程序设计与学生综合素质培养探讨论文（共10篇）
摘要：当前经济危机蔓延全球，处于国际环境中的中国不能独善其身，市场竞争更趋激烈就业压力大。广大在校大学生如何在这种情况下占得先机，为今后更好的就业以及获得更好的前途打下基础，这就需要培养大学生综合素质与能力。关键词：综合素质、综合能力、综合素质与能力之间的关系
正文：
一、大学生综合素质
大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、人文素质、身心素质、专业素质和创新素质。
1、思想道德素质
思想道德素质主要指人的政治观点、理想信念、思想意识、价值观念、行为准则和规范等内容。思想道德素质是人的素质中最重要的方面，它是灵魂，是根本，在人的成长发展过程中起着导向支配的作用。要具备这一素质，大学生需要注意并改正个人行为，培养良好的道德修养，树立正确的人生观、世界观和价值观。
2、文化素质
文化素质主要指人在接受了一定的教育、学习，掌握了一定科学知识的基础上进而形成的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。英国哲学家培根说过，知识塑造人的性格。因此，大学生需要具有较强的求知欲和思考能力，要有自己的理想并为实现只而努力。
3、人文素质
人文素质要求具有一定历史、文学、艺术等人文知识和高雅的文化艺术品味，有一定的审美知识和欣赏美、鉴别美、创造美的能力，特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡的区域文化的学习、发掘和研究。要具备这一素质，大学生需要培养并形成自己的文化艺术品位，塑造正确的人生观、世界观和价值观。
4、身心素质
身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。要具备良好的身心素质，这就需要大学生进行长期的体育锻炼，塑造良好的体魄;学会自我调节，进行自我意识的训练，构建过硬的心理素质。
5、专业性素质
专业性素质需要学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有广博的相关学科知识；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。为此，大学生应该在自己的大学生涯中习得本专业的相关知识，并能够进行思索创新。
6、创新素质
创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。创新素质要求具有一定的发散思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性。创新是一个民族生存和发展的灵魂。要具备这一素质，大学生需要具有一定的发散思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性，这就要求大学生注意这方面的加强练习。
二、大学生综合能力
大学生综合能力包括社会适应能力、人际交往能力、语言表达能力、组织管理能力、开拓创新能力、动手实践能力、竞争生存能力。
1、社会适应能力
社会适应能力是指根据客观情况变化能随机应变地适时调节自身行为的能力，是一个人综合数值的反映，它与个人的思想品德，创造能力，知识技能等密切相关。现代社会是复杂多变的，要适应这种状况，保证自己从学校到社会顺利过渡就应该提高自己社会适应能力。只有这样，即使是在比较艰苦的环境下，也能够变不利的因素为有利的因素，从而为自己以后的事业的成功奠定坚实的基础。
2、人际交往能力
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。而且人际交往是一门学问，它存在于社会的任何角落，它是人们实践经验的结晶，在课本上是学不到的。作为一名大学生，只有具备人际交往能力善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能，要具备很好的社会交往能力，大学生就要大胆地把握各种交流机会，培养自己与他人在心理方面的相通。同时，要做到诚实守信，人格平等。
3、语言表达能力
语言表达能力是指以语言或其他方式展示自己思想感情的能力，它是交流思想、交流感情的基础性素质，故又称为语言文字沟通能力。学习、工作和社会人际交往等需要良好的语言表达能力。社会竞争是人才的竞争，而一个人，就必须要有很强的语言表达能力，只有这样，才能在市场竞争中处于不败之地。若要具备这一能力，当代大学生必须做到三点：要敢于说、有话可说、善于说话，这三点是练好口才的前提、基础、关键。为此，大学生应该抽出时间阅读有关的文学著作和口才范文，多做练习，以便使自己的语言表达能力得到锻炼和提高。
4、组织管理能力
组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力，还包括协调关系的能力和善于用人的能力等等。用人单位对具有一定交往能力的大学生越来越重视，许多单位挑选大学生时不仅注重学业成绩同时对在校是否担任学生干部、担任过社会工作很感兴趣。因此，大学生在校期间应积极参加社会活动，尽量做一些社会工作，不断增强自己的组织工作能力，以利于今后工作。
5、开拓创新能力
开拓创新能力是指用已积累的知识通过不断探索研究在脑中创造出新的思维，提出新的见解和做出新选择的能力。大学生培养开拓创新能力要注意以下几点：（1）积累知识，增加才干。开拓创新需要胆识，也需要知识和才干。没有知识的积累，缺乏必要的才干，开拓创新就无从谈起。（2）培养想象力。想象力并不只是文学家、艺术家的专利，它是从事任何职业的人都需要的。狄德罗就说过，想象是人的一种特质。对需要具备开拓创新能力的当代大学生而言，进一步培养自己的想象力就变得更为重要。3）培
养发散性思维能力。发散思维又称创造性思维、求异思维，是沿着不同方向、不同角度、全方位、多层次地寻找解决问题答案的一种思维方式。具备这一思维能力，对培养自己的开拓创新能力无疑如虎添翼。
6、动手实践能力
动手实践能力是指把创造思维变成实际的物质成果或是用生动形象的实践过程呈现创造性思维的转化能力。对于大学生来说，毕业之后是从事教育
教学研究、自然科学研究，还是在生产第一线从事技术管理工作。动手能力的强弱，都会影响着一个大学生的发展前途。为此，大学生充分利用实习和勤工俭学机会提高自己的动手能力。
7、竞争生存能力
竞争生存能力是人们顺利完成某项活动或者谋生时多必备的一种心理特征，也是大学生及至人类都在追求的一种能力品质。由于当前社会是一个激烈竞争的社会，再加上当前经济危机蔓延全球，市场竞争更趋激烈就业压力大，从而竞争能力的培养尤为重要。
三、大学生综合素质与能力之间的关系
综合素质与能力分别是素质与能力的综合运用。
很多人会素质与能力混淆起来，其实素质与能力既有联系，又有区别。它们的联系就在于，能力和素质的形成与发展的道路很相似，它们都是在人的活动(认识活动与实践活动)过程中形成与发展的；它们的区别就在于，素质的特点是“内凝”，是人在其活动过程中所塑造成的内在升华，而能力则是“外显”，是人在其活动过程中实在的呈现。人的素质是指构成人的基本要素的内在规定性，即人的各种属性在现实的人(个体、群体和类)身上的具体实现以及它们所达到的质量和水准，是人们从事各种社会活动所具备的主体条件。人的素质的规定根源于我们对人性的理解与界定。素质的形成与发展是一个长期内化的过程，其中主要是知识的升华与内化。人的能力通常是指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。一个人的能力是指他驾驭自身知识以及为社会所能贡献的力量的综合作用。在马克思和恩格斯看来，人的能力的形成与发展是受着一定的社会历史条件制约的，一定历史条件下社会实践的需要、社会实践的深度与广度规定着人的能力的发展状况。
在一定角度来看，素质与能力是可以进行转换的，并且它们之间具有一定的对应关系。能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。一般来说，素质高对应能力强，素质全面对应能力全面，智力素质高对应认知能力强，等等。但是，这种对应关系并不是绝对的，如果不具备适当的条件，素质高并不意味着一定会能力强，某一方面能力强也并不意味着综合素质高。此外，某一种能力也不能说一定就和某一种素质相对应，一种能力可以在多种素质的基础上形成，一种素质也可以形成多种能力。综上所述，素质与能力两者息息相关，有着不可分割的关系。
一、艺术设计专业学生综合素质及培养要求
艺术设计专业学生的综合素质, 一般情况下主要指健康的体魄, 良好的心理素质, 高尚的思想道德素质, 扎实的专业文化素质, 广博的人文素质, 以及语言和专业技能等。这些素质和技能的发展和人本身的先天禀赋, 即智商、情商等方面的品质相互关联、互为作用, 构成一个有机整体。
高校艺术设计教育是在人文素质教育的基础上, 对学生进行设计技巧和设计知识的培训, 比如美术绘画、艺术欣赏、设计创作技能、设计原理及设计史等。切实有效的艺术设计教育, 不仅有助于培养和增强学生对艺术设计的兴趣, 使他们有更高的热情、更多的机会参与艺术设计活动, 而且把学生从自发的艺术设计的爱好者、欣赏者提升为有一定高度和深度的自主设计者和鉴赏者, 成为艺术设计专业人才。这一转化过程, 是一个普通欣赏者到专业设计者的转化, 是单纯从事设计活动到从事设计活动与塑造设计者艺术品格相结合的转化。
艺术设计的教学工作要注重培养学生的艺术品格, 提升他们的品味与鉴赏能力, 使其有敏锐的观察力, 活跃的创造力和想象力, 乐观积极的精神。这些品质是一个设计人才必须具备的素质, 也是一个有意义、有价值的人生必须具备的素质。在全球经济发展的今天, 设计已经在更加广泛和深刻的层次上进入了人类的生活, 这就对大学生的心理素质、人格品质提出了更高的要求, 所以, 艺术设计教学强化综合素质培养, 促进学生身心素质的全年发展, 已经成为艺术设计教学的重要组成部分。
二、结合学生综合素质培养的艺术设计教学具有重要意义
1、
全球经济一体化的逐渐成型, 使得职业竞争越来越激烈, 大学生需要具备良好的综合素质, 来适应经济急剧发展带来的社会职业变迁以及知识和技能的加速更新。对于艺术设计专业大学生来说, 单纯只具备设计能力已经不能满足社会和市场的需求, 企业需要在艺术创意产业化, 艺术创造高科技化的形势下, 能够灵活运用所学知识的复合型、双能型、创新型、外向型、经验丰富型、技能型和学习型的人才。
2、艺术设计教学的本质使命是培养具有综合素质的人才。
现阶段, 让学生了解和掌握一些具体的艺术技能和知识, 已经不是艺术设计教育的根本目的, 教学的根本目的是通过艺术设计教育搭建一座桥梁, 使学生从有限的知识层面通向无限广阔的未知世界。从而完善学生的人格修养、提升学生的人生境界。艺术设计旨在产品造型、平面设计和环境设计领域设计出有艺术价值的艺术作品, 艺术设计教学就是要通过艺术熏陶和素质培养, 锻炼学生的综合素质, 实现学生从学习者向设计者的转变。
三、艺术设计教学中学生综合素质培养的基本策略
1、改变观念, 提升认识
高校艺术设计教学需要包容并蓄, 在继承和发扬我国传统艺术理念的同时, 突破创新, 改变观念, 提升认识, 深刻理解艺术设计教学培养学生综合素质的重要意义。在各个高校, 需要形成共识, 重视艺术设计教学, 不再视之为辅助和边缘学科, 要充分认识艺术设计教学在现代社会中的重要作用, 认识其人文价值和内涵。高校教师也需要提高自身修养和程度, 可以通过深造学习、进修培训等方式, 本着以学生的发展和教育为最终目的, 勇于改革, 勇于尝试, 增强对学生培养的力度和精细度, 努力提高教学质量, 在整体教学中实现创新。
2、强化艺术理论在设计教学中的指导地位, 促进学生全面发展
艺术设计, 旨在将艺术的形式美感应用于日常生活紧密相关的设计中, 使之不但具有审美功能, 还具有实用功能。它是一门特殊的艺术门类, 综合性极强, 但是, 艺术理论仍然在艺术设计教学中, 扮演着重要角色。在艺术设计教学中, 教师可以通过很多现代化的技术和手段来完成辅助教学, 告别枯燥的教学形式。艺术设计教学的诸多领域里, 可以通过计算机软件, 多媒体技术, 模型制作等手段, 营造愉快和积极的学习氛围, 完成寓教于乐。
3、重视实践教学, 在实践中创新
艺术设计专业学生的能力提高, 很大程度上需要通过实践训练。教学过程中要给学生创造一种创新氛围, 给予学生实践的动力, 这样才能最终提升学生的综合素质。一方面, 加大实践教学在专业课中的比重, 把实验教学引入到正常教学环节中。要从实践中总结经验和理论来指导行动, 也要对课本所学的理论进一步加深理解和认识。可以组织学生深入企业、工厂、工作室等多种形式的实践地, 接触最前沿的科技信息和工作方法, 提高学生适应社会的能力。另一方面, 鼓励学生自主创业, 在自主创业中不断积累实践经验, 学校和社会可以创造一切可能条件对其进行引导, 教师亦可参与大学生创业实践, 在学生创业初期起到引领作用。
4、注重专业培养的同时也要注重学生心理素质培养
目前, 大学生心理素养教育越来越受到教育界的重视, 它与大学生专业素养教育息息相关, 很多大学已经将心理教育纳入到了高校人才培养体系中, 一般情况下, 高校通过大学生心理健康大课堂, 人际交往训练营, 团体辅导, 拓展训练等多种方式培养大学生健康积极的心理。但这种有意识的心理教育, 难免会产生一种抵触和戒备情绪, 很难在实际学习和生活中发挥作用, 然而, 大学生健康积极的心态又是大学学习生活中必须具备的因素, 自信、主动、乐观、开朗等都会给大学专业课学习带来帮助, 使得学生更有激情和动力去完成学业。因此, 专业课教师, 应该在平时专业知识教育过程中来培养学生在学习过程中的这种积极心态。
以上四点, 是大学生专业教学中提升学生综合素质的基本策略, 随着我国艺术设计专业需求的不断扩大, 艺术设计教学的内容和方法都需要紧跟时代需求, 不把知识停留于课本, 停留于课堂, 让学生在实践中锻炼自身。
艺术设计教学和其他专业教学一样, 都是培养具有专业素养的合格社会主义建设者和接班人, 然而, 艺术设计专业更加注重实践, 注重学生在本领域内的创新能力, 以及结合群众所需和科技发展的创造能力。所以, 艺术设计教学, 注重培养学生的综合素质势在必行。
各高校, 应该在此方面加强教师的教学方法和教学硬件设施的更新, 努力培养出合格的艺术设计专业人才。
参考文献
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关键词：社会需求；大学生；综合素质；培养
【中图分类号】G642.4
1、相关理论概述及基本情况简介
1.1大学生综合素质的基本内容
广义的大学生综合素质包括大学生基本素质以及发展性素质，其中，大学生基本素质可分为身心素质、智育素质以及德育素质。身心素质是其他各项素质的基础，包括身体素质、心理素质以及保健卫生知识；德育素质是大学生素质教育的灵魂，对于学生的思想品质、组织纪律以及集体观念的提高大有裨益，对其他各方面素质的提高也有着指引和导向作用；智育素质培养对于大学生今后的人生发展、情操的陶冶和思想境界的升华都有着重要意义。发展性素质作为大学生综合素质的补充方面，着重培养大学生的创造性、创新性思维和实践能力，对于迎合目前劳动力市场的需求、提高大学生综合能力方面起着不可估量的作用。
1.2当前人才市场对大学生人才需求的分析
为了准确地定位目前就业市场对大学生的需求状况，更好的针对社会需求培养人才，解决毕业生失业率与日俱增的现状，笔者在北京市人才市场进行了市场调研，确定了当前社会对大学生人才需求的大致走向，通过从《中国大学生就业》、《北京青年报》以及当期报刊上随机抽取了100家企业的招聘启事，并对其中人才标准的数据进行收集、整理和分析，得出如下结论：企业对综合素养以及团队精神的重视程度是最高的，分别占总体用人要素比重的45%和42%，其次才是专业知识的背景，占比30%，可见目前社会对大学生人才的需求是把综合素质放在首位的。通过对社会上大部分公司应聘标准的分析得出了企业对大学生人才的能力重视程度排名，重视程度最高的是创新能力、团队合作能力、思想道德素质以及沟通交流能力，在抽取的100家企业中的招聘标准中全都涉及到了上述四项能力，其次才是工作经验、专业知识以及健康状况等。由此可见，目前对大学生的培养应当从提高他们的综合素质作为切入点。
2、当前高校对大学生综合素质培养存在的问题
2.1高校课程设置存在“重理论、轻实践”的问题
我国高校开设的课程中高达90%为理论课程，实践环节的课程非常有限，这使得学生工作之后无法将在校学习的理论与实际工作情况结合起来，因此我国高校学生普遍综合素质较低。在对北京市永勤会计师事务所人力资源部经理的走访中了解到，2014年该事务所招聘应届毕业生5名，从事出纳及财务工作，其中有4名员工不会使用用友财务软件对账目进行核算，着充分说明了目前大学生知识的应用能力不强，这与当前我国高校教育模式的弊端是分不开的。
2.2高校人才培养模式和用人单位实际需求不匹配
目前我国劳动力市场上应届大学毕业生和用人单位之间的供需关系明显失衡，由于高校的扩招导致大学毕业生的迅速增加，然而经济危机也削减了大量工作岗位，这使得企业由上个世纪的“卖方市场”转变为了“卖方市场”。且大部分高校的校企合作意識淡薄，与用人单位关系不密切，不重视与企业合作关系的培养，这样对于毕业生而言工作机会无疑是有限的，大学生自身对于就业的意识和积极性都不高。此外，目前市场上需要的是具有创新精神和团队合作能力的综合性人才，然而高校过度重视理论教育却忽视了对学生这方面素质的培养，因此大学生毕业后无法适应迅速变化人才市场的现象非常普遍。高校目前的培养模式也过于陈旧，没有随着社会的变化而及时更新，导致毕业生的工作能力和竞争力不强。
2.3学生知识结构欠优化，综合素质有待提高
由于传统的大学教育模式已延续多年，一些陈旧、缺乏创新的教学方法已经根深蒂固，学生学到的知识过于单一化和平面化，缺少知识之间的串联和迁移，在对北京市100家公司招聘者的走访中发现，大学毕业生面试时很多基本的专业基础知识回答不上来，这充分说明了目前高校大学生知识结构不系统，基础知识不扎实。盲目跟风考证而忽视了对知识的内化和吸收，这些行为都是十分不可取的。
3、加强大学生综合素质培养的建议
3.1政府加强对大学生综合素质培养的措施
政府在社会中扮演着引导和督察的职能，因此政府应从三方面入手加强对高校学生综合素质的培养。首先是制度和措施层面，政府要出台措施引导高校进行创新教育改革，创新符合社会需求的教育模式；其次要在财政方面给予支持，加大对高校教育的财政投入力度；最后一点就是发挥政府的监管职能，对教育改革的进程进行全面、实时的督察，确保其高效、顺利地进行。
3.2高校加强对大学生综合素质培养的措施
首先，高校应与政府密切配合，积极响应政府的号召，合理有效地利用好政府的财政支持去完善教育环境，提高教育水平。其次要重视社会需求，将人才的培养与社会的需求结合起来，加强校企合作，为大学生提供更加广阔的平台。最后也是最重要的一点就是提高学生的身心、道德、专业素质以及发展素质，尤其是注重对其创新能力以及团队合作能力的培养，注重理论与实践的结合。
3.3用人单位加大对大学生的实践能力培养
用人单位应注意与高校的配合，通过宣讲、模拟招聘等方式加强学生的就业积极性，对学生适应社会需求和把握人才市场的走向有着不可替代的作用；此外，用人单位可在假期开展一些实习项目，让有意向的高校学生提前参与，在之后的学习中更加有针对性，对今后的发展也有重要的导向作用。
3.4家庭加强对大学生子女的培养
家庭教育中德育是最重要的一方面，父母对于子女在就业方向、人格培养方面起的作用是重大的，因而父母应该高度重视对子女的道德品质教育，营造良好的家庭氛围，运用正确的教育方法，根据子女的兴趣选择今后的就业方向，还应加强对子女各种综合能力例如沟通交流能力的培养。
总结
随着社会对大学生人才的要求越来越高，高校、政府、家庭、用人单位以及大学生自身都要注重其综合素质的培养和提高，从目前的形势来看，提高大学生综合素质还有很长的路要走，不仅需要社会各界的积极配合，更重要的是大学生自身要加强努力，在学习阶段迎合社会需求，积极参与实践，找到心仪的工作单位，从而提高整个社会的人才素质和水平。
参考文献：
[1]樊泽民.吹响2014年高校毕业生“就业攻坚战”的号角[J].中国大学生就业，2014（9）：55-56.
技工教学，是培养直接面向社会的有一定技能的人才，学生毕业后将在不同层次、不同规模的工厂、企业从事工作，在校学习的知识、技能，不可能满足每个学生所面对的实际问题，所以培养学生自学能力，提高自身的综合素质，就显得十分重要和必需，也是技校今后为社会培养高素质的技工人才的办学方向。
古人云：“授人一鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终身享用无穷。”对于学生来说，获得学习知识的方法比获得知识更为重要，即“鱼”不如“渔”。所以现代的教师不应仅仅是传授知识，更重要的培养学生自己获取信息的本领，即学生自学能力的培养，以提高学生的自身的素质。
进入技校的学生大部分都是考高中落选的学生文化基础较差，素质较低，而且学生学习缺乏自觉性和上进心，造成这一现象的主要原因是国有企业滑坡，普遍地经济效益差，在学生心理上造成读书学技术没有前途、没有出路的感觉，学习得过且过考试互相抄袭。根据这一情况，教师首先要让学生认识到终身学习的重要性。有一名俗话说的好“活到老学到老”，老师不可能终身的培伴你，所以说培养学生自学能力尤为重要，只有文化水平提高了，那么自然的综合素质也就相应的提高了。这里所谓的自学，不是全盘由学生支配学习过程，取代教师的作用，而是有组织、有计划、有目标、有检查的学习过程。教师不是旁观者，而是参与者，始终起着教学中的主导作用___培养学生的自学心理、自学习惯，并逐步掌握自学的方法，最终达到学生基本上靠自己获取知识、锻炼技能，提高自身的素质为目的。
一、学生自学心理的培养
1.培养自学的动机。心理学中指出：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。只有具备了良好的自学动机，学生才可能自觉地、主动地坚持自学，克服以往学习的惯性。并逐步对自学产生兴趣。教师要结合国际国内新形势加强自学目的教育，要通过精神文明建设从思想上加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生明确自学的目的，增强历史责任感；通过对改革开放。市场经济的新形势教育，使学生认识到捧铁饭碗的时代一去不复返了，只有靠自己的奋斗，同时使学生懂得优胜劣汰的道理，从而使学生有危机感。通过爱国主义教育从正面引导学生，使学生牢固树立劳动光荣的观念，做有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人，从而从根本上端正学习态度，提高学习成绩，使之认识到自学的重要意义及对自身发展的影响，再配合表扬、鼓励、学习成绩反
馈等手段不失时机地进行自学动机的培养和激发。
2.培养自学兴趣。自学是十分艰苦的劳动只有让学生在自学劳动中产生愉快的情绪体验，才能加深对学习的需要。要做到这一点。给学生创造应用知识的条件，发展学生学习兴趣，如搞一些技能竞赛，并有计划地扩展学生的知识面。
3.培养自学习惯。学生在以往的学习中，对教师的依赖性很强。要克服以往的惯性，形成良好的习惯，则需要长期有意识的培养。如学生提出问题，教师是问一答十或问一答一，还是问而不答。有问必答不可取，提供寻找答案的途径和方法为最好。反过来教师提出的问题，则鼓励学生“问一答十”。
培养学生自学心理还有其他方面。总之要使学生以一个健康的心理状态投入自学。自学心理的培养贯穿于整个学生自学能力的发展过程中，龙以起步阶段为重要。
二、学生自学方法的培养
教学实践中观察到，学生能力的发展，大体上分为三个阶段；被动学习阶段、入门阶段和提高阶段。在不同阶段，教师采用的方法不同，自学的内容，程度不同，教师所起的主导作用也不同。
1.被动学习阶段。处于这个阶段的学生，自学能力很弱或根本不会自学，新入学的学生有85%处于这种状态。他们只是背记公式、照搬做题的过程，并且依赖性很强。这时教师的作用主要是强化学生自学训练，培养自学习惯，增强独立学习意识，使学生初步体验自学过程，在教学的督促下，完成教学任务。
如在教学中，将易学的知识点，或操作要求学生自己学习、教师检查学习效果，或将重点、难点分解开，让学生避难就易，进行自学，逐步培养自学心理养成自学习惯。
在这一时期的指导中，要注意准确掌握自学的深度的数量，切勿使学生丧失自信心要多鼓励，使之顺利过渡到入门阶段。
2.入门学习阶段。在第一阶段训练的基础上，学生初步有了自学的信心和方法，但还缺乏主动性和积极性，方法欠当。这时主导作用和培养目标是进一步传授自学方法，激发自学兴趣，巩固自学习惯。例如，在学习新知识之前，教师首先给出一条清晰的学习途径或程序，让学生遵守这个学习方向学习，掌握新知识的要点、思路，使学生学习知识的同时，掌握一套适合自己的学习方法。
3.提高阶段。通过一个时期的努力，学生已初步掌握了一些自学规律，养成了良好的自学习惯，这时学生的自学能力就处在快速提高阶段。这个时期主导作用就体现在指导学习方向，建议学习计
划，启发学习技巧和推荐课外读物。如果说入门阶段是教师领飞的话，这时就是放飞阶段。教师除严格控制检查、测试外，其余教学环节均可采用宽松管理。如指导学生阅读，除推荐适宜的读物外，还要提醒学生注意：(1)视幅要宽，在把视线盯在知识点上。(2)尽量少回视，克服回视习惯。(3)要在演题过程中，随时检查自己掌握知识的情况及时调整。
三、就培养学生自学的能力提高学生素质谈几点体会
1.自学初期难度很大，三分之一的学生常处于等待。观望的状态，还有三分之一学习效果不理想，而另一部分学生自学情况良好，完全能按指导目标完成任务。
2.一学期后，学生的自学能力会有较大提高，同时会产生学习兴趣，学习效果均会有不同程度提高。
3.第三学期以后，学生具备了自学能力，学习成绩明显提高，平均成绩比讲授法班级高10分至15分。
4.自学法与讲授法相比，教师的任务加重了许多，不仅要研究大纲和教材而且要研究课外读物，研究最适合学生自学的方式方法。
5.在各培养阶段，特别注意学生的个别差异，采取因材施教的方法培养每个人的自学能力，提高自身素质。
总之，随着经济体制改革的不断深入，企业之间将面临更加激烈的竞争，而竞争的实质是智力的竞争，人才的竞争、职工队伍素质的竞争。哪个单位重视智力开发，狠抓合格人才的培养，造就一支素质优良、纪律严明的劳动大军，哪个单位在竞争中就可能掌握主动，立于不败之地，否则，将会处于被动，失去竞争力。为了使技校不断培养出合格的中级技术工人，不断提高职工队伍素质，我们就应当尽自己最大努力培养学生的自学能力，提高学生自身的素质，这样社会和企业才能认可，技校才会有长足的发展。
单位：辽西技师学院
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正确引导学生培养美好的综合素质
辅导员要用自己的爱心、耐心和恒心，引导大学生深刻理解一个古老的话题：——五讲四美，如果一个大学生真正做到了事事处处讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德；语言美，行为美，心灵美，环境美；那么想想吧，茫茫人海里，他一定是一位最有魅力、最有风度、最有气质、最有人缘、最受欢迎、最受同性学习、最受异性仰慕的大学生！辅导员如果把这话说给大学生，相信这些正处于青春年少爱美年华、注重自身形象的大学生们在快乐的开怀大笑之后，一定会冷静地思考如何去修身养性，更好地塑造自己的形象，把最美的年华、最佳的形象、最优雅的风度、最高尚的品质展现给同学们。
毕竟我们的大学生还是学生，也许一时的激情过后，他们会淡忘这些，这就需要辅导员在日常学习、检查中不断地强调和提醒。最好是利用班会时间，让每一个同学登台讨论：我心目中最喜欢的大学生应该是什么样的形象？然后班会之后每个同学给自己制定一份《大学期间自身形象塑造计划》，交给辅导员。辅导员可以随时拿出这些计划修正学生日常行为中的不规范之处。相信潜移默化中，我们爱美的大学生们一定会塑造好自己的形象的。做到这些，我们将不会再看到教室里有随地吐出的泡泡糖，地面上不会再有随手扔掉的食品袋，公共场所不会再有说脏话现象。进而促进我们校园精神文明建设，和校风校纪建设，从而展现出当代大学生良好的精神风貌！
大学生人文与综合素质的发展
调差目标：了解大学生综合素质现状及全面提高自身综合素质
调查时间：2012年1月16日至2012年1月22日
调查对象：在校大学生
调查方式：
1、问卷调查与访问，调查各学院各年级大学生与身边同龄大学
生。
2、网上调查与网上问卷
“才者，德之资也；德者，才之帅也”。人文素养是人的职业可持续发展的根本条件之一。良好的综合素质对职业发展巨大、持续的促进作用。调查大学生是否具有未来将从事的职业所需的素质与能力，分析即将进入职场的大学生们的各项素质与人文素质的培养情况。
一、统计调查结果所反映出的素质问题
在为期一星期的社会调查中，共发出问卷150张，有效回收率达到88%，网上调查收到上千投票，有效投票率约为76%。在调查结果中可以总结出几点比较突出的大学生综合素质现状。以下让我们分点分析大学生综合素质现状。
（1）、专业素质
对所学专业的认识调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。
（2）、身体素质
调查结果表明，66%的学生对运动的热情较高，18%的学生对运动热情中等，9%的学生讨厌运动，7%的学生不排斥运动，但一般不做运动。这与他们的饮食习惯是相一致的，正常饮食的学生对运动的热情较高。值得注意的是，不喜欢运动的学生数占相当份额。同时，调查还不喜欢运动的学生，他们经常在生病，喜欢吃零食，且三餐不固定。
（3）、个人能力
在调查中发现，18 %的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。
（4）、行为举止
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。
（5）、价值观念
通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的重要性，没有事业的目标。6.对他人的态度及团队合作通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。
二、调查的总结与体会
（一）当前大专院校的学生身体素质状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，同时存在消极的一面，不容忽视。通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥大学生的智力优势，努力提高大学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥大学生的创造性和潜能。
（二）与此同时强调老师对学生学法的指导，提高大学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视大学生学习的效果和反应，真正使大学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进大学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。大学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使自己输在起跑线上。
（三）一部分学生礼仪修养是不错的，但仍有一部分学生的礼仪修养确实很差。我觉得引起同学们礼仪现状不好的原因至少有4方面：1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为习惯，然后模仿，久而久之形成自己的习惯。
2.受周围的环境，看到他人在闯红灯，自己也紧跟其后了，看见他人都不给老弱病残者让座，那自己也心安理得地继续坐着。3.忽视了礼仪。很多大学生都是因为不知道什么才是真正的礼仪而引起笑话。出入公共场所是要穿着整洁，而有的人却不注意自己的形象，穿着拖着拖鞋到了教室、图书馆。4.对他人的态度。80、90后谁也不服谁，这是众所周知的，办起事来不愿考虑别人的感受，不管别人的评论，有的甚至要背道而驰。尽管存在不足，但让人感到欣慰的是，起来越多的同学注意到个人的行为举止，越来越注重个人形象，相信从以下几方面着手，会更容易让同学们更加注意自身形象第一，学校加强礼仪修养方面的教育。第二，大家都从自我做起，不要管别人，只要你做好了，就可以了。随着“你”越来越多，我们也就改变了周围的环境。第三，提高对礼仪的重视。通过开设礼仪课程，让我院学生理解礼仪在以后日常工作中的重要作用。只有让学生知道了礼仪的作用，才会心甘情愿去了解礼仪，按照要求来约束自己，才能彻底的改变学校中部分学生礼仪修养差的现状。
（四）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，我院大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。
（五）价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。通过这次调查表明：大部分大学生自身已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义。随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。在社会转型的价值困境和价值选择中，大学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。但我们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。此刻，就需要行之有效的价值观的宣传教育，要把思想教育、舆论导向、政策调节、法律约束结合起来。价值观教育需要以理服人，也需要以情感人，将理性教育与情感教育结合起来才能获得最佳的效果。价值观也必是以人类的个体和全体的幸福为终极目的，以人类的个体和整体的全面发展为必经手段，以独立和协作，自由和宽容，尊重和仁爱为道德，以勤奋、坚韧、远见、明智、富于热情和创造力为品质。正是这样，我们才既能获得个体的幸福，又拥有他人的幸福，从而达到人类共同的幸福。
（六）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是
一、以学生为本,协助人际关系交往及培养独立自主的精神
班级管理就是人的管理,对班级每一个学生所处的“学习位置”及任课教师评价都应透彻了解,这样才能帮助学生协调好人际关系。在教师和学生的眼中,班级中的学生可分为三类:优秀型、普通型、极差型。对待优秀型的学生:既要肯定长处和优点,让他们充满信心不断进取,还要让他们明白自己也有缺点和不足,从而让他们保持清醒头脑,克服不足、克服骄傲自满情绪,不断完善自己,另外还要要求他们主动接触其他同学,帮助他们、关心他们,搞好自己的人际关系。对待普通型的学生:首先,合理地安排他们的工作,让他们自己发觉自身的价值,帮他们树立信心、志向,从而逐步培养起良好的性格;其次,开展形式多样的课外活动,鼓励他们参加,自觉自愿地接触周围的同学和老师,让他们感受到集体的力量,从而协调他们的人际关系。对极差型学生:首先,要尊重他们的人格,不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们;其次,要找出他们身上的闪光点,帮助带动其他各方面的发挥,从而使其鼓起勇气,努力做好每一件事。班级管理应加强班级内的学风、班风建设,使班内形成和谐的文化氛围,形成正确的集体舆论,同时积极开展课外活动,增进团结,开阔眼界,加深师生、生生间的感情,促进和谐的人际关系的形成。
没有人的独立性和自主性就没有个性。教师要鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人;组织学生制订班规,由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划;要求他们按组轮流布置板报,版面安排、艺术插图等均由学生自己设计。如此可大大培养学生的独立自主精神。
二、民主管理、竞争激励,培养学生高度的责任感及进取心
班级管理应实行民主管理。实行民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识。对于班级的每一件事情,每个学生都有发言权,班上的事务全由学生们民主决定。班级各项规章制度的建立,都应广泛征求学生的意见,由班委会讨论制订后,再由全体学生讨论、修定,对于有争议的地方则由全体学生表决,获半数以上方能通过。这样能极大地调动学生们参与班级管理的积极性。同时也能增强学生的主人翁责任意识,使每个学生都尽可能地学会自我控制、自我管理,并在此基础上,参与班级管理,使班级出现“人人会管理,事事有人管”的良好局面。班级管理还应做到公平、公正,奖罚分明,制定的班级各项规章制度必须认真贯彻实行,做到在规章制度面前人人平等。实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就越高,班级的面貌也会越好。
班级管理应引进竞争激励机制,没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点,学生有了一个目标,就有了努力学习的动力,如争创文明先进班级、优秀先进个人等,就能充分发挥自己的智慧和力量,不断用新的“目标”激励自己奋发向上。实践证明,在班级管理过程中竞争激励机制运用越多,学生的进取心越强,班级的氛围也会越好。
三、诚信考核,培养学生的诚实守信的优良品德
所谓诚信考核,指在充分尊重学生的前提下给班上每个学生的信誉进行计分量化,以此来促进学生自觉、自主地遵守学校和班级的规章制度,管理班级。其有两层含义,一是受教育者向着有信誉的方向发展,二是教育者应培养受教育者自觉爱护自己信誉的良好习惯。
1.实行诚信考核的需要
学生时代是一个人成长的关键时期———塑型期,在此阶段,如果不能培养出守信的好品德,学生今后是很难发展并有所成就的。由此可见培养学生爱护自己信誉的迫切性、重要性。社会发展、进步需要品德优良的人、守信的人。教育者有义务承担这个责任,有意识地培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯,为社会输送品德优秀的人。
2.实行诚信考核的理论根据
班级管理中实行诚信考核有一定的理论基础,从教育学角度出发,我们应当培养有道德、有文化、有纪律,能为社会作出贡献的人,从心理学角度来看,每个人都渴望自己被认可,也就希望自己成为被人称为诚实守信之人。根据以上两点,我们要对学生的信誉评分,表扬高分者,提醒落后者,使其内化为进步的动力,达到自我提高的效果。
四、发展学生的兴趣,培养学生的创造力
教育培养学生成才,兴趣是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。在班级管理的过程中要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。为此,在班级管理过程中应鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。
人的潜在资质、潜在能力的发展是无限的。我们在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能,并观察学生潜能的表现苗头,为他们提供表现的机会和条件,使他们不断地出现新的面貌,我们要培养学生的创造力,使他们从日常活动中发现问题、提出问题,经过不断努力,最后解决问题。
实施素质教育是我国迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。因此,今天的教育工作者应该勇于在教育实践中探索,变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的“以人为本”的现代管理思维模式,以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
对学校心理健康教育模式的反思
毕文钜
(广州市花都区狮岭镇狮峰中学,广东广州510850)
摘要:中学生心理健康教育,是一项十分重要的任务。面对越来越多的中学生不同程度地存在心理问题的局面,应积极寻求各方面的支持,采取多种形式进行心理健康教育,了解学生的身心发展特点,并针对这些特点进行心理健康教育。
关键词:心理健康教育模式反思
中学生的心理健康是一个极为复杂的动态过程,其内容极为丰富,根据国内外学者的论述及学生心理发展的特点,学生的心理健康一般可以表现在具有良好的自我意识、情绪健康、意志健全、行为适度、人际关系和谐、社会认识良好,具有较强的自我调节能力,具有完整统一的人格品质等方面。
我国当代中学生具有众多的优良个性品质,如思维敏捷、接受新事物的能力强、知识面广、获取信息能力强等;同时也确实存在相当一部分学生心理素质不高的问题,个别人的心理问题还比较严重,心理健康状况也令人担忧。据广州市中小学心理辅导协会对中小学生的抽样调查表明,心理障碍检出率为15.4%,其中,有35%的中小学生存在心理异常,而独生子女的心理异常率达50%以上。张家治等人(1995)对初中一年级的学生进行抽样调查结果表明:有轻度心理障碍的学生占25%,心理卫生指标阳性项超过70%的学生占10.3%。中小学生不良心理现象主要表现在:独立意识欠缺,依赖性心理强;群体意识较差,环境适应能力较弱;意志品质薄弱,调控自我与心理承受能力较差;缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感;缺乏正确的自我认识,处理问题能力较差;缺乏自信心,易产生孤独、寂寞和焦虑、紧张的情绪;大多数中小学生以自我为中心,表现出太多的自私心理,缺乏互助与合作精神。造成以上不良心理现象,或产生心理疾患的原因是多方面的。
当前中学生存在的主要心理健康问题及形成的原因如下:
一是随着我国独生子女群体的日益扩大,家长的过分呵护、溺爱,家庭环境不和谐,或教育方法不当(溺爱型管教、专制型管教、亲子关系淡薄)是造成这些不良心理现象的主要原因。
二是中学长期实施应试教育,社会把“升学率”作为评价学校的唯一标准,以及学生家长对考试分数的过分追求对学校造成的压力甚大,因而,使学校难以摆脱“应试教育”的影响,导致大多数学生因缺乏必要的思想道德和心理素质教育而产生不良后果。压力状态下,学生易产生学习焦虑,主要表现有:l.考试焦虑。提及考试就紧张,遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,甚至出现神经衰弱、失眠、注意力涣散等身体症状。2.学习障碍。课业的繁重,使学习压力越来越大,部分学生中出现了不同程度的精神萎靡、食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等症状,学习效率大大降低。3、厌学。不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。
三是青春期心理问题;1.青春期心理逆反,情绪反复不定。多有压抑、焦虑、抑郁甚至自我封闭等症状。2.不能进行正常的异性交往。青春发育期的中学生正处于性发育与性心理相对幼稚相对成熟并存的阶段,在异性交往处理过程中也会产生许多问题。
四是因为中学心理健康教育师资队伍薄弱,大多数学校未开展心理健康教育,学生缺乏必要的心理辅导,造成部分学生心理健康水平较差。有资料表明,由于主、客观因素的影响,我国大多数中小学未能建立心理咨询室,而学校各学科教师也缺乏必要的心理辅导能力,大多数教师对劣势学生的教育处于“说服无用,压服不得”的两难境地,不能有效疏导与调整学生的心理卫生问题,从而导致学生心理困扰,以致心理障碍的发生。
时代是不断发展的,教育策略与手段也应与时俱进。中共中央、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》与教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中均指出,青少年心理健康教育是素质教育的重要组成部分,青少年心理素质的训练、培养和提高是一项全新而重要的课题。
青少年正是长身体、学知识的时期,如同一张洁白的纸,年龄越小,心理及行为的可塑性越大。早期受到良好的教育、训练,对人格的形成和他们的未来是极其重要的,心理健康教育不是思想教育所能代替的,只有孩子们掌握了自我心理防御机制和自我行为调节,才有可能发展成具有现代科学知识和精神的一代新人。
如何解决中学生心理健康问题呢?
(一)积极寻求各方面的支持
心理健康教育是一个系统工程,在心理健康教育中应积极寻求各方面的支持。对中学生的心理健康教育不能够仅仅局限于在学校多开设一些心理健康方面的课程与讲座,开办一些心理咨询室和治疗场所,家庭和社会应积极联手,给中学生心理健康教育予以支持和帮助。因为,许多学生的心理问题是由家庭和社会等问题诱发的。如父母离异、家庭教育方式不当、社会不良风气影响等因素,都会对学生的心理造成很大的冲击,极易引起心理问题。常言道:“解铃还需系铃人。”家庭不和睦甚至是暴力等对中学生心理造成的阴影还是要从引发心理问题的原因着手,向家长普及心理学、教育学知识,提高家长对子女的心理健康教育意识,协助家长形成良好的家庭环境。要根治社会上不良风气对中学生造成不必要的心理困惑或疾病,社会有关部门要整治有害学生身心健康的娱乐场所,防止各种不良书籍和音像资料对学生的侵害。作为中学生心理健康教育的主战场,学校应主动做到关心学生成长,关注学生情绪,一旦发现个别学生心理极度抑郁,应该及时与家长沟通,了解情况,以便对症下药给学生进行心理方面的疏导与教育,避免因心理不健康而产生的恶性事件,尽最大努力避免悲剧的发生。
(二)学校采取多种形式进行心理健康教育
学校应把中学生心理健康教育工作提上改进日程,并通过多种途径探寻解决办法。可以与专业心理学机构联合进行相关的调查研究,积极招收心理学专业的老师或派出骨干教师进行心理知识的学习进修,以提高学校对学生的心理健康教育。
青少年学生活泼、好动,而丰富多彩、富有情趣的各种活动,可以使学生获得喜悦、尝试成功,增加了学生的自尊心、自信心和自豪感,增添生活的乐趣。学生通过参与学校的各种活
参考文献
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高校舞蹈教育与大学生综合素质培养
■ 谢路漫
素质教育重视人才创造能力和实践能力的培养,注重人才个性的发展，重视人才综合素质全面提升。而艺术教育,尤其是舞蹈教育对培养高等院校综合型人才的素质教育能起重要作用,它能真正开启人的身体和灵魂，培养人的形象思维能力和创造力。
随着高校教育事业的不断发展，综合素质的教育也越来越得到重视。舞蹈是人体语言的艺术，它作为一门综合性的艺术，如今已成为高校审美教育中的重要组成部分。对大多数学生来说，它可以提高审美能力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平。
毕加索曾经画过一幅舞蹈家阿波利奈尔的线描画，在画面中，人的身体肌肉发达，而头却很小，这位小脑巨人手中的纸上写着几个醒目的大字:“人体文化”。美国舞蹈史家索雷尔将这幅由法国文化机构提供的画收在他的《西方舞蹈文化史》中，这充分说明舞蹈教育可以促进学生形体的健美。在我所教的学生中，受过舞蹈教育的学生，在形体上都会优于没有受到舞蹈教育的学生，因为舞蹈可以促进学生健美体形的形成。而且我在教授民族舞的时候，轻便的舞步可以提高学生身体的协调性、柔韧性、灵敏性、灵活性。而培养身体的协调性、柔韧性、灵敏性、灵活性也是舞蹈教育中的基本目标。
通过舞蹈教育所带来的身体律动教育、美学教育、表演意识教育、心理素质教育、思想道德教育等有助于塑造大学生的情感和灵魂，可以培养他们的艺术气质、审美修养以及团队意识、集体主义精神，提高他们的抽象思维和发散性思维能力。
此外，由于人们在学习和表演舞蹈的过程中,需要身、心、脑全方位的配合,如肢体对音乐节奏的感知，对艺术形象的反映，对空间意识适应等外化现象，使肢体动作语言化、情感化,人脑在这种运动中会得到全方位的锻炼。对于大学生来说,当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时，可以深入地理解所学习的知识，激发自己的创造力。
1、转变教学观念
如今，很多人并没有认识到艺术教育的重要功能，大多普通高校没有开设针对普通大学生的舞蹈课。因此，必须首先转变教师与学生的观念，让他们充分认识到在校大学生通过艺术教育和艺术实践，可以提高他们的艺术品位和审美鉴赏能力，扩大知识面，深化人文知识结构，提高自己的综合素质与能力。普通高校的在校大学生本专业课较重，教师要让他们认识到，对他们进行艺术教育的教学目的是为了提高其艺术审美鉴赏能力，提高其人文修养和对文化的思考能力，让大学各个系科、不同专业的学生掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品，了解不同舞蹈形态特征，了解不同民族舞蹈形式的生态环境，进而提高自身艺术修养能力。
2、采用丰富的教学形式
舞蹈课程的设置应以科学性、生动性、趣味性相结合为方针，以调动学生的积极性，使其主动参与教学活动，并尽量做到边教、边学、边实践。舞蹈教师可以采用一些新的教法，比如利用电化、多媒体辅助课堂教学。电视教材可以通过直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆，这种教学方式可重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。教师可以先让学生随意做几拍动作，充分调动学生的听觉和动觉，乃至全身心地投入。再引导学生用自己的舞蹈意识来加以美化,分析动作节奏的几种可行性,进行常规动作与反常规动作的体验,打破一般的思维定势,创造出不同的节奏型。另外，学校还可以通过组织开展舞蹈比赛、舞蹈知识讲座等多种形式，使学生更多地参与，从而提高学生的综合素质，优化其知识结构，如：“怎样欣赏舞蹈”、“民间舞蹈发展历史”等。还可以鼓励学生自发创办舞蹈社团，由他们自身去推广舞蹈，自己组织进行舞蹈成品或舞蹈片段的排演，丰富大学校园文化生活；或组织到社区表演，让他们更深刻地感受舞蹈的作用和意义。这些活动既能推动校园文化的开展，又能提高学生的艺术水平和综合素质。
3、开设舞蹈鉴赏课
对于非专业性的大学生而言，教师设置的舞蹈课应偏重于赏析,即欣赏大量的舞蹈艺术作品,在学生欣赏与老师讲解的情况下对舞蹈艺术进行一定的分析和探讨。通过对中外舞蹈作品的欣赏和讲解,使学生在舞蹈的动作和情感中,产生一种“内模仿”,这样可以极大地调动学生的学习热情,使其在情绪的带动下去尝试舞蹈带来的身心愉悦，让学生体会到舞蹈艺术的特殊表达方式,舞蹈真实、率真及油然而生的情感所带来的巨大冲击力,使学生产生共鸣和心灵的颤动。把舞蹈作品放在历史和文化的大背景下来欣赏，把舞蹈的源流文化结合起来，让各方面内容融为一体，调动大学生头脑里的知识储存，激活丰富的想象，使舞蹈的审美价值得以实现。
4、重视形体训练
气质，是指一个人表现在心理活动、速度和灵活性方面典型的、稳定的心理特征。气质受个体生物组织制约,具有稳定性,但又不是一成不变的。也就是说,一个人的气质是可以经过教育而加以塑造的。在进行舞蹈训练过程中，教师应考虑到学生的实际情况,根据大学生的生理和心理的特点，进行一定的形体塑造训练,纠正不良的行为习惯（驼背、佝胸等），塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气挺拔的健康形象，通过舞蹈使学生的身形更加挺拔，身体的各个部分更加协调地发展。
舞蹈艺术教育作为美育的重要组成部分，是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术。高等学校的教育不仅仅是一种文化知识教育、智力教育和创造力教育,它更应该是一种情感教育和人格教育。因此，普通高等学校应该采取相应的措施，加强艺术教育，使舞蹈教育在提高大学生综合素质和培养大学生创新能力等方面得到其应有的认可，发挥其应有的作用。
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【摘要】体育活动不仅增进学生身体健康，也能使其综合素质得到培养，学生通过参加体育活动获得丰富的情感体验，培养坚强的人格品质，在学习和生活中，形成健康的人格。在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。本文从五个方面论述了体育教育工作者要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵。
【关键字】体育教学、综合素质、培养、【正文】全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今社会发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
一、思想品德素质的培养
学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，体育课上通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。
体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。1
良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。
二、文化科学素质的培养
体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
1、培养学生的好学精神和创造性
体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
2、促进学生的智能发展。
田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
三、身体心理素质的培养
通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。
1、培养学生承受挫折的能力。
在体育教学中，学生为了完成某一身体活动目标，不仅要有良好的身体素质，还要
有良好的心理素质。比如：长跑项目，除了需要有较好的耐力素质以外，若没有坚强的意志力坚持下来，也不会取得好成绩，并有可能完成不了；又如斜径直腾越、杠上支撑、双腿摆越成骑撑等技巧类项目，学生完成这些动作时，不仅要求掌握动作技术，具有一定的身体素质条件，还要靠意志克服心理上的障碍，排除胆怯心理，才能获得学习成功。由此看来，体育教学不仅能磨练人的意志，也为培养学生勇于克服困难、战胜自我的品质提供了良好的机会。
2、培养学生审美情趣，激发学习兴趣。
体育教学是实践活动为主要特征的，在动作技能的形成过程中，教师端庄稳健的姿势、准确流畅的示范都能给学生一个清晰的视觉，引起学生的赞叹和羡慕，从而激发了学生的学习兴趣。体育本身就是力与美的和谐的统一。如：健美操可以培养学生的想象力、节奏感和韵律感，具有强烈的激励性，能够比较直接地体现男性的阳刚之美与女性的阴柔之美。
3、培养学生的竞争意识
竞争是推动人类社会发展的重要机制，未来的社会竞争将会更加激烈。培养学生的竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。这种竞争意识再没有体育竞赛中优胜劣汰、能力至上的竞技法则更直接、更生动形象了。[1]体育竞赛中胜利与失败是并存的，对学生胜负观的教育尤为重要，在竞争过程中使学生建立责任感、荣誉感、集体主义精神，使学生能正确对待学习、生活中遇到的失败挫折。
四、审美艺术素质的培养
学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。
1、培养审美意识
体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
2、培养艺术才能
通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。
五、劳动素质的培养
让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。
（一）培养学生的劳动精神。
体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取（更多精彩文章来自“秘书不求人”）得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。
（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。
学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。
在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向２１世纪的必然要求。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
1．浅谈体育与健康教学中学生心理素质的培养。中国现代教育网，2005.7
2．体育与健康课程标准。人民教育出版社
3．体育课必须进行思想品德教育。体育教学，2005.3
结题报告
一、课题的提出
（一）教育背景
校园足球首先是教育，其次才是竞技足球，这是校园足球的定位。《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，都将校园足球的目标确定为“育人”功能，即通过校园足球，达到育人的目的。具体来说，就是通过校园足球，增强学生体质、提高学生运动能力、培养学生健全人格。本课题就是在此背景下提出的。
（二）现实状况
由于应试教育的影响，重智育轻体育的教育失衡状况一直没有实质性的改变。当下青少年体质健康水平持续下滑，学校体育仍是素质教育的薄弱环节。学生中小胖墩、小眼镜不断增多，学生吃不香、睡不眠、不快乐现象普遍存在。学生合作精神、顽强意志力、规则意识等不强。学生在义务教育阶段9年中上了939节课时的体育课，但不少学生还不能掌握一项终身受益的运动项目。如此种种，成为社会关注的焦点问题，成为学校教育亟待解决的难点问题。努力拓宽素质新空间，推动体育教学工作，促进学生全面发展。
（三）研究基础
我校选定了本课题有着厚实的基础和保障条件。2013年9月，我校成为合肥市校园足球定点学校，2015年9月，我校被评为首批全国青少年校园足球特色学校。近年来，我校采取“阅读”和“足球”双轮驱动的办学思路，促进学生内外兼修，文武兼备，和谐发展。校园足球活动扎实开展，为本课题的研究奠定了良好的基础，又迫切需要本课题作深入研究，为校园足球的后续发展，特色办学提供理论支撑。
（四）研究的意义
1.理论意义：推进素质教育需要不断拓展新的空间，需要创新教育形式。《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》指出，“把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。”大力开展校园足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。《基础教育课程改革纲要》则要求学校“开发或选择适合本学校的课程”。本课题的研究，无论对提升学校办学品位，还是对素质教育的推进，在理论和实践上都具有重大意义
2.实践意义：校园足球是将德育、智育、体育、美育融为一体的综合性的教育手段。通过校园足球的开展和研究，促使师生能够充分学习到体育运动的精神，足球文化的内涵，体育的基本功能，形成科学的体育锻炼观和正确的体育价值观，提高学生的综合素质，为在教学改革的新形式下提高小学体育教学，课余训练水平，师生健康意识等进行有益的探讨，引导学校和教师和家长从单纯追求名次、荣誉的功利主义思想，转变为以学生发展为本、学生健康第一的特色校园足球思想。
二、概念的界定
校园足球：是指以小学为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能、足球训练等）引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，全面发展，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。学生综合素质：包括学生道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现、交流与合作等几个维度，也就是学生德、智、体、美、劳等方面全面、和谐、健康发展。
三、研究目标和内容
（一）研究目标
1.通过各种途径让学生了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入到自己的生活和学习中，形成正确的价值观，达到练球、练人、练精神的目的，培养乐观向上的阳光少年。
2.培养学生对足球的兴趣，锻炼一支有一定战斗力的足球队伍，使学生真正的从足球课中体验快乐，放飞梦想，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。
3.通过课堂常规教学与足球兴趣社团培养相结合，健全学校足球运动普及方式，锻炼提高学生实践组织能力和创新能力。
4.开展校园足球文化活动，发掘校园足球的育人功能，让校园足球成为促进学生全面成长的有效途径，素质教育的重要组成部分。
(二)研究内容
开展校园足球贵在落实学校的德育、体育、智育和美育工作，促进学生在德智体美等方面得到有效发展的作用，具体为：
1.探索学校班级联赛的组织形式，促进男、女生全面参与足球运动，提高校园足球运动水平。2.着力打造校园足球文化。举办 “校园足球文化节”，发展学生的特长，展示学生的才能，培养学生的团队意识、合作精神和创新能力。
3.探索开发校园足球校本课程，开展足球进课堂活动，推动校园足球工作的常态化和规范化，大力普及校园足球运动。
4.建构素质教育新的载体。校园足球的工作要落实到提高全体学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和意志品质上来，达到以球养德、以球健体、以球启智、以球育美的目标。
5.完善评价体系。将学生在学校足球中的各种表现作为学生素质发展评价的重要指标之一。
四、研究方法和对象
课题在研究的过程中采用的研究方法有：文献资料法，问卷调查法，行动研究法，经验总结法，案例研究法等。课题组通过研读有关体育、教育等文献，学习国家有关足球和体育工作文件和国家领导人对校园足球工作的讲话精神，领会校园足球内涵和实质。开展班主任、授课教师、学生和学生家长问卷调查，对学生和学生家长访谈，了解学生家长对于学生开展最球运动的看法以及教师对于校园足球开展的看法。搜集学校近三年的学生体质健康测试和学业成绩，并进行横向和纵向对比分析。课题组以四(3)班典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，建立并寻求解决素质教育新载体的策略，并及时撰写总结，为课题的研究提供过程性资料。
研究的对象是巢湖市城南小学1－6年级学生，并以中高年级校足球队员为主要研究对象。
五、研究的步骤与措施
本研究历时二年，分以下三个阶段：准备阶段（2015年5月——10月）、主体实施阶段（2015年11月——2016年10月）和总结阶段（2016年11月——2017年6月），主要做了以下工作。
（一）优化课题研究力量
1.成立组织。学校成立了由校长、足球主教练任正副组长，教科室、体育组、教导处、德育室负责人和实验教师为成员的课题研究小组，将开展校园足球工作纳入学校教育教学教育之中，列入学校整体办学管理目标之中。
2.加强培训。组织教师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》等文件精神和刘延东在全国青少年校园足球工作电视电话会议上讲话，课题组成员对国内外有关足球教育的资料进行收集、整理，认真研读，提高理化修养。学校邀请巢湖市教研室专家定期来校作课题操作上的指导，为课题研究解疑释惑，指明方向。课题组主持人和核心成员赴北京、曲阜、广州、青岛和合肥等地培训学习，听取教育部体艺司王登峰司长等领导和教育专家报告，与全国同行交流心得，汲取教育智慧。
（二）开展调查分析
对学生足球知识知晓情况、行为学习习惯养成情况和心理素质发展情况等方面进行问卷调查。向学校班主任、普通教师、家长、学生调查问卷的发放和回收数分别为：20和24份、898和898份。所有问卷的回收率均达到90%以上。并对问卷的效度和信度检验，表明问卷有效、可信。收集全校学生近三年来的体质健康测试和学业成绩数据，并进行纵向对比分析。选取未参加足球社团的学生作为对照对象，采用下发调查表、访谈、个案分析等方法，对调查的内容进行分析、整理、归纳和总结，保证调查材料符合课题研究的要求。
（三）搭建研究平台
1.课题组例会。课题组定期召开例会，并以会代训，开展与课题相关的理论学习，探讨研究中碰到的困惑，反思实施途径与策略的有效性。
2.编印校本教材。依据新课程标准，并结合我校的实际，开发编印了适合于我校特点的足球校本教材——《快乐足球》。内容主要为常识篇、技术篇、战术篇、游戏篇、规则篇和文化篇。充分反映了我校校园足球开展的特色。其宗旨是通过足球教学与活动，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。
3.积极宣传报道。学校网站、校报《雏凤苑》、学校微信公众号都开辟校园足球专栏，进行活动报道，交流育人心得。凤凰网、人民网、巢湖发布、合肥教育法制频道、合肥明珠电视台都对我校校园足球工作进行了宣传报道。
（四）管理策略跟进
1.学校领导层面，做到指导与检查相结合。针对校园足球校外比赛和夏令营活动的特殊性，每次活动都周密安排，制定具体计划，落实教师，排除安全隐患，保证各项活动有序、安全、顺利地开展。
2.每学期的活动方案及时收集整理。每学期，课题组成员都围绕课题撰写相关论文，学校将优秀作品向省市级教育刊物投稿发表。3.每次活动留下文字、图画、照片或影像等原始资料，建立学生和教师的成长档案，积累研究的各项成果。
（五）扎实开展校园足球活动
我校是合肥市第三批新优质学校创建校，学校的创建项目是“盘活校园足球，打造‘七彩课程’”。近年来，学校着力打造丰富多彩的校园足球文化，推进校园足球的发展。
1.注重环境熏陶。学校利用宣传栏、广播站、校报宣传足球知识，让学生在耳濡目染中了解校园足球文化。学校走廊开辟校园足球宣传画廊，学校门厅建设立巨型足球模型，2.推动足球样本课程建设。优化课堂教学，落实足球教学课时计划，把足球教学直接纳入到日常教学中，推动校园足球工作的常态化和规范化。探索开发校园足球校本课程。编印校本教材《快乐足球》，开展足球进课堂活动，1-6年级每周一节足球课，将足球纳入日常教学；大力普通校园足球运动，让趣味足球，体验快乐；运动足球，踢出健康；竞技足球，感悟荣誉。
3.着力打造校园足球文化。开展大课间足球操，每年举办 “校园足球文化节”，目前已举办三届足球文化节，足球节历时近一个月，通过“绘足球” “梦足球”“话足球”“靓足球”“写足球”“秀足球”等活动，让每个孩子都有锻炼展示的机会。每年一届的校园足球文化节，是孩子们展示才华、放飞梦想、体验快乐的节日。
4.足球大课间。课间，城南小学学生都会在运动场练习传球、带球、运球等足球运动的基本动作。每天的大课间，伴随着轻松的音乐响起，学生们抱着足球排着整齐的队伍走入操场。和着节奏明快的节奏，一套由学校体育教师自创的足球操成为该校的课间操，校园呈现出一片蓬勃的生机与活力。我校足球操表演在巢湖市中学生运动会开幕式上展示，成了一道亮丽的风景。
5.积极开展班级联赛。在小学足球队项目管理课程理念的指导思想下，完善了校园足球联赛，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等。通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的活动动机，达到发展学生特长，展示学生才能，培养学生团队意识、合作精神和创新能力的效果。
6.成立校园足球社团。低年级成立足球兴趣组，中高年级成立班队，学校成立男女足球队，着力提高校园足球运动水平。学校足球队常年坚持训练，定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，为了确保使每一名学生都主动参与，快乐提高。探索学校班级联赛的组织形式，努力形成了“人人能踢球、班班有球队、月月有比赛”生动局面。7.广泛开展足球交流。学校积极参加校内外足球比赛，一是每年参加巢湖市区内的各项足球比赛，与巢湖足球俱乐部进行广泛交流；二是与兄弟学校进行足球友谊赛；三是赴合肥参加各项赛事。近年来，我校代表队参加全国江淮网校园足球赛、合肥市小学生足球民间争霸赛、安徽省蒙牛杯小学生足球赛区、合肥市寻找足球小达人赛、合肥市11届运动会等，多次荣获精神文明队称号。提高了队员的竞技运动水平，也扩大了学校的知名度。
8.努力践行“小足球、大教育”育人理念。通过对小学足球课程的开发研究，贯彻以学生为本，面向全体学生，突出学生个性的健康发展，关注学生的终身可持续发展的教育理念。校园足球作为提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，通过以球润德，以球健体，以球启智，以球育美，促进学生全面发展。努力形成足球育人活动有特点，学生发展有特长，学校办学有特色，助推学校工作全面发展。
（六）建设开放多元的评价体系
1.榜样示范激励策略。足球小达人、最佳射手、优秀队员的评选都是通过学员的自评、互评、教练的考评产生的，成绩从而让学生全面认识自己、肯定自己、超越自己。还用自己评选出的优秀学员作榜样，要让每一位学生心中都有一位“偶像”。有了榜样，学生就有了前进的方向和目标。
2.奖惩结合激励策略。在开展校园足球活动中，我们一方面用表扬“正强化”激励，另一方面用批评“负强化”激励，通过公开表扬与个别批评相结合，促使他们扬长避短，精益求精。
3.学业成绩综合评价策略。我校开展学生学业成绩综合评定，学生的体质健康和体育测试作为综合成绩的重要指标，从而促进了学生的全面发展。
4.感化激励策略。教师、教练关心帮助学生解决学习生活上的困难。针对本校留守儿童较多的状况，通过足球社团活动，丰富孩子们的课余生活，让孩子们留守不孤独，感受关爱，感受集体的温暖，从而激起学生的真心、真情和真意。
六、研究的主要成果
（一）校园足球的开展促进了学生全面发展
1.以球润德。足球项目所蕴含的奋斗、创新、团队、协作、互助、分享、尊重、竞争等方面的特点，不论是对参与者个人还是集体，均具有深刻的教育意义。可以说“足球教育即是人生教育”。国际足联主席布拉特对中国的校园足球活动所具有的素质教育价值进行了高度的概括：“足球作为集体项目在学校开展，是一种教育方式，让孩子们学会遵守纪律和尊重他人。他们终会有人成为中国的足球明星，而其他人会成为优秀的中国人”。校园足球的开展，使我校学生在参与比赛享受运动乐趣的同时也学会遵守规则、尊重对手，逐渐形成团结、宽容、自信的性格，这些都伴随着校园足球实施的全部过程，会对青少年产生相应的影响。久而久之，对于提高青少年的个性品质和团队凝聚力的培养产生积极的效果，在表达像尊重、团结、相互支持和分享等价值方面，足球运动是素质教育的绝妙的载体
近三年来我校有13人被评为合肥市四好少年、合肥市美德少年，近百人被评为巢湖市三好学生优秀少年队员。班级足球队员有90%以上在学校被评为文明学生，30%以上被评为校、区级三好学生、优秀少年队员。如我校学生在校外捡到一个钱包，里面有一千元现金和几张银行卡，他通过失主身份证，主动联系失主并归还。2015年，学校被评为合肥市德育工作先进集体。
2.以球健体。“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。校园足球的运动特点是决定其作为青少年强身健体有效手段的根本因素。《足球与健康》杂志提到：“足球项目是最好的健康‘守护者’，每周3次，持续时间为1小时的足球活动能够有效促进身心健康”。参与足球锻炼，可以有效提高机体抵抗各类疾病的能力。有研究表明，在足球比赛中，其每15分钟消耗的热量都能达到110～200kc，这样的减肥效果比跑步、快走、攀岩、网球等其它项目好得多。因此，通过足球运动控制体重或减肥，达到提高机体抵抗各类疾病能力的效果非常明显。对青少年而言，踢足球可以促进骨骼生长，提高骨密度和骨骼的抗压能力。下图
1、图2是我校近三年来学生身体素质指标变化比较。数据分析，2017届毕业生的三年来身体素质四项指标均得到大幅度提升，柔韧性与短跑成绩进步显著。全校学生三年来身体素质均分不断上升。校足球队成员与全校学生身体素质均分对比明显占优。身高方面，足球运动员普遍高于普通青少年2～3cm。
***65201420152016体重指数肺活量短跑柔韧性
图1：城南小学学生2014——2016年身体四项指标 ***01420152016均分
图2：城南小学2014——2016全校学生身体素质平均分
校园足球活动开展促进了我校学生运动成绩的提高。学校男女足球代表近二年在巢湖市足球联赛分获第一名和第二名，在合肥市小学生足球比赛中获第七名，并多次获精神文明队称号。中获我校连续两届在巢湖市城区小学生运动会上荣获团体第5名和第2名，足球队员既是绿茵场上的勇士，又是运动会上的健将。
3．以球促智。首都体育学院校长钟秉枢认为“参与体育运动不仅使四肢发达，更为重要的是可以增进智力，让人更聪明；可以提高情商，让人的社会适应性更强”。足球场上空间与时间的争夺及快速的时空变化，瞬息万变的战术形式，对青少年大脑的快速反应能力提出了很高的要求，能够极大的促进青少年智力的发育，也能够有效提高青少年运动员的情商水平。同时，我校丰富多彩的校园足球文化节，打破了校园单一的教科书一统天下的局面，不仅开阔了学生的视野，而且充分调动了学生的积极性，促使他们自主、生动地发展。他们坚持写足球，记录真切的体验，抒发真实的情感，提高了表达与观察能力，培养了良好的读写习惯；他们参加联赛、夏令营，丰富了生活体验，培养了动手操作能力和实践精神。同时足球运动铸就了学生顽强意志品质，增强了他们战胜在生活、学习上遇到一切困难的勇气，非智力因素的培养促进了学生各学科的学习成绩的提高。下面的图3是我校四年级3班成绩对比分析。可见，开展校园足球并没有影响学生的文化课的学习成绩，相反，我校三年来呈逐年提高的态势。
图3城南小学四年级学生学习成绩分析
同时，我校学生在各种比赛获得市级（含市级）以上的各种奖达100多人次。学校连续三年在巢湖市教学质量评估名列前茅。学校连续被评为教学质量奖，4、以球育美。积极健康的审美观，可以陶冶人的情操，提高人的素养，而且有利于开发人的智力，在人的全面发展中不可缺少。校园足球具有美育价值。足球运动作为一项体育运动，自然而然的在运动过程中会展现很多运动美，有体验足球的乐趣、欣赏足球比赛的审美等。运动员在比赛中亲身体验足球的美，观众在欣赏足球比赛过程中感受运动之美。再者，学校定期举行校园足球文化节，我们通过足球摄影、足球绘画、队旗队微、剪纸等活动引导学生欣赏美、发现美、创造美，培养了学生们积极健康的审美情趣，塑造着他们爱美善于感受美的心灵。三年来，我校学生们在各种艺术比赛中脱颖而出，在合肥市足球嘉年华活动中，我校报送的学生作品近百幅被展出。（县级以上）艺术类比赛中共获得奖项50人次。
（二）促进了教师的专业化发展
课题研究提高教师的教科研的能力，促进了教师专业成长。本课题我校教师参与面广，他们加强业务学习，开发校本课程，组织落实活动方案，撰写论文体会。在此过程中，教师加深了对课程的理解、丰富了专业知识、提高了研究能力、增强了专业自信心，一大批教师的专业得到了成长。2016年5月，课题组成员中张安庆、雷天成等6人评为合肥市骨干教师，童鑫的《以足球小课堂，促进学生综合素养大教育 》发表在《科教文汇》，张安舒、张安庆撰写文章《校园足球进行曲》发表于《安徽青年报》，李劲松的《为孩子生命奠基》发表于《安徽工人日报》，张安舒以《小足球，大教育——城南小学开展校园足球的做法和体会》在巢湖市巢湖市城区小学体育教研工作会议经验汇报。童鑫以《贯彻义务教育管理标准，促进学生全面发展》为题在合肥市素质教育示范校年会上作口头发言。另外，学校教师有多人在各级教学比赛、论文评比中获奖。窦有为被评为合肥市优秀足球辅导员，徐浩、黄丽娟荣获校园足球裁判员。
（三）校园足球促进了学校的特色建设
特色，是一所学校的立身之本、安身之命。校园足球作为我校教育特色纳入学校的中长期发展规划之中。在我校的每学期的学校及各部门工作计划中，校园足球是学校德育工作和素质教育的重要内容，是学校教育教学的重要组成部分。校园足球与学校教育工作的“三个结合”形成了少年军校与学校内涵发展的有机统一，体现了特色谋求学校发展，根植于教育培养的目标。
1．校园足球与学校德育工作相结合，弘扬社会主义核心价值观。在传统的校园文化中融入足球文化的元素，让学生通过足球建立团结合作、公平竞争的思想意识，同时在足球之外的生活、学习中将社会主义核心价值观的“公正”、“文明”、“和谐”、“平等”、“敬业”等等思想变成习惯，在实践层面贯彻社会主义核心价值观，培养学生优秀品质。
2．校园足球与常规教学相结合，推动校本课程建设。校园足球是学校体育工作的重要组成部分，是学校素质教育的载体。通过在各门学科中渗透足球元素，成为学科教学的延伸和补充，丰富了学科课程资源。而足球精神培养其积极的生活态度、战胜困难的决心和坚强的意志等非智力因素。
3．校园足球与阳光体育相结合，促进学校体育工作的发展和改革。作为阳光体育活动的良好选择，校园足球的作用是其它体育项目难以企及的。推动阳光体育运动向广度与深度发展，广度方面为校园足球参与人数的众多；深度方面包括参与程度的增加（时间），保证了每天一小时，最终培养成为终身体育锻炼习惯。
近两年来，学校在合肥市校园足球考核中连续被评为优秀，学校先后获得果巢湖市家教名校、安全工作先进单位、合肥市绿色学校、合肥市老百姓家门口的好学校、合肥市德育工作先进单位、全国校园足球特色学校。
七、研究后的思考
三年来，我校将校园足球和德育、体育、美育、智育等教育价值融合，真正做到促进青少年的身心全面发展。在培养学生良好的行为习惯和意志品质上都有了很大的提高，促进了我校的体育教学工作、推进了学校的特色教育。在课题研究中，我们有了新了思考与困惑：
1、开展校园足球要有良好的教育环境。如果学生考试的压力大，训练时间的保证和学生身体状况不能满足训练教学的需要，校园足球足球的开展只能停留在形式上。
2、开展校园足球要发挥家校合力作用。如果家长教育观念的滞后，对学校校园足球工作不支持、不配合，难以形成教育合力，势必影响了校园足球开展。学校和社会要以现代的教育观、人才观、质量观，去引导家长，要处理好足球与教育、足球文化与立德树人的关系，构建未来社会真正需要的人才培养模式。
3、开展校园足球要按照科学规律办事，要尊重三个规律，即，教育规律、足球运动规律和学生身心成长规律。要克服急功近利思想，防止功利足球、投机足球和形式足球，我们需要的是理性足球，只有理性足球才有持久性和发展性。
主要参考文献
《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见 》http:///blogger/post_read
（美）霍华德·加德纳 著 沈致隆 译.多元智能论新视野.[M]北京.中国人民大学出版社.2012.4 张锐、董进霞、赫忠慧 主编 中国小学校长与校园足球.[M].北京.化学工业出版社.2016.5 远航---合肥市特色小学建设巡礼.[M].安徽人民出版社.2010.12
城南小学《小学校园足球发展视域下学生综合素质培养研究》课题组
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