数学工作室工作总结（精选11篇）
三年级数学下册工作总结
正午小学许学付
短短一学期教学工作又结束了,在这繁忙而又充实的一期中,我感触较多。而三年级数学是小学阶段的一个过渡阶段,有着非常重要的位置,现将本期自己在教学中的点滴做一个反思,以便总结,找出不足,完善提高。
本学期我担任三年级数学课。由于教学多年来我一直担任高年级的数学,地段和高端孩子差别很大,我必须适应。三年级数学工作总结于是我就下决心摸清学生的心理,于是我认真细致观察学生，多听课,多和学生交流,多反思,多总结。这学期我感觉我的工作既快乐又充实。
一、加强业务学习,切实转变教育教学观念,不断完善教学思想 ,提高自己的理论水平和实践水平。
一个工作者有什么样的工作思想和教育理念,会直接体现在一切工作之中,只有通过不断的学习,不断接受新观念,充实完善自己的教育教学思想,才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息,它的应运而生,为教育注入了新的生机。为此,我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容,经常阅读书籍报刊杂志,不断地学习新的现代化教学方法,通过学习,不断充实自己,树立新的教学观念,积极探索新的教学路子,努力提高自己的教学水平。
二、以课堂教学为载体,实施新课程标准精神。
1、备课认真仔细,尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材,准确把握重点和难点。认真编写教案,力争突出新教材、新思路、新方法。
2、教学工作中,我立足于课堂,努力将新课标的精神体现于每节课中。
(1)在平时的教学过程中,以启发式教学为主,坚持学生为主体,教师为主导的教学思路,针对不同的数学内容和孩子的年龄特点,灵活设计教法,积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想方法,注重对学生数学能力的培养,发挥学生的独创性。三年级数学工作总结独创往往蕴含于求异与发散之中,经常诱导学生思维发散,才有可能出现超出常规的独创;反之,独创性又丰富了发散思维,促使思维不断地向横向与纵向发展。
(2)创设生活情境,激发探究欲望
教学中始终围绕学生的日常生活,创设大家熟悉的情境:如:在教学年、月、日时,让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一
日?学生根据自己的生活经验来回答出了许多不同的答案。
这样消除了学生对知识的陌生感,让他们感到数学就在我们的身边,激起他们学数学的欲望。
三、教学管理系统化,学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录,并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析,得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩也记录,并进行分析。从数据分析,本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升,而逻辑思维能力也有一定程度的进步,数学发散思维能力还比较薄弱。
四、加强作业完成的管理,每组设数学小组长一名,负责检查、指导、督促本行同学完成作业。在每次作业批改中,均对存在问题进行记录,针对学生的薄弱环节进行补课,进行单独辅导。
五、对后进生进行跟踪记录,发现有进步立即表扬。
六、开展多种形式的数学课内外活
动,从各方面提高学生学习的兴趣。
七、对自己的教学经常进行总结,对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
八、加强与家长的联系,及时反映学生的学习情况。
九、不足之处 我班的补查工作还没到位向我班的史雪朋、马唯清他们学习态度不端正,对他们用尽各种办法收效甚微,这需要教师加强业务学习同时也需要和各科老师配合,齐抓共管,这样才能教育好这样的学生。
十、努力方向 新时代要求教师要不断更新充实自己的学识,要有终生学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能。因为我们的学生会说话,会思考。他们往往什么问题都会提出来,而且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识,就不能很好地解学生之惑,传为人之道。所以我认真参加学校组织的各项教研活动,努力学习别人先进的教学经验,改变旧的教学观念,把新的教学理念运用在自己的教育
一、我们对小学数学名师工作室功能定位的认识
我校成立数学名师工作室是基于学校整体发展战略目标的考虑, 学校年轻数学教师较多, 亟待发展。酝酿成立工作室之初, 我们先行思考的问题便是:名师工作室的功能、地位、工作方式等应如何定位?经过广泛征求意见和深入讨论, 我们达成了以下共识:
其一, 较之于行政力量的推动, 名师工作室的不可替代性在于它的个别化指导。教师的成长, 既有个性化的特征, 又有一定的共性规律。行政力量的推动, 可解决部分共性问题, 但对于教师个体成长路径的探寻, 实施个别化的有区别的指导, 名师工作室, 可以发挥更多的优势。
其二, 区别于学校日常的“校本研修”活动, 名师工作室更强调名师的专业引领作用。两者固然都重视了同伴间的互助与交流, 但有名师的参与, 不仅能使问题可控地发散或聚焦, 而且能将问题的讨论引向深入。
其三, 名师工作室的工作同样有别于专家讲座、指导, 它应有着明确和具体的任务和达成目标, 对教师的指导应镶嵌在日常工作中, 具有“常态性”的特征, 更能发挥出持久的效应。
其四, 名师工作室的工作任务, 不仅着眼于对青年教师的指导, 更应通过研究团队发挥辐射作用, 进而在提升学校课程的实施水平和教育教学品位上发挥作用。
其五, 名师在指导中, 不应是单边地付出, 而应能在与教师的互动中实现共同成长。
综上分析, 我们对名师工作室的功能给出如下定义:它是学校为实现发展愿景, 挖掘和利用自身优势资源, 旨在有效促进教师专业发展和提高学校课程实施水平而设立的专门性结构, 其应遵循教师发展的基本规律, 有效引导教师体验职业的幸福感、创造感, 为教师人格的完善、教育教学技艺的提升提供专业性引领和技术性支撑。它具备指导性、引领性、发展性、共生性等特征。
二、小学数学名师工作室的初步实践
1. 课题引领——着眼于小学数学研究团队“共同愿景”的形成和巩固, 这是名师工作室的价值导向
名师工作室需要有一个共同愿景。所谓共同愿景, 彼得·圣吉是这样描述的:“是组织中人们所共同持有的意向或景象, 它创造出众人是一体的感觉, 并遍布到组织的全部活动中, 使各种不同的活动融会起来。”我校名师工作室以“助学课堂”的课题研究作为价值引领, 以促进教师教育智慧的生成作为基本价值追求。既强化了组织成员的目标意识、进取意识, 又达到了凝聚人心、协力攻坚克难的目的。
能否确定一个好的研究课题, 决定着名师工作室能否有一个好的抓手。我们选择了“助学课堂”试验。这一课题具有较强的挑战性, 它是对传统教学理念和教学方式的颠覆, 是充分信任儿童、全面发展儿童的产物, 是时代对教学改革的必然召唤。
“助学课堂”既是一种理念, 又是一种方法。作为一种理念, “助学课堂”强调:“学生是学习的主人, 一切外在的教育行为, 都是在为这一主体发挥帮助、促进、催生的作用。”作为一种方法, “助学课堂”强调“三助”, 即自助、互助、师助。它是对传统教学方式的超越, 是教学改革的一次美丽转身;是对学习主体的信任与尊重;是教师删繁就简, 得以将教学锁定在重、难点上的必由之路;是培养学生的学习能力, 促进其可持续发展的必然选择;是减轻学生过重的课业负担, 实现“减负增效”的理性回应;是能让优生吃饱、后进生吃好的合适举措。它“新”, “新”在实现了把以知识为逻辑结构的课堂, 转变成了以学生的学习为逻辑结构的课堂。它“活”, 学生的思维活了、学生会质疑了、学生会做小老师了, 学生学习的效率高了, 成绩好了。它“美”, 它承载着与传统课堂的精致、细腻、行云流水等所不同的课堂审美, 折射出更多的粗犷与大气, 呈现出的是主体美、力量美和震撼美。“助学课堂”是对当前如何平衡小学数学基础与创新这一热点话题的正面回答, 是今后一段时间内小学数学教学改革的方向。既有研究的必要性, 又有研究的可行性。
好的课题研究, 是名师工作室的灵魂所在。它的作用在于提供一个抓手, 给研究搭建一个平台;设定一个努力的方向, 使成员的研究得以“聚焦”;协力攻关, 便于取得成果, 让成员体验到成功的快乐;利于调动成员的研究兴趣, 让“我要研究”成为现实。这就能让工作室的成员有目标可追, 有内容可做, 有平台可反思。
2. 任务驱动——着力于构建起全体参与、与自身实践融为一体的“研究共同体”, 这是名师工作室特征的集中体现
名师工作室一定是一个有理想、有目标、有具体措施的工作机构。不解决成员的内需问题, 则万事皆休;不讲求科学的、艺术的方法, 则事倍功半;不明确组织的奋斗目标, 则名存实亡;不付出艰辛而有创意的努力, 则劳而无功。所以, 不仅对名师的学识和业务指导能力提出了很高的要求, 对名师的组织协调能力、活动策划能力、业务沟通能力等也都提出了挑战。而上述能力, 都聚焦于一个核心问题:如何为每一位成员规划好一条行之有效的成长路径。
为使每一位成员增强目标意识, 我们和教师一起寻找到最近发展区, 为其制定出中长期的个人奋斗目标。因为有方向才有动力, 有方向感才会有成就感。发展目标的制定应因人而异, 重在让所有成员得到发展, 而不是所有成员达到相同的目标维度。我们让成员把制定的发展目标绘制成图标, 一式两份, 一份放在导师那儿, 可对照目标实施有针对性的指导;一份自存, 时刻不忘自己的努力方向。导师可对众人的资料进行分类、梳理和整合, 共性的可集中解决, 个性的可分散指导, 从而大大节约了指导成本, 提高了指导效率。
在研究理念上, 我们坚持全员参与、全程参与、深度参与、积极参与, 使得个人的发展与团队的发展相辅相成、相得益彰;在方向的把握上, 我们注重教师内功的修炼, 不浮夸, 不作秀, 使先进的理念和高超的技艺伴随时光流淌到教师的血液里;在工作思路上, 我们制定“单周研讨, 双周展示”的制度, 毫不松懈, 不断积累经验, 不断反思成败, 不断超越自我。我们还定期举行联谊活动、对外展示活动等, 不把自己禁锢在狭小的空间里, 通过走出去、请进来等办法, 借助外力提升自己的专业素养。
我们注重发挥名师工作室的自身优势, 将专业引领、同伴互助、自我反思的机制在研修中落到实处。我们研究了不同的研修方式, 如理念引领式、行为暴露式、主题分析式等, 但不是强迫教师接受别人世界的各种清规戒律, 而是设法营造适应教师心灵需求和教育特点的各类情境, 促进其内在的教育信念得以合理释放、外在影响得以内化和吸收。是指导, 更是一种影响、一种唤醒、一种引领, 一种对其专业命运的人文关怀, 帮助教师实现对“旧有的我”的解构, 使其获得可持续发展的动力和源泉。
3. 生态发展——立足于形成相对稳定而又充满活力的研究体系和机制, 促进团队的可持续发展, 这是名师工作室的内在活力
我们遵守一些基本的规则, 因为它是前人在教师研修方面进行艰苦探索后留给我们的宝贵财富。
——读书、读书、再读书, 无数的案例向我们表明, 从没有不读书却能够持续成长的好教师。
——反思、实践、再反思、再实践, 这样的循环是教师发展的必由之路, 目前还没有找到反例。
我们为此创建了独特的名师工作室文化, 打造宜于教师发展的合适情境, 包括对话情境、反思情境、开放情境等。
对话需要心灵的敞亮和心地的无私, 做到知无不言、言无不尽;对话需要平台, 需要有共同关心的话题, 这样才能将思维和智慧聚焦, 才能让对话各方都形成积极的心向, 不会导致失衡;对话还需要智慧与技巧, 这对组织者提出了更高的要求。如何引发话题, 如何打破僵局, 如何避免激烈的冲突, 如何将发散的话题进行收拢, 如何将讨论引向深入, 如何鼓励更多的人参与、防止少数人包场, 等等, 这些不仅需要我们未雨绸缪, 仔细规划, 还要善于临场决断、随机应变。
反思的目的在于帮助教师澄清作为情境参与者在视域、认知上所带来的情境处置上的局限, 努力去质疑、批判那种“自以为是”的处于“固着”状态的预设、假定, 努力摆脱“已有的我”, 实现对旧有认知、信念的解构。解构不同于否定, 而是一种扬弃, 是教师在经过“同化”或是“顺应”之后的一种自我重建。在与他人、与文本展开积极交流的基础上, 教师得以打破原有思维的条条框框, 获得认知的飞跃和理念的澄清, 它是教师自身从事教学研究的历史经验不断生成的结果。
本质地看, 名师工作室的最终目标其实不是落在几个有形的活动安排上, 而是要努力落脚于成员内在动机的激发和主体意识的唤醒上。这就要求我们创设的教研情境要从教师的未来发展着眼, 在开放的情境中落实追求的目标。时间开放, 好的指导要能将教师的研究延伸至工作室的教研场景之外。这需要我们善于帮助教师体验成功, 明确努力的方向, 并理解为达到目标所需付出的努力;空间开放, 研修的场所也不必拘泥于工作室, 教室里、操场上、闲聊中, 甚至让教研成为教师生活的主题, 这便是把研修转化成了教师乐此不疲的自觉追求了;任务开放, 我们不能把所谓的教师成长的规律生搬硬套到个体身上, 恰恰相反, 我们要善于鼓励个体勇于创新, 用心挖掘自身的优势和潜能, 争取形成唯我独有的教学特色或风格, 这才能最大限度地发挥和调动成员的积极性, 也才能找到让成员获得可持续发展的动力源泉。
[关键词]小学数学；教学探究；班主任工作
一、小学数学教学方法探究
小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，小学数学教学的宗旨与目标是通过简单的四则混合运算、比例的基本知识、认知简单的图形等让小学生掌握基本数学知识，借以培养学生数学逻辑思维。在实际的教学工作中只有采用正确的教学方法，才能达到预期的教学目的。
（一）改进教学方式，促进学生探究性学习。我们要变传统的知识传授过程为让学生主动探求知识并重视解决实际问题的探究过程。传统的接受式教学注重教师的教，忽视学生的学，并且教师的教主要采用讲授的方式，学生的学主要采用记忆、理解的方式。在这种教学方式下，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上，认为学习仅仅是到学校听教师讲一些书本知识，并记住它们；他们周围的日常生活中遇到的各种新鲜、新奇的问题并没有进入他们的学习性思维中，并没有真正进入他们的视野之中。对于学生创新精神的培养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。小组合作学习是尝试教学的一种表现形式，它是学生解决问题的一种方法。有助于学生通过小组合作提高探究能力。例如，在教学《圆的周长》中，在得出圆的周长的计算方法之前。先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些，由于学生个体的差异性，不同思维、不同能力的学生，解决问题的方法就不同，于是就出现了多种不同的方法，组织学生对不同方法进行讨论，进行概括和总结，实现学生在探究中学习，在学习中进步。
（二）情境教学，让学生亲近数学。小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯是我们应该思考的问题。对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。情境教学可以唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
（三）重动手操作，培养学生构建数学模型的意识。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。例如在学习《立体图形的认识》一课时，要培养学生直观图形与几何图形转换的能力，向学生展示带色彩的实物图和线条组成的透视图，既要解决学生认知上的障碍又要发展学生的空间想象能力。
二、如何做好小学班主任工作
（一）要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，在学生心目中树立起的使人敬服的知识丰富、能力超众、人格高尚的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
（二）要给学生树立一个好形象，更要有亲和力。班主任的亲和力是建立师生感情的关键，良好的形象是对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以，班主任要注重自身的形象，“做到语言美、仪态美、人格美、行为美”。
（三）全面了解和研究学生，做到因材施教。班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展，他们存在着多种不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清好与坏，这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使儿童有意识地进行自我调试，自我改正。
（四）做好学生的思想工作，坚持正面教育。小学阶段，特别是到了高年级，是少年儿童学习、掌握科学文化知识的重要时期，也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此，班主任要根据学生们不同的年龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负。学生只有树立了正确的学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考，刻苦钻研，勤学苦练，坚持不懈，最终取得优异的成绩。
三、结语
随着时代的变迁，小学数学的教育观念、教学方法也在不断的改进。新课标一直都要求在小学数学教育教学过程中必须要将数学知识学习这一项功能实现，同时要求小学数学教师必须要在自身教育教学过程中将自身育人的功能实现。所以，要求在小学数学教育教学的过程中，教师必须要将自身功能发挥出来，使学生能够在获得自身数学知识的过程中，对自身个性意识、创新意识、探究意识、合作意识以及目的意识等等实现。
参考文献：
[1]李恒沛.优化小学数学课堂教学的实践探索[J]；学周刊；2011（14）.
[2]高飞.探讨新课改与小学数学教学[J]；科教新报（教育科研）；2011（15）.
[3]周爱军.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[D]；江西师范大学；2005.
工作室成员：新西关小学
苏辉坤
2015年10月，我非常荣幸地成为内丘县小学数学工作室的成员。回顾短短几个月的工作和学习生活，感慨良多。虽然很忙碌、很艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜，体会到了收获的快乐。我基本能完成了工作室给我的任务。现在对这一阶段的学习与工作进行一个小结。
一、坚持学习，努力工作
1、积极学习教育教学理论。为了不断提高自己的业务水平，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加各类教研活动，珍惜每一次教师培训。分别到石家庄和邯郸进行了学习培训，听了顾亚龙、张晓刚等名师的课和报告，使自己的理论水平不断提高。11月7日，作为一名基层小学教师，我有幸参加了教师进修学校组织的邯郸培学学习。两天的时间，聆听了常作印、全艺、魏书生等三位专家的报告，他们以自己亲身经历的诸多事例，深入浅出地为我们阐述了他们积极乐观的生活态度以及他全新的教育理念，受益匪浅、感慨良多。
2、在教学工作上积极钻研。结合县的课改和我们学校的生本课堂，我认真落实并不断完善和创新自己的生本课堂。我们必须做到两个改变：由“为教师好教而设计转变为为学生还学而设计”，由“主要依靠教师教转变为主要依靠学生学”，真正从思想上转变了，才能把生本做实做强。抓住数学的根，数学的根就是对学生思维的培养。所以设置课前小研究抓根本，展示过程中，及时追问，注意激发学生的思维碰撞，注意对学生数学思想的培养。比如，转化思想、归纳思想、类推思想等。
3、掌握一定的教学艺术和技巧。生本课堂让学生多讲，并不等于老师不讲，该出手时就出手，出手必是关键之处。教师讲课要有激情，用自己的激情去点燃学生的激情，鼓励学生要真诚。荆志强教授说，老师要具备：激情、鼓励、装傻、追问、点金等教学艺术。在学生面前，老师有时要装傻，要忽悠学生，向学生示弱，学生就有了自信，兴趣也就调动了起来。总之办法总比困难多，好学生是被“忽悠”出来的，善意的“忽悠”，是真诚的帮助。老师要把成功变为学生的成功，把快乐便为学生的快乐，需要一定的艺术和技巧。
4、丰富教研活动形式，加大教研工作力度。今年我担任了我们学校的教务主任，组织开展了各种形式教研活动，加强对新课程理论的学习，使老师们对课改和教学新理论有了更深的认识。
二、发挥示范引领作用
这学期，我与我校教师高恒义结成了帮扶对子，对他的生本课堂建设进行了耐心地指导。这学期指导他上了一节五年级数学《解决问题》的公开课，获得大家好评。同时我本人也获得我们学校的“课改名师”称号。通过一阶段的工作实践，我感觉自己的责任不仅仅是提高自己的教学水平和科研能力，还要提高自身的课程实践能力，更要发挥工作室的示范、辐射、带动作用，为学校的教学发展贡献力量，而这正是我所欠缺的！
三、努力反思，不断提高
自从加入了朱晓丽老师小学数学名师工作室，在市相关领导的指导下，在领衔人朱老师的带领下，我觉得我各方面都有了进步。下面我就从几个方面来总结一下这学期的工作：
不断更新教育理念。积极参加培训，听课，评课，并做了大量的听课笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的数学理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。为此，我读了《给教师的建议》，从而更好地体会在新形势下怎样做一名好教师。
努力提高教学质量，上好课。在日常的教学中, 我认真钻研教材，弄清楚教材的基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始。
因此，在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减
轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。
在课后，我能经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任。所教班级的教学效果显著。我在平时能关注考试的命题，在各类考试的命题方面，有着自己一定的见解。
王秀春
光阴似箭，时光飞逝，转眼一学期已经过去了。回顾充实而忙碌的一学期，在工作室老师们的共同切磋下，无论是教育思想理念、业务技能等方面都有了相应的提高。现总结如下：
一、加强学习，不断提高自己的业务水平。
在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，和一大批优秀的老师一起工作，我深深地感到自己的理论水平极其有限。因此，我认真地学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《教育的理想与信念》、《做最好的老师》等数学教育杂志或书籍，做好读书笔记并记下读书感悟。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，为有效教学的提高创造了有利的条件。
二、不断提高教科能力，突显特色教育。
在名师工作室的带领下我们参与了学校的课题研究，此外，我还积极参加工作室举行的每一次教研活动，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者，我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事.在本学期中，教书育人，遵循教育规律，因材施教，循循善诱，诲人不倦，精心专研教材、研究教法，自己教学的班级成绩名列全段前茅。
三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋.本人在平时的工作，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在我积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题,积极参加与学校和教研组的各种教研活动,充分发挥个人的能动作用,努力探索解决问题的途径和方法,促进教学方式和学习方式的转变,使新课程的理念落到教学工作的实处。
四、存在的不足和今后努力的方向
国外一位教育家说过:“如果一个人在进行教学的同时也进行研究, 那么他的教学效果一定会得到进一步提高.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“你要使你的教师在从事教育教学中, 享受和体验到更多的快乐, 那么你就去引导教师集体从事教育科学的探索和研究.”我国现阶段已涌现出的许多优秀教师, 对此也有深刻的体会.教育研究使他们发现了一个新的更为广阔的教育教学天地, 他们感到幸福、充实, 充满新奇感, 工作也富有了创造性.他们认为, 教师进行教育科学研究, 是一条提高教师自身素质, 提高教学质量的必由之路.
提倡数学教师结合教学实践开展教育科学研究, 就是要以正确的观点为指导, 以教育科学的基本理论为武器, 用科学的态度和方法去研究数学工作, 研究教育对象, 不断地发现问题, 解决问题, 认真地总结经验, 探索教育教学规律.很显然, 这样做就可以寻求和创造更有效、更完善的教育教学方法, 使学生受到良好的数学教育, 具有一定的数学素养, 这对于提高全民族的素质, 为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的.
数学教师开展教育科研, 首先要破除对教育科研的神秘感.教师不仅仅是一个知识的传授者, 也是一个知识的创造者.教师所从事的教育教学活动, 就是教育研究的对象, 教师身上同时还肩负着进行教育科研的重任.从事教育科研需要有专业的研究人员参加, 但数量最多, 力量最强的生力军还是广大教师.与专业的教育科研人员比较, 教育学、心理学知识不够, 科学研究的方法生疏是教师的不足, 但他们有丰富的教育教学经验, 最了解教育教学中存在的问题, 他们接近学生, 熟悉教育对象, 可以及时对教育理论的正确性做出实践的检验.这些又是教师搞教育科研的优势所在.广大教师扎根于教育科研的“沃土层”, 面临着教育改革的“突破口”, 这一切都为教师从事教育科研提供了最有利的条件和可能性.事实上, 在教育科研的这一“沃土层”上, 古今中外已经孕育出许多著名的教育家.从夸美纽斯到苏霍姆林斯基, 从杜威到陶知行, 真正的教育家大都从教育实践中产生.我国教坛曾涌现出的上海青浦教改经验, 这项被誉为“基础扎实, 内容丰富, 效果显著, 可以而且应该在全国范围内推广”的教育科研成果, 也同样出自顾泠沅为代表的广大中学数学教师之手.近年出现的“洋思教学法”、“杜郎口教学法”都是教师们从事教科研的成果.
其次, 要学习教育理论, 掌握教育科研的基础知识.这当中, 既要学习国家一系列的教育指导方针, 掌握国内外教育教学改革的动态和信息, 进而去转变教育思想, 更新教育观念.又要学习教育科学研究的一般过程, 即选择研究课题;进行研究设计;制订工作计划;进而去搜集资料, 掌握科学事实;分析综合, 形成科研理论;撰写论文, 完成研究报告.还要学习并掌握教育科研的一些基础方法.如观摩法、调查法、文献法、教育实验法, 以及教育经验总结法等等.
最后, 要认真选择好研究课题.课题的选择在教育科学研究中具有十分重要的意义, 它是教育科研的第一步, 也是关键的一步.它将直接关系到科研成果的大小, 以及科研工作的成败.广大数学教师选择科研课题切不可好高骛远, 必须要从自己的实际出发.
关键词：教学情境；学习方法；现代教育技术
一、巧妙创设能吸引学生的教学情境
初中数学已经有一定的抽象性，尤其是涉及数形结合的方面更对学生来说是一个挑战。为了让学生更好地理解教学内容、认真参与到教学活动中，更深入理解教学内容，教师要创设能够吸引学生兴趣和注意力的教学情境，从而让学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，让他们主动去克服自己的思想不集中、学习不上进等问题，迎难而上、因趣而学，提高学习效率和效益。笔者认为，在创设情境的工作上，一是要善于设置疑问，让学生有一定的问题意识，通过各种合理的设疑来鼓励学生开启思维、独立思考，对问题进行有目的性的寻找答案，从中发现更多的解决问题措施，尤其是注意解决问题的过程合理性。二是要注意联系现实，将初中数学中的知识和社会生活尤其是学生能够感知的生活化情景结合起来，在活跃课堂教学氛围的情况下，激发他们的参与热情，让他们认识到数学知识的有用性。
二、高度重视学生自学自研能力的培养
新课标要求，初中数学的一大特点是对学生学习方法的培
养，要让他们在接受知识的过程中更加注意掌握更多方法，这样能让“授鱼”的过程中同时“授予渔”，让他们内容和形式、实体和过程都得到丰收。笔者认为，要培养学生的自学自研能力，一是要强调学生预习和复习的工作，让他们自己总结和归纳所要学和所学过的知识点，通过全面梳理来强化自己分析和解决问题的能力。
二是在具体的课堂教学中，教师要注意方法的传授，不要在学生遇到问题时直接给予答案，而是要引导他们正确分析问题，结合书本已有知识来研究解决这些问题，尤其是一些可以简单推演出来的知识更要如此教授。只有这样，才能提升学生的自学自研能力，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案。
三、加強对现代教育技术的应用
目前科技发展迅速，很多技术能够广泛应用于初中数学教
学，并正在取得良好的效果。教师要有利用现代教育技术的意识和能力，注重使用多媒体技术为核心的现代教育技术，积极开发课件、合理使用技术工具，在教学中拓展教学方法和内容。尤其是在数形结合的内容时，可以利用技术的可视性、具体性和灵活多变性等特点，将所要教授的内容通过影音、文字、图像等功能来表达出来，将抽象的内容具体化，将复杂的问题简洁化，将枯燥的知识趣味化，从而让学生有更多的兴趣来学习、更高的理解力来学习，让学生感受多媒体课件、现代教育技术的魅力，让他们更加有兴趣参与课堂教学活动，真正感受到数学知识的魅力，进而积极参与到课堂教学活动中，这对于提高教学的有效性具有积极的
作用。
总之，目前初中数学教学压力较大，做好学生教学工作困难多多，但是在新课标的指引下，相信广大教师同仁一定可以想出更多有效的教学措施，通过教学活动不断总结经验和教训，积极引入先进的教学理念、模式、方法，实现教学有效性的不断提高，促进课堂效率和质量的稳步提升，最终实现预期的教学工作
目标。
参考文献：
范远方.浅谈数学教学中的素质教育[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：内蒙古卷[C]，2010.
时间飞逝，在繁忙和有序中一学年悄然而过，加入“黄静名师工作室”也已经快一个年头了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩。但在黄静老师的悉心指导下和全体成员的好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学的实践岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程、一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足。现将一学年的工作总结如下：
1、加入名师工作室，促进自身素质的提高
在明确工作室工作任务与努力方向后，根据黄静老师布置的发展规划，设立了工作室工作目标，我能够让自己投入更多的时间进行广泛的读书和学习，阅读更多的专业教学书籍，从中获取最先进的教学理念和最前沿的信息。通过多次的理论学习，我明白了以科研促教研的重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己的教学水平。
2、以课例为载体，开展教研，增加了交流与学习的机会
除了定时的理论学习外，我们还开展了多种形式的教学研讨活动：听工作室各位老师的研究课，尝试新课程背景下教学模式的探索。在每次听课后，先由执教者说教学设计和反思，其余的组员根据不同的教学实践交流各自的教学体验及认识，并进行多种教学方法的探讨，一次次的交流、一次次集体火花的碰撞，大家一致认为教学上要坚持 “求真务实、反思进取”的教学态度，要在教学过程中不断追求，形成“真实、独特、创新”的教学风格。在一系列丰富的工作室实践活动和梁老师专业、理论的指导下，我们的工作室已逐步形成了团结、进取、和谐的学习氛围。
名师工作室的开展，为我们学员与导师之间、学员与学员之间搭建了一个交流、学习的平台。通过学员与导师间的互动和学员彼此的听课、研讨和交流，加强了彼此之间的沟通，通过这种沟通，大家相互启发，相互促进，共同进步。
3、用先进的教育理论来充实自己、指导自己的教育、教学工作
随着新一轮课程改革的全面推进，要求教师不但具备丰富的专业知识，还要求教师具备很高的专业能力和专业品质。专业知识只是关于“教什么”和“怎么教”的问题；专业能力是教师为学生提供高质量的专业服务能力，这种能力依赖于教师的专业知识基础，更依赖于教师积累的教学经验。专业品质是教师专业化发展的原动力．表现为教师对教育教学、对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的是勤于实践和反思的品质。因此“理论—实践—反思”是作为教师专业化发展的必要手段，我将更积极投入教育理论学习，大胆地在教育中进行实践，勤于反思与总结。
4、时刻提醒自己一切的教育活动都应该着眼于学生的终身可持续发展，真正做到以学生为本
教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动中去。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只要换一种心境、换一个角度，蹲下身子看一看、换个角度想一想、搭个台子试一试，我们就可以快乐地工作、快乐地思考、快乐地去研究。
5、融入团队，分享智慧
工作室虽然成员不多，却是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中，能时时感受到热切的学习氛围，学习思辨的快乐。在每一次的工作室活动中，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，总能欣赏到名师们让人茅塞顿开高屋建瓴点睛之语。在以往，我听过的专题报告、看过的经典活动，但往往出现的现象是：在现场听时、看时，想法多多，很受启发。过后只不过感慨一下，听过了看过了就什么也没有了……现在通过工作室的磨练，我养成了善思考的习惯，善于反思学习和分析思考，将所学的内容，融会贯通。教学后进行分析和反思、调整与再设计，积累与梳理，这样就更能有效的促进自己提高。
6、点滴成绩，再接再励
在这一学年里，我参加县教科室举办的教学设计《十几减9》荣获三等奖，参加小学典型错例分析六上第六单元《百分数》和一下第四单元《100以内数的认识》分别获得了二三等奖；参加了县三坛评比，有幸获得县教坛新秀称号……一年的时间，收获着，积累着。
7、努力方向：
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下的努力目标：
（1）在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
（2）及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考，及时记录下来，以便更快的提升自己的水平。
（3）继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为以后的教育工作奠定更好的基础。
小学数学名师工作室年度工作总结会
为反思自我，总结得失，积累经验，促进成长，2015年2月7日，小学数学名师工作二室的全体成员在工作室主持人何绪铜校长的召集下，齐聚新政小学，召开了2014学年度工作总结会及开展了个人年度述职交流活动，活动分四个方面进行。
一是由工作室成员进行个人年度述职。工作室成员李雪梅老师、李艳老师、苏秀华老师、王敏老师分别从各自完成的工作情况出发，就2014年所做的工作进行了简要的汇报和交流，并结合具体事例谈出了自加入名师工作室以来这一年的收获与遗憾，成长与不足，反思了自身的优势与短板，并大致规划了自己今后的打算和安排。
二是由工作室主持人何校长对本工作室开展的活动及效果进行了年度总结。2014年，小学数学名师工作二室在县“三名”工程领导小组和县名师工作办公室的坚强领导下，圆满完成了年初布置的各项任务，工作室辐射面积大，引领示范强，效果甚好，成绩喜人。小学数学名师工作二室本年度主要围绕“强化学习，重视交流，促进室员迅速成长；扎实活动，培训示范，引领辐射教师发展；立足课改，聚焦课堂，围绕课题实践创新；量身规划，携手并肩，团队成果催人奋进” 这四个方面为重点开展了大量的教学教研活动，在每一个重点里都有大量具体的事例及活动成果为佐证资料，何校长还将2014年工作室每位成员在文章获奖或发表、博文上传、上公开课的次数、办讲座的次数、评课的次数、课题研究、读书笔记的撰写、个人获得的荣誉、教学质量以及在全县影响的人次等方面的情况进行了通报，这样就大大激发了工作室每位成员的工作积极性。
三是由何校长安排布置了假期中的一些任务。假期中，工作室每位成员都要认真整理并梳理本期的工作，要静下心来思考，潜下心来反思，要守住一份宁静，不怕吃亏，乐于吃苦，苦尽甘来；也要好好规划自己的假期，针对自身的不足，要想好办法弥补自己的短板，要多读书刊，细读杂志，认真写好读书笔记，活到老，学到老，保持清醒的思维，努力改变自己，形成自己独有的教学风格；更要围绕“多学少教、多思喜悟”这个教学主题提早思考，提早准备，以利于以后在自己的教学中更好地引导学生多思考，在教学中多给学生留下思考的痕迹。
四是由何校长规划了本工作室来期工作的打算。2015年，本工作室将继续体现新课改精神，重点围绕“多学少教、多思喜悟”这一主题开展系列高效课堂教学活动和系列专题讲座活动，努力转变教师的教学理念，努力转变学生的学习方式，并围绕主题开展课题研究活动；2015年，本工作室将狠抓课堂教学活动，工作室每位成员要认真上好“三课”（合格课、示范课、精品课），在本校、本片区乃至全县都要起好引领示范作用；工作室也将会按省、市、县要求认真组织开展好“一师一优课、一课一名师”的活动，工作室的每位成员应力争将自己的微课、优秀课例等上传至国家教学资料库，让大家共同分享优秀的教学资源；同时，工作室的每位成员都要狠抓总结与提炼，尽力形成文字，力争在文章的获奖或发表上有更大的突破，文章篇数要更多，质量要更精，级别要更高。
一、坚持以教纲为纲,制定目标,密切联系实际
第一阶段是基础带综合,即进行基础知识复习时适当选综合题;第二阶段:是综合复习时交织“双基”,使之互相促进,相辅相成。第三阶段是考前训练。
目标制定以后,我按教学大纲的要求进行知识排队,了解学生对哪些知识掌握得较好,哪些知识了解得不够透切,哪些是个别性的问题,哪些是普遍性的问题,还有哪些需要补缺……,并且对学生的程度进行一一分析,在这基础上制订出一个切实可行的复习计划。计划也不是一成不变的,复习过程如情况变化,随时调整。
二、抓好概念的复习
复习的效果直接影响到课堂教学的质量。不少学生认为预习就是“依葫芦画瓢”,针对学生认识上的误区,我们应该作如下的预习:先通读课本,理解解题方法,在例题的启发下能解答课本上的练习和大部分习题;再想一想有没有别的解法?若有别解,则应分析、比较、找出最佳解法,还要总结解这类题目有什么规律可循;最后,在读、想的基础上,能把这部分内容同前后知识比较,看看有无共同点,如何把这些知识迁移过来,再把自己在预习过程对知识的理解:
1、搞清知识的结构与系统,从整体上理解概念之间的内在联系。在复习阶段帮助学生搞清知识的结构和系统,从整体上认识知识之间的内在联系,有助于理解概念,掌握概念。
2、注意揭示概念的本质特征。在进行概念复习中,注意抓住在概念的引用中培养学生的抽象、概括能力,并要求学生正确地用数学语言来说清,对于相近的概念、容易混淆的概念进行对比,使学生切实分清彼此间的异同,从而掌握概念的本质,并能以这些概念为起点,带起更多知识的复习。
3、从不同角度进行练习,巩固对概念的理解。算术根和绝对值是中学数学中一个最基本、最常用却又最容易出错的概念,选配例题不但要考虑到概念的顺向思维,同时也要考虑到概念的逆用,以训练学生的逆向思维。我通过三个方面选编例题。(1)给出含有变量,但结定变数的取值范围的算术根的问题;(2)变量的取值范围不给出;(3)变量的范围直接给出。
三、抓好运算基本功
中学数学内容,主要是运算和推理两大部分,抓好运算基本功,是复习工作十分重要的任务。在复习中使用公式、法则进行运算时,注意准确使用条件,特别是分式、根式,指数等运算法则中对条件的要求。采用追问运算中每一步变形的根据的方法,不但有助于概念、法则的掌握,而且可以训练学生步步有据的习惯,保证运算准确,利于发展学生的逻辑思维能力。在第二阶段的综合复习有意交织融合“双基”,使基本题与综合题在复习中得到统一,在运算上采用多种运算层次多种内容相混合,培养学生的综合计算能力。
四、创设问题情境,引导学习
数学是研究数与形间的量变关系和交互关系的科学,从能力培养意义上讲,具有研发的功能。为此,中学数学教学应该大力提倡质疑、求异、创新教育,才能不断挖掘思维潜能,为培养高素质人才奠定基础。创新是教与学的灵魂,课堂教学活动是实施创新学习的主渠道,特别是在数学课堂教学中,教师要善于运用启发式、讨论式等方法来引导学生创新学习,培养学生的创新精神。质疑、求异、创新体现了多种思维的交互和个体潜能有效的发挥。在实际教学中,要师生互动,充分发扬教学民主,让学生亲自去经历知识的形成过程,寻求解决的办法。敢于质疑,敢于求异,大胆创新,长期的探求磨炼,就会不断的提高能力和素质。
创新学习关键是培养学生的问题意识,问题是数学的关键心脏,是思维的出发点,“提出问题比解决问题更重要”,一个高质量问题能激发学生学习的热情和信心,培养学生的创新思维。创新教育要求数学教师把“问题”作为教学出发点,创设问题情境,提出带启发性和挑战性问题,引导学生动手动脑,从数学角度去发现和提出问题,分析解决问题。一个好的数学教师,设计提出的问题应能点燃学生思维火花,引导学生创新。比如:列方程解应用题是学生感到困难的事,特别是高次方程。对于数量间的相依关系和换变式,往往识别不清,无从下手。如果借助图示法,就有了独特的辅助作用,可以从杂乱的条件中理出头绪,使问题迎刃而解。
五、精讲例题,深入浅出
复习过程不但是巩固旧知识的过程,而且是发现创新的过程,在例题的讲解中,我通常这样处理:写出例题后,先让学生独立思考分析,找出方法,指出步骤,形成解题思路,在巡视中发现学生掌握较好的问题,就略讲。往往共同掌握的问题最能使学生抓出创新的解题方法,教师及时发现、总结,再给予发展性指导,更能激发学生的学习兴趣。例如三角形的内角平分线的性质定理的证明为例,学生用了五种方法,留下比较深刻的印象。我借此向学生指出:好题目不一定是新题目,课本上的题目一定要掌握好。对于某些确有一定难度的题目,作点拨启发后让学生讨论,动手去做,使每个学生都有充分表现自己的机会。
六、加强单元检测和综合模拟训练
①遵循记忆科学的规律,复习一部分知识后的小反复,复习一大部分知识后的大反复,经常地以“新”带“旧”,对已复习过的知识巩固和增强学生的记忆,进行单元检测是很必要的。单元检测重点在查“漏”,阅卷方式可以采用面对面改、同桌学生互改、本人自评等方式,对教师全改的,讲评一定要及时,使整个复习过程在生动、主动气氛中进行。
②进行模拟训练是总复习最后阶段不可忽视的手段,旨在使学生统筹全局,驾驭全部复习过的知识,同时也是对进行临考前的心理训练。因此模拟考试应严格按中考的有关规定进行,这样做既能使学生充分了解自己知识掌握程度,以便及时调整,又可减少对中考的恐惧心理,最大限度地发挥考生的水平,取得理想成绩。
再者,学生也要做到以下几点:
(一)独立思考,敢于质疑
学者“要会疑”,治学必须有怀疑精神,才能去辨伪去妄,创新进取启迪发明,学生在学习中要敢于质疑,怀疑书本,怀疑老师,不满足于获得现成答案结果,对老师所讲的知识能独立思考,多发问,敢于标新立异。
(二)善于求异,拓展思维
求异思维是指在同一问题中产生种不同的思维方式。它是一种创设性思维活动,是创新学习中必备的一种思维能力。在数学教学中,可借助求异思维,从不同角度探索数学问题的解题途径,从而得到更为简捷的解法。
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