亲人再见了

亲人再见了（推荐7篇）

亲人再见了 篇1

教学目标：

1、认识6个生字，会写16个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

4、体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情朗读。

教学难点：在理解课文内容的基础上领悟重点语句对表达情感的作用。教学准备：多媒体课件 教学时数：1课时 教学过程：

一、揭题导入，激发探究兴趣

1、以部分的形式板书课题，引发学生感受课题（1）同学们，“亲人”在你心目中指哪些人？

我们把这些和我们有血缘关系的人就称为“亲人”。（板书：亲人）（2）如果老师在前面加上“再见了”（板书：再见了），自己读一下。

提问：读了这个课题，你有一种怎样的感觉？

2、简介背景，为理解中朝友谊做铺垫。（课件出示背景简介）

【设计意图】：从课题入手，首先让学生理解“亲人”，再通过“再见了”这个字眼，让学生体会到惜别之情，从而使学生感知情感的倾向。简介写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地感知课文的思想感情。

二、初读课文，整体把握思想感情，理清作者情感脉络

1、检查识记生字词语

（1）多媒体出示词语，引导学生多种形式的认读

（词语：战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊）

（2）多媒体出示生字，学生认读

（生字：妮、役、锁、硝、谊、捣、谣、侦、偷、靠、绳、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、检查学生朗读课文，思考：这是谁跟谁在告别？文中主要写了那几位亲人？（板书：志愿军 大娘 小金花 大嫂）

【设计意图】：让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体了解课文的情感流向。

三、部分精读，读中悟情

1、多媒体出示：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜的土地上。

师：三年的浴血奋战，志愿军以正义和良知取得了最后的胜利，五年的重建家园，加起来就是八年啊！当最后一批志愿军回国时，离别之际，志愿军说了些什么呢？

引导学生找出课文最后三自然段。

2、问题引领：不同的国家，不同的民族，朝鲜人民和志愿军他们本没有血缘关系，按理说-----（板书：不是亲人）在文中他们却彼此称为亲人，这是为什么？让我们带上这个问题来学习课文。

3、看！在送行的人群中匆匆走来一位头发花白的老大娘······

轻声朗读第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿军是亲人？一边轻声朗读，一边用笔标一标。（课件出示大娘的画像以及问题）

4、依据学生的回答引导理解文中的两件事，体会情感。(1)送打糕

①在这个事例中有一个词叫“雪中送炭”你怎样理解的？ 再结合课文内容说一说大娘是在什么情况下来送吃的？

②为了让志愿军战士吃上饭，大娘她们是怎样来送饭的？用笔划一下相关语句。说说你从中体会到了什么？

（课件出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！）

③指导朗读，读出大娘对志愿军战士的深情厚谊。（2）失去小孙孙

①在这个事例中，大娘丢下的是谁？背进的是谁？体会“唯一”（板书：失去孙子）②在这一“背”一“丢”当中你体会到了什么？（课件出示：我们还记得······唯一的亲人。）

3、教师小结：通过这三个事例，同学们你们说这是怎样的情谊啊？这一自然段中哪个词语可以表达这种情谊？

指导读好本段的最后一句话：让我们带着深情厚谊来读最后一句话吧。

【设计意图】：“注意情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。在教学中我对第一自然段做了详细的讲解与指导，设计了“从哪些事例可以感受到他们是亲人”让学生了解志愿军和大娘告别时追述了三件事。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让学生体会理解这种比山高比海深的情谊。

四、自由诵读第2、3自然段，自主体会志愿军跟小金花、大嫂的深情厚谊。

1、总结第一自然段的学习方法。

（找主要事件标一标、找重点词语谈理解、有感情地读一读）

2、学生运用学习第一自然段的方法自学2、3自然段，教师巡回指导。

3、交流自学情况：谁做了什么事情？你从中体会到了什么？结合具体的词句谈理解。（板书：失去妈妈 失去双腿）

4、指导学生读好受感动的语句。

【设计意图】：教师应该成为学生阅读的导师，课堂阅读的组织者、促进者，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。在总结第一自然段的学习方法后，我让学生自己学习2、3自然段，让学生自己谈感受，谈理解。我认为，教师应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

五、总结全文，情感升华

1、在朝鲜这片土地上，志愿军洒过鲜血，朝鲜人民也洒过鲜血，他们的血洒在一起，凝在一起，这比山高比海还深的友谊是用什么凝成的？（板书：鲜血）

2、志愿军和朝鲜人民没有血缘关系，可从这鲜血凝成的深情厚谊中我们体会到他们就是亲人，而且比亲人还亲，这叫胜似亲人。（板书：胜似亲人）

3、朝鲜亲人就仅仅这三位吗？作者只是选取了大娘、小金花、大嫂作为千千万万个朝鲜亲人的代表。

4、听！汽笛长鸣，列车马上就要开动了，这么多的亲人怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来的亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能眼含热泪，深情的呼唤-------齐读课文最后三自然段。（课件出示：再见了，亲人······我们的心永远和你们在一起）指导感情朗读，体会这种依依不舍、难舍难分之情。

【设计意图】：当“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中不断加深，不断升华时，我适当地引导学生概括出本文的中心“不是亲人，胜似亲人”，从而达到情感上的和谐共振。

六、课堂小练习

（课件出示）在朝鲜战场上，______（谁）为了_______（谁）浴血奋战，______（谁）为了____（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_______凝成了_____的情谊，因此，两国人民不是_____胜似_______。

【设计意图】：通过这个小练习让学生加深对文章主要内容的理解。

七、首尾呼应，重读课题

八年的血雨腥风我们一起走过，八年的峥嵘岁月我们一起度过，“再见了”之后最终沉淀在我们心底的是两个字“亲人”，我们会永远铭记，让我们再齐读一下课题-----“再见了，亲人”

【设计意图】：认知目标与情感目标的和谐统一，“知情结合”的教学方法，符合学生心理。再齐读课题，为我们所有的情感找一个最终的落脚点。

八、课后作业

这篇文章是以志愿军的口吻写的，那么在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以她们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

【设计意图】：通过这样一个小练笔，引导学生联系课文内容，启发他们展开联想，丰富课文内涵，拓展思想。

九、板书

再见了，亲人

志

不是亲人

大娘

失去孙子 愿

鲜血

小金花

失去妈妈 军

胜似亲人

大嫂

亲人再见了 篇2

《再见了, 亲人》字字珠玑, 感人至深, 但文章叙述的内容与学生的现实生活相距甚远, 学生对当时的时代背景了解甚少。因此, 教学要紧紧抓住中国人民志愿军与朝鲜人民之间“不是亲人胜似亲人”这一感情主线, 引导学生朗读、品味、体验、想象, 落实听、说、读、写训练, 在理解课文内容的基础上体会思想感情, 领悟文章表达上的特点。下面, 着重说说第二课时的教学安排。

一、导入——观察画面情初动

(多媒体课件出示课文两幅插图) 这节课, 老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片, 这两幅图描绘的是1958年最后一批中国人民志愿军离开朝鲜回国, 在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手, 含着泪, 深情地呼唤着:“再见了, 亲人!” (教师板书课题, 学生再读课题。)

(设计理念:“夫缀文者情动而词发, 观文者披文以入情”。在第一课时学生对课文内容已经有所了解的基础上, 老师借助图画, 深情述说, 导入进一步的阅读。)

二、品味———潜心会文情真切

1.默读课文, 认真品味语言, 想一想文中的谁深深感动了你?画出相关词句并把自己的体会批注在课文的空白处。

(设计理念:《语文课程标准》指出, 要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本教学环节中, 学生通过自读、圈画、批注等多种自主学习方式, 独立体会课文的重点内容, 特别是对描写朝鲜人民对志愿军无私付出的句子有进一步的感悟, 为下文的集体交流做了铺垫。)

2.集体交流。 (根据学生回答, 进行弹性设计, 作以下预设。)

第一板块:当学生说到“被大娘的事迹所感动”时———

(1) 围绕“大娘, 停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服您已经几夜没合眼了。您这么大年纪, 能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呀?难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀?不, 永远不会”这一语段, 品味感叹句、疑问句、设问句的内涵, 体会志愿军战士与朝鲜大娘母子般的深情。

(2) 理解重点句子:“我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女, 顶着打糕, 冒着炮火, 穿过硝烟, 送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭呀!在您的帮助下, 我们打胜了那次阻击战。可是您在回去的途中, 就累得晕倒在路旁了。我们还记得, 我们的一个伤员在您家里休养, 敌机来了, 您丢下自己的小孙孙, 把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候, 房子被炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。”你从句中哪些字词感受到了大娘为救志愿军战士忘我无私的伟大品格?抓住“冒着”、“穿过”、“丢下”、“唯一”等词语深入品味。

(3) 引读:是啊, 素不相识的大娘虽然不是我们的母亲, 却胜似我们的母亲。因此, 在离别的一刻, 我们志愿军战士动情地说——— (生接读) “您说, 这比山还高比海还深的情谊, 我们怎么能忘怀?”

过渡:大娘, 您就是我们的“亲人”, 就是我们的母亲!文中还有谁也同样深深打动了你?

第二板块:当学生说到“被小金花的事迹所感动”时———

(1) 默读句子:“小金花, 不要哭了, 擦干眼泪, 再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过, 唱不起来?你一向是个刚强的孩子啊。”从中感悟志愿军战士与小金花之间父女般的真情, 体味亲人生死离别的悲伤。

(2) 出示句子:同志们伤心地痛哭起来, 你却把脚一跺, 嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈, 这个仇我一定要报!”小金花, 你是多么刚强呀!可是今天, 跟志愿军叔叔分别的今天, 你怎么落泪了呢?抓矛盾之处引导深入体会:小金花在什么情况下没哭?在什么情况下却哭了?你从中体会到什么?好好读一读, 相信你一定有许多问题要问小金花。你会问什么?小金花又会如何回答呢? (通过引导学生与课文中的人物对话, 自动质疑、自主解答, 体会失去妈妈的痛、对敌人的恨, 对志愿军的情是多么真切, 对比是多么的强烈!

(3) 引读:刚强的小金花, 在失去妈妈的一刻, 她没有哭, 但在与志愿军叔叔离别时, 她却哭了, 她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以, 当志愿军叔叔与小金花离别时, 深情地说—— (生接读) “可是今天, 跟志愿军叔叔分别的今天, 你怎么落泪了呢?”

过渡:刚强的小金花深深地打动了我们, 其实, 大婶也同样打动了每一个同学的心。

第三板块:当学生说到“被大嫂的事迹所感动”时———

(1) 默读反问句:“您为我们付出这样高的代价, 难道不足以表达对中国人民的友谊?”深入体会大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情, 大嫂的爱是付出的爱, 无悔的爱。

(2) 出示句子:“那是1952年的春天, 金达莱开满山野的时候, 您知道我们缺少蔬菜, 就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了, 您又跑到前沿阵地上挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸, 您倒在血泊里……”

启发学生展开想象:读到这里, 你仿佛看到了——

(1) 那是一个晨光熹微的早晨, 大嫂……

(2) 那是一个烈日炎炎的中午, 大嫂……

(3) 那是一个月上山冈的夜晚, 大嫂……

借助想象, 引导学生充分体会大嫂为了志愿军战士不惜身处险地、无私奉献的品质。

(设计理念:新课改强调“以学定教”。此处教学设计分为三个板块, 教学时可以根据学生的回答及时调整, 这样既有巧妙的预设, 又不会错过精彩的生成, 使预设与生成相得益彰。此外, 三个板块的教学在方法上各有侧重, “大娘”这一板块主要以引导学生体会重点词语为主;“小金花”这一板块通过抓矛盾之处, 引导学生与人物进行对话, 加深理解;“大嫂”这一板块则紧扣一个“挖光”, 引导学生分时段进行想象。教学方式的不同, 可以避免单调, 使学生在课堂上学得更有兴趣。学生通过与文本对话, 与文中人物产生共鸣, 情感体验不断升华。)

三、倾诉———角色互换情更浓

1.朝鲜人民为志愿军付出了太多太多, 那志愿军又为朝鲜人民付出了什么呢?你能从文中或自己收集的资料中找到答案吗?

2. (出示下列句子: (1) 五次战役的时候, 由于敌机封锁, 造成了暂时的供应困难。我们空着肚子, 在阵地上跟敌人拼了三天三夜。 (2) 侦察员老王到敌占区去侦察, 被敌人抓住了, 关在一所小房子里, 有一个班的鬼子看守着。 (3) 1952年的春天, 金达莱花开满山野的时候, 我们缺少野菜……) 交流:这些描写说明了什么? (组内交流, 全班交流。)

3.教师小结:是啊, 1950年10月25日, 130万中国人民志愿军战士跨过鸭绿江, 奔赴抗美援朝前线, 他们和朝鲜人民并肩作战, 生死与共, 有14万志愿军战士常眠于朝鲜土地上, 其中有黄继光、邱少云、罗盛教, 还有毛主席的儿子毛岸英, 他们用鲜血和生命捍卫了朝鲜人民的家园, 朝鲜人民和志愿军战士之间的友谊是用鲜血凝成的, 他们不是亲人胜似亲人啊!

4.此时此刻, 分别就在眼前, 大娘、小金花或大嫂她们又会说些什么?请拿起你的笔, 任选一个写一写。

(设计理念:将“写”挤进语文课堂, 一个“挤”字, 让我们感受到了语文课堂中写的不易, 但只有真正将“写”挤进课堂, 我们的语文课堂才会更高效, 才能实现“减负”的目标。课文以志愿军的身份来写, 对朝鲜人民的语言描写较少, 此处对朝鲜人民语言的“补白”, 可以使学生在更深层次上感受志愿军与朝鲜人民之间的深情厚谊, 从而更深地理解志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的内涵。)

四、总结———拓展升华情绵延

1.师:从同学们深情的阅读和文字表达中, 我们由衷地感受到志愿军与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。因此, 在分手的时候, 他们握着手说……就要上火车了, 他们挥着手说……已经上火车了, 战士们还从窗户里探出身子说……当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时, 他们还在心里深情地呼唤…… (学生自由、充分地表达。)

2.全文总结:亲人的概念穿越时空, 跨越国界, 世代相传, 只要人人都献出一点爱, 世界将处处是真情, 处处是亲人。

3.引向生活:2000年10月, 为纪念抗美援朝50周年, 一批志愿军老战士再次来到了朝鲜, 他们的见面又会是怎样的一番情形呢? (学生交流。)

《再见了,亲人》教学片段及评析 篇3

师:让我们慢慢地走进课文的第一部分。请你用心去读,看看哪些地方让你感受到志愿军战士和朝鲜人民之间是“亲人”。读书,勾画,批注,体会。

(生默读,师巡视。)

师:找到相关的句子先勾画下来,再多读几遍。

师:你这个批注很不错,句子很长可以用几个词语做点提示。

师:你勾画得不错,想想还可以写点儿什么呢?

师:这几个词和你勾画的内容有直接的关系吗?请再考虑一下。

师:很好啊,你勾画的这个内容我觉得很有价值,注意和相关的内容连接起来。

师:我看有的同学已经有比较成熟的答案了。

师:哦,你的速度真快,要是前面有批注就好了。

师:好,现在咱们停下手中的笔,来交流一下读书的体会好不好。先看第1自然段当中,有哪些内容让你感受到他们是亲人?

生:第1小节的第5行有“慈母般的温暖”这句话,我想一般人不会给别人慈母般的温暖,只有自己的母亲,亲生母亲,才能给自己这样慈母般的温暖。而课文中既然把朝鲜人民给志愿军战士们的爱称为了慈母般的温暖,也就是说朝鲜人民对志愿军战士非常得好,战士们已经把朝鲜人民当成了亲人一样。

师:我觉得你的逻辑关系理得很清楚,抓住了一个重点词“慈母般的”,然后讲清楚了为什么志愿军战士称朝鲜人民是亲人。同学们就要像他这样来读,很好!还有哪些地方?

生:可以从“顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟”看出来,朝鲜人民这是冒着生命危险,送打糕给志愿军战士吃。

师:是这段话吗?(屏幕显示课文有关内容。)来同学们,咱们读一读这段话。

(生自由朗读。)

师:从这一段话中哪些地方体会到他们是亲人,你能具体谈谈吗?

生:像一般的人是没有勇气穿过硝烟,来到阵地上给战士们送吃的的,因为这样做是要流血牺牲的,这就说明朝鲜人民对志愿军战士有一种深厚的感情。

师:你是说有勇气,有感情,是这个意思吧?体会得真好!还有谁继续来说?

生:前面课文说了“由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难”,但这些妇女们能穿过硝烟,冒着猛烈的炮火,来给战士们送吃的,说明他们之间的情谊是非常深厚的,是一种生死情谊。

师:他联系上文知道当时情况非常危险。同学们,你们看,来送打糕的都是谁呀?

生:是一位大娘带着全村的妇女。

师:大娘,被称为大娘的,应该是——

生:年纪大的人,大概有五六十岁了吧。

师:联系这个称呼,你体会到了什么呢?

生:我看出这个老大娘年纪已经大了,她还冒着敌人炮火的危险给志愿军送吃的。

师:说明她对志愿军有一种怎样的感情?

生:有一种亲人般的爱。

师:是呀,这就是一种“亲人般的爱”!除了大娘还有谁呢?

生:除了大娘还有全村的妇女。

师:你又能体会到什么?

生:我体会到她们对志愿军也非常得关心。

师:关心,能不能换一个更准确的词?

生:关爱。

师:这是一种“亲人般的关爱”,所以她们——

生:才能冒着危险来给志愿军战士们送吃的。

……

师:读了这一段,我们真切地感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间亲人般的感情。请同学们再想一想:作者又是怎么来写的,让咱们感受到这种亲人般的感情呢?

生:作者是通过举具体实例来告诉我们的。

师:请你再大声地说一遍,大家得听仔细了。

生:作者是通过举具体实例来告诉我们的。

师:谁来说说看,这节中写了哪几件具体的事例?

生:大娘洗补衣服,几夜没合眼。

生:大娘带着全村妇女,给战士们送打糕。

生:大娘为救伤员,失去了小孙孙。

师:是的,作者就是用这些活生生的、最有说服力的事情来告诉了我们,志愿军战士和朝鲜人民之间有着深厚的感情。在叙事之中,抒发感情。同学们,看着这段话想着当时的场面,你自己试着能够把它读好吗?来,自己练习一下。

(板书:“叙事”)(生朗读。)

……

总评:1978年3月,叶圣陶先生在一次语文教学研讨会上指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”(《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版。)叶老的话,可谓一语中的。平时,我们也常常听到语文老师们慨叹:我们一篇篇课文这样教下来,学生的阅读和习作能力究竟能有多大的提高?似乎是很难回答的,说有,提高多少说不上来,说的也没多大底气;说没有,连自己也不敢相信,也亏对了自己辛劳的付出。

在上述教学片断之中,刘燕老师执教的《再见了,亲人》第一部分教学,就是把课文的第1自然段,当作了一个阅读和习作的“例子”来教的,不仅仅引领学生读懂了文本的内容思想,而且关注了阅读和习作方法的习得,值得回味。

一、不动笔墨不读书

读书须动笔,或圈画,或批注,留下阅读的痕迹,留下思想的印记。这种“不动笔墨不读书”的方法为古今中外许多大家所倡导。刘老师在这个教学片断伊始,就向学生提出了明确的读书要求——“请你用心去读,看看哪些地方让你感受到志愿军战士和朝鲜人民之间是‘亲人’。读书,勾画,批注,体会。”接下来,我们看到了刘老师留给学生充足的时间与空间,进行读书,勾画,批注,体会。而此时,老师在学生间巡视,给予学生及时且有针对性的指导——“找到相关的句子先勾画下来,再多读几遍。”“你这个批注很不错,句子很长可以用几个词语做点提示。”“你勾画得不错,想想还可以写点儿什么呢?”……我们的阅读教学,就应该要像刘老师这样耐心细致,手把手地教会学生阅读,养成良好的读书习惯,从而达到自能读书的境界。

二、点评之中教方法

“我觉得你的逻辑关系理得很清楚,抓住了一个重点词‘慈母般的’,然后讲清楚了为什么志愿军战士称朝鲜人民是亲人。同学们就要像他这样来读,很好!”这是刘老师课堂上的一段及时点评,在准确简练的语言中,把如何读书感悟的方法融入其间。这样的点评语言,要言不烦,指向明确,既是对答问学生的肯定激励,又是对后面答问学生的一种有效引领,更是对全体学生进行阅读方法的指导。我们欣喜地看到在接下来的对话中,学生们沿着这样的阅读路径,越说越精彩,阅读越深刻。在师生对话之中,我们的视角不要仅仅局限在知识与能力上,也许适度地关注过程与方法,对学生的阅读路径做一个清晰梳理,可以达到举一隅而以三隅反,取得事半而功倍的效果。

三、关注内容关注表达

阅读教学中,我们首先需要关注内容,解读文本的内容是不可或缺的。但解读文本内容并不是阅读教学的全部,阅读教学还应该有另一个“半程”,这就是关注表达,解读文本形式。而事实上,文本内容和文本形式彼此之间又是融为一体的。关注了内容,才能够更好地解读形式,而关注了表达,则能够更好地解读内容。在上述教学片断之中,刘老师注重从文本内容的解读入手,但又没有止于内容的解读,而是在此基础上,引导学生关注作者的言语表达形式——“读了这一段,我们真切地感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间亲人般的感情。请同学们再想一想:作者又是怎么来写的,让咱们感受到这种亲人般的感情呢?”这样由关注内容,到关注表达,就更能有效地提升学生的读写水平。

(刘 燕重庆市人民小学

再见了亲人 篇4

教材分析：

《再见了，亲人》是小学语文教材第十册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深情厚谊表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。

教学方法：

《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴涵着伟大而丰富的情感，教师始终要饱含对朝鲜人民的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段使学生更加真切地感受到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的，力求让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。进而抒发、升华自我情感。教学目标：

1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点：

在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

教学难点：

1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表

达自己的情感。教学媒体：

重点语句课件；课文插图课件；相关音乐文件等 教学课时

一课时 教学过程

一、课前热身

播放歌曲《我们生活在英雄的故乡》

二、师谈话导入，引出亲人

师：孩子们，听着刚才这首歌，我们不由地想起了中江人民的骄傲，特级战斗英雄——

生接：黄继光。

师：你们知道他牺牲在哪里吗？

生：朝鲜

师：他牺牲在抗美援朝的战场上，这是一场怎样的战争呢？1950年6月25日，美国发动侵朝战争，他们不顾中国人民的一再劝阻，把战火烧到了我国东北边境。为了抗美援朝、保家卫国，1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。在八年的战斗中，他们和朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，当最后一批志愿军胜利返回祖国的时候,成千上万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,我国著名作家魏巍根据这个场面写了一篇十分感人的文章，请孩子们齐读课题： 生读：《再见了，亲人》

二、整体感知，了解“亲人”

师：请孩子们快速浏览课文，说说文中的亲人指的是谁？ 生A：大娘、小金花、大嫂（师板书大娘、小金花、大嫂）师：她们和谁是亲人？ 生：志愿军（师板书志愿军）

三、精读课文、走近“亲人”

（一）、走近大娘

师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看大娘带给了我们怎样的感动！请同学们轻声自由朗读课文第一自然段，用波浪线勾画出令你感动的句子，勾画好的同学可以在旁边这作上简单的批注。生汇报：

生：令我感动的句子是“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”

因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了，我都仿佛能看到她双眼红肿着。

师：你能结合自己的经历来学习语文，这是一个好方法。

生：令我感动的句子是“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。师：是啊！那可是两千多个日日夜夜啊！

生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：孩子们，和他一起读读这个句子。生：读

师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看，谁来说说？ 生：这是一位白发苍苍的大娘；

这是一位满脸皱纹的大娘； 这是一位双眼布满血丝的大娘；

这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘； 这还是一位弯腰驼背的大娘等等。

师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？ 生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的

是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的师：孩子们，让我们一起读读这两个词语 生：读冒着炮火，穿过硝烟

师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？ 生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸

我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射 我仿佛看到了忙尸横遍野的战场

我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了 我还仿佛听业炮弹爆炸的声音

我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音 师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：

生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！生：我不能回出啊！师：为什么？

生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜

因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊

师：大娘，战场这样危险，你不害怕吗？ 生：不害怕，因为想到战士正在前线为我们拼杀

战士们已经快支持不住了，他们太需要我们了

师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女：

生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：这真是：

师生一起读：雪中送炭啊！

师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁，您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：还有哪个句子也令你感动？ 生汇报您为我们失去了唯一的亲人。师：说说你的感受

生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己惟一的小孙孙，在令人感动了。师：“惟一”是什么意思？ 生：只有一个

师：独一无二，仅此一个。那失去惟一的亲人，对大娘来说意味着什么？ 生：大娘今后的生活将无依无靠

大娘今后的生活将孤苦伶仃 大娘的心情肯定还很难过

师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这惟一的亲人，您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：（语调更高、更激动）您说：

生接：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。（出示照片、音乐）看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁来请求和娘停步？

大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。生：读（请求读）

师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘—

生：读（恳求读）

师：你不断地恳求大娘，可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘早点回家休息，孩子们，那就让我们一齐来乞求大娘吧——

生：读（乞求读）

（二）、走近小金花

师：我们不会忘怀这位朝鲜阿妈妮，我们也不会忘怀—— 生接：小金花。

师：请孩子们默读课文第二自然段，说说哪些地方令你感动。生汇报（３——４名）

生A：为了救老王，小金花的妈妈居然拉响手榴弹跟敌人同归于尽。小金花的妈妈这种高尚的品质令我感动。

师：为了别人，牺牲自我，的确令人感动

生B：侦察员老王被敌人关在一所小房子里，而且有一个班的鬼子看守着，情况相当危险，但小金花和妈妈仍然冒着生命危险混进敌战区。她们的勇敢令我感动。师：她早已把自己的生死置之度外

生C：在救老王的时候，她妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。这样肯定很危险，因为敌人很残忍。这而一切，她肯定早就知道，但她还是选择这样做了，这里令我感动。

师：明知有危险，但还要这样做。

生Ｄ：小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的痛哭起来，只有小金花没哭，而是狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花的刚强我感动。

师：这个故事让我们感动的很多，我们感动妈妈的勇敢、无畏、视死如归，但我们更感动小金花的刚强。听到妈妈牺牲的噩耗后，同志们都伤心地痛哭起来,只有你把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说： 生：“妈妈，这个仇我一定要报！”

“妈妈，这个仇我一定要报！”（抽生读、齐读）

师：妈妈牺牲后，你一滴泪都没留，小金花，你是多么刚强啊！可是今天 生：接读。CAI：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 师：小金花，你为什么哭了呢？ 生：自由汇报（2——3名）

师：为了救志愿军，小金花失去了妈妈，你说他们是亲人吗？ 生：是

师：可今天，亲人就要走了，所以，小金花伤心的哭了起来，这位志愿军，你忍心吗？ 生：不忍心

师：那请你安慰安慰这位伤心的小女孩吧！

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！

生读：（个别读、齐读）

师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难过！

（三）、走近大嫂

师：在送行的人群中，还有一个拄着双拐的大嫂，她也为我们付出了很多很多，谁来说说大嫂的故事？

生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：是啊！您为我们付出了这样高的代价，生接：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：对于大嫂来说，这样高的代价指什么？ 生汇报：大嫂为我们挖野菜而失去了双腿。

师：大嫂啊！从此以后，您只能架着双拐走路了，您为我们付出了这样高的代价： 生接读：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师再引：您为我们付出了这样高的代价：

生接读：难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 师：那对于大娘、小金花来说，他们又付出了怎样的代价？ 生汇报：大娘失去了自己惟一的小孙孙；

小金花失去了自己的妈妈

师：是啊！他们付出了这样高的代价，他们就是我们的 生接亲人

四、感悟亲情

师：是啊，在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表性的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。课前老师布置同学们搜集相关资料，谁来说说。仅仅只有这三个亲人吗？ 生自由汇报（2——3名）

师：咱们的志愿军就是这样浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事。师：忘不了上甘岭战役中舍身赌机枪的黄继光；

忘不了战火焚烧中纹丝不动的邱少云； 忘不了英勇杀敌的战斗英雄杨根思；

也忘不了永远长眠于朝鲜土地的伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英； 忘不了五次战役后的尸横遍野； 忘不了松骨峰战斗后的惨烈场面。

CAI：图片资料，配乐

师解说：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。

14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

师：孩子们，了解了这些，你们想说点什么？ 生：汇报

师：

（一）、孩子们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的深情厚谊。他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人）

师：

（二）、八年的血雨腥风，八年的峥嵘岁月，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？他们不是亲人，却胜似亲人。（师相机板书不是亲人，又胜似亲人）

五、告别亲人

师：如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话： ＣＡＩ：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停的奔跑，紧握的双手怎么舍得松开，志愿军只能深情的呼唤： 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!师：志愿军只能这样含泪呼唤： 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，他们唯有轻声呼唤：

列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越快，那隆隆的车行声同样牵动着朝鲜人民的心，他们唯有希望： 列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

师：再见了，大娘！再见了，小金花！再见了，大嫂！再见了，朝鲜的亲人！我们的心永远跟你们在一起。师：再见了，中国人民志愿军 我们的心永远跟你们在一起。师：再见了，亲人：

我们的心永远跟你们在一起。

师：听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤（学生接读）：

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士

列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

六、升华拓展（要不要看时间而定）

1、孩子们，放眼我们身边，还有哪些亲人？（生说）

是啊，亲人无处不在，除了跟我们有血缘关系的父母、家人，还有我们身边的同学朋友和老师，还有那些总是为我们撑起一片天的无名英雄们。忘不了洪水爆发时的那一抹橄榄绿，是他们给了灾区人民生的勇气！忘不了非典时期那一抹天使白，是他们，让我们看到了生的希望，忘不了512和玉树地震来临时那些可爱的身影，是他们坚定了我们生的信念！忘不了远赴非洲的医疗队和海底地震时的中国救援队，是他们让苦难的人们感受到了来自人间的温暖～～～～虽然这些人彼此之间没有血缘关系，虽然他们来自不同的民族，拥有不同的肤色，但是他们都在用实际行动彰显人间大爱，所以，他们都是我们的——亲人，让我们永远记住这些亲人们，让我们对亲人们说一声：

我们的心永远跟你们在一起

师：全体起立，让你们的声音传得更远，中国的亲人都能听到： 我们的心永远跟你们在一起

师：字字有声，声声有情地让全世界的亲人都能听到你们的声音： 我们的心永远跟你们在一起

七、板书设计

再见了，亲人

大

娘

中

国

小金花

不是亲人

人

胜似亲人

民

大

嫂

志

愿

„„

再见了亲人教案 篇5

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

3、领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重、难点：

重点：理解课文的重点词句，体会它对表达情感的作用。突破方法：在教师引导下，学生在读中自悟，联系上下文体会，并充分利用小组合作学习优势探究交流。

难点：体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。

突破方法：结合时代背景及文中所述具体事例，在朗读和品析最后三个自然段的基础上体会志愿军和朝鲜人民的友谊。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1、这节课，我们继续学习

14、再见了，亲人（学生齐读课题），简要介绍作者，文章出处。

2、要求学生一起板书：“亲人”。结合课题，师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？为什么？你爱你的亲人吗？亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。讲到亲人，想到哪些词语。（结合学生所说的词语，教师要求学生板书）

3、师过渡：（结合学生在板书中的词语）无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？今天让我们一起穿过时光隧道，一起走进五十多年前发生在朝鲜战场上的感人镜头。

〈英雄儿女〉电影片断歌曲

师：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

通过课前预习，学生列举说：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……

师：同学们，14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。他们在那里帮助朝鲜人民，和朝鲜人民浴血奋战，共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习五年？老师常常把你们当做自己的孩子，你说和朝鲜人民共同在枪林弹雨中生活八年，他们的感情怎么样？

引导学生：深情厚谊（板书）

二、初读感悟

1、小组合作学习课文1-3自然段。小组内用喜欢的方式学习喜欢的自然段。要求：把最能打动你们的句子画出来，并写出感受。

2、小组学习，师巡视指导。

师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们就站在站台上握着手说……（生：再见了，亲人）手拉着手说……（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说……（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说……（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说……（众生：再见了，亲人）他们也把自己称为亲人。是呀，没有血缘关系的不是亲人，而胜似亲人。

3、汇报小组交流成果。

师：在讲的时候把你们的理解变成你们的感悟。用心来讲。

【设计意图】尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用小组交流合作方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。

三、品读赏析，汇报交流成果

各组展示 引导学生先讲第二自然段。引导他们体会小金花的话，有感情读。

师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节：眼神、动作、表情、声音。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。所以我们说小金花的妈妈就是我们的（生：亲人）。

引导把第三自然段的反问句变成了陈述句。比较哪一个好，好在哪里？

用同样的方法学习第三自然段，引导学生说出：情深似海。

师：大嫂为了给志愿军战士挖野菜，失去了双腿，所以我们说，大嫂就是我们的（亲人）。

【设计意图】在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。

引导学习第一自然段。理解“唯一”。师：（采访）是否是奶奶唯一的孙子？

引导理解大娘就一个孙子，可是为了照顾伤员，却永远的失去了孙子，体会中朝的友谊是比山还高，比海还深的。（板书）

你是怎样理解这句话的？小组合作交流，汇报。【设计意图】结合中心句，练习说感受，将内心的情感得以外化与表达，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗读课文的基调。

师引导理解“雪中送炭”。

重点指导生读反问句，再读。体会，大娘就是我们的（亲人）。

师：不是亲人，胜似亲人，虽然没有血缘关系，实际上他们就是亲人，好，通过同学们刚才讲，我能感受到，他们为了志愿军可以牺牲自己的生命，志愿军也可以为了亲人牺牲自己的生命，就像同学们刚才讲的比山还高，比海还深。所以，他们就是亲人，难怪分手时，他们依依惜别的说--（再见了，亲人），难舍难分的说--（再见了，亲人），上了火车，还大声的说--（再见了，亲人）。

师：其实，要讲啊是讲不完的，我很佩服你们，抓住了关键的词语和句子来理解分析。还要考考你们，刚才是具体地讲，现在请你们概括地讲。

屏显：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）---。

【设计意图】抓住关键词，引出事件的结果，激起学生情感的共鸣，丰厚情感积淀。

师：谁还想再讲，难道仅仅就是这三位？提高要求。

屏显：为了志愿军，朝鲜人民--。为了朝鲜人民，志愿军--。

师：通过你们刚才具体的讲，概括的讲，我们心中已深深地感受到，他们虽然没有血缘关系，实际上他们就是亲人，所以，分手的时候，他们就大声地说（教师补充课题，生读）。【设计意图】从反复习题入手，归纳学习内容基础上组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力。

四、回顾课题 回应感情

师：刚才你们讲的只是他们8年相处的一些动人故事。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作送别的深情，你怎么理解送别时的感情？一会老师要让你们亲自去送别他们。

（生各抒己见）

1、指导学生和小金花送别。（个人读，女生读）

2、指导学生和大嫂送别。谁是吃过大嫂挖的野菜的战士？你们来送送她。（个人读，男生读）

3、重点指导学生和大娘送别。(播放课件：大娘的照片，配文字)师：谁想和大娘送别？

生有感情读文。师：可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？

生调整感情再读。

师：就是这样请求，75岁的大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——

生“恳求”大娘，尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理。

师：可是，情更深，我们大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士由恳求转到哀求她——

生“哀求”大娘。

师：不断地哀求大娘、大娘，可我们的大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——

生“命令”大娘，读“大娘”时语气很坚定。

师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？

学生有感情读。

师：你们就是那批挨饿在前线战斗了三天三夜的战士，是大娘冒着生命危险为你们送来了打糕，现在你们想怎样对大娘送别，就怎样对大娘送别，开始！(全体学生带着各自的体验送别)师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

引导学生感情深厚读出，声音由近及远)再——见——了，亲——人——

师：(出示课件“车站离别”，配音)“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起”(教师结合图有感情引读，语气很慢，很动情，完全进入情境)。

屏幕出示课文最后三个自然段.师：再见了，亲人——他们就这样依依分别，列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊—-（要求学生带着对亲人的不舍朗读）。师：此时此情，想象朝鲜人民会怎么说？（引导学生根据屏幕显示段落转换部分词语）

将学生分两大组，分别是志愿军和朝鲜人民，各边一句分读后三自然段和转化后的段落。体会两国人民的依依惜别。

【设计意图】引导学生品咂语言的意味，借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高，再次感受中朝深厚友谊。

五、课堂小结

1、屏显：火车呼啸图

师：随着车轮远去，只能听到，（教师引导 再见了 再见了 声音越来越小）

师：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了，但是我们都永远会记住这个声音（再见了，亲人）最后会化作这样一个声音（亲人）。

师引导多名学生结合学习体会，有感情读“亲人”。师：从你们的声音，你们的表情中，老师体会到了亲人的（结合学生板书的词语）。让我们再次来感受亲人分别的不舍：再见了 亲人（生读）。

（结合板书）教师总结：友谊没有国界之分，让我们永远记住中朝两国人民生死相依，患难与共的那些画面，让我们永远记住这比山还高，比海还深的，用鲜血凝成的伟大友谊。愿这友谊之花永不凋谢！

2、以“感动”为题，写一篇读后感。

【设计意图】学以致用，掌握直接抒情的写作方法。

板书设计：

无私的爱（学生板书）再见了 亲 深情厚谊 人

真挚的爱书）

再见了，亲人 篇6

一、看拼音写词语。

zàn shí è hào shū cài zhēn chá yuán xuè pō

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、组词：

偷（ ） 嫂（ ） 付（ ） 侦（ ）

愉（ ） 瘦（ ） 府（ ） 贞（ ）

暂（ ） 蔬（ ） 硝（ ） 阻（ ）

崭（ ） 疏（ ） 消（ ） 组（ ）

三、给加线的字选择正确的读音，用“√”标出。

暂时（zàn zhàn） 血泊（pō bō） 友谊（yí yì）

四、写出下列词语的近、反义词：

近义词：情谊（ ） 看守（ ） 刚强（ ）

反义词：噩耗（ ） 暂时（ ） 付出（ ）

离婚了，你依然是我的亲人 篇7

都是受过教育的高级知识分子，读到了研究生，况且，结婚时我就有一种不好的预感，他常常会喊错名字，把我喊成小妍，我问谁是小妍，他的脸会红，然后不好意思地说，对不起。

可是梦是不能骗人的，他常常在梦中喊小妍的名字。

小妍，一定是庆生爱过的女孩子。

可小妍在哪里？

当时和庆生结婚是草率了一些，为赶最后一次福利分房，而且又都是大龄青年，介绍人说，是你的师兄呢，都快三十岁了，如果看着不错就结吧。

我们认识三个月就结了婚。结婚后却发现根本不适应对方的生活，他喜欢吸烟，每天至少两包，而我闻到烟味就头痛，他喜欢熬夜，而我喜欢早睡早起，他喜欢独处，我喜欢呼朋唤友，都是经历了沧海桑田的人，彼此不是初恋，当时就没有那种心动的感觉，甚至我在意他个子比我还矮一些，于是我觉得这桩婚姻太草率了，何况，他心里有那个小妍。

而且种种迹象表明，小妍好像离开了又回来了。

庆生的变化很大，至少在衣着上，我发现他新买了两件衬衣，又理了发，从前他是半年才会理一次发，现在却每天要擦皮鞋，从前是每天晚上在家里上网看书，现在每天晚上都要出去。

我跟踪了他，结果表明，他正在和一个女人约会，那个女人就是小妍。

我问了一个熟悉他的朋友，他告诉我说，小妍，是庆生从前的恋人。他们曾经爱得死去活来，小妍的父母是军队的高官，坚决反对她嫁给一个农家子弟。你想想，庆生不过是一个陕北农民的儿子，而小妍的未婚夫却是一个高官的儿子！

恋爱就这样被家庭和环境的压力阻挠着，小妍自杀了！幸亏被救了过来，庆生很痛苦，他没想到，自己的爱给小妍带来的不是幸福而是痛苦，于是他考了上海的研究生，而小妍在父母的安排下去了美国，在美国和那个男人结了婚。

结了婚的小妍并不幸福，不久以后她有孩子，孩子并没有给小妍的婚姻带来转机，她和丈夫的感情越来越冷，不久以后她离婚了。

其实小妍和庆生一样，心里始终装着最初的那份爱情，她人在美国，却一时一刻没有忘记过庆生，后来我才知道，庆生那时天天上网是和她联系。

小妍回来了，她是为庆生回来的，而我是唯一蒙在鼓里的人。当我听清这一切后，我知道自己应该撤出了，我只不过当了一年的爱情替身，他们从来没有把彼此忘记！即使小妍离了婚有了孩子，可在庆生心中，她仍然是他唯一的女神！

我提出了离婚。

他看了看我，好像觉得意料之中，只简单说了一个“好”字，我问，庆生，你不想给我一个解释吗？

他说了三个字：对不起。

我的眼睛有点涩，但我没有哭，我只不过是成全了一对有情人罢了。我和他本来就没有感情。

我们各自收拾自己的东西，房子本来就是学校的，存款没有多少，孩子更谈不上，这个婚真是好离，我重回了单身生活，租了上海老城区的房子，因为喜欢那里的情调。我们最后决定吃个散伙饭，约在了淮海路上的一个三十年代的老餐厅里。

我以为离婚了会难过，同事李姐离了婚，人瘦了很多，天天以泪洗面。可从决定和庆生分开以来，我的心情反而变得轻松起来，当我们再次面对面时，庆生竟然过来拥抱了我一下，他说，小清，以后，我就当在上海多了一个妹妹，谢谢你的成全。

这时，我的心微微酸起来。毕竟，我们在一起生活了一年，他的习惯我知道得差不多了，他爱吃辣椒，爱喝红豆粥，他喜欢看朱德庸的漫画，不喜欢看那些言情的电视剧……一年来的一幕幕涌上心头，我努力对付着眼前一块牛排，不让自己的眼泪落下来。

他伸出手，递给我纸巾，以后，离婚了，咱还是亲人，有为难的事，告诉我一声，别以为离婚了就是陌生人了，我是个重感情的人，以后，就把你当妹妹了。

我终于哭了出来，他拍拍我的肩膀，把一条我要了许久的戴瑞得珠宝项链给了我，你生日快到了，算我送你的生日礼物！

挥别了曾经最亲密的人，我一个人喝了个烂醉！我以为自己会特别潇洒，没想到还是感觉到别样的心痛，好在，我没了爱情有了亲情，这滋味，也许更多了一个味道呢。

事情很快就来了。我有一天晚上肚子痛得厉害，当豆大的汗珠落下来时，我意识到自己可能是阑尾炎，慌忙之下，我想到的唯一一个亲人就是他！此时是凌晨三点，打他家的电话还合适吗？手机他肯定是关了，他的妻子会吃醋吗？

我是怀着无望的心情打的他的手机，让我吃惊的是，他的手机居然开着。

庆生，我用微弱的声音说，快来救我，我肚子痛得厉害！庆生赶紧说，别忙，小清，我们马上过来。

他是和小妍一起来的。而且带来了一个车，很快就把我带到了医院，交押金，签字，在手术室外等待，到天亮时我被推了出来，他跑出来问，感觉如何？吓死我了！说着，拉着我的手，小妍也跑过来说，知道吗，庆生的手机从离婚后一直开着，我问他为什么，他说，我在上海还有一个妹妹，这手机是为她而开！

我的眼泪哗哗地流着，我以为他把我当成了亲人是随便说说，却没有想到，患难与共的真情让我的前夫成了我的亲人！

后来，我又有很多事情给他打电话，煤气坏了，下水道堵了，甚至找他借钱去买一所新开发的楼盘，总之，麻烦他比麻烦我妈还多。

我问过他嫌烦吗？他摇头说，你知道一日夫妻百日恩吗，何况是我对不起你，何况，离了婚的人，就应该还有亲情在！

我也问过他小妍吃醋吗，他说，开始有一点，当明白我们之间的关系后她说，应该的，因为这样的男人更值得她爱。

不久，小妍给我介绍了一个海归男人，是她在美国认识的，妻子在美国出差死了。小妍说，小清，你处处看，这个男人不错的。

我开始了约会。经过半年的相处，我才知道，自己绕了一个大圈子在等待他啊，他的挺拔他的风度，他的温柔体贴，他的厨艺，他的涵养幽默，而且他不抽烟不喝酒，正是我喜欢的那种类型的男人！

我们陷入了疯狂的恋爱中，再有什么事情，我哪里还能通知庆生啊。只消一个电话，我的男友会及时赶到，他说，以后，这种事情全交给我，绝对不允许别的男人插手了，我会吃醋的啊。

就这样，我的甜蜜生活开始了。不久，我们结婚了。小妍和庆生送了一个特别大的红包，而且还有一对十分精致的钻戒，那上面写着我和老公的名字，庆生对我的老公说，从今天起，我正式把这个妹妹移交给你，如果有半点差错，我是绝对不干的。

我的眼睛悄悄地湿润了，小妍拉过一身白婚纱对我说，这个傻小子，真没有艳福，这么漂亮的新娘子都不要。我开她玩笑说，那只好便宜你啦。然后我问小妍，陈小妍，告诉我，是不是把这个男人介绍给我是你的一个甜蜜阴谋？

当然是啦，小妍说，从此以后，你就不再骚扰我老公[啰]。

不，我说，从此以后，你就多了一个小姑子，过年过节过周末，我要去你家蹭吃蹭喝！你不要以为自己以后轻松了。

小妍叫了一声，哈哈笑着，两个男人问我们，笑什么这么开心？

我说，笑你们啊。

庆生问，笑我们什么啊。

我回答他说，笑你是个聪明男人，找到了自己的爱情，也找到了最美的亲情，庆生的眼睛闪着一层雾气，他嚷着，拍照了拍照了，来，我要和妻子、妹妹、妹夫照一张！

镜头中，我们笑得那么甜蜜而幸福，因为我们知道，幸福其实靠得我们很近，只要我们伸一伸手，美好的幸福就在身边，哪怕我们真的离了婚！