农艺专业继续教育思考题

农艺专业继续教育思考题（精选6篇）

农艺专业继续教育思考题 篇1

1、作物育种的主要目标性状有哪些？

答：各类作物品种都有一系列性状，其中特别需要改良的性状称为育种的主要目标性状。其主要目标性状有以下几条：（1）产量性状；（2）品质性状；（3）成熟期；（4）对病虫害的抗耐性；（5）对环境胁迫的抗耐性；（6）对保护地栽培的适应性。

2、简述远缘杂交在育种中的作用。

答：（1）创造作物新类型；（2）创造雄性不育新类型；（3）提高作物的抗病性和抗逆性；

（4）改良作物品质；（5）诱导单倍体；（6）用于研究生物的进化；（7）利用杂种优势。

3、延长种子寿命的技术措施。

答：种子寿命的长短，一方面与种子本身的特性、采种期、成熟度有关，另一方面与种子所处的环境条件也有关。除了种子本身的性质与种子寿命长短有关外，种子贮藏的条件对种子寿命长短影响也很大。短寿命的种子贮藏的好，不一定短命；长寿命的种子贮藏的不好，不一定长命。延长种子的寿命，主要是控制种子的呼吸强度，就是把种子的呼吸作用抑制到最低限度。呼吸强度的大小，决定于种子本身的结构和外界的温度、湿度、氧气等条件。在温度、湿度和氧气的综合影响下，种子的生理活动不断地变化。如果空气中的水汽重、温度高、通风条件不良，在贮藏的过程中，种子的呼吸作用就会大大加强，种子内部的营养物质消耗就多，就会缩短种子的寿命。如果将种子适度干燥后，进行低温、低湿贮藏或密封贮藏，使种子的呼吸作用处于微弱状态，开始休眠生活，种子的寿命就能延长。

4、农作物种子中化学成分分布的特点。

答：不同作物种子化学成分的种类基本相似，差异主要在含量上。根据化学成分含量的差异，可把种子分为：粉质种子(禾谷类）、蛋白质种子（豆类）、和油质种子（花生、油菜）三大类。粉质种子大部分化学成分贮存在胚乳内，而蛋白质种子和油质种子绝大部分化学成分贮存在子叶内。（1）禾谷类种子主要贮藏物质分布：淀粉含量为60-70%，脂肪含量为1-4%，蛋白质含量为8-12%。（2）蛋白质种子主要贮藏物质分布：淀粉含量为50%，脂肪含量位20-48%，蛋白质含量为20-30%。（3）油质种子主要贮藏物质分布：脂肪含量位30-50%，蛋白质含量为20-30%。

不同类型的种子，其种胚、胚乳、种被三部分所占比例差异很大，各部分所含化学成分的种类和数量也不同，决定了各部分生理机能不同，营养价值、利用价值不同，耐贮性不同。

（1）胚：无淀粉，多蛋白质、脂肪、可溶性糖、灰分、维生素，特点是营养好、耐贮藏；

（2）胚乳：包括种子全部淀粉，蛋白质绝对量大但相对量低，脂肪少；（3）糊粉层：类似胚，无淀粉，多蛋白质、脂肪、可溶性糖、灰分、维生素，特点是营养好、耐贮藏；（4）果种皮：只有纤维素含量高。

二、TRIZ理论基础思考题

1、简述TRIZ理论的定义、核心思想、主要内容和体系架构。学习本门课程有哪些好处？

答： 定义：TRIZ理论是由前苏联发明家阿利赫舒列尔(G.S.Altshuller)创立的，1946年，Altshuller开始了发明问题解决理论的研究工作。Altshuller发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样，都存在产生、生长、成熟、衰老、灭亡，是有规律可循的。分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立一个由解决技术，实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系，并综合多学科领域的原理和法则，建立起TRIZ理论体系。

核心思想: 现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；其次，各种技术难题和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大效益的功能。

主要内容和体系架构： 创新从最通俗的意义上讲就是创造性地发现问题和创造性地解决问题的过程，TRIZ理论的强大作用正在于它为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统的理论和方法工具。现代TRIZ理论体系主要包括以下几个方面的内容：

（1）创新思维方法与问题分析方法。TRIZ理论中提供了如何系统分析问题的科学方法，如多屏幕法等；而对于复杂问题的分析，则包含了科学的问题分析建模方法——物-场分析法，它可以帮助快速确认核心问题，发现根本矛盾所在。

（2）技术系统进化法则。针对技术系统进化演变规律，在大量专利分析的基础上TRIZ理论总结提炼出八个基本进化法则。利用这些进化法则，可以分析确认当前产品的技术状态，并预测未来发展趋势，开发富有竞争力的新产品。

（3）技术矛盾解决原理。不同的发明创造往往遵循共同的规律。TRIZ理论将这些共同的规律归纳成40个创新原理，针对具体的技术矛盾，可以基于这些创新原理、结合工程实际寻求具体的解决方案。

（4）创新问题标准解法。针对具体问题的物-场模型的不同特征，分别对应有标准的模型处理方法，包括模型的修整、转换、物质与场的添加等等。

学习本门课程的好处：通过对TRIZ的理论学习，使我掌握了TRIZ的定义及其发明问题解决算法，TRIZ认为，一个问题解决的困难程度取决于对该问题的描述或程式化方法，描述的越清楚，问题的解就越容易找到。TRIZ中，发明问题求解的过程是对问题不断描述、不断程式化的过程。经过这一过程，初始问题最根本的冲突被清楚的暴露出来，能否求解已很清楚，如果已有的知识能用于该问题则有解，如果已有的知识不能解决该问题则无解，需等待自然科学或技术的进一步发展。该过程是靠ARIZ算法实现的。ARIZ（Algorithm for Inventive-Problem Solving）称为发明问题解决算法，是TRIZ的一种主要工具，是发明问题解决的完整算法，该算法采用一套逻辑过程逐步将初始问题程式化。该算法特别强调冲突与理想解的程式化，一方面技术系统向着理想解的方向进化，另一方面如果一个技术问题存在冲突需要克服，该问题就变成了一个创新问题。ARIZ中，冲突的消除有强大的效应知识库的支持。效应知识库包含物理的、化学的、几何的等效应。作为一种规则，经过分析与效应的应用后问题仍无解，则认为初始问题定义有误，需对问题进行更一般化的定义。应用ARIZ取得成功的关键在于没有理解问题的本质前，要不断地对问题进行细化，一直到确定了物理冲突。该过程及物理冲突的求解已有软件支持。

2、资源有哪些类型？请为信息资源和能源资源举例。

答：资源的种类有：物质资源、信息资源、空间资源、时间资源、功能资源、系统资源和能量资源。

举例：信息资源分为现成信息资源和派生信息资源。现成信息资源，如①藏医通过脉搏跳动可以诊断近200种疾病；②炼钢厂根据加工时飞溅的火花，可以判断钢号及其加工参数；③在接通和关闭输电线路时，产生强大的电磁场中可以利用它们在寻找矿藏时进行深度测量。派生信息资源，如，①为了解除飞行员疲乏，建议在腹部固定特殊的电极，当飞机倾斜时，产生了电压，飞行员会感到倾斜方位的轻微“胳肢”感；②为了在难以接近的部位研究

压力分布情况，可在所研究部位放入白色复写纸，纸上可显现出压力分布情况；③当结构中出现裂缝并不断扩大时，会产生轻微声震动，专门的声装置能大范围地捕捉这种震动，通过计算机进行处理，高精度地评价缺陷特性及其对结构造成的危险。

能源资源分为现成能源资源和派生能源资源。现成能源资源，如①喷洒农药时为了在喷雾人员行走时产生液压，把水泵固定在工作人员的靴子上；②发电厂热水用于住宅取暖；③借助深水的热量融化冻土。派生能源资源，如，电焊工面罩上的镜子反射的弧光照亮焊接点。

3、每逢下大雪，机场需要用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。如果在积雪很厚的情况下，强力鼓风机往往也不能有效地清除积雪。这里的技术矛盾是什么？

答:在下大雪的时候，机场往往用强力鼓风机来清除跑道上的积雪。但是，如果在积雪量很大的情况下，强力鼓风机往往不能有效地清除积雪。所以需要提高鼓风气流速度，即为鼓风机提供更大的动力。我们可以用“周期性动作”原理来解决这个技术矛盾。脉冲装置让空气流按照一定的脉冲频率排出。这种脉冲气流的除雪效率是相同功率、连续气流除雪效率的两倍。

4、请用技术系统完备性法则解释帆船运输系统。

农艺专业继续教育思考题 篇2

一、现代农艺技术专业教育体系与农业产业体系对接的意义

1.借鉴经验，确定方向

纵观国内外职业教育的发展轨迹，目前，德国已经成为世界上经济和科学最发达的国家之一。支撑德国经济迅猛发展的力量主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素质和德国发达的职业教育体系。而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的秘密武器，是促成该国强盛的关键所在。我们国家高度重视职业教育，相继出台了一系列大力发展职业教育的扶持政策，如中职学生资助政策、免学费政策。我省出台了职业教育五年攻坚计划。目前承担职业教育任务的中职学校面临招生困难，涉农专业更难，应届初、高中毕业生不愿学涉农专业。而当前支撑我国农业的主力军和进行新农村建设的正是留守农村不能外出的40岁、50岁人群。同时，随着土地流转，种植、养殖、果蔬经济等产业急需大批有理论、有实践经验的综合素质高的农业技术人员。为此，职业教育作为与经济社会结合最为紧密的教育类型，必须密切关注农村经济发展方式转变，积极响应产业结构调整，建立与本地区现代产业体系相适应的现代职业教育体系。

2.开设现代农艺技术专业是发展现代农业产业体系的客观要求

商丘属典型的平原农业市，据2009年有关统计数据显示，我市人口810余万，农业人口671万，农村劳动者350万，其中男性占54.85%，女性占45.15%。从受教育程度来看：不识字或识字很少的占3.7%，小学文化程度的占27.9%，初中文化程度的占54.37%，高中文化程度的占12.34%，中专文化程度的占1.39%，大专及以上文化程度的占0.29%。就全省而言，据2012年河南省发布的农业劳动力状况调查报告，目前河南省从事农业的劳动者存在“高”、“低”、“多”、“少”四大问题。“高”即年事高，从事第一产业的劳动者中，51岁以上的人数占42.8%，比从事第二、三产业的劳动者年龄明显偏大。“低”即文化程度低，从事第一、二、三产业的劳动者，小学及以下文化程度的人数分别占39.1%、13.5%和3%，前者比后两者分别高25.6个百分点和36.1个百分点。 “多”即女劳动者多，女劳动者人数占44.7%，其中从事第一、二、三产业的女劳动者人数分别占69.9%、18.5%和11.6%，前者比后两者分别高51.4个百分点和58.3个百分点。“少”即受过专业培养、培训的少，受过专业培养、培训的人数占17.5%，其中第一、二、三产业劳动者中，受过专业培养、培训的人数分别占8.1%、48%和43.9%，前者比后两者分别低39.9个百分点和35.8个百分点。第一产业综合素质明显偏低，严重制约了现代农业产业的发展。造成这种状况的主要原因在于，大批农村青壮年劳动力流向城镇，农业、农村留不住新生代农民。为此，河南省应切实加强农村现有人员职业教育，提高农业生产效益，增强农民务农积极性，全面提高农民综合素质和能力。大力实施农村职业教育，具有深远而现实的意义。

二、现代农艺技术专业教育体系与农业产业体系对接的模式

1.产业体系的筛选与教育体系的建立

思路决定出路，角度一变天地宽。商丘是个农业大市，我校针对全市不同县市区农业产业的特点，有针对性地选择与产业对接的有效载体。通过大胆尝试，创新办学思路，改革办学模式，改进教学方法，实施“教室前移、送教下乡”，忙时务农、闲时集中学习相结合，课堂前讲授和教师到田间地头、畜禽圈舍服务指导相结合，真正实现理论与实践的结合，学有所用。自2010年春季以来，依托睢阳区的10万亩蔬菜基地，开设了蔬菜班;依托民权县黄河滩区的牛肉、奶牛养殖基地，开设了畜牧养殖班;依托宁陵县的20万亩金顶谢花酥梨基地，开设果树班;依托睢县的“百千万良田”工程项目，开设了农作物种植班。通过近三四年的教、产体系探讨，学用结合，学员已经毕业，分布在当地的各个农业合作社、农业产业化公司，他们有的已成为各自工作岗位的技术骨干，有的创办了自己的实体产业，有的成了创业致富带头人，为农村产业的强劲发展，注入了新的活力与生机。

2.招生体系的创新与产业体系的对接

就目前的实际状况而言，职业教育必须打破原有的招生框架。我校采取自主招生，以面试为主，打破年龄限制，对留守在农村的主要劳动力和年龄在20～45岁的往届初、高中毕业生进行“学历+能力”教育培养。这部分人能够从事农业产业，把农村的资源开发好，也就找到了未来现代农艺技术专业生存的根本，抓住了关键，实现了助推农业产业发展的最终目的，体现了教育体系与产业体系完美对接的意义。

3.重点项目教学与产业体系对接

我校在国家示范校建设项目中，把涉农专业与农业产业体系对接作为特色项目建设，有效协调农业职业教育、农业科研和农技推广三者的关系，探索农业职业教育与服务农业产业的新途径，集“教、学、研、推”于一体为科技兴农做贡献，充分利用民权县、睢县、宁陵县、睢阳区的各教学点，进行农作物示范田建设。同时，通过培养、培训，加强农业技术推广队伍建设和农业技术应用建设。

三、现代农艺技术专业教育体系与农业产业体系对接的成效

1.农民素质得以提高，服务产业能力得到加强

我校通过实施开放式办学，开设现代农艺技术专业，在睢县、民权、宁陵、睢阳区开设100多个现代农艺技术教学班，通过系统的农业技术理论学习和生产实践，培养10000多名有文化、懂技术、会经营的新型农民，真正做到了培养一批农民、推广一批技术、发展一项产业、振兴一方经济，为商丘构筑中原经济区东部战略支撑提供了人才保障。

2.教师队伍得到锻炼，服务产业成果得到转化

我校通过寻找产业对接点，开设现代农艺专业，打破以往的传统教学模式，组建了一支高素质专业教师队伍。根据教学班的设置，聘请当地农、牧、林、园系统具有中高级以上职称、实践经验丰富的一线技术能人任兼职讲师，通过全面考查，共聘任农学、畜牧、果蔬、园艺等兼职教师84人。教学实践证明，所聘教师能够胜任涉农技术教学。学校重点推进深化人才培养模式改革的“四个对接”，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、职业教育学历证书与终身学习对接，将教师们的科研项目、科研成果直接运用到课堂上，应用到生产中，促进睢阳区蔬菜产业、宁陵果树产业、民权养殖业、睢县种植业的健康发展。集思广益，组织编写了《中国北方万名农村技术人员培训教材》系列丛书，作为校本教材进行推广应用，目前已出版发行6本，包括《果树栽培学》《农作物栽培学》《畜牧养殖学》《园艺植物栽培学》《新农村社会学》《新型农民素质教育学》。该系列培训教材于2012年获河南省首届科普作品成果奖一等奖。由我校专兼职教师参与的三农科普专家团服务三农教育项目获首届科普成果奖二等奖。通过系列丛书的推广和三农科普教育项目的应用，有利地推动了当地产业健康有序发展。

3.校外教育体系的模式初步形成，支撑产业发展的动力加强

我校开办的校外现代农艺职业教育，一方面强调了专业教育体系的开放性，强化学校与行业产业融合;另一方面密切关注农村经济发展方式转变，顺应产业结构调整。这是我校构建现代职业教育体系的逻辑起点，反映了职业教育发展的经济属性和社会属性。职业教育要坚持以服务发展为主线，主动服务当地经济发展方式转变，推动职业学校随着经济发展方式转变而动、跟着产业结构调整而走、围绕行业人才需求而转，适应社会和市场需求而变。经过近几年的深入探讨，我校实施的“教室前移、送教下乡”，把学校办到老百姓的家门口，利用当地文化大院、村室、学校教室，让学员在家门口就能听专家讲课，与专家零距离交流与互动，利用自己的责任田、畜禽圈舍进行实习，学用结合，真正把技能学通学会，会学会用，为当地的产业发展提供了强大的动力。

四、现代农艺技术专业教育体系与农业产业体系对接实践中的真实感悟

1.创新办学模式，灵活教、产对接

目前，涉农专业的主力军是留守的农村劳动力，大多年龄偏大，学历偏低，不能到校接受全日制的职业学历教育，严重影响了职业教育与产业体系的对接。采取针对性强、方式灵活的教育模式，是适应本地区产业体系的迫切要求。

2.坚持学历教育与培训并举，适应产业体系调整

在实践中，我们应积极实施学历证书和与职业资格证书并重的“双证书”制度，广泛开展灵活多样、面向市场和社会需求的职业教育与技术培训，根据对科技进步与人才需求变化的预测，一方面要不断优化课程体系，积极开发具有职业教育特色的、反映新知识、新技术、新工艺和新方法的职业教育课程和教材，推行弹性学习制度，使职业教育的教学质量逐步提高;另一方面根据产业体系的调整和学员就业岗位的改变，及时给予技能再培训，切实做到专业教育体系与产业体系真实对接。

晋升农艺师职称专业技术工作总结 篇3

一、在政治思想和道德建设方面本人坚决拥护中国共产党，热爱社会主义，平时积极利用报纸、电视、网络等媒体认真学习马列著作、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想，科学发展观等各种政治理论知识，用政治理论武装头脑，并积极参加广西大学大专班函授及本系统组织的各种农业技术培训，以提高自身素质，更好地服务“三农”，为我县的农业发展、农民增收竭尽自己的所能。

二、在工作业务表现及主要业绩方面

（一）认真抓好粮食高产栽培技术的推广工作

1、积极做好双杂良种推广，抓好粮食安全生产工作，确保全镇粮食稳产增产，不断提高粮食向优质化方向发展：多年来，积极做好良种良法的推广，认真抓好各个关键环节的培训、指导服务工作。使全镇38000多亩水稻良种种植覆盖率达到97%以上，推广优质谷种植面积达28500多亩，占良种种植覆盖率达75%以上；单交玉米种植面积达到13000多亩，占全镇种植面积的85%以上。按照主管局的具体要求，我们以供种为契机，在供种期间加强对农民水稻浸种催芽技术、种植技术常识及新技术的培训，为全镇粮食稳产提供了技术保障。

2、积极抓好“三免”栽培技术推广：几年来，我结合实际情况，在我镇农业生产中大胆推广“三免”栽培技术。，推广水稻免耕栽培技术1300多亩，玉米免耕栽培技术多亩，红高粱免耕栽培技术1545亩，油菜免耕栽培技术800多亩，通过推广“三免”技术，提高了农民的生产效率。

3、认真做好粮食高产创建示范工作：主要参加了六寨镇甲棉村百亩玉米高产示范工作，实施玉米高产示范104.8亩，种植品种主要是正大619、迪卡009、正红2号，经测产验收，平均亩产353.4公斤，比本地常规品种增产100—150公斤，增产40%以上。主要参加了六寨镇壮里村百亩水稻高产示范工作，推广超级稻中浙优，平均亩产624公斤，比对照平均亩增产142.5公斤。粮食高产示范片的创建，推动了全镇粮食生产向高产化、优质化发展。

（二）认真抓好经济作物的技术推广工作

1、抓好长角辣椒生产工作：切实抓好长角辣椒标准化生产指导服务，长角辣椒是我镇农产品五大品牌之一，每年种植面积达8000多亩以上，产量达4800吨以上。从制定南丹县长角辣椒标准化生产技术规程以来，我每年都主要参与实施300亩标准化生产示范的建设，通过三年的实施，8月通过自治区农业厅专家组的评审，获得了长角辣椒产品区域的审定。

2、抓好烟后红高粱免耕栽培技术推广：经过几年的探索，在我镇烟后种植红高粱产生的效益最明显，结合我镇是全县种烟大镇的特点，以连片种植为主，推广烟后秋高粱240亩，后经测产验收，平均亩产214公斤，推广种植烟后秋高粱1260亩，平均亩产276公斤，高产的达413公斤，推广种植烟后秋高粱1545亩，平均亩产280公斤，高产的达425公斤。

3、积极引导农民进行无公害蔬菜生产，规范蔬菜标准化生产技术：几年来，抓好甲棉村者来、坝陇屯，龙马村拉要屯蔬菜标准化生产技术指导，促步规范化肥、农药的合理使用，引导群众加强农业食品安全生产意识，提高产品质量，增加农民收入。

4、当好冬季农业综合开发的引导者，拓宽农民增收渠道：冬季农业综合开发是我镇群众实现再增收的好项目，长期以来，坚持抓好冬季农业产生工作，充分利用资源，结合免耕栽培技术，以“双低”高产油菜为主要种植品种，每年推广种植25000亩以上，建立示范样板500亩以上，平均亩达167公斤。

（三）认真开展各项新品种新技术试验

1、每年坚持引进一些新品种、新技术作试验、示范及推广：几年来，每年结合一些新技术进行10个超级稻品种、10个玉米品种、3—5个红高粱品种、2—3个长角辣椒品种、3—5个油菜品种试验、示范，为种植模式和生产用种提供理论依据，为当地农业结构调整提供科学资料。

2、完成烟地套种红（彩）薯引种试种任务。作为主要参与者完成烟地套种红（彩）薯引种试种任务，经实地测产，红薯平均亩产1047公斤，一般商品红薯800多公斤，亩产经济效益480元，试验取得成功。

农艺专业继续教育思考题 篇4

答：著作权，也称版权，指基于文学、艺术和科学作品依法产生的权利。著作权有广义和狭义之分，二者均包括人身权利和财产权利两部分。广义的著作权包括邻接权，狭义著作权仅指作者对作品享有的权利。公益性广告的广告词有著作权。

二、侵犯著作权应当承担什么责任？

答：（1）侵犯他人著作权的，出版者应当根据其过错、侵权程度及损害后果等承担民事赔偿责任。

（2）《著作权法》规定“侵犯著作权或者著作权有关的权利的，侵权人应当按照权利人的实际损失给予赔偿；实际损失难以计算的，可以按照侵权行为人的违法所得给予赔偿。赔偿数额还应当包括权利人为制止侵权行为所支付的合理开支。权利人的实际损失或者侵权人的违法所得不能确定，由人民法院根据侵权行为的情节，判决给予五十万元以下赔偿。”

（3）情节严重的将追究刑事责任

三、我国专利法明确规定不保护的客体有哪些？

答：

1、科学发展观；2智力活动的规则和方法；

3、疾病的诊断和治疗方法；

4、动物和植物新品种；

5、用原子核变换方法获得的物质。

四、商业秘密的权利人享有哪些权利？

答：商业秘密权的权利人对商业秘密的占有、使用、收益和处分权合称为商业秘密权。

（1）商业秘密的占有权，同其他权利一样，商业秘密权利人基于对智力成果的开发或经他人允许、转让而享有。但商业秘密权利人不能排除其他人自行研究开发该商业秘密，即同一商业秘密可以被多主体同时占有。

（2）商业秘密的使用权，商秘权利主体可以自行或许可他人使用其商业秘密。

（3）商业秘密的收益权，商业秘密具有实用性，从经济角度而言则体现为收益性，如果一商业秘密被公开或已经不能带来经济利益，则该商业秘密已没有作为商业秘密保护的必要，（4）商业秘密的处分权，商业秘密所有人对其商业秘密可以使用、转让、许可他人使用，决定是否公开或申请专利，是否放弃继续以商业秘密作为保护手段。

五、学习体会

农村发展农机合作社的体会

发展现代农业必须以强化农业科技为支撑，积极抓好科技转化工作，大力推广农业实用技术，提高农民科技素质，改善农业生产条件，加快推进农业机械化信息步伐，不断提高现代农业建设的物质技术装备。这充分说明农业机械在发展现代农业中，仍然肩负着重要任务。在信息社会和市场经济的今天，农村发生了根本变化，在不影响承包经营责任制的前提下，有相当一部分青壮劳动力选择离土不离乡，外出打工赚钱，加快农民致富步伐。而农村剩下的劳动力多为年纪大，只有依靠农业机械，对农机来讲是个很好的契机，如何抓住这一大好机遇，做到经营好、管理好、服务好、社员受益、农民增收？从江西高安市市发展农机专业合作社工作中悟出了几点体会：

(一)、贯彻落实《合作社法》，探索发展有效形式

党的十七大提出，要探索集体经济有效实现形式，发展农民专业合作社。大力培育发展多种形式共存的农机服务组织，是农机化发展的基础和前提，也是贯彻科学发展观，走中国特色的农机化发展道路的基本要求。近几年来，高安市一直把加强新型农民农机合作社建设放在突出位置，以《合作社法》颁布为契机，重点抓了农机协会、农民农机合作社的培育和发展，已初步形成了农机协会为龙头，农民农机合作社和农机专业大户为主体、农机户为基础的农民农机合作服务组织体系，在加快全市农机化的发展中，发挥了重要作用。

(二)、健全规章制度，讲求科学管理

为了加强农机经营管理，全面调动社员生产积极性，更好地为农业生产服务，提高经济效益，为社员增收，我们在按照合作社章程指导一切行动的同时，还制订了社员代表大会制度、理事会制度、监事会制度、财务管理制度和安全生产制度等。在经营管理方面建立了“一个联合、两项统一、三种服务”的管理模式。合作社由于制度健全、管理规范、信息极时、服务到位，为社员解决了许多实际问题。社员高兴地说：合作社的成立，为他们解决了生产中的盲目性、经营中的分散性和竞争力的弱小性。

(三)、提倡诚信经营，搞好优质服务

我们经营的不是农产品销售，而是采用先进的农机装备为农业生产服务，为

了确保作业质量，针对不同作业项目，制订了农机作业质量标准。由于有了农机作业质量标准，社员(机手)按标准进行作业，农民按标准验收，减少了许多结帐时的矛盾，更可喜的是合作社的诚信度在农民中大为提高、声誉更响，合作社签约的农机作业量是越来越多，跨区作业时，外地农民的水稻、小麦都叫高安的机手去收割。社员黄建国深有体会地说：“是党的惠农政策使我摆脱了贫穷，是诚信经营帮我走上了致富路”。

(四)、当前发展农机专业合作社存在的主要问题

一是农机专业合作社内部管理粗放，管理人才匮乏，由于从组织者到成员大多数是农民，因而不可避免地受自身素质的影响。

二是发展农机专业合作社的外部环境不够松。全市绝大多数农机专业合作社得不到财政、信贷支持和其它方面的优惠，只能在“夹缝”中生存。

三是居住分散的农民难以组织。由于缺乏资金、资料、技术等因素，对千家万户的农机户难以产生较大的推动力。

(五)、发展农机专业合作社的几点建议

农机专业合作社是农业机械化的主力军，依靠农机专业合作社这个载体，可以实现土地流转与农业生产方式转变的有效结合，提高土地的产出率；实现机械化生产与农业规模化经营的有效结合，提高农业综合生产能力；实现农民增收与农民就地转移的有效结合，拓宽农民的增收渠道；实现社会资本与农业生产资源的有效结合，提高农业扶持政策资金的效益。为切实贯彻落实《国务院关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》，推动农机专业合作社建设，建议如下：

(1）争取政府重视。建设现代农业必须优先发展农业机械化，发展农业机械化必须依靠农机专业合作社为主体。有了农机专业合作社，就可以为无机农户和外出务工农户提供“保姆式”农业生产服务，就可以促进土地集中流转，就可以实现板块种养。国务院《意见》第六条明确：“推进农机服务组织建设和社会化服务。创新农业机械化服务组织形式，大力发展农机专业合作社，培育发展一批设施完备，功能齐全，特色鲜明的示范农机合作社，带动大型、复式、高性能农机和先进农业技术的推广应用。”各级政府应将组建、扶持农机专业合作社作为

转变农业增长方式、消除城乡二元结构、建设社会主义新农村的重要途径，列上政府议事日程，加强领导，制订规划，拿出具体扶持政策，一抓几年就能大见成效。

（2）加大资金扶持。国务院《意见》第十六条明确：“继续实施农机购机补贴政策，合理确定补贴资金规模，并向粮食主产区、非主产区产粮大县，向农民专业合作社等倾斜”，并确定开展重要生产环节的农机作业补贴试点，农机保险保费补贴试点，因此应积极争取省、市、县各级财政支持，采取以奖代补的方式，加强农机专业合作社的基础设施建设等各个方面的投入。

（3）创新发展模式。首先要坚持在发展中规范，在规范中发展，按“四有”、“十规范”的要求，认真开展农机专业合作社规范年建设活动，培育农机专业合作社规范发展。在培育发展农机专业合作社过程中，要因地制宜，创新发展模式，对可分配盈余部分可以低于合作社规定的限额，留作合作社发展基金；有些条件相对薄弱的地方可以先组建后规范。

（4）加强服务指导。国务院《意见》第二十条明确“在规划、用地等方面积极支持农机合作社建设农机停放场（库、棚），改善农机保养条件”，所以政府相关部门在规划、建设用地、机耕道建设、水、电、燃油供应、税收等方面，应重点支持，提供便利条件。合作社机库棚及办公用地，属农业用地，应可以采取以租代征的形式。

（5）加快土地流转。有组织地引导村组农户和合作社开展土地流转工作。在实行土地流转过程中，要将土地流转与农机专业合作社的发展两项工作统一起来，使原来的单户农民变为农机专业合作社社员，使广大农民与合作社成为利益共同体，使之成为真正意义上的新型农民，同时将流转的土地实行规模化种植，建立全程机械化示范区。

农艺专业继续教育思考题 篇5

摘要：作为国家改革发展示范校和省卓越校，学前教育专业一直是吉首市职业中专学校的拳头专业，担负着重要的历史使命，几十年来，为湘西州乃至周边地区培养了大批合格的幼教人才。学前教育专业要适应新的形势，加大课程改革力度，注重实践教学，提升学生综合技能；要改进学习机制，提高学生素质，培养与幼儿园一线教师要求相适应的优秀人才；同时，要改善育人环境，提高学生发展水平；要建全考核评价体系，把好学生质量关，为培养适应社会需要的新型学前教育毕业生提高制度保障。

关键词：新形势；学前教育；实践教学；育人环境；评价机制

吉首市职业中专学校是湘西地区的一所品牌职业学校，先后获得国家级重点职业学校、国家改革发展示范校、湖南省卓越建设学校等殊荣。是经省教育厅批注的湘西地区唯一的有资质培养幼师人才的学校。我校学前教育专业已开办了近三十年，师资力量雄厚，教育教学设施齐全，课程体系完整，已成为学校的拳头专业和湘西州的品牌专业，堪称湘西地区幼儿教师的摇篮，为湘西幼教事业的发展输送了大量的合格人才。新形势下，随着竞争的加剧和就业压力的加大，特别是教师资格证从业考试门槛的提高，我校学前教育专业办学面临着新的挑战和机遇。通过调查了解和个人的体会，我校学前教育专业要在压力下求生存和发展，必须发扬成绩、兴利除弊，进一步加大教育改革的力度，特别是加快课程体系建设，更新人才培养模式，改进学习机制，改善育人环境，改革评价体系，把好学生质量关，缩小幼师毕业生与幼儿园教师之间的差距，培养出优秀的复合型幼教人才。那么，如何抓好学前教育专业的教育改革，使该专业的课程体系更合理，考核评价体系更科学，以培养出更多高素质人才呢？本人结合多年的教育教学实践经验，得出以下几点体会，现赘述如下，不当之处，请同仁指正。

一、抓好课程改革，注重实践教学

多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意拟订好学期、学年和整个３年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。

二、改进学习机制，提高学生素质

作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。

三、改善育人环境，提高学生发展水平

学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。

四、建全考核评价体系，把好学生质量关

考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。

参考文献： ［１］陈敏．构建中职学前教育专业的课程体系初探［Ｊ］．当代职业教育，２０１１（１１）．

［２］刘涛．试论提高中职学校教育学、心理学教学效果的探索［Ｊ］．读与写：教育教学刊，２０１５（９）．

［３］王艳．提高中职学校学前教育幼儿心理学教学效果的探讨［Ｊ］．文理导航旬刊，２０１５（２）．

［４］田淑英．提高中职学校学前教育教育学效果的探析［Ｊ］．中华少年，２０１６（３）．

农艺专业继续教育思考题 篇6

关键词： 职高农艺 实践教学 创新

一、引言

自改革开放以来，我国经济发生了翻天覆地的变化，经济的发展离不开高素质人才的培养，如今高校培养人才越来越重视实践教学，尤其是农艺学专业，教学模式不仅注重培养学生进行农事操作的动手能力，更注重培养学生在实践教学中的创新能力。时代的发展要求学校在实践教学中不仅培养学生的动手能力，还培养学生的创新能力。实践教学具有持续时间长、教学内容丰富的特点，如何在实践教学中进行创新，充分发挥实践教学的优点，为学生传授更多知识和经验是值得我们深思的问题。本文从两个方面出发，对这个问题进行深入探讨。

二、目前职高农艺（学）专业实践教学中存在的问题分析

（一）职高农艺学实践教学资源缺乏

随着九年义务教育的发展，高等教育越来越大众化，职专学校的招生范围也不断扩大，随之出现的问题是：实践教学资源缺乏。在职高农艺学专业主要表现为：一是学校的教学实验设备陈旧、老化，没有及时更新；二是农艺学实践教学的设备数量与实验面积无法满足实践教学的要求；三是农艺学专业缺乏高素质的实践教学教师；四是农艺学专业的教学基地无法满足实践教学的要求等。

（二）对农艺学实践教学不够重视

在当今职高农艺学实践教学中，仍存在重理论轻实践的现象，相比较而言，理论教学比实践教学更容易出效果和成绩，导致实践教学处于附属地位。很多专业的教师缺乏积极性和主动性进行实践教学，不能意识到实践教学对人才培养的重要性，单纯为了表面成绩进行填鸭式教学，很少安排实际操作课程，对学生来说，这种被动的教学方式无法激起求知欲和学习热情，这种不完善的实践教学体系直接影响农艺学专业人才培养的质量。

（三）农艺学实践教学缺乏健全的管理体系

健全的管理体系是实践教学高效进行的根本。而如今，在很多职高农艺学专业中，缺乏这种健全的实践教学管理体系，以课程和研究室作为实践教学体制，造成实验室封闭管理和重复建设的现象，实践教学资源无法得到有效利用，实践教学无法取得好的成果。

三、职高农艺（学）专业实践教学的创新与实践分析

（一）课内教学和课外实践相结合

进行农艺学专业实践教学创新和实践，要将农艺教学课程与实验园的实验室相结合，在实验园里进行教学，有助于提高学生的集体观察能力、分析能力，让学生了解实验园的设计原理和管理模式，可以对学生进行科研训练等；而在实验室里教学，可以起到温故知新的作用，让学生亲手验证课堂上学到的理论知识，学到科学的实验方法和手段，培养积极的学习态度，训练它们独立观察事物规律，准确分析实验报告的结果和处理实验数据。将课堂教学和课外实践相结合，可以让学生身临其境地感知农艺作物的生长情况，让学生由二维抽象的书本和实验仪器世界走入真实生动的农艺世界[1]。

（二）在农艺学实践教学中进行自主经营实践

在农业学实践教学中进行自主经营实践，要求根据农艺学的专业特点，在合适季节里，让学生去田间进行生产劳动。在以往实践课上，学生只是单纯进行园艺劳动，这种实践性教学呆板又单一，对学生而言，只是纯粹的义务劳动，无法调动他们学习的积极性。因此，对实践教学进行创新，就要采取自主经营的实践模式，让学生根据社会发展需要和自己的喜好特征选择农艺作物，自主经营。并通过和其他学生的对比，以及农艺作物在生长过程中出现的一些情况，自主找寻答案，并与同学和教师交流，这样不仅能锻炼学生的实践能力，还能提高学生自主学习能力及与他人相互合作的能力等。这种“分地到人”的方式，对培养高素质的农艺学人才是极有效果的，值得在实践教学中提倡。

（三）创新教师的教学模式实现实践教学

在农艺学专业实践教学中进行创新和实践，还要对教师的教学模式进行创新。教学模式的创新可以从以下两方面考虑：一是改变教学方法，有多种途径，如使用多媒体辅助教学，制作实践教学的多媒体课件辅助教学，借助电脑、投影仪等设备提高教学的系统性，提高课堂教学效率。另外，在传统理论教学的基础上，利用网络扩大学生的视野，丰富教学内容，在网上学习更多农艺知识和经验，不断扩大学生的知识领域；二是对教学方法进行创新。教学方法的创新主要有：启发式教学、直观式教学、实践教学。启发式教学要求教师在农艺学课程教学中，设计一些精巧的问题，让学生学会独立思考，自主地寻找答案，培养学生自主学习的能力；直观式教学可以借助多媒体辅助教学，课堂上使用大量图表，将一些知识直观地给学生展示出来，便于学生掌握，实践教学要求将田间实习、校外生产与理论教学及实验教学相结合，将书本知识运用到实际生产过程中，将实际操作和课本理论相结合[2]。

四、结语

为适应时代发展，教育模式不断变革，为培养高素质农艺学人才，需要对实践教学进行不断变革和创新，培养职高农艺学生的自主学习能力、动手能力、科技创新能力、观察分析能力等，不断研究实践教学的创新方法和实践模式，保障职高农艺学专业的学生质量。

参考文献：

[1]王雪菲.中职学校如何加强现代农艺技能的教学[J].祖国：建设版，2013（10）：243-244.