英语活动周开场白（通用12篇）
Halloween is a holiday celebrated on October 31. The children get to dress up in costumes and go Trick or Treating for candy.
The adults get to go to Halloween parties and have costume contests with prizes. It is the one night of the year that you can be anything that you want; like your favorite celebrity, a fairy, a vampire, a monster, or a scary ghost.
Many people also decorate their houses with lights, cobwebs, pictures, and carved pumpkins to scare you.
Families have fun with activities like walking though a corn maze or going on a hayride.
One tradition has everyone out at night, in the middle of a cornfield with a big fire and telling scary stories.
Haunted houses are another fun thing to do. There will be scary music, and as you walk through the dark house people dressed up in costumes jump out and scare you. BOO!
中文翻译
亲爱的同学们.家长朋友们,老师们,万圣节快乐
现在,有请我们的cullen老师,做一下有关万圣节的介绍.
每年的10月31日是西方的传统节日----“万圣节”.在这一天，孩子都迫不及待地穿上化妆服，挨家挨户去讨糖，并说，“Trick or Treat “给糖就捣乱” 。 大人们去参加万圣节派对或参加化妆比赛。在这天晚上，你可以把自己化妆成任何你想成为的东西，比如你最喜欢的明星名人，小精灵，吸血鬼，妖魔鬼怪等。人们用灯，蜘蛛网，图片，或雕刻的南瓜把房子装饰的很恐怖，当孩子们来讨要糖果会被吓一跳!
很多家庭也会参加一些有趣的活动，如闯玉米地迷宫，乘坐装有干草的大车夜间出游。
还有一个传统 就是人们晚上坐在玉米地中间围着火堆讲鬼故事。游鬼屋，也是一件很有趣的事情。鬼屋里面播放一些很恐怖的音乐，当孩子进入黑洞洞的屋子时，里面乔装打扮的人，会突然间跳出来，把你吓得魂不守舍!boo
一、英语课堂上英语活动设计的原则
1. 活动主体及客体的匹配
活动的主体即学生，客体就是活动的内容及形式。我们在设计活动的内容及形式时，必须首先考虑学生的年龄、知识水平、需求、认知能力等各方面因素，进行主体及客体间的匹配。没有调研过主体的各方面因素，无论活动内容设计得如何丰富、整体思路如何完美，都不能称之为成功的活动设计，因此此原则为基础原则。
2. 课堂上英语活动的适时性
适时性包括课堂上英语活动合适的频率及每个活动合适的时长。课堂上的英语学习时间往往是有限的。一般来说为45分钟—90分钟为一个课堂学习单位，因此在设计活动的时候必须考虑到其所需时间及适合的频率。课堂上活动频率过密或时间过长都会影响学生学习的有效性。
3. 根据活动目的进行必要的知识补充
英语课堂上活动的目的大致可以分为以下几类：通过活动了解新的学习内容或方法、通过活动实践并练习已学过的内容及方法、通过活动对已有的学习内容及方法进行温习并巩固。无论是哪种目标，在进行活动之前或之后，都需要有一些相关知识的补充及输入，或是背景知识介绍，或是学习方法的概括和总结，或一些协助学生进行活动的补充材料。针对比较程度较低的学生，这些补充材料最好以书面的形式加以呈现。
二、英语课堂上英语活动的设计———例子
为了更好阐述英语课堂上英语活动的设计，我列举两个实例，并从目的、对象、时间、具体方式等方面向大家介绍，并对活动的效果进行总结及分析。
活动一：
语言目标：if真实条件句的学习
目的：让学生掌握if真实条件句的句式，并加以应用
对象：初级水平学生
人数：10人或以上
时间：约15分钟
步骤：
1. 向学生介绍if真实条件句之句式：if+一般现在时，主句+一般将来时。
2. 教师举完整例子，如If it doesn’t rain tomorrow, I will go shopping with my mom.
3. 教师举半完整例子，并让学生填充，如：
If my friend comes see me tomorrow, I will______.
The teacher will be happy if______.
4. 学生举完整例子，并邀请若干学生口头或在黑板上写下句子。
5. If真实条件句接龙：教师确定学生已基本掌握句式用法后，将学生分成小组，5～10人每组，进行句子接龙，前一个同学的后半个句子必须是下一个同学的上半个句子，具体如下。
学生一：If it doesn’t rain tomorrow, I will go shopping.
学生二：I will go shopping tomorrow if my best friend goes with me.
学生三：If my best friend goes with me, I won’t bring any money...
如此类推，只要有一个同学犯错，如时态错误或单词发音不准确或所接句子不完整，就必须重新开始，但时间不重新计算。最快完成的小组胜利。
三、活动实况回顾
此活动整体来说是较为成功的，学生基本掌握了if真实条件句的句式及用法，并能够针对自身的情况进行运用，与此同时，接龙游戏的设计大大活跃了课堂气氛，使绝大部分的同学积极参与其中，用游戏及竞赛的方式增强了语法学习的趣味性。尽管如此，本次活动还有美中不足的地方，由于举行活动的班级人数较多，约35人，因此整个活动耗时超过了原定的15分钟，耗时大约25分钟。由于人数过多，进行到活动后半部分的时候，许多学生已经难以集中精力聆听其他学生的句子，课堂上出现稍微混乱的局面。
在进行此活动时，人数的控制是其中一个难点，过少学生难以进行竞赛，过多的学生难以控制时间及局面，所以最好针对学生的数量对活动进行调整，并对整体耗时进行监控。这就体现了活动主体及客体的匹配及课堂上英语活动的适时性原则。
活动二：
活动名称：Mix and Match
针对课程：阅读
目的：增加学生阅读的参与性及自主性，培养学生概括及描述能力，增强逻辑思考能力;与此同时提高学生口语概括能力。
对象：中/高水平学生
人数：6～8人或以上
时间：30～45分钟(取决于阅读材料的难易程度及学生的参与度)
步骤：
1. 材料准备：
教师将阅读文章分割成大致相等的小部分(在此以四个小部分为例子)，并不按顺序地在每个小部分上分别标示ABCD，并在每个部分背后标注数字“1”;同理，准备第二份材料，但每个部分背后标注数字“2”;以此类推准备第三、四份材料。
2. 学生分组：
(在此以16个学生为例)学生随机分成四组，分别为A组、B组、C组及D组，将含标志A的材料分发给A组同学，标志B的材料分发给B组同学，以此类推。
3. 小组交流：
在每个学生阅读完自己所分发的部分后，进行小组讨论，讨论内容可针对词汇、句式、文段大意等，并进行概括总结，并用语言将段落大意复述。
4. 小组重组：
完成第四个步骤后，重新分组，这次会以背面的数字作为分组依据，所以标志“1”的同学为一组，标志“2”的同学为一组，以此类推。
5. 小组交流并排序：
教师将阅读材料回收后，组内同学将逐一复述之前所阅读内容，组内所有同学完成复述后，将各段内容按正确的顺序排列。
6. 最终确认并总结：
教师公布正确答案，并向每一位同学发放完整版本的阅读材料，各自阅读后，小组内再次讨论阅读内容，并进行交流及总结。
活动实况回顾：
从时间控制、学生参与度及最终阅读理解效果来说，此次活动较为成功，学生反映教学效果良好。学生指出多样化的阅读课程形式能够提高新鲜感并吸引学生的注意力，并让学生发挥主动学习的主观能动性。每位学生作为一个小组里必不可少的成员之一，更多了一份责任感及团队精神，这种精神能够促使学生更加投入于活动当中，并完成学习的目标。
除了增强学生的阅读理解能力之外，本活动更融合了口语操练及学生理解、概括、复述及逻辑思考的能力，这就体现出英语听说读写各个技能的统一性及整体性。无论是英语技能中的哪一项，都不是单独存在的，多技能的融合更能提高学生语言的综合能力。
当然，本活动只能作为一个完整的阅读过程中的一部分，并不能取代整个阅读课程。例如在开始的时候，教师必须针对阅读材料对学生进行导入式的引导，例如一些背景知识的介绍，一些前置问题的讨论等，这样能够吸引学生对话题的兴趣并开阔其思维，对阅读材料的理解及学生最终的产出有重要的作用。在完成此活动后，学生虽然有时间对整篇阅读材料进行阅读，但教师必须配合适当的阅读问题及教授相关的阅读技巧以提高学生的阅读水平，并检测其对阅读材料的理解，设计最终能够使学生有所产出的教学活动。这体现了根据活动目的进行必要的知识补充的原则。
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。语言教学是一个解决问题的过程。《英语课程标准》明确指出英語课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，课外活动是英语教学的重要阵地，决不能忽视。通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。
二、课外英语活动形式多样，把学生兴趣的培养放在首位。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。如英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展英语游园活动、英语歌咏比赛、英语故事会等活动。
这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，能达到寓教于乐的效果。一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”猜谜、趣味问答等，都自始至终气氛活跃。同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。又如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，让学生根据文章描述绘画或根据人物图片进行英语描述游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词，不仅调动了学生的积极性，还丰富了学生的课余生活。
三、英语课外活动全面考虑，合理安排。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。因此，在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
有目的地制订英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括三个方面：一是较大规模的课外活动计划。如英语节日活动和英语风采大赛等。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能太难，要易于让不同程度的同学接受，而且活动项目要精。要制定出活动的具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。二是备课组根据教学内容组织有针对性的活动，它们可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party等等，都可适时地引入英语教学，但要做好准备，以保证良好的效果。三是学校每天或每周的常规活动，如英语广播站、英语角要有学校的常规特色内容。
四、布置学生英语实践作业，拓展学生创新空间.
要注重课外作业的拓展和延伸，教师要布置一些创新性强的作业，活用知识和经验来寻找新点子、新创意，是培养创造性思维所需的态度。教师要不断营造良好的语言环境，为学生的发展和创新提供良好的舞台。如做调查和写调查报告，可以让学生了解生活和世界。也可以动员学生收看中央10套的希望英语风采大赛，周末在家看一部英文电影。课外作业是课堂教学的补充和延续。通过英语墙报，师生之间、学生之间互相发送英语贺卡、信件送去节日祝福，加强情感沟通，这些活动都有利于培养学生的想象力，有利于创造性思维活动的培养。
英语教学，不仅要传授语言知识，更要培养学生运用语言进行交际的能力。课外英语活动正是激发学生对英语的学习兴趣，促进学生的学习热情，同时也使学生的创造能力、思维能力得到发展，培养学生合作学习的能力。
（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）
□责任编辑 温爱英
B：哈哈，大家先不要着急哈，在抽奖之前呢，我们首先要感谢xx茶馆，为我们提供此次年会引用茶及五等奖奖品。我们先得给大家介绍一下我们的抽奖规则及奖品!大家入场的时候，每个人都拿到一张祝福帖，上面有你的编号、姓名。你的姓名会在我们的大屏幕上滚动，我们的抽奖嘉宾电击鼠标停止时显示的姓名就是此次的幸运观众。
A：此次奖品分为：
五等奖15名，奖品为xx茶叶;
四等奖5名，奖品为xx电压力锅一台;
三等奖4名，奖品为xx微波炉一台;
二等奖3名，奖品为xx手机一部;
一等奖2名，奖品为xx数码相机一部;
特等奖1名，奖品我们暂时保密;
A：好让我们期待啊，大家开始祈祷吧，说不定大奖就是你的!
1、主持人开场白
主持人的开场一定要和活动的主题相契合，精彩的文案只有扣住主题思想才能发挥出最大的魅力。
例如，您的主题是跨越，是征服，是挑战，展现的是雄心和霸气，那么您的开场白就要用气势磅礴的语言和辞藻去鼓舞大家心中澎湃的热血。例如，主持人开场白可以写成这种风格：
跨越，分秒之内，或许颠覆一个世界。
勇恒，在每一个人的路上.一棋，一天下，胜势在握。更在意从心所欲的姿态
自然的大地与天空之间，企及颠峰的心性无所不至。
奇迹-从来只在我们手中。
例如，您的主题是携手并进、突出团队精神的一类主题，那么您的开场白就要动人，争取去触动人们心里某些柔软且温暖的回忆。一路有你、因为有你、携手同行……等等都是一些可以突出团队和个体关系的词语和字眼，那么主持人开场白就可以写成：
走过往昔，奋斗的汗水刚刚拭去
回首旅途，胜利的笑容正在蔓延
携手今宵，高歌这一路荣耀感动
展望明朝，伙伴们，让我们携手同行
一曲歌唱出心中挚爱，一段舞跳出热血豪迈，一首诗谱写出果敢坚毅，一路有你。
执着、梦想、追求、团结、我们共同燃心为香，巅峰领跃！
梦想，从不止步。
2、主持人串词
主持人串词有很多种称谓，但是归根结底就是贯穿在晚会整体的语言脉络，穿插在节目之间，可以承上启下，调节气氛，增加氛围，为您的活动或者晚会锦上添花。在主持人台词及主持人串词的编写过程中，最好可以在无形中映射主题和中心思想。
例如：下一个节目是武术表演。武术所体现出的气息和关键字是：英武、强健、活力、热血澎湃，如果是某企业的晚会，可以与企业的精神主旨相关联，由此衍生出一个企业的斗志与活力，在这种情况下，串词就可以写成：
一心有一份大海的气魄、一生有一份苍穹的广阔。
跨艰难而含笑，厉万险而傲然。
一路走来，正是凭借着内心深处这份果敢和英武，让我们不畏惧困境、不畏惧坎坷，迎难而上，接下来，让我们一起欣赏精彩的武术表演！
3、主持人收场，主持人结束语
一场活动的收尾，必须有精彩的结束语才算画上完美的句号。在写作时，可以加一些祝福和展望的内容，同时，别忘了代表主办单位向来宾们表示感谢！例如：
男：红色的五月，南丁格尔精神呼唤我们脚踏实地前行;
女：在激情的五月，神州大地荡漾着生命的追求和欢欣。
男：到这里，“天使颂”文艺晚会要和大家说再见了，让我们再次对每一位辛勤工作的医护工作者表达我们崇高的敬意!
女：同时，也要再次感谢为本次晚会付出辛勤劳动的所有演职人员，感谢今天冒着严寒来参加晚会的各位来宾朋友，谢谢大家！
另外，平时还要注意积累，在看电视的时候或者在现场参加活动的时候，如果听到了精彩的开场串词不妨及时记下来，以后说不定什么时候就会用得上！
导游词开场白和结束语怎么写
开场白
1.有一句广告词说：心随我动，沟通无限，那我与在座各位朋友的沟通就从我的自我介绍开始，我是来自春天旅行社的导游，我姓王，大家可以习惯的叫我王导或者是小王，小王我是地地道道的东北人，具有东北人的主要性格就是热情、豪爽，所以说在这三天的行程中如果您有什么问题和要求的话就尽管的提出来不要客气，只要你的要求是在合理而可能的情况下，我一定会尽我自己最大的努力为你解决。那同我一起为大家服务的还有司机张司付，那我与张司付可以说是旅游界中的最佳组合，也可以说是黄金榙档，不客气的说我们是强强联手，所以说在座的各位你这次旅行交给我们，不仅可以放心，还有舒心、开心。
2.来自×地的朋友们： 大家好!大家辛苦了!首先请允许我代表我们××旅行社欢迎各位朋友来本地来观光旅游。我姓x，是××旅行社的一名导游，大家叫我“x导”好了。这位是我们的司机×师傅。在我市旅游期间就由×师傅和我为大家提供服务，我们十分荣幸!大家在此旅游，可以把两颗心交给我们：一颗是“放心”，交给×师傅，因为他的车技娴熟，有12年的驾龄，从未出过任何事故;另一颗是“开心”，就交给x导我好了。旅游期间，请大家认清导游旗的标志，以免跟错队伍。请大家记清集中和游览时间，以免因一人迟到而影响大家的活动。大家有什么问题和要求请尽量提出来，我将尽力解决。最后祝大家这次旅游玩得开心、吃得满意、住得舒适。谢谢!
3.来自全国各地的朋友们（或各位美丽的女士们，英俊的男士们）：你们好，欢迎你们来XX旅游，很荣幸认识大家，更荣幸为大家导游，首先，我代表xx旅行社热忱地欢迎大家的到来，欢迎大家到我们神奇美丽的XX来做客，我姓李，大家叫我小李或李导就行。为我们驾车的师傅姓刘，刘先生行车多年，行车安全交．给他，大家请放心好了。我们的车辆虽然不大，但却容纳五湖四海，因在座的朋友们来自祖国不同的地方，有道是“有缘千里来相会”既然我们能够从13亿人口中，从960万平方公里的土地上，不同时刻走到一起，相聚在楚雄，相聚在这小小的车厢里，这就是缘份！所以我 建议大家都能认识一下，好不好？
4.有一首歌曲叫《常回家看看》，有一种渴望叫常出去转转，说白了就是旅游。在城里呆久了，天天听噪音，吸尾气，忙家务，搞工作，每日里柴米油盐，吃喝拉撒，真可以说操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁呀!所以我们应该经常出去旅游游，转一转比较大的城市，去趟铁岭都值呀，到青山绿水中 陶冶情操，到历史名城去开拓眼界，人生最重要的是什么，不是金钱，不是权力，我个人为是健康快乐!大家同意吗?(众人会意)出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出门方便快捷，经济实惠呀。但找一个好的旅行社，不如碰到一个好导游，一个好导游能给您带来一次开心快乐的旅行。
结束语
1.各位朋友：大家好!时间过得真快，我们的旅行车已经行驶在去火车站的路上了，这几天和你们的朝夕相处，我非常地愉快。几天里我们从相遇相识相知到现在成为朋友，你们真的就像我的弟弟妹妹，你们的活力正如你们的团名阳光少年一直感染着我，可以做你们的导游是我的幸运。
真的非常感谢一直以来你们对我工作的理解、支持和帮助，使得我们的旅程最终圆满结束。
中国有句古话叫“两山不能相遇，两人总能相逢”，我期盼着不久的将来与你们的重逢。还有大家等会下车之前可别忘记和这几天一直为我们操劳的李司机道个别哦，最后呢我想把最美好的祝福都送给你们，愿你们学习进步，生活快乐，前程似锦，什么都好，谢谢大家!
2.我们的旅程马上要结束了，X导也要跟大家说再见了。临别之际没什么送大家的，就送大家四个字吧。首先第一个字是缘，缘分的缘，俗话说“百年休的同船度，千年修的共枕眠”那么和大家7天的共处，算算也有千年的缘分了!接下来这个字是原谅的原，在这几天中，X导有做的不好的地方，希望大家多多包涵，在这里说声对不起了!再一个自就是圆满的圆，此次行程圆满的结束多亏了大家对我工作的支持和配合，小X说声谢谢了!最后一个字还是源字，财源的源，祝大家的财源犹如滔滔江水连绵不绝，也祝大家工作好，身体好，今天好，明天好，现在好，将来好，不好也好，好上加好，给点掌声好不好!
3.各位朋友，咱们的行程马上就要结束了.在这段快乐的时光里，咱们游览了山清水秀的XXX景区，参观了雄伟壮观的XXX景区.大家的热情给我留下了深刻的印象，同时，也希望我的服务能够给大家留下一丝美好的回忆.张学友有首歌，叫做“祝福”里面的歌词也的好:“若有缘，有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节”。
在这里呢，我想把祝福送给大家，我衷心祝愿咱们能够再次重逢在阳光灿烂的季节!谢谢大家！
4.各位朋友几天的行程，还有10分钟就要结束了，在此刻要和大家说再见的时候我真的还舍不得说那两个字，说真的这次旅程的成功离不开大家对我工作的支持与合作，几天里我们大家从相识到相知最后成为了朋友。我知道我有的地方还做的不够好，希望大家在最后的几分钟里给我提出宝贵的意见和建议。这样我会在以后的工作中更加的努力和学习。
在这合家团聚，其乐融融的周四大中午，让我们一起享受这美好时光。在这天地更新万物激动的美好时刻，我们一起迎接又一个大会的到来。
大家好，我是****，主持人的工作在大家的推脱中沦落到我的手里，我倍加珍惜这个百年难得一遇的机会。召开本次大会的目的是想在这个百忙的学期末耽误一下大家的时间，为您本来繁忙的学期末添加一道亮丽的风景线。为达到这一目的，本次大会将无限期延时，希望大家能hold住。
接下来由我介绍下今天没有出席大会的嘉宾有，***校长，院长，书记、各位副院长，以及学生会主席****等，为他们的没有到来鼓掌……
出席大会的嘉宾有****学院国宝级主席，****以及各部部长与部员。.欢迎大家的到来。
下面插播一段广告。
亲爱的同学们，今年呢，咱们可以通过手机直播收看此次大会了，而且方式非常简单，您只要编辑手机短信I LOVE ***发送到110120就可以了，我们会把欢乐和祝福送给大家，送给生机勃勃的绿色大地。
同学们，随着大会大幕的拉开，由***主办的“***杯我最喜爱的节目的评选活动”也已经开始了，欢迎您踊跃参与投票。
首先特别想告诉您，我们的投票方式是在正式放假之前全国的手机或电脑用户都可以免费参与到“***杯我最喜爱的节目的评选活动”，您只需要发送您最喜爱的节目名或者是演员名到***公共主页。
投票的朋友有机会赢取我们的幸运观众奖，奖品是由**8学生会提供的元旦联欢晚会的院刊，团刊杂志的订阅券哦。期待您的投票。
感谢大家在百忙之中抽身来此，下面让我们怀着激动的心情，我先介绍下大会流程：第一项，主席讲话;第二项，各个代表发言，成员表演节目，中间穿插两个小游戏，出场顺序为***
一、英语活动学习的基本概念
英语活动学习是指以丰富多样的主体活动为形式, 鼓励学生主动参与、积极探索, 运用英语进行交际, 提高语言综合运用能力。英语活动能为学生提供一个运用英语的环境, 使学生在模拟情境里学习交际;能打破学生运用英语的紧张心理, 激发其兴趣, 吸引他们积极参加;能促进学生综合地运用学到的英语技能以提高运用能力[2]。因此, 在初中英语教学的过程中, 教师应确立以学生为主体的理念, 让学生在活动中学习, 掌握英语基础知识;在活动中操练, 提高英语技能;并在活动中创新, 培养灵活运用英语进行交际的能力。
二、基础知识活动学习
基础知识是发展英语技能, 培养英语综合运用能力的前提。活动学习要求教师要以学生为主体, 利用各种活动, 引导学生积极思考, 从各种有意义的活动中建构自己系统的英语知识。在学习英语基础知识的过程中, 可以运用的活动包括游戏活动和小组合作活动。
1.游戏活动。
英语游戏是学习语音、词汇和语法, 发展学生智力, 寓教于乐的有效活动形式。初中英语的学习可以结合多种游戏活动, 这里我们主要介绍在学习词汇、句型和语法知识时可以运用的游戏活动形式。开展词汇学习的游戏可使学生在有趣的活动中快速地记住单词。例如, 在学习有关运动名称的单词时, 教师可以设计“演一演, 猜一猜”的游戏活动。将单词配以相应的动作, 让学生边说单词边做动作。然后, 可以让一个学生根据单词的内容表演动作, 让其他同学来猜。句型练习的游戏活动则可以帮助学生更加容易地掌握句型的用法。如, 学生在学习“there be”句型时, 可以结合“画画比赛”的游戏, 让每位学生准备一张纸, 老师用该句型描述一个物品, 让学生根据句子的描述画出一幅画, 比比谁画得又快又好。在学习语法的过程中, 借助于游戏活动可使语法知识的学习变得生动有趣。比如在学习现在进行时这个时态的时候, 可以结合“接竹竿”的游戏, 安排一组学生, 前一个学生做动作, 后一个学生回答, 依次来做。如:
Student1:What are you doing?
Student2:I am listening to the music.What are you doing?
Student3:I am reading a book.What are you doing?
Student4:I am playing a ball.What are you doing?
…
2.小组合作活动。
小组合作活动是指让学生组成不同的小组, 在小组活动中承担一定的责任和义务, 主动探索问题的答案, 通过分工合作来完成一定的任务。在初中英语教学中, 教师可以根据每个单元的主题设计相关的任务, 布置给各个小组。例如, 让每个小组分别负责一部分新单词, 要求学生通过查字典和小组讨论, 找出单词的用法和相关例句, 并做好记录。单元中的课文则可让每个小组负责一个段落, 让学生先进行自学, 找出重要的短语、句型和语法知识。上课时就可让每个小组派一名代表向全班展示小组合作的学习成果并与其它小组进行交流。在活动中让学生试着去解释新单元的知识点, 教师可适时地纠正不正确的发音, 或补充完善学生讲解错误和不足的部分。这些小组活动既可以帮助学生摆脱惰性和依赖性, 也能使学生对教材上的单词和课文钻研得更深, 理解得更加透彻, 知识的掌握也更加牢固。
三、技能操练活动学习
英语是一门实践性很强的学科, 要训练学生的基本技能有赖于各种语言实践。新版的初中英语教材各单元都组织和安排了听、说、读、写的活动板块, 因此, 教师要充分利用教材上的内容, 有效地组织丰富多样的活动, 提供给学生语言实践的机会, 让学生在活动中提高自己的听说会话能力。在英语基本技能操练方面, 我们可以运用以下的活动形式:
1.对子活动。
对子活动是指让学生结成对子来练习对话。这项活动可以帮助学生巩固新学的语言点, 也是培养学生听说技能的一种有效途径。初中英语教材中每个单元都有对话示例, 这些对话内容丰富, 切合学生的生活实际, 为学生提供了基本的会话用语, 是培养学生口语表达能力的实用素材。在组织对子活动时, 教师首先要让学生熟悉教材中对话部分的词语和基本句型结构, 然后让学生分角色朗读对话, 进行模仿操练。最后要求学生根据所学的重点句型两两合作自编对话, 并表演他们所编的对话。这些对话练习可以让学生在反复的操练中达到熟练运用基本会话用语的目的, 从而提高他们口头表达和交际的能力。
2.角色扮演活动。
角色扮演活动使学生在模拟的语言情景下扮演不同的角色, 并发挥自己的想象力和创造力, 用英语来表达可能发生的事情。角色表演的过程也是学生操练和巩固单词、句型的过程。以Going shopping这个单元为例, 在学生熟悉课文内容的基础上, 可进行相应的表演活动。在教室里利用桌椅当作道具设置不同的场景, 如书店、鞋店、文具店等等, 一个学生扮演售货员, 另一个学生扮演顾客。这样的表演活动把语言置于相应的情境中, 学生通过扮演不同的角色, 参加模拟交际活动, 熟悉在各种场合中如何得体地使用英语, 这正符合了外语教学理论中培养学生“交际能力”的目标。海姆斯 (Hymes) 提出的交际能力不仅指应用语言的语法规则产出语法正确的句子的能力, 还指了解何时何地运用这些句子的能力[3]。角色扮演活动创造了各种各样的相对真实的语言环境, 学生根据不同的场合以及说话人的身份, 练习如何得体地使用外语, 这有助于发展学生恰当地使用英语的能力。
四、能力拓展活动学习
在英语学习的过程中, 教师要全面提高和拓展学生运用英语的能力, 不能仅仅局限于课本内容, 而要利用一切活动的形式, 培养学生综合运用英语的能力。拓展型的活动形式有很多, 这里我们主要介绍英语竞赛活动和英语角活动的组织和运用。
1.英语竞赛活动。
竞赛活动可以运用于课内, 如游戏比赛、朗读课文比赛等, 但受到课堂时间和场景的限制, 教师可以利用课余时间组织一些稍大规模的竞赛活动, 课内课外相结合来全面拓展学生使用英语的场合。竞赛活动的形式是丰富多样的, 如单词、写作、演讲、英语小品比赛等等。竞赛能够提高学生学习英语的兴趣, 保持学生学习英语的动力。为了在竞赛中取得好成绩, 学生会认真学习课本上的内容, 课外也会认真准备, 这就使学生主动将课堂所学的知识和课外的学习实践结合起来, 因此, 竞赛能够最大限度地挖掘学生的学习潜能, 是学生学习的强大动力。同时, 竞赛也为学生发展个性及发挥其特长提供了舞台。例如, 演讲比赛为口语水平较高的学生创造了锻炼的机会, 而小品比赛则为那些有表演天赋的学生提供了表现的舞台。如果学生在竞赛中取得好的成绩, 得到大家的肯定, 会激励他们学习英语的兴趣和信心, 从而进一步发展自己的专长。
2.英语角活动。
英语角是指在一定的时间、空间里, 学生聚集在一起, 只用英语交谈。英语角活动为学生语言实践创造了机会, 使学生在轻松愉快的语言交际环境中锻炼自己的言语技能, 在实践中不断拓展自己运用英语的能力。目前许多学校都开设了英语角活动, 但是存在着很多不完善的地方。比如, 学生对英语角活动缺乏兴趣, 参加的学生很少。还有一些学生则认为英语角活动就是闲聊, 甚至使用汉语进行交流, 这些都大大影响了活动的效果。
为了提高英语角活动的效率, 教师在设计英语角活动时要有一定的弹性。活动的时间和场地可适当地变化, 活动开展的频率也要合理, 不能占用学生过多的课外时间, 使他们产生腻烦心理。其次, 教师要为英语角活动设定合理的主题, 因为没有主题的英语角活动很容易变成没有目的的闲聊。教师可参照教学的内容和进度, 根据学生的英语水平和兴趣, 为每次的活动设定1～2个主题。在活动的过程中, 教师还需监督学生运用英语进行交谈, 并给予学生具体的帮助和指导, 确保英语角活动正常进行, 发挥其积极作用。
英语活动学习的目标是让学生通过丰富多样的主体活动来发展综合运用英语的能力。初中英语活动学习的实现形式多种多样, 既可以运用于课内学生的学习也可运用于课外的学习和提高。但无论是何种活动方式, 要始终强调学生是活动的主体。同时, 教师要精心设计活动的形式和具体内容, 并进行适度有效的指导。可见英语教学应积极运用各种合适的活动为学生创造学习和运用英语的氛围, 使学生在活动中掌握英语语言知识, 发展技能, 并逐步提高综合运用英语的能力。
摘要：活动学习是一种让学生通过丰富多样的主体活动来得到全面发展的学习方式。初中英语活动学习可分为基础知识活动学习、技能操练活动学习和能力拓展活动学习。活动学习的实施对推进教育改革, 提高学生的综合英语能力有重要的意义。
关键词：英语教学,活动学习,基础知识,技能操练,能力
参考文献
[1]何安平.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.
[2]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社, 2001.
关键词：初中英语；课堂教学；兴趣；教学方法
一、留意生活中的点点滴滴
如果单凭课堂上短短的45分钟的时间来学习英语是远远不够的，英语的学习应该贯穿于学生生活的点滴中。如今英语作为世界各国广泛学习的语言之一，可以通过很多的渠道学习。比如，走在路上，就会看到广告牌随处可见，上面有些可能就会出现英文单词、简要的英文短句等；在电视上、报刊上、影视中都可以看到一些英文单词或者句子，对自己喜欢的句子可以摘抄下来，加深印象，作为日常的学习积累。如果有条件的话，教师可以组织学生进行鉴赏，將自己积累的英文短语或句子拿出来和学生一起分享。随着积累的增多，学生对英语的学习逐渐形成了方法，从而对英语的学习变得轻松快乐起来。
二、边学边说，学会表达
传统英语教学过分注重对学生读写的练习，从而忽略对学生听说的表达。新课改实施标准对英语教学提出了明确的规定，着重对学生英语口语表达能力的培养。尤其是作为语言教学的英语学习来说，口语表达更加重要。教师要鼓励学生敢于张口、勇于表达，激起学生说的兴趣，让学生在说中学习英语。例如，在“After school” 的情态动词 can 的学习中，教师引起话题“我的爱好”作为讨论的中心，引起学生的联想，激发学生说的欲望。教师说“教师会游泳， 曾经在校运动会还拿过奖。不过我不太擅长画画。”然后以“What can you do？”引入“Can you swim/ draw？”“Yes， I can. / No，I cant.”的对话，学生兴趣盎然地参与到对话中，在对话中学会了情态动词can的用法。
综上所述，初中英语课堂教学过程中引入活动教学方法要结合教学内容本身以及学生的个性特点进行因材施教，不断培养学生学习的积极性及主动性，调动学生学习的兴趣，进而实现英语课堂的高效性。
参考文献：
曾利.初中英语活动教学策略的实践探索[J].教育导刊，2013（08）.
金秋十月，丹桂飘香。
秋风送爽，金菊绽放。
现在，就让我们徜徉在美丽的诗歌中，感受秋天的气息，感受秋天的活力，奏响青春的赞歌。“秀出风采”诗歌朗诵比赛现在开始。
首先请允许我向大家介绍今天的教师评委，他们是……让我们再一次用最热烈的掌声欢迎他们！
此外，我们还聘请了20位学生评委。他们是——
我们热爱诗歌，我们忠于信仰。
我们崇敬诗歌，我们忠于真理。
甲：在这美好的节日里，
让我们满怀感激之情地说一声——
合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师！
甲：今天，领导带着节日的问候，
带着对我们的殷切期望来看望我们啦！
让我们用最热烈的掌声对他们的到来
表示衷心的感谢和热烈的欢迎！
乙：今天大家欢聚在一起，
让我们用歌声唱出对你们的敬意！
甲：让我们用舞蹈跳出我们心中崇高的理想！
乙：我们将用智慧与热情，播撒希望的种子！
甲：我们将用梦幻与彩虹，编织出一个无悔的童年！
合：丁伙镇第十二届少儿艺术节文娱汇演现在开始！
乙：首先让我们以最最热烈的掌声有请丁伙中学的
大哥哥大姐姐们给我们带来器乐合奏《威风锣鼓》
甲：节目辅导：周正东老师。掌声欢迎。
★ 六一儿童节活动主持词开场白
★ 活动主持词优秀开场白
★ 老人节活动主持词开场白
★ 保险公司活动主持词开场白
★ 精选活动晚会主持词开场白
★ 插花活动主持词开场白
★ 清明节活动主持词开场白
★ 主持词开场白
★ 主持词开场白
一、幼儿英语教学的基点——幼儿的兴趣
“兴趣是最好的老师”。成人也好，孩子也罢，只有当其由衷地对某种事物或活动产生兴趣时，才能乐此不疲，才能乐在其中。培养幼儿对语言的兴趣是幼儿学习第二种语言的关键，也是幼儿英语教学的主要目标。刚进入幼儿园，我接触最多的是托小班年龄段的孩子，在这群小家伙身上我深深感受到了兴趣的魔力，每每外教出现，孩子们总会迫不及待地围拢过去，或情不自禁地大声打招呼“Hello！”“How are you？”，或热情洋溢地表演新学的英语歌曲，因为在孩子们眼中，外教就是个神奇的魔术师，能说长长的英文句子，能唱美美的英文歌曲，能和他们一起做有趣的英语游戏。正是这种魔力让天生好动、爱表现的孩子们乐于接受新奇的第二语言；正是这种新颖、变化的教学方法，游戏、生活化的教学情境，让孩子们跃跃欲试、充满期待地学习、表现英语；正是孩子们浓浓的兴趣点让他们愉快地接触、欣喜地感受和体验学习英语的快乐。
二、幼儿英语教学的方法——情景创设和运用
幼儿园教育教学活动中，教师往往会尝试各种教学方法。通过看外教组织英语教学活动，通过观察托小班幼儿在不同教学形式中的表现，我觉得情景创设和运用这种教学方法最能有效激发幼儿学习英语的兴趣。直观形象的情景创设，贴近生活的情景再现，不仅契合幼儿的年龄特点、满足幼儿的兴趣需求，更让他们在唱唱跳跳、说说笑笑中习得了经验和本领，提高了听说能力、交往能力，获得了认知、情感、个性等多方面的发展。
1.教学情景创设和运用
常常看到外教会根据教学内容的不同变换生动活泼、有趣动态的活动情景，有时借助图片、玩具，有时借助录像、CD，有时借助教师自身的表情、形体动作。如在动词“stop”和“go”的教学过程中，外教首先利用动画课件让幼儿初步体验，而后通过自己与音乐的配合动态表现“stop”和“go”两个单词含义的截然不同，在幼儿有所领会之后外教请他们自己跟随音乐表现体验，在跳跳、停停中理解学习“stop”和“go”。看似简单的活动情景设计却符合托小班幼儿具体形象的思维特点和活泼好动的年龄特点，更提高了幼儿理解和学习英语的有效性。
2.生活情景创设和运用
在幼儿园一日生活的体验中，在对外教英语教学活动的观察中，我发现不少孩子会跟着教师、家长念长长的英语句子，甚至简单对话，而且表达流畅、发音标准，但遗憾的是在这个过程中孩子们并不理解句子和对话的真正意思，他们只是机械模仿、复制传递语言。针对这种现象，外教总会创设一些生活化的情景，让幼儿在特定的情景中理解特定语句的含义。如在学习对话“—How are you？—I’m fine.”过程中，外教反复创设按门铃，拜访朋友的情景，反复在此过程中使用“—How are you？—I’m fine.”这个小对话，鲜活的生活情景的创设和运用让孩子对“—How are you？—I’m fine.”的含义有所领悟，对在什么情况下应该使用此对话也有所明了。
3.游戏情景创设和运用
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”好动、爱玩是幼儿的天性，游戏更是孩子最感兴趣的。英语游戏不仅能激起孩子学习英语的兴趣，更能密切师幼之间的关系。每次外教组织孩子们玩“London bridge is falling down”、玩“I say，you do”等游戏时，孩子们总是手舞足蹈，不亦乐乎。将知识融于英语游戏之中，将单词的习得、对话的掌握、歌曲的表演融入英语游戏之中，将幼儿对英语活动无限的兴趣融于英语游戏之中，这就是游戏情景创设和运用的神奇之处。
三、幼儿英语教学的法宝——肢体语言
在幼儿园工作一年多，观察不同风格的外教组织英语教学活动，思忖自己组织活动的经验，我突然发现幼儿英语教学的一个法宝——肢体语言。肢体语言包括手势、眼神、动作、姿态等，肢体语言无声，但通过其与有声语言的结合，便能在英语活动中发挥妙不可言的效果，当然这只是我在托小班幼儿英语学习过程中发现的。
1.肢体语言激发幼儿活动兴趣
学前幼儿的兴趣、注意力很容易转移，托小班幼儿的注意力时间更是短暂。前文提到幼儿的兴趣是学习英语的基点，因此，教师如何通过动态的语言、变换的方式吸引幼儿注意力显得尤为关键。记得外教T老师在教授幼儿“sad”“happy”“angry”三个单词时，可爱的T老师综合考虑到小班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，以“change face”的表演导入活动，他夸张的脸部表情，富有灵气的眼神，逗得幼儿哈哈大笑，这自然无声的肢体语言吸引了孩子们的注意力，更激发了孩子们学习英语的兴趣。
2.肢体语言帮助幼儿理解活动内容
英文学习过程中纯英文教学无疑是一种较为理想的教学方式，但在初始阶段学习对象可能很难适应教师“洋话连篇”的教学方式，对于托小班幼儿而言，纯英文教学伊始更让他们无所适从。此时肢体语言的帮助显得尤为重要，有声语言和无声语言的相互补充，让英语教学活动达到最佳效果。记得托班幼儿学习tongue twister“Stand up”时，开始外教只是自己诵念，孩子们只是笑，因为tongue twister中每一句句末都有一个爆破音，夸张的发音让孩子们觉得很特别，但两遍示范后孩子们的兴奋点开始一点点磨平，注意力也不由自主得发生转移。tongue twister虽然富有节奏，爆破音虽然有趣，但孩子们并不理解其每一句的真正含义。当第三次外教诵念tongue twister “Stand up”时，他借助了大幅度的肢体动作表现“stand up”“sit down”“hands up”“hands down”，整个过程中幼儿不仅领会tongue twister “Stand up”中每一句的意思，更在边听边自己做动作的过程中强化了知识。同样纯英文教学中的单词教学也可以运用肢体语言帮助幼儿理解词意，如单词“gorilla”的学习，外教通过请幼儿表演大猩猩捶胸，大猩猩特别的脸部表情，自然引出“gorilla”的发音，用肢体语言为幼儿建立了直观、深刻的印象。
3.肢体语言给予幼儿肯定、表扬
幼儿虽然年龄小，却也是一个具有独立思考和感受能力的个体，即使是托小班的孩子也十分渴望得到老师的肯定。在英语活动中，外教经常会使用一些特别的鼓励方式：如和孩子一起游戏后的“give me five”（与幼儿击掌），在孩子熟练、正确用英语念出字母“A-Z”“1-35”后教师给予的一个大大的拥抱；再如当孩子成功完成演示任务后教师用握手的方式表示赞赏、祝贺……这些富有西方特色的肢体语言流露着外教对孩子的肯定和赞赏，更重要的是幼儿在这种特别的鼓励方式中体会到了成功的喜悦。
幼儿语言的习得需要大量听、说、读等多方面刺激，英语的习得也是如此。通过看外教组织英语活动，结合自己的理解以及与家长的交流，我认为幼儿英语教学需要在幼儿园各项活动中渗透，运用创设情景等多种教学手段调动幼儿积极性，让幼儿在一个多感官共同参与的环境中，在一个想说、敢说，并能得到积极应答的语言交往环境中更好地培养他们对英语的兴趣，奠定他们英语学习的基础。
一、依托图表完成填空式写作
三年级学生刚接触英语, 对英语充满了浓厚的兴趣, 但他们的词汇量和句型量有限, 我在平时的教学中就会结合教学内容, 多设计一些填空式的写作活动, 即将材料中的一些关键词或词组删掉, 让学生用看图和图表的形式获取信息来完成写作。例如, 在牛津英语三年级上册第二单元学习了一些颜色类单词, 如red, green, orange, yellow等, 第三单元学习了一些水果名称, 如apple, banana, peach, pear, orange, watermelon等, 我在教学第三单元时就根据学生喜欢画画写写的特点, 先给学生提供一张空白的表格, 让学生在表格中画出本单元学过的水果, 并且涂上自己喜欢的颜色, 写出知道的水果及颜色的单词, 在小组内试着说一说, 然后思考一下, 并在喜欢的水果下面画上笑脸。
最后, 我结合以上教学活动自然生成了一句新的句型“I like...”, 在此基础上完成下面的填空。
I like apples. They are red. I like oranges. Theyare _____.I like _____. They are _____.
这种阶梯式的依托图表完成的填空式写作练习, 对于三、四年级的学生特别适用, 不仅降低了学生的写作难度, 培养了学生初步的语篇意识, 并为高年级的写作打下了基础。最重要的是, 这种循序渐进的写作练习能激发学生浓厚的写作兴趣, 能让学生体验到成功的喜悦。
二、依托图表完成模仿式写作
在填空式写作活动的基础上, 教师可以利用图表, 引导学生通过模仿、填写, 完成写作。例如教学牛津英语五年级下册Hobbies这一课时, 我就让学生完成老师课前设计好的关于调查家庭成员爱好的表格, 让他们通过模仿填表 (Do a survey) 来完成写作。
学生在完成表格调查的过程中, 充分练说了本课的重点单词、句型, 边采访边记录, 充分调动了学生的多种感官, 完成这一任务后, 再模仿课文进行书面写作便容易了很多, 学生交上来的作品大多数内容具体、表达准确。
例如:Liu Ping and his family have many hobbies.Liu Ping likes growing flowers, but his sister Liu Ring doesn’t. She likes making clothes. Their father likes drawing pictures and their mother likes going shopping.They all like listening to music.
通过这种利用图表、模仿课文完成的模仿式写作活动, 能引起学生对英语时态和语态的重视。根据课文仿写, 使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解, 而非仅仅停留在记忆的层面上, 也可免去老师重复地讲解和提醒。
三、依托渐进式、多方位训练活动完成创造性写作
创造性写作是在学生有了一定习作和语感基础上进行的稍高层次的写作训练, 给学生英语水平的发挥创造了更多的自由空间。
1.借助课文对话完成创造性写作活动
教材中, 有许多以对话形式展开的小故事, 教师可以让学生进行表演。为了使学生能进一步学有所用, 我让学生把对话改成叙述文, 完成写作, 如在学习牛津英语五年级下册“A new term”这一对话时, 我给出任务, 让学生把它改成简单的叙述文, 介绍新学期的一些课程安排。我先进行示范, 让学生分组口头练习, 然后在全班面前进行展示, 再进行校对, 最后完成书面练习。
例如:Today is Monday, this is the first day of the new term. We are happy to see each other again.We have eight subjects this term. They’re Chinese, Maths, English, Social Science, Art, Computer Studies, and PE. I like English very much. It’s interesting.We have four English lessons a week.
学生们在教师精心设计的活动中, 先进行口头练说, 再过渡到书面练习。让学生在班级内展示自己的优秀作品, 学生获得了成就感, 激发了持久学习英语的兴趣, 并使这种兴趣内化为自我对英语学习的需求。
2.通过情景创编对话完成创造性写作活动
学生在学完一篇课文后, 我会让他们在小组内根据课文内容创编情景表演对话, 他们往往能在真实的情景中自由表达, 这样在学生充分练说的基础上, 再让他们把表演的对话写成叙述文。如学习了牛津英语五年级下册第八单元At the weekends后, 先让学生充分创编对话, 然后将口头表达的内容写成叙述文。例如:
My weekends
Hello, everyone! My name is Xu Yang. My weekends are very interesting. I often do my homework on Saturdays. Sometimes I surf the Internet or watch TV.Sometimes I catch butterflies with my brother. On Sundays, I often go shopping with my parents. We buy lots of good things. Sometimes we go swimming. I like the weekends.
在写作之前我还会先进行一定的指导。如连词的使用、人称代词的正确运用、字母大小写及标点符号的运用等, 学生在有了一定的词汇及语法知识的储备之后, 就有信心完成书面写作, 写作能力也就能有很大的提高。
3.确定主题, 完成创造性写作活动
教材大多是按照情景单元主题安排的, 在牛津英语五年级下册第六单元A PE lesson中学习了一些身体部位的词, 如head, shoulder, foot, leg, hand, arm等后, 我让学生结合一些以前学过的形容词如long, short, fat, thin, big, small等和一些表示颜色的词进行口头人物描述, 再进行笔头书写。例如:
Look! This is my family photo. This is my father.He’s 38 years old. He’s tall and fat. His mouth is small. His eyes are small, too. This is my mother. She is 36 years old. She is slim. Her eyes are big. Her hair is long. I’m a girl. I’m 13 years old. I’m tall. My eyes are big and my mouth is small. My hair is long.
这种描述对于高年级的学生来说显得过于简单, 不够生动。这时我布置了下一个任务, 让学生利用学过的语言知识充实文章, 使文章显得自然并富有生活气息。不会写的单词可以查阅字典、上网搜索, 也可以请教家长, 甚至可以写成中文, 请老师帮忙翻译。这种做法既降低了写作难度, 不会使学生望而生畏, 又能使文章充实。学生的文章修改如下:Hello! I’m Tina. I’m a lovely (可爱的) girl. There are three people in my family. My father, my mother and me. My father is 38 years old.He’s tall and fat. His eyes are small. He has many hobbies (爱好) . He likes playing computer games. He especially likes (特别喜欢) to play football. But he can’t cook. My mother is 36 years old. She is slim. She has long hair. She likes reading. She can tell me so many stories (讲故事) . And she is good at cooking (擅长做饭) . I’m 13 years old. I’m tall and thin. I like listening to music and growing flowers. My favourite colour is pink. I like rabbits very much. I love my family. 文中小作者分不清名词的单复数变化形式 (如hobby变hobbies, story变stories) , have, has的使用存在问题, She likes reading写成了She likes read。这些都是小学生英文写作中常见的现象, 教师应多加指导并及时纠正, 这样学生的英文写作水平就会有很大提高。
这种任务型的教学模式, 让学生在完成任务的同时进行学习, 在学习的过程中进行探究、回忆、思考、整理、合作 (师生间、生生间、父母和子女间) 、交往, 并最终完成任务, 直接培养了学生运用英语进行交流的能力。学生在学习过程中也获得了积极的情感体验, 为以后进一步学习英语打下了坚实的基础。
4.尝试写日记, 延伸创造性写作活动
为了进一步提高学生的英语写作能力, 我在双休日或节假日布置学生写英语日记。双休日或节假日学生的生活比较充实丰富, 有内容可写, 有时间去向家长和亲戚朋友请教, 也能够通过自主探究的方式学习, 如查字典、上网、阅读报刊书籍等。但是在学生写作之前, 教师应该做一些指导, 指出写日记一般的格式, 以及和其他学科的渗透及联系。下面是一位学生描写一次在乡下的经历, 富有新奇感, 很有意思。
Saturday May 25th 2012 Sunny
This morning I went to the countryside with my parents. We went there by car. My grandmother was ill, and we visited her. We bought some fruit for her.I played with my little cousin. We went to the river to catch fish. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely, they are fat. I was very happy.
由于小学生的英语知识储备不足, 因此在写作的时候往往语法错误比较多, 但这些并不影响其意思表达。我在讲评的时候并不过分地强调语法的正确性, 而是鼓励学生大胆地进行写作尝试, 让他们体会英语写作的乐趣。另外, 我积极鼓励学生向各级报刊投稿。经过学生们坚持不懈的努力, 先后有不少习作被英语报刊录用并发表, 极大激发了学生的英语写作积极性, 培养了自信心, 也使他们获得了成就感。
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