论网络环境下的缩微技术工作

论网络环境下的缩微技术工作（共9篇）

论网络环境下的缩微技术工作 篇1

论网络环境下的缩微技术工作

从缩微技术的历史与发展现状入手,比较、分析了在文献信息管理中,数字技术与缩微技术各自的优势与不足,提出网络环境下缩微技术应与数字技术相融合,共同促进文献信息的.利用与发展.

作 者：郝志娟 郑莉 作者单位：吉林省图书馆,吉林・长春,130021刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G251关键词：网络环境 缩微技术 数字技术

论网络环境下的缩微技术工作 篇2

一、数字技术条件下缩微影像技术的优势和局限

缩微影像技术主要指缩微胶片的制作、存储、利用的技术。缩微胶片具有存储量大, 记录准确, 保存时间长, 规格统一等优点。未来图书馆的发展方向是具有收藏数字化、操作电脑化、传递网络化、资源共享化和结构连续化等鲜明特点。这是一项庞大的系统工程, 而缩微影像技术是一项不可缺少的子系统。

缩微影像技术是一项拥有一百多年历史的成熟技术, 经实践证明对文献保护是一种行之有效的方法, 管理标准基本定型, 并在国际国内都建立起了完善的质量标准体系。

缩微产品具有保存时间长的特点, 缩微胶片质量高于一般纸张。如在恒温恒湿、无辐射、无污染的保管条件下, 黑白银盐胶片寿命长, 可上百年地长期保存。

缩微产品制作简单方便, 费用底, 并可多次复制, 安全保存母片。缩微胶片能反映文献资料的原貌, 有效的保护了原件, 具有与原件同等的法律效力。目前, 它是图书文献、档案、图纸等纸制文献保存和利用的一种不可替代的主要手段。

当然, 从数字化技术的角度看, 缩微影像技术也有一些明显的不足, 如:检索不易, 阅读不便, 开发利用不足, 保存条件较高等。然而, 缩微技术与数字技术有机地结合起来, 缩微影像技术将会有更强的生命力。

二、缩微影像技术与数字化技术有机地结合

近来网络技术快速发展, 使人们获取知识的方法发生了极大的变化。不受时间与地点的限制, 通过网络服务可以得到需要的信息, 缩微制品同其它文献一样, 是文献的一种特殊载体。把缩微制品转换成数字资源后, 有效地提高文献的利用率, 为更多的使用者提供服务。

把缩微品转换成数字资源后, 极大地缩小了缩微胶片的存储空间, 提高了资源使用的效率, 为图书馆的数字化提供了大量的资源。

运用数字技术制成的缩微产品, 可以高效率快速的远距离的传递, 降低了传统缩微品的交换成本, 使一些珍贵的文献资源, 可以最大限度的宣传和利用, 实现了信息资源的高度共享。

传统缩微影像技术的优势是技术的成熟性和易于长期保存, 而数字技术的优势在于它的快速传递和方便使用。缩微影像技术要想更好的发展, 重要的一点就是如何与数字影像技术相结合, 取长补短, 发挥缩微技术在文献保存功能方面的优势, 利用数字资源, 为广大读者提供信息的增殖服务。

三、缩微影像技术数字化过程中应注意的问题

图书馆的建设必然要向数字化、网络化方面发展, 从信息时代的发展趋势看, 缩微影像技术的数字化是不可避免的, 缩微影像技术数字化过程应注意下列问题:

1. 统一对缩微影像技术在数字化建设过程中重要地位和作用的认识,

给缩微影像技术以客观准确的定位, 制订一套操作性强的发展规划。让人们清楚认识到缩微影像技术在整个信息资源数字化中的作用, 提供一个切实可行的方案。缩微影像技术不但不能被淘汰, 而且随着数字化技术的不断进步, 缩微影像技术的作用将更加重要。

2. 要突破僵化的传统管理体制, 树立资源共享意识,

缩微胶片数字化合作问题必须提到议事日程来, 各单位要加强沟通, 就缩微胶片数字化问题达成共识, 在分工与合作的前提下, 实现信息资源的合理共享。

3. 把缩微工作的重点由抢救保护为主及时转移到抢救开发并重上来,

加强对缩微品开发利用的力度。现在看来, 只有软件系统, 没有相应的硬件系统作支持, 实现资源共享是不可能的。因此要积极争取政府拨款, 增加资金投入, 购置相应的技术设备, 改进提高缩微制作的方法途径, 利用先进技术设备进行缩微品和数字信息的相互转换。

4、加大缩微技术人员的培训, 提高

缩微技术人员的素质, 强调更新观念, 要注意横向学习与交流, 从而提高缩微技术人员的总体素质。从长远观点看, 在图书馆现代化技术中, 缩微技术与计算机技术终将融合为一种相互依赖、相互补充和不可分割的混合技术。因此, 现在抓紧对缩微技术工作人员的再培训是当务之急。

总之, 缩微影像技术有自身发展的优势, 即使在数字化高度发展的今天, 也不会自行衰落和消亡, 只有将缩微技术与数字化技术有机的结合起来, 缩微技术事业一定会有一个更加辉煌的未来。

参考文献

[1].孙承鉴.数字与缩微影像技术的发展、应用与未来, 缩微技术2003年1期1.孙承鉴.数字与缩微影像技术的发展、应用与未来, 缩微技术2003年1期

论网络环境下的缩微技术工作 篇3

［关键词］网络环境 高校 思想政治教育

［作者简介］窦秀明（1972- ），女，北京联合大学师范学院思想教育教研室讲师。（北京100011）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0103-02

随着信息技术的迅猛发展，网络以惊人的速度渗入到社会的各个领域和行业，大学生也成为使用网络的主力军。他们的学习、生活和思想都不可避免地受到网络的深刻影响。同时，网络给高校思想政治教育工作也带来了难得的发展机遇和严峻的挑战，加强网络环境下的高校思想政治教育工作已提上重要议事日程。胡锦涛总书记等中央领导同志明确要求要认真总结高校校园网络管理的好做法、好经验，进一步深入研究加强校园网络管理和网上舆论引导的有效措施和办法，加强高校校园网的管理和运用，使其成为思想政治教育工作的新渠道。对此，高校思想政治教育者必须站在时代的高度，在理论上深化对网络条件下思想政治教育规律的研究，在实践上勇于探索网络条件下思想政治教育的新方法、新模式、新途径，以创新的精神开创网络条件下高校思想政治教育的新局面。

一、主动迎接挑战，加强网络思想政治教育阵地建设

网络凭借自身的优势已经成为传播思想文化的新载体和开展舆论斗争的新舞台。谁掌握了网络这个思想舆论的制高点，谁就掌握了斗争的主动权。为此，政治教育工作者要以与时俱进的思想观念和奋发有为的精神状态，不断加强网络环境下的高校思想政治教育阵地建设。

1.用正确、积极、健康的思想文化占领网络文化阵地。要在网络上立场坚定地传播马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确保在网络环境下开展思想政治教育有一个正确的政治导向；要利用网络加强大学生的理想信念教育和爱国主义、社会主义、集体主义教育；要利用网络介绍国际国内形势，并且围绕一些重大的政治问题、意识形态敏感问题、影响稳定大局的问题，旗帜鲜明地发表评论，进行积极的引导，提高大学生用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，还要在网络中大力宣传我国社会主义建设的方针、政策、成就、经验和成果，以及经济建设、文化建设、科学研究等方面的重大进展，激发大学生的政治热情，提高他们的政治理论水平，并且结合国内外发生的大事，开展形势政策教育，增强大学生爱国之情和报国之志。

2.高校思想政治教育工作者要运用网络大力弘扬中华民族的优秀传统文化。要积极制作、传播集思想性、知识性、艺术性、娱乐性于一体的中文宣传教育软件，让中华民族古老而璀璨的优秀文化在网络中发扬光大，让大学生在我国传统文化中汲取营养，提高他们欣赏民族优秀文化的能力和品味，净化他们的心灵，提高其整体素质。

3.加强校园网络信息资源的开发。虽然目前大多数高校都建立了校园网，但在校园网信息资源方面还存在一些不足：如信息内容不多，信息更新速度慢，专业及科研方面的信息缺乏。为了改善这种情况，学校应建立一个较完善的FTP（File Transportation Protocol，文件传输协议）站点，并多装一些最新的软件以供下载使用和学习；要在校园网上定期推荐优秀站点和优秀频道，多设立一些内容丰富实用的专业学术主页，为学生多提供一些专业、学术方面的信息，引导大学生们在网络上汲取有益的知识；要在校园网中建设公共信息平台，搭建满足不同学生需求的各种专门网页，这样能更有效地引导大学生较好地使用网络。

二、建设一支高素质的思想政治教育工作队伍

在网络环境下，建立一支既有较高的政治理论水平，熟悉思想政治教育工作规律，又能有效地掌握网络技术，熟悉网络文化特点，有一定的外语水平，专兼职结合的高校思想政治教育工作队伍，是开展好高校思想政治教育工作的重要保证。

1.高校思想政治教育工作者要适应网络的特点，及时更新观念。一是要树立平等的观念，确立大学生在思想政治教育过程中的主体地位，与大学生进行平等的对话和交流；二是要树立阵地观念，把网络看做实现高校思想政治教育工作现代化的重要工具，充分利用网络，进一步拓展高校思想政治教育阵地；三是要树立开放的观念，牢记邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，实现由传统的相对封闭的学校教育向现代化、远距离、开放式教育转变。

2.要对高校思想政治教育工作者加强培养，不断提高教育水平。一是高校党政领导要积极创造条件，建立和完善培训制度。要根据网络的发展情况，通过举办网络知识讲座等方式，有计划地对高校思想政治教育工作者进行最新的网络知识培训，使他们增强网络意识。同时积极为高校思想政治教育工作者提供学习、考察、交流的机会，使他们能够拓宽视野，不断提高思想政治教育工作者队伍的政治素养和专业技能。二是要选拔一批年纪较轻、能力较强并且掌握网络知识和技术的教师充实到高校思想政治教育工作队伍中来，充分发挥他们在网络信息监控、信息汇总、网上师生交流、正面舆论引导等方面的骨干作用。三是在校园BBS站的管理、学生工作网页的制作、网络信息监控、学生思想动态的掌握、校园文化建设等工作中大胆培养和使用一批学生骨干队伍，充分发挥他们在高校思想政治教育中的独特作用。

3.高校思想政治教育工作者自身要加强学习，提高综合水平。信息传播大师尼葛洛庞帝指出：“信息社会，最大的鸿沟横亘在两代人之间，当孩子们霸占了全球信息资源时，需要努力学习、迎头赶上的是成年人，对教育者来说，更是如此。”① 面对网络带来的机遇和挑战，高校思想政治教育工作者必须主动学习，全面迅速地提高自身的综合素质。首先，要提高政治素质，即不断提高政治敏锐性和政治鉴别力，增强事业心和责任感。其次，要提高文化素质，即了解教育学、管理学、心理学、传播学等学科的基本知识，具备较高的政治、历史、经济、文化等知识水平。再次，要提高网络技术水平，即不断加强对网络知识和网络法律法规的学习，不断提高网络操作水平，深入了解网络文化，提高运用网络快速有效地获取信息、准确地评价信息的能力，并努力探索和研究高校思想政治教育进网络的工作规律，紧跟时代步伐。

三、健全网络管理体制，加强网络道德建设

法律法规是调整人们行为的重要手段，也是规范网络行为的重要方式。网络社会既是一个有序的社会，也是一个无序的社会。因而，要有效维护网络社会的秩序性，就需要制定网络规则，加强网络道德建设，规范上网者的行为。

1.加强网络立法。1994年以来，我国先后发布了《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》《中华人民共和国信息网络国际联网入口通道管理办法》《中华人民共和国公用计算机互联网管理办法》等相关法规，这些法规为互联网的管理提供了政策法规方面的依据，对于规范人们的网络行为起到了较大作用。北京联合大学也结合实际情况，建立了较为完善的《校园网络管理办法》《校园网用户管理办法》《校园网中心机房管理规定》《校园网主页信息采录和发布管理办法》等相关规定，用以规范大学生的网上行为。这些法律、法规有力地保证了高校在网络环境下思想政治教育工作的顺利开展。

2.加强网络管理，做到监督和引导相结合。高校加强对网络的管理，要注重加强对网络的监督，也就是要运用技术、行政和法律手段，加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播，从而净化校园网络环境，保证校园网络能够安全、健康、有序地运行。在加强监督的同时还要注重引导，否则不可能真正正确占领网络阵地。高校思想政治教育工作者要密切关注网上动态，了解大学生思想状况，加强同大学生的沟通与交流，及时回答和解决大学生提出的问题。有效引导网上舆论可以从以下三方面入手：一是针对大学生在网上的言论，及时跟帖上帖，澄清事实，释疑解惑；二是找准热点、焦点问题，积极参与网民讨论，有针对性地引导舆论；三是针对大学生思想政治教育重点、热点、难点问题，撰写有深度、说服力强的网上评论文章。通过有力的监督和引导，净化高校网络信息环境，使网络成为宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气、正确引导舆论的重要阵地。

3.加强网络道德教育，提高大学生网络道德素质。虽然网络是一个虚拟的社会，但是，虚拟的网络社会与现实社会一样，也是有道德规范的。大学生在网上的自由也不是绝对的，网上的一切活动都要遵守网络道德规范，就像美国人埃瑟·戴森说：“网络赋予个人强大的权力——能够赢得全世界的观众，能够获取关于任何东西的信息。但是随着运用或滥用权力的本领日益强大，个人需要为他们自己创造的世界担负起更大的责任。”② 高校要根据我国国情、我国传统道德和网络道德的现状对大学生进行网络道德教育，可以通过开设《网络伦理与道德》《网络行为校园规章》《网络文化素质培养与网络人格塑造》等课程对大学生加强网络道德教育，培养学生的网络责任意识、道德自律意识和网络安全意识，激励大学生确立更高的道德标准，自我塑造、自我约束，不断提高自身的道德修养。

四、开展丰富多彩的校园文化活动，加强校园文化建设

校园文化是以学校为依托的社会亚文化，它主要是指以学生为主体、以校风为灵魂的第二课堂、社团活动、课外文体活动与社会实践教育。③ 校园文化具有重要的育人功能，优秀的校园文化不仅有利于激发学生的积极性和创造性，还能培养学生的优秀品质，磨炼学生的意志，规范学生的思想行为，从而有效地抑制网络带来的不利影响。

1.加强校园文化建设。高校思想政治教育工作者要根据大学生身心发展的规律和特点，积极进行校园文化建设，大力加强大学生的文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。④ 利用校园文化对大学生进行教育和引导，激发大学生的上进心和创造性，对大学生进行潜移默化的思想政治教育和道德情感的熏陶。

2.积极开展校园网络文化活动。在校园文化活动中，要积极开展一些旨在提高大学生网络素质的活动，如围绕网络知识、页面设计、网络创意等内容开展电脑网络大赛等活动。加深大学生对网络的理解，让大学生懂得如何在网络上挖掘宝藏，如何与自己专业相结合等问题，从而将网络文化与校园文化紧密结合起来，营造一种健康向上的校园网络文化氛围，引导新一代大学生真切感受充满机遇与挑战的网络世界，充分利用网络提供的有利条件，加快自身的发展。

当前，网络的发展给人类社会带来了翻天覆地的变化。高校作为最先走上网络建设的排头兵，必须积极研究网络环境下思想政治教育的特点和规律，充分利用先进的网络技术，化不利因素为有利因素，推动网络环境下高校思想政治教育工作的创新，为社会主义现代化建设培养出更多的合格人才。

［注释］

①（美）尼葛洛庞帝.数字化生存［M］.胡泳，译.海口：海南出版社，1997：2.

②（美）埃瑟·戴森.数字化时代的生活设计［M］.胡泳，范海燕，译.海口：海南出版社，1998：18.

③邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：157.

网络技术环境下的课堂教学研究 篇4

随着教学改革的发展，教学技术也及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网实现了全县、全国的联网。我们的农村小学也实现了也覆盖其中。同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。

一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较

当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，但是它的效果到底怎么样？

在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。网络环境下课堂教学组织本身是线性的，但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课时中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。毕竟，完全放手让学生自己意义建构，个体特征不一样的学生对某一教学目标意义的建构就不一样，有的可能出现相反的情况。

二、网络课堂教学的优势

在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识、被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素养。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机基础知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。

三、网络课堂的几种教学模式

所谓教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。这个定义充分说明了任何策略都是在一定的观念和理论思想的指导下进行的，具有明显的指向性，为特定的目标所决定。为教师适应在新的教学模式下完成教学目标制定的策略。网络课堂教学是一种新型的教学模式，它以建构主义学习理论为指导，以现代教育技术为依托。教师在新的环境下开展教学活动，要求培养的学生具有探究能力、创新能力、适应能力及开拓精神等特点的复合型人才。

我们在教学实际和课题研究中，注重充分发挥网络课堂教学的优势，通过学习吸收他人的成果和自己的研究实践，试图建构合理的网络课堂教学模式，取得了一些积极的成效。

1、师生互动模式

新的课程理念把教学活动看作是师生交往、共同发展的互动过程，即把教学本质定位为交往。它强调师生间、学生间的动态信息交流。通过交流，实现师生互动，相互沟通，从而产生教学共振，达到提高教学效果的目的。

网络为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。在学生机房安装网络教室软件，可以在课堂上方便地对全体学生进行广播教学，也可以请某个学生进行网络示范，或者是转播某个学生的屏幕。当然，还可通过师生对讲、分组学习、在线讨论、上交作业等方式来进行师生或生生之间的交流。另外，在网络教室里学生还可通过电子举手、电子抢答来与教师交流，教师也可通过网络遥控辅导，或在学生不知晓的情况下对学生屏幕进行监视。教学活动中，除了用到网络教室软件以外，还可以通过电子邮件交流信息，或通过QQ等软件即时通讯。教师可以鼓励学生申请免费的电子邮件等等。

2、合作学习模式

在网络学习环境下，学生由于特定的学习目的组成学习共同体，共同完成学习任务。传统教学中过分强调独立发展，严重影响学生的社会责任感，网络协作学习模式正好可以解决这一问题。它要求学生与学生之间加强协作，既发挥主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法，又要在解决同一学习问题时彼此交互与合作，以达到深刻理解与掌握教学内容的目的。

在学习的过程中，通常将学生分成若干小组，每个小组成员扮演不同的角色，为了完成共同的任务，他们必须加强协作。如果某一人没能完成任务，就意味着这个小组不能很好地完成任务。另一种常见的协作模式就是通过网络提供的BBS或在线讨论交流观点，提出问题并解答问题。这种模式即可以同步进行，也可以异步进行。一般课堂上的讨论往往由网络教室软件提供平台，在教师的引导下进行集体讨论或分组讨论。如果只是少数学生（如：两三个）之间的协作，还可以通过互发网络短消息来完成。

3、分层辅导模式

现在的教学班，学生人数一般比较多，学生的个体差异很大。在网络课堂环境下，教师通过网络教室软件平台，对学生进行分层辅导式教学，能够较好地满足学生的个性化需求。学生可通过电子举手提问要求老师进行个别化辅导，教师也可通过与学生在线对讲或直接遥控某个学生的屏幕来帮助学生学习。在这个过程中，只有提问的学生和教师参与进来，其它的学生则独立学习。教师还可根据学习的基础将全班分成若干小组，根据小组的不同情况提供不同的学习资源，提出不同的学习要求，对小组进行分层教学。当教师与一组有需求的学生交流时，这一部分学生会认真地参与；而另一些小组则可开展组内的学习活动。

4、问题研究模式

以“问题”为中心的学习是课堂教学的新模式。所谓问题研究教学模式一般是针对学生非结构化的思想、观点的形成，引导学生去发现有关概念或抽象原理，启发学生自己去探索未知的世界。问题研究教学模式一般采用以下策略：（1）创设问题情境。通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情景，引导学生参与探究，让学生通过一系列问题的解决进行学习。（2）提供相关的详细的网络信息材料。（3）提供解决问题的一些提示。由于网络课堂可包含丰富的教学资源，教师可根据学生的不同需要，在网页上创设不同的问题和链接当然，链接应该足够多，以帮助学生根据需要寻找自己的答案。问题研究教学模式重视学生的独立发现和体验，突出在研究中学习的过程。由于这种模式使学生处于积极主动的地位，因而彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的局面，能够有效地激发学生的学习积极性和创造性。

四、网络环境下课堂教学的思考。

1、加大教师培训力度，使其尽快适应信息技术的不断更新。

信息技术不断飞速发展，对教师和学生都提出了很高的要求，特别是使教师面临巨大的挑战。过去在传统教学中经验丰富的教师，面对新的信息技术感到十分茫然。由此产生两种倾向：或者花大量的精力在繁纷复杂的信息技术中探密，成为技术的奴隶；或者干脆排斥现代信息技术，固守老的一套。这些都不能适应教育改革与发展的需要。学校要尽可能消除教师对现代信息技术的神秘感，要精选教学急需的实用的信息技术对教师进行全员培训，尽快将教师引进门，形成良好的技术更新氛围。

2、精选网络资源，减少海量信息带来的信息困扰。

据有关资料介绍，世界互联网每天新增网页超过300万页。网上过多的信息大大超过了师生可接受的程度。面对洪水般的信息，无论是教师还是学生，往往会产生无形的压迫感和疲惫感。对信息的筛选、处理变得越来越困难，学生认知的过程极有可能变为机械查询的过程，再一次沦为机器的奴隶。因此，教师要学会有目的地查寻信息，同时要为学生的学习精选网络资源。

3、重视师生之间情感的交流，减少网络课堂给学生带来的孤独和无助感。

网络课堂教学将计算机网络技术引进了课堂。网络教学属于开放性的教育，能实现资源共享、国际交互，为学生的学习和研究提供了方便，所起的积极作用是不可估量的。但是人们也可以利用网络媒体的远程传递功能传输不健康或反动的信息，进行污染学生和反宣传，把学生引向歧途。另外，由于现代教育媒体传送的内容不但有文本信息，还有图象、声音等多种信息，这些通过视听手段展现的信息内容，可能在制作过程中，利用剪辑、编辑、组接等手段把不真实的“事实”结合在一起，以其特殊的感染力、可信性欺骗学生，甚至有些基础知识技术等方面也可能出现错误，造成大量信息失真，教师在网络学习辅导时，对于起负面作用的信息要严格控制，及时纠正，并对其正确引导。网络课堂的交互一般是通过网络实现的，容易忽视人与人之间直接的面对面的情感交流，脱离现实生活。处在虚拟的网络空间，面对多姿多彩的屏幕，完全可以忘记周围现实的生活环境。失去老师亲身辅导和同学亲身协作的学生，当回到现实中的时候，往往会有陌生的感觉。长此以往，人与人之间面对面的交往将变得困难。遇到现实中的问题，难免产生孤独感和无助感。因此，网络教学不能全部取代现行教学，学生在机器上学习的时间应该控制在一定的限度之内，而且应更加重视师生之间的情感交流。

论网络环境下的缩微技术工作 篇5

福建省诏安第一中学

吴志强

摘要：随着科学技术的逐步深化与发展，网络不仅在生活中得到了广泛的应用，同时也在教学中起着不可替代的重要作用，初中信息技术课程与网络技术有紧密联系，同时信息技术课程的应用性又对课程实践教学提出了较高要求，因此在网络环境下，信息技术教师如果借助网络便利化的优势创新教学的方法，指导学生进行协作学习，则整个课程的教学效果能获得进一步强化。

关键词：初中信息技术课程；网络环境；教学策略；探究

在互联网技术高速发展的今天，中学阶段的教育工作面临着更多的机遇和挑战。作为小学和高中的过渡阶段，初中正是青少年开始广泛深入的接触和使用计算机及互联网技术的时期。如何有效地培养学生通过计算机和互联网技术获取知识的能力将是一个重要的教育课题。1网络技术发展对初中信息技术教学的积极意义 随着新课程改革的不断深入，转变教师的教学方式和学生的学习方式成为推进新课程改革的工作重点。新课程标准的开放性和综合性，要求教师在备课和课堂教学中必须收集和占有丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和教学内容的呈现方式，从而实现学生学习方式的转变。

网络技术让人们的生活变得更方便，世界更小了，学生生活中网络普及之后，一方面，学生能够借助于网络进行远程学习，师生之间、同学之间的学习交流更为便捷，另一方面，学生在初中信息技术学习中所学也有了用武之地。网络不仅改变着学生的生活，也在潜移默化之中对信息技术教学活动发挥着影响，让教学更加互动、便捷，也有助于教学模式的优化与改变，对于提高信息技术教学成效，以及培养学生综合能力等方面，发挥着积极的作用。2网络环境下的初中信息技术课程的教学策略

在从计算机教育走向信息技术教育的过程中，我国中小学在教学方面也经历了从“文化论”走向“工具论”的转变过程。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。所以，随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。我们认为网络环境下初中信息技术课程教学应该注意以下三个方面: 2.1利用多媒体技术辅助课堂教学

传统的教学采用以教师作为中心，利用粉笔、黑板来进行教学。多媒体技术的应用改进了传统的教学模式，它以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，优化整个教学过程，在教学实施的过程中，网络作为软件的传送和共享，作为收集各种教学素材的环境而存在，是常规教学的一种辅助和延伸。对于某一主题，网络中存在大量教学方面的多媒体资料，学生可以在局域网内或是在互联网上，收集到相关的资料(包括文本、图片与视音频等)，在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，对于原始资料的整理与分析，也有助于学生批判性思维与创造性思维的培养，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。网络作为教学过程中的工具，实现了学习个别化和教学最优化，从而达到良好的教学效果。2.2注意教学方法的转变

人机交互是计算机的显著特点，交互式的教学方法，使学生学习的过程成为探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，同时也有利于学生综合能力的提高。

学生在网络环境下的学习过程中，大部分知识可以通过自己的学习或者通过学生之间的讨论

来掌握。但是对于一些难度较大的问题或模棱两可的问题，学生将这些问题提交给教师，同时，网络系统可以随时了解学生的学习情况并对学习过程进行测查，及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞。例如:留言板、BBS、电子邮件、QQ等都可实现在线跨时空的信息交流。我在讲“电子邮件的申请、收发”这部分内容时充分利用这一点，让学生用自己申请到的电子邮箱给老师发电子邮件，这样既掌握了知识点的学习，又促进了师生交流，同时对课堂上遇到的问题在留言板发贴子，老师实时进行点评，大大节省了时间又增加了课堂的生动性。

2.3分层教学可以充分发挥

常规教学中我们必须照顾大多数学生，一节课下来，基础好的学生吃不饱，基础差的学生又消化不良。所以老师为了使所有学生都有提高，课后对两头的学生都开小灶。而在网络环境下，我们备课时可以对不同的学生备不同的内容，并将所有的内容放在一起。上课时教师只讲知识的基本点和重点，学生学习后，可以从网络上找到自己合适的内容进行训练，大部分学生可以从易到难，逐步深入;基础不好的学生只训练容易的;好学生则可以跳过容易的内容，直接做些有难度的训练，这样，一节课下来，每个学生都必定有所提高。

另外，我们还可以请名师给学生上课，只要将名师的教案、课件、练习等，甚至他的上课录像放到网络上，学生在学习过程中遇到疑难时就可以直接找名师解答。学习网站也在当今教学过程中被广泛应用，每个知识点都可以设计相应的帮助网页，帮助网页的内容可以简单到教材的知识要点，也可以扩充到相关的天文、地理、历史、德育甚至国外的相关内容，这样所有的学生就能非常愉快的学习。随着QQ、BBS等网络即时通讯软件的广泛应用，不同水平的学生可以同时对老师提出问题，而老师也可以同时回答遇到相同问题的多个学生。总结：随着现代信息技术的发展，网络技术在教学领域中的应用，不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。网络环境下的教学是现在乃至将来教学改革的方向，是不可逆转的发展潮流。《信息技术》课程不仅可以培养学生掌握网络信息技术的能力，同时还可以培养学生自主、合作、探究性的学习。参考文献：

论网络环境下的信息资源整合 篇6

【关键词】网络环境 信息资源 整合

一、信息资源整合的内涵

整合（integration）已经成为现代社会热议的新名词。现在各行各业都在大谈整合，它几乎成了改革、整顿、发展的代名词，它适用于各行各业各个领域。整合即整理、汇合、聚合、融合的意思，一般理解为将看似无关实则有关的东西整理为一个有机整体的过程或结果，形成一个有效的系统。对于信息资源整合的概念有狭义和广义两方面解释，狭义的理解为将某一范围内的，原本离散、多元化异构的、分布的信息资源通过逻辑的或物理的方式组织为一个整体，使之有利于管理 、利用和服务。还可广义地理解为把分散的资源集中起来，把无序的资源变为有序，使用户方便查找信息和使用，它包含了信息采集、组织、加工以及服务等过程[1]。

二、信息资源整合的必然性

互联网的飞猛发展使得网络信息资源日益膨胀、泛滥，信息资源的种类越来越多，数据库和信息资源检索系统也品种繁多，检索方式和检索手段各式各样这就造成了数据冗余、各数据库之间相互关联程度低，同时用户的检索负担也日益加重，想要直接得到有用的信息也变得有些费劲。因此，急需要有一种把这些信息从分散于成千上万的网页和网站里集中、整序、关联起来的手段，把信息资源检索系统也集成起来，使用户知道登录什么网站怎么检索可以找到所需要的有用的信息。这就是为什么要进行信息资源整合。进行信息资源整合可以解决以下问题：

1. 解决信息资源的分散性与用户需求的矛盾

现代网络日趋强大，各大形形色色的网站多得数不胜数，只要检索相关信息各种对我们有用的没用的信息就会出现在我们的视线内，出现了信息泛滥，而且是分散在成千上万的网页和网站中，大量的信息使我们感到无所适从，想要从中找到对我们有用的信息是非常困难的一件事，而且想从已经找到的信息中整理出对我们有用的信息也是一件复杂的事情。信息资源整合的目的就是将这些琳琅满目的信息分门别类地提供给需要的用户。

2. 提高信息资源的利用率，最大程度实现资源共享

互联网的最大特点就是使得全球在网的每一位用户都享有公平的使用信息资源的权力，使有限的资源被无限的用户使用，最大程度地提高了资源的有效利用率和最大程度地实现了资源共享。

三、信息资源整合的主要内容

信息资源整合不仅仅是把分散的资源组织在一起，它是根据不同的用户的需求通过各种技术把不同来源、不同的结构、不同的格式、不同语义和不同通信协议的信息体系完全整合，使不同类型、不同格式的信息资源实现无缝连接。经过整合的信息资源系统，具有集成检索功能，是一种跨平台、跨数据库、跨内容的新型信息资源体系[2]。

1. 数据库系统的整合

从系统这一视角，就是要解决不同系统之间不兼容的矛盾， 解决不同数据库系统和操作系统之间的转换、互操作与共享；将分散在不同网站和网页的、不同结构的数据库信息按照其特点、内涵、功能、目标等方面进行分解和重组，使其在逻辑上形成一个新的有机整体。

2. 技术整合

从技术的角度来看，数据和信息不仅分布于不同的系统，而且因为数据和信息具有不同的结构、不同的格式、不同的语义，因而信息整合就是要解决数据信息一致性和信息语义问题。技术整合中涉及多种技术，数据的组织技术，将不同类型不同结构的数据如何组织在一起；数据格式转换技术，如，MARC、DOC、PDF、CAJ、NH、KDH、TXT等不同格式的文件的格式分析和转换；数据交换或转换技术、数据的查重去重技术等；此外还包括数据的封装技术，如，XML技术；信息自动化处理技术，包括信息的可视化展示与个性化服务，多媒体技术的处理与应用，整合与检索等。

3. 检索方式的整合

经过整合后的检索服务平台将提供全方位多角度的检索，如，全文检索、同义词检索、主题词检索、关键词检索、排除检索、扩检与缩检等，支持多种检索运算符和组合检索，使用户更准确地定位信息。

4. 通信协议标准的整合

信息资源整合的相关标准、协议，如元数据标准，数据转换标准及检索协议，如Z39.50等；在新一代网络环境下的资源整合技术，如GGG或语义网环境下的信息资源整合技术；此外，还包括动态信息发布技术、分布式软件体系、网络安全控制技术等[3]。

四、网络环境下信息资源整合应遵循的原则

信息整合是依据信息化发展趋势，在一定组织的领导下，实现对信息资源序洁化、共享化、调化，进而实现信息资源配置最优化、拓宽信息资源应用领域和最大化挖掘信息价值的管理过程。如何使信息资源整合做到最优化，这就需要我们在整合过程中遵循（一）科学性原则，主要是指对整合资源进行全面、科学合理规划；（二）层次性原则，考察多方面的层次性：一是整合数据的层次性；二是数字资源本身和用户需求的层次性；三是检索操作的层次性；（三）最优化原则，即将看似并不紧密关联的信息有机地联系在一起，使信息资源达到最优。

总之，在信息大爆炸的今天，信息整合目的就是要实现分布式环境中在正确的时间、以正确的方式，将正确的信息传送给正确的用户。

【参考文献】

[1]金燕.网络信息资源整合研究[J].现代情报，2007（7）.

[2]王长全，艾雾.云计算环境下的数字图书馆信息资源整合与服务模式创新[J].图书馆工作与研究，2011（1）：49.

论网络环境下的缩微技术工作 篇7

关键词 网络环境 高职学生 思想政治教育

当今社会网络信息技术飞速发展，使得高职学生思想政治教育面临的新特点、新问题，分析网络环境下高职学生思想政治教育面临的机遇和挑战，积极探索和创新高职学生思想政治教育的新思路、新内容、新方法，利用网络环境的特点和优势，抓住机遇，应对挑战，提升高职学生思想政治教育的针对性和实效性，是当前加强和改进高职学生思想政治教育的重要途径。

一、网络环境下高职学生思想政治教育面临的机遇

（一）网络环境丰富了高职学生思想政治教育的资源

网络为高职学生思想政治教育提供教育内容和手段上了更加丰富多样的资源。教育者可以利用网络丰富的信息资源，来补充、更新思想政治教育的内容，使之更加丰富，更具针对性和时效性。另一方面，可以通过网络将教育内容以文字、图片、声像视频形式通过网站、QQ、微博、微信等传播，实现随时随地都可以双向或多向互动交流有利于提升思想政治教育的效率和效果。

（二）网络环境拓展了高职学生思想政治教育的平台

网络整合了众多的信息资源和媒体形式，为高职学生思想政治教育提供了前所未有的空间和平台。高职学生思想政治教育者可以利用网络，在更广的范围内，利用大量教育资源和教育手段，以满足高职学生个性化、多样化的精神需求和学习需要。同时，也可以利用网络平台大规模地、主动地、及时传播正确的思想观念、价值导向和理论政策等，为高职学生思想政治教育提供了广阔的理论和实践平台。

（三）网络环境大大提高了高职学生思想政治教育的效果

在网络环境下，教育者可以在课堂之外，利用网站、论坛、QQ、微博等多种新媒体形式，开展教育活动，学生可以自主地选择符合自身需要的教育内容和乐于接受的教育方式，进行自我学习、自我教育，并可以隨时随地与他人进行交流互动，多向沟通。传统教育中的话语权壁垒和集中传播结构逐渐消解，学生由被动接受教育转化为自觉参与教育，其在思想政治教育过程中的自主性被充分调动，教育效果也在这种主动参与中得以提高。

二、网络环境下高职学生思想政治教育面临的挑战

（一）对教育主体的确定性、权威性提出挑战

在网络环境下，教育资源是开放互动的，学生与教师具有获取教育资源的同等权限，而不必完全依赖教师，教师不再一定是教育活动的中心。很多情况下，学生掌握的信息和资源可能比教师要更多更全，也更善于利用新媒体进行互动学习和交流，教师有可能因此失去教育、宣传、解释等的优先和主体地位，教育主体的确定性和权威性受到挑战，教育影响和效果也大打折扣。

（二）对教育内容的导向性、可控性提出挑战

在网络环境下，新媒体的开放性，使得受教育者可以随时随地自由地接收、传播各类信息，教育者对信息来源和信息传播的管理和控制难度不断增大。同时各种信息内容良莠不齐，多种价值观念同时存在，有些内容与我们的主流意识形态和主导价值观念是有严重冲突的，干扰了高职学生思想政治教育的主旋律，不断冲击着思想政治教育内容的导向性，使得教育内容在与各种信息的“较量”中保持主流地位变得越来越困难。

（三）对教育方式的单向性、灌输性提出挑战

网络环境下，信息传播具有即时交互的特点，高职学生可以根据个人情况以自己喜欢的方式，选择符合个人需求的教育信息，并能够及时地反馈自己感受，发表自己的观点，以平等地位与他人进行沟通交流。同时，新媒体能够将教育内容以文字、图片、声像视频相结合的多媒体形式呈现出来，使教育形式更具艺术性、互动性、娱乐性，传统的单向的、灌输式的思想政治教育方式受到挑战。

三、 新媒体环境下高职学生思想政治教育的对策

（一）适应网络环境的特点，更新思想政治教育的理念

网络环境下，首先要转变高职学生思想政治教育的理念。第一，教师要转变传统思想政治教育“灌输论”的观念，而应尊重学生的主体地位和个性发展，从学生的需要出发，注重调动学生学习的主动性和自主性。第二，教师要从高职学生的特点和差异性出发，提供个性化、层次化、多样化的教育内容和形式，以满足不同个体的实际需要，增强思想政治教育的针对性和实效性。第三，教师要改变思想政治教育总是给人一种理性、严肃、说教、枯燥无趣的印象，尊重学生的感性行为和娱乐倾向，学会利用网络，将教育活动融入学生的生活、娱乐之中，使之更具兴趣性和吸引力，寓教于乐让学生能主动而快乐地学习。

（二）发挥网络环境的优势，丰富思想政治教育的内容

网络环境下，思想政治教育内容只有紧密联系高职学生思想、学习、生活实际和身心发展特点，不断增强时效性、针对性和适应性，才能满足学生的教育需要，调动他们的接受动机和兴趣，确保教育效果。教育内容要贴近实际、贴近生活、满足高职学生现实需要，想他们所想，急他们所急，为他们服务。既要能解决他们在理想信念、价值取向、社会认知等思想上的问题和困惑，又要能对他们在学习生活、心理健康、就业创业等方面的实际问题提供指导和帮助。

（三）运用网络技术，创新思想政治教育的载体

运用网络技术，创新高职学生思想政治教育的载体。第一，要进一步夯实思想政治理论课教学主渠道。思想政治理论课教学要联系高职学生特点和思想实际，充分利用网络技术改进教学方法，改善教学手段，大力夯实高职学生思想政治教育的主阵地和主渠道。第二，要进一步拓展思想政治教育的新媒体载体。要创新和利用校园网、思想政治教育主题网站和微博、微信、QQ空间、网络群组等新媒体形态，拉近与学生的心理距离，深入与学生的沟通互动，及时掌握学生信息和思想动态，并通过这些新媒体加强更具针对性和实效性的思想政治教育。

（四）营造校园网络文化氛围，优化思想政治教育的环境

建设积极健康的校园网络文化，是优化思想政治教育环境的重要保障和举措。思政教育工作者要大力弘扬先进文化的主旋律，应该花力气、下功夫营造多角度、多方位的校园网络文化，通过校园中这种积极、健康、奋发的网络文化环境，来净化学生的心灵，鼓舞学生的斗志，在高职大学生群体中传递正能量，以增强自身抵御不良思想入侵的能力。并且要注重发挥高职学生的主体作用。让学生参与专题网站的管理、主题活动的组织、教育内容的搜集、教育设施的维护等工作，增强高职学生的自主意识和自觉行为，调动其参与校园新媒体文化建设的积极性和主动性。

论网络环境下的缩微技术工作 篇8

关键词：网络协作;高职院校;顶岗实习;指导模式

随着社会进程的发展，我国的教育事业也在进行着变革。现阶段，各大高职院校对于技术型人才的培养投入了大量的关注。顶岗实习成为了一项推动工学结合的一项重要的教学方式，对于高职院校学生的发展也起到了一定的作用。随着信息技术的革新，网络协作的模式也被引入到了高职院校的教育当中。将两者结合就形成了网络协作环境下的高职院校顶岗实习。下面我们就一起来探讨一下网络协作环境下的高职院校顶岗实习指导模式。

一、目前高职院校顶岗实习中存在的问题

（一）学生分散问题。高职院校目前的顶岗实习的过程当中，学生全部都较为的分散，各个岗位的实习时间等又不统一，所以老师很难将学生集中起来进行统一的指导，学生在实习中遇到的问题也很难进行反馈和与其他同学进行问题的共享。这是目前制约顶岗实习发展的一个重要的问题。

（二）缺乏考核问题。目前高职院校学生进行顶岗实习的时候，基本都不存在中间考核等检验顶岗实习成果的考试。学生顶岗实习的情况全部由学生完成的实习报告来体现。这种报告对于教师来说不够客观，也无法检验到学生的真正的实习情况。也不能够为下一步的教学安排提供依据。

（三）教师参与问题。现在的高职院校的顶岗实习主要是以学生参与为主，所以缺乏教师的指导。学生在实习过程中遇到的问题和操作的问题不能够得到及时的解答。学生在实习中存在的问题教师也不能够及时的指出并更正。这样会大大影响到顶岗实习的效果。

（四）岗位单一问题。目前企业提供给高职院校进行顶岗实习的岗位比较的单一和固定，学生不能够接触到更新、更加先进的技术，学生的知识和技能都不能够得到有效的提高。这一点对于顶岗实习的成效有着制约的作用。不利用学生的发展和进步。

二、网络协作环境下的高职院校顶岗实习指导模式的建立

（一）网络协作环境下的顶岗实习运作模式。在网络环境之下，除了定期的组织同学回校在教室中进行指导和教师定期深入到顶岗单位进行实地指导之外，教师可以通过网络模式和学生进行指导和交流，能够有效的解决学生分散等问题。这种方式能够更加及时的解决学生的问题。

（二）网络协作环境下的顶岗实习具体实施步骤。网络协作式顶岗实习指导模式主要的步骤分为以下几步。首先要给学生独立思考、实践以及自主学习的时间;接着由教师提出问题或案例;然后组织协作小组;然后协作小组分析讨论最后由教师点评等。

（三）网络协作环境下的顶岗实习教学建议。针对在高职院校顶岗实习的过程出现的问题，下面给出几点在教学指导上面的建议。首先在指导的过程当中教师要更加的积极主动，不要被动的等待问题发生之后再进行解决，要通过网络模式不断的进行资料的查阅、总结与学生进行网络上的交流等，要事先对于学生的顶岗实习会遇到的问题进行预测，从而帮助学生更好的来完成实习。然后要对学生实习中的成果进行不定期的检验，检测的方式可以通过网络检测的方式来进行分别的检测，既节省时间又能够达到检验学生实习成果的目的。最后就是教师要深入到顶岗实习的岗位进行指导，除了教师到实习单位去观摩之外，可以通过网络交流的方式来对于学生的实习进行有效的监督和指导。这样通过网络协作的方式来完善高职院校的顶岗实习指导，能够使得教师的实习指导任务得到更加充分的完成。

结语：高职学生顶岗实习是工学结合的新模式，既凸显高职教育特点，又有助于提高学生职业能力。顶岗实习过程中存在着集中指导难、过程考核难、疑惑解决难和知识扩充难等问题。在网络环境之下的顶岗实习更加有利与学生的发展，随着社会需求的变换，作为高职院校的教师，对于顶岗实习的教学模式的指导方式也应不断的进行革新和发展才能够更好的适应社会的需求，从而更好的培养学生，从而更好的推动高职院校的教育的发展。

参考文献：

[1] 谢鑫建，高职生顶岗实习安全管理防范体系构建[J].出国与就业（就业版）.2011

论网络环境下的缩微技术工作 篇9

关键词:网络教学 信息技术 任务驱动 和谐

根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,信息技术教育的目的在于发展学生的信息素养,培养学生利用信息技术的意识和能力,教育学生形成积极健康的信息伦理观念。要注重课堂实践,让学生掌握必备的基础知识、基本技能,形成良好的情感态度与价值观。在教学中应密切联系社会生活实际,以创新精神和实践能力为核心,重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。

信息技术课在促进实施新课程改革实践中有着重要的作用,因此上好每一节信息技术课便显得尤为重要。农村中小学现代远程教育工程为我校配备了30台计算机的网络教室,这为信息技术课教学提供了网络教学平台。但是在学校班额大、计算机数量不足、信息技术课节次少的现实情况下,信息技术课教学实践往往是几个学生合用一台计算机,每次只能一个学生操作,其他学生旁观,学生上机动手实践的时间和机会少,学生有情绪或干脆就对信息技术课失去了兴趣,课堂教学质量打了折扣。如果老师不能营造一个和谐的课堂教学氛围,不能充分激发学生的学生兴趣,那么教师的“任务驱动”式教学,学生就不能很好地理解,更得不到平等的实践操作机会。因此针对学校实际,信息技术课教学中营造一个和谐的课堂教学氛围是至关重要的。

一、课前创设和谐情境,培养学生的学习兴趣。

信息技术课教学是现代教育技术在网络环境下教学应用的真实体验,是借助于网络教学软件,在“任务驱动”背景下教与学双边互动的的复杂过程。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求,几乎完全依赖于45分钟的课堂教学,农村家庭具备这方面学习条件的仍然是极少数。要让学生学好信息技术课,教师首先要抓住学生好奇的心理特点,在课前创设和谐宽松的教学情境,培养学习兴趣。

例如在教学《信息技术》——《绿化家园》一课中,课前通过“网络广播”为学生播放视频歌曲《天堂》,学生机屏幕不停呈现湛蓝的天空飘着朵朵白云,碧绿的草原上流淌着清清的河水,成群悠闲的羊群仿佛也陶醉于这美丽的“天堂”。学生一下子被精美绚丽的画面所吸引,不由得啧啧赞叹:“景色真美呀!”这就为教学用计算机“画”《美丽的家园》营造了良好的构图、色彩及美学基础,帮助学生培养了学习兴趣,树立了完成“任务”的信心。

二、调动学生的主动性,激发学生的成功欲望,增强成就感。

学生的主动性和积极性是决定课堂教学效果的关键。一切教学设计、教学活动都是为了学生,教师要研究学生,通过了解学生对课程学习的心理感受和需要,给学生创设和谐的学习环境,目的是要充分发挥学生的主观能动性,让他们逐渐进入主体角色,能够主动地学习、自主地学习。

如我在教学“修饰图画”一课中,将事先在网上搜索下载的计算机模拟合成的生活图片、产品包装、商业广告、产品商标图为学生一一“广播”欣赏之后,高昂地煽动学生:“想不想自己创作一幅属于自己的设计图?!”学生高呼:“想!”接着我便趁热打铁,简单操作演示了作品创作过程后,随即进行“任务驱动”。15分钟后陆续有学生完成了任务,我立即响应,肯定了学生的作品特点,并在网络中“演示”他们的优秀作品,同学们均报以热烈的掌声,看到学生脸上露出无比自豪的笑容,我想他们一定体验到了成功的快乐。这使我体会到,当我们把学生真正带入主体角色后,他们所爆发出来的学习积极性与创造潜能是难以估量的。这样的课堂上,师生和谐地融为一体,学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利。

三、灵活运用“任务驱动”教学法。

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,利于培养学生分析问题、解决问题的能力,是一种行之有效的课堂教学方法。因此,教师要根据教学内容、实践目的、教学条件和学生实际,还有自身的教学风格和特长,灵活运用“任务驱动”。

如,根据我校学生的年龄特征、兴趣爱好、生活环境等方面的差异,以及上课都是两个学生合用一台计算机的实际,我们采取两人合作、各有分工而又相互配合的“任务驱动”,引导学生拓宽思路、广开言路,大胆表现各自完成任务的设想和过程,让学生通过网络演示自己的操作过程和心理感受,感染和启发其他未完成任务的学习小组独辟蹊径,创造性地完成课堂实践任务,使课堂气氛既热烈又严肃。教师还可灵活运用其他能锻炼学生实践能力的方法,努力培养学生的创新精神,达到最佳的教学效果。

四、适时、恰当、有针对性地评价学生,帮助学生调节课堂心理情绪。

教师适时、恰当、有针对性的评价,对于调节学生学习过程中的心理情绪、帮助树立学习信心起着至关重要的作用。如果学生在学习中得到了正面的评价,那么他的内在价值就得到了外界师生的承认,学生的成就感、荣誉感也就得到了满足,从而使自信心、创造力进一步增强。尤其是那些缺乏兴趣的学生,如果得到的负面评价过多,其本来就非常脆弱的求知欲望就会受到打击,也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。要根据学生的个体差异,向学生提出开放灵活的不同的实践任务,或完成同一任务的不同层次,在完成最基本的操作任务的基础上,鼓励学生大胆尝试,自愿多完成一些其他的相关任务,以满足其学习需求。如键盘指法练习,任务标准可根据班级学生情况灵活制定,使大多数学生都能达到,在此基础上,学生可以各自发挥潜力,尝试完成更高质量的任务。此外还可进行自主创新练习,提高或拓展作业量。对于开放型任务,可以让学生大胆发挥,张显自我特色,不必考虑结果差异如何,如画一幅画、编辑一段文章、制作一份课表等等,只要学生努力完成任务即可,不要强求作业的质量,重点是让学生体验完成任务的过程和操作方法。因此教师应该从实际出发,针对学生的不同情况提出分层次的要求,使优秀生“吃饱”,让后进生“吃好”。

五、营造和谐的课堂师生互动关系。

和谐的课堂师生互动关系是提高教育质量的基础。教师应热爱、尊重每一个学生,在课堂“任务驱动”教学实践中,给学生实践的机会要尽量均等,鼓励学生在完成任务后在网络中“师生对讲”,大胆发表自己的体会、设想和收获,教师则可通过“监控”该学生机远程了解学生完成任务的情况,并有针对性的予以指导。同时,教师还可深入学生中间,拉近师生距离,让学生感到和蔼亲切,帮助完成任务有困难的学生解决问题,及时发现学生好的做法和设想并给予肯定评价。尤其要多给那些自卑感强的学生积极评价,为他们创造表现机会,让他们感到“我能行”,以增强他们学习的自信心。

综上所述,远程教育计算机网络教室以其简洁实用和强大的网络教学功能,在信息技术教学实践中发挥着重要的技术平台作用,而和谐的课堂实践氛围是培养激发学生学习兴趣的基础,是锻炼学生信息技术实践能力的必要心理条件,要合理把握、灵活运用,在和谐、互动的课堂师生双边活动中,让学生在无形中理解信息技术课的真正意义,增强学生的综合信息素养,促进信息技术课教学质量稳步提高。

参考文献

1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,教育部,2001年。