安阳市小学生教育平台

安阳市小学生教育平台（精选8篇）

安阳市小学生教育平台 篇1

来源：基教科

尊敬的各位学生及家长：

现将我市市区小学升初中有关政策及学生家长关注的其他问题解释说明如下。

一、今年市区小学升初中报名人数多少？

今年市区小学升初中人数13700余人，生源压力很大。但是市教育局和局直各初中学校会克服师资和校舍紧张等困难，保障所有正常报名的学生都有学校上，请各位学生和家长放心。

二、怎样确保电脑派位公平、公正？

1．报名环节是初中招生的起始环节，报名数据的真实准确是整个招生工作成功的前提。为遏制虚假报名，确保报名数据的真实有效，市教育局对小学毕业生人数进行了过程监督，从2012年9月到现在，我们对市区小学毕业生人数进行了三次统计和督察，每次统计督察，小学、区教育局都层层签名，严格把关。市教育局对每一学生身份证号都要通过专门的检验软件进行校验，对学生的身份进行确认，有效防止了利用虚假户口或身份证进行虚假或重复报名的行为。

2．市教育局基础教育二科根据每年的招生文件，组织计算机专业人士编制派位程序；编制完成且初步审验无误后，刻成光盘，再由第三方组成的审验小组对派位程序源程序代码逐句审验；审验确定无误后在检验报告上签名并刻成光盘。此程序即为电脑派位程序。

3．市教育局与市纠风办、市公安局联合下发了《关于对市区初中招生违纪舞弊问题的处理意见》，并设立了举报电话：5116822，5116815。电脑派位现场将邀请人大、政协、纠风等部门及学生、家长代表监督电脑派位过程，确保电脑派位公平、公正。

4．近年来，有少数别有用心之人利用家长爱子心切的心理实施招生诈骗，通过承诺能派上、如派不上则退费等手段骗取家长钱财。请家长一定不要上当受骗。

三、如何填报志愿？

按照义务教育阶段免试、就近入学原则，每名学生需在本片内选择四所中学，分别作为第一、第二、第三、第四志愿。对于片内的第一、第二、第三、第四志愿必须填报，不得空缺，不得重复。学生和家长要实事求是，切实选准志愿，志愿一经填报，不得更改。

在义务教育均衡发展且取得显著成效，分配生政策越来越深入人心，各个初中学校都在大力提高教育教学质量的大背景下，填报志愿这一环节非常关键，一定要慎重选择好每一个志愿。

从往年学生填报志愿数据来看，由于学生家长不了解相关政策和学校的真实情况，盲目追求热门学校，导致有的学校报名人数大大超过招生计划，而有的学校第一志愿报名人数远低于招生计划。实际上，近年来市教育局在各个方面不断加大工作力度，以促进义务教育学校均衡发展，每所初中都是学生成才的摇篮。

为了方便家长及学生，对于双（多）胞胎子女，家长可自愿申请（可申请也可不申请）双（多）胞胎以一个学生身份填报志愿并参加派位。对于以一个学生身份参加派位并被学校录取的双（多）胞胎学生，录取学校一并接收双（多）胞胎学生入学。

请各位家长在孩子班主任的指导下，认真填报每一个志愿。

四、什么是义务教育均衡发展？

义务教育是教育改革和发展的重中之重，均衡发展是义务教育的战略性任务，我市义务教育均衡发展已取得了有目共睹的成就，市区初中学校之间更加均衡。具体有几个方面体现：

1．合理配置教育资源，保证办学条件基本均衡；2．加大中小学干部教师交流力度，促使学校师资均衡；3．小学升初中实行电脑派位，实行生源均衡；4．规范办学行为，提高教育质量，促进学生的全面发展和素质提高；5．制定分配生政策，调整市区普通中学招生政策，促进义务教育均衡发展。

五、什么是分配生政策？

依照《安阳市教育局关于调整市区普通中学招生政策有关问题的通知》（安教基〔2010〕75号）等文件，2013年普通高中招生时将市区省级示范性普通高中（市一中、市二中、市实验中学、市第三实验中学）招生计划的60%直接分配到各初中学校，以初中学校为单位，按照学生填报志愿和中招成绩从高到低排序，分配生名额内的学生直接录取。分配生录取完毕后，再按照填报志愿和中招成绩正常录取。市 1

区内初中学校之间严格控制择校和转学，择校生和转学生不享受分配生待遇。择校生和转学生考试成绩不纳入任何学校的教育教学质量评估和督导评估。初中学校的经费按“减人减经费，增人不增经费”的原则进行，每学期统计一次人数，每学年核拨一次经费。今后，将进一步加大分配生政策的调控力度。

六、市区初中呈现出百花齐放、均衡发展的良好形势

市区初中加大了对择校生的控制力度，全市不择校，生源非常均衡，这一政策大大激励着各学校广大师生，努力提高教育教学质量，学校呈现出百花齐放、均衡发展的良好形势。教育教学质量有了普遍的、全面的提高，呈现出遍地开花之势。2012年中招分数线出来以后，网民评议说“跟以前没法比了，初中学校均衡多了，初中今年都差不多”；更有人说初中出现了“群雄逐鹿，各领风骚的新局面”。2012年小升初电脑派位录取率为97.6%，只有280余名需要手工调配。这一成果反映出广大学生家长对我市义务教育均衡发展有了较高程度的认可。

七、报名方法

以毕业小学为单位进行网上报名。1．学生家长在规定的时间内填写好小学发的志愿征集表并签字；

2．小学根据本校学生的志愿征集表集体网上填报志愿，并打印校对，确认无误后在规定时间内提交数据；3．程序根据学生填报的第一志愿生成报名序号；4．学校利用网上报名程序打印学生的报名卡与报名证；5．小学带学生的有关证件到指定的地点验证。

八、如何录取？

按照免试划片相对就近入学的原则，使用电脑派位和手工调整相结合的方法进行招生。1．报名人数不超过招生计划的学校，直接录取报名学生；报名人数超过招生计划的学校，实行电脑派位一次录满招生计划。2．我局按照“第一志愿、第二志愿、第三志愿、第四志愿”的顺序进行电脑派位。未被第一志愿学校录取的学生，参加第二志愿学校招生计划剩余名额的电脑派位，如果所报第二志愿学校的第一志愿学生已录满招生计划，这些学生将不再参加第二志愿学校的电脑派位；未被第二志愿学校录取的学生，参加第三志愿学校招生计划剩余名额的电脑派位，如果所报第三志愿学校的第一、二志愿学生已录满招生计划，这些学生将不再参加第三志愿学校的电脑派位；未被第三志愿学校录取的学生，参加第四志愿学校招生计划剩余名额的电脑派位，如果所报第四志愿学校的第一、二、三志愿学生已录满招生计划，这些学生将不再参加第四志愿学校的电脑派位。3．经电脑派位未被录取的学生，由我局统一按相对就近的原则，调整到计划录取未满的初中。

九、昼锦中学（民办学校）如何招生？

经昼锦中学（民办学校）申请，市教育局同意，该校今年面向市区电脑派位招生200人，报名时间为8月12日，报名地点为昼锦中学，报名学生必须已经具备市区电脑派位招生的资格。如报名人数不超过招生计划，直接录取报名学生；报名人数超过招生计划，则实行电脑派位一次录满招生计划。昼锦中学电脑派位招生由昼锦中学组织实施，市教育局纪检监察室、基础教育二科监督。昼锦中学按照民办学校收费标准收费，学生可自愿选报，被录取的学生按照民办学校收费标准交费。昼锦中学录取结果由该校负责公布。2013年，昼锦中学与安阳市一中分校签订了联合培养初中学生的协议（具体内容请咨询昼锦中学，电话：2522570、2523165）。

十、电脑派位有那些好处？

1．有利于减轻小学生的课业负担。实行电脑派位不以考试方式选拔新生，可以减轻学生因升学考试带来的过重的课业负担。2．有利于素质教育的深入推进。实行电脑派位有利于学校开足开全课程，关注学生的全面发展，更有效地实施素质教育。3．有利于义务教育的均衡发展。电脑派位使得初中学校在生源上均衡，可以在同一起点上进行公平竞争。

十一、查询方式

公办学校录取结果于当天中午12:00后可通过网址cxpw.anyangedu.com查询；经电脑派位未被录取的学生，由教育局统一按相对就近的原则，调整到计划录取未满的初中，保证每个报名学生都有学上。

市区初中招生详细政策敬请关注“安阳教育信息网”。

安阳市小学生教育平台 篇2

听着这首旋律优美、节奏欢快的歌曲, 似乎看到了多年前中央电视台少儿节目《天地之间》的画面, 孩子们在草地上自由自在地唱歌、画画、做游戏, 让多少孩子羡慕不已。当年的梦想如今已成现实, 看, 他们正在色彩鲜艳、质地柔软的塑胶地面上开心地打滚、翻跟头, 无忧无虑地唱歌, 在采蜜园里随意看书, 在涂鸦墙上任意留言……河南省安阳市殷都实验小学以“发现教育”为教育指导思想, 以“我发现”学校文化为思想载体, 统领学校的教育教学各项工作。“我发现”学校文化如根深叶茂的大树, 根植于我校长期自主教育实践的沃土, 萌发于教育的“传承和创新”本质功能论, 受主体多元教育思想和自主发展教育理念的滋养浸染, 形成了以培养学生科学创新素养为目标的思想体系和方法体系。这种独特的文化, 是在这片土地上生长出来的, 没有移植, 更没有复制。

镜头一:独特醒目的———“我发现”文化

还未走进殷都实验小学, 相信你就会感受到校园文化无声的力量、无痕的浸染。校园围墙外由每个班级“我发现”卡汇集的各具特色的展板, 静静地向过往的行人诉说着学校鲜明的文化特色。

走进校门, 赫然醒目的校园文化主题词“我发现……”便映入眼帘。“我发现”三个大字的色彩是富有生命气息的绿色, 字型是儿童手写体。仔细看“我发现”中的“我”字笔画, 由学生的签名构成, 表示每个学生都是主体的“我”, “我”包括每一个学生;后边的省略号, 由六个字母组成, 是“我发现”的英文缩写;左上角的图案, 是“我发现”文化的标识。学校希望每一位孩子能够用眼睛去观察、用大脑去思考、用双手去操作、用智慧去创造, 在生活中发现、在校园中发现、在课堂上发现……在时时处处的发现中, 最终形成科学创新素养。

“发现”两个字是启迪智慧的开端, 这里既指具备发现素养的一种行为, 形成发现习惯后即形成的一种行为模式;还指发现就是学习、发现就是研究、发现就是发明、发现就是进步。LED电子屏上, 滚动播放着“科学并不遥远, 其实就在身边, 万事万物神奇, 奥秘我能发现”的发现文化理念;学校涂鸦墙上学生自由展示的“我发现”涂鸦, 虽然稚嫩, 但却散发着发自孩子内心的馨香, 让人感到扑面而来的生机与活力;独特的校园敞开式书吧, 随时欢迎爱好读书的孩子们勤学不辍的身影;每个班级都有一个以科学为主题的班名和富有特色的班级名称、班级文化, 教室走廊也成了学生展示“我发现”成果的自由天地。

为了给孩子创设更好的“玩耍”环境, 经过大量的前期准备, 精心筹划和设计, 我们把东、西两个校区所有的水泥地面改成了色彩鲜艳、质地柔软的塑胶地面, 使学生在校园里“处处能运动, 人人会运动”, 让学生健康成长。学校允许学生放开手脚, 在塑胶操场上或自由自在地打滚, 或无拘无束地爬来爬去, 或三五成群地席地而坐……这样的校园里多了一份童真, 多了许多欢笑, 给学生创造了一种宽松愉快的学习环境, 多了一些自由成长的空间, 不但有利于学生科学素养的培养, 更有利于学生个性的张扬。

在校园的一隅, 一片棉花田、一块红薯地、一处小兔之家、一个火鸡养殖角……这些城市孩子鲜见的植物、动物已成为孩子们的小伙伴, 就连校园的花草树木都会引导学生去触摸自然, 学会发现……学校的一墙一瓦, 一树一花, 使每一个走进校园的人都会感到校园文化每地、每处别具匠心的设计。“文化育人、环境育人”, 润物无声、潜移默化地培养学生的发现意识, 鼓励启发学生想发现、善发现、常发现、有发现的科学素养。

镜头二:自我做主的———发现课堂

课堂是学生学习的主要阵地。学校依托高效课堂改革, 构建殷都实验小学“发现课堂”体系, 追求学生自主、学习高效、人人有发现, 为学生的发现素养和科学创新素养奠定思维品质基础。“发现课堂”六环节为:目标引领、自主发现、合作探究 (发现) 、展示发现、评价点拨、当堂检测。课堂上, 对于学生而言:可以发现自己的优点, 发现同伴的进步, 发现合作的乐趣, 发现学科知识的奥秘;对于老师, 可以发现学生的独特, 发现学生的长处, 发现自身的成长, 发现教育的奥妙……发现伴随师生一起成长。

场景一:“老师, 让我再说几句吧!

“孩子, 戴上这顶斗笠吧,

斗笠里有我编进的鸟鸣。

走到哪里, 你都能听到来自故乡的声音,

静静的夜晚, 鸟鸣会滑进你的梦境……”

这是我校五 (1) 班的李凤茹老师正在上高效课堂试水课, 课文是儿童诗《斗笠》。全班同学分成8个小组, 各自围拢在一起共同学习。当课程进行到背诵环节时, 李老师请大家选择自己喜欢的一个小节进行背诵。第一个拿到话筒的同学站起来高声朗诵了一节, 同学们的情绪腾地一下被点燃了……

徐林溪同学说:“你的背诵似乎让我看到了家乡的小鸟飞翔在空中, 有的落在了小溪边。你读得太棒了!不过我们组也绝不次于你, 请看我们的精彩展示。”该小组同学背诵的时候, 各自都配上了不同的动作。

接着, 靳晴、石腾、谷丹等同学代表不同小组进行了精彩展示。不知不觉, 原计划40分钟的课时已经进行了60分钟, 李老师准备收回话筒。

这时, 高一凡同学急了, 攥着话筒舍不得放开, 央求道:“老师, 让我再说几句吧!我们小组其他同学都没有展示, 我当代表延长一分钟好吗?求求您了……”说着说着, 泪花开始在他的眼眶里打转儿。

李老师见状, 心里一热, 情不自禁地上前把高一凡紧紧抱在怀里……

场景二:“你的计算有问题!”

这是一节内容为体积与容积的数学课, 课程进行到集中展示环节, 各小组学生围拢到黑板前, 展示小组用绘图的方式直观地对鱼缸内水的体积进行求解。展示人赵晓钰同学说:“我们知道鱼缸的长为50厘米, 宽是30厘米, 水面高40厘米。根据体积公式, 长、宽、高相乘就可以算出水的体积。”

这时, 梁超同学大声质疑:“你的计算有问题!”

和老师说:“请大家认真听这位同学的意见。”

梁超指出了问题所在:“图中的鱼缸里有两条鱼, 那样的话, 你求出来的体积就有鱼的体积了。”

赵晓钰解释道:“我画的鱼是鱼缸外面的装饰画。”

和老师不失时机地进行点拨, 说:“赵晓钰的回答很巧妙。但是, 如果鱼在鱼缸里, 那要求鱼的体积该怎样求呢?”

梁超抢答:“我来讲。要想求出鱼的体积, 就必须知道没有放进鱼时的水面高度, 求出两个水面高度的差, 乘以底面的面积就行了。”

和老师赞赏道:“梁超同学讲得太棒了!他为我们解决了一个新问题, 大家为他鼓掌!”

——这两幕真实的场景, 是我们学校课堂的缩影。

把课堂还给学生, 把时间还给学生, 把能力还给学生。“让孩子做学校的主人、课堂的主人”和“尊重差异, 让孩子全面、个性地发展”, 这是老师共同想的、共同说的、共同做的事情。简而言之, 就是“以生为本”“以学定教”, 把课堂变成知识的超市、生命的狂欢、学生的乐园。

课堂上的追问, 质疑、补充等, 使孩子的思维得到了发散, 创新思维、批判思维得到了锻炼, 课堂充满了生机与活力, 孩子们喜欢这样的课堂, 在谈中学, 在玩中学, 学得快乐, 学得开心, 自信洋溢在每个人的脸上。

发现课堂这块肥沃的土壤让科学之花遍地开放, 一直延伸到课外, 让社会进入学生的视野。

“发现课堂”———社会大课堂

培养学生的科学素养还要让学生走出学校, 在社会大课堂中观察、思考、发现。学校创造性地开展社会大课堂活动, 拓宽科技教育渠道:在生态园赏桃花、摘苹果, 在蔬菜基地了解农业科技, 在气象局学习气象预报知识, 在考古现场和历史对话, 在水厂关注饮用水的来源和处理方式, 在垃圾处理厂了解环保节约的重要性……丰富多彩的社会实践活动, 让学生开阔了视野, 增长了知识, 了解了社会, 锻炼了自己, 更对周围缤纷的世界产生了探索的兴趣。

请看我校制定的参观安阳市塘沟垃圾处理厂实施方案:

1.联系资源单位:由学校出具公函, 提出申请;资源单位批准;建设资源单位教育基地;聘请资源单位专家为学校校外辅导员;商定学习时间安排。

2.学校大队辅导员了解情况:由学校三、四、五、六年级大队辅导员先期到资源单位察看, 掌握第一手资料, 确定学生参观学习路线, 选择重点项目和确定教育目标;了解参观学习时注意事项;构思学习参观详细计划和对学生进行辅导、教育方案。

3.制定学习计划:包括资源价值, 参观学习目标, 活动过程设计 (参观内容要求, 参观活动步骤方法, 礼仪安全教育事项等) , 作业设计, 先期教育方案, 资料收集方式等。

4.先期教育:以中队会或单独教育形式进行礼仪习惯、安全教育、背景知识教育等。

5.组织参观活动:学校统一安排, 有秩序地安排学生到联系地点进行活动。

6.效果检测:由作业反映。每次活动采用统一的活动方案, 采用统一的作业。活动结束的当周, 学生完成作业 (作业形式不准是作文) 。资料要存档。

7.活动总结:教师和学生共同进行反思, 提高认识, 相互促进活动的效果。

社会大课堂———运动会

我们的学校, 人多地方小, 课间做操尚且困难, 开全体运动会, 就更加困难。于是, 将部分社会大课堂与全校运动会合二为一, 运动会成了我校另一种社会大课堂。

运动会是社会大课堂一种形式, 每一次运动会, 我们都会认真挑选地址, 安阳市五中、安阳师范学院……意在让孩子们对每所学校都多少有所了解。每一次运动会的召开, 都在锻炼着我们的学生、老师和组织者。就拿2013年在五中的春季运动会来说, 我校的学生3188人, 这些孩子的午餐组织, 就是一个庞大的工程。我们提前由学生付费, 订购了快餐。三个大型箱式货车满载才能将我们的快餐送到。每个班一个就餐区域, 班主任带领部分家长给学生分发餐盒, 班干部现场组织学生就餐的工具使用、卫生用具使用等, 不能给人家的塑胶地面留下饭粒菜汤。餐后就是回收餐盒, 还要不留垃圾地送回餐车, 由餐车拉走。那场景, 谁说不是锻炼老师、学生的一次大课堂呢?

每次运动会开完, 如同一场战斗结束, 我们的老师都累得精疲力竭。要说苦, 那是真苦。但是看到孩子们对运动会的热切盼望, 运动会上那种兴奋和激动, 学生回家时那张张如同煤矿工人刚出煤井时的脸上洋溢着满意笑容, 我们的老师心里就乐了。

镜头三:与众不同的———特长发展

我们学校对学生“特长”有独特的理解。学生成长发展的过程中, 有意识学习获得、无意识先天遗传获得或者由于生活环境影响耳闻目睹实践习得的一技之长都称为是特长, 包括琴、棋、书、画、跳、吹、拉、弹、唱、体等世俗认为的技能特长, 更包括除暴力破坏性技能之外的任何一种一技之长, 其类似于吉尼斯世界纪录囊括的项目, 如玩悠悠球、削苹果皮、玩转笔等任何一种长于他人的生活特长, 只是不要求吉尼斯纪录那么高的水平。对于个别特殊学生, 特长也可以仅仅是一项特长的确立, 或者具有某项特长意识。“特长”还指学生有意识地积极主动获取的某方面的进步和发展。为了培养、发展、锻炼孩子, 做到人人有特长, 我们还专门成立了社团和校园星光露一手大舞台

1.社团学习

丰富社团多彩的社团活动, 不仅可以丰富学生的校园文化生活, 而且可以成为学生特长学习和练习以及展示的平台。为此, 学校发动学生自主组建了很多社团, 包括鼓号社、科学社、跳绳社、朗诵社、美术社、舞蹈团、合唱队、书法社、排球社、五子棋等社团。给社团安排了专门的活动时间, 每个社团安排了专门的组织教师。孩子们在社团活动中, 既能学习自己喜爱的特长, 也能在同伴面前展示自己的特长, 获得荣耀感, 增强学习特长的自信心。

2.校园星光露一手大舞台

特长的认定, 我们学校是学年初申报, 学年末考核认定。这对于特长不突出和注意力不持久的孩子来说, 很有可能就会忘记。对于一些学习意志力不强的孩子, 还需要专门对其予以鞭策, 否则就不会主动参与到特长学习中去。如果你渴求一滴水, 我愿意倾其一片海;如果你要摘一片红叶, 我给你整个枫林和云彩……我们每个学期举办16次至20次“校园星光露一手大舞台”活动, 作为鼓励展示特长孩子和鞭策尚未形成特长孩子的平台, 让特长之花在殷都实验小学的土地上开花、结果!

学年末, 我们要对学生的特长项目发展状况予以考核认定。考核采取面试形式, 成绩采取5分制。得3、4、5分者, 我们认定该同学具有该年段该特长, 颁发认定证书。低于3分者, 不予认定。我们的考核, 由家长委员会负责完成。第二学期的学科内能力类考核时, 由家长委员会增设若干考核组, 一并对学生的特长发展进行考核。认定证书一般要在期末考试之前颁发到学生手中。

镜头四:独一无二的———科学特色

学校专门成立了“少年科学院”“小牛顿班”, 让学生在小发明、小制作、小实验、小养殖、小课题“五小”实践中走近科学。

全体学生每周都要撰写“我发现”卡, 每学期要选择自己感兴趣的小课题, 积极参与课题研究。每学期初举行的“自主小课题”开题会已经成为一项常规工作, 一方面展示学生优秀课题成果, 一方面提供新的课题研究题目, 指导学生走出校门, 进行调查访问, 观察记录, 利用网络、图书馆搜集整理资料, 运用科学的方法进行分析研究, 最后写出研究报告、科学小论文等。在学期末“我发现……成果节”上进行“五小”成果展示, 对表现突出的学生授予少年科学院“小科学家”“小院士”“小硕士”的称号。

学校里还有安阳市独一无二的校园科技馆, 60多套科普器材, 形象地展示了声音、光学、风力、电磁力、压力等多方面的科学常识, 讲解员也由学生来担任。科技馆成为激发学生科学兴趣、探索科学知识、体验科学实践的乐园。

附件:学生的“我发现”卡

我发现:大卡车后面都贴着红白条条

三 (1) 班陈佳琪

有一次, 爸爸带我去公园玩, 在路上, 我发现每辆大卡车后面一圈和车身都贴着红白连着的条条。我问爸爸, 那是什么?爸爸说:“那是反光条。”“那有什么用呢?”我接着问。爸爸说:“如果大卡车在晚上出去的时候, 后边的汽车的大灯照在这些反光条上, 就知道前面有车, 比较安全。”

噢, 反光条有这么大的作用啊!

我发现:饮料瓶都不满

二 (4) 班王治平

一天, 妈妈给我买了几瓶饮料, 发现饮料瓶都不满, 这是为什么呢?妈妈说:“因为物体的压强会随温度的变化而变化。如果温度上升, 饮料瓶里的饮料体积会膨胀变大, 压强也会随之增大。如果饮料被装得满满的, 一旦遇到高温, 瓶内的压强增大, 就有可能冲破瓶盖或涨破瓶子。所以饮料瓶都不装满。

我发现:为什么香蕉为什么没有种子?

四 (4) 班梁雪滢

香蕉不像苹果以及桔子, 果实里没有一粒钟子, 人们就认为香蕉根本没用种子。真的是这样吗?

其实香蕉也会开花结籽, 现在的香蕉都是经过人工培育改良而来的, 改变了坚硬的种子的本性。香蕉果肉里那一排排褐色的小点子, 就是香蕉退化了的种子。

镜头五:人人参与的———发现·管理

课改, 改到深处是管理, 学校公共设施、学生校园安全、课堂教学秩序、教师日常工作都离不开管理。我们强化引导学生的自主管理, 就是将需要管理的事务确权为个人所有权。自己管理自己的“私产”, 是任何一个人哪怕一年级的孩子都会尽心尽责的, 因此无论是学校的日常管理, 还是班级事务, 每名个学生都有自己的“责任田”, 形成了“人人有事做, 事事有人做”的良好氛围。

1.确定岗位。首先是将需要管理的事务, 尽量分割细化具体为最小单位, 每个最小管理单位对应唯一一个管理者, 最小的管理单位连同其管理者构成一个个岗位。我们的理想是让每一个学生都有一个岗位。

2.岗位强化。还要注意, 岗位分好以后, 职责目标、考核指标建立以后, 就是琐碎的日常工作和考核评价, 不但矛盾很多, 而且学生容易发生倦怠, 所以教师要不断进行正强化, 不断刺激学生的工作热情。

岗位明确, 岗位目标职责明确, 组队考核明确, 则自主化的管理体制就已形成。教师不断关注, 经常予以正强化, 班级自主管理的良好状态就会实现。总之, 理念一变天地宽, 当我们相信学生时, 学生的正能量可能得到最大限度释放。相信他们, 他们就能行!

镜头六:立体多元的———发现·评价

改到深处是管理, 管到深处是评价。评价是管理的最好保障, 评价也是管理的有机组成部分。我校开展的“多元发展性评价”项目, 是其他各项工作的总推进器, 目的是建立科学的、客观向上的评价机制, 促进学生的自主发展。

“多元发展性评价”主要有学科内考核评价, 学科外考核评价两大部分。在学科内考核评价中, 区别学科内知识类考核评价和学科内能力类考核评价。学科内能力类考核评价, 采取面试评价的方式进行, 由家长委员会完成。学科外评价包括三种评价, 分别是班级自主管理考核评价、殷都实验少儿科学院学位评价、荣誉特长类评价。其中班级自主管理考核评价获得表彰者, 获得各种各级“小管家”称号;殷都实验少儿科学院学位评价获得表彰者, 被授予各级学位称号;特长、荣誉类评价获得荣誉者, 被授予“优秀学生”称号或“特长发展之星”称号。

学校对学生进行了多角度、多层次的评价, 通过“学科系列”“特长系列”“自主管理系列”“我发现系列”设置了20多个奖项, 让每个孩子都能在校园里找到自信, 找到发展的方向, 获得成长的动力。

安阳市小学生教育平台 篇3

2015年5月，安阳师范学院传媒学院被遴选为安阳师范学院三个创业教育二级学院试点单位，学院从此开启了发展的新篇章。围绕创业教育的目标和任务，传媒学院根据学院现有的播音与主持艺术、广播电视编导、戏剧与影视文学等专业的特点，通过搭建多方位立体实践平台，助推学院创新创业教育的实施。

校内实践平台练就学生专业能力

实践平台是学生能力由内部塑造到外部应用转化的重要环节。对于高校学生而言，校内的实践平台更是学生身边良好的锻炼场所，传媒学院积极利用校内平台锻炼学生专业应用能力。

为给学生实践创造一个良好的环境，传媒学院从场地、硬件等多方面加大投入，为学生实践提供了条件保障。

传媒学院现有的实验教学中心是河南省实验教学示范中心，建有现代化的影视摄影实验室、非线性编辑实验室、电视演播室、数字网络课程录播室、灯光实验室、配音室等10余个专业实验室，仪器设备价值2000万元。

正在建设中的新传媒大楼，规划了不低于600平方米的演播大厅、新闻演播室、电视演播室、观影厅、影视创作室、播音训练室、灯光、音响、化妆造型等系列专业实验实践场所，预计2年内建成并将投入使用。

传媒学院为强化学生的实践技能，为三年级学生安排为期两个月的校内专业实习，鼓励学生进行多类型的专题作品创作。专业实习覆盖艺术类专业所有大三学生，由指导老师分组指导，并在实习结束时统一汇报。为了激发学生的实践创作热情，学院还开展了丰富多彩的第二课堂活动。一年一度的“大学生电影周”活动，从宣传片拍摄，到剧本征集、影评征集、作品展演到总结汇报演出，学生参与广泛，有较强的影响力。播音与主持艺术专业的学生每年举办规模较大的专业汇报演出，在专业老师的指导下，高质量的汇报演出已经成为学校团体活动中一道亮丽的风景线。2009年成立的影像力工作室，在专任教师的指导下，出色完成了学校各项大型活动的录制、专题片制作、电视新闻制作等。

传媒学院积极利用校内实践平台，鼓励学生参与校内专业实践活动。在安阳师范学院的大型校园活动，如迎新晚会、毕业晚会、主持人大赛、榜样安师等活动中，台上主持、台下视频录制均由传媒学院学生完成。

学科竞赛平台提升学生创新能力

传媒学院每年举办、承办了多项学科竞赛，如年度影像大赛、校园短剧大赛、校园朗诵大赛等，通过专业特色鲜明的竞赛活动，促进学生专业知识的深化拓展，也为学生提供了展示专业技能的平台。每一项学科竞赛，都经过立项评审、精心策划组织、作品评审等环节竞赛吸引了广播电视编导、影视摄影与制作、播音与主持艺术等专业学生的广泛参与。其中，“年度影像大赛”专门面向传媒学院学生开展，作品征集前后历经五个月的时间，鼓励学生创作出技术性与艺术性俱佳的实践作品。

传媒学院还积极通过让学生参与省内、国内的各类学科竞赛来提升学生的专业实践能力。近些年，传媒学院学生在“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛中获河南省一等奖和二等奖各1项，全国信息技术应用水平大赛获省级奖项5人次，“科讯杯”国际大学影视作品大赛获一等奖2项，二、三等奖项20余人次。2014年，传媒学院与安阳叮当传媒有限公司、安阳县检察院联合摄制的预防职务犯罪公益微电影《信声》，在全省检察系统微电影比赛中荣获一等奖。

校企合作平台强化学生创业能力

2015年5月，传媒学院被遴选为创业教育二级学院后，学院成立了校企合作办公室，扎实推进校企合作。学院与安阳广播电视台合作建立了安阳师范学院安阳广播电视台校外大学生实践基地，被学校立项为本科教学工程建设项目，传媒学院将与安阳广播电视台在人才、资源等方面开展更加深入的合作。2015年5月，安阳广播电视台第五频道正式入驻传媒学院，《精彩安阳烂目将在课程项目的实施效度、学生团体的工作效能、学生作品的播出平台等方面提供切实的平台保障。除了能够长期参与节目的制作过程外，还可根据实际情况策划周播或季播的节目，切实全方位提升学生在采、编、播、导、表演等方面的专业能力。

2015年7月，传媒学院与安阳广播电视台合作的项目组分别赴安阳内黄滑县、林州等地，以安阳地方戏曲、民俗文化为发掘点，拍摄专题片，极大地提升了学生文化题材创作的能力。

校内、校企、学科竞赛三个实践平台的搭建，为传媒学院学子进行创新创业提供了有力保障。2013～2015届毕业生就业率逐年提升5个百分点。传媒学院毕业生岗位创新能力强，就业后很快便成长为单位的骨干，播音与主持艺术专业的第一届毕业生中，有近20人进入地市级电视台担任节目主持人。

传媒学院作为安阳师范学院三个创业教育二级学院试点单位之一，在今后几年的建设过程中，将以中原文化传播为特色，基本形成适应文化产业发展需求、创业教育与专业教育相互融合的教育教学新体系，努力打造学生创业精神、创业能力显著增强，创业文化氛围日益浓厚的创业教育二级学院，形成一定的影视行业知识创新、产品孵化优势，较强的社会服务能力，为传媒行业培养“能就业，会创业，懂行业”的应用型人才。

安阳市小学生教育平台 篇4

根据《简阳市教育局关于开展教育技术装备管理应用专项检查的通知》，进一步加强中小学校教育技术装备管理，提高应用水平。我校对教育技术装备管理应用进行了专项自查，现将自查结果报告如下：

一、组织领导

成立了简阳市实验小学教育技术装备管理应用工作领导小组。组 长：赖斌昌 副组长：张 静

组 员：胡志芳、周颖、李雪琴、张佳明、苏雷、何敏、张华彬。

二、硬件设施

1、专用教室情况。学校现有科学实验室1个，科学保管室1个，图书室1个，计算机教室2个；体育器材室3个、音乐保管室1个、美术保管室1个、数学教具室1个。

2、实验室装备情况。各实验室专用教学仪器设备都基本配齐。但问题最大的是美术器材，基本没有；音乐器材缺口较大。

3、信息技术装备情况。建有校园局域网，网络接点配置到教师办公室和教室，所有教室均配置“班班通”，为信息技术与学科传统教学整合创造了条件；拥有学生机房2个，有学生用计算机共103台，基本满足了信息技术教学的需要；建有校园广播音响系统，为日常教育教学需要提供了便利。

4、图书室建设情况。学校有藏书室1间，藏书共30522册，生均18.1册，订有各类报纸、期刊。图书室有专人负责，实行计算机管理。存在的问题：图书管理人员学历虽达标，但没有专业岗位资格证书；图书室硬件上缺空调、除湿机等。

5、音体美器材情况。现仅有1个音乐保管室，配备了相关设施，有多媒体教学设备1套，电视1台，钢琴3台。音乐器材还有大鼓、小鼓、小号等乐器。美术仅有小学写生教具。体育方面，有室外学生篮球场1个、乒乓球台2张，音响1个，此外有篮球、羽毛球、跳绳、坐位体前屈测量器等相关器材。

三、软件建设

1、规章制度齐全。学校根据简阳市教育局相关要求，修订、完善了规章制度，明确职责、执行规范。所有规章制度均上墙，起到了提醒、督促作用。

2、人员配备情况。学校现有专职实验教师1名（郑成杰）兼职实验教师2名（唐小玉、周游）均能独立完成本科目的所有实验，具体负责教学仪器设备的管理工作。学校配有兼职图书管理员1人（刘敏英），能熟悉计算机基本操作，能适应图书室现代化管理工作。学校现有兼职音、体、美设施器材管理员3人，制订了《音、体、美器材管理制度》，并张贴上墙。教学器材帐物相符。学校现有兼职数学教具管理员1人（张华彬），制订了《数学教具室管理制度》，并张贴上墙。学校现有专职信息技术教师2人（何敏、王君），具体负责信息技术设备的管理工作。教学器材帐物相符。音、体、美、科、信息技术等学科课程均能按照上级规定要求开设，同时，加强了课程管理，学校安排行政人员对教师执行课标情况进行定期检查，保证了教师对课标的执行力。

3、提高器材使用率。学校从小学三年级起开设了信息技术课，增加学生上机机会，锻炼学生计算机操作能力；图书管理员能很好解答师生的咨询，指导师生查询或代为查阅资料。充分利用现有音、体、美、科学、数学、信息技术器材，每周二（1-2年级）、周五（3-6年级）下午第1、2节课积极开展“少年宫”活动。

4、积极开展相关活动。学校定期开展中、青年教师基本功系列专项竞赛，内容有上课、说课、多媒体课件制作等，倡导教师加强信息技术应用，广泛查阅资料，开拓知识面，同时不断提高应用能力。组织开展教师基本功大比武活动、校际教学观摩研讨活动等，让教师展示能力、风采。

5、认真进行资料管理。学校每学年都有教育技术装备使用记录，学校管理制度健全，档案分类装订成册，历年统计资料齐全、数据准确。仪器、图书等设备帐册基本齐全。实验记录、计算机上机记录等资料也较齐全。

6、做好财物财产管理工作。制订了学校财物管理制度，对所有财物财产指定专人负责，学校每学年进行一次全面的教育装备盘点。财物购买手续齐全，渠道正规，财物有报损登记册。同时，做好设备维护保养工作，落实防火、防盗、维修措施。

四、自查中存在的主要问题

1、实验教学规范管理：实验室、专用教室缺少，实验器材数量不足，不便于开展正常的实验教学；在自制教具方面，教师自制教具及使用次数过少；学生动手操作能力有待进一步加强；实验教学考核及实验教研材料不健全、不完善。

2、音、体、美器材缺口相对较大，需要按照标准进一步完善。

3、学校校园网的数量与质量还有待提高，管理人员队伍应进一步加强，已有设施设备使用效率及服务教学、服务学校中心工作的力度有待提高。

五、今后打算 1．争取上级支持，以解决资金困难和设备老化问题。

2．自制教具。根据学校实际情况自制教具，既培养教师的能力，又解决教具短缺的现状。

3．校本培训。加强校本培训，做到正确维护保养，提高技术装备的使用率，发挥装备效益，物尽其用。

总之，一方面我们看到了自身的优势，坚定了信心，另一方面我们也认识到自身的不足，更明确了努力的方向，我们深知：先进的设备、完备的设施，必须要有科学、规范的管理才能发挥最大的作用，我们将通过创建提升我校教育装备管理水平目标，对照标准，寻找差距，相信通过不懈努力，学校教育技术装备在标准化、科学化、均衡化和现代化方向上，在建、配、管、用、培、研工作中将取得更大的成绩。

安阳市小学生教育平台 篇5

丰裕镇拱桥小学生态教育工作推行以来，我校认真贯彻教育局的指示精神，以树立“以人为本”的理念、创设优良的环境和打造生态课堂，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展此项工作，在实践中不断总结经验，勇于探索，敢于创新，不断推进生态教育，现将我校开展生态教育工作总结如下：

一、加强队伍建设，强化理论学习

1、成立生态教育领导小组 组 长：刘勇 副组长：李燕

成 员： 杨水彬、谢建明、徐 红、宋宜洋、王小兰、刘 萍、周 利、陈 敏、彭贤芳、吴 琳

2、加强理论学习更新教育理念

在提出生态教育之前，我校的教学模式是教师讲学生听，“填鸭式”的教学，在很大程度上限制了学生的思维阻碍了学生的发展。我深知要想改变教师陈旧的观念光说是不够的，通过和教研组讨论决定，每周的集体备课前一个小时组织教师学习和生态教育的有关文件精神。通过学习不仅在观念上让教师改变更让教师明白自己的教学存在的问题在哪，更新了教师的教育理念。

二、营造自由、和谐的教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

为了让学生感受到学习氛围的轻松和愉快，环境的温馨与舒适。我校通过制作展板、标语、教育牌等让学生感受到浓烈的氛围，激发了他们主动参与学习的热情和积极向上的愿望。同时，各班在班主任老师的带领下，不但对教室的布置进行了新的设计，而且建设好“生态位”，在学生中也掀起了争当“大学长”之风，学习氛围更浓了。

三、树立“以人为本”的理念，落实课改打造生态课堂

1、学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语数两个教研组，负责生态教育的实施。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学校教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。

2、加强学习、研究和交流。

随着生态教育工作的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均每期达20节次以上。

3、改革考试与评价机制，促进师生共同发展。

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。

（2）学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

（3）改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。

（4）用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

（5）发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

四、课改工作取得的成效

1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3、课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

五、存在问题

1、评价机制不够完善。如何将教师的评价与学校的量化考核统一起来，促进教师的积极性这是我校还应该思考的问题。

2、教学设施不齐备，限制了教师和学生的发展，直接影响生态教育工作。

3、部分教师对生态教育的认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对此项工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

4、生态教育推进过程中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

我们相信，只要循着生态教育的理念不懈努力，我校的教育教学工作必将展现出灿烂的明天！

安阳市小学生教育平台 篇6

一、指导思想：

根据教体局《荥阳市义务教育城乡一体化发展考评细则》的精神，进一步加强城乡教师之间的交流合作，增强城乡交流工作的实效性，促进城乡教育均衡发展，续写第三协作区工作的新篇章。

二、成立协作区领导小组：

组长：张振敏

副组长： 禹进国李超英辛 华陈笑攀谷秀琴 组员：宋文祥朱铁汉郑培丽李献东

三、活动要求：

1、由本协作区四所学校的校长、主管领导一起讨论研究，制定出本期活动内容、方式和时间安排。

2、活动计划协作区每校一份，严格按照活动计划组织各项活动，如有特殊情况，提前通知三科及协作区各校，不得无辜取消、提前或拖后。

3、每次活动前都要以电话或信息形式上报教体局三科，以便领导指导检查工作。

4、各校对计划中安排的各项活动，必须提前组织好，不得有应付现象，保证活动的有效性。

5、各学校要准备协作区活动专用记录本，每次活动都要有记录、有总结，保存好活动资料。市三小及时把活动信息、总结

上传教育三科。

6、每次活动后，参加活动的教师要把活动中学到的先进理念和好的做法带到自己学校，起到带动辐射作用。

7、每学月协作区进行阶段性交流，及时反馈活动情况，根据问题相应调整活动安排，增强活动的实效性。期末进行协作区活动专项总结，回顾一期活动情况，总结经验，查找不足，以便今后更好的开展工作。

四、工作重点：

1、把再次解读新课标情况渗透到是日常的教育教学工作中。

2、协作区单位尝试按三小的备课要求去进行。

3、协作区单位尝试按三小的课堂教学模式去上课：“预习检测---探索交流---拓展训练”

4、协作区单位尝试和三小教师一样每人寻找自己的最近发展区，用小专题的形式凸显自己的优势。

5、下次的《和我产生共鸣的文章》每个学校推荐一篇。

活动安排：

1、3月5日协作区各学校校长和主抓领导到市三小研究、修订第三协作区活动计划，交流管理心得。

2、个人小专题立项，3月中下旬到崔庙小学交流立项有关事宜。

3、协作区各校和三小一起尝试制作教育教学资源包。

4、根据教研室对新课标的解读要求，协作区各校派承担新课标解读任务。具体负责的科目为：贾峪负责中段语文，崔庙负责高段语文，乔楼负责中段数学，王村负责低段数学，市三小负

责 低段语文、中、高段英语。

5、4月下旬各学校由一名老师到荥阳三小交流德育主题教育；（时间另行通知）4月底15日协作区统一组织期中质量检测，统一命题，统一改卷标准，考后组织中考质量分析座谈会。卷子的设计和课表解读的年级段一致。

7、5月中、下旬协作区五个学校分别找一位老师上一节复习课，上后以“如何上好复习课”为主题开展研讨，最后找出上好复习的最佳方法，形成文字。

8、三小展示各校教育教学资源包。在三小进行小专题结题报告交流活动，9、反馈完善三小教学模式，并用书面形式汇总。

荥阳市第三协作区

安阳市小学生教育平台 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机抽样的方法,按照在校大学生1%的比例抽取8所高等院校在校大学生1 035人作为调查对象,其中男生433人,女生602人。

1.2 方法

按照中国肝炎防治基金会提供的《大学生肝炎防治知识水平调查表》作为调查问卷,以问卷调查的形式开展肝炎防治知识知晓率调查。内容包括调查对象的一般情况、肝炎相关知识、肝炎知识来源及对乙肝病毒携带者的态度等。调查采取现场发卷(发卷时对调查者强调调查的目的及意义,并要求调查者独立答卷)、现场填写、现场收回的形式,以确保问卷填写的质量。本次问卷调查共发放问卷1 035份,回收有效问卷1 035份。

1.3 统计分析

资料整理与分析采用EpiData 3.02软件建立数据库,所有资料均采取双输入法,用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。率的比较采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 大学生肝炎防治相关知识知晓情况

本次问卷调查涉及病毒性肝炎防治知识相关问题16个,主要包括病毒性肝炎的分型、传播途径、预防措施等。16个问题按统一标准进行评分,答对10个题以上为合格。从1 035份调查问卷中看,答对10个题以上的有451人,合格率为43.6%。从16个问题的知晓情况来看,乙肝最有效的预防措施知晓率最高(92.7%),其次为乙肝病毒携带者能结婚(79.6%);知晓率最低的是甲(戊)肝的主要传播途径(20.6%)和乙肝的主要传染途径(33.9%)。女生对乙肝的主要传染途径、丙型肝炎(丙肝)的传播途径、乙肝是否经蚊虫叮咬传播、我国的乙肝疫苗免疫程序、如何预防丙肝感染、丙肝防治的关键6个问题的知晓率均明显高于男生(均P<0.05),见表1。

注:甲肝—甲型肝炎;戊肝—戊型肝炎;乙肝—乙型肝炎;丙肝—丙型肝炎。

2.2 大学生对乙肝病毒携带者的相关态度

80.4%的大学生知道身边的同学是乙肝病毒携带者以后仍会保持交往,但会注意防护;有9.7%的大学生不会因此影响两人之间的交往;只有5.7%的大学生会尽量回避和乙肝携带者交往,见表2。

注:乙肝—乙型肝炎。

2.3 大学生对与乙肝病毒携带者共餐的态度

38.1%的大学生不介意和乙肝携带者共餐;36.1%的大学生不太介意和乙肝携带者共餐,但之后还是会担心自己因此感染乙肝;只有23.4%的大学生介意和乙肝携带者共同进步,并绝不同吃一盘菜,见表3。

2.4 大学生获取肝炎防治知识的途径

大学生获取肝炎防治知识的途径较多,主要为广播、电视,其次为医生、宣传单、宣传画和板报;大学生期望获得肝炎防治知识的途径依次为广播、电视、教师及宣传单、宣传画和板报、医生等,见表4。

注:乙肝—乙型肝炎。

3 讨 论

本次对绵阳市8所大专院校1 035名在校大学生进行了肝炎防治知识及健康教育需求现况调查。从调查结果看,目前绵阳市在校大学生对病毒性肝炎防治知识了解不够全面,与以往类似调查结果相符[2,3]。特别是甲(戊)肝、乙肝的主要传播途径及如何预防丙肝感染知晓率最低,分别为20.6%、 33.9%、26.6%,而且性别差异有统计学意义。这反映了目前绵阳市各大专院校在肝炎防治知识的健康教育方面的不足,应引起有关部门特别是教育及卫生部门的高度重视。

在对待乙肝病毒携带者的态度方面,80.4%的大学生能与乙肝病毒携带者保持交往,并会注意防护;但同乙肝病毒携带者共餐的态度上,36.1%的大学生虽不太介意和乙肝携带者共餐,但之后仍会担心自己因此感染乙肝;23.4%的大学生介意和乙肝携带者共餐,并绝不同吃一盘菜。表明大学生对乙肝的认知、乙肝携带者的态度之间相互呈平行关系,符合健康教育的相关理论。健康教育的知识、态度、行为(KAP)理论认为,知识决定态度,态度影响行为,三者相互统一,互为基础[4]。提示了在肝炎防治知识健康促进中传播正确的知识和态度的重要性。

本次调查显示,大学生获得肝炎防治知识的来源主要为广播、电视等大众传媒,来自老师的仅为27.3%,与冯晓明等[3]调查结果一致。学校卫生方面的健康教育严重滞后,不适应大学生对病毒性肝炎防治知识的需求[5]。建议各高校应根据在校大学生病毒性肝炎防治知识掌握情况和需求,有针对性地开展健康促进工作。

参考文献

[1]卫生部疾病预防控制局.中国疾病预防控制中心.全国人群乙肝病毒性肝炎血清流行病学调查报告[M].北京:人民卫生出版社,2011:40.

[2]何夏婷,马绍斌,范存欣,等.广州市4所高校大学生乙型肝炎KAP调查[J].中国学校卫生,2010,31(3):276-278.

[3]冯晓明,朱贤玉,黄芬,等.贵池区农村人群乙型肝炎KAP调查分析[J].中华疾病控制杂志,2009,13(5);535-537.

[4]马晓.健康教育学[M].北京:人民卫生出版社,2004:58-61.

安阳市小学生教育平台 篇8

一、充分认识新时期农广校创新发展新形势，扭住发展牛鼻子，抓好发展新机遇。

当前，我国已进入加快现代化进程和全面建成小康社会的关键时期，随着工业化、城镇化快速发展，农村情况变化很大，农村劳动力队伍变化很大，农业生产资源要素变化很大，与之相适应需要加快培育新型经营主体、构建新型经营体系。全面实施新型职业农民培育工程已成为一项国家战略，成为现代农业的基础性工程。 去年，农业部、省农业厅相继下发文件要求加强农业广播电视学校建设，加快构建和完善以农业广播电视学校为主体的新型职业农民教育培训体系。农广校正处在新的发展时期、新的作为时期，各地农业主管部门和各级农广校要站在新型职业农民培养主力军的高度上认识农广校的事业，找准定位、明确职责、勇于担当、不辱使命，牢牢扭住新型职业农民培育这一促进农广校发展的牛鼻子，紧紧抓好《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》出台这一发展新机遇，不断创新教育培训方式方法，加快培养高素质新型职业农民，促进新型经营主体、新型职业农民“两新”并行、“两新”融合、一体化发展，为全面深化农村改革加快推进农业现代化提供坚实人力人才支撑和保障，努力开创农广校工作新局面。

二、切实加强对农广校招生办学工作的领导，找准办学突破口，打好招生攻坚战。

中职教育是农广校的立校之本，服务于新型职业农民培养是农广校的中心任务，招生工作是农广校办学工作中打基础、稳地位、促发展的基础性工作，是各项工作的重中之重。今年，省农业厅首次把农广校中专学历教育招生工作纳入对各地市的目标管理考核，为确保完成省分我市的招生任务，市农业局将招生任务进行了分解下达（见附件）并继续把此项工作纳入对县区农业局目标管理考核。

各县区农业局要加强对农广校招生办学工作的领导，把农广校招生办学工作纳入当地农业农村经济发展规划，列入农业部门工作计划、摆上议事日程。要加大工作推进力度，重视办学队伍建设，选择思路清晰、勇于开拓、想干事、能干事、能干成事的高素质人才担任校长，充实专职办学人员，健全专兼职教师队伍。要建立抓落实的绩效考核责任机制和农广校招生工作专项会议制度，及时研究解决招生过程中的困难和问题。要与市农广校密切协作，在领导中加大扶持，在指导中加强服务，全力支持农广校开展招生办学工作。

各级农广校要有忧患意识，在工作中勇于担当、不等不靠、不辱使命，打好招生攻坚战。要主动向主管部门领导汇报办学和招生工作，做到早安排、早准备、早动手。要继续加强与组织、教育、扶贫开发、畜牧、林业、水产、农民专业合作社等部门的联合招生，充分借助各联合办学单位的优势，拓展招生渠道，寻找生源新的增长点。

招生工作从现在开始，到9月底结束。招生专业、学制、学习形式及费用等以河南省农业广播电视学校2014年中专招生简章为准。自7月份起，各县区农业局、农广校每月10日、25日向市农广校报告一次招生进度，确保按时足额完成招生任务。

三、继续深化办学机制和教育教学模式改革，提升办学软实力，凝聚发展新动力。

全市各级农广校要适应现代农业发展要求，全面推动思想建设和业务建设，激发内动力、汇聚正能量、促进新发展。在千方百计争取基础设施和条件建设的同时，继续推进办学机制创新，深化教学改革，创新教学模式，提升办学软实力，凝聚发展新动力。在教育内容上，要紧跟产业发展要求和农民实际需求，把办学特色与当地主导产业紧密结合起来，改专业教学为产业教学，依据农时季节和农业关键生产经营环节，针对关键技术和核心能力对教学内容进行重新构建，减少理论增强实操，突出技能训练和能力培养。在教育方式上，要按照“培训职业农民，发展高效农业，进村办班指导，打造一村一品”的办学思路，尊重农民意愿、适应农民生产生活规律和学习特点，改农民进校门为教师到家门，总结推广 “进村办班”、“农学结合”培养模式，方便农民结合生产就地就近就需学习。在教学方法上，要改传统式的教学方法为“参与式、互动式”教学模式，最大程度地提高参训学员学习积极性、主动性，提高学习效果，确保教学质量。