体育系主任职责

体育系主任职责（精选14篇）

体育系主任职责 篇1

2．组织织完成下达的教学任务，负责各教学环节的质量检查与考试。

3．组织制定（修订）教学大纲，编制教学日历，制定实习计划，选用或编写教材及课程考核命题等，并负责审核。

4．组织教学研究与改革，抓好课程建设工作和课程评估工作。

5．组织教师开展科学研究（技术开发、推广）、社会服务工作和学术活动，协同本室人员搞好重大课题攻关。

体育系主任职责 篇2

一、放任意味着纵容, 漠视意味着许可

作为“普通”班级的班主任, 首先, 要着重塑造学生良好的行为习惯。正如我国教育家叶圣陶先生所言, “教育就是习惯养成, 凡是好的学习态度, 好的方法都要把它内化为习惯。”是的, 习惯具有非凡的力量, 任何问题在习惯面前都不可抗拒。在笔者看来, “普通”班学生, 大都并非由于智力上的原因而导致学习成绩不理想, 而是在于恶劣的生活、学习习惯。如, 不善于主动解决问题, 遇事依赖, 不勤于思考, 没有责任心、爱心、恒心, 做事拖拉、被动等等。不难想象, 在这样的习惯下该有多少聪慧被磨掉。为此, “普通”班主任, 首先应该致力于学生的习惯养成。

培养学生良好生活、学习习惯, 应做到: (1) 提高习惯培养的自觉意识。督导学生从严要求自己, 牢记“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。” (2) 严格执行所确立的规范。班主任应制定可操作性的具体、详细的班级班规, 并且要求学生绝对执行, 不容例外。 (3) 以身作则, 确保规范。班主任应该示范指导学生如何执行规范, 避免学生误解。 (4) 循序渐进, 持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”, 习惯养成也是一项长期的工程, 绝不可时紧时松, 虎头蛇尾。 (5) 定期考评, 强化执行。

二、融入到学生群体中去, 走进学生心里

众所皆知, 一般班主任所任科目的成绩会稍好一些, 当然一部分原因, 由于班主任本身的在学生心目中的权威, 致使他们上课更认真, 但笔者认为更主要在于, 班主任经常同学生打交道, 彼此之间相互熟悉, 并且随之情感加深, 而这种加深了的情感, 学生一时无法通过其他的方式表达, 自然会转化到对班主任所任科目的兴趣上, “爱屋及乌”, 所以, 屡试不爽。

此外, 普通班级里的学生大都由于学习不够理想的因素, 长期以来, 遭受家长和教师的责骂。因此, 在教师面前一般会比较沉默, 甚至有严重的畏惧心理。为此, 作为普通班班主任应该主动融入到学生群体中, 拨开教师在他们心中的恐怖印象, 从心理上, 拉近师生之间的距离, 进一步强化这种情感对学习产生正面效应。

班主任主动融入学生群体之中, 利于更全面地了解班上每个同学的个性、爱好、特长等, 同时, 通过自己所见所闻, 更能确保信息的真实可靠性, 自然更利于有的放矢地处理日常班级问题和进行个性化指导。再者, 班主任融入到学生群体当中, 可以不失时机地抓住每一个细节, 及时点评等。总之, 作为班主任, 尤其是普通班级的班主任, 融入到班级群体当中的程度, 决定其班级管理成效的大小。

三、加强对“学困生”的心理辅导

普通班级, 以“学困生”为主导, 可以说, 解决了“学困生”问题, 基本就解决了班级问题的一半。“学困生”首先只属于学习上有困难的学生, 但他们也是“另类学生”的前奏。与其不同的是他们大多都还紧张学习, 并且渴望改变当前现状, 但又迫于现有的水平和一些不良的学习习惯的限制, 学习一时难见成效, 困惑不已。若在此时, 班主任能够给予正确地引导点拨, 再加上适时适度地表扬, 让其不断树立起对自我的信心, 相信, 时间会让付出得到回报。自然也就避免了一系列因厌学、弃学而带来的苦恼。此外, 健全有效的心理辅导, 还有必要加强同家长之间的沟通交流, 一方面教师能够及时全面了解学生动态, 另一方面也让家长明了学生情况, 加入辅导, 共同促使学生健康成长。

四、重视学生智力教育的同时, 特别关注品德教育

“普通”班学生学习平平, 班主任应该全力帮助提高学生成绩, 但更应重视学生的品德教育, 使其成为具有高素质的人。学生素质的高低受到家庭、学校和社会的综合影响, 三者之间, 学校是最具有塑造素质能力的地方, 而班主任由于经常同学生接触, 是学生正负能量的直接传递者。

谈班主任管理职责 篇3

关键词：班主任；岗位性质；管理职责

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0023-02

班级管理是学校管理的一个重要分支，只有搞好班级的管理工作，才能够实现学校教育和教学工作的顺利开展。班级是学生生活、学习、成长的主要场所，在新时期素质教育的需求下班级管理也被赋予了全新的时代内涵，那就是能够通过班级管理工作为学生创造有利于生命成长的空间，让学生的认知、情感、意志力得到健康的成长，班主任作为一个全面负责学生思想、学习、健康和生活的教师，在班级管理中承担着重要的职责。为此，我们从班级管理工作的主要内容和特征出发，分析通过怎样的管理方法和模式能够全面的履行一个班主任的管理职责。

一、班主任的岗位性质和管理机制

班主任的岗位是一种专业性质的岗位设定，是由学校择优指定来全面负责一个班级的思想、学习、健康和生活的教师，并作为一个班级的领导者、组织者和教育者，组织和协调全体任课教师和学生之间的关系。

班主任的管理机制是以班级这个组织为载体开展的，班主任对于班级的管理工作机制需要按照国家总的教育目标，对班集体进行组织、协调、指导、控制等工作。班主任的管理机制与具体的工作职责主要包括以下两点：首先是要充分了解学生情况，结合学生的学习情况、身体情况以心理特点开展相关的管理工作；其次，是能够协调和组织各方面的教育力量，例如能够负责和联系各任课老师协商本班级的教学安排，能够调动家长的力量辅助完成学生的管理，将班级管理的工作范围进行扩展。

二、班主任管理职责的重要体现

（一）班主任在班级管理中的角色定位

班主任是班级管理工作的主导者，班主任的管理理念直接决定了班级的氛围。在日常的班级管理中班主任应该努力使自己能够成为班级的道德领导，为班级营造良好的学习和生活的氛围。班主任要充分认识到自己在班级管理中的角色定位。即要积极地做班级发展的领导者、班级运行的指挥者、班级协调的促进者。通过对自身角色的清晰定位，体现班主任的岗位和管理职责，班主任必须具有一定的现代管理意识和管理思想，能够清楚地认识到班级内部的环境和条件，并在此基础上通过管理手段实现对班级积极的引导作用，并能够起到一定的榜样作用，打开交流的大门，成为促进班级交流的领导者，保证班级内部班干部与同学、学生与教师、学生与学生之间交流的通畅，为班级营造一个更加良好的环境和氛围，促进学生的学习和生活。

（二）抓住管理的重心

能够发现班级管理的重点是班主任管理职责的重要体现；班级事务本身就非常的琐碎，能够发现班级管理中的管理重心是提高班级管理效率和成果的重要手段，同时也是一个班主任管理能力的重要体现。班主任要将班级的管理职责进行分阶段分析。首先是在班级的初建阶段。要实现将一个松散的群体发展成为一个有凝聚力的班集体，班主任的管理职责主要是能够在班级构建的初期确定班级的目标、组建班级临时班委、制定班级管理制度。其次是班集体的形成过程。这个阶段班级基本成型，班级管理职责也逐渐地常态化，班主任的职责主要是做好指挥、协调、沟通和示范的工作，这个阶段班主任的管理重心体现在对于班干部任用、培养等方面，班干部对于班级的管理来说极其重要，是班级管理治逐渐的走向成熟的重要标志，班主任工作职责就是能够对于班级中班干部这个重要元素的重点管理和培养。

（三）营造人和的管理环境

营造良好的管理环境也是班主任职责的重要体现，人和的管理环境不仅能够帮助班主任树立很高的威信，还能够提高班级的凝聚力，激发学生学习激情，更好地扮演一个灵魂工程师的角色。如何营造良好的管理环境呢？首先，需要班主任能够走进学生的心灵，充分了解学生。只有走进学生的内心世界，才有可能营造和谐的人文环境和氛围，所以班主任要积极地和学生沟通，做学生的朋友，敞开心扉，充分了解学生的内心世界。研究学生的个性特点，针对学生的特点选择不同的教育和管理方式，因人施教，是实现良好管理环境的重要方式。其次是为学生创造自由发展的空间，就是说班主任要能够解放学生的个性，让学生从分数、升学的枷锁中解脱出来，还给学生自由的心灵空间。根据学生的个性特点，积极为学生营造民主、宽松、和谐的管理环境，是一切教育活动的基础，也是教师管理职责的重要表现。

综上所述，班主任的管理职责是和班主任的岗位内容和性质直接挂钩的。能否满足岗位的要求，为学生的生活、学习营造一个和谐的环境，找出班级工作重心，提高班级管理水平和效率，以及把握好自己的角色定位，是一个班主任管理职责的重要表现。但是班级管理工作更是一个理论和实践的结合过程，为此我们要充分地结合实践管理经验，为班级管理工作倾情奉献。

参考文献：

[1]王 英.初中班主任胜任特征初探[D].重庆大学，2008，15～16.

[2]高 云.新时期初中班主任素质研究[D].辽宁师范大学，2008，9～10.

系主任岗位职责 篇4

2.落实校、院下达的各项教学任务，组织教学研究和课程建设。

3.根据校、院的有关要求与规定,对教师进行日常教学的考核。

4.负责拟定引进人才的业务考核。

5.拟订并实施中青年教师培养计划，负责新教师上岗的指导与把关。

6.根据校、院的有关规定，确定教材的使用版本。

7.负责本专业各科试卷的审定。

8.根据学院统一安排，落实并检査教育实习、专业实习、社会实践等工作。

9.负责协调或解决本系教学、科研中出现的其他问题。

主任岗位职责精选职责 篇5

二、负责学校滨海校区各专业的大学英语教学。制定并落实课程改革规划，充分利用现代教育技术对教学内容和方法进行改革，推荐使用教材;实现分层教学。

三、负责滨海校区各专业的专业外语教学和英语辅修专业教学，制定并落实教学计划及管理办法。

四、负责滨海校区外语氛围的营造，开展课外外语实践活动，提高学生的跨文化交际能力。

五、发挥外语教学优势，为周边大学及大港区的经济发展提供外语培训服务。

六、制定中心的总体发展规划和教学、科研、对外交流等方面的实施计划，建立有效的教学管理和教学质量监控体系。

七、负责中心的各种科研、教改活动，组织学术交流。

八、负责师资队伍建设工作。组织制定和实施师资队伍建设规划。主抓教师的调入与分流、晋级、职称、业务进修和聘任考核工作;注重师资队伍职称、学历的合理配置。

九、负责干部和教职工队伍的建设工作。推动师德建设，处理教职工管理中的重大问题。配合学校新的分配制度改革，建立教职工规范、科学的管理体系，进一步调动教职工的工作积极性。

体育教师如何当好班主任 篇6

1. 完善自己健康的心理素质

体育教师担任班主任以后, 首先不要考虑学生家长或学生本人是否对你所教学科有偏见, 而是尽其所能, 创造一个和谐文明、积极向上的班集体, 使学生能健康的学习和成长。教师本人只要有高尚的品格, 而又能给学生以最佳引导, 学生就能学到并继承教师的优秀品德。由此可见, 教师的一言一行, 一举一动都会给学生潜移默化的影响, 有的甚至会影响到学生的终身。作为班主任, 因为与学生接触的机会更多, 其形象也就更多地展现在学生面前, 而学生在他的身上获取的印象就更多了。特别是中学班主任, 整天面对的是一群模仿力极强的学生, 班主任的举手投足几乎都会成为学生模仿的对象。因此, 班主任在学生面前的言行举止显得尤为重要。既然班主任的形象对学生有如此举足轻重的作用, 那么班主任的自身修养就显得十分重要了。一个人心理素质好, 品德行为端正、高尚, 虽为普通老百姓, 也是值得大家称道的君子;如果心理素质不高, 心术不正, 就算地位显赫, 其实也是为人所鄙视的小人。教育事业发展到今天, 中外教育家都同意这样的观点:在人的各种素质中, 心理素质应摆在首位。

2. 加强对学生的管理和教育

在日常的班主任工作中, 坚持"两手抓方针"一手抓管理, 一手抓育人, 找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点, 在工作中渗透育人思想, 通过育人工作达到加强管理的目的, 才是对班主任的基本要求, 也是作为一名合格班主任必备的基本素质。

2.1 摆事实、讲道理。

这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为, 首先要提高认识、启发自觉, 调动他们的积极性。这就需要通过摆事实、讲道理, 让学生明确应当怎样做?为什么要这样做?学生的认识提高了, 觉得是这么回事, 他们才能自觉去履行。摆事实、讲道理, 方式多种多样。如与学生交流思想情感, 了解学生的情况, 就可以采用谈话的方式;当学生思想认识上有一些带普遍性的问题需要解决, 就可以采用报告或讲座的方式等等。

2.2 立榜样、树典型。

榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了, 形象而生动, 具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。而青少年学生又富有模仿性, 爱效仿父母、师长、学习有威望的同学, 尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物, 他们的不平凡的一生, 伟大的业绩、崇高品德和光辉形象, 对学生有极大的吸引力, 容易激起学生对他们的敬仰思念之情, 进而不断比照自己, 推动自己积极上进。

2.3 自觉反思、自我完善。

学生品德的提高是一个能动的发展过程, 它的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关, 年级越高, 学生的年龄愈大, 他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以德育特别需要重视学生的自我道德修养。比如, 根据社会的需要和结合学生各自的条件、特点, 帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标, 并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。此外, 我们还要培养学生逐步掌握自我批评的方法, 具有自我批评的能力和习惯。

2.4 及时的表扬、适当的批评。

这是班主任教育的工作中常用的一种方法。一般以表扬为主、以批评为辅。但两者相辅相成, 缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬, 以巩固和发展这些萌发出来的好的表现, 促进他们奋发向上。但表扬要实事求是, 要有现实的良好表现, 要着眼于一个人的发展、进步, 还要考虑同学们的意见和情绪, 这样才能获得好的效果。适时的批评, 可以帮助学生分清是非、善恶、美丑, 认清自己的缺点和错误, 明确努力的方向。

2.5 多组织有益活动、提高班级凝聚力。

体育老师可以发挥自身特长, 通过组织篮球、排球等体育项目活动, 借以提高本班学生的团结协作的集体主义精神;通过组织辩论、知识竞赛等活动, 使同学们之间形成竞争学习互比高下的良好学习氛围;通过组织演讲、个人才艺展示等, 使同学们更能清晰的了解自己的同学, 同时也提高自身的综合素质。

3. 正确看待体育教师当班主任的优势和劣势

班主任教育学生、实施班务工作和执行教学管理的过程, 归根到底, 就是一种信息的传递。信息的传递主要是靠语言来完成, 但非语言方式也是一种重要的途径, 在班主任的工作中主要表现为肢体语言。肢体语言是以复杂丰富的肢体动作为载体, 传达情绪或信息。体育老师当班主任就有很大的优势, 那就是善于利用肢体语言对学生进行教育, 可以在自然和不经意之间, 将信息顺畅地传递给学生, 吸引学生的注意力, 有效地达到教育管理工作目标。

另外, 一个健康的体魄, 一种健美的身材, 一份饱满的热情, 足以使学生感受到一种美的体现。学生很容易被体育教师的气质所吸引。体育教师活泼、坦率、豪爽, 更会得到学生的肯定与喜欢而不是恐惧与躲避, 从而可以深入接触学生, 了解他们的需要和烦恼;体育教师相对说来有更多时间去了解学生, 关心学生, 有更多的精力去与学生沟通, 在交流中, 掌握学生的思想波动, 发现问题及时得到解决, 久而久之, 就会形成良好的班风, 班风带动学风, 有助于班级的健康发展;体育教师富有时代感, 能和学生一起参加多项活动, 能够和学生打成一片, 学生会觉得亲切, 在思想、道德、学习上, 都能起到一个很好的引导作用, 为学生将来走入社会、待人处世奠定一个良好的社会基础, 甚至影响学生的一生。素质教育要求学生在德、智、体、美、劳全面发展全面发展, 体育教师的众多优势更有助于学生多方面的发展。体育教师当好班主任, 是素质教育的前进方向, 有助于学生综合能力的提高, 从长远来看, 它更能带动整个社会的发展。

另一方面就是体育教师当班主任的劣势:本学科在学校可能不受重视, 教师在领导心中可信度低;体育教师容易冲动、急躁、不耐心, 语言说教时不注意方法;体育教师文化知识面窄, 视野不开阔;学生或家长对体育教师有偏见, 认为体育教师不能很好的引导学生进行学习等等。

论班主任的职责与德育的关系 篇7

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。

计算机信息工程系主任助理职责 篇8

1、负责制订(修订)本系各专业教学计划、学科、课程建设计划，并组织实施。负责本系的教学、科研和管理工作，制定系的学科发展目标和规划。

2、负责系学期教学工作计划的拟订与组织实施。检查教学工作计划的执行情况，督促教研室的工作，采取必要措施，保证教学、科研、师资培养工作任务的完成。

3、负责系各专业的教学、实习、考试等各教学环节落实，督促教研室提高教学质量及教学管理水平。

4、负责系各专业的教学计划、教学大纲等教学文件的制订，负责组织教育教学改革计划的制订和落实。

采编部主任、副主任岗位职责 篇9

2.制定并落实本部门的规章制度工作计划并督促实施，进行总结。协助馆长组织制定本馆中、外文纸质与电子图书藏书发展规划。

3.及时组织、指导、调整中、短期藏书计划及有关条例；指导、组织各项中、外文图书采访与编目、典藏业务，从事相关的行政管理工作。

4.厂解师生对图书情报的需求，提出中外文纸质图书、电子资源的订购建议，并参与管理；每学期召开文献资源建设方面的座谈会至少一次；不断提高文献资源采购质量。

5.负责本部门一般设备用品的申报、使用管理和维护；认真执行图书期刊经费预算，每月按时提出书刊经费使用情况报告，年终提交书刊经费使用决算报告。

6.确保新书到馆一个月内上架。

7.还需承担不小于0.5个业务岗位工作。

8.完成馆长交办的其他事宜。

9.完成馆里下达的目标任务。

体育系主任职责 篇10

关键词：班主任工作；职责；方法

中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础较差的学生，整体素质相对较差。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何在这样的环境中克服所有困难，将班级管理的井井有条，是我们每一位中职班主任首要研究的共同课题。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第六章职业教育中明确指出：职业教育要面向人人，面向社会。这就需要我们用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何做人、如何做事、如何学习，做一个对社会有用的人。

一、中职学校班主任的基本职责

1.加强对学生的思想品德教育、法制教育和纪律教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

2.加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与各级各类体育、文艺和社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提升自己的心理素质，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，指导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

3.加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。

二、中职学校班主任工作中的方法和措施

1.以中职学生的日常行为规范为抓手，引导学生做人

苏轼日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”学生从初中进入中职学校是一个转折，学校的管理模式有很大的不同。为了使学生尽快了解和适应学校管理，除学校统一安排新生入学教育外，还应充分利用每周的班团课组织学生学习，讨论学校的各项管理制度，学习学生违纪处分条例，使学生充分了解学校的各项管理制度以减少违纪现象的发生，促使学生在校期间顺利的完成学业。

没有规矩不成方圆，在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风，每月做一次操行评比，每学期做一次总评，对于优秀者给以奖励，不合格者进行处罚，并与评优评先及各种奖助学金挂钩。

在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。学校规定学生不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就一直很注意自己的穿着；学校要求提前三分钟进入教室，我就提前五分钟来到教室；平时随手关灯、关门；在教室里经常擦讲桌，地上有纸屑垃圾马上就捡起来扔到垃圾桶里。渐渐地我发现学生上课迟到的越来越少，教室卫生也越来越好。由此可见学校的规章制度并不需要班主任天天在学生面前重点强调，只要我们班主任能够以身示范，就可以取得事半功倍的效果。同时，凡事要注意坚持原则，对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屢教不改的，该处理的就要处理。否则，班级管理工作难度更大。

2.以积极参与各项活动为抓手，教会学生做事

我所带的班级经常会开展主题班团活动，形式也多种多样。班团活动是学生提升能力的重要平台，精心策划好每次活动是能否取得良好效果的首要条件。每周的班团活动应围绕学校当前的中心工作制定班团内容，一般采用主题班会的形式，班主任作引导或总结发言，同学们参与活动和讨论。班主任不要把班团活动当成是个人演讲的平台和教训学生的地方，否则效果不好。一般在第一个学期我会全程参与班团活动的准备，在此过程中逐步物色人选，从第二个学期开始，他们就能自主的准备每一次班团活动，而且效果都很不错。如本学期我就组织了“初入职校”、“社会主义核心价值观”、“爱国主义主题班会”、“安全教育”、“宪法日宣讲”等班团活动。

除了班团活动以外，运动会、校园歌手赛、演讲比赛、辩论赛、宿舍文化艺术节等各级各类活动我都积极引导学生参与。各项活动的开展与参加，丰富了学生的校园生活，增长了学生的见识，提升了学生的能力，融洽了班级氛围！

3.以制定和执行职业生涯规划为抓手，树立良好的学风

由于生源的文化、思想素质不一样，有少部分学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、旷课，上课睡觉的现象屡见不鲜。针对以上问题，我在注重学生的思想教育的同时，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，积极关注后进生，并以职业生涯规划为抓手，引导学生树立目标，激发学生的学习积极性，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

浅谈体育教师如何当好班主任 篇11

一“严”, 就是要有严明的纪律、严格的行为规范

在体育活动中, 各个项目都有自己的规则, 实际上就是制度, 如篮球有篮球规则、排球有排球规则。班级管理也有异曲同工之处。笔者的具体做法是:了解和研究我们的学生。孙子曾说过:“知己知彼, 百战不殆。”了解了学生, 就有可能对学生因材施教、有的放矢地进行必要的教育。笔者曾带过的一个后进班级, 刚刚接手时, 首先是不厌恶, 不嫌弃, 不疏远他们, 再用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈, 给这些学生更多的关心和爱护, 使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验, 接受教师的劝说, 产生积极的心理倾向, 开启他们闭锁的心灵, 把班主任的劝说、要求等转化成信念并逐步付于行动。这样, 班级有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触, 那么, 班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头之后, 笔者在此基础上按照学校的要求, 结合本班的实际情况定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所, 是具有纪律约束性的, 学生需要遵守学校的规章制度, 学习文化科学知识才能有保证。因此, 从接班第一天起, 笔者先制订出非常细致的班规, 让学生意识到这个班主任是比较严格的, 不同以往的班主任。正式开学后, 在第二个班会课上, 笔者将新班规详细讲解、宣读, 举手表决通过, 当有学生违反了班规时, 就严格按照班规的具体条款进行奖惩分明的处理。处理了第一个学生后, 班上的其他学生就会有一种共同的认识:“班主任说话算数, 讲到做到, 并且奖惩分明”。这样, 对于一些平时纪律比较松散的学生起到了一种阻吓作用, 而平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛;这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后, 班上逐渐形成“守纪律光荣, 违反纪律可耻”的风气。不过对处理了的学生, 班主任应再找他 (她) 谈心并进行幽默的批评和说理教育, 和风细雨, 润物无声, 使学生信服、听从、遵守。如在刚公布班规后的第二天, 某同学就因没有佩戴胸卡而被扣分, 笔者以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育他们。班上的同学听后个个表示:一定要有集体主义思想, 热爱自己的班级。之后, 也有个别同学埋怨说班规太严了。于是笔者以“严师出高徒”的故事来教育他们, 最后说:“如果我不严格要求你们, 你们不都成了‘低徒’了吗?”同学们的笑声化解了心中的“埋怨”。他们心中明白了“严”才是真爱。转化“后进班”, 首先是转化“后进生”。笔者的方法是:逐一细选, 重点突破。抓一个, 转化一个, 多辅导、多谈心、多关心、多鼓励。经过几番车轮战术, 班上的风气、纪律等都很快好起来了, 形成了特有的先进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头。

二“细”, 班主任工作要细而实

首先, 要“细”选班干部。班干部是班主任的得力助手, 培养好班干部, 班主任就不会脱离学生。因此, 一开学, 笔者就选思想好、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后具体分工, 明确职责, 并且教他们工作方法, 指导并帮助他们开展工作, 还要求他们自己管自己, 或者利用班干部更多地与学生接触, 多了解学生。在班会课课余, 及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩, 笔者及时给予肯定与表扬;失误时, 则细心引导他们开展工作、纠正错误, 鼓励他们克服缺点, 树立他们的威信和信心。具体工作中以表扬为主, 少批评, 个别事情放胆和放心让他们去做, 信任、支持他们, 逐步培养其工作能力。如出黑板报、文化走廊、安排值日、劳动等。平时多与他们谈心, 更加严格要求他们, 让他们, 认识到班干部应该带好头, 给同学们做好榜样。

其次, 工作处理要“细”。工作重点要落到实处, 尤其是当学生出现违反纪律, 需要处理时。班主任工作一定要“细”, 切记不可主观武断、粗暴, 要勤于家访, 主动了解情况, 沟通学校与家长的联系。

三“恒”, 班主任工作要持之以恒

班主任工作不能抓一段时间, 放松一段时间, 贵在“恒心”, 坚持日日如是, 不放松任何一个细节。滴水穿石, 持之以恒, 即使是顽固不化的学生, 也会有感召转化的一天。

四“示”, 班主任要做好学生的表率

孔子曾说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行。”因此, 在要求学生做到不迟到、不早退等时, 笔者自己先做到, 每天, 提早二十分到校, 站在课室门口, 等学生的到来, 久而久之, 学生们也不好意思迟到, 根本上也就不敢迟到了;每天午休, 笔者会早一点到寝室中;下午放学, 迟一点离开学校, 督促学生打扫卫生。学生看在眼里, 记在心头, 知道班主任对每件事情都会过问、检查, 也就不会存在偷工减料等情况。无形中, 学生会以教师为榜样, 坚持早到班级, 为班级做好每一样应该做好的本职工作。另外, 平时无上课时, 多去巡堂, 与任课教师交换意见, 及时了解掌握班级的动态, 遏止不良之风抬头, 后来, 班级多次被评为文明班级。学习上, 采取开展“比”“学”“赶”“帮”活动, 即比同学, 找差距;学先进同学;追赶先进同学;共同帮助后进同学。班上的学习气氛浓厚多了, 学生的学习成绩有了明显的提高。

“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”班主任是领路人、教育者, 只要班主任洞悉学生的心理, 以高度的事业心、责任感对学生教育动之以情, 晓之以理。相信只要给体育教师提供机会, 给他们一片广阔的天地, 发挥他们的聪明才智, 体育教师也一定可以做好班主任工作。

[责任编辑:高照]

摘要：本文作者认为, 体育教师同样可以做好班主任工作, 因此结合实例, 总结和探讨了一些行之有效的体育教师做好班主任工作的策略和措施。

消防主任职责 篇12

1、严格按照《消防法》有关规定：建立消防合格证制度及消防工作检查监督制度；

2、负责整个责任区的消防管理工作；

3、配合相关部门开展多种形式的防火宣传教育，提高企业员工的防火意识和自防自救能力；

4、组织和领导义务消防队员进行学习和训练、考核，组织义务消防队员、安全护卫队员进行消防实战训练；

5、建立消防安全疏散灭火预案，发现火警、火灾必须迅速赶赴现场，协助领导组织扑救；

6、组织安全疏散，控制局势，调查火警火灾原因，拿出处理意见；

7、负责按规范配置警械、消防器材，做好日常的测试、保养、管理工作；

8、定时不断巡视生产厂区各区域、督导当值各岗的工作；

9、掌握所辖场所的火灾特点，努力做到“六熟悉，既：熟悉厂区的平面布局、建筑特点、消防通道、消防供水情况；熟悉生产场所的火灾危害性和相应的防火措施；熟悉重点消防保卫部位存在火险隐患和控制方法；熟悉各有关的消防法规、规章制度及其贯彻落实情况；熟悉义务消防组织建设情况及及其防火、灭火能力；熟悉消防设施器材、装备状况；

10、制定消防安全制度、落实火灾预警、演练机制、并落实实施；

11、对保安员及企业员工进行防火宣传，提高遵守法规和切实做好安全工作的自觉性；

12、对自己主管的工作负责。制定计划，并及时向上级领导汇报工作情况；

主任岗位职责 篇13

在公司总经理的领导下，负责本物管处的日常工作，带领物管处员工对本区域实施全面的管理服务，保证托管区域环境优美、运行正常、水电供应正常、业主工作生活温馨、宁静，并对委托方全体员工负责。

一、执行党和国家的各项方针政策、法规法令和物业管理服务的政策法规

以及公司的有关规章制度。

二、对托管区域的卫生、绿化、安全防范、秩序维护、车辆管理、公共设

施及行政事务等各项工作实施全面的管理服务。完成公司领导下达的各项任务。

三、熟悉托管区域楼宇结构、公共设施、设备和员工的基本情况，制定切

实可行的管理服务措施。

四、制定本处月、季、工作计划，征得公司总经理同意并组织实施，定期检查督促。确保工作计划的落实，完成各项服务工作任务。

五、负责处理委托方业主对本处工作和员工的投诉，做到不拖延，不推诿，处理好与委托方业主的关系。

六、负责处理本物管处员工的日常考核、聘用、辞退建议和日常管理工作，公正、公平地评价员工的工作和奖惩员工，关心员工的生活，调动员工积极性。

七、重视委托方分管领导的建议，自觉接受委托方领导和员工的监督，搞

好与当地社区、派出所等有关部门的友好协作关系，争取各方面的理解和支持，共同做好管理服务工作。

班主任的体育教育工作的重心分析 篇14

1 体育教育工作被忽视的原因分析

近年来,高考无形中让无数考生倍感压力。高考的成绩直接影响着学生的未来,因此受到高考的压力,学生们对于文化课的重视程度前所未有。此外,教师在教学的过程中,也会无形中强调文化课学习的重要性,从而让教育工作中,文化课的教育力度不断加大,造成了教育的倾向性。那么,对于体育教育工作而言,具体的被忽视的原因有以下几点。

第一,高考让文化课的重视程度显著提高,而体育教育工作则显得可有可无;文化课的学习程度决定了高考中的考试成绩,从而决定了学生们的未来。对于文化课的学习而言,学生们几乎已经到了痴狂的程度。而体育教育工作一直是认为与活动和玩相关的内容,每周的体育课和体育活动课,被学生们也充分利用起来。在中学阶段,尤其是高考阶段,在体育课上学习文化课的现象非常常见。此外,因为高考中,不是体育专业的学生根本不用计算体育的考试成绩,从而让体育教育在与文化课的对比中,被忽视掉。因此,在体育教育过程中,学生们对于体育课的重视程度严重不足。

第二,教师在教学过程中,也在一定程度上忽视了体育的重要性;在文化课的教学过程中,由于教学任务非常沉重,这就导致了文化课经常出现占课的现象。有时候,为了能够赶上文化课教学的进度,有些文化课的教师甚至占有学生们的体育课。这就说明,在教师的心中,也没有把体育教育给予一定的重视,反而认为学生们只要面对高考就可以了,体育无非就是玩。

第三,体育教师在对本科重视的程度上不足,并且没有给予真正的教育重视;这一现象是非常危险的,而且是非常容易出现问题的。作为体育教师,存在部分教师自身对体育教育本身不重视的现象,从而在学生在接收教育的时候,也感到无聊和乏味。而实际上,体育教育是真正能够发挥学生天性的课程,能够让学生的身心都能得到培养的课程。

2 体育教育的优势分析

学生时期,由于整体教育风气的影响,高考以及考试成绩几乎成为了学生们的全部,对于教师而言,他们在教学的过程中,也是通过这样的方式来教育学生们的。因此,体育教育的优势逐步被学生们所淡化,从而遭到了忽视。实际上,体育教育的优势是非常明显的,并且与文化课之间也不存在冲突的现象。

首先,体育教育能够让学生们的身心都能够得到锻炼;现代教育过多的注重成绩,但是对于学生们的身心健康关注却远远不足。身体是一切的基础,体育教育的重点就在于让学生们通过体育锻炼,拥有好的身体。如果身体不好,那么就会影响文化课的学习,造成学习效率的低下,进而影响了学习的效果。此外,体育锻炼能够让学生们更加乐观开朗,在学习的过程中,这种思想非常重要。保持乐观开朗的性格,对于学习而言是非常重要的。

其次,体育教育能够与文化课协同发展;任何事情都有一定的度,当学习达到一定程度的时候,就应该学会让自己的身心放松。体育课程的设置,也是基于这点考虑。学生们在学习的过程中,不断感受到学习压力的加大,适当的体育锻炼,能够让学生们在紧张的学习以后,放松身心,让大脑重新恢复,以助于更好的进行文化课的学习。

最后,体育教育课程都属于有氧运动,有氧运动的优势非常明显,经常进行有氧运动,能够在很大程度上提高学生们的精神活力。学习的过程中是枯燥而乏味的,只有学生们通过良好的体育锻炼,实现自身心理和生理上的活力,才能很好的进行学习。

3 班主任体育教育工作的重心分析

为了能够更好的让学生们进行体育学习,积极参与体育活动。不仅仅是从形式上加强体育教育的力度,更应该能够从意识方面以及思想方面,让学生们有感悟,有共鸣。因此,在思想工作方面,班主任的作用是非常明显的。班主任作为学生们的一种灵魂向导,在引导学生们方面,具有非常良好的效果。因此,班主任的体育教育工作重心,可以从以下几个方面进行分析。

第一,班主任要给予学生们正确的体育教育引导;班主任要经常给学生们做正确的体育教育引导,有了好的身体才能够更好的学习,学习和生活都是同等重要的。体育教育是为了能够全面培养学生们的身心健康,从而让学生们在学习的过程中,也能够有良好的价值观。那么,通过体育锻炼和体育学习,能够让学生们在锻炼和学习的过程中,享受这样的方式,让自己的身体能够充分呼吸。在学习文化课已经非常劳累的时候,能通过体育锻炼的方式,让自己身心得到放松,从而实现更好的学习准备。

第二,班主任自身在思想上要符合体育教育重心;只有自己认同,才能够让别人信服。班主任首先需要让自己有心理上的认同,才能够让学生们真正去接收体育教育。给学生们确立良好的价值观点,让学生们认识到。体育活动是学习中很重要的一部分,学习和体育根本就不冲突,而且是相辅相成的。当学习到一定程度的时候,人的大脑和身心都需要有氧运动来补充活力。而体育运动,就是一种非常好的有氧运动,能有效的促进学生们的身心压力释放,让学生们在学习的过程,即能够享受体育带来的乐趣,又能够感受体育运动带来的后续效果。因此,班主任一定要从自身产生强烈的认同感,从而让学生们也有所感悟。

第三,班主任自身也可以与学生们一起投入体育活动中;班主任在班级工作管理的过程中,可以通过与学生们一起参与体育活动,从而带动学生们的积极性。在班级中,如果班主任可以一起参与的话,对于学生们的带动效果是非常明显的。采用共同参与的方式,也是班主任对于体育教育工作重心的最好体现。

总之,班主任在体育教育工作中,一定要找准体育教育目前存在的问题,根据现存的问题进行合理解决,从而保证在教育的过程中,让学生们能够意识到学习体育的乐趣与重要性,进而加强了体育教育的效果。

4 结语

通过对体育教育工作的分析,以及班主任在体育教育中的工作重心分析。对于体育教育工作而言,仅仅加强教育力度是不够的,一定要让师生都能够意识到体育教育的重要性。在与文化课的冲突中,能够找到体育教育的优势,从而让学生们意识到体育教育也是一种锻炼,并且能够更好的促进对于文化课的学习。此外,班主任的思想教育工作一定要到位,班主任的思想教育往往对学生们能够起到非常重要的作用,从而影响学生们对于科目的选择倾向。加强体育教育的工作力度,班主任在选择方面尽可能将重心予以转移,从而切实提高体育教育的实效性。

摘要：体育教育一直以来是教育的劣势部分,由于目前教育过多注重在文化课的基础上,从而让体育教育一直处于边缘地带。体育教育的工作重心需要给予一定的重视,并且在教育的过程中,充分发挥体育教育的优势。体育教育被边缘化的原因有很多,但是必须通过一定的手段和方法,让体育教育重新回归教师与学生们的视野中,从而加强体育教育的力度,让体育教育真正发挥其优势,让学生们在体育学习与体育训练的过程中,收获身心上的健康,同时拥有强健的体魄。本文重点分析关于班主任在体育教育工作的重心。