培训学习宣传标语（共15篇）
X01 知识是力量的源泉，学习是成功的基石。
X02 知识从学习中获取，素质从改善中进步。
X03 培训员工是企业成功最好的捷径。
X04 多思考才能创新，勤检讨才有进步。
X05 人的能力是有限的，人的努力是无限的。
X06 深入学习各项知识，不断提升自身素质。
◆ 培训学习宣传挂图（X2类)：每套8张；KT板冷裱，表面加PVC膜，防尘，防潮，不起泡，不变形；规格：28×87厘米
X2-01合理的要求就是训练 不合理的要求就是磨练。
X2-02培训是企业生产力 是倍增的职业能力
X2-03培训员工是企业成功最好的捷径。
X2-04学习是人才进步的动力 创新是企业成功的秘笈。
X2-05知识从学习中获取 素质从改善中进步。
X2-06人的能力是有限的 人的努力是无限的。
X2-07企业给员工最好的福利就是学习。
X2-08效益靠质量 质量靠技术 技术靠人才 人才靠教育。
◆ 学习挂图系列二（X3类)：每套20张；KT板冷裱，表面加PVC膜，防尘，防潮，不起泡，不变形；规格：72×52厘米
X3-01 创新，就是突破常规。
X3-02 速度第一，完美第二。
X3-03 找准自己的位置
X3-04 行动？思考！
X3-05 共享共担，共同进步。
X3-06 专业执着，精益求精。
X3-07 最伟大的力量是团队的力量。
X3-08 乐观向上，永不放弃。全力以赴，永不放弃。坚持到底，直至成功。
X3-09 常常告诉自己：我能！！
X3-10 纠正是为了让其更好的学习
X3-11 不简单，不容易——把简单的事情每天做好！认真地做好每件容易的事！X3-12 居二思危，赶一争光——落后源自松浮躁，进步更需严实坚
X3-13 每天进步不是一点点
X3-14 立即行动！行动是成功的开始，等待是失败的源头。
X3-15 好好学习，天天向上。
X3-16 你锁定了学习目标了吗？
X3-17 有时决定成功的并不只有智慧——自信 智慧 选择
X3-18 心中有梦，希望相随
X3-19 知识等于力量——有多少知识，就有多少力量！
一、实践要贯穿于学习活动之中
对“语文综合性学习”而言，实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是“综合性学习”的目的。因而首先要把握课堂教学中心，开发“语文综合性学习”资源要从课本入手，合理选择、科学设计、巧妙引导，定会收到事半功倍的效果。我们可以常利用课余时间组织学生进入图书室或微机室查阅资料，进行摘抄。
二、对学习结果的检测要力求全面
在对学生进行“语文综合性学习”能力检测的过程中，首先要注重命题理论联系实际，体现学科知识的应用价值，引导学生关注社会生活，关注生存环境，培养社会责任感；了解国情，增强责任感和使命感。其次要注重考查学生知识的迁移能力、创新能力和分析综合能力。第三，注重语文学科中知识的综合性，将汉字的书写、词语的正确使用、修辞的运用等综合考查。第四，要注重人文性，贴近生活实际，引导学生关注身边的人和事，培养学生正确的情感、态度和价值观。第五，要注重开放性，重视学生的体验和感受，在设定的语境中考查学生的语文综合素养。
三、校园文化在活动落实中不可忽视
校园文化是“语文综合性学习”的主阵地，要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文学习。教室的黑板报作为“语文综合性学习”的班报，结合每周学习的内容，推出各班语文学习的亮点，让学生竞相发表作品，共享收获的喜悦；以图书室作为语文学习的知识库，利用每周语文阅读课，坚持写读书笔记，让学生在知识的海洋里尽情的遨游，吸取知识的营养；定期开放多媒体教室，让学生上网冲浪，查询资料，进入另一片语文学习的天地；课外活动时间，根据学生的不同特长和爱好，开展书法、写作、阅读等多种形式的活动；结合校园文化节的进行课本剧表演、书法竞赛、朗读竞赛、班报比赛等活动。
适时进行校外实践，为了探究生活中的语文，培养学生爱祖国、爱家乡的感情，我们也可以利用一切机会让学生走向校外。我们可以组织学生通过参观、调查、访问等多种形式了解家乡的历史文化，了解家乡日新月异的发展变化。学生不仅可以积累丰富的语文知识，使语文素养进一步得到提高，而且还培养了学生互助合作精神和爱家乡、爱祖国的意识。
四、活动方式要讲究灵活自由
语文综合性学习注重让学生在真实的、具体的现实中去学习语文，这是一种自由的学习实践。其学习的对象、内容和环境是自由的，学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；学生可根据自身的实际和学习内容与环境的特点选择灵活多样的学习方法。
五、活动学习目标是多种多样的
在确定“语文综合性学习”教学目标时，首先要明确“综合性学习”具有以下特点：
1. 融通性。
一是学科内的综合，即综合运用多种语文知识和能力，去解决综合性的语文问题。二是学科之间的综合，即以语文学科为主，进行跨学科的渗透。
2. 自主性。
主要指命题的灵活性和答案的不唯一性。考生可多角度切入，形式限制较少。答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和语言表达等。
3. 活动性。
“综合性学习”要求学生关注生活、关注实践，学会发现并解决实际问题。“综合性学习”命题的中心是“活动”。试题大多会设置特定的情境，考查学生开展语文活动，完成实际任务的能力。
4. 语文性。
“语文综合性学习”设计的活动必然是立足于语文学科的，能够充分体现语文工具性的实践过程，其目的是考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平，需要考生运用语文知识和能力，解决实践活动中的具体问题。
六、学习活动离不开合作
“语文综合性学习”从某种意义上还可以说是学生群体的合作学习。《语文课程标准》特别指出在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过“综合性学习”的策划和实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织协调能力。
语文综合性学习在实际活动中需要我们灵活、创新、因地制宜地开展，《新课程标准》给我们的“语文综合性学习”指明了方向，一切还靠我们自己去摸索前进，我们要领会新课程改革的精神，积极探索，综合性学习一定会使语文教改充满勃勃生机。
摘要：语文综合性学习不同于传统意义上的课堂教学, 本人从实践、学习结果的检测、校园文化的落实、活动方式的灵活自由、活动目标的多样以及合作等六个方面来阐述对语文综合性学习的理解。
关键词：实践,全面,落实,自由,多样
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.江苏教育出版社, 2005年版.
请拟一条以“说普通话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。（在10～20个字之间）
答：
【技法指导】
拟写宣传标语，要求注意语言的简练、句式的工整，要有文采，朗读要有节奏感，便于受众记忆。包括以下六点要求：
1.字数要适中。考虑到人们的视线所及，一般字数不宜过多。如果一条标语的字数太多，几十个字甚至上百字，书写者太麻烦，读者读起来也费劲。如“宁等十分，不抢一秒”短短八个字，明白无误地告诉人们要遵守交通规则。如果在考试中检测拟写标语，肯定会有字数的要求；如果试题没有对字数提出明确的要求，考生就应该注意所拟的标语字数不宜过多。
2.内容要积极。标语的内容一定要积极健康，既要亲切、友善，为大多数受众喜闻乐见，又要清新明快、生动活泼有文采，确实起到营造气氛、鼓舞士气的作用。如：
宣传合作医疗的“你帮我帮政府帮，合作医疗保健康”“合作医疗进万家，农民健康需要它”；
宣传环境保护的“保持环境卫生，共建美丽家园”“美化环境，就是美化我们的心灵”；
宣传经济普查的“了解昨天，把握今天，创造明天”“盤点过去，把握现在，指点未来”“求真求实求发展，利国利民利未来”。
3.用语要通俗。既然标语非常讲究实用性，就要考虑到不同读者群的文化水准、思想状况、生活经历甚至身份、地位等，所拟标语就应该尽可能地照顾一般水准的读者群，而不去考虑更高一层的读者群。这样，在词语的选用上，就要做到通俗易懂、鲜明准确、亲切感人、生动活泼，同时力避华丽的词藻，尤其是多义词，因多义词（包括短语）的不同理解能够导致语言歧义。值得注意的是，标语毕竟是为了营造气氛调动参与者积极性的，因此，在语言上还要尽量做到生动、形象、有文采，给人赏心悦目之感，至少是让人们喜闻乐见，而避免死板、陈旧。“清除污染靓城市，从我做起强素质”就通俗易懂又鲜明准确，告诉大家从自身做起来保护城市的环境卫生。
4.句式要整齐。标语的接受对象一般是明确的，所以，在句式上，一般使用简单的无主句，多为动宾结构，而少用复杂的主谓语句。标语的句子结构一般比较整齐，即使是较长的句子，也多为字数较少、结构较简单的整句，像对比、对偶性的句子和简单的排比句。
5.修辞要鲜明。标语的受众，一般来讲是事先就十分明确的，所以，标语应该考虑受众的大众性，即尽可能地考虑为大多数受众所接受。那么，比较冷僻的修辞手法就不宜使用，像通感、仿词、借喻等。同时标语的内容一定要真实、切忌浮夸，因此标语中一般不可以使用夸张、设问、反问等修辞手法。但是，为大众喜闻乐见的明喻、暗喻、比拟、对偶、排比、反复等修辞手法是可以使用的，运用得好还能收到比较好的表达效果。
6.标点符号上的要求。由于受特殊表達手段的限制，标语一般不能使用标点符号（宣传某种著作、讲话使用书名号，特定称谓使用引号除外）。因此，拟写标语时，要避免因停顿或轻重音而产生的歧义。确实需要停顿时，可以使用空格（竖排版）或者转行（横向排版）来代替标点符号。
【同步训练】
1.某住宅区绿化带前立了一块标语牌，上写着“不准践踏草坪”。请你写一句更得体的标语，使小区的人们乐于接受。
答：
2.请你拟写一条有关尊老爱幼的公益广告，要求语言精练，表意明确。
答：
3.有人曾戏言：人类的祖先是从树上下来的，树都被砍光了。人类岂不是自断了归路？请你根据意思写一条公益广告语。
答：
2、培训学艺，鉴定上岗，脚踏实地，喜气洋洋
3、加强对员工的培训是企业成功最好的捷径
4、开展职业技能培训，提升行业整体素质
5、不为后退找借口，要为前进创条件
6、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己
7、加强职业技能培训，提高生产人员素质，保证建设工程质量
8、提高员工整体素质，加强自爱自律行为
9、技能靠培训，资格要鉴定，上岗必持证
10、教育培训是基础，鉴定颁证是手段，规范管理是目的11、懒惰等于将自己淘汰勤劳的人没有时间悲哀
12、知识从学习中获取，素质从改善中进步
13、生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资是学习
14、培训是企业生产力，是倍增的职业能力
15、提出一个问题往往比解决一个总是更重要
16、保证培训与鉴定工作质量，提升企业竞争力
17、培训鉴定多一分严谨，工程建设少一分隐患
18、培训鉴定投入越多，生产建设隐患越少
19、筑知识长城，兴企业效益
20、虚心是学问的向导，恒心是知识的保管
21、培训下苦功，鉴定拿高分
22、培训规范化，鉴定标准化，管理现代化
23、培育礼仪员工，创造团队精神
24、扎扎实实搞培训，认认真真抓鉴定
25、企业给员工最好的福利就是学习培训
26、培训员工是企业成功最好的捷径
27、立足基础，注重观察，细心观察，科学总结
28、培训鉴定给一分照顾，工程质量多一分忧患
29、企业给员工最好的福利就是学习
30、人的能力是有限的，人的努力是无限的31、培训是途径，鉴定是手段，提高是目的32、培训出能人，能人要培训
33、没有经过培训的员工是企业最大的浪费而没有经过培训的大脑是人生的浪费
2. 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
3. 教育改变生活，走在时代前头。
4. 引领发展潮流，与时俱进上游。
5. 知识就是力量，技优创造未来。
6. 诚挚引导，睿智到老。
7. 舞袖飞扬，跳起教育智光。
8. 西教为你撑起成功的桥梁。
9. 培训到慧鹏，知识一点通。
10. 世闻教育，桃李天下。
11. 品质育英才，赢在起跑线。
12. 选择英才，铸造精英天才。
13. 专业一点，培训万家。
14. 智达天娇，宏极天子。
1. 知识改变命运，康庭成就未来。
2. 在快乐中走近艺术，在温馨中学会成长!
3. 孕育未来，精彩人生。
4. 寓教于乐，康庭艺术。
5. 用心协助儿童成长。
6. 用心呵护，康庭艺术。
7. 用我们的能力辅导您的孩子走向兴趣。
8. 艺术人生，值得延伸。
9. 艺术人生，从我做起。
10. 艺术乐呵护，康庭第一步。
11. 艺术乐呵护，康庭成长路。
12. 艺术康庭，美好未来。
13. 艺术改变人生，选择决定命运。康庭绝对是您正确的选择。
14. 艺术辅导，专业培训，康庭，引你走入艺术殿堂
15. 艺才起航，一路飞翔。
16. 树木源自点滴，树人归功真情。
17. 吹拉弹唱皆学问，因才施教即文章。
18. 试玉要烧三日满，成材须持永恒心。
19. 艺术的殿堂，翘楚的摇篮。
20. 带你走进属于你的艺术天堂。
21. 打开艺术之门，成就人生辉煌。
22. 艺术与美的展示，天使起飞的翅膀。
23. 戏曲歌舞育才子，琴棋书画秀特长。
24. 春江花月夜，琴筝舞画天。
25. 你的选择，决定梦想的高度。
26. 有春天的耕种，就有秋天的收获。
27. 提升文化素养，缔造艺术人生。
28. 拥有艺技之长，就是踏上成功之路。
29. 艺术圣殿，梦想天堂。
海力集团成立了由董事长任组长, 总经理任副组长, 有关职能部门负责人为成员的企业教育培训工作领导小组。集团领导班子成员对分管部门的培训负责, 各单位一把手对单位的学习活动负责, 为培训学习提供了组织保障。
为培养一支善于学习、善于思考并能把新知识应用于实践的管理队伍, 集团围绕企业的战略、文化、营销、人力资源、财务、流程管理和组织创新等7个方面的内容, 强力推行了企业内部培训工作。集团投资10万余元购置了卫星接受器、投影仪、电脑等设施, 采用了“卫星远程课堂+专家教授面授”的教学方式。培训主要对象包括集团公司高管、机关管理干部、安全生产系统以及两家子公司中层以上的管理干部共计120余人。集团先后派人到北京、济南、滨州等地学习先进的培训管理经验, 并在问卷调查的基础上引进了华企在线培训系统。集团还与山东大学、山东科技大学等院校建立起校企结合的人才培训基地, 采取“送出去、请进来”的方式培养人才。
制度是培训学习取得实效的重要保障。一是集团培训办按照“分头组织、归口管理、落实责任、强化考核”的思路, 为每个学员建立了培训档案, 专门记载上课考勤情况、作业完成情况及考试考核情况。集团把学员培训学习的成绩与晋级、晋职和评选先进挂钩, 并实行一票否决。二是建立了学习考勤制度。集团高管请假由董事长批准, 中层管理干部请假由分管副总批准, 一般管理干部请假由本单位主要负责人同意后报分管副总批准。学员的请假申请报送培训办备案, 没有办理请假手续事后又没按时补办的, 一律按旷课处理。三是建立了学习考核制度。学员旷课、未完成作业、考试不及格, 均给予罚款处理;凡出现学员签到记录不完整、学习资料不完备、教学设备出故障等现象, 也要对有关责任人给予罚款处理。以上考核情况均纳入集团公司每月一次的工作目标责任制考核范围。
集团党政领导班子成员在学习上为大家做出了榜样。他们尽管工作繁忙, 仍然挤出时间和大家一起听课并认真做笔记, 还和专家教授共同探讨企业遇到的实际问题。在他们的影响带动下, 学员们逐渐从“要我学”转变为“我要学”, 并形成了“工作中学习、学习中工作”的良好风气。截至目前, 平均每个学员完成课堂笔记300页, 写出心得体会10篇。集团向40名优秀学员颁发了奖金, 并在内部广泛宣传他们的事迹。通过培训, 管理人员的知识技能有了很大提高, 集团的竞争实力和发展潜力得到有效提升。员工们撰写的《以文化赢得未来》、《以信息化促进企业跨越发展》等论文先后被省市国有资产管理部门、经贸部门和企业联合会评为优秀文化创新成果。
42、扎扎实实搞培训，认认真真抓鉴定。
43、舞袖飞扬，跳起教育智光。
44、普通学校有高考，职业学校有技能大赛。
45、没有一流的技工，就没有一流的产品。
46、培养出更多，更好的英才。
47、您的心有多高?学习的路就有多长!
48、孩子轻松进步，爸妈快乐放心。
49、技能成就人才，才艺增添光彩。
50、益人子弟，琢玉成器。
51、参加职业培训，打开就业的大门。
52、参加国家职业资格鉴定，创造新的就业机会。
53、坚决执行国家关于“先培训，后就业;先培训，后上岗”的就业原则。
54、掌握多种技能，拓宽就业渠道。
55、努力提高职业技能，促进人才交流发展。
56、品质育英才，赢在起跑线。
57、想要孩子成绩提高，快call我。
58、就业靠竞争，上岗凭技能。
59、培训是企业生产力，是倍增的职业能力。
教师远程培训是近年来迅速发展起来的, 以计算机互联网通讯系统为基础, 在多媒体技术和远程视频传输技术支持下的教与学的双向交流、相互作用的过程。在远程培训中, 参训中小学教师作为学习者, 利用计算机网络及各种媒体技术为中介的有效互动交流是学习效果的重要保证, 互动的水平和质量反映了学习水平和能力, 直接影响学习效果[1]。因此, 互动交流是远程学习的核心, 教师参加远程培训应该加强重视和积极参与互动交流活动。
2011年10月, 笔者第一次参加的教师远程培训是广东省中小学教师教育技术能力项目中级培训, 该培训由顺德区教师进修学校组织, 培训团体由课程教师、班级管理教师和学习辅助教师组成。课程内容丰富, 活动安排比较严谨合理, 一共50课时。首先通过半天时间面授, 讲授本次远程培训的学习方式、远程网络平台和所需应用软件的使用技能, 剩下的课时都是通过计算机网络远程学习, 通过各种远程学习活动完成全部的培训课程内容。这是一次完整和严谨的教师远程培训。2013年5月参加了教育部乐高“技术教育创新人才培养计划”骨干教师培训, 七天的远程培训和四天的面授培训, 远程培训的内容和活动较为简单, 作为面授培训的辅助。2013年12月参加了广东省公需课远程培训, 这次没有面授时间, 全部教学活动都在远程网络平台上进行。本文主要结合参加过的教师远程培训的体验和感受, 探讨参训教师在远程培训中应该怎样有效互动交流。
一、参训教师做好参加远程学习的准备是学习 的保障
1. 转变对参加远程培训的学习观念[2]。教师个人参加培训应该是以自身发展, 提高个人教师职业能力为学习目的。教师自我发展需要的是主动的学习, 而不是被动的需要。目前, 很多教师远程培训是一种全新的教师培训方式, 跟传统集中培训有很大区别, 这种培训具有很大的分散性, 若要保证参训教师的学习质量, 十分强调学习自主性。作为参训老师, 如果在培训过程中认识不到位, 甚至存在消极和抵触情绪, 没有真正的深入学习和自主完成作业, 将会影响参训的效果, 使得远程学习流于形式, 不能达到拓展自我, 提高教育教学能力的目的, 也就违背参加培训发展自身的初衷了。所以, 参加教师远程培训首先要转变学习观念, 以积极的心态主动参与远程培训的各项教学活动, 充分发挥学习自主性, 才是实现良好的学习效果的前提。
2. 加强学习, 掌握远程培训的信息技术应用能力。教师远程培训跟传统培训比较, 具有较强的技术性。远程培训的互动需要用到的培训网站平台中就有站内私信、BBS论坛、视频播放等等, 除了培训平台的交流方式, 一般还会通过QQ、邮箱、博客等计算机网络方式开展互动。组织完善的教师远程培训, 一般都会为参训老师留有学习相关的技术的途径。一是在课程开始阶段用短期的面授时间, 讲解相关的技术要点和学习流程;二是配置了课程辅助教师, 全程跟踪和辅助培训过程, 通过远程互动的方式为参训老师解决技术问题。除此之外, 参训老师在平时也应该多使用信息技术交流手段, 积累和提升个人信息技术应用能力。
二、与远程培训网站平台进行“人机互动”是 学习的基础[3]
教师远程培训网站平台上提供了完善的课程资源, 一般以教学视频、案例分析、参考资料、思考活动和反馈练习等形式给出。教师远程培训中“人机互动”就是指参训教师与培训网站平台上的课程资源互动学习的过程。“人机互动”是参训教师个体学习过程, 是在原有认知基础上学习课程内容, 自我知识和能力提升的重要环节, 是远程培训的学习基础。
目前, 很多远程培训网站平台都在逐渐完善, 通常能够把课程活动序列化。其最大的特点是必须在完成上一学习任务之后才能开始下一学习任务, 否则活动将无法继续, 序列化活动中常携带着激励性的教学语言来推动学习, 是一种新颖的人机互动教学方式。这种教学方式就是为了督促和引导参训教师完成相关内容的学习, 给出各种类型的活动资源更能提高参训教师的学习兴趣和学习效率。通过这种方式, 参训教师基本都会有一定的“人机互动”参加率。
通过序列化方式安排学习活动, 对促进参训老师学习有一定的效果, 老师在这些任务的学习点击率得到了保证, 但是不可否认, 不少参训教师会以“时间不足”、“教学任务重”等理由, 在学习过程中存在“点击 + 挂网 + 提交答案”等等, 也就是老师点开网页不阅读, 播放视频网页走开做其他事情, 回答问题和完成作业就是复制、粘贴、提交答案等方式保证点击率, 应付应有的“人机互动”学习过程。笔者发现, 远程培训对“人机互动”学习过程的评价不只是看点击率, 还注重通过问题回答和练习反馈对参训教师的学习态度和学习效果进行评价, 以上各种欠缺了学习主动性而没有完成的“人机互动”学习, 除了个人的学习效果差以外, 在培训评价中也会很低。
三、利用各种远程网络平台积极参与“人人互 动”是学习的关键
在远程培训中的“人人互动”是指人与人通过计算机和网络的互动, 也就是参训教师与参训教师之间的互动、受训教师与课程相关教师 (包括专家讲师、班级管理教师和课程辅助教师) 之间的互动。参训教师参与“人机互动”一般有三种收获, 一是可以通过与他人互动获得信息技术支持, 二是通过参加讨论交流实现思想碰撞而深入理解课程内容, 三是跟其他教师交流互动可以摆脱分散学习的孤单和无助[4]。
教师远程培训利用多种网络平台实现教与学的互动交流, 在培训网站平台上表现为讨论区、聊天室、互动评价等活动形式;除了培训平台的交流方式, 一般还会通过QQ、邮箱、博客等方式开展互动。通过这些手段的主动自主地交流学习, 参训教师将可以与其他教师 (包括专家讲师、班级管理教师、课程辅助教师和其他参训教师) 建立学习共同体, 有效共享教学经验、快速提高。
在目前的远程培训中, 部分参训老师更注重“人机互动”的点击率, 人与人的良性有效互动关注较少, 在论坛中可能会不看相关文档胡乱提问和回答, 不认真阅读论坛帖子粘贴答案重复提交, 在QQ群等讨论群也从不发言。这样的“人人互动”是欠缺学习自主性的互动是无效, 很难促进学习效果, 在远程培训中是不可取的学习方式。
首先, “人人互动”是远程培训的学习关键。参训教师在进行个体学习的同时, 需要利用网络交流平台构建学习共同体与他人的交流互动。一方面在与他人的互动过程中从外部优秀经验中获得认识、获取新的知识, 进一步改善自己的教学实践。另一方面在与他人的交往中突破远程学习的孤独和无所适从。有效的“人人互动”非常有助于参训教师的学习, 是促进远程学习的重要手段。其次, 当前的教师远程培训一般是由教育主管部门组织, 在远程学习平台上, 参训教师都是以真实姓名存在的, 参与讨论的所有问题和意见, 发表的论坛主题和回帖都是有记录的。这就要求参训教师参与相关互动学习活动时候, 需要认真学习相关课程内容, 明确按照课程问题组织答案提交;并认真分析同学的发言主题, 给予相应的回复, 进行有效讨论。这样才能让培训老师和其他参训老师感受到积极向上、努力进取的学习热情, 也能有利于提高自我教师职业水平、实现自我价值的学习目标。最后, 教师远程培训具有持续性, 学习不会随着培训而结束, 积极参与“人人互动”的参训教师在良性有效的互动模式下形成有效的学习共同体之后, 可以继续利用网络平台、QQ群、BBS论坛等开展持续性的互动交流活动, 会给参训教师以后的学习和发展带来长远效益。
总之, 在远程培训中, 参训教师应该积极主动参加不同方式的互动, 这能激发自身的学习积极性, 唤起原有的个体教学知识与教学体验, 通过良性的“人人互动”能够构建学习共同体, 适时的与外界优秀经验产生交流和沟通, 有利于快速和深入学习培训内容, 使之有效地融入到自我知识体系中, 改善自己的教学实践, 达到提升教师职业水平的目标。
摘要：教师远程培训中, 参训教师利用计算机网络及各种媒体技术为中介进行有效互动交流是学习效果的重要保证, 直接影响学习效果。本文结合参训教师的体验, 分析了远程培训中互动的重要性, 探讨了如何做好互动的准备、如何在远程培训中通过“人机互动”和“人人互动”实现良性互动。
关键词：中小学教师,教师远程培训,互动交流
参考文献
[1]陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社, 2004.
[2]张忻.提高农村中小学教师远程培训有效性的策略研究[J].当代教育论坛, 2011 (24) .
[3]贾巍, 路宏, 黄兰芳.农村中小学教师远程学习互动特征研究——以宁夏“国培计划”远程培训为例[J].教育学术月刊, 2013 (4) .
2、安全创造幸福疏忽带来痛苦。
3、严是爱松是害，严中自有真情在。
4、继天下之大任，防灾患于未然。
5、客户是上帝，质量是生命，地球是市场，安全是保障。
6、致富千日功，出事当日空。
7、出门挣钱不容易，安全千万要注意。
8、安全送人情，等于要人命。
9、广泛开展安全月活动深入贯彻《安全生产法》。
10、安全生产“五同时”，各级领导要落实。全国人民奔小康，安全文明第一桩。
11、安全你我共同的责任，平安你我共同的心愿。
12、落实安全规章制度，强化安全防范措施。
13、注意机械伤害，提防行车伤人。树立法制观念，坚持安全生产。
14、自觉遵守各项安全生产规章制度是劳动者的义务和职责。
2、培训学艺，鉴定上岗，脚踏实地，喜气洋洋。
3、参加培训，掌握技能，准备就业。
4、今天积极参加培训，明天从容应对挑战。
5、引领发展潮流，与时俱进上游。
6、定不负家长的托付。
7、培训鉴定给一分照顾，工程质量多一分忧患。
8、我们是一个有实力的队伍，相信我们，成就您孩子的美好未来!
9、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
10、注重职业技能培训，造就更多技能人才。
11、人的能力是有限的，人的努力是无限的。
12、时间是海绵里的水，不要说自己没时间。
13、以赛促学，掌握技能，做合格的高技能人才。
14、只要有毅力和恒心，属于你的是精彩。
15、多变的教学，不变的品质。
16、隆基新选择，实力铸成才!
17、实施人才强国战略，大力发展技工院校。
18、智达天娇，宏极天子。
19、选择新隆基，成功零距离。
20、世界失去梦想会是什么样子，我们失去梦想会怎么样子!
21、今天参加培训，明天准备就业。
22、好好学习，天天成长。
23、严格职业技能考评，强化鉴定质量督导。
24、培训鉴定多一分严谨，工程建设少一分隐患。
25、未来，我们携手播种希望;成功，我们伴你一路而行。
26、知识改变命运，奋斗成就未来。
27、组织技能培训，促进就业创业。
28、实施国家高技能人才培训工程，开展技能振兴行动。
29、脉搏不停，学习不止。
30、开展职业技能培训，提升行业整体素质。
31、卓文教育，成功助您。
32、参加岗位练兵，成就技术能手。
33、考试提分没问题，父母从此不忧虑。
34、学历代表的只是过去，不断的学习才是我们的将来!
35、新隆基教育，帮孩子从新打造基础。
策略培训是近年来应用语言学中的一项热门研究课题,指的是外语学习者学习策略的培养和训练。Oxford和Nyikos(1989)指出,“与学习者的大部分其它特点,如语言学能、态度、动机、个性、认知风格不同,学习策略是可以教授的。”然而学习策略因人、因地、因时、因任务的不同而有所变化,不存在一种适合每位学习者或可以用来完成每项学习任务的策略。所以,在对英语基础相对薄弱的高职院校学生进行策略培训的过程中,我们选择哪些策略作为培训的主要内容?选择哪一种培训方式更适合高职学生的特点和学习内容?策略培训的效果如何?这些正是本课题要研究的中心所在。
2 学习策略培训研究过程
2.1 研究工具
美国著名学者Rebecca Oxford在《语言学习策略的最新发展(Language Learning Strategies:An Update)一文中指出,“学习策略的培训应以学生的态度、观念和需求为基础”。为此,课题组对宁夏职业技术学院2010级来自全国不同省市的4个系340名工科、农科、经济管理、艺术类专业的学生进行了为期一年的
学习策略培训的行动研究。首先我们对这些受试新生进行了英语学习需求问卷、外语学习观念及英语学习策略问卷前测的调查,以使我们的策略培训更具针对性和有效性。课题组采用了文秋芳(2004)的“外语学习观念调查”和O’Malley与Chamot(1990)的策略分类方法,包括元认知策略、认知策略和社会/情感策略。每一个策略的使用情况采用5级分制:1=从不(0%的使用率),2=很少(25%的使用率),3=有时(50%的使用率),4=常常(75%的使用率),5=总是(100%的使用率)。问卷的回答分别用1、2、3、4、5标出。因此,得分高说明经常使用学习策略,得分低则说明从不或很少使用学习策略。此外,课题组还对这些学生进行了高等学校英语应用能力考试(B级)全真试题前测,以检验学生一年后英语总体水平是否产生差异。
2.2 数据分析
问卷调查后,课题组收集数据并进行了统计和分析。结果如下:
(注:上述表中的数据,请看Oxford(1990)提供的对平均数的理解要点)
2.3 策略培训方式
对学生进行策略培训前,首先要激发学生学习英语的兴趣。再完美的学习策略,用在没有兴趣的学习者身上,也不会收到理想的成效(文秋芳,王立非,2004)。所以,策略培训必须以“我要学”为前提。其次,要改变学生的学习观念,培养策略意识。在此基础上,我们从时间和内容安排上考虑,采用了集中培训、融入性培训和个别培训三种方式。
1)集中培训。新生入学教育阶段,我们先对学生集中进行了学习策略问卷等的调查,了解学生使用学习策略的情况,这样就做到了心中有数。开学初的第一堂英语导学课上,我们就文秋芳《英语学习成功者与失败者的典型案例分析》进行了解读,并让学生讨论对这个案例的看法,让他们意识到学习策略的重要性。
2)融入性培训。在日常教学活动中我们运用Cohen(1998)提出的以学习策略为主的教学模式(strategies-based instruction,SBI),通过教材等现有的教学资源,结合学生的特点设计课堂活动,将学习策略的培训渗透到整个语言课程的教学过程中。
3)个别培训。学生在学习策略上表现出的差异性很大。集中培训和融入性培训不可能帮助每个学生解决学习中的困难,而且教师课堂时间和精力都很有限。所以,我们对学习中存在个别严重问题的学生进行课下个别培训,这样面对面的培训就更有针对性。学生从而可以根据自己的学习情况及时调整学习策略。
2.4 策略培训内容
鉴于元认知策略是培养学习者自主性的关键,而我们的受试对象很少计划、监控或评价他们的英语学习和成绩,缺乏科学的学习策略培训,课题组拟定了以元认知策略培训为主、以认知策略、社会/情感策略培训为辅的策略培训方案。
1)元认知策略的培训。O’Malley和Chamot(1990)将策略分为即元认知策略、认知策略和社交/情感策略。在学习过程中,这三类策略共同作用,缺一不可。文秋芳赞同O'Malley&Chamot的观念,“元认知策略控制了认知策略的使用,在很大程度上,学习者学习的成功取决于元认知策略使用的成败与否”(文秋芳,王立非,2004:11)。所以课题组从元认知策略入手,重点对它的三个主要功能,即计划、监控和评估对学生进行培训:
(1)引导学生学会制定学习计划。在了解了学生不能有计划地安排学习后,我们在课堂上对学生进行了“合理安排时间”的学习技能指导,包括制定学期计划和周计划等内容,指导学生确立学习目标、制定学习计划,督促学生由被动学习变为主动学习。
(2)引导学生学会自我监控学习。为了有效地督促检查学生的英语学习情况,我们与学生签订了Dickinson提倡的“学习者合约”(Learner Contract),教师和学生分别签名,并各自保留一份。这样就为每个学生创造了使用元认知策略管理自己学习的机会,使学生学会监控自己的学习。教师则不定期地检查学生完成学习任务的情况。
(3)引导学生学会自我评价。一方面,给学生布置相关的自测题,让学生随时检查自己的学习情况。另一方面,学期中、学期末,让学生以书面形式对学习计划、学习者合约、学习过程的执行情况和学习效果进行反思、评价,客观地认识自己的优势与不足,探索适合于自己的学习方法和策略,为今后有效的学习做准备。
2)认知策略的培训。认知策略用于学习语言的具体活动中。所以,课堂教学中我们通过充分利用教材和精心设计的课堂活动把认知策略培训融入到教学中。鉴于篇幅问题,该文重点谈谈词汇策略的培训。我们先组织学生讨论“如何扩大词汇量?如何提高记单词的效率和使用单词的能力?”通过头脑风暴,即提高了学生对这个问题的意识程度,增强他们分析问题的能力;又为老师的讲解提供了丰富的素材。接着我们向学生讲解一些策略的作用和功能,然后结合课文详细讲解,并做相关的练习。下面以“Do’s and Don’ts at an Office Party”(《世纪英语》综合教程1第3单元)为例。在讲解课文之前,教师对本节课要用的“利用上下文情景(contextualization)”策略进行描述、示范并举例说明,让学生意识到同一个单词或词组在不同的上下文具有不同的词性和词义;然后让学生根据学习经验列举出更多的“利用上下文情景(contextualization)”策略使用的范例,让学生进行讨论;最后将这个策略与课文结合起来,为学生提供语境化的策略练习。具体来说,先让学生带着任务预习这篇课文:party一次在文中多次出现,但有不同的词性和含义,根据上下文猜测其义。教师让有不同意见的学生先回答party在文中的词性和词义,难免学生会回答有误,教师这时可以引导学生注意根据party前的冠词、party的复数形式判断出它可以做名词,但意思不同,分别是“聚会”、“当事人”;根据party后的-ing形式,可以推断它是动词,意为“举行聚会、吃喝玩乐”。同时,再通过课外活动对已学的策略进行强化、扩展和评估。
3)社交/情感策略的培训。情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己
的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。教师要帮助学生正确认识社交/情感策略的性质、作用及其在英语学习过程中的重要性,为学生提供更多接触语言学习的机会。
(1)引导学生学会合作学习。实践证明“合作教学”有利于提高学生学习英语的兴趣,增强学习信心,转变学习观念,提高教学质量。所以,在教学中,我们对学生进行了“小组学习”的培训,包括为什么要进行小组学习、如何做好小组学习等,让学生意识到合作学习的重要性。
(2)为学生提供与外教交流的机会。语言不是教会的,而是在使用中学会的。在2010级英语教学中为受试学生安排了“3+1”教学模式,即中国英语教师每周上3节英语课,注重读写方面的教学;外教每周为每个受试班级上1节口语课,注重听说方面的教学。外教轻松、有趣的教学方式,让学生感受到地道的英语以及外教带来的外国文化、习俗,激发他们学习英语的兴趣。此外,还定期开展英语角,让外教带着学生走进他们的语言世界。
3 结果与分析
经过一年的学习策略培训,课题组对学生进行了英语学习策略问卷后测、高等学校英语应用能力考试(B级)全真试题后测,发现大多数学生学习策略的使用频率增加了,英语成绩也有了很大的提高。
从表7可以看出,经过一学年的策略培训后,三项策略的使用都有提高。其中元认知策略提高最为显著(达0.71),社会/情感策略的提高幅度最小(达0.42)。
从表8可以看出经过一学年的培训,受试学生的英语总体水平都有提高,最高达18.64,最低达6.85。
经过一年的策略培训,受试学生学习观念改变了,使用策略的意识提高了,能够较为频繁地使用学习策略,英语成绩也提高了。这说明策略培训是有效、有针对性的,并对学生的英语学习有一定的促进作用。古人云:“授人以鱼,一日食鱼:授之以渔,终身得鱼”。训练学习策略正是“授之以渔”的做法。面对高职学生英语学习的现状,教师要加强对英语学习策略的研究,并在教学实践中对学生进行积极有效的训练培训,从而培养学生的学习策略,为学生终生学习、终生受益打下基础。
摘要：该文以宁夏职业技术学院10级4个系的340名工科、农科、经济管理、艺术类专业的学生为研究对象,在问卷调查的基础上,课题组通过采取集中培训、融入性培训和个别培训的三种方式及元认知策略培训为主、认知策略和社会/情感策略培训为辅的培训内容对其进行了为期一年的学习策略培训的行动研究。结果表明,大多数学生学习策略意识明显加强,使用频率增加,英语水平总体提高。
关键词：高职学生,英语学习策略,培训研究
参考文献
[1]Oxford R,Nyikos M.Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students[J].The Modern Language Journal,1989,73:291-300.
[2]Oxford,Rebecca.Language Learning Strategies:An Update[EB/OL].[2010-07-23].http://www.cal.org/resources/digest/oxford01.html.
1、生命缤纷多姿，艺术情有独钟。
2、以艺术强身心，用身心育艺术。
3、描绘艺术殿堂，点缀世界花园。
4、奏金色童年，绘蓝色未来，舞缤纷世界。
5、童真多锦，艺术添花。
6、艺术放飞梦想，梦想成就人生。
7、生活为名，艺术作主。
8、放飞艺术梦想，成就人生理想。
9、心至纤纤处，学艺点点精。
10、放飞艺术的理想，让自己展翅飞翔。
11、给你一个艺术的舞台，让你展现自我风采。
12、一年之计在于春，一生之计在于童。
13、生命无痕，艺术有迹。
14、艺术细胞萌芽成长的地方。
15、让艺术成为开启孩子梦想的钥匙。
16、我们传授艺术，艺术放飞梦想。
17、我的`责任源于你的向往。
18、创造完美艺术，改变美丽人生。
19、艺术殿堂，实现自我。
20、我舞我抚我画，我活我的精彩!
21、超越理想，实现人生。
22、让艺术为您孩子的情商加一分。
23、艺术的世界，由此向您展开。
24、艺术是上帝最骄傲的孩子。
25、启迪艺术人生，塑造美好心灵。
26、艺术之路，在这里开启。
27、追寻艺术，灵魂才得以升华。
28、艺术是人生，人生是艺术。
29、艺术因梦想而成长，梦想因艺术而辉煌。
30、立存志，行久远，让我们随梦想飞翔吧!
31、舞出乐之弦，绘出画之韵。
32、通往艺术的大道，迈向成功的桥梁。
33、与艺术相伴，提高自我情操。
34、艺路相伴，你就是明天的焦点。
35、你的未来我铺路，你的明天你做主。
36、创艺术人生，造完美一生。
37、美丽梦想成就艺术人生。
38、琴斯书画，精湛舞艺。
39、培养业余爱好，塑造完美人生。
40、艺术殿堂，人生领航。
41、助你走向艺术成功之路。
42、羡慕别人，不如让人羡慕。
43、探寻生活的艺术，启蒙艺术的生活。
44、桃李天下，艺路顺风。
45、以艺术为土，铺成功之路。
46、艺术是创造的升华和亮丽人生的点缀。
47、文化经典传承，艺术点亮人生。
48、充满艺术的花园，给孩子的爱。
49、让你的人生不再有缺憾。
50、文舞双全，艺比天高。
51、梦想之地，艺术之都。
52、艺术调教，完美演绎。
53、抒写你人生的另一个完美。
54、歌舞升平画中仙，其实就这么简单。
55、艺术的殿堂，人才的摇篮。
56、让艺术润泽你的生命。
57、升华理想，成就梦想。
58、人生的初始之点，梦想的实现之地。
59、一代天骄，文舞双全。
60、久经岁月推敲，艺术自然流露。
61、艺术，给孩子心灵加点诗意的光。
62、天才源于点滴，点滴成就生活。
63、插上梦想的翅膀，打开艺术的大门。
64、艺路相伴，勇攀高峰。
65、艺术人生的开始，美好生活的选择。
66、艺术之巅，人生更亮丽。
67、创名优学校，造精英之才。
68、圆你艺术之梦，共谱心灵乐章。
69、选择琴棋书画，成就人生梦想。
70、今天的选择，明日的成功。
71、选择琴棋书画，成就艺术梦想。
72、金钱有限，艺术无限。
73、高山流水有舞伴，豪情壮志随笔描。
74、选择艺术人生，踏上星光大道。
75、孩子是祖国的花朵，我们是阳光和雨露。
76、为你撑起明天的艺术之星。
77、在学习中快乐，在快乐中学习。
78、做艺术特长生，享受艺术人生。
79、完美结合，至高境界，我们一直在努力。
80、艺术火种，点亮生命。
81、与心灵共舞，与梦想齐飞。
82、艺术的皇冠，名家的摇篮。
83、艺术之城，谁与争峰。
84、走进艺术，放飞梦想。
85、启迪心智，丰富人生。
86、艺术，雪巷冷街上我们共同仰望的灯火。
87、打开艺术之门，开创绚丽人生。
88、文化圣地，艺术殿堂。
89、展艺术之美，育未来之才。
90、培养艺术精英，创造美好明天。
91、让艺术给你加速度。
92、存放孩子的明天，让他亲自来开启。
93、莘莘学子通向成才的学堂。
94、为学子架起通往艺术天堂的桥梁。
95、创建自身修养天地，搭建艺术平台。
96、用文化陶冶性情，用艺术点亮人生。
97、今天的付出，明日的收获。
98、存放孩子的梦想，开启属于他的明天。
99、给孩子梦想，我们为您定造翅膀。
145.整理：区分物品的用途，清除不要用的东西。146.整顿：必需品分区放置，明确标识，方便取用。147.清扫：清除垃圾和脏污，并防止污染的发生。148.清洁：维持前3S的成果，制度化，规范化。149.素养：养成良好习惯，提高整体素质。150.安全：确保工作生产安全，关爱生命，以人为本151.勤俭节约、爱护公物。以厂为家，共同发展。152.服务：强化服务意识，倡导奉献精神。153.整理整顿做得好，工作效率步步高。154.清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错。155.5S效果很全面，持之以恒是关键。
156.培养优质素养，提高团队力量。
157.整理整顿天天做，清扫清洁时时行。158.讲究科学、讲求人性化就是整顿的方向。
159.无论是看得见，还是看不见的地方，都要彻底打扫干净。160.思一思，研究改善措施。试一试，坚持不懈努力161.积极投入齐参加，自然远离脏乱差。162.创造舒适工作场所，不断提高工作效率。163.整理整顿做得好，清洁打扫没烦恼。164.实施效果看得见，持之以恒是关键。165.5S运动，从你我做起，让我们更有自信！166.整理——腾出更大的空间
167.整顿——提高工作效率
168.清扫——扫走旧观念，扫出新天地
169.清洁——拥有清爽明亮的工作环境
170.素养——塑造人的品质，建立管理根基171.环境与人类共存，开发与保护同步。172.落实环保责任，完善环保制度。
173.生产绿色产品，节约地球资源。
174.全员参与改善，持续环保社区。
175.全员参与改善，持续环保社区。
会计证培训是当前学校培训工作的重要形式。会计证对于学生今后的发展非常重要, 尤其是对于会计专业的学生来讲, 参加会计证培训成为了他们的必由之路。会计证培训与大学生自主学习有着很紧密的联系。学生能否拿到会计证全在于日常的自主学习, 同时会计证培训的方法策略在一定程度上也会影响着大学生自主学习的能力。科学合理的培训方法和策略有助于提升大学生自主学习的能力, 最终有助于他们顺利地拿到会计证。因而本文将结合笔者自身多年的实际经验来探讨如何通过优化培训策略来提升大学生的自主学习能力。
笔者认为要想通过会计证培训来提升大学生自主学习的能力, 必须要做到以下几点:一是要树立全新培训理念;二是要合理设置培训环节;三是要改变培训方法。下面, 笔者就来详细论述这三个方面。
1树立全新的培训理念
会计证培训是一门应用型非常强的学科。在高校会计教材的不断改革中, 会计证培训的理念也是在发生着变化的。在会计证培训过程中要想实现会计证培训的高效率的培训, 就必须要树立全新的培训理念。所谓树立全新的培训理念, 笔者认为就是要做到:在培训目标上更加重视能力培养;在培训方过程中要更加重视学生主体的作用;在培训方法上要努力实现探究性学习;最后就是要有针对性的培训。
(1) 在培训目标上要更加重视能力培养。
会计证培训是面向会计证考试而组织的专业化培训, 会计证培训的主要目标是要通过考试, 可是我们在培训过程中也要高度重视学生会计能力的培养。能力培养与通过考试, 这是相互对立但又统一的概念。会计证培训的最终目标是为了便于学生今后的成长, 具体而言就是要提高学生的会计能力, 而通过考试是第一位目标。在会计证培训过程中可以说通过考试短期目标, 能力培养是长期目标。我们必须要协调好两个目标之间的关系。我们之所以要高度重视学生会计能力的培养, 主要是因为只有注重能力培养, 才能有效地提高学生的自主学习能力。大学生自主学习说到底是一种能力, 而这种能力的获得不是靠短期的以通过考试为目标的培训能提升的。我们要提升大学生的自主学习能力就必须要重视能力培养。例如最为出名的恒企教育, 他们在培训过程中不仅注重传授会计的基本理论, 同时要注重培养学生的职业思维能力和创新精神。这是值得我们借鉴的。
(2) 在培训过程中要更加重视学生的主体地位。
会计证培训的主体不是教师本身, 而是参与培训的众多的大学生。在培训过程中必须要充分尊重他们的主体地位, 只有真正以大学生本身为中心, 这种会计证培训才是有效的。要做到重视学生的主体地位关键是要把握学生的特点, 要对班上大学生自主学习能力有大致的了解, 要根据学生自身的特点来制定教学方法。
(3) 在培训方法上要努力实现探究性学习。
探究性学习是提升大学生自主能力的有效手段。我们的会计证培训也可以借鉴这种教育方法来进行培训。在会计证培训过程中实现探究性学习, 关键是要激发学生的兴趣, 重点是要把握会计考试的特点, 要主动激励学生提问题。
(4) 要有针对性的培训。
所谓有针对性主要指的是在培训过程中要真正从课程特点, 从学生自主能力的角度来进行培训, 在培训过程中要针对会计考试中的难点来进行培训, 要针对大学生自主学习能力的提升来进行培训。会计证培训只有具备针对性, 才能真正提升学生的自主学习能力。
2合理设置培训环节
合理设置培训环节又可以称作是合理调整培训内容。针对培训环节的设置, 笔者认为关键是要做好三点:一是要做好预习, 带着问题接受培训;二是在接受培训过程中要仔细听讲, 做好笔记;三是要不断丰富教学内容。
(1) 做好预习, 带着问题接受培训。
在培训之前必须要做好预习工作, 教师要专门就预习工作提出明确要求, 学生要根据教师所提的要求来进行预习。这也是有针对性教学的重要体现。针对预习工作, 教师要予以督促, 通过督促来提升大学生的自主学习能力。
(2) 在接受培训过程中仔细听讲, 做好笔记。
在接受培训的过程中学生应该结合先前预习过程中所留存的问题来进行听讲, 要有重点的进行听课。在接受培训过程中教师本身则要鼓励学生大胆发言, 要鼓励学生互帮互助, 必要条件下可以分组学习, 进行分组学习有助于激励学生的自主学习的精神, 对于提升学生的自主学习能力很有帮助。
(3) 丰富教学内容。
在会计证培训过程中还要注意丰富教学内容, 会计证培训的教学内容不是固定不变的, 在培训过程中不断丰富教学内容, 不仅有利于增加培训课程的吸引力, 同时还能够提升学生自主学习的能力。在培训过程中要结合历年会计考试的真题来进行讲解。此外还可以对会计人员造成影响的非会计类学科进行讲解。这样有利于拓宽学生的视野。会计证培训中要实行个性教育, 大提倡协作精神。要结合会计实际案例来进行培训。在当前的培训过程中存在很典型的与实际相脱节的现象。我们在培训过程中必须要杜绝这个问题的发生。教学工作者要结合学生自身的特点来实现教学模式的创新。
3改变教学方法
在会计证培训过程中我们必须要不断变革教学方法。笔者经过对我国会计证培训进行深入调查。发现目前仍然存在者灌输式的培训方法。会计证培训采用灌输式方法进行培训有很多弊病, 笔者认为最起码有以下三个弊病:一是灌输式的会计证培训会使得培训课程索然无味, 不利于调动学生的积极性。当前灌输式的培训普遍缺乏层次, 运用这种方法进行教学会使得原本生动的培训变成照本宣科的说教。培训课程本身的魅力将会丧失。在这种课堂中学生就会丧失兴趣, 最终自主学习的能力也将会下降。二是灌输教学的一个最大特点是被动式教学, 不利于学生主动学习。灌输教学的主要目的是进行知识传授。在培训过程中它没有充分尊重学生的主体地位, 学生只是被动地接受。而没有真正地主动学习。三是灌输式教学不利于发挥学生的积极性和创造性。灌输式教学是一种强制性教学。它忽视了学生的真实性需求。对于学生的自主性重视不够。教学形式也非常单一。正是由于这种教学方法具有以上三种缺点, 因而我们在培训过程中要改变教学方法。笔者主张采用探究性教学方式教学。在培训过程中要多用启发性的方式来进行教学。要针对学生的特点提出问题, 通过提问题来激发学生的积极性, 从而调动学生的积极性, 增加培训课程的吸引力。
会计证培训是一门应用型非常强的培训, 会计证培训与大学生自主学习之间有很紧密地联系, 科学高效地会计证培训有助于提升大学生自主学习能力。本文详细论述了如何实现科学高效培训的三个手段。笔者认为在培训过程中提高学生的自主学习能力, 主要是要协调好长期与短期目标, 重点是要尊重学生的主体地位, 关键是要实现启发式和探究性教学。
参考文献
[1]薛晶.以会计证培训为契机加强高职学生会计职业道德教育[J].中小企业管理与科技, 2012, (24) .
