外籍教师（推荐11篇）
外籍教师
Attend English activities held by school, such as English Day, English Outdoor Activities, English Competition and English Class Assessment.6.参与学校培优活动、英语校本教材制定与修改工作。
Attend activities for advanced classes;assist the school to draft and revise the English teaching materials.7.参与每月一次的例会、反馈与汇报工作。
Attend the monthly meeting to give feedback and report the relevant teaching work.(The attendance includes all foreign
teachers, the teaching supervisor from Worlda Company and the dean of school teaching department.)
8.参加每两星期一次的年级组的集体备课。
Attend the biweekly meeting with Chinese English teacher to make lesson plans collectively.9.任教期间妥善保管好办公室内外各种设施，爱护学校财物，节约能源，如有损坏请照价自觉赔偿。
Keep facilities of the office and classroom in good shape, and keep energy-saving in mind.In case of any damage, foreign teacher should compensate according to the value.10.讲卫生，保持教室和办公室清洁卫生。
1 英语写作的重要性
1) 有助于扩大词汇量。英语的口语中一般所使用的语言都是比较简单和常用的。但是, 与之有很大不同的英语写作则要求所使用的语言是多种多样的。无论是简单的, 还是复杂的语言, 都要穿插着使用。此外, 所使用的词汇和句子也要比口语表达中所使用的要多变, 这也就对英语的词汇量的扩充有了极大的帮助。
2) 有助于提高使用英语的准确性。在英语写作中, 大到一篇文章, 一段文字, 小到一句话, 都不仅要力求语法, 用词, 拼写, 标点等的完全正确, 还要与前后句紧密的衔接在一起。写与说有很大的不同, 写作完成后可以不断的检查修改, 而每一次的检查修改都是一次新的提高。因此, 写的越多, 语言的准确性也就越高。
3) 有助于阅读, 听力, 口语, 翻译等各个方面的促进。写作不仅仅需要个人的创作, 更需要不断的积累素材和文化底蕴。这也就大大增加了对阅读, 听力, 交流以及翻译等的需求和兴趣, 也就是变相地促进了英语各方面素质的提升。
4) 有助于提高逻辑思考及分析问题的能力。创作一篇文章, 无论篇幅长短, 都需要精心妥善地将材料组织安排, 得出最终的结论, 努力做到重点突出, 条理分明。正因为如此, 在锻炼写作能力的同时, 也提高了逻辑思维能力和分析处理问题的能力。而这一点也得到了语言学家的证实:“成功的语言学习者具有良好的宏观调控能力, 能够成功地管理自己的整个语言学习过程, 掌握学习的主动权, 对学习的进展情况和策略的成功进行反思, 发现问题并能够及时调整。表现最为明显的, 则是在写作方面。”
5) 有助于在考试中取得高分以及增强工作的竞争力。众所周知, 英语写作无论是在国内的四、六级考试, 还是在国外的雅思, 托福考试中, 都占有极大的比重。这也就是说, 高超的英语写作能力无疑是为在各大英语考试中取得高分增加了筹码。此外, 在当今社会现状下, 英语能力被越来越多的企业当作是一项重要的考核标准, 而优秀的书面表达能力, 较高的英语表达水平, 毫无疑问会增加应聘者对工作岗位的竞争力。由此可见, 英语写作的重要性正受到越来越多用人单位的重视。
既然已经了解了英语写作是如此的重要, 那就来看一看外籍教师是如何教授写作这门课程的, 是如何全面系统的提升学生的写作水平, 使学生学到真正实用的写作知识的。
2 英语写作的具体策略
2.1 写作前准备阶段———Brainstorming头脑风暴
这一阶段的目的是帮助学生对文章进行一个整体的构思。而使用头脑风暴这种技巧则主要是为了给学生创造一个集中想象和思考的时间和空间, 集思广益, 激发学生脑海中各式各样相关的想法和主意, 构建蛛网图等, 以此来使学生获得尽可能多的素材。这种技巧通常是针对和围绕某一个特定的主题进行开展的, 教师作为引导者, 鼓励学生积极参与, 不断思考, 发挥创造性的思维, 同时以交谈和讨论的形式挖掘出各种对开展主题有用的信息, 最终构架出一个行文思路。实践证明, 头脑风暴这种教学技巧能够极大的促进学生对学习的兴趣, 激发学生自主学习的潜质, 对提高学生在听说读写等方面的英语能力有很大的帮助, 尤其是写作方面。
2.2 草稿阶段———Groupwork小组活动
这一阶段则是要求学生对在上一阶段中所收集到的信息进行整合, 拟定写作提纲, 完成写作的初稿。而小组集体写作则是在写作教学中一种新兴的教学方法。首先, 教师会引导学生分成若干个小组, 为了保证讨论成果的质量, 每组人数不必太多, 以4-5人为宜。此外, 小组的分法也不是一成不变的, 可以不定期的更换。然后, 就要求每组学生合作来完成初级的写作任务了。在这一环节中, 各组成员可以先就谋篇布局开展讨论, 定出最佳的写作方案后, 再进行进一步的集体讨论, 逐句逐段的创作, 亦可以在小组讨论定出最佳写作方案后, 由组内的一个人执笔写出一份初稿, 再经小组讨论, 逐句逐段的修改整理。而在小组集体写作的过程当中, 教师也可以不时的参与到各个小组之中, 对学生所遇到的困难予以指导和解决。事实证明, 小组集体写作在课堂教学实践中发挥着其独特的优势, 学生不仅能做到人人参与其中, 相互切磋, 相互学习, 提高写作能力, 还可以从教师和其他同学的交流中搜集到有用的信息, 开拓思维, 获得启迪。此外, 小组集体写作还提高了学生对写作的兴趣, 增强了写作的动力, 与此同时, 也减轻了教师批改时的工作量、保证了批改的质量, 为开展更多的写作训练提供了可能。
2.3 修改阶段———教师参与
评改是文章写作中很重要的一个环节, 因为它不仅仅指出了学生写作中的问题和应该保持以及提高的方面, 更是被学生当作是衡量自己写作成败的一个重要标准。而教师在这一阶段则发挥着极大的作用。教师在评改学生作品的过程中, 主要充当二个角色:读者和评价者。首先, 教师要以一个真实的, 有兴趣的读者的身份对学生的写作作品进行阅读, 对学生的思想和感情有一定深度的了解。然后, 教师则要以一个公平公正的评价者的身份对学生的文章做出反馈, 予以客观, 准确, 全面的评语。在这一环节, 教师不仅要注意文章框架, 格式, 语法等写作技巧是否准确, 还要注意辞藻, 语句的使用是否符合英语习惯和文化背景。此外, 教师在评价一篇文章时, 要有多种评价的尺度, 评价的内容还要包括多方面的写作知识和技能, 这样才有助于全面提高学生的写作能力。值得注意的一点是, 教师在评语中, 切记不能单单只指出学生的缺点和不足, 还要及时的对学生写作中的优点给予表扬, 这样可以增强学生对自己写作水平的信心。
2.4 编辑阶段———最后定稿
在这一阶段, 学生主要针对在上一阶段中教师评价后的文章, 再次开展小组集体讨论, 共同对所提出的意见和建议进行研究并加以总结, 其后对文章做出修改, 并作适当的补充和删节。最后, 针对文章进行进一步的润色, 最终完成英语书面表达的作品。
3 结论
以上就是笔者针对外籍教师对于英语写作教学策略的一点探析。希望能够在吸收和借鉴国外先进的语言学理论和教学方法的同时, 结合中国教学以及中国学生学习外语的具体情况和条件, 不断的积极探索, 博采众长, 从而得到一些具有针对性的关于教学的启示, 进而找出一条适合我国国情的外语教学的新思路。
张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京:北京大学数学所, 1983.
摘要：教师如何教好大学英语写作课程和学生如何学好这门课程, 一直以来都是英语教学中的一大难题。而解决这一问题的关键所在, 就是要将教与学这两个主体和客体相结合起来。针对这一问题, 通过探析外籍教师对教授写作这门课程的策略和方法, 得到一些有关教学的借鉴和启迪。
关键词：头脑风暴,小组活动,英语写作,策略分析,改正
参考文献
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【关键词】外教管理 高职院校 国际化教育
【Abstract】With education globalization，vocational colleges have employed a large number of foreign teachers，which also produced a series of problems in the management of foreign teachers management，such as and the quality of foreign teachers，Chinese and Western culture differences. This paper discusses above problems，and explores countermeasures to improve foreign teachers management and communication and let foreign teachers contribute more on teaching and scientific research of vocational colleges.
【Key Words】A foreign teacher management； Higher vocational colleges； Internationalization of education
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》中明确指出：“提高我国教育国际化水平”和“提高高等学校聘任外籍教师的比例”。高职院校的教育国际化势在必行而，教师结构国际化是高等教育国际化的一个重要标志。外籍教师纷纷走入高职院校的的校园，对推动高职院校教育的发展，起到了办学特色发挥了一定的作用。
一、外籍教师管理目前存在的问题
1.外教质量良莠不齐。随着中国综合实力的增强，来华工作的外籍教师越来越多。外教来中国的就职的动机多种多样。有的是已经有多年的教学经验，而有些外教只是出于对中国的好奇，来中国旅游或来中国学中文。不少人并没有教学经验或相关的教学培训，无法满足高校对教师水平的要求。
2.中西文化差异。中西方教学理念的差异，是外教在上课时面对的巨大挑战。外教认为自己的课堂设计很有趣味，但中国学生在课堂上表现得内向，不主动提问和回答问题，让外籍教师在上课时感到无从入手，甚至产生挫败感。
二、外籍教师管理相关建议和对策
1.聘用外籍教师时要严格筛选。充分利用现代通讯工具，对外教进行严格规范的面试。按照《高等学校聘请外国文教专家和外专外教的规定》，应聘外教不仅要提供护照复印件、学历证书证明，还要提供相关的技术证书如TEFL、TESOL等证书的证明。面试时，问题要详细到位。同时基于双向选择的原则，实事求是对外教讲清自己学校的实际状况。
2.制定外教管理制度规范外教管理。外籍教师的合同条款要细致缜密，明确双方的权利和义务，细节要清楚，比如，节假日、病事假、工作量和薪酬等。明确外籍教师必须严格按照课程表进行教学，凡需调课，均要办理调课审批手续，否则，擅自进行调课视为违纪，作为教学事故处理。外籍教师因故需要临时调课，调课教师本人应事先征得所在学系外教管理负责人的同意后，再由本人填写调课申请单，经团队负责人及学系领导同意签字后，并报送教务处同意并备案后，由申请人通知学生以及班级，其他人不应代为调课。对违反合同规定，消极怠工者进行相应处罚。建立激励机制，按照工作年限和表现，对优秀外教的工资给予浮动，以激励外籍教师的工作积极性。
3.开展合理和人性化的外教管理。配备业务能力强的中方英语老师作为外籍教师的合作老师，合作教师的工作应折合成一定的教学工作量，纳入其年度考核中。外教教学开学第一天为每名外教送上一袋办公用品（笔、打印纸、剪刀、粘贴纸等）（根据对外教的了解或征求他们的意见，购买他们所需要的办公用品）；一个文件夹：开学第一天为每名外教送上一个内含课表、学生名单、相关中方人员联系方式、课表以及相互联系方式、班车信息、上课时间等内容的文件夹；一次深谈：一次面对面的个别深谈，告知每门课程的详细信息、学生情况，以及解答外教疑问；一次外教聚餐：开学初安排一次外教聚餐（也邀请外教家属参加），联络感情，了解中国餐饮文化。
4.建立中教和外教的结对子（partnership）项目。在自觉自愿基础上建立外籍教师和中国教师的结对子，由1名外籍教师和1-2名中国老师组成。外籍教师和中国教师互相听课，观摩课堂教学，并且互相点评，以加强对彼此的教学观念、工作方式、工作态度等方面的了解和学习。外籍教师和中国教师以电子邮件、电话、QQ、微信等建立常态的联系，在课余进行自由研讨。通过多样化的交流研讨帮助外教解决教学工作中的疑问，探讨课程的教学计划、课程标准、教学对象、教学内容、制定教学进度、方案等，以期帮助外教教师更好地了解中国，了解学院和学生，减少中西文化冲突和交流障碍。外籍教师和中国老师互相学习英语和汉语，既促进外教更好地了解中国文化，鼓励外教学习汉语，同时促进中国教师语言水平、交际能力、教学水平的提高。中外教师定期召开集体会议，包括期初讨论授课计划，期中讨论教学反馈，期末总结教学效果。通过中教和外教的集体研讨和交流，整合中国教师和外籍教师的资源优势，提升学院的外语教学水平。
5.加强外籍教师培训制度。对已聘用的外籍教师，组织经验丰富的骨干教师对外教进行教学培训，如请学校的资深教授为外教开始如何对高职学生上课的讲座，培训内容包括外教管理制度，课程教学目标，学生专业水平，并根据教材大纲和教材的研究，制定课程的教学计划和教案。
对外教的管理需要不断总结规律和积累经验，使外籍教师更好地位高职院校的教学和科研服务，让外教成为一个紧密合作的教学团体，和中教为实现学校的目标和愿景而共同努力，推动高校教育国际化事业。
参考文献：
[1]姚立.高校外教管理人员的专业化发展[J].文教资料.2012（1）.
1.按时上、下班，不得迟到、早退和无故缺勤。
Be punctual for classes.No lateness and no unexcused absence.2.提前候课。在预备铃响后必须到教室候课，做好课前准备。
Show up before the first ring bell and get ready for the classes.3.上课中途不能无故离开教室。
No sudden absence throughout the class hour.4.课堂上不能吃东西，不嚼口香糖，不能坐在讲台上面讲课。
No eating, chewing gum or sitting at teacher’s table in class.5.注意仪表及文明用语，着装要得体，不佩戴过于夸张的饰物，不准穿拖鞋、吊带背心；不讲粗口。
Keep dress code in mind, be neat and appropriate, no exaggerated ornament, no slipper and vest.6.坚决不能体罚或变相体罚学生。对学生要有爱心、耐心和细心。
No physical punishment to students;be more patient, considerate and nice to the students.7.每堂课都应该保持最佳的精神状态，把知识高效地教授给学生。
Be energetic and active during the class to effectively impart knowledge to student
8.课堂上如有重大事故发生，应及时与助教老师、班主任和部门主管联系，请
求帮助。
In case of any emergency, contact the assistant teacher, master teacher or dean of the school teaching department immediately.9.上班时间如有急事需请假，要办理请假手续。
permission required before temporary leave in class.10.及时进行课后反馈，与助教或主管主动沟通。
Give feedback timely and communicate with Chinese English teacher or dean of teaching apartment positively.11.加强同事之间的团结，注意沟通，在学生面前不议论校方、教师之间的事情，不得在学生面前争吵或有其它不宜的言论或行为。
Strengthen the connection and communication with the teachers regularly;no negative discussion about school and teacher with students.No quarrel, improper talk or behavior as well.12.有效组织课堂、控制纪律是教师应具有的基本素质之一。外教不能过于依赖助教或中方教师。
第一章 总则
第一条 坚持高端引领、需求导向的原则，加大引进高层次外籍教师力度。以开放、灵活、高效的政策，吸引更多符合我校战略发展需求、带动学科建设、促进师资队伍发展、提高人才培养质量的高端、高层次外籍教师来我校工作。
第二条 学校鼓励各二级单位根据本单位教学、科研和学科建设需要，通过申报国家、部委(地方)和学校各类人才计划聘请外籍教师来校工作。优势特色学科应加大聘请外籍教师的力度，重点扩大专业外籍教师和长期外籍教师的比例，特别是高端、高层次外籍教师的比例。
第三条 建立、健全外籍教师管理和服务体系，营造良好的环境氛围。人事处为外籍教师聘任和管理的牵头部门，国际合作交流处为外籍教师服务工作的归口部门，二级单位为外籍教师日常管理和服务的主体部门，其它相关部门努力做好支持工作。各单位用好用足国家、地区、学校在引进外籍人才方面的配套政策，做好外籍教师岗位管理，为外籍教师在出入境、证件办理、居留等方面提供服务便利。
第二章 适用范围及聘任条件
第四条 适用范围
本办法所指外籍教师是指依托国家、部委(地方)、学校各类人才计划、专项计划、国际合作项目聘任，与我校签订正式工作协议或合同，聘期内具有明确的任务和考核目标，能够对我校相关工作(人才培养、科学研究、学科建设等)做出实质性贡献，每年来校连续工作时间不少于三个月的外籍人员。
第五条 聘任条件
1.身体健康，对华友好，师德师风良好，学术、业务水平较高，符合我校师资队伍建设需要，年龄一般在60周岁以下，对于部分国家特聘的高端外国专家，年龄限制可适当放宽。
2.专业类外籍教师，应具有博士学位或副教授以上职称，五年以上的教学和科研经历或满足学校引进人才相关要求;语言教学类外籍教师，应当取得国际通行的语言教学资格证书，长期语言外籍教师每周授课时间一般不少于14课时。
第三章 聘请程序及合同管理
第六条 拟通过国家、部委(地方)或学校人才计划(工程)等聘请的外籍教师，由相应人才计划(工程)的校内牵头部门负责组织推荐申报。
第七条 其他外籍教师的聘请，由二级单位负责遴选和推荐，人事处负责组织学校层面的审批。
第八条 人事处负责协同国际处、用人单位进行工作协议或合同的商谈、起草、审核与签订。
第四章 薪酬待遇及福利
第九条 外籍教师的薪酬，按经费来源分为国家资助和学校资助两类。国家资助一般是国家(地方)部委设立的人才引进计划项目或科研项目;学校资助一般是学校批准设立的人才引进计划和学校专项外籍人员聘用计划项目。薪酬具体标准依据相关规定在协商工作协议或合同时予以确定。
第十条 符合国家、北京市相关规定的外籍教师可参加基本社会保险。高层次外籍教师还可参加能获得上级部门资助的高端医疗保险。
第十一条 外籍教师在校工作期间，除国家及学校政策明确规定不能享受的福利待遇外，与校内现有中国籍教师享有同等福利。学校在房源允许的情况下为外籍教师提供可租住公寓。
第五章 日常管理及考核
第十二条 外籍教师纳入学校现有教师体系统一管理，入职时应履行报到手续。学校相关部门及用人单位要为外籍教师设立绿色服务通道，用人单位应为外籍教师配备工作助手，共同为外籍教师提供工作和生活的便利。
第十三条 外籍教师入职后，用人单位和相关部门应及时向外籍教师介绍我国情况和我国的教育方针、政策、法律、法令及有关规定，帮助其了解中国、了解学校，督促其遵守中国的法律法规及学校的规章制度和纪律，尊重中国的公众利益、文化传统及风俗习惯。
第十四条 外籍教师应具有良好的职业道德和学术素养，认真履行教师职责，严谨治学、关爱学生、团结协作，将先进的教育教学理念和方法、严谨的治学态度和科学精神融入教学、科研工作中，悉心指导青年教师和学生，在团队中起到表率和带动作用。
第十五条 学校及二级单位应充分尊重外籍教师的宗教信仰及风俗习惯，但不允许外籍教师在教育教学中进行非法宗教活动及政治活动。外籍教师在教育教学中，要严格执行上级和学校有关规定，不得散布攻击我国政府和政策法规的言论，不得从事传教活动。如有违反者，一经查实，给予解聘处理。
第十六条 用人单位和管理部门要加强对外籍教师师德教育和监督。外籍教师不得违反教育部《高校教师师德禁行行为“红七条”》(教师〔〕10号)、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》(教监〔2014〕4号)及学校有关师德学风要求。如有违反者，一经查实，给予解聘处理。
第十七条 外籍教师在聘期内应参照遵守我校现有教师有关管理规定。请假必须履行请假手续，用人单位应每月上报外籍教师的考勤结果，维护工作秩序，保障外籍教师的合法权益。
第十八条 外籍教师出国(境)执行公务，需按学校相关规定，年初上报出访计划。出访前须填写《北京交通大学外籍教师因公出国(境)审批表》，附境外邀请信、出访日程等,履行校内相关审批手续，报销时需提供审批表原件、所持证件相关信息复印件及有效票据等。如有特殊情况，未在年初上报出访计划但又确需出国访问，经审批后可以酌情处理。
第十九条 用人单位依据与外籍教师所签订的劳动合同或工作协议对外籍教师进行考核。对外籍教师的考核可分为年度或中期考核、聘期考核。考核结果作为续聘和申报北京市人民政府“长城友谊奖”和中国政府“友谊奖”等相关奖励的主要参考依据。
第二十条 聘任期满前一个月，应对外籍教师进行聘期考核，学校根据聘期考核结果，在自愿基础上平等协商，确定续聘事宜。高层次外籍教师的聘期考核由学校组织相关专家，进行交流述职，确定考核结果;其他外籍教师考核由用人单位组织考核，必要时可在自我总结评价的基础上进行述职，其自我总结评价、单位考核意见报人事处备案。
第六章 其他
第二十一条 国家外专局、教育部设立的各类引智项目和学校外专培育项目入选专家按照《北京交通大学外国文教专家引智项目申报与经费管理办法(暂行)》(校发〔〕14号)和《北京交通大学外专引智培育专项项目与经费管理办法》(校发〔2014〕26号)文件管理。
第二十二条 外籍教师与用人单位发生劳动争议，应协商解决;协商不成的，当事人可以向学校劳动人事争议调解委员会申请调解;调解不成的，可依法提请劳动仲裁、法律诉讼。
第二十三条 涉及为外籍教师办理出入境、证件、居留等方面的服务工作实施细则另行制订。
第二十四条 其他未尽事宜，按照上级有关文件执行。
根据省、市外事管理有关文件精神，结合我院外籍教师的实际情况，特制定《河北师范大学汇华学院外籍教师安全管理规定》如下：
（一）外籍教师聘用前，学院要对其进行中国有关法律、法规和学校规章制度、安全保卫制度的教育，外籍教师要认真履行聘任合同，不得从事反对中华人民共和国宪法确立的根本制度的活动。
（二）外籍教师的住宿由学院统一安排和管理。
1、外籍教师应自学遵守学校宿舍管理各项制度。宿舍内的设施如系人为损坏或遗失应按原价赔偿。
2、外籍教师在宿舍内禁止存放易爆、易燃等危险品，并应注意防盗、防火、防漏电、防煤气泄露以及人身、财产的安全防范，遇有紧急可疑情况应及时与外事办公室工作人员联系或通知安全保卫部门，非常紧急情况可直接报警。
3、外籍教师在外教公寓接待来访，门卫应得到外事办公室的同意后，对来访人员的身份、访问时间、访问目的等核查并同意后，来访人员方可进入。外籍教师不能留宿来访客人。
4、外籍教师在学院提供的公寓生活，要遵守学院有关安全规定，如遇水、电、暖等方面的问题，可向外事办公室反映，由外事办公室协调学院相关部门维修，外教不可擅自变更。
5、外籍教师外出要关好门窗，关闭电源，妥善保管好贵重物品。
6、外籍教师在外教公寓内张贴告示、通知、广告、散发印刷品等，应当征得学院外事办公室的同意，张贴物应张贴在指定的位置。
（三）外籍教师离开本市或外出旅游，需提前5天告知学院外事办公室，并以书面形式写出外出的行程安排，外出期间安全问题由其本人负责。
（四）外教在校期间举行的讲座、演讲、演出等文化活动，其活动内容应提前向外事办公室申报。对含影射、攻击中国、干涉中国内政，损害中国主权、领土完整、国家安全和统一、民族尊严，妨碍社会公共秩序，传播淫秽、色情及其它违反中国法律的文化活动，一经发现，将按我国有关法律和规定严肃查处。
（五）本院外籍教师要按照教学要求完成教学任务，根据需要正确使用教学设备，与学生建立正当的师生关系，参加学院或学部组织的各项集体活动，学院要努力建设友好、和睦的中、外师生合作关系，使外籍教师心情舒畅地工作和生活。
（六）学校尊重外籍教师所在国家的风俗习惯和宗教信仰，外籍教师也要尊重中国人民的风俗习惯。不得在中国境内（包括学校内）成立宗教组织、建立宗教办事机构或活动场所，不得在中国公民中发展教徒、委任宗教教职人员或从事传教活动，以及其它以反华为目的的活动。
（七）外籍教师违反上述规定，由学院外事办公室根据情况报请学院研究处理。情节严重构成违法的，由公安机关或国家安全机关进行依法处理。
一、外籍教师的重要作用
教育国际化是高职教育新时期发展的需要，引进外籍教师也是高职教育国际化的必然。优质的外籍教师资源可以为高职教学、科研乃至学科建设等方面的国际化提升发挥重要作用。
首先，外籍教师在外语教学中具有得天独厚的语言文化优势，外籍教师的英语纯正地道，在教学中营造了全真的语境氛围，容易被学生接受和理解，在加强学生感性认识的同时，可以与外籍教师在轻松的交流过程中潜移默化地提高英语交际能力和水平。优质专业的外教拥有深厚的本土文化底蕴和丰富的学科知识，可以用简单易懂的语言解释难词、难句，准确表达其应有的意义，使得高职学生的学习效率倍增。
其次，国际化环境中的高职教育，需要先进的教学理念和教学方法，外籍教师来自西方先进的教育环境，他们视语言为技能而非知识，一般不注重诠释课本死知识，而是融入学生学习环境，擅于借用教具和肢体语言解说知识点，紧扣语言点让学生反复模仿和操练，旨在激发学生介入，教学中着重搭建无障碍交流平台;外籍教师特别注重培养学生的自信心，重视学生心理培育和教学目标的一致性。以一个真实的事情为例，南京铁道职业技术学院的一名学生刚进校时性格较为孤僻，很少与同学和老师交流，在外籍教师课上，我们的外籍教师细心关注到这一点，特别照顾给予他发言的机会，从不介意这位学生的语病、发音，课下总是对他进行鼓励和表扬。毕业实习阶段，这位学生因为出色的口语被一家知名外贸公司预先予以录用。外籍教师认为学习是一个轻松愉快的过程，因此，他们运用诸多教学法，以学生为中心，突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题，从而使学生学得快、印象深。
第三，外籍教师对学术和科研非常重视，他们注重本领域的基础性研究和新理论的使用与推广。他们对待科研的态度理念和方式方法是我们需要加强学习了解和研究借鉴的。与他们的合作与交流，可使我们教师的科研、学术尽快与国际接轨，有力促进教师教育教学水平和科研能力的提高。
二、外籍教师管理工作中存在的问题
外籍教师参与教学，为学校各方面的发展带来了积极的一面，但我们应该清醒的认识到外籍教师管理工作中仍然存在着诸多问题。
1．部分外籍教师个人能力优势与高职专业教学要求存在缺位
很多人长期以来认为“凡是英语本族人就能上好英语课”。对于这个问题，我们只要简单换位思考一下，是不是汉语本族人都能教好汉语。很明显，这个理念是错误的。在高职院校的日常教学计划中，设置外教课程并非仅仅是为了提高学生应用语言的能力，更多地是希望学生将外籍教师的语言文化课融入到专业学习的大背景中, 进一步促进高职院校国际化水平人才的培养，满足社会经济国际化发展对于高职人才的需求。由于目前高职院校外教聘用市场暂时处于需求大于供给的状态，这其中难免会有退休人员、留学生、旅游者等加入到外籍教师行列，这些外籍教师的个人能力良莠不齐，无法将语言文化课与专业知识课进行交融, 导致教育教学中诸多要求无法实现，形成了教学目标完成的缺位，使得学校和学生等多方利益受损。
2．施教方与受教方未能很好协调
部分外籍教师来华前没有教育学的学习背景和任教经历，很少有外籍教师系统学习过语言学、教育学、心理学等作为教师应具备的专业知识，大多是一些零散的个人知识积累，这对教学产生了一定的影响。如部分外籍教师缺乏教学经验;教学内容缺乏系统性、严密性和逻辑性;课堂设计有时不符合中国学生学习的实际;不知如何应对课堂上的突发事件。据学生反映，有的外籍教师授课时语速太快，学生理解难度较大;有的外籍教师在自由社会文化背景影响下，个人情绪对工作影响较大，上课时出现对学生应付式的聊天;有的外籍教师则是讲授太多，学生一时间消化不了，造成恶性循环，导致学生对外籍教师课堂的困惑，滋长了学习的畏难情绪。从授课方式到授课内容，外籍教师的教学工作难免都存在着一些问题，教学效果不理想。
3．外籍教师与中国教师的教学衔接不充分
部分外籍教师在工作中认为自己是中教的陪衬，存在被边缘化的心理担忧。外籍教师与中国教师缺乏沟通是导致这种情绪滋生的重要原因。比如说在教学方法、教学理念、课堂教学的安排等方面，外籍教师与中国教师是截然分割的两部分。虽然外教本身是地道的英语学习者和使用者，集前人的学习经验和本人的使用经验于一身，他们不是灌入法，而是采用循序渐进的启发式、调动式、鼓励式教学，以此来提高学生学习语言的能动性，但是必须指出的是：外教队伍参差不齐，课堂内容华而不实，讨论的问题和课堂案例不适应中国国情;西方式的个人自由文化背景使外教缺乏课堂组织能力、授课内容无章可循，教学态度不够端正等等。相比之下，以英语为非本族语的教师即中国英语教师，其教学的态度、教学的整体效果由于贴近国情，更让学生满意。由于外籍教师与中国教师相互沟通较少，对各自的教学都缺乏了解，教学衔接不充分，这样势必会影响整体教学效果。
三、完善外籍教师管理工作的措施
对外籍教师教学中存在的问题，需要从多方面进行分析和处理，有的是东西方文化差异造成的，有的是外教工作能力与高职院校教学要求不匹配造成的;有的是共性的，有的是个性的;有的问题是长期性、持久性的，有的是通过加强管理在短期可以消除缓解的。这都需要我们细心分析研究，拿出切实可行的应对措施，提高和保障教学效果和教学目标。
1．慎重选择外籍教师，严把入口质量关
聘请优质的外籍教师能促进外籍教师的管理、教学及科研工作，相反就会起到阻碍作用。严把聘请质量关是提高聘请效益的前提和保证。我们应该在国家有关外教外专工作方针、政策的指导下，按照国家外专局的《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》，本着聘请外籍教师要贯彻以我为中心、按需聘请、择优聘请、保证质量、用其所长、讲究实效的原则，根据学校不同时期的发展和实际需要，有目的、有步骤地从讲求实际效益出发，宁缺毋滥，不单纯为完成聘请指标，以保证聘请外籍教师的质量。尽可能了解应聘外籍教师的口音、表达能力以及与人沟通能力，尽可能考察其教育教学水平，聘请过程中不要盲目追求英美国家的教师，应把教学能力和经验放在首位，构建学校外籍教师聘用专项工作小组，设计合理的聘用评价指标，科学开展外教聘用工作，严把入口质量关。
2．严格执行教学评估制度，提高教学质量
教学评估是对外籍教师进行管理的重要内容，也是衡量聘用效益的关键环节，其本身是从欧美发达国家引进的教学质量评价模式，外籍教师普遍比较接受。教学评估的目的是掌握教育教学情况，发现和解决外籍教师教学中存在的问题。建立外籍教师教学管理制度和考核制度，院系教学负责人应对外籍教师所承担的课程提出具体要求，外籍教师以此为依据，按照要求撰写教学计划、设计教学方案，包括教学进度、目的、内容、形式等，由负责人进行审核，审核通过方可付诸教学。外籍教师的工作能力、工作态度以及授课效果可以通过与学生面谈、学生问卷、教师听课等方式及时反馈给外籍教师本人和院系教学负责人。外籍教师对学生和院系教学负责人提出的合理建议应采纳接受，并由此对教学方式和内容进行适度的调整。这种教学评估模式可以使外籍教师感到一种约束力和推动力，促使他们端正教学态度，改进教学方法，提高教学效率，保证教学质量，使学生真正能够学有所获，保障学校和学生的利益。
3．加强中外教师交流，提高外籍教师聘用效益
中教和外教在教学中都不同程度的存在一些优势和不足，因此，在教学过程中，加强外教与中教的合作与交流是十分必要的。让外教和中教共同进行教学信息汇总，相互切磋教学方法，交流教学经验，弥补不足，发挥优势，可以促进他们共同完成教学任务，使学生达到学习的目标。
这种合作除了体现在课堂上，还可以体现在其它课外活动上，如外语角、外语演讲比赛、教师共同进行的教学研讨活动、科研工作等等。我们还应该注重与外籍教师的文化交流，譬如在感恩节，万圣节等节日期间，通过组织欢庆活动，让外教感受到我们以人为本的人性化管理，让远赴中国工作的外教内心感到温暖，进一步促进我们工作的开展;在中国的传统节日(如端午节、中秋节等)，我们也可以安排一些比较有特色的活动，加强外教与中教之间的交流沟通。良好的沟通能让外籍教师感觉到聘请单位对自己的尊重和信任，因而产生极大的责任感、认同感和归属感，促使他们用认真的教学回报聘用单位。
外籍教师管理工作是一项政策性强，涉及面广的工作。我们一定要认真地学习和贯彻执行国家和省市的有关外籍人员管理的规定精神，结合高职院校的具体情况，创新管理模式，研究外籍教师管理的机制体制，认真做好外籍教师的管理工作，提高外籍教师的聘请和管理水平，更好地为高职院校的教学科研服务，进一步促进高职院校教育教学的国际化发展。
摘要：伴随着高职教育的进一步发展, 高职院校办学正在逐步趋向国际化, 外籍教师在高职国际化办学方向中的地位和作用日益凸显, 外籍教师的引进和管理工作已成为众多国内高职院校面临的新问题。文章通过对外籍教师管理工作现状的分析, 针对几个普遍面临的问题, 初步给出了一些解决的办法和建议。
关键词：高职管理,国际合作,外籍教师
参考文献
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[4]李云霞.强化外教管理促双赢[J].湖北教育 (时政新闻) , 2009, ⑽.
随后，信息中心信息部李林松部长介绍了该中心近期针对资格聘请单位的几项计划，向参会单位介绍了列入国家外国专家局金智工程的引智GIS系统。此系统将成为全国5000多家文教专家资格聘请单位提供面向海外招聘的宣传平台，为海外到中国的求职者提供有资格聘请外教的国内单位信息以及外国人在中国的生活、医疗和保险，以及中国历史、文化等基于地理信息系统的图形化服务信息。同时配合引智GIS系统，将通过今年建设的国家外国专家局政府网站英文版、《国际人才交流》杂志、海外媒体宣传计划等，加强引智GIS系统在海外的影响力，为国内资格聘请单位解决对外教的大量需求，促进国内外教中介市场的良性运作，保障合法单位和合法外教的权益。
国家外国专家局信息中心与全球合作学院联盟合作共同推出2008-2009年度百名外籍教师引进计划。会上，全球合作学院联盟驻京办事处代表赵畅先生介绍了海外教师遴选情况和项目进展并与参会单位就教师待遇、合同签订、派遣细节及外教在中国的工作等细节进行了沟通。
国家外专局文教司司长杨长聚到会，与参会单位见面，并要求信息中心一定要尽力满足各单位的外教引进和信息服务需求。
长期外籍专家（教师）指来校工作，时间在一学期以上的外籍人员。须办理如下手续：
一、办理《外国专家来华工作许可证》
聘请单位填写《主请单位聘请长期外籍教师申请表》，并附拟聘请的外籍专家（教师）的如下材料和表格，经国际交流部审核后，报送湖北省外国专家局审批。
1．个人简历； 2．护照复印件；
3．最后学历证书复印件； 4．原聘请单位的推荐信；
5．经中国驻外使、领馆认证的外国卫生医疗机构或中国政府指定的卫生检疫部门出具的健康证明书； 6．医疗保险单据复印件； 7．《被授权单位签证通知表》； 8．《外国专家来华工作许可申请表》； 9．《湖北省人民政府外事办公室邀请外国人来华申报表》； 10．国家外国专家局统一印制的聘用合同。
二、办理职业（Z）签证
聘请单位将湖北省外国专家局签发的《外国专家来华工作许可证》和《被授权单位签证通知表》提供给拟聘请的外籍专家（教师），该外籍专家（教师）凭上述文件和有效护照向我驻外使、领馆或香港、澳门公署申请办理Z签证。
三、办理《外国专家证》
外籍专家（教师）持Z签证入境后，聘请单位在15日内向湖北省外国专家局申请办理《外国专家证》并提供如下材料： 1．护照；
2．聘用合同； 3．照片1张； 4．《外国专家来华工作许可证》存根；
5．健康证明（持外国卫生医疗机构出具的健康证明者，须在入境后赴湖北国际旅行卫生保健中心进行体检确认）。
四、办理《外国人居留许可》
外籍专家（教师）在入境30日内，凭Z签证向武汉市公安局出入境管理处申请《外国人居留许可》，须提供如下材料： 1．护照及复印件； 2．《外国专家证》及复印件； 3．健康证明及复印件； 4．照片2张；
5．国际交流部证明；
6．派出所出具的住宿证明。
五、注意事项
1．外籍专家（教师）与聘请单位续签合同后，应在《外国专家证》和《外国人居留许可》有效期内申办延期手续。
2．外籍专家（教师）与聘请单位提前终止合同而居留许可未到期的，须在10日内向居留许可签发机关办理相关手续。
3． 外籍专家（教师）的居留事由、护照号码、偕行人等情况发生变化的，须在10日内向签发机关申请新的居留许可。
4．外籍专家（教师）的住址、工作单位等情况发生变化的，须在10日以内向签发机关申请变更。
沪音院办字（2007）第7号
为把我院办成国际一流的音乐学院，吸取国外先进的教学方法和教学理念，根据学科建设和教学需要，聘请外籍教师来院教学，以加强国际交流和合作，提高办学水平。为了规范我院外籍教师的聘用管理工作，特制定以下管理办法：
一、外籍教师的日常管理
院外籍教师聘用管理工作领导小组负责我院外籍教师的聘用管理工作。院组织人事处和院办是外籍教师聘用管理的职能部门。
外籍教师的日常管理工作由院组织人事处和院办总负责，教学部门共同参与，实行院、系（部、附中）两级管理。聘有外籍教师的教学部门应由行政主要负责人负责外籍教师工作，并由本部门秘书配合院组织人事处和院办具体处理外籍教师的日常事务。
聘请外籍教师向市有关部门的申报手续、政策教育、出入境管理等工作由院办负责；教学管理由教务处、研究生部、各系及附中负责；考核评估管理由院组织人事处负责。
二、外籍教师的类型
聘请外籍教师来院工作分为短期教学和长期教学：
1、短期教学：学院根据学科建设发展的需要，聘请公认的国际级大师、著名音乐家或具有国外知名院校、知名演奏团体任职经历或曾在重要国际比赛中获大奖的外籍音乐家每年来院进行为期两个月以上的大师班、专题学术讲座、专业项目辅导或对参加国内外重大比赛的选手进行指导。
2、长期教学：学院和各教学部门根据学科建设和教学需要，聘请具有硕士以上学位或有国外专业院校、演奏团体任职经历的外籍音乐家来院担任一学年以上的研究生或本科生的教学任务。
三、聘请外籍教师的申报审批程序
1、聘请外籍教师短期教学由各教学部门根据学科建设发展的需要提出申请，相关材料报院组织人事处和院办，经院组织人事处和院办初审、院外籍教师聘用管理工作领导小组同意后报院长办公会议审批。
2、聘请外籍教师长期教学由各教学部门根据学科建设、师资队伍建设和教学需要的具体情况提出申请，并将拟聘外籍教师的申请表、学历、工作经历、学术业绩等相关材料报院组织人事处和院办，由院组织人事处和院办初审、组织专业考核并经院外籍教师聘用管理工作领导小组审核后报院长办公会议审批。
3、特殊情况也可以由院领导根据需要提出人选，听取相关教学部门及职能部门意见，组织专业考核并经院外籍教师聘用管理工作领导小组审核后报院长办公会议审批。
4、院长办公会议审定批准后，外籍教师应持有关材料前往院组织人事处和院办办理相关手续。
四、聘请外籍教师的合同
经院长办公会议审定批准聘请外籍教师以后，由学院和外籍教师签订聘用合同，除短期合同外，长期合同期限一般为三年，其中第一年为试用期。一年期满后学院组织对外籍教师进行考核。考核合格的可继续聘用，考核不合格的不再聘用，也不视为违约。聘用合同采用由国家外国专家局统一印制的合同，有关教学和其他工作任务或有关待遇的细节可由双方另外签订合同的附件，附件和合同具有同等的效力。
担任长期教学任务的外籍教师每学年还须同聘用的教学部门签订具体的教学任务协议。
五、外籍教师的待遇
1、聘请外籍教师来院短期讲学的酬金，根据所聘教师的国际地位、学术水平、教学周期和教学方式等，经院长办公会议研究确定。
2、聘请外籍教师来院长期教学的酬金，根据所聘教师的学历、资历、学术水平等经考核后根据聘任的职务来确定。
六、对外籍教师的考核评估
对外籍教师的教学管理，参照《上海音乐学院教学管理文件选编》的规定执行。在外籍教师聘用合同期满时，学校将对其进行一次较全面的综合考核。考核程序参照《上海音乐学院聘用合同到期人员的考核办法》进行。根据考核结果，决定是否续聘。
七、其它
1、外籍教师来我院工作两年以后，可以参照《上海音乐学院教师职务聘任办法》，申报高一级专业技术职务。
2、在聘用期内，外籍教师每周的教学工作量不得少于10节，不得超过28节。
3、其他有关事项按国家外国专家局统一印制、双方签订的合同办理。
4、聘请港澳台地区的教师，参照上述管理办法执行。
本办法经2007年5月10日院长办公会议讨论通过，自2007年9月1日起实行。
关键词：高校；外籍教师资源；开发与利用
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）07-0259-02
“国际化示范学院推进计划”由国家外国专家局和教育部共同实施，旨在对中国高等教育领域进行引智综合改革，通过引进海外高层次专家团队，引入国际通行的高等教育运行模式，逐步实现教学、管理与国际接轨，理念、规则、文化与国际相通，建成既符合国际惯例，又具有中国特色的高等教育改革样板。先期已有4所高校的相关院系参与第一批试点建设。
对于大多数高校来说，如何在现有条件下最大化地利用外教，转变聘用理念，把国际教育、各国文化的精华融入到我国高等教育中成为教育改革中的一个重要部分。
一、我国高校外籍教师聘用概述
根据教育部出台的《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》，外籍教师的具体聘用要求有：1.理、工、农、医专业类的专家、外教以来华短期讲学、合作科研为主。2.语言专业类（含外语短训班）的专家、外教，除语言实践课（包括听说读写等）可以面对学生授课外，应主要用于培养师资和编写教材。3.外国文学、国际新闻、国际文化、国际贸易、国际法、国际政治经济和国际关系等学科的专家、外教，应主要为我中、青年教师和研究生讲授课程的部分内容或举行讲座和研讨。4.哲学、社会学、法学、政治学、新闻学、史学、教育学等学科的专家，应安排我方教师，在马克思主义指导下，与其就有关学术问题进行共同研讨，一般不对研究生和本科生系统讲学。
在我国高等院校任教的外教大部分来自美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰、爱尔兰、日本和韩国。由此可以看出，外籍教师主要是在专业知识上给与补充和指导，完成教学工作，除了文化背景不同，他们所发挥的作用与国内专家学者并无二样。
二、如何深度开发外籍教师资源
如何通过外教来间接了解、学习并引入好的教研方法、理念和思维，这值得思考和探讨。
（一）引进教学理念，创新教学思维
受西方民主思想影响，外教坚持以人为本，处处以学生为中心。他们尊重每一个个体，学生无论成绩好坏受到的待遇是一样的，甚至稍差的学生还会得到更多的关注和关爱。外教的课更为民主，更自由，课堂上老师与学生的身份平等。
关于教学思维，对同一教学内容的理解和应用，不同国家的外教因教育背景、文化背景的不同往往有不同的见解，教学中应选用最易于学生理解的、最有效的思维方式。如在数学计算方面，印度人的思维和中国人不大一样，更善于利用图像、补数等方法精简运算。相对于恪守传统运算法则的我们，印度人走了一条捷径，采用了更为简便的运算办法，能够快速准确地进行多位数的计算，即九九乘法。对于这些简单高效的思维模式我们更应该大力吸收和全面推广。还有倍受各国推崇的德国双轨制教育模式，为高校转型、教学理念思维转变提供了成熟的案例。
（二）丰富教学方法，活跃课堂气氛
外教的课堂往往更强调以学生为中心，注重学生主动思考，发现并解决问题。外教教学过程个性鲜明、风趣幽默、善于表演；擅长课堂互动；重视实践活动；鼓励学生展示个性，探索和发现问题并解决问题；允许学生出现各种错误，悉心改正和指导。学生可以随时提问和回答问题，甚至激烈辩论问题，外教则更多扮演启发者、鼓励者的角色。
教学中采用的教学方法往往也更多样化，如交际法教学、案例教学、户外授课、实物教学、简笔画形象教学等等，使课堂更加生动活泼，与学生互动交流多，师生关系十分融洽，课堂活动效果明显。
（三）借鉴考核评价方法，完善教学评价体系
相比中国教师的考核模式，外教的考核范围广、形式多样、考核频率更高。几乎每节课或每单元结束时就有一次测试，平时测试成绩按比例计入总成绩。同时，平时作业和课堂表现以及出勤也都分别计入总成绩。具体的考试形式灵活多样，除笔试外，还有一对一口试、小组表演、小组讨论、小组汇报、撰写报告或写论文等形式，所有考试侧重于对学生实践能力、应用水平的考核。
此外，绝大多数作业外教要求学生通过邮件发送，超时作业不再收取。作业批改后邮件发送给学生，要求在固定时间内修改后发回。这些严谨、严格的考核模式也使学生养成了严肃认真、守时守信的好习惯。
（四）树立学术规范，培养科研思维
西方的学术发展是由一整套制度来保证的，包括公认的学术准则和规范、完善的学术批评风气、严格的学术训练、公正的招聘制和透明的晋升程序等。例如在美国，每所大学的学生手册上对作业或论文抄袭的处罚有明确的规定并对抄袭行为明确定义。同时各院系及教授也会为学生发放写作手册，对引用、注释、征引文献等等进行严格的规定。除此之外，教学中除教科书外，外教指定必读书同时加以考核，以这种方法直接提高了学生论文的质量。
西方高校教师对学术研究尤为重视，尤其是基础性研究和新理论、新技术的使用及推广研究。外教更善于培养学生的科研思维，激发其科研创造积极性，能够帮助学生找到并专注于研究的问题。他们超强的思辨意识、严谨的治学态度及统计分析能力，是我们需要加强学习和借鉴的重要内容。
（五）加强语言沟通，提升语言素养
外教的母语语言更加地道、自然，无论是专业教学还是英语教学，都能够帮助学生快速提高口语听力和交际能力。外教教学中常选用简单的词汇表述和解释难句，并能对学生的中式外语进行纠正，同时在互动中帮助学生优化辩论、演讲等言语表达技能，使学生能够在说的方面做到轻松、自然、口语化。
（六）丰富文化知识，正视文化差异
外教在教学中或日常生活中难免会涉及到文化的方方面面，如庆祝西方节日、婚嫁丧娶等习俗。学生在参与或交流中会加深对文化内涵的理解以及对中国风俗习惯的比较，从而加深对文化差异的认知，能够在今后外事活动中更好地避免或是更好地处理文化冲突。
很多习俗更会唤醒我们中国人重新审视自己的礼仪。例如韩国人崇尚儒教，很多传统礼节流传至今，让人印象最深的是他们和长辈敬酒时，喝酒的时候要侧过身子，不能面对长辈，给长辈敬酒时要双手倒酒、双手敬酒。
（七）捍卫正义，探索真理
西方教育中师德定义为对教师的品行和道德的一种要求，具体要求教师在职业道德上对学生尊重；在教学过程中培养学生的独立性；在教育过程中不断提升自身人格和培养学生对正义的追求；即尊重学生、培养学生的独立性、培养学生对正义的追求。外教严谨务实，工作中和生活中追求平等正义，对学生的积极影响是无限和终生的，他们对工作的执着和奉献非常值得我们学习。
三、如何充分利用外籍教师资源
通过多层面分析外教特征和开发外教资源，可在教学中充分发挥这些优势，更好地为我所用。
（一）外教聘用多样化
外教聘用时除了外国专家局的聘用要求，还要更多考虑教学计划、课程设置、教学安排以及团队所需。外教国籍不应该局限于部分国家，发达国家或是英语为母语的国家，应充分了解各国的教育特点和思维模式，以专业素养、文化素养来选择外教。不同国家的外教带来了不同的文化，文化的丰富性和思维的多样化更有助于相互间取长补短，有利于推进国际化进程。
（二）外教参与教学团队和专业团队
把外教真正融入到教学团队中，共同开展教研活动，如修订教学大纲、制定教学计划、撰写教案等。团队在交流中互相学习，通过文化的碰撞，借鉴好的教学理念和方法。
外教加入专业团队，对专业建设、课程设置、实习实训等环节提出更多的建议和意见，中国教师和外教共同做课题、项目，联合培养学生，促进教师科研能力的提高。
（三）开设外教选修课
结合每位外教的特点和擅长之处，为其开设专业课之外的选修课。选择外教有深入体会、有所研究、能够带来学生深入思考的、中西方差距明显的话题来分析、讨论，让学生在学习之余能够近距离感受异国文化，面对面探讨自己感兴趣的问题。
（四）创新教学模式，增加外教自主权
增加外教对课堂的自主权，对教材以及辅助教材的选择，对教学地点、教学方式的选择，对教学评价和考核方法的选择等等，如果有益于学生对知识的理解、消化和吸收就应该赞成和支持。例如很多外教更愿意选择在教室以外的地方开展教学活动，带领学生室外阅读、实地考察、参观访问、采访调查等。
（五）组织中西方节日庆祝活动
组织庆祝中西方传统节日，深入中西方传统习俗，学生在参与过程中既了解了节日的历史背景，亲身亲历了各种庆祝活动、特色饮食等风俗习惯，又通过差异对比加深了不同文化间的沟通。
（六）成立多种外语俱乐部
组织学生成立各种外语俱乐部，聘请外教指导或主持，来提升语言的运用能力和交际能力。如电影沙龙、读书协会、演讲俱乐部、雅思俱乐部等，我校外教引入了“Toast master”演讲俱乐部。Toastmasters International 自1924 年于美国加州成立，是一个非营利事业组织，于全球70多个国家拥有将近1.2万个会员组织。其成立的原因是帮助他人如何学习说话、倾听与思考，培养学员领导和表达能力。
（七）外教主导实习实训课程
实习实训环节由中国教师和外教组织开展，根据专业及课程内容，确定理论和实践的教学方式、所占比例，优选出最好的方案。正值本科高校应用技术型转型期，在加强实验、实训、实习环节、调整实训实习和专业教学间的课时比例上开展更多的实践，吸纳百家之言，共建实训实习质量保障机制。
总之，正确认识外教资源的优势，充分利用好外教资源，是当前高校开展引智综合改革的重要基础，为探索国际高等教育运行模式，逐步实现教学、管理与国际接轨，理念、规则、文化与国际相通搭建平台。
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