孤独也是一种美丽作文

孤独也是一种美丽作文（精选8篇）

孤独也是一种美丽作文篇1

——题词“孤独通常被称为悲伤，但事实并非如此。有人说“狂欢是一群人的孤独，而孤独是一个人的狂欢”孤独不是一种感觉吗?

在这么大的房间里，天气很冷。此时，我一个人在家，拿着我最喜欢的音乐、热咖啡和一个木制画架，还有我轻轻地握在纸上的画笔。闭上眼睛，专心听。一首无忧无虑的音乐在你耳边飘荡。让耳朵在灵动间捕捉那颗细细的心徘徊。一首又一首，心情越来越难以平静，一种空寂清幽的寂寞之美从心中油然而生，盘旋在心坎上，带着不规则的梦弧。

孤独是一种美，孤独之美是一种超越世界的精神状态，没有一颗纯净宁静的心很难享受。我喜欢花一点时间独处。我是自由的，没有欲望或欲望。我渴望那种“东篱下摘菊花，悠然见南山”的忘我状态。但是在浮华的诱惑面前，随着年龄的增长，我自然而然地学会了放弃什么。在青春期，我的心自然地为异性发芽，自然地等待了很长时间。因此，我经常知道如何与自己坐在一起，倾听自己的心声，寻找并享受孤独的最佳状态。

孤独的美就像童话世界中的水晶花园。春光明媚，阳光灿烂，山明水秀。还有一个光明的角落。因为寻求孤独的灵魂远离世俗的浮华，它是自由的，没有欲望的，自由的，真实的。在这个黄叶飘落的季节，我有一首安静的诗。这一刻，我的心是孤独的。窗外正下着毛毛雨。天气晴朗时，已经接近黄昏。我作文中的深描仍能舒展我陶醉的心情。我很享受这个周末宁静的下午。我把凭空想象的单词随意地写在白纸上。此刻，我打破了我膨胀的思想，把它们倾注到文字的世界里。

孤独也是一种美丽作文篇2

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……

思考之一：正视课堂“意外”，它是一种“美丽”

教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，都想证实某种想法或做法的可行性或不可行性。即使是结果“错误”的实践也同样重要，学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，即使学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，那也是很很正常的。正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，教师要正视学生的做法，无论是否犯错，都要切勿对学生横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

思考之二：珍惜课堂“意外”，它是一种创新

教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考;而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。教师在原来的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了;而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气，教师怎能不为孩子的勇气喝彩?怎能不为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩?

孤独是痛苦也是一种幸福篇3

一

孤独是人的宿命，它基于这样一个事实：我们每个人都是这世界上一个旋生旋灭的偶然存在，从无中来，又要回到无中去，没有任何人任何事情能够改变我们的这个命运。是的，甚至连爱也不能。凡是领悟人生这样一种根本性孤独的人，便已经站到了一切人间欢爱的上方，爱得最热烈时也不会做爱的奴隶。

二

有两种孤独。灵魂寻找自己的来源和归宿而不可得，感到自己是茫茫宇宙中的一个没有根据的偶然性，这是绝对的、形而上的、哲学性质的孤独。灵魂寻找另一颗灵魂而不可得，感到自己是人世间的一个没有旅伴的漂泊者，这是相对的、形而下的、社会性质的孤独。

前一种孤独使人走向上帝和神圣的爱，或者遁人空门。后一种孤独使人走向他人和人间的爱，或者陷人自恋。

一切人间的爱都不能解除形而上的孤独。然而，谁若怀着形而上的孤独，人间的爱在他眼里就有了一种形而上的深度。当他爱一个人时，他心中会充满佛一样的大悲悯。在他所爱的人身上，他又会发现神的影子。

三

孤独源于爱，无爱的人不会孤独。

也许孤独是爱的最意味深长的赠品，受此赠礼的人从此学会了爱自己，也学会了理解别的孤独的灵魂和深藏于它们之中的深透的爱。从而为自己建立了一个珍贵的精神世界。

四

生命纯属偶然，所以每个生命都要依恋另一个生命，相依为命，结伴而行。

生命纯属偶然，所以每个生命都不属于另一个生命，像一阵风，无牵无挂。

每一个问题至少有两个相反的答案。

五

当一个孤独寻找另一个孤独时，便有了爱的欲望。可是，两个孤独到了一起就能够摆脱孤独了吗？

孤独之不可消除，使爱成了永无止境的寻求。在这条无尽的道路上奔走的人，最终就会看破小爱的限度，而寻求大爱，或者——超越一切爱，而达于无爱。

六

人在世上是需要有一个伴儿的。有人在生活上疼你，终归比没有好。至于精神上的幸福，这只能靠你自己，永远如此。只要你心中的那个美好的天地完好无损，那块新大陆常新，就没有人能夺走你的幸福。

七

那些不幸的天才，例如尼采和梵·高，他们最大的不幸并不在于无人理解，因为精神上的孤独是可以用创造来安慰的，而恰恰在于得不到普通的人间温暖，活着时就成了被人群遗弃的孤魂。

八

独身的最大弊病是孤独，乃至在孤独中死去。可是，孤独既是一种痛苦，也是一种享受，而再好的婚姻也不能完全免除孤独的痛苦，却多少会损害孤独的享受。至于死，任何亲人的在场都不能阻挡它的必然到来，而且死在本质上总是孤独的。

九

当我们知道了爱的难度，或者知道了爱的限度，我们就谈论友谊；当我们知道了友谊的难度，或者知道了友谊的限度，我们就谈论孤独。当然，谈论孤独仍然是一件非常奢侈的事情。

十

“有人独倚晚妆楼”——何等有力的引诱！她以醒目的方式提示了爱的缺席。女人一孤独，就招人怜爱了。

相反，在某种意义上，孤独是男人的本分。

十一

我爱她，她成了我的一切，除她之外的整个世界似乎都不存在了。

那么，一旦我失去了她，是否就失去了一切呢？不。恰恰相反，整个世界又在我面前展现了。我重新得到了一切。

十二

未经失恋的人不懂爱情，未曾失意的人不懂人生。

这也是一种美丽作文篇4

我错过了一次刻骨铭心的美丽。所以，我也遇到过美丽，现在才明白：原来这也是一种美丽！

三年前，正是我遇到这灿烂的美丽的时刻——我遇上了他，这个“可恨的敌人”！

春天，我们是邻居，但不是同学；他是一个和我同年级的男孩，但是比我大一岁。因为他学习很差，留了一级；而我学习成绩出类拔萃。因此，我把他留给我“帅气”的好印象彻底改成“垃圾”的差印象，因为他的学习与他的外貌比起来简直是格格不入。我们几乎不说话，在我看来，陌生得连对方名字是什么都不知道！

秋天，我们是同学，因为他的妈妈从我妈妈口中打听到我学习很好，决定跟我在一块儿读书。我想：“近朱者赤，近墨者黑”，这应该是他妈妈的想法吧！我并不把这一切放在眼里，认为他永远都不可能当像我这想的好学生。同时，不仅无视他的存在，而且有一点无故的厌恶。而他对我好像是很热情，这让我很郁闷，因为这违背了“以其人之道还自其人之身”的原则和道理。

说来也巧，我不仅和他阴阳差错的进了同一个班，还和他当了同桌，好‘衰’呀！

出于对他的无视和厌恶，虽然是同桌，我仍然不想和他多说话。但让我吃惊的是，他竟然在老师未点名刚开学的情况下，叫出了我的名字。那一霎那，我不禁震了一下：他怎么会知道我的名字？叫得那么准，那么清？

经过和我做同桌的一个月观察，我发现他上课认真听讲，下课只是看看小说而已，几乎不和别人说话，和同学们的关系也不是很融洽。我心想：他是宅男？

一个月过去了，月考来了！我努力地复习迎战，他仍是看小说，难么淡定？他肯定考不好，就他那状态，还想拿高分？门儿都没！

……

月考成绩发下来了，让我目瞪口呆的是：他只差我五分！我全班第一，他第五名！我不相信这是他的实力，怀疑他作弊。但是，在往后许多次测试中他都稳如泰山！遗憾的证明：我的猜想是错误的，而他是个“天才”！

这引起了我的嫉妒心，我对他由无视变成了仇视！而他反而对我更好了：在坐校车回家时，他帮我占座；在我考试失利时，他递给我纸巾；在我遇到困难时，他给予我帮助！唯一不同的是，他让我感受到了他在学习上和我强烈的竞争。

但是，对于他这些关心和帮助，我不仅漠视，而且觉得他在伪装。从来没对他说过一句“谢谢”！至于为什么当初我这么想，我也不知道，也许我当初觉得他在学习上的谦让才算是对我的帮助吧！但是无论是为什么，我现在都觉得自己当时的看法非常好笑，毫无道理，同时也充满了对他的残忍和冷酷！我把他视为自己的.敌人，想方设法捉弄他，仗着他对我的宽容和关爱，去欺负他。

直到六年级毕业，三年以来，我们的关系一直是这样。最后，在毕业后的暑假里，我翻看同学录，无意间看到了他给我的留言中，有这样一句：虽然我不知道你为什么总是那么讨厌我，但是我永远支持你！我明白了，我一直都是他的朋友，从相遇的那一刻起，他开始关注我，在我毫不知情的情况下知道了我的名字，给予我帮助。三年对他的仇视都是由我那可怕的嫉妒造成的，是嫉妒毁了我们最美好的友谊！我的眼泪出来了，心里只有对不起！一切都无法挽回，因为我已没有资格再做他的朋友。只能做最熟悉的陌生人，心里对他处理深深的愧疚之外，还有虔诚的感谢。感谢他对我的呵护和帮助，尤其是让我明白了什么是竞争。让我在心里默默的对你说：“对不起”和“谢谢”！来世我们是最好的朋友！

他是我的敌人，而我是他的朋友！这对他来说太不公平，是因为我的嫉妒！而我现在明白了，我就要为他打抱不平，说：“他对我的关爱是美丽的，但在学习上和我的竞争也是美丽的，还是最美丽的！”

遗憾，也是一种美丽作文篇5

每次考试我心里那遗憾的种子就会发芽，又来了月考的时间，我身负重任的走向了考场，开始了考试，原本平静的心态由于物理的到来开始翻江倒海，做着物理题时那感觉仿佛它不认识我，我也不认识它，俩个没有任何交集的人强行碰在了一起，结果也是非常的不堪，刚考完，同学们都在叽叽喳喳地讨论着题而我已经深知自己凉了，准备好接受物理老师的单独谈话了，感觉自己整个阴沉下来，仿佛连太阳都不愿出来见我都在云彩身后，回想起在物理老师立的物理考试90分的flag，我就更加的恐慌了，终究该来的还是来了，好分数发布了这次考试的分数，物理考了87分让我有喜有悲，喜是因为这个分数不算太低还可以接受，悲又是没有到达自己立的那个标准而悔恨，这时那颗遗憾的种子长成了参天大树占满了我的内心，“如果这个题自己没错就好了，如果这个题看到别人的就好了。”各种想法一涌而出，可是没有如果这一次的遗憾，那会有下一个更好的自己呢，没有遗憾激励自己，那会有下一个奋斗自己。

月圆是画，月缺是诗。新月半弯，是一种缺憾；失败，也是一种缺憾。但是就是因为有了缺憾，才有满月之美，才有成功之喜。缺憾，也是一种美！

这也是一种美丽作文篇6

这新邻居有一家六口，父母和四个孩子，我时常用小米偷着喂它们，一来二去，我们便熟识了。

一天，我正在读书，燕子妈妈扑棱棱飞到窗台上，用嘴敲打着玻璃，看那着急的神情似乎出了什么事情，我忙跑过去，看见最瘦弱的那只小燕子耷拉着双翅，病恹恹的。我忙把它捧到窗台上，用毛巾盖上它的身子，它缩在毛巾里一抖一抖，还张着嘴，低声叫着。

我看出来，它是想吃东西。于是赶紧把煮好的小米汤喂给它，刚才还无精打采的它，喝了米汤后，竟张开翅膀飞了起来，还摇着小脑袋，似乎在称赞美味。好一个“戏精”。唉，原来它是想要吃的呀，真是个馋嘴!

又一次，我在窗边吃糖葫芦，正巧被在窗台上玩耍的小家伙看见了，它把一大家子都叫来，列队站在哪儿，十二只眼睛盯着糖葫芦，“啪啪”一起啄着玻璃，我生怕它们把窗子啄破，这样它们一定得搬家，说不定性命不保，我只好把一颗山楂递了出去。

“来而不往非礼也”燕子似乎也明白这个道理。这天，它们不知从哪儿叼来几个松果，它们把松果一颗颗摆放整齐，歪着头看着我，见我不明所以，又用翅膀扫了扫，跳开一步看着我。哦，它们是在送我礼物，我赶忙摆摆手，表示不需要，它们却再次向前扫，直到我收下，才欢跃地飞走了。

呵呵，多有趣的燕子呀，一群“馋嘴”。秋天来了，燕子一家在依依不舍、百转千回中向南飞去……

孤独也是一种美丽作文篇7

参加工作的第一年, 我开设了一堂失败的公开课。总结反思, 原因有三:一是教学方法过于传统, 课上准备内容过于丰富, 为了完成教学进度, 以讲授为主, 期间与学生互动甚少;二是财务管理具有较强的专业性, 有一定难度;三是中职学生学习积极性不高, 不善于主动思考, 处于被动学习状态。经过再三考虑, 我觉得对于教学方法上的缺憾, 教师可通过培训、学习、实践等方式予以改善;针对财务管理课程难度高、不易掌握等特点, 需从教材入手, 让教师在熟悉教材的前提下结合学生实际, 对教材进行恰当的处理, 降低学习难度, 为学生营造一个轻松的学习环境。前两个原因教师具有主动权, 但第三个原因则不同。学生是课堂的主体, 课堂的灵魂。唯有学生积极参与其中, 才能活跃课堂气氛, 也才有课堂教学效果可言。那么如何激发学生的学习积极性, 体现“ 以学生为本”的课堂教学模式呢?

目前, 在财务管理理论教学过程中, 部分中职教师仍以课堂讲授法为主。尽管讲授法符合教学过程中的某些规律, 也较容易把控课堂, 但“ 满堂灌”的教学模式往往使学生的学习主动性受限。作为一名一线专业教师, 有效激发中职学生专业学习的积极性是教学过程中急需解决的问题。教学实践表明, 采用启发式教学模式有助于解决在教学过程中出现的各类难题, 提升课堂教学质量。

二、实践探索

在现代教学过程中, 启发式教学一直起着重要作用, 是教学实践过程中不可缺少的方法之一。从定义上看, 启发式教学法要求教师在教学过程中根据教学目标和学生的学习规律, 结合学生的实际情况, 以启发学生的思维为核心, 通过多种教学方式激发学生的学习积极性, 调动学生学习的主动性, 使学生乐于参与整个课堂教学。它既是一种教学方法, 又是一种教学指导思想, 其精华在于启发学生主动思考, 勇于发现并大胆提出问题, 在掌握知识的同时还能举一反三, 培养学生的创新意识, 提高学生的灵活运用能力。认识到启发式教学的精华后, 我试着在财务管理的理论课堂上采用启发式教学法开展教学活动, 一次次尝试与探索后, 归纳总结出以下三种应用启发式教学法进行教学的教学手段。本文将结合我自身的一些体会逐一阐述。

( 一) “ 案例启发”, 激发学生学习兴趣

我对案例启发的理解为以案例为出发点, 结合教学内容, 通过角色扮演等形式启发学生思考、分析问题, 指引学生的学习方向, 使学生通过自主学习理解并基本掌握本课程的各个知识点。

在财务管理教学过程中, 要想寻找或设计一个切合教学实际的案例并不容易。由于案例直接影响到学生对本堂课内容的学习积极性, 因此选取合适案例显得格外重要。倘若案例吸引学生, 学生就会主动参与其中, 该力量有如“ 兴奋剂”, 可将课堂氛围推向高潮;反之, 没有学生参与的课堂又将成为教师唱“ 独角戏”的舞台。在选取案例时, 我喜欢从生活实际出发, 尽量选取学生生活范围内的案例, 这样会使学生觉得“ 近在眼前”。或者从热点新闻、知名企业出发, 使学生觉得课堂上所学的知识并不“ 虚无缥缈”, 而是真实存在且被社会采纳。

确定案例后, 我会结合课堂内容将案例进行适当处理, 为课堂教学做准备。在教学“ 利润预测方法———量本利分析法计算主营业务目标利润”时, 我以身边真实的一家眼镜公司为例, 引导学生角色转换, 同时结合公司现状及自身所学知识帮公司预测目标利润并探讨其合理性。学生突然从一名中职生转换成企业不同岗位的工作人员, 学习的教室突然转变成办公场所。当财务人员预测好企业的目标利润后, 还需将预测结果上报给相关部门。充满好奇的学生纷纷参与其中, 尤其是在讨论环节, 大家各抒己见, 课堂学习氛围甚佳。最难能可贵的是个别平时不善于学习的学生也能参与其中, 大胆说出自己的想法。尽管意见不一, 甚至五花八门, 但能主动参与其中便是最大的进步。此时, 再结合理论知识, 教师做适当点评, 引导学生往合理的方向思考并将理论知识顺势传授给学生, 可在轻松的学习环境下完成教学任务, 起到事半功倍的效果。

( 二) “ 提问启发”, 培养学生分析问题的能力

《论语·述而》中写道:“ 不愤不启, 不悱不发”, 宋代理学家朱熹在《论语集注》中解释:“ 愤者, 心求通而未得之意;悱者, 口欲言而未能之貌。启, 谓开其意;发, 谓达其辞。”这就是“ 启发”一词的来历。愤者也好, 悱者也罢, 他们心中都存有疑问, 这便是启发的前提。所以, 在运用启发式教学法时, “ 提问启发”环节必不可少, 它是教师结合教学内容及学生的实际认知水平, 为了解决实际教学过程中出现的问题而提出的相关质疑, 同时也是引导学生主动思考、学会分析的一种最为核心的教学手段。

在课堂讲授中若要灵活运用“ 提问启发”, 我认为需要做好以下两方面准备: 一方面需要深入研究教材, 要把握教材的重点、难点、关键点, 只有熟悉教材内容, 才能引导学生更好地掌握知识;另一方面需要了解学生的实际认知水平, 只有明确授课对象的实际情况, 才能制定适用的教学目标, 做到因材施教。把握好以上两方面, 接下来便可设置问题。所设置的问题能否使学生受到启发并引导学生积极思考成了提高教学效果的关键。若设问太肤浅, 会使学生觉得无味, 激发不了学生的学习积极性;若设问太深奥, 学生回答不上, 则会打击学生的自信心, 发挥不了启发式教学的作用。

财务管理理论教学中, 针对每一个提问我都做了精心准备, 在教学“ 利润预测方法———量本利分析法计算主营业务目标利润”时, 学生普遍反映该课程公式多、难理解、难掌握。针对学生提出的困惑, 为了使学生的解题思路更清晰, 我在讲授该部分内容时采用了“ 提问启发”讲授法。在多媒体课件中展示一道题, 并告诉学生这就是本节课需要解决的问题。学生纷纷审题、思考, 但从他们的表情中可以看出学生很迷茫, 对于该题无从下手。于是我提出一个启发性问题:“ 假如我换个角度审题, 计算目标利润, 这个问题你们能不能解决? ”学生突然觉得眼前一亮, 从他们的表情与统一的动作中可以看出这个问题难不倒他们。等学生计算完毕并核对答案后, 我提出了第二个启发性问题:“ 目标利润与主营业务目标利润有何区别和联系, 能否将其表述出来? ”片刻思考后, 学生找出了其中的区别与联系, 并通过目标利润的计算公式推导出主营业务目标利润的计算, 使学生心目中的难题迎刃而解, 顺利完成本堂课的教学目标。教师并没有把太多的精力放在讲授上, 学生也学得轻松, 相信通过学生主动思考所获得的知识才是他们真正学到的知识。

( 三) “ 讨论启发”, 提高学生解决问题的能力

著名教育家叶圣陶先生说过:“ 凡为教, 目的在于达到不需要教。教师所务惟在启发导引, 使学生逐步增加其智能, 展卷而自能通解, 执笔而自能合度。 ”要做到这点, 必须改变传统的教学模式, 把课堂立足于学生, 把大量时间交给学生, 整个课堂需呈现“ 以学生为主体, 以教师为主导”的和谐氛围。而“ 讨论启发”则是很好的体现。讨论是指课堂教学过程中, 学生在教师指导下, 师生之间、同学之间围绕某一知识点或现象, 结合自身认知水平相互发表见解并探讨合理性的活动过程。

我认为“ 讨论启发”的关键在于确定讨论题目。所选题目应该是学生感兴趣的、学生容易理解错误的或者是学生需要加深认识的。教师除了在课前做好选题工作外, 还需要事先设想学生讨论过程中可能出现的问题或状况。一来有助于解决学生讨论过程中出现的问题, 做到心中有数;二来可以将教师设想与学生实际情况做比较, 有助于了解学生心理及实际学习情况, 便于更好地开展教学工作。

在教学“ 利润预测方法——量本利分析法计算主营业务目标利润”时, 我确定的讨论题目是同时计算两种或两种以上产品的主营业务目标利润。之前学生已经学会了单一产品主营业务目标利润的计算, 学生结合所学知识畅所欲言, 尽管在讨论过程中会出现很多未曾想到的问题, 比如有些学生会想当然地将两种产品销售额直接相加计算, 也有些同学会把主营业务目标利润算成目标利润, 有些调皮的同学会在讨论过程中做出惊讶的表情等, 但是师生都非常享受一起讨论问题、解决问题的过程。“ 讨论启发”给学生创造了充分的自由发挥、合作学习的空间, 使学生在小组讨论中发现问题, 然后针对学生提出的问题循序渐进讲解基本知识, 分析解题思路和方法, 从而打破一言堂式教学。这不就是我努力想要解决的问题吗?

三、效果与反思

启发式教学早在几年前就已被课堂教学广泛采用, 是较为成熟的一种教学方式。作为一名教龄尚短的专业课教师, 我在不断的学习、思考、实践中发现, 采用启发式教学就传统教学而言具有一定成效:首先, 财务管理课堂不再像之前那样“ 死气沉沉”, 课堂氛围变得轻松活跃;其次, 师生间的距离不再是讲台与座位之间, 而是融为一体, 教师融入学生, 学生大胆走向讲台;再次, 学生渐渐对财务管理课产生了兴趣, 每次出题时他们都会将其作为挑战, 享受成功的喜悦;最后, 教学效果有了提升, 尽管成绩并不突出, 但与之前相比有了很大的进步。

一堂失败的公开课引起了我的思考。我尝试、我失败, 但我不放弃。不断尝试与摸索后, 我终于尝到了成功的喜悦。但我知道这喜悦是短暂的, 因为在教学过程中, 只要我们细心体会就会发现, 每天都会有新的问题出现, 我的探索之路终将继续, 务求在完成教学任务的同时力争取得更好的课堂教学效果。

参考文献

[1]曹长德.启发式教学论[M].中国科大出版社, 2011.

[2]熊梅.启发式教学原理研究[M].高等教育出版社, 1998.

[3]黑尔·斯蒂.学生为中心的课堂讨论[M].中国轻工业出版社, 2009.

[4]吴明菁.高职财务管理课堂情景案例教学初探[J].职业时空, 2008 (2) .

错过也是一种美丽篇8

晓寒很喜欢班上的一个男同学占子冰，占子冰长得很平凡，成绩还有点儿差。感情这东西很奇怪，晓寒就是从心里喜欢他。占子冰在学习上遇到了什么问题就会来问晓寒，晓寒也是不厌其烦地跟他讲解。有时候占子冰会开玩笑地说：“校花，教我做这道题目。”晓寒说：“别胡说，柳红辰才是校花。”占子冰说：“可在我心目中你就是校花。”晓寒脸上故作不高兴，可是内心很甜蜜。

晓寒很希望占子冰也能够写一封情书给她，或者送件礼物给她。

快期中考试了，到了周末晓寒和柳红辰都没有回家，她们在学校温习功课，也是在争夺期中考试文科冠军的宝座。柳红辰因为昨晚看书太晚，便在寝室里睡回笼觉，晓寒到了教室里温习。

寝室管理员张阿姨拿着一支康乃馨和一盒兔子肉，来到寝室对柳红辰说：“这是一个男孩子送来的，话都没说完，人就跑了。这里有张卡片，上面写着你们寝室的号码。不知道是送给谁的？我想一定是给你的吧。”

柳红辰打开卡片一看，上面写着：“送给我心目中的校花。我喜欢你！请给我回信好吗？占子冰。”柳红辰说：“是给我的，谢谢张阿姨。”

张阿姨走了，柳红辰想：呵呵！这个占子冰平时那么不起眼，话都没有和我说过几句，怎么也暗恋上我了？真有意思，看来还是我这校花的魅力太大了。

晓寒回到寝室，柳红辰就给她说了今天的新鲜事，晓寒听了后伤心极了。自己本以为和占子冰已经很默契了，没有想到他也和别人一样喜欢漂亮的柳红辰。

柳红辰说：“你说好笑吧，他一个小小的占子冰，想得可真美，竟然想要本小姐给他回信。”这句话更是刺痛了晓寒的心。

柳红辰把花转送给晓寒，晓寒把它扔了。柳红辰要晓寒吃兔子肉，晓寒一口没动。

在教室里，占子冰不敢正眼看晓寒，晓寒也不看他了。占子冰再沒有向晓寒请教学习上的问题，晓寒也没有和他说过什么话。两人几乎形同陌路。

晓寒曾经因为占子冰而泛起涟漪的心彻底平静了下来，她把所有的心思都放在学习上，成绩稳居全年级第一。占子冰的学习也很认真，成绩有所上升。柳红辰和隔壁班的大帅哥谈起了恋爱，成绩直线下降。

高考结束，晓寒以优异的成绩考取了北京大学。而本是才女的柳红辰，却只是刚上本科线，她决定留下来补习。曾经成绩平平的占子冰也还不错，考取了省城一所师范大学。

领录取通知书的那天，占子冰碰到了晓寒，他壮着胆子问晓寒说：“我那天送给你的兔子肉好吃吗？”