选8篇）

小学四年级英语作业设计规划 篇1

回顾以往的学生作业，确实存在着很多问题，往往是机械抄的多，因为英语在学校范围内无法实时地进行听说的作业练习，这也促使英语教学成了应试教育的一块基地。同时这挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高，制约了学生的个性化发展，也影响了教学质量的提高。这学期，我准备从几个方面加以改善，变换作业形式，以求作业能够尽量接近提高学生积极性提高教学质量的目的。结合小学英语课程标准、小学英语四年级教材和四年级学生的特点，现制定以下作业建设计划。

一.作业的形式

1、根据学生实际情况定作业

（1）作业量分层次。应当适当减少学习有困难的学生的作业量，给予他们选做的拓展性练习，根据自身水平选择做还是不做。在写作练习中，一般学生只要求按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来，但对于部分学有能力的学生，可以期待用上高级的词汇、复杂的句型和优美的组词。

（2）作业难度分层次。根据不同英语水平定不同难易程度的作业。一般来说，确定为基础、发展、创新一级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，水平较好的学生努力完成创造目标。

（3）完成作业时间分层次。能有效保障学困生“消化”的问题，能够保证他们的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

分层渐进式作业注重因人而定，并兼顾全体，根据水平掌握和消化知识。

（4）作业要少而精。作业不能让学生写过多，也不能写过多的遍数，能起到巩固和拓展学生知识的目的就可以了。

2、积累拓展性作业

作业的设置根据语言的用途可以从口语、书面语两方面来区分。人教版小学英语每个单元均设置“let’s talk & Read and write”。教师可根据学生的实际情况来设计作业。

（1）口语拓展性作业形式多样。比如每节课抽出5分钟，让学生轮流登台锻炼口才，讲笑话、模拟各种身份人士讲话、自我介绍、谜语竞猜、故事复述等，增强学生表现参与意识，给他们一个展示自我的舞台，为讲授课堂正式内容做warming up准备。

（2）书面语拓展性作业范围更广。例如，组织学生搜集名人名言、谚语，摘抄名著精彩片段等，以此进行作文训练。教师也可以结合学生的学习状况、兴趣爱好进行新的探索和开发，从而设置有弹性、外延性的作业，拓宽学生的词汇、语言范围，丰富他们的心灵。积累拓展性作业旨在培养学生积累、运用语言的能力，并能锻炼语言组织能力，学会归纳总结，迁移扩散，形成开阔的思维方式。

3、实践开放性作业

实践开放式作业是连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系，开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠

道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。还可积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，浅化难点，学用结合。如让学生体验老师、记者、播音员等角色，参加学校“英语角”等活动。同时积极搭建平台，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长见识，提高语言素养。学生在完成实践作业的过程中，能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语言知识，增强语言的运用能力。实践性的作业也增加了学习的趣味性，从而激活学生思维，激发创造力，发展个性。

4、综合创新性作业

（1）专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道，广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。

（2）学科融合性作业。把英语学科与其它学科知识相结合，淡化学科之间的界限和知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，促进全面发展。比如，我们学校的美术专业学生可以利用多媒体电脑设备搜集国外的优秀教学成果，运用到自己的美术专业上面去。比如在英语课上用英语来描绘自己在美术专业成长方面的成就

二.多元化的作业评价体系

（1）学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

（2）小组评价。学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

（3）家长评价。家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。

（4）教师评价。尤其要强调的是教师评价的多元化和包容性。在作业评价上，应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动做作业、有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子度量所有学生的作业。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同感***彩的语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性。在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是找出进步和退步的地方，提出解决方案。评价只有做到个性化，教育才有个性化。与此同时，作业的方式也应随之变化，例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价范围之中。对这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导，使教师的个人评价成为多元评价，让学生在评价中快乐地做作业。实践证明，多元化的作业评价方式是学生学习的高效动力之一。

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

小学四年级英语作业设计规划 篇2

一、变琐碎为简明, 建立多层次的课外作业

众所周知, 我国教育体制由于受到应试教育的影响, 其教学陷入了繁琐的阶段, 在小学语文教学之中, 语文课文被肢解得七零八散, 课外作业表现为繁琐化以及复杂化, 其中小学语文课外作业习题的繁琐主要表现在两方面:一是题量比较大;二是题型比较多。根据笔者对当地小学的调查, 四年级的学生平均每天完成语文作业的时间为两个小时, 另外很多语文题型呈现出越来越古怪的现象, 仅仅是句子练习就超过20 余种, 甚至还出现了按照相应的要求完成句型等难度比较大的题型。

对此, 笔者认为需要将繁琐的语文习题转变为简明、多层次的课外作业。首先, 在课外作业的设计中, 需要进一步突出重点, 虽然不能做到面面俱到, 但是需要将课文中的重点内容进行展现, 并且要依据学生的学习特点, 符合四年级学生的基本情况。其次, 需要改革题型, 要保证题意的简明, 避免出现怪题以及难题, 要让学生将全部的精力放在听说读写的实践之中。最后, 在对四年级学生的课外作业进行设计的时候, 需要对其整体性有所认识, 加强综合训练, 减少单项训练, 为学生设计具有多层次的课外作业。

二、变机械为灵活, 建立多特性的课外作业

在当前小学语文课外作业的设计中, 作业设计过于机械, 其中主要表现在以下几点:

一是机械抄写。很多教师将抄写生字词作为主要的课外作业, 让学生对课文中所学习到的生词抄写几遍, 甚至部分教师发现学生将生字抄错, 甚至将错字抄写多遍。

二是机械记忆。学生在学习完课文之后, 教师会让学生死记硬背相关的词语含义以及句子的含义, 部分教师甚至让学生背诵课文的段落大意以及写作特点。

三是机械理解。四年级学生所学习的知识比较多, 很多语文教师会让学生对语言文字的含义以及文章中所蕴含的思想感情进行表达, 并且以书面的形式表述出来。

以上的几种模式对学生的思维会产生束缚, 对学生理解课文知识产生阻碍。笔者认为, 需要变机械为灵活, 进一步优化小学语文课外作业的设计, 让整个课外作业更加具备灵活性、多特性。比如, 在设计语文作业的时候, 教师可以让学生对所学生字进行巩固, 虽然可以进行抄写, 但是不能拘泥于一种形式, 可以让学生利用写作、造句的方式。另外, 教师在让学生对课文内容的中心含义进行表述的时候, 需要将其方式进行摒弃, 因为在小学语文教学中所学到的不是毫无价值的结论, 而是掌握学习的能力。只有如此, 才能建立多特性课外作业, 才能提高小学生的理解能力。

三、变封闭为开放, 建立多类型的课外作业

谈小学三年级英语作业的有效设计 篇3

关键词：英语作业；三年级；有效设计

作业是课堂教学的延伸和补充。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、发展思维、培养能力。于教师而言，作业能反映学生对所学知识的掌握程度，便于教师发现教学中存在的不足，及时查漏补缺。作为起始年级的三年级学生，学习英语的兴趣一般都比较浓厚，可常常是课堂上学得热热闹闹，而课后由于得不到适当的巩固而忘得干干净净。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：

（1）Traffic song：Red， red，stop.

Yellow， yellow， wait.

Green， green， go， go， go.

（2）Fruit song： Apple，red，apple，round.

Apple，apple，I love you.

Banana，yellow，banana，sweet.

Banana，banana，I like to eat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。对于听读的作业，教师也可结合新教材给出的学生自评栏目“Checkout time”的内容，利用如下表格对三年级学生听读的课外作业进行评价：

学生每完成一次听读的作业，学生自己、家长和教师分别对其进行评价。对作业完成情况较好的学生，教师可以适当鼓励，每周统计哪位学生获得的奖励最多，及时在班上给予表扬。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个“Good writing！”或是一个高高竖起的大拇指。同时，每月举行作业展，将好的作业专门展出，同学间互相观摩，互相评价，互相学习。这样的评价，形象、生动，学生非常在意，并会为了得到好评而认真努力，无形中，学生的书写质量也得到了很大提升。

再如，每学完一个单元，要求学生尽量模仿录音机里的语音语调，把自己的口头练习录制下来。学完几个单元，全班可组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使学生认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002-8.

小学四年级英语作业设计规划 篇4

1、_______is the first day of the week .

A、Sunday B、Monday C、Saturday D、Tuesday

2、______ do you go to school ? By bus .

A、What B、How C、Where

3、This is a _____ day , not a _____ day .

A、rain , sun B、rainy , sun C、rain , sunny D、rainy , sunny

4、Is that an ______?

A、apple B、dog C、pen D、chair

5、They have ______ breakfast at 7:00 in the morning .

A、a B、an C、/

6、Its often cold ______ December .

A、in B、on C、at D、above

7、__________ I’m fine , thanks .

A、How are you ? B、Nice to meet you .

C、How old are you ? D、Whats your name ?

8、__________ I m 11 years old .

A、How old are you ? B、When is your birthday ?

C、How tall are you ? D、Where is it ?

9、__________ Its 2:00 .

A、What day is it? B、What time is it?

C、What is the date? D、Whats this ?

10、Where do you live ? __________

A、I live on the second . B、Lets go to your house .

四年级数学作业规划书 篇5

秦春风

作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！

下面我就介绍一下我所教班级的特色作业内容及设计意图。

一、自编数学小报。

设计意图：

自编小报能培育学生书写、绘画、设计、创作等为目的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合，在实践中我们让学生分组出刊或自力出刊，刊名和栏目都让学生自订。如《数学乐园》、《数学王国》、《数学小灵通》、《漫游数学世界》、《趣味数学》、《欢愉数学》。班级每学期举办一次班级展览，学生的个性在这里获得声张，聪明在这里获得浮现，学生在创作中、想象中、合作中体味到做功课的欢愉。因为同学们喜欢这项作业，所以学生的小报图文并茂，设计新颖，构思巧妙。

二、写数学笔记

设计意图：

写数学笔记是把看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记下来；还可以总结学习内容和对常识的把握水平。自己预习中假若有疑问的问题可以在数学日记中提出来和教师交流切磋；或者对自己在本周做错的题型给以剖析并指犯错误的原因等。让学生在写数学笔记中进行自我的反思，自我的前进，出力于叫醒学生的数学意识、生命意识。学生能在数学日记中斗胆揭晓自己的看法，提出自己的质疑；也能在数学笔记中透露自己的苦衷，发出心里的感伤；还能在数学日记中发现自己的不足，更正自己的错误……

三、《数学医院》

小学生的行为方式受情绪影响较大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，针对学生作业中经常犯的的一些错误，我们设计了《数学医院》这样一个带有趣味游戏性的作业，让学生将自己最近两天常犯错的数学题送进数学医院诊疗，并填写病历。把一道道计算中的错题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。

作业格式

病程纪录：

名称：

原因：

医治方法：

四、探究开放性作业——《智力比拼》

设计富有挑战性和探索性的问题，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，将有助于发展学生的创新精神。新课程标准也指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流……” 为了让学生学会多角度思考问题、分析问题，引导学生会思考，善思考，巧思考，我们设计了《智力比拼》这样一个带有探究开放性（答案不唯一）的作业，让学生可以灵活地运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案。

小学四年级的英语教学设计 篇6

一、Learningaims

1、学单词

2、一般现在时

3、Howdoyougoto…?

二、LessonPreparation

Newwords

三、教学步骤：译下列短语和句子

1、校车2、游泳池3、班级4、学生5、你怎么去公园?6、我乘小汽车去公园7、凯利走着去学校

四、分组讨论及练习

1、Howdoyougototheswimmingpool?

Igototheswimmingpoolbybus.

2、Kittygoestotheswimmingpoolbybus.

Dannygoesbybicycle.

五、巩固练习和提高

(一)单项选择

1、Ithinkitwill_____themabouttwohourstodothework.

AstartBpayCmakeDtake

2、———doyouusuallycometoschoolinthemorning__Bybike.

AWhatBWhereCWhenDHow

3、Mybrotherdoesnothelpme_____theroom.

AcleanBcleansCcleanedDcleaning

(二)完成对话

A:Hi,Nancy.(1)______

B:IliveinhuangguDistrict.

A:(2)________

B:Ilivefivemilesfromschool.

A:(3)________

B:Bybike,sometimesonfoot.

A:(4)________

B:Abouttenminutes.

A:(5)_________

B:No,Idon’t

A:Howfardoyoulivefromschool?

B:Howlongdoesittakeyoutogettoschoolbybike?

C:Wheredoyoulive?

D;Doyoulikewalkingtoschool?

小学英语作业设计初探 篇7

一、感悟型作业

英语作业设计一定要为全体学生的发展服务, 这是《新课程标准》的出发点和归宿。要尊重学生的个性差异, 注意学生多元智能的发展。在教学中, 可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业内容。对于小学中、高年级英语单词的识记, 我的做法是借助网络同步教程和多媒体教学辅助手段, 授课前我布置了下列不同形式的作业: (1) 学生个体借助网络同步教程预习英语单词、词组, 说出单词的表象, 读出单词。某些多音单词, 体现重读、强弱等, 写出单词。 (一星级生) (2) 小组合作运用所学英语知识, 借助教学辅助手段, 准确读出单词的发音, 与录音对比并相互正音。 (二星级生) 这样的作业设计既符合学生的生理和心理特点, 又让他们成为主动学习者。

二、交际型作业

《新课程标准》倡导交际式教学模式。它认为, 只要是学生能够进行语言交际的环境便是课堂。于是, 我千方百计为学生创设良好的口语交际情境, 让学生在各种场合学习英语。例如2009年暑假, 本班举行了快乐的夏令营活动。在参观天安门广场时, 本班同学巧遇澳大利亚乔治·约翰组团来华参观的外宾旅游团一行。学生即刻迎上去和外宾交流。同学们没有一丝的紧张、羞怯, 外宾们也很热情, 谈得很投机, 交流在和谐宽松的氛围中进行着……下面是本班谭晶晶和外宾费勒·露丝的一段对话:

T:Hello, I am glad to see you Can I talk with you?

F:Yes, I am from Australia.I am Australian.Where are you from, then?

T:I am from Jiangsu, China.

F:Have you been to Australia?

T:No, I haven’t.But I am going to study English hard.I’ll go Australia to visit in the future.I want to be friends with you.

F:Sure.Now, What’s your telephone number?

T:It’s 88546785.

F:88546785.OK.Do you have an e-mail address?

T:Yes, it’s tanjingjing0513@sina.com.

和外宾交流, 极大地调动了学生参与语言实践的积极性。在语言交际活动中, 他们学会了在适当场合使用合适的语言, 这既有利于孩子口语交际能力的培养, 也增进了与国际友人间的感情。

三、实践型作业

《新课程标准》极力提倡英语语言实践能力的训练。在教学过程中, 我努力给学生提供语言实践的活动平台, 让他们处处置身于英语语言实践活动环境之中。例如, 学习“A PE Lesson”一课之后, 我布置了学生收集有关体育方面的知识。让每一位学生当一回体育老师, 并在班级上向同学们进行了介绍, 同学们对此类作业兴趣浓厚。通过这一作业, 学生体验到当老师的快乐, 他们既感到新鲜, 又能在老师和同学面前展现自我, 充分调动了学生参与语言实践的积极性。

四、快乐型作业

《新课程标准》要求学生学会英语语言的准确运用, 学会快乐地表达, 在乐中学, 在学中乐。在活动教学过程中, 我设计了各种切合学生实际的画画、贴贴、说说、剪剪的快乐作业。为了激发学生快乐的学习情绪, 我常根据教学需要, 灵活安排学生在课内外制作人物头饰、动物剪纸、公共标志、单词图片等。学习“Children’s Day”一课时, 我让学生课后分别制作贺卡并写上各自的祝福语, 送给自己最喜欢的人。他们不仅运用了已学的课本祝福语, 还摘录了网上的其他一些祝福语, 如:“Children’s Day is coming, I want to send my best wish to you.”“Best wishes for a happy and prosperous Children’s Day.I wish you continue to enjoy health and happiness.”看看同学们手中的一件件作品, 一张张贺卡, 听着孩子们相互祝福, 真令人欣慰。

五、表演型作业

小学四年级英语作业设计规划 篇8

【关键词】低年级 趣味性 布置 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.108

作为英语教师的我们，一定深刻地体会到英语教学中作业的布置或设计是一个特别重要的环节，它是课堂教学的延续。合理的作业的布置或设计能提高学习质量，发展思维，尤其在新课改的背景下，作业课占了很大比重，而在低年级尤为突出。作业虽然对学生巩固基础知识具有一定的促进作用，但形式单一、机械重复的作业对于学生英语知识的积累、激发学习英语的兴趣等方面造成了不良的影响。

在不断摸索与实践中，我试着在作业的布置或设计中关注低段学生的个性差异，整合作业内容，注重作业形式的创新和趣味性，以此激发学生的学习兴趣。怎样布置或设计好作业，提高教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题，如何设计好布置好作业，使学生在宽松、和谐的学习氛围中，动手动脑，掌握英语知识，提高英语能力，学会灵活运用英语知识。以下是本人对于低年级年级英语作业的布置与设计的一点小经验和看法。

一、小学低年级英语趣味性作业布置或设计的意义

首先，小学低年级英语趣味性作业的布置或设计，关注学生的完成作业的过程、情感体验以及小组合作等，更能促进学生的英语学习，做学习的主人，有助于学生的全面发展。其次，教师在探求作业如何布置与设计中，能切实了解学生到学生需要什么，能更好的调整好教学内容与教学方法。能更好的扮演教学活动的组织者、引导者、合作者，发挥好教师的导向作用。

二、小学低年级英语作业布置存在的问题

一是作业的数量多，学生自主创新的时间少；二是布置作业时一刀切的多，考虑学生个性差异的少；三是独立完成的书面作业多，关注合作互动生成的作业少；四是师生获得的信息失真的多，相互交流沟通的少。这些作业设计，总量过大，质量偏低，费时低效，极大地挫伤了学生的学习热情，影响了学生英语素养的提升，使英语教学质量长期处于一个较低水平。

三、小学低年级英语趣味性作业的布置或设计优化策略

（一）尊重个性差异，因材施教

陶行知说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教”。每个孩子的天赋是不一样的，他们的爱好、特长也是不同的。如果老师总是将目光停留在学生的缺点上，那么他们就很难树立自信心，往往会灰心丧气、怕在老师面前表现自己，对自己的缺点更加焦虑。教师应当善于发现孩子的闪光点，并给予积极指导。

因此，老师应全面掌握班上学生的学习情况，尊重其差异性。应针对学生的不同程度分层布置作业：让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生学习得更加深入与广泛；让多英语成绩中等的学生“跳一跳，摘到苹果”。给学生提供选择的机会与权力，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好得到锻炼与提高。根据不同的学生，布置难易不同的作业。

（二）免除相似和单调乏味

传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把英语技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。

（三）联系实际，做语言的主人

新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为孩子解决生活实际的能力之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：作业着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。例如，在教学认识位置时，我把教室作为情境，让学生认识“上下、前后、左右”，然后让学生说一说在生活中怎样区分左右呢？如“我用右手写字”、“我们靠右边走路”等，这时要及时对学生进行英语单词教育。以找朋友的方式将每个音组合起来组成相应的单词。如：“left”（左）这个单词，由“l、e、f、t”四个学生组成。因此，在布置作业时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，多些“生活味”。

（四）建立“大作业”观念，进行星级闯关练习大比拼

就像语文一样，英语也是一个大课堂。教师在布置作业时不应该只限于课堂上，课文中的作业，应该把眼光放远一点，树立英语“大作业”观。组织一些有关英语类型的活动，比如进行星级闯关练习大比拼就是不错的活动。

低年级的学生斗心强，喜欢比赛。教师对英语作业的设计，要有利于学生自我建构英语知识，有利于丰富学生的生活过程。教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情，发掘学生学习英语的潜力，让学生在英语学习的过程中，真正成为学习的主人。星级闯关练习大比拼就起到作用。从浅入深，既配合到能力一般的同学，又满足了能力高的同学，一举两得。除此之外，组织适当的英语项目比赛，使学习认真，提升较快的学生或得奖励。从而增强学生对自己的认同感与荣誉感。

总之，小学低年级学生英语趣味性作业的布置是一个漫长、复杂而庞大的工程，是从事语文教学工作者一辈子的追求和研讨的，遵循低年级学生对英语作业认知的规律，激发学生解决困难的能力，始终秉持以人文本的观念，相信能在这条道路上愈走愈好。

参考文献

[1]《九年义务教育全日制小学英语教学大纲（试用修订版）》.