小学校园足球发展目标（推荐8篇）
一、前言
2009年被誉为中国足球元年！2009年10月16日国家主席胡锦涛在济南接见优秀运动员指出：“中国足球还是要继续发扬“志行”风格！2009年10月12日副主席习近平在德国参观拜耳集团说：“举办完奥运会之后，中国下了一个决心，既然我们其他的运动可以拿到金牌，那么足球啊，一定要下决心搞上去，但是这个时间会很长。”2009年10月14日刘远东在山东青岛出席全国足球座谈会说：“要以科学发展观为指导，推动足球运动改革和发展！”2009年4月14日建国以来首次由国家体育总局和国家教育部联合颁发了《全国青少年校园足球活动实施方案》；2009年10月14日在青岛启动了全国青少年校园足球联赛，标志着中国校园足球活动进入实质性阶段；2009年12月22日中国获得由国际足联颁发得“足球运动推动奖”。2010年又是中国重新起航的开始，2010年2月4日，一道涉及中国足球的题目--“30年来中国足球为什么一直停滞不前、发展缓慢？”成了北京大学今年自主招生的面试题。2010年2月10日中国男子足球3：0完胜了韩国队击碎了32年恐韩绝症。
2009年也是中大黄埔实小足球起航的开始！2009年9月27日获得黄埔区足球冠军，从此走向了广州，2009年10月20日我校校长作为广州市优秀校园足球学校在广州市校园足球校长经验交流会上作经验报告，2009年12月4日我校首届“中山杯”校园足球节受到家长和社会的一致好评在黄埔引起了很大的反响，2009年12月14日詹永平老师代表广州市赴北京参加全国校园足球经验交流会，2010年1月20日我校梁哲宇、陈汝均两位同学代表广州市参加“全国校园足球冬训营”，2010年1月22日我校校园足球官方网得到广州校园足球办公室的充分肯定正式向全国展示，2010年4月詹永平老师评为“全国优秀校园足球指导员”，其先进事迹在各大网站报道，2010年梁哲宇入选广州市97-98年龄组，2010年12月在我校成功举办了广州市校园足球校长培训班，2009年至2012年四年间我校足球队荣获黄埔区校园足球联赛两次冠军、两次亚军。
2012年2月开学伊始，我校组织进行了一次全校学生和家长“阳光体育、快乐足球”调查问卷。从收回的934份调查问卷得知我校喜欢足球的人数820人，占总校人数的87.78%；截止2012年5月11日9时我校校园足球官方访问量达7085人次；截止2012年5月11日我校报读足球特长课学生达112人，占全校总人数的11%，以上数据充分说明了我校的“校园足球”已经深入学生并且深受家长关注和支持。
轰轰烈烈的2009年校园足球确实为中国足球注入了新希望、新血液。但是“校园足球”面临着两大难问题，一是名誉上是国家教育部和国家体育总局联合举办，目前却是足协一个部门在支撑。二是发展与规化，“校园足球”的理念是非常好，我校的“校园足球”也是秉承这个理念发展的并且做得相当不错，但在现实中像我们这么积极发展“校园足球”的学校并且极有创新理念和抱负的学校，碰到了种种无法解决的问题。就拿一首“小足球进行曲”这首歌来说吧，我们想从各方面调动学生，但是搜索了整个互联网都找不到伴奏，绕来绕去还是“校园足球”的发展与规划以及如何解决基层学校的实际困难的问题。
碰到问题并不可怕，可怕的是我们碰到了问题，不想去解决！“校园足球”像是初生的婴儿，它必然会出现一些问题，针对目前我校在经行热火朝天的“校园足球”中出现的问题，以战略的眼光、创新的思维、科学的方法审时度势提出了“创具有中国特色的‘校园足球’布局学校”发展规划。
二、指导思想
1、全面贯彻落实国务院和国家体育总局提出的全民健身计划，使学生具有健康的体魄并养成锻炼身体的良好习惯。
2、不以盈利为目的，以推动广州足球运动普及与发展的基层体育组织。严格遵循青少年、儿童生长发育规律、足球运动员成材规律和教育规律，使它成为增加足球人口、培养与发现足球后备人才的基地。
3、社会主义精神文明建设的重要载体，每一成员在各项活动中，都应该注重良好的公众形象，讲求社会道德和体育道德风尚。
三、工作方针
以战略的眼光、创新的思维、科学的方法充分发挥我校的资源优势，积极投入人力、物力、财力，创造必要条件，共同为创具有中国特色的校园足球布局学校提供保障。
四、组织机构
领导小组组长：杨玉波
副组长：徐无名、赖素珍、谭德成、刘丹、詹永平、周敏端
成 员：全校教职工
外联组组长：吕青
成 员：综合办主任、综合办教师
日常常规管理组长：周敏端
副组长：何人凤、值日行政领导
成 员：全体教师、少选队队委
群体活动、教学教研组长：詹永平
副组长：语、数、英教研组长、各年级组长
成 员：何人凤、杨广鹏、各学科教师
宣传、家长沟通组组长：谭德成成 员：全体班主任、张宏、幸长江、陈耀聪
后勤保障组组长：刘丹
成 员：总务处职工
五、实施步骤
1、坚决推行“快乐足球教学法”、“快乐足球大课间”、“中山杯”校园足球节、班级联赛、校足球队培养体系。
2、成立“快乐足球与文化基础教学、德育教育”科研小组。
3、依托“中山杯”加强黄埔区校际足球比赛，扩大黄埔区足球人口。
4、完善足球设备及对校园足球的人力、财力、物力积极投入。
5、加强与家长沟通、完善亲子校园足球。
6、加大宣传力度，拓展与新闻媒体的合作。
7、在国家政策范围内组建“校园足球俱乐部”-“天任校园足球俱乐部”，为广州市输送足球人才，形成具有中国特色的“校园足球”。
8、充分利用我校的国际平台，拓展与国外传统足球学校的交流。
六、中大黄埔实小校足球队训练计划
（一）、工作目标
1、参加区、市等级别比赛，力争取得优异成绩。
2、完成全年训练中规定的身体、技术指标。
3、发挥我校足球教学优势，彰显我校校园足球运动特色。
4、根据国家政策完成校园足球俱乐部注册。
（二）、领导小组
组长：杨玉波
副组长：詹永平
组员：詹永平（总教练）
何人凤（男队教练）
杨广鹏（女队教练）
（三）、训练次数、时间：
每周一至周五：早上：7：00-7：30，下午17：00-18：00；周日：16：00-18：00
（四）、训练地点：本校足球场
（五）、梯队建设
一队：2002-2003年龄段（五、六年级）
二队：2004-2006年龄段（二、三、四年级）
（六）、训练的基本任务，内容要求及手段
1、提高队员的训练比赛作风。
训练作风方面：
1）严格的组织纪律性
2）严格的训练自觉性
比赛作风方面：
1）培养良好的体育道德作风
2）培养勇猛顽强的踢球作风
3）严格的比赛纪律
2、提高队员的全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质。
1）学习掌握跑的技术。
2）提高速度
3）提高完成各种技术动作所需要的灵敏、协调能力。
3、全面提高队员的基本技术（重点是传、接球），逐步发展队员个人技术特长。
1）提高活动中控球能力。
2）正确掌握传接球技术。
3）提高技术运用能力。
4）注意发现队员特点加以培养。
4、提高队员的战术能力，重点是个人战术和局部战术。
1）明确个人攻守的智能，进攻和防守原则。
2）提高个人战术意识和局部2对1、3对2能力。
3）确定基本阵容，初步形成全攻全守的基本打法。
（7）、主要训练手段
1、身体训练手段：定时、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各种起动跑，加速跑。
2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各种1对1攻守，2-3人一组的跑动中传接球配合，各种人数相等、不等的传抢练习。
3、战术训练手段：2对1、2对2、3对2、4对4对抗攻守，半场攻守，7对7攻守练习和练习比赛。
（8）、主要训练措施
1、制定严格的队伍管理制度与纪律。
2、加强足球理论学习，每周定期学习一次。
3、培养荣誉感、责任感，树立为校、为街、为区争光的信念。
4、培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。
5、训练安排要循序渐进，训练手段要多样化，认真贯彻直观教学原则。
6、认真写好训练日记，及时了解队员的身体机能状况。对原定计划做必要修正。
7、在现有条件下做好医务监督。
七、成立中大黄埔实小“天任校园足球俱乐部”
根据国家体育总局1999年提出的创建青少年体育俱乐部的工作思路和2002年1月1日广州市足协颁布的《广州市青少年足球俱乐部实施办法》，结合中国校园足球的特点及形式，借鉴国外青少年体育俱乐部的成功经验，成立全国首家校园足球俱乐部试点。
（一）、成立校园足球俱乐部的意义
1、培养学生的足球兴趣和爱好，使他们养成终生体育锻炼的良好习惯，增强体质。
2、传授足球运动技能，发现和培养足球人才。
3、探索全国校园足球新型的形式和模式，冲破目前困扰和阻扰校园足球前进的瓶颈。
4、启蒙学生既要有足球技能又要有市场足球的现代足球理念。
5、辐射周边学校，使校园足球理念渗入到学生及家长、教师的心田，促进中国足球健康的发展。
（二）俱乐部名称：天任校园足球俱乐部
（三）、组织形式
1、以会员制和教学制相结合的组织形式，“会员制”是以健身为目的，“教学制”是以技能为目的。
2、组织结构： 会员大会
↓
主 席
↓
副主席 副主席
↓
策划部 活动部 家长联络部 校足球队 校足球球迷协会、小记者站、校园足球报
（四）、活动安排
1、每周不少于3-5次活动，每次活动不少于1个半小时。
2、利用寒暑假、节假日和双休日，积极开展足球夏（冬）营及各种足球培训、竞赛、交流活动。
3、活动规模一般每次不少于100人，每年活动不少于2万人次。
4、通过丰富多彩的足球活动，辐射周边有条件的学校及学生家长，建立家长足球球迷论坛。
（五）、统一标志
由广州市足球协会授予“天任校园足球俱乐部”
（六）经费来源
为了保障校园足球俱乐部的健康发展，第一年由广州市足球协会根据国家政策启用体育彩票公益金给予扶持资金，第二年校园足球俱乐部通过适当收取足球活动培训成本费及社会赞助等资金来源渠道，实行自我生存运行发展。
（七）、校园足球俱乐部部财务工作管理制度
1、成立校园足球俱乐部专项资金监管小组，制定相关财务规章制度。
2、对校园足球俱乐部经济活动进行控制和监督，科学配置资源。
3、建立校园足球俱乐部独立的会计账簿，如实登记财务账目，按时核对月结，做到账款相符，按时编制报送月度、报表，并且保证其真实、完整。
（八）、校园足球俱乐部的基本特征
1、向学生家长提供公益性足球服务。
2、不以营利为目的。
3、非营利性机构创造结余，不得“分红”
4、免交所得税。
5、接受广州市足协及教育局、中大黄埔实小、学生家长及国家政策的严密审视和有严格的财务制度和监督制度。
6、志愿公益性及非政府性
（九）、中山大学附属黄埔实验小学“天任校园足球俱乐部”工作流程
工作流程
完成时间
责任人
跟进人
完成中大黄埔实小“天任校园足球俱乐部”试点工作方案的论证和定稿工作
2014年6月
詹永平
迎接广州市足协赴校对“天任校园足球俱乐部”实地调研工作
2014年9月
詹永平
成立“天任校园足球俱乐部”申报领导小组
2014年10月
詹永平
向广州市足协提请成立“天任校园足球俱乐部”书面申请报告
2014年11月
詹永平
完成“天任校园足球俱乐部”挂牌启动仪式筹备工作
2014年12月
詹永平
杨玉波
举行挂牌启动仪式，并开展正常的校园足球俱乐部活动
2015年1月
詹永平
杨玉波
八、拓展国际交流
中大黄埔实小依托中山大学广泛的国际交流网络，既注重传承其优良的办学传统，又充分利用、整合和发展各方面的国际交流资源，为师生的个性发展构筑了更高的平台。2004年1月4日与奥地利巴德哥恩公立学校建立了友好合作关系。2005年与香港激活英文学校结成姊妹学校2005、2006、2007连续三年，两校师生进行了六次互访交流活动。2005年7月同美国内华达州立大学教育学院建立合作关系。2008年1月22日至26日，我校40多名师生又受日本“九州地区访日教育旅行促进协议会”的邀请，前往日本与五赖町小学进行修学交流活动。2010年1月24日赴新加波进行交流。2012年积极策划正在英国读运动医学的前德甲汉诺威96前锋尼日尼亚籍足球运动员victor合作筹备我校赴德国和尼日尼亚、英国进行校园足球交流。
九、奖励机制
中山大学附属黄埔实验小学校园足球奖励方案（试行）
为了加强我校品牌效应，打造“做人之道、学习之法、健身之术”的校园特色文化，促使全校师生和家长积极地投入到“阳光体育、快乐足球”的健身、健心的锻炼行列中，特制订以下“校园足球”奖励条例。
一、奖项设置
共设四大类奖项即最佳校园足球班主任、最佳校园足球贡献者、最佳校园足球热心家长、学生奖。
1、最佳校园足球班主任：共计六名，每年级各一名。
2、最佳校园足球贡献者：共计四名。
3、最佳校园足球热心家长：共计六名，每年级各一名。
4、学生奖：设“中山杯”校园足球联赛获胜奖若干名、校园足球优秀作品（征文、绘画、摄影、动漫设计）若干名、校园足球网络有奖问答若干名、足球乐园优胜奖若干名、最佳球员6名、金靴奖1名。
二、评选办法
（一）、最佳校园足球班主任（6名）
1、入选条件：积极参与校园足球各项工作、动员和组织学生和家长参加学校组织的校园足球活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有班主任
3、评选标准：
（1）、该班学生就读校园足球实验班（提高班）学生达到学校规定人数3人者得5分，每超一人加5分、每少一人扣1分，没完成指标得0分。
（2）、积极配合学校选拔校足球队队员及配合学校与家长沟通，支持该队员参加足球训练，及时与体育组沟通该队员的学习、思想品德、家长联络等工作。按主动沟通次数定得分，每主动沟通一次得1分。
（3）、该班学生每入选校队一人得1分、每入选一人区队得5分、每入选一人市队得10分、每入选一人进国家队得50分（且另行奖励）。
（4）、认真组织参加“中山杯”校园足球联赛，获得年级第一名得5分、第二名3分、第三名得2分、第四名得1分；获得“中山杯”总冠军得10分、第二名得5分、第三名得3分、第四名得2分、第五名得1分。
（5）、认真组织和动员学生及家长参加校园足球文化建设，作品（含征文、绘画、摄影、动漫设计）被每入选校级刊物或网站一幅得1分、入选市级刊物或网站每入选一幅得5分、入选国家级刊物或网站每入选一幅得10分。
（6）、积极组织和动员学生及家长浏览“中大黄埔实小校园足球官方网”和参加网络有奖问答活动，每月浏览人数达80-100人次得10分、50-79人次以上得5分、达1-49人次得2分，向官方网提出宝贵意见被采纳者每采纳一条得1分。
（7）、认真组织足球节开幕式积极邀请家长参与，获年级入场式第一名得5分、第二名得3分、第三名得2分、第四名得1分。
（8）、积极动员学生购买足球装备，完成学校规定人数10人得10分，每超一人加1分。（且按“足球装备奖励方案”再次奖励）
（9）、认真组织足球节各项比赛，学生和家长有序地参加比赛，没项目的学生在规定区域活动没有随意离开、追打嬉闹、保护学校环境卫生、有序地组织学生观看比赛，在足球节期间没有出现安全事故及家长投诉得10分，每发生一起事故或班级组织混乱扣5分、出现家长因班级管理投诉扣2分，出现严重安全事故或组织混乱的取消参评资格。
（10）、积极参加校园足球文化建设，自己撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（二）、最佳校园足球贡献者（4名）
1、入选条件：积极地参与校园足球工作、出色地完成校园足球各项工作。
2、参评人员：中大黄埔实小所有参加校园足球活动的教职工（除班主任外）。
3、评选标准：
（1）、积极参与校园足球活动（裁判、评委、设计、比赛），每参加一次工作得1分。
（2）、积极宣传我校校园足球，每推荐一名学生加入校园足球实验班或校足球队者得5分。
（3）、积极浏览“中大黄埔实小校园足球官方网”，每浏览一次得1分。
（4）、积极参加校园足球文化建设，自己撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（5）、积极协助体育组做好校足球队队员和校园足球实验班学生文化学习及行为习惯培养的跟踪实验工作，主动和体育组教师沟通所教学生的学习情况和行为情况，每主动沟通一次得1分。
（6）、积极为校园足球出谋划策，所提出建议被采纳每采纳一条得5分。
（三）、最佳校园足球热心家长（6名）
1、入选条件：坚定不移地支持中大黄埔实小校园足球活动开展，积极和督促孩子参与校园足球系列活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有参加校园足球活动的家长。
3、评选标准：
（1）、积极参加学校开展的校园足球活动，每参加一次得1分。
（2）、支持孩子参加校园足球实验班学习，为孩子报名参加校园足球实验班学习得5分。
（3）、支持孩子入选校队、区队、市队、国家队，分别得5分、10分、15分、30分，入选国家队再另行奖励。
（4）、积极参与校园足球文化建设，支持孩子撰写或创作的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）。自己或孩子撰写或创造的作品（征文、摄影、绘画、动漫等）入选校级、市级、国家级刊物或网站，分别得5分、10分、20分。
（5）、关注孩子参加校园足球活动后的表现，及时与班主任或体育教师沟通，每沟通一次得5分。
（6）、积极关注和宣传中大黄埔实小校园足球，每浏览一次中大黄埔实小校园足球官方网得1分。
（7）、积极为校园足球出谋划策，所提出建议被采纳每采纳一条得5分。
（8）、介绍或亲自带领外校家长（儿童）参加足球节开幕式，每带一人得10分。
（四）、学生奖（若干名）
1、入选条件：积极参与校园足球各项活动。
2、参评人员：中大黄埔实小所有在本校就读学生。
3、奖项设置：校园足球优秀征文奖、校园足球优秀绘画奖、校园足球优秀摄影奖、校园足球优秀动漫设计奖、网络有奖问答、足球乐园最佳表现奖、最佳球员、金靴奖。
4、参评标准：见中大黄埔实小“中山杯”校园足球节具体各项评选标准。
三、评选方式
1、按四大类“参评标准”进行量化考核，得分者最高者当选。
2、采用公开、公正、公平的原则评选。
3、评选工作领导小组
组 长：杨玉波
副组长：徐无名、蒋静屏、詹永平、家长委员会成员2名
执行组长：詹永平
副组长：耿艳华、何人凤
成员：学生代表6名、家长代表6名、教师代表6名
4、参选形式：
（1）、家长或学生参加评选，先由参评者根据所要参加评选的奖项“参评标准”进行自我量化打分，再把“自我参评表”上交于所在班班主任，再由班主任进行审核后上交班上得分前10名者由中大黄埔实小评选工作领导小组。
（2）、参加校园足球优秀班主任、最佳校园足球贡献奖的教职工，由参评者根据所要参加评选的奖项“参评标准”进行自我量化打分，再把“自我参评表” 中大黄埔实小评选工作领导小组。
（3）、每学年进行评比一次，每年12月31日在中大黄埔实小校园足球官方网光荣榜栏目公布获奖者名单。
5、奖品或奖金：
（1）、荣获“最佳校园足球班主任”或“最佳校园足球贡献者”的教职工，颁发荣誉证书及奖金人民币200元。
（2）、荣获“最佳校园足球热心家长”的家长，颁发荣誉证书及足球装备一套。
（3）、学生获奖按中山大学附属黄埔实验小学“中山杯”校园足球节相关奖励办法进行奖励。
中山大学附属黄埔实验小学体艺部
1 开展小学校园足球的重要性
当前小学中的小眼镜小胖墩越来越多, 孩子的业余时间大多被各种格样的补习班占据, 学生们的身体素质不容乐观。足球是世界第一大运动, 具有很强的趣味性, 能够快速提高学生的身体素质。开展校园足球的根本目的就是让孩子获得身体、心理上的健康, 获得全面发展。小学是普及校园足球的主要阵地, 是培养学生足球兴趣, 学习和掌握基本技术的最佳时期。随着金字塔塔基的筑牢, 中国在塔尖上将能涌现出更多的高水平球员。
2 小学校园足球发展存在的问题
2.1 存在认知偏差
校园足球的普及与提高离不开学校领导、老师以及家长的大力支持。在我国应试教育理念和传统观念的影响下, 学校领导及家长过度注重学生的文化成绩而忽略体育活动的重要性, 领导对校园足球的重视程度还不够。家长对体育锻炼的理解还停留在“强身健体少生病, 对学习成绩提高有帮助”的阶段, 把体育当做智育的辅助, 而未认识到体育已经成为人们的一种生活方式, 这种观念无疑落了下乘。老师及家长对校园足球的了解不深入, 认为足球同场对抗性强, 不适合女孩子参加, 容易受伤, 影响孩子学习, 未能认识到校园足球发展的价值与意义, 导致参与校园足球的男女生比例严重失调。
2.2 校园足球保障不足
当前校园足球开展得如火如荼, 参与人数越来越多, 需要投入更多的资金来聘请足球教师、建设足球场地、组织足球比赛, 保障小学校园足球的持续发展。因此, 资金短缺仍是小学校园足球面临的一大难题。当前政策保障缺失, 做不到专款专用, 体育教师待遇低。小学的场地普遍较小, 难以满足学校足球教学与训练的需求。小学中专业足球教师较少, 严重制约小学校园足球的发展。在学生的安全保障方面, 体育比赛保险种类很少, 学生保险制度不健全, 学校与家长对开展校园足球存在后顾之忧, 害怕孩子们受伤, 影响学习。
2.3 足球教学、训练理念落后
足球教学与训练是普及足球运动的基本途径, 科学合理的教学内容与训练对培养学生足球兴趣是至关重要的。到目前为止, 还没有一套统一的足球教材供学校老师参考和使用。在教学内容安排上不合理, 缺乏科学性。在足球训练方面, 由于缺乏专业的足球老师, 缺少科学化理念指导, 足球训练科学化水平程度不高。足球训练没有根据青少年的生长发育规律和心理特点选择教学与训练的方法和内容, 年龄区别不明显, 运用训练成人的方法进行青少年的训练, 忽略了青少年个性、自信和创新能力的培养。
2.4 文化氛围缺失
足球课和足球比赛是校园足球的两翼。足球课是学生掌握足球知识和技能, 普及足球运动, 传播足球文化的基本途径。《中国足球改革发展总体方案》要求:各地中小学把足球列入体育课教学内容, 加大学时比重;学校每周3节体育课中, 有一节为足球课。由于学生多、老师少、场地不足等原因, 小学足球开设情况不理想, 无法保证每周开设一节足球课。足球比赛是丰富学生课余生活和检验校园足球开展效果的主要途径。校园足球联赛体系不完善, 还未能建立起班级联赛、年级联赛、校级联赛以及校际联赛完整的联赛体系。
3 小学校园足球可持续发展途径
3.1 加强两长培训
校园足球的发展关键在两长——校长和家长。首先要得到校长的重视。多举办关于校长层面的培训, 更深层次地了解相关的政策法规, 了解校园足球本质, 提高学生身体素质, 摒弃“唯成绩论”。其次, 要获得家长的大力支持, 学校对学生家长进行培训, 学校定期举办举办一些形式多样的足球活动并邀请学生家长参与其中, 举办足球比赛时, 邀请家长观赛, 让家长感受足球给孩子带来的成长和快乐, 消除家长顾虑, 改变家长陈旧观念。
3.2 注重学生兴趣培养
兴趣是激励人们进行知识探索、丰富内心活动的动力源泉, 它不仅能够帮助人们开阔视野, 还能促使人们保持积极向上心态。小学校园足球的关键在于培养学生的足球兴趣。小学生对任何知识和技能的学习都以直观性和趣味性为引导, 教师应丰富教学内容与训练内容, 注重寓教于乐, 多采用形式多样的足球游戏来吸引学生的注意力, 培养学生的足球兴趣, 使学生真正地热爱上足球运动。并对足球运动产生情感, 去关注该项运动。
3.3 完善学校保障机制
教育部与体育部之间要处理好双向管理与合作问题, 充分发挥相关政府部门的调控作用。加大政府资金投入, 同时拓宽经费来源渠道, 修建和完善小学足球场地和器材。整合社会各方面资源将足球运动与小学基础教育相结合, 为学生的全面发展提供宽广的发展平台。在学生安全保障方面, 相关部门应该探索出更多的学生体育伤害的相关险种, 扩大保险覆盖面积, 完善风险防护和意外伤害保险保障, 推进政府购买服务, 保障学生安全, 免除学校和家后顾之忧。
3.4 加强文化建设
足球课作为普及足球运动传播足球文化的主要途径, 学校要把每周一节足球课落实到位, 开展足球文化节。根据学校特色编制足球校本教材及课程, 构建科学合理的足球竞赛体系, 促进小学校园足球的普及和可持续发展。通过比赛能够更好地锻炼学生, 提高学生的技战术水平, 调动学生参与足球运动的积极性。同时, 能够更好地培养学生团结协作、尊重对手、宽容他人、勇于拼搏的意志品质, 提升学生的创造力。组建足球社团, 建立校队, 建设社团文化。
参考文献
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关键词：校园足球；教练人员；足球运动；训练素质；运动观念
足球运动是一种体育锻炼，是一种精神追求，更是一种民族象征。小学生是祖国的根基，是社会的基础，是一切发展的起点。普及小学校园足球运动，是实现校园足球文化传播和发展的有效途径，是提升我国足球整体水平的必要措施。足球运动不仅是开展素质教育的一种手段，还是强身健体的一种方式。足球运动不仅可以使学生在身体与头脑的运动中得到心理和品质成长，还能培养学生的团队合作精神。中国足球的现状表明，发展足球运动必须从根本抓起，必须从幼苗抓起，必须从小学生抓起。
一、阻碍小学校园足球发展的因素
1.对小学校园足球的重视程度不够
学校，不仅是传授课本知识的机构，还是促进学生身心发展的阵地。但是目前大部分学校关注的焦点单单是学生的学习成绩，严重忽视足球运动在学生成长中的积极作用和重要地位。
2.运动设施不健全
足球运动，不仅需要一个质量完好的足球，还需要柔软的草坪、仿真的球门。现在的小学校园，体育运动场地十分有限，运动器材、设施等根本无法满足学生锻炼发展的需求，根本不具备开展足球运动的基础条件。
3.缺乏专业的教练人员
小学校园足球的训练，缺乏具备专业素质的教师的指导，足球专业训练人员严重匮乏，导致小学校园足球的发展前景不容乐观。
4.运动观念过于保守
作为学生家长，关注的仅仅是学生的身体安全和学习成绩。家长的运动观念过于保守，认为足球运动会耽误学习，会给学生的身体造成伤害。家长这种保守的运动观念不仅阻碍了学生对于足球运动的热爱，同时也妨碍了优秀球员的脱颖而出。
二、推动小学校园足球持久发展的有效措施
针对我国目前小学校园足球发展现状，要想使小学校园足球的普及与推广成为国家足球发展的坚实基础，就必须从根本上改变足球运动思想，改变足球运动环境，提升足球教员的专业素养。
1.学校领导部门要高度重视学生的足球运动
学校领导对于足球运动的重视程度直接决定着校园足球的发展状况，直接决定着校园足球活动开展的规模和进度。作为学校的领导，要深入贯彻落实国家关于校园足球的各项法规制度，认真部署学校足球运动的活动方案，认真规划和指导学校足球运动的相关工作，认真检查和监督学校足球运动开展的实际情况，加大学校足球运动经费的投入，加强学校足球运动场地、辅助设施的建设。学校作为发展校园足球的领地，要为足球运动事业的发展提供强有力的保障，要为校园足球的发展提供横向发展的平台，使小学校园足球运动在优越的条件下得到无限发展。
2.充分借鉴国外成功的足球运动教育经验
足球运动在我国的发展尚未成熟，但是在国外的体育运动中，足球运动已经具有悠久的背景及广阔的前景。国外足球运动教育体系培养出的优秀人才占领着世界足球的大舞台，拥有举世瞩目的光环。所以，发展我国小学校园足球运动，就要以国外先进的、成熟的足球教育体系和模式为核心，以国外优秀的教学理念为指导，以国外的技术指标为评价体系，充分借鉴国外培养校园足球后备人才的丰富经验，重视学校系统和足球教育体系的发展，真正实现足球运动在校园的普及和推广，实现足球运动过程中优秀人才的脱颖而出，真正实现足球运动回归到学校教育。
3.提高教练员的训练素质与技能水平
发展小学校园足球运动，关键在于教练员的训练素质和技能水平。足球训练是具有一定复杂性、系统性的体育工程，教练员的思想素质、能力素质、知识素质、水平能力、培训方式等直接决定着足球运动训练的最终成就。学校要高度重视足球教练员素质及技能的培养，建立教练员岗位培训体系，深化教练员的知识文化素质及训练技能水平。作为教练员，要注重自身思想、品格和意志的养成，以高度的责任感来面对小学校园足球运动的训练与指导；要注重自身认知能力、计划能力、交际能力、组织能力、思维能力与教学能力的培养，使自身能够以综合性的能力胜任小学校园足球运动的教育工作。
4.改变学生家长保守的运动观念
学生家长是鼓励学生参加校园足球运动的坚实后盾，是开展校园足球运动的后台支持者。学校方面要普及家长关于足球的知识，向家长传导体育运动对于孩子成长的助力作用，使家长从体育运动的成见中抽离，使家长成为孩子参与足球运动的倡导者和推动者。
总之，发展小学校园足球运动，不仅需要国家政策的扶持、学校的重视，需要一批高素质、高文化、高技能教练团队的指导，还需要各位学生家长以及全社会的鼓励和支持。只有全方位地助力小学校园足球运动，才能推动其持久地发展。
参考文献：
[1]周维杰，滕育松.大连市小学校园足球的发展现状及分析研究[J].文体用品与科技，2014（10）.
[2]李纪霞，何志林，董众鸣，等.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012（03）.
作者：天天论文网 日期：2016-6-22 9:24:59 点击：1 前言
校园足球，就是全国范围内学生参与的校园足球活动，校园足球发展则是需要在社会可持续发展基础上来进行的活动。从我国足球发展来看，中国的足球运动实践水平相对较差，最为主要的原因就是由于过早施行专业化培训，造成校园足球运动实践存在着危机，校园足球持续发展缺乏科学性。校园足球需要构建科学化的持续发展体系，揭示社会发展与校园足球之间的发展规律，不断明确校园足球发展目标以及政策等，不断的推进校园足球与持续发展之间的关系，提升实际的校园足球发展质量，为校园足球发展提供保障。
1.校园足球发展存在的问题 1.1 硬件设施不足
校园足球活动的日益开展使得全国各个高校不断提升对校园提供工作的重视度，教育主管工作部门不断加大对体育建设工作的实际投入，实际的体育场地、体育器材设施等都在不断进行完善，实际上，中小学体育场地实际情况仍然不是非常理想，体育运动器材以及配套设备等存在着不完善的问题，各个学校的场地建设缺乏一致性，有的学校只有一个训练的场地，有的学校有多个训练场地，因此，校园运动场地建设和设施建设上存在着不规范、不标准等问题，校园足球活动的开展受到了非常大的限制。在校园足球发展过程中，经费问题是一个非常重要的问题，体育管理工作部门实际上每一年都投入大数额的资金应用于校园足球的建设活动中，但是参与学校过多，使得实际分配到的数额杯水车薪，无法达到预想中的效果。除此之外，在进行校园足球运动开展过程中，实际的参与人群在场地、器材的维持、参与人的装备以及教师指导费用等方面的支出非常大，校园足球活动发展受到非常大的制约。
1.2 师资力量受限
从目前的教育发展来看，大部分的校园足球活动实际上都需要基层指导员以及基层教师的指导，因此，师资队伍的专业化对校园足球活动开展具有至关重要的作用。从目前高校足球运动发展来看，足球活动开展中只有少部分的高校存在着专业足球指导工作教师，大部分的高校实际上并没有针对校园足球的专业指导教师，或者是教师并没有接受过专业化的足球训练，更为严重的则是一部分高校的指导教师也是初次接触到足球运动。从目前的发展来看，各高校针对性的足球运动办公室虽然全国范围内合作开展了教练员的专业化上岗培训，考虑到教师自身专业基础知识、专业运动技术等方面的严重缺乏，实际的训练科学度、专业性等方面并不是非常理想，因此，指导教师缺乏指挥足球比赛的实际经验，因此活动开展的实际工作质量以及持续性方面缺乏保障，实际的校园足球发展并不是非常理想。
1.3 校园足球保障体系不完善
校园足球的开展目前处于一种先天不足的发展状态，由于政策的制定以及落实方面存在着巨大的差距，特别是实质性的问题上存在着偏差，这就使得校园足球活动的开展存在巨大的问题。诸如，校园足球活动的专业指导与业余训练方面存在的矛盾、比赛时间实际工作量方面存在的问题、足球专业指导教师的专业培训问题等等都缺乏保障性规定，校园足球指导工作人员的参与积极性并不是非常理想，因此校园足球整体活动的开展受到了巨大的阻碍。在校园足球工作中，比赛体系工作的完善具有十分重要的作用，这就使得各高校之间的校园足球活动并未实现有效的对接，阻碍了学生校园足球活动的参与积极性。
2.校园足球持续发展对策分析 2.1 坚持正确舆论的导向性 由于中国足球发展大环境的不断恶化使得我国足球项目的成绩不断下滑，同时也使得足球运动在社会地位方面不断下降，社会影响力并不是非常理想。通过阳光体育活动的契机开展校园足球活动，能够发挥校园足球发展的导向作用，这就需要不断的加大对校园足球的正面宣传活动，从社会、公民等角度来促进体育活动。实际上，校园足球活动参与主体主要针对学生，家长在其中也具有至关重要的作用，高校需要有效利用媒介的重要作用，不断推广校园足球活动，充分发挥校园足球、阳光体育等方面的积极性，吸引学生参与到足球运动中。
高校、体育教师等需要充分发挥自身的重要作用，为学生构建更加健康、更加快乐的足球活动发展平台，掌握新型的体育教学活动，实现专业化的体育教学，不但提高学生文化课成绩。高校还需要转变传统的足球教育理念，转变传统课堂教育方式，重视统一性，转变过去只是注重提高少数学生技能的教学方式。校园足球活动需要注重目标的明确性，提升学生校园足球活动的参与积极性以及参与兴趣，实现校园足球互动的有效开展，高校需要为学生营造更好的足球运动文化氛围，实现校园足球运动知识以及校园足球运动技能上的普及，提升学生综合素质。
2.2 构建更加积极的校园体育环境
阳光体育概念是国家针对目前国民身体素质不断下降而提出的体育运动理念，阳光体育理念使得高校学生身体素质提高对国家发展具有至关重要的作用。作为阳光体育运动的重要组成部分，学生对足球参与兴趣直接的关系到校园足球开展效率，同时对增加足球人口具有十分重要的作用。
从目前的教学发展来看，中国校园足球的布局大多是采用城市竞赛体系，也就是根据学生年龄来进行校际分组，大多数城市都是从初赛到决赛，校园足球办公室承办夏令营工作，有利于提升参赛学生的校园足球队的实际竞技能力，提升学生参与积极性。随着校园足球活动、校园足球夏令营活动的持续开展，各个高校的足球队伍实际水平不断提升，实际上，校园足球活动并没有在校园中实现普及。校园足球办公室实际上还承担着校园足球的检查以及评估体积的建设，这就需要对校内足球的活动进行精确的检查，但是在实际的检查中，校园内并没有形成班级之间的足球比赛，实际的校园普及效果并不是非常的理想。
因此，高校在校园足球开展过程中，需要转变功利主义、锦标主义等理念，提升校园足球的文化氛围，完善校园足球的实际活动体系。高校还需要根据各个班级的实际情况以及学生的实际水平来设立能力相似组别的竞赛或者是年龄相近的组别竞赛，实现校内足球竞赛体系上的多元化，丰富校园足球运动内容，实现校园足球持续发展。
2.3 去除校园足球发展的功利心理
从高校的校园足球运动来看，功利主义思想使得校园足球发展基础并不是非常理想。由于我国国家足球队的实际表现并不是非常理想，国人的接受能力并不是非常理想，奥运、世界杯等功利性使得足球运动完全违背了运动初衷，实际的发展规律呈现出迫切的功利主义，中国足球陷入到发展困境。要从娃娃抓起的理念使得中国足球队更加注重青少年的专业训练，使得高校的校园足球持续发展陷入困境。大部分的地方管理工作部门以及高校相关管理工作部门等大多采用功利性做法，更加注重提高比赛成绩。
自上个世纪九十年代，国家体委曾经提出将足球加入到体育大纲中，建设地方性的俱乐部梯队，实现网络系统的有效建设，开展多层次的体育活动，但是实际的落实效果并不是非常的理想。高校需要结合自身实际情况来不断的完善校园足球文化体系。高校还需要针对学生实际情况来开设针对性选修课，为学生提供更多足球知识、足球锻炼机会，实现教学实践的有效利用，实现足球活动多样性，提升学生足球运动参与积极性。高校还需要结合实际情况开展冬令营、夏令营活动，鼓励学生提升校园足球效率，鼓励学生组织足球运动小组、足球社团等等，为校园足球发展提供正确的方向，实现校园足球发展的科学化、专业化，培养高素质足球人才。政府需要认识到自身所肩负的重要责任，遵循足球的发展规律，从长远的眼光看问题，结合高校实际情况制定更加有效的发展措施，为校园足球运动提供支持。
3.结语
经济的不断发展以及社会的不断进步使得人们的物质生活不断丰富，因此，人们投入更多的时间和精力到足球运动中，热爱足球运动的高校学生数量不断增加。高校需要明确足球事业的发展方针和路线，不断的进行努力和尝试，坚持持续性以及科学性原则，鼓励学生积极参与到校园足球活动中，提升我国足球的经济能力。高校需要明确自身所肩负的重要责任，更加注重校园足球文化的活动建设，实现校园足球的持续性发展，不断加大宣传力度，为学生营造良好的运动氛围，转变过去的功利性思想，让学生真正热爱足球运动，提升高校足球运动的普及性，为我国足球运动输入更多的发展活力。
【参考文献】
青岛人民路第二小学校长陈玲
足球是一项全世界人类热爱的体育运动,随着足球运动的发展,这项运动已经开始走向校园, 校园足球除了体育运动技能的训练外,更强调的是足球精神的获取,那种积极向上，机智果断,顽强拼搏,团结合作，密切配合,互相友爱的精神正是每一个成长中的孩子需要的品质。
学校的办学目的是“育人”,这里的教育包括两个方面，第一，开展足球普及教育活动，让足球课程进入每一个班级的课堂，达到每一个学生都具备简单初步的足球技能，掌握初步的足球知识，了解足球的发展历史，激发热爱足球运动的情感，在活动中形成勇于拼搏，敢于竞争，团结合作的品质，并把在足球活动中形成的精神力迁移至更广泛的学习生活中去，使学生具备勤奋刻苦，持之以恒、善于交往合作的学习和做人品质，另外，这项普及活动也要求全体教师积极参加，通过建立校教师足球队和各项足球技能比赛,锻炼全体教师的体魄,培养教师的团队精神；第二，学校足球队的训练活动，这是一项需要长期坚持，讲求科学有效训练的活动，活动的目的是培养出一批足球后备军，为市队、省队、国家队输送足球人才。
校园特色文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化，是学生开展第二课堂活动的理念和行为的综合，是一种组织文化。校园特色文化具有对学生的价值取向和行为取向的导向功能；有吸引、聚合、同化学生群体内各种力量的凝聚功能；有满足学生自我实现的激励功能；有强调自律的约束的规范功能；有提升知名度和美誉度的形象塑造功
能。校园特色文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。我校在开展校园足球教育活动的同时，其最终目的就是形成一种“热情、参与、合作、拼搏”的足球特色文化，并把这种文化精髓融入到学校的管理、课堂、活动等各方面的工作中，用特色文化引领、激励、提升学校的整体办学水平。
足球是一项充满魅力的体育竞技运动，这项运动融体能、技能、智能、团结协作的精神为一体，受到全世界人类的喜爱。足球运动要从娃娃抓起，2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，通知指出，“在全国大中小学广泛开展校园足球运动、普及足球知识和技能，形成以学校为依托，体教结合的青少年足球人才培养体系”。
青岛人民路第二小学正是在这种背景下，提出进一步开展校园足球教育活动的研究，主要围绕足球教育普及活动和足球队训练活动展开研究。足球教育的普及活动有校本足球教材的开发，班级足球队的建立，教师足球队的建立，丰富多彩的学生和教师竞赛活动，足球文化的建设等内容，在整个教育活动的过程中，达到全面推广普及足球技能和知识的目的，锻炼学生健康的体魄，培养学生团结合作的精神，磨炼学生坚定顽强的意志，形成积极进取的品质，让校园呈现出一片勃勃的生机与活力；足球队的训练活动，则主要是在体育老师与合作俱乐部教练组成教练组，组员们在充分学习研讨的基础上，形成科学有效的训练方案，依据方案有计划有目的的展开训练活动，并不断进行反思改进，使我校足球队具有高超的足球技能，灵活的战略战术，争取在区级、市级比赛中取得一流战果。
【关键词】 校园足球；发展；方法
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）10―0035―01
一、健全机制，营造氛围
首先，要将校园足球作为学校的特色和学生的素质发展工程来抓。要将其纳入学校发展议事日程，加强组织领导，纳入学校总体规划，制定符合学校实际的校园足球工作三五年规划、分年度计划、落实方案和具体措施等。对校园足球开展的时间、活动范围、活动方式、活动内容、人员安排及活动反馈等方面做出具体细致的安排，为校园足球的顺利、有效实施提供组织保障。
其次，要着力提高师生认识。要通过组织学习，使全体师生了解国家足球发展战略和政策，让师生感受足球文化，爱上足球运动。足球本身让人快乐，通过学校围绕足球开展的一系列活动，可以让学生在享受足球带给他们快乐的同时，也领悟到足球体现的拼搏、团结、坚韧等精神，使学生的意志得到锻炼，使足球精神得到体现和发扬。
再次，要营造舆论氛围。要利用网站、广播站、学习园地等广泛宣传足球知识和足球文化，要充分利用本校校讯通、橱窗宣传栏、展板、班板报等展示各班级足球活动的风采，广泛宣传开展校园足球的意义和价值，动员各班主任做好家长的工作，使全社会理解、支持学校开展这项工作。
二、抓好普及，经常训练
“人人爱足球，人人会踢球、人人踢好球”是对校园足球活动提出的目标。为实现这一目标，可以从以下几个方面做起：一是要开设足球课程。可以将足球纳入常规基础课程，每周每班加设一节足球课，开展足球普及教育活动，学校为全校每位学生配发足球，让学生们随时玩、随时练，手不离球，爱上足球，并将足球技能纳入体艺2+1项目，每学年对足球技能技巧进行测评，掌握学习效果，督促“人人会踢球”；二是要将足球与快乐大课间、课外活动有机结合。可将足球作为大课间活动的主要版块之一，适时运用抱球跑步热身――颠球――踩球――两脚间传球――足球活力操等环节，采取射门游戏、颠球游戏、传球、运球绕竿等活动，使学生在锻炼身心的同时，掌握足球技能，一举两得；三是要扎实开展足球训练。在日常训练中可以分三个队，即高年级男足队、低年级男足队和学校女足队。训练中严格落实“三保证”，即保证训练时间、保证训练人员、保证训练效果；四是要抓好普及。要进一步深入普及足球教育，坚持做到四个一：每班每周一节足球专项课、每人每天活动一小时、校队每天一次专业训练、每学年开展一次校级班际联赛。
三、强化师资，改善条件
开展校园足球，条件是前提，师资是关键。首先，想要发展足球运动的学校就应该尽最大能力为校园足球提供物质保障，除为每个学生配发一个足球外，还应该全力提供足球课程和训练所需用的器材、设施设备、所需物品和经费，想法设法改善场地条件，想方设法利用邻近中学、体育场等周边场地优势，为学生提供更好、更适用的足球训练场地，保障校园足球的顺利开展。有条件的学校可以为足球队聘请专兼职教师，解决教师和队员的后顾之忧；其次，要抓好校本培训。要以一带三，以三带全，让专业足球教师培训和带动全体体育教师向足球专业化发展。在培训途径上，采取“内部交流、外出学习、校本实践、专家引领”的方式，力促师资队伍的成长与壮大。同时，积极引导教师做好校园足球方面的教科研，以教科研促进专业提升；再次，可以尝试编写和使用足球校本教材。通过校本校园足球教材的讲授学习，更容易让每个学生热爱足球、会踢足球、常踢足球，让每个学生了解足球的规则和足球的文化，使足球文化走进每个学生的学习生活。
四、渗透文化，提升品质
学校应该注重足球文化的渲染和足球精神的塑造，如通过开展足球啦啦操比赛、足球节征文、手抄报比赛、足球幻想画、足球广播站等活动普及足球、宣传足球，将其渗透到学校的日常教育教学当中去，让学生们更加全面地了解和认识、喜欢上足球运动。一方面，在普及足球知识、掌握足球技能的同时，我们应该积极挖掘足球文化，注重固化足球运动中形成的勇于拼搏、不甘失败、敢于竞争的品质，并把在足球活动中形成的精神迁移到更广泛的学习生活中去，培育学生养成勤奋刻苦、持之以恒、善于交往合作的品质；另外一方面，要让师生和家长认识到，开展校园足球，培养运动员是次要的，而培养学生积极健康的兴趣爱好，使学生获得身体和心理的健康才是最主要的。
1 校园足球开展的总体情况
河北省下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》要求下, 经省体育局、省教育厅研究决定, 在河北省进一步开展更加广泛的青少年校园足球活动, 普及足球运动知识和技能, 形成以学校为依托, 体育部门为指导的可持续发展的青少年足球人才培养体系。同年, 河北省成为全国第五个进行青少年足球布局的省份[2]。
经过努力, 校园足球发展取得了巨大进步。河北省由开始的石家庄和秦皇岛市两个国家级校园足球布局城市为突破口, 唐山、邯郸、保定、张家口等8个城市先后被评为省级校园足球布局城市, 已有超过227所学校被确定为校园足球点校。为了积极推进校园足球工作的开展, 河北省将投入更多资金启动培训和联赛工作。由此可知, 河北省校园足球发展已经初具规模, 为实现以点带面, 逐步实现全面发展的格局奠定了基础。
2 河北省农村小学校园足球发展情况
农村学校体育是学校教育的重要组成部分, 河北省市区学校校园足球已取得长足的发展, 但是, 由于地区间经济发展速度不一, 导致城乡存在明显差距。笔者参与了“河北省农村小学体育教师置换脱产研修项目”和“全国青少年校园足球——小学体育教师国家级专项培训”, 通过对来自河北省11市、41县区的农村参训教师进行调查访谈, 总结分析现阶段河北省农村小学校园足球发展情况。
2 . 1 学校领导对开展校园足球的态度
学校领导有权力调动、协调、安排教师工作, 组织开展各项校园活动。因此, 校园足球要得到顺利发展学校领导的重视程度在其中起到至关重要的作用。开展校园足球活动需要一定的经费支持, 基本满足课上教学或课余训练的器材需求, 但农村小学教育资源有限, 如果学校领导不重视学校体育工作, 没有一定的经费支持, 那么校园足球就无从开展。据调查, 84所农村小学中, 近76%学校领导不重视校园足球的开展。之所以出现这种情况, 原因是多方面的, 学校考虑到学生的安全问题、学校现有的教育经费有限这是主要原因, 其次是没有专业足球教师、运动场地有限等原因, 导致河北省农村小学校园足球发展缓慢。
2.2 师资力量
通过对84名参训教师进行调查统计, 农村小学没有专业足球教师, 有10%参训教师在大学学习期间选修过36学时的足球课, 对于足球各项技术基本了解。通过调查发现有42%的参训体育教师是非体育专业毕业生, 在学校从事兼职体育教师岗位, 由此可以看出, 农村小学体育教师的专业基础偏低, 这是农村小学体育教师开展校园足球所担心的首要问题。
通过调查得知, 河北省农村小学体育教师配备都符合2008年教育部、卫生部、财政部联合颁布的《国家学校体育卫生条件试行基本标准》关于“中小学校体育教师配备基本标准”:农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。但在实际工作中, 农村小学体育教师工作量大, 有时要配合学校的其他工作, 没有更多的精力去开展体育活动或训练, 这也是制约农村小学发展校园足球的原因。
2.3 场地设施
《中小学校体育场地、器材配备基本标准》中规定:不大于18个班级的小学应配有200 m环形田径场一块;小学应配有小足球20个, 小足球门1付[3]。根据调查统计, 拥有400 m田径场的农村小学共4所, 300 m田径场的农村小学共34所, 200 m田径场的农村小学43所, 没有田径场的农村小学3所, 田径场67%为土质场地, 33%为水泥或砖块场地;足球和足球门数量均达到国家标准。由此可知, 河北省农村小学对于开展校园足球所要求的场地设施基本能够满足, 有利于农村小学校园足球的顺利发展。
2 . 4 体育教师对开展校园足球的态度
“态度决定一切”这是美国西点军校的一句名言。没有什么事情做不好, 关键是你的态度问题, 事情还没有开始做的时候, 你就认为它不可能成功, 那它当然也不会成功。河北师范大学承办的“河北省农村小学体育教师置换脱产研修项目”和“2015年全国青少年校园足球——小学体育教师国家级专项培训”这两个培训是以足球为主题, 旨在加深教师对于足球的理解、对校园足球的认识以及加强个人足球技术水平。根据问卷调查及访谈得知, 有73%的参训教师深刻认识且愿意开展校园足球活动。
3 推进农村小学校园足球发展的对策与建议
3 . 1 提高对于校园足球的认知水平
省市相关部门及时落实国家政策、方针, 整合地方高校资源, 积极开展有关校园足球的当地相关领导、校长和教师培训活动, 提高县乡相关领导及校长对于校园足球的认识, 给予农村小学体育教师参加培训学习的机会, 形成由上到下的培训体系, 提高整个参与者对于校园足球的认知水平, 这样才能积极推进农村小学校园足球的发展。
3 . 2 实施重点突出, 以点带面的战略方针
面对农村小学师资不足、资金短缺、基础设施条件较差等外部因素, 作为当地政府主管部门可以首先主抓具有代表性的几所小学, 给予政策、经费支持, 进行广泛宣传并扩大影响, 以此带动其他学校参与进来, 并且在全县范围开展校园足球联赛, 逐步推进农村小学校园足球的发展。
3 . 3 定期组织经验研讨活动
地方足球示范小学积极牵头, 当地主管部门定期组织各小学相关负责人进行集中研讨活动, 实行一对一帮扶计划。与此同时, 可以共建一个经验交流的网络平台, 各体育教师可以在其中找到有关足球教学、足球训练、足球比赛等知识资源。整合资源, 分享资源, 共同推动农村校园足球的发展。
3 . 4 营造浓厚的校园足球氛围
浓厚的足球文化氛围可以提高学生参与足球活动的积极性和自觉性、主动性。学校应加大宣传力度, 努力营造校园足球文化氛围, 使学生、家长能够认识到足球运动带来的乐趣与健康, 促使家长转变落后观念, 甚至可以让懂足球、喜欢足球的家长来协助学校开展校园足球活动。共同努力, 齐心协力, 推动农村小学校园足球的发展。
3 . 5 加强体育教师自身职业修养
教师的职业是一种特殊的职业, 是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。体育教师首先要忠于教师岗位, 拥有正确的价值取向、良好的职业操守。在农村开展校园足球确实存在很多困难, 工资水平低, 但是很多东西是凭自己努力去争取得到的, 如果开展农村校园足球的所有条件都已满足, 那体育老师的价值就无从体现。其次, 教师要不断提高自身知识与能力, 善于分析教学与训练, 了解学生发展, 减少体育伤害事故的发生。
4 结语
农村小学校园足球是河北省校园足球工作的重要部分, 在农村小学发展校园足球确实存在师资不足、资金短缺、基础设施条件较差、宣传力度不足、学校体育课安全与责任等问题的制约, 但随着国家相关政策的落实, 一些问题会得到改善。与此同时, 在政府主管部门、学校领导、基层教师及学生家长的共同努力下, 河北省农村小学校园足球必将能够迅速推进、发展壮大。
参考文献
[1]谢沂楠.河北:五年拟建千所足球特色校[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5147/201508/t20150828_203734.html, 2015-08-28.
[2]朱娜.河北成为全国第五个省级校园足球单位[EB/OL].http://he.people.com.cn/GB/197046/16527493.html, 2011-12-07.
[3]教育部艺体司.国家学校体育卫生条件试行基本标准[R].2008.
【关键词】校园足球 足球 有效教学 教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0210-02
一、背景介绍
校园足球活动是教育部和国家体育总局为了加强阳光体育运动，贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》的精神，增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，最终形成以学校为依托，体教结合的青少年足球后备人才培养体系，而在全国大中小学校广泛开展的足球活动计划。尤其是他们在2013 年联合出台了《体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》[1]，将校园足球活动推向了新的高潮，使足球运动进入了全国众多中小学体育必修课程中。
足球运动作为全球最具影响力的体育运动之一，其功能不仅是健身、认知、审美、娱乐和教育，而且比其他体育运动更能培养学生团结合作、严守纪律的精神以及顽强坚韧、勇敢拼搏的品质。
二、当前足球教学存在的问题
近年来，虽然足球运动已经受到了国家和社会越来越多人的重视和支持，但我们不得不承认，目前国内足球运动整体水平偏低，这与多年来足球运动在中小学不受重视相关。从足球运动的推广到整体足球水平的提高需要一个过程，在这个过程中，我们会面临许多问题，而有些问题也可能成为妨碍足球教学活动进展的阻力。
1.师资队伍严重缺编
教师作为“传教授业解惑者”，是推动整个足球教学活动的主要力量，对于贯彻校园足球活动，提高学生足球水平至关重要。但笔者发现当前我国小学足球教师队伍依旧缺编严重，现有的体育教师队伍中有足球专业基础的教师比例很小，教师专业技术水平参差不齐。同时由于缺乏体育课堂质量考核等原因，一部分专业教师出现了职业倦怠，进而导致其专业技能的下降[2]。
2.教学目的片面化
在小学体育教学中，有的教师认为足球教学的目的在于培养学生对足球的兴趣，因此对所有年级的学生，都只进行兴趣培养，而忽视了技巧的学习。这不仅不利于学生对足球技能的掌握，也无法使学生体会到真正的足球运动精神[3]。相反的，也有部分老师过分注重传授技能，一味强调技能的学习，而忽略了低年级学生身心发育不全面，无法长时间集中注意力进行枯燥学习的特点，逐渐磨灭了学生对足球的兴趣。
3.教学设计水平参差不齐
部分教师受限于自身的教学经验，而对基础教学设计理论缺乏研究，故其教学设计水平也受到了影响。在教学设计的内容往往局限于一些具体内容与技能，缺乏引导、启发和对课堂气氛的调动，因此无法满足教学需要[4]。
4.教学方法与练习手段单一
有的教师在足球教学过程中习惯性地使用单一的教学方法与练习手段，例如在教授脚内侧踢球技巧时，教师在示范完动作之后就让学生独自练习，而后两两相互练习，待教师觉得学生掌握的差不多后就接着进行下一个技巧的教学。如此单一的教学方法与练习手段不仅容易让学生产生倦怠，而且容易降低学生的课堂积极性和主动性，无益于学生对足球技能的掌握。
5.讲解与示范不到位
教师准确的讲解与示范对小学体育教学的有效性有着关键作用。但有些非足球专业的小学体育教师由于对自己的动作示范没有信心，因此会选择尽量少示范或者不示范，只是进行简单的讲解。由于小学生的理解能力有限，因此，他们很难从简单的示范或讲解中理解和掌握这些动作。
三、提高教学有效性的策略
针对上文中提到的几个问题，笔者结合所查文献及这几年足球教学的经验提出几点改善建议。
1.足球师资队伍专业化
首先，教师要通过不断积累教学经验，参与培训、交流、网络学习等途径不断提高自身的专业水平。其次，招聘一些足球水平较高的足球教师，不仅可以壮大专业师资队伍，又有助于带动非专业教师提升自我水平。最后，学校还可以通过加强对体育课堂教学质量考评，促进体育教师课堂教学和课程设置的专业化水平的提高。
2.教学目的综合化
教师应该依据不同阶段学生的身心发展特点设立不同的教学目的。如小学1-2年级是足球学习的入门时期，那么这个时期就应该多为学生提供触球机会，多与学生互动，让他们对足球产生兴趣。3-4年级是学生足球技能发展的关键阶段，所以对该阶段的学生的教学目的应是在培养学生兴趣的同时掌握基本技术和战术。例如教师可以通过颠球、脚内侧踢球等培养学生球感。通过对1对1、2对2等基础战术的介绍，初步建立比赛意识。5-6年级是学生系统掌握足球技巧战术的时期，所以该阶段的教学目的在于是全面发展学生的足球知识和对技术与战术的掌握。例如教师可以通过教授控球、运球等技能进一步培养学生的球感，提高学生下肢动作的速度。此外还可通过向学生介绍个人位置、定位球以及整体的基础攻防技术来提高学生的战术水平[5][6]。
3.教学设计水平增强化
教师可以通过多种渠道来提高自身的设计水平，比如相关培训、与其他教师的交流、网络学习等。研究表明，参与体育观摩展示活动也有利于提高体育教师的教学能力和设计能力[4]。在实际教学中，教师可以通过“兴趣导入-球感体验-互动学习-放松身心-评价小结”这样的流程对学生进行指导教学。例如在教授学生脚背颠球技巧时，教师先进行一番足球技巧的综合展示（脚背颠球、大腿颠球、脚内侧颠球、脚底向前推球等），借此来呈现足球的魅力，吸引学生的注意力。然后再对脚背颠球动作进行详细讲解和示范。随后可以先让学生进行无球模仿练习（主要目的是记住动作姿势），再进行有球练习。整个过程中，教师需要时时关注学生的练习情况，及时纠正学生的错误动作。练习完成后组织学生进行放松训练，并总结本节课的学习要点，对表现好的学生进行表扬。
4.教学方法与练习手段多样化
单一的教学方法难免令学生觉得枯燥乏味，久而久之，对足球失去兴趣。因此，在实际教学中，教师应当灵活选择适合学生年龄特点的体育教学方法与训练手段，以提高足球教学的有效性。比如，针对小学生活泼好动的特点，采用游戏教学法不仅有利于让学生集中注意力，营造良好的课堂氛围，还能在游戏中巩固和加强动作的操练。激励教学法同样适用，考虑到小学生的表现欲较强，教师可以根据学生的学习情况及时进行表扬，挑出动作练习较好的学生进行榜样示范，使学生体会到成就感，提高其课堂的积极性和主动性，从而间接达到提高课堂效率的目的。
5.讲解与示范准确化
讲解与示范是在小学体育教学中两种相辅相成的教学方法。值得注意的是，在教授学生新动作时，教师应该先讲解，然后再进行动作的示范，这样才能让学生对这个动作的重、难有更好的理解。教师在讲解动作时应抓住动作的特点，力求言简意赅、简单易懂。进行动作示范时，教师要先保证自己所示范的动作的准确性，可先示范慢动作，而后正常速度示范。其次，为了让学生尽量能看清动作，教师可以根据学生的队形以及动作的性质等进行多方位的示范。这里需要提醒的是，小学生善于模仿，故而，教师在纠正学生错误动作时只需要进行正确示范即可，无需对学生的错误动作进行重演。
四、总结与展望
“校园足球”的推广与发展关系着中国足球的未来，小学足球教学任重而道远。要提高实际足球教学的有效性，教师除了要积极提升自身的专业能力水平，在制定教学设计、教学目标时还应充分考虑学生的实际身心发展特点，因材施教才能获得较理想的教学效果。
参考文献：
[1]李钊.上海市青少年校园足球管理体制研究[D].上海：上海体育学院，2011.
[2]耿小军.简谈中小学足球教学与训练的现状与策略.学科攻略，2015，21：62.
[3]曹海燕.试论小学体育足球课程对学生能力的多向培养.内蒙古教育（基教版）2015，（7）：84.
[4]曹丽靓.从教学观摩课谈教学设计有效性的提高.教学与管理，2013：122-124.
[5]上官义勤.中小学足球基础教学与新联的系统研究.教学与管理，2008，15：113-114.
[6]张晓贤.校园足球活动中小学校本课程的开发.体育学刊，2015，22（3）：91-92.
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