高三英语作文：Happiness（精选15篇）
Ill never forget an old lady. She lives in a small house alone. Its said that her husband and her son died in a traffic accident. How bitter her life is!But the old lady often helps others with a smile. Whenever it snows, she is always the first to clean the paths. She looks after several children living nearby. I am one of them. I often remember the stories she told us and her kind smile. Perhaps she is unlucky, but I think she is a happy person. Her life is full of laughter and love.
But Im sad to see some people getting their happiness in bad ways.They speak loudly in cinemas and meeting rooms; they destroy trees to enjoy themselves and they laugh at others shortcomings. Perhaps they feel happy at that time, but they will never get true happiness because they have lost their personality.
Now I know what happiness is. It means kindness, love and unselfishness. Above all, only bringing happiness to others can make you yourself get it.
一、每日背诵, 注重句型积累
我所教的学生都是北方的学生, 他们在英语方面似乎是先天不足, 英语学习不仅开始的比南方迟, 而且英语学习氛围也不浓, 所以基本是哑巴英语, 只能纸上谈兵。有背诵就有检查, 不管每天多忙我都抽出一些时间对当日的背诵进行检查, 有时是逐个检查, 有时是集体默写, 有时是套用句型进行造句。这样坚持两个月左右, 学生的句型表达水平明显提高。
二、融写作于课堂, 提高学生段落和篇章结构
在高一、高二时, 因为是新授课, 所以经常可以让学生写课文小结或是写一些话题作文。而高三除了周末练时才有作文训练, 也就是说, 一周基本只练习一次。这对于高三学生来说当然是远远不够的。那么, 高三下学年基本都是复习课、习题课, 如何在这种课型中融入写作呢?在每堂课中穿插作文训练就显得尤为重要。在练习课时, 本人经常这样操作:每节课留7~8分钟让学生写一段, 学生可以在四篇阅读中任选一篇写读后感, 在复习课文时, 学生可以用所复习的单词、短语编一个小故事, 这样不仅复习了所学词汇, 还可以提升学生的写作能力。
摘要:在初中数学教学中进行德育渗透, 就是有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
关键词:人格;辩证;素材
一、教师的人格素质是学科渗透的关键
教师作为人类灵魂的工程师, 要想真正地为人师表, 就要提高自身的整体素质, 尤其是道德品质, 并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师, 身正为范。”要照亮别人, 首先自己身上要有光明;要点燃别人, 首先自己心中要有火种。孔子也说过:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德, 率先垂范, 用自己的言行去影响学生、感染学生, 让学生从内心佩服你、尊敬你, 才能达到亲其师信其道的效果, 否则就不能教育出具有良好品德的学生。
学生希望他们的教师不仅是教师、学者, 还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识, 还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高, 因为数学学科本身是一种理性较强的学科, 德育渗透不如其他学科容易, 所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力, 而且还要具有一定的感召力。因此, 教师要做到言传身教, 为人师表, 是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习, 而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情, 从而起到教育育人的作用。
三、学生作文分组互改, 相互促进
高三学生除了周练作文, 平时还有两至三篇, 篇篇精改不仅浪费老师精力, 而且发下去以后, 学生也只是草草看一下分数就放到一边去了, 这样并不能达到预期的批改效果。那么, 如何提高作文批改的效率, 真正提高学生的写作水平, 那就必须让学生自己换位到教师的角度, 去批改其他同学的作文, 发现别人的错误, 真正改进自己的写作。我一般进行如下操作:把整个班级学生分成若干小组, 每个小组4~5人, 小组之间的作文交换批改。批改过程中, 组内成员进行讨论、研究、资料查阅等给其他组作文打出合理分数。为了防止个别学生恶作剧, 所有学生都被要求签上自己的姓名, 以便被批改作文的学生可以咨询、改正。这样互批坚持几个月下来, 学生对于作文批改要求牢记在心。
总而言之, “冰冻三尺, 非一日之寒”。高三学生英语作文的提高绝非一日之功。学生必须坚持每日背诵、每日练笔, 不断训练与积累, 才能逐渐写出好的英语作文。在高考倒计时的日子里, 高三学生要把握每一天, 扎扎实实、夯实基础, 注重作文的内在与外在, 真正提高作文的质量, 在高考中写出精彩的英语作文。
初中
在二、数学教学中充分挖掘教, 材中的德育素材德育教育内容所占的地位十分不明数显, 这就需要教师能够认真钻研教材, 充分发掘教材中潜学在学过的程德。育因素, 理论联系实际, 把德育教育贯穿于整个教教初中生的思想并不成熟此, 在教学的过程中教师可以, 理解问题更不会太深奥适当地加上一些与课文有。关因学系的历史和社会问题对学生进行德育渗透。文张中
对三、学生的德育教育要做到不失时机结合教学实际对学生进行辩证唯, 物主义教育海要抓住每一个切河如入点, 充分利用教学内容和教学方法解决数学中的任何一何切事物个问题, 都是从未知到熟知的过程运用辩证唯物主义观点让, 或者将复杂的问题转化学生了解和掌握对于一进为简单的问题等, 将辩证唯物主义原理贯穿于教学的始终。行使学生在学习现象与本质、静、止与运动、具体与抽象生活中体验和领会事物、特殊与一般的绝对性与相, 对性从而为、德参考文献培养学生科学思:维方法的养成奠定良好的基础。育
陈德.浅谈初中数学教学中学生能力的培养.少年素渗
Fun is what we experience during an act, happiness is what we experience after an act. The latter is a deeper, more abiding emotion. Watching a movie or television is fun activities that help us relax, temporarily forget our problems and even laugh. But they do not bring hap
piness, because their positive effects end when the fun ends.
The way people cling to the belief that a fun-filled, painfree life equals happiness actually diminishes their chances of ever attaining real happiness. If fun and pleasure are equated with happiness, then pain must be equated with unhappiness, but in fact, the opposite is tree. More often than not, things that lead to happiness involves some pain. It seems no fun undertaking some hard work, but when you finish it successfully, you will feel happy.
As we all know, happiness is something that everyone is chasing. But, what is happiness? Does happiness have a universal definition? I say no. But there must be something in life that makes you realize what it means. When you are hungry, you have something to eat. Don’t you feel happy? When you’re in sick, there is a short message full of care and love from your friend. Don’t you feel happy? When you have each tiny wish come true, don’t you feel happy？I always try my best to find out what is the true meaning of happiness. And I think I have got lots of it from my career. Today, standing here, I’d like to share with you a little piece of my happiness from my school life.
“Dear queen, how do you feel? Do we massage well?” Lee said softly around me. Of course, the “queen” was me. One day, our P.E teacher was out for business trip. So it was my duty to be the leader in this P.E class. After guiding students to play games for a long time. Everyone was tired. Then, one student lay down. Then, another…in a minute, all of the students lay down on the playground. It was so enjoyable for me to see such a great situation, as in the classroom our lovely guys always sit properly to show their poritive attitudes. The sun was shining. The wind was blowing. Smelling the faint smell of flowers, I couldn’t help closing my eyes and lying on my back. Suddently, a tiny hand touched my arm. “Queen, you must be tired after a day’s work. Right? I’m your faithful maid. Let me serve for you.” Then, the other students came over to sit and serve around me. Head, neck, leg. Wow, that was really a great happiness to have such an experience.
Happiness exists everywhere。 Everyone has a different definition to the true meaning of happiness。 Some people think possessing a great deal of money is the secret to happiness， while others feel giving aid to others makes them happy。 I approve of the latter there are many poor people in our society， and we can contribute some money to charities to help them。 When the poor receive our assistance， their lives will improve。 Smiles will appear on their faces， and this is the best reward we can get from helping others。 Regardless of gratitude of price， we should help others from the depths of our hearts。 When we see their happy smiles， we will be happy as well。 So I think that true happiness es from the mind。
1. 狠抓词汇的复习，精心锤炼基本词。
俗话说“巧妇难为无米之炊。”没有基本词汇，一切语言学习活动都是无源之水，空中楼阁。对于考纲词汇，复习时要会读、会写、听懂、知其词性和词义，晓其用法和搭配，还要掌握其近义词、反义词、常见的前后搭配关系、句法特点。对于词汇的记忆，要利用零散的时间，如课前课后5分钟，或去食堂、操场上的路上，或写在纸条上手上，各个击破。但最好的方法就是要把词汇放在语境中去记忆，如，在句中或文章中去记忆词汇。新的高考要求我们要不断扩大词汇量，同时还要理解和掌握一些一词多义的词汇。如：fine除“美好的，良好的，漂亮的”外，还有“罚金、罚款、处…以罚金”等含义。
2. 养成词不离句的好习惯。
学习一词多义（或词的用法或词义辨析）一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，并和以前见过的例句进行分析对比，不断揣摩它的用法，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。
3. 加大语言基础知识的储备。
学习语言的过程实际上和我们上小学时学习语文的的特点一样，只有反复积累、识记和模仿才能慢慢去理解、掌握和感悟。这样就要求每天都应该有具体的背诵和默写的任务，哪怕是三五个句子也行，积累才能模仿，模仿方能提高。
4. 建立错题本。
这是学习中极其宝贵的资源。把平时出现的错题一一记录下来（分类最好），记下正误答案；要对错题进行深入的分析、归纳和总结，对正确答案进行反复的思考以强化记忆，避免下次再犯同样的错误。平时要不断翻看错题本，或利用早自习时间大声地朗读正确的句子。这样既能熟悉句子结构，也能培养语感，自然而然地形成正确的语言表达习惯，纠正思维偏差，弥补知识漏洞。要求学生记录错题一定要坚持，随时剔除已掌握的，对还未掌握的题进行重点标记，这样知识网络就越来越密；考前翻看错题本，就不会再心中没底。
5. 勤翻词典，注意熟词生义。
要学生养成随时查阅词典的习惯，这不仅可以让他们对某个词有透彻的了解，而且无形中也会扩大他们的词汇量。
6. 多读多背课文。
教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华，是非常规范的英语。每学完一篇课文，将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出，在理解全文的基础上进行背诵；高三时间比较紧张，全文背诵来不及，就重点对划线的句子进行背诵；还要注意消化吸收，在平时做阅读及写作时有意识地运用，让它变成学生自己的东西。多读多背是培养语感的途径之一，且有助于高考复习和各个题型的击破。
二、建立语法体系
英语语法的复习也是十分重要的。如果说词汇是英语语言的血和肉，那么语法就是英语语言的大骨架。长期以来，有些老师和学生认为英语倾向于实用、交际，所以语法不重要。其实不然，语法和其他内容的学习是相辅相成的。语法知识掌握的好坏，直接影响着高考各个题型的得分。语法是从语言中总结提炼出的规律，按规律去进行语言实践会有所遵循，事半功倍。但学习语法不能靠死记硬背语法规则，不可抠语法现象。只有理解了方能正确灵活运用。如时态问题，一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠得太死，有些习惯表达方式是不能用语法来套的。
三、扩大阅读范围，提高阅读速度
1. 扩大阅读范围，增大阅读量，大力提倡泛读。
实践表明，考生的阅读范围越广泛，知识涉猎面越宽，背景知识和生活阅历越丰富，阅读就越显容易。因此，平时一定要走出课本和成题，走入各种报刊、杂志等英语读物。同时，在扩大阅读的同时要适当积累词汇，对常见词、热门词等都要记录下来，查阅字典并随时记忆。
2. 进一步提高阅读速度。
理解和速度密不可分，阅读速度制约着阅读能力的提高。因此，课下一定要进行限时阅读，争取课下的阅读状态接近于考场状态；每天坚持读，用35分钟的时间读完5篇与高考难度、长度相当的文章，并完成练习。
3. 熟悉各种体裁的文章。
各种体裁的文章如记叙文、说明文、议论文、广告、图表等要阅读；还要大量阅读各种题材的文章，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道、学习生活、政治经济、体育等。平时训练中在规定的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络。养成每天阅读的习惯，循序渐进，并持之以恒。同时，还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示甚至发票等，做到心中有数。
4. 力争通过最新的媒介阅读更多的原汁原味的文章。
利用网络资源或外国朋友推荐，争取阅读原文；也可以阅读外国学生写的短文，以此熟悉他们的写作风格和写作手法、语言运用、思维方式，体会与中文写作的不同。
四、重视写作
1. 厚积累。
积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等。
2. 常背诵。
背诵名言、佳句、范文，在培养语感的同时感受高考英语作文对条理性、生动性、准确性、流畅性、简洁性的要求。
3. 勤练习。
经常限时（25分钟）练习，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中；无论老师布置与否，学生每周至少写一篇，然后与参考答案对比，找出欠缺之处。
4. 讲方法。
审题在先，然后在草稿上将要点及主要句式列出，连成句子，修改润色，注意上下文衔接，注意句子结构。
5. 重书写。
字一定要圆润饱满，大小适中，不要连笔，字母之间不要靠得太近；字与字之间距离均匀。书写清楚、整洁规范，卷面干净，严禁书写潦草，字迹难辨，不要轻易涂改。
6. 讲策略。
注意书写和语言的流畅性、连贯性，特别要注意首句，这是确定档次的关键；注意语言的准确性（包括基础词汇、短语、关键词、逻辑词、高级词汇和基本句型的运用）和尾句的表达，这又是确定分数的关键。因此，要注意首尾句，注意书写和卷面。
五、坚持听
1. 坚持泛听与精听相结合。泛听可以培养答题速度和英语语感；精听则提高答题的正确率。
2. 注重听力解题技巧。听前略读题干与选项，预测听力内容，分析对比各个选项的不同之处，集中精力抓主要信息；对较长的对话或独白要随手用数字符号或单词开头字母记录信息，以加深印象，有助于判断。
3. 保持良好的心态，克服紧张情绪。
4. 每天坚持听20～30分钟。
六、做高考原题
1. 多做高考原题。以适应高考题型、题量、深度、难度，因为高考题的错误率几乎为零，其科学性、缜密度是其它模拟题无法比拟的；还要酌情剪贴高考题。
2. 重点题可以重复做。
3. 选做模拟题。
4. 不要就题论题。要培养学生分析问题的能力，多思考，多总结，要举一反三。
5. 要针对性地大量练习，熟能生巧。在掌握了基础知识的情况下，要大量的练习，因为真正的强手是从题海中跳出来的。
摘要：高三英语复习要以夯实基础为主, 要求学生利用读背等方法来记忆和运用基础知识。同时指导学生扩大阅读范围, 提高阅读速度, 重视英语写作, 坚持听和做题。
After I read the text, I find(found) that I have a shortage of recognizing words. I have to resort to the dictionary continuously. What’s more, I can’t understand the sentence and don’t (didn’t)know the grammar structure when the sentence is long. In my opinion, I should reinforce my memory and pay more attention to understanding.
The key word of the text is happiness. So, what is happiness? Where is happiness? These questions are always heard in our normal life. A soldier who protects(protect) national region against foreign invaders thinks that happiness is backing home and having dinner together with family. As to simply white collar, they see happiness as owning a private car, getting a high position, appreciated by their line manager. Nevertheless, children who come from impoverished family hope to go to school and don’t worry about foods any longer. The definition of happiness is various, which is defined by different people with their different characteristics.
就在这个新闻报道之后，我看到一个漫画，画的是一个女孩晚上独自行走，被人跟踪，向路人求助。路人热情地帮她抓到跟踪者，叫她一起去派出所报案。女孩答应上车后，才知道相互呼应的人都是帮凶，还是出事了。
我害怕我们周围的一切看起来都很美好，很安全。有时候会有隐藏的危机。如果你遇到危险并寻求帮助，你可能得不到有效的帮助，或者你可能会袖手旁观。作为一个旁观者，在责怪别人的同时，我们有没有想过，如果当时在场，我们会不会勇敢的`帮助别人?社会和谐需要每个人的努力去创造。社会上有不和谐的因素，就有先例，别人自然会借鉴，谨慎行事。
问题又回到最本质的出发点，那就是女生的安全。虽然学校、家庭、社会教会了我们如何保护自己，如何摆脱危险，但我们真的遇到了危险。女生想自救的时候会求助，但是第一时间没有得到帮助。
女生不在家的时候，父母总是叫我们早点回家，在一起。但最重要的是，女生极度谨慎的时候，还是会或多或少的受到伤害。
还有人不断违反法律禁止的事情。他们倡导和谐社会、法治社会、文明社会。当女性处于弱势地位时，谁给女性应有的权利和保障?值得深思。与此同时，家庭暴力应该得到更多的关注。为什么两个人拉着吵?一边说是情侣，一边强烈否认?为什么别人习惯性的认为一定是情侣?
在教导女性学会保护自己的同时，他们也呼吁男性对女性表现出更多的关心。不要像一句话：“很多父母教女儿保护自己，但很少有父母教儿子不要伤害别人。”
一、集体备课,制订适合本届学生的复习计划。
在这一点上,要充分发挥高三备课组的作用,集思广益,既分工又合作,研究大纲、考纲,分析学生的具体情况,制订出适合本届学生的复习计划,从基础知识的复习到综合训练,每个阶段、每个步骤都有条不紊地进行,做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决,对复习效果及时反馈,适时有效地调整教学计划。
二、依纲据本,注重双基,回归课本,确定重难点。
复习时首先要回归课本,依据教学大纲和考试说明对语言知识学习的内容加以分析,确定重难点。一切语言知识的复习都必须贯彻“先死后活,死去活来”的基本原则,既要抓好双基训练,又要重视语言功能意念的考查,更要重视语言实践,做到深入浅出,因为必要的基础知识是能力的载体和能力形成的前提。有的高三复习一开始就抛开课本进入语法归纳,搞“题海战术”,弄得学生晕头转向,学生往往会认为基础知识的复习枯燥乏味,这种情绪对学生很不利。要改变这种状况,我们就应从方法入手,给学生一些新意,尽量减少枯燥感,改变以往填鸭式的模式。要以学生为主体,让学生自己搜集知识点,并进行总结,老师加以补充,把相关的语言知识进行纵横联系,以点带面地进行归纳,使知识更加系统化,培养学生的语言运用能力。
三、强调能力,重视应用,以学生为主体,多讲多练,各个击破。
较强的应用能力往往来源于平时有意识地培养,在复习时应发挥学生的主动性和创造性,充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。
讲评课(包括练习试卷)在高三总复习中所占比例较大,一节高质量的讲评课往往起到事半功倍的效果,要评出水平,评出学习效果,评出学生进一步学习的动力。通过几年经验的总结,我认为用讨论式方法进行讲评效果较好,即在学生以问题准备为前提和在教师的指导下,以师生,生生互动为主要教学推进手段,定能极大地激发学生学习的兴趣,积极调动学生的思维,有力地促进学生主动学习,在讨论式教学中学生提出问题,小组讨论,各抒己见,组织讨论该组的所有问题,并做好记录,归纳一时难以解决的问题有待课堂上解决,营造和谐轻松的课堂气氛,使学生不会认为枯燥无味。
另外,设疑讨论是课堂讲评的重要环节,老师可以精心设置疑问,找出错误的焦点,诱导全体学生讨论,不失时机地进行启发、点拨,给学生带来“柳暗花明又一村”的欣喜,把课堂教学推向高潮。最重要的是,在讨论中要注意培养学生多角度、全方位地分析问题,解决问题的能力,举一反三,触类旁通。
四、创造轻松愉快的课堂环境,调整学生心态。
课堂教学是师生间的互动过程,更是师生间情感的沟通与交流过程。对于一名高三的教师来讲,知识能力及行之有效的教学方法是必要的,但要取得理想的成绩,就要对学生进行情感教学。有的人可能认为高三总复习的主要任务是给学生灌输更多的知识,而忽视了其他非智力因素。心理学研究表明,学习成功不仅取决于智力因素,还取决于学习者的情绪、态度与学习动力等情感因素,成功的复习离不开情感的投入,特别是高三的学生,学习负担重,心理压力大,容易产生情绪波动,一遇到挫折就容易灰心丧气,失去信心,认为高考很神秘,有种距离感,这就需要老师关心和鼓励学生,对学生的每一点进步都及时给予肯定,充当打气筒,一路上为学生导航、鼓气,给他们以信心。比如我们在复习时,经常会批改“书面表达”作业,我认为作业的批语对学生影响很大,是师生间无声的情感交流,应多给他们鼓励性的评语,多表扬,比如对待后进生,我们可以说:“Work harder and you’ll make greater progress.”字迹潦草的,我们可以说:“Your composition is good,except for your handwriting.Please pay more attention to it next time.”
五、记忆。
一切知识都要记忆,但是记忆也是有方法,有规律可循的。记忆主要包括识记、保持、再现与回忆。高中学生已学习2000多个英语单词和一定量的习惯用语,以及最基本的语法结构,他们的抽象逻辑思维已比较发达,应指导他们运用合理的识记方法。例如,要求学生预习课文和单词,课上教师不必单教单词,进行机械记忆,而应结合课文重点讲解,加强学生的理解记忆。在呈现新语言时,利用学生熟悉的知识,以旧带新,新旧对比,通过比较发展逻辑识记。教学内容要结合学生的生活实际,符合他们生理和心理发展的需要,教师讲课生动活泼,语言风趣幽默,就能引起学生的兴趣,调动起学生的情绪。凡是有趣的内容就能促成积极的智力活动,识记就更有效。为了保持记忆,必须不断复习巩固。每节课以复习开始,以巩固结束;每一课或一单元、每一个学段结束时都要复习。这就是再现和回忆,从记忆中提取过去已产生的心理内容,并转为操作记忆的方法,使该心理内容得以恢复的记忆过程。要引导学生对所学的知识进行分类,例如,把英语词汇按读音、同性。词义(同义、反义、近义)、构同特点分类,会有效地加强记忆。成串地记英语单词效率高,就是这个原理。整个记忆的心理过程就是与遗忘进行斗争的过程。凡是纳入个人活动之中,并对人始终具有意义的内容一般是不会遗忘的。学了语言必须用,越用越熟,记得越牢,久而久之就成为自己语言机制的一部分。
It’s no doubt that university campuses will produce a large amount of rubbish everyday, however, there are fewer college students paying attention to its classification.
Factually waste separation is vital to create an environment-friendly campus. Firstly, waste separation does great contribution to the environmental protection. Since some of waste is recyclable, while other is unrecyclable, if all the students could voluntarily differentiate recyclable rubbish from unrecyclable rubbish, the risk of the environmental pollution will be greatly reduced. Secondly, waste separation could save a lot of energy and time on its processing.
With the rapid increase in the amount of rubbish at the campus, rubbish classification does not permit of any delay. On the one hand, as the well- educated people, college students should act as hosts of the universities and separate waste from this moment in their daily life. On the other hand, university authorities should strengthen students’ awareness of environmental protection and suide students to separate waste in a reasonable way.
Today is Sunday. After supper, father, mother and I went to the pardk. I sat on the back of father’s bike. After a while, father said, Girl, you should lose weight. Motheragreed with father. But I thought it wasn’t bad for me. So I said, No, I don’t want to. I like to be myself. Do you know the famous actress named Fei Fei in Hong Kong? She is very fat but very popular with the audience. But few fat people can become famous, father didn’t agree with me. And mother continued, You know, a lot of illnesses are caused by obesity, such as heart disease, hypertension and so on.
It seemed I had two opponents. I should try my best to defeat them. So I quibbled, There’s nothing to be worried about. Anyway, the medical technology has been developed so advanced. And then I directed the spearhead at mother, You are also so fat. Why don’t you want to lose weight’? Mother sighed, I dowant to. But it’s not good for me to do so. I’min my forties while you are so young. If you can do more exercises and control your diet, you’ll easily lose weight. No, you’re rong. I said loudly. Some experts say that exercises can’t help people lose weight because they will eat more after the exercise.
一、英语教学中存在的现状和问题
1. 训练阅读,是否提高了词汇量?
很多人认为高三学生做了很多高考英语阅读训练题,那么这样是否提高了学生的词汇量呢?在阅读中,为了提高阅读速度,学生可能会忽略生词。所以希望学生通过阅读来扩大词汇量可能速度很慢,这可能不是一种最有效的词汇学习方式。刘向红指出,阅读不一定能导致词汇量的增长。从上下文中习得词汇的数量较少且过程缓慢,从上下文中习得词汇依赖很多其它因素,如词汇量。Laufer指出,对于二语学习者来说,阅读理解在很大程度上都是由词汇开始的,在阅读中习得词汇的方法,对于高水平学习者来说更加有效,而如果学生没有最低词汇量,阅读便成为难以完成的一项任务,更不用说习得更多的生词了。
2. 重点词汇,主次不清。
《牛津高中英语》全部用英语编写,平均每个单元有近100个生词和词组或固定搭配。要区别对待,不能平均使用力气。如果词汇教学不分主次,要求学生掌握教材中出现的所有单词,处理词汇时平均分配时间,重点不突出,造成学生记忆负担过重,词汇学习效率低下。词汇通常分为三个层次:一,高考说明词汇,要求学生掌握并灵活运用;二,话题拓展词汇,属于认读词,要求听懂,会读;三,因行文需要出现的词汇,理解即可,不需要掌握。高考说明词汇是重点,要让学生理解并学会运用。要对课本词汇加以总结、分类,高考词汇规定之内的词汇,高考词汇规定之外的词汇,高考说明补充词汇,挑选出高考中要求掌握的高频词汇进行拓展性强化复习。
3. 词汇教学问题,教学方法传授重于学习,削弱了学生学习的能动性,剥夺了学生体验学习的过程。
高中英语词汇教学还存在脱离语境、偏重讲解、轻视运用等问题。教师是“字典”和“题库,例句库”,词汇教学求深而不求广,过于详细的词汇讲解让学生体验不到语言学习的乐趣。把单词所有用法全部灌输给学生,集中讲解词汇或扩展讲解词汇用法,脱离语境理解词汇用法,学生往往难于完全掌握,单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。词汇教学效率低下的另一个原因是,词汇学习重视对单词的记忆,停留在记忆的层面,忽视其运用,致使学生对词汇的学习只停留在记忆的层面,达不到充分的运用和交流。
4. 布置作业比较随意,不加思考和筛选,具有很大盲目性。
在实际复习中,复习内容与测试要求差距很大,教师很累,学生也很累,复习效果却不理想。课堂教学内容无法及时巩固,前后词汇复现率低。对所选用的高三复习资料没有进行深入研究和有效整合,滥用套题。没能根据实际英语水平控制资料的难易度,致使学生练习的质量不高,复习效果不好。作业练习固定在高考题型上,从单项选择到阅读选择,从专题强化训练到模拟试题,都缺乏听、说、读、写语言综合技能的训练,忽视了综合英语语言能力的培养。
二、解决方法
1. 以主题意义为核心开展词汇教学思路。
在语境中教学词汇,教师应让学生掌握在语境中学习词汇的方法,创设多种语境,让学生多次理解,接触和运用这些词汇。词汇教学是立体、多元、多维的,教师应该利用各种机会,从各个角度让学生理解和体验词汇。
2. 利用语义场开展词汇学习。
在英语词汇教学过程中,可以通过整合、提炼、组配等方式挖掘词义的联系和区别,引导学生利用语义场开展词汇学习,提高词汇教学效果。在一个总概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。只要记起其中一个词,就会联想或激活其他词。因为语义场具有语义网络特点,因此也是一种有效的英语词汇学习策略。从心理学的角度来说,人们倾向于依据语义场来记忆单词。Crow和Quigly通过实验比较了词汇表和语义场两种词汇学习策略对词汇记忆的影响。结果显示,英语作为第二语言的高年级学生用语义场策略记住的词汇比用词汇表策略记住的词汇多出一倍。
3. 根据每单元话题,建立有关话题的有效的词汇网络图。
大量零碎的词汇如果能科学归纳,总结到一张张图表上,使知识系统化,对单元词汇进行整理,适当加于拓展。学习就是建立一个概念网络,并不断地向网络增添新内容,学生构建概念图,有时从时间维度考虑,有时从空间维度考虑,学生在构图中学会了综合运用逻辑思维,学会从整体上把握事物。
4. 巩固生词要“循环复现”。
复现所学词汇是词汇教学的重要环节。在听力材料中复现,选择和本单元话题有关含有新词汇的听力材料。在阅读输入中复现,掌握了词汇在教材中的基本意义后,通过阅读了解所学词语的外延意义、内涵意义和联想意义。在口头表达中出现;在写作中复现;在练习和作业中复现。
5. 预习学案的使用。
课前预习,即上新课前学生自主学习的过程,学生学会独立解决问题的能力,有助于学生发现重点、难点,是提高学习效益的一个重要措施,是一种很好的培养学生自主学习能力的手段。预习学案的设计,通过预习学案,让学生明确预习的任务和目标,建构每一个话题的网络知识要点。教师要指导学生有目的、有针对性地复习,对学生每个预习环节进行具体的学习方法的指导。落实预习学案,要重视检查和评价,作出合理,及时地评价,上课前要批改学生的预习学案。我们要根据教材内容设计形式多样的预习学案,设计任务型阅读,表格式以话题为中心的预习作业,问题式预习作业,围绕话题词汇读说写的预习。加深词汇记忆的最好办法就是在表达中运用,学用结合。要设计多样的学习任务,引导学生在语言使用中巩固和深化词汇知识,把语言知识转化为语言能力。
Hi, Grown-up ,
As a student of your age , I understand your situation . The problem you are facing is common among our teenagers . However , it should be wise not to do anything that may hurt your mother’s feelings . Here are a few suggestions . First , it’s advisable to talk more with your mom . I am sure that talks must help you understand each other better. They are also opportunities to let her know our ideas and attitudes towards many things . Second , you should learn to do your own things well, proving to your mom that you are already a “grown-up”, it’s even better to share more of the housework , such as cleaning ,washing and cooking .
Hope my idea will work out .
Long time no see. How are you recently?
I am very happy to receive your letter and glad to hear that you will come to my city and stay with us for a few weeks. My house is on the Heaven Street with five rooms, one of which is living room, two bed rooms, the other two are kitchen and bathroom. I have cleaned a guest room for you. There is a bed, a sofa and three chairs in this 25 square-meters room. If this room is not suitable enough, please write to me and I will prepare another one for you. There is a bus stop near my house, and you can take number 1 bus to the cinema, number 2 to thesupermarket in where you can always choose the commodities you need.
If you have other requests, please feel free to write to me. I will try my best to meet your needs. I wish you can come soon and have good days here.
Sincerely yours,
一、研究背景
英语课堂教师话语指教师在英语这一第二语言学习的课堂上组织教学和传授知识所使用的语言。实际教学中,中学英语教师课堂话语存在着诸多问题,具体表现在:在相当多的英语课上,教师仍是课堂的主导;教师话语量过多,且质量不高;师生间缺乏真正、有效的问答。因此,理解和研究教师话语有着重要的现实意义。
二、研究对象及方法
本研究的对象为江苏省某四星级重点中学高三4、6、10三个班的全体学生共164人。4班教师:男,20年教龄,省特级教师,教研组长;6班教师:女,12年教龄;10班教师:女,3年教龄。笔者认为这三位老师的课各具一定的代表性,因此听取并录音了他们对同一单元阅读课的不同诠释。本研究为了能全面真实地反映高中英语课堂话语、了解和描述教师话语的特点,采用了个案研究(课堂录音)、问卷调查(学生)和访谈(教师)的方法。
三、结果与讨论
(一)教师与学生的话语量
借助课堂录音,笔者对三节课中师生活动的全过程进行了记录,同时对教师话语、学生话语(集体回答、个人回答和小组讨论)和其他活动(阅读、练习)所占时间和比例作了统计。结果显示,在所研究的不同教师的三堂课上,教师话语占用比例分别呈现不同的特点。4班教师是特级教师,对教师话语的把握比较到位,其英语课基本是以学生为中心展开的;10班是年轻教师,课堂上比较擅长运用口语;6班教师略显传统,教师话语占了课堂一半以上的时间,这显然不符合现代英语课堂的要求。赵晓红通过研究发现,在我国英语课堂教学中,教师的话语量占据70%至90%的课堂时间,学生几乎没有开口说话的机会。本次调查中,教师话语为课堂时间的44.7%—63.3%。这一比例确实比前几年的英语课堂中教师话语的比例要低很多。当然,考虑到客观因素,本研究是在重点中学进行的,该校的大部分教师相对而言更善于运用新的教学理念,应该说学校倡导的新课程改革和有效教学是落到实处的。但研究中仍可以看出目前还有些英语教师仍独占“话语霸权”,学生没有多少机会用英语进行交流、表述观点,这样的课堂并没能为有效交际提供良好的条件。
在教师访谈中,特级教师的教学观念是高三英语阅读课有别于高一或高二的阅读课,他认可“以学生为主体”这一教育理念,既重知识的讲解,发挥学生的能力,又不忽视“练”;年轻教师则认为阅读课要注重师生话语互动,“练”不应占过多时间;6班教师觉得教师直接讲解更实在,既不浪费时间,还能按计划完成教学任务,况且高三阅读课上教师准备的问题综合性、探究性较强,学生未必能答上来,还不如教师自问自答,学生只要认真记录就行。
笔者搜集了学生中164份有效的调查问卷,90.9%的学生希望老师多给自己表达的机会;88.3%的学生不认同老师讲、学生记的教学方式;80.1%的学生表示喜欢教师与学生、学生与学生间讨论、互动的教学模式。然而调查中也出现了不同的声音:8.3%的学生倾向于以教师满堂灌为主的教学模式。显然,这部分学生已习惯于老师的讲解,懒于自己思考。
上述调查表明,当前,多数教师对教师话语不应占课堂话语总量太多持肯定态度,只是在具体操作过程中,迫于应试教育的压力,不得不进行“包办代替”的填鸭式教学。然而,相当多的学生对教师过多的讲授并不欢迎。那么,多少比例的教师话语量才合适呢?周星和周韵认为,在以学生为中心的主题教学模式下,教师话语多为课堂时间的15%到35%。笔者认为,很难精确地界定恰当的教师话语量,教师不妨遵循这样的原则:没必要的时候尽量少说,有必要的时候尽量多说。
(二)教师的课堂提问
精心设计有效的课堂提问是构建高效课堂的重要保证。教师的提问方式可分为两大类:展示性问题和推断性问题。前者主要是检查学生的记忆、复现能力,提问者预先知道答案,也可称为事实性问题;后者是基于学生对阅读材料的推理判断、分析鉴赏,这类问题属于启发性问题。在回答推断性问题过程中,学生的认知水平和思维水平能得到锻炼和提高。教学实践中,许多英语教师的课堂提问呈现封闭性的特点,学生缺乏高层次的思维活动。
本研究根据这两种不同的提问方式对教师的提问进行了分类统计。调查发现,三位教师的提问数量虽有所不同,但都呈现出一个特点:展示性问题远多于推断性问题,占提问总量的56%到78%。在对学生的问卷调查中,82%的学生表示,教师在课堂上的提问多为教师已知道答案的问题。64%的学生希望老师多提问,这表现出学生学习英语的积极态度和较强的课堂参与意识。在课后访谈中,教师承认启发学生思维的探究性提问较少,部分学生怕动脑,教师担心有挑战性的问题会给他们带来压力。
由此可见,针对不同水平的学习对象,教师要精心设计多样化的问题,从不同角度开拓学生思维,同时又要避免问题的过于程式化。优化课堂提问需要教师对问题精挑细选,既要难度适中,又要有一定的思考价值;对于理解、鉴赏性的阅读材料,不能局限于标准答案,要点燃学生思想的火花。探究性问题的提出可以渗透到课堂的小组合作学习中,这有利于激发学生的主观能动性。
四、结论
分析课堂话语是改进、完善英语课堂的重要环节之一。笔者进行课堂教师话语研究的目的是为了反思英语课堂行为。通过本研究可见:教师话语占大部分课堂教学时间的状况在重点中学正得到明显改善,但传统的教师“一言堂”的现象仍存在,这需要英语教师们进一步重视并改进。教师课堂话语的数量和质量决定课堂教学的成败,研究英语课堂教师话语可以帮助教师明确并设计有效、适当的教师课堂用语,进而改进课堂教学质量。
参考文献
[1]周星,周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究,2002(1).
[2]赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J].外语界,1998(2).
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