教师节活动主题名称

教师节活动主题名称（通用8篇）

教师节活动主题名称 篇1

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坚持以人为本，全面推进素质教育。

积极推进教育创新，全面促进教育内涵发展。

大力推进均衡发展，积极构建和谐教育。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。

大力发展教育事业，为建湖经济发展提供智力支持和人才保障。

知识改变命运，教育成就未来。

坚持科学发展观，加快建设教育强县。

恩比青天，广施甘露千株翠;节犹黄菊，报得春风一寸丹。

桃李满天下，恩情似海深

千秋基业，教育为本;继往开来，再创辉煌。

强师能，塑师魂，做学生喜爱的老师。

恭祝全体教师节日快乐，身体健康，全家欢乐。

教书育人，人心无愧于天地;数载含辛，莘莘学子通学理。

节庆双旬，校生百媚，载舞载歌欢玉局;龙飞四海，凤纳千祥，立言立德颂恩师。

从教无私，桃李三千承雨露;感恩报国，芝兰四季吐芬芳。

鳌头荣立时，备念恩师：沥血呕心培学子。曾五更灯火，数载风霜，芳园播爱心，红桃灿放三千树;鹄志畅抒际，长怀教范：铸魂授业育英才。起九域栋梁，百年事业，绛帐施甘雨，佳节遥呈一瓣香。

道无形，却经风雨传千载，积如山重;师淡泊，皆是尘灰披两肩，备受人尊。

兢兢业业育桃李;勤勤恳恳做园丁

披星戴月一支粉笔谱春秋名扬华夏;呕心沥血三尺讲台铸师魂桃李芬芳

与时俱进，努力开创建湖教育事业新局面。

坚持“科教兴县”战略，加快建湖教育现代化进程。

办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献。

学高为师，身正为范

自闭桃园称太古，欲栽大木柱长天。

执教育人，甘做人梯，以人为本人才俊;从师倡德，常垂德范，立德当先德望高。

重视全民教育，打造人文建湖。

尊师爱生风尚美;勤学苦练气象新

讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了!

晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁

传道解惑茹苦含辛，似蜡炬春蚕风尚;树人培才鞠躬尽瘁，如苍松翠柏情操

清流汩汩润泽重;峻岭巍巍峥嵘峰。

一粒种，千滴汗，春播秋收，五谷丰登;万卷书，百回讲，谈古论今，桃李满园。

春雨润本，春风拂叶，春晖暖新蕾;秋田溢金，秋木流丹，秋果出绿阴。

祖国园丁心胸容宇宙，人民教师智慧贯乾坤

讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。

聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

全面实施素质教育，大力提高学生综合素质。

三尺讲台几度春秋染芳华;一枝粉笔多少英才遍天下

团结协作，再接再厉，为省级规范化学校添砖加瓦;敬业爱生，鞠躬教坛，为每一个学生成才竭心尽力。

同庆和谐盛世，共创教育辉煌。

两袖清风无愧教师称号，一身正气堪称人民英雄

三尺讲台笔霜染白青春鬓;一片丹心热血铸就栋梁材

办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

尊重知识、尊重人才、尊重教师

教书育人，以人为本培育栋梁之才，厚德载物成就社会和谐;群星璀璨，辞旧岁雏鹰苍穹展翅，迎新春桃李大地争芳

桃李满天下，难忘恩师情!

仁韧相济，教书育人写华章;静候绽放，和谐校园酿芬芳。

诲人不倦教书育人擎起民族希冀;读书正酣矢志成才承担中华崛起

笔尖耕耘桃李地，默水浇开智慧花

全面贯彻党的教育方针培养高素质林业建设者

三寸不烂之舌演绎唐诗宋词汉文章;妙笔生花之手书尽虚名浮誉真人生

兢兢业业汗水浇灌梅兰开花香四海，勤勤恳恳心血栽培桃李结果献九州

桃李增华坐帐无鹤，琴书作伴支床有龟。

三尺讲台谱人生永居高峰，知识殿堂续篇章再创辉煌

一枝粉笔，积淀千秋智慧;三尺讲台，托万世文明

西席桃李满桑梓;东坦龙蛇尽楷模

处三尺讲台，作功出力;凭一腔热血，放电发光。

晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁

只因有您的谆谆教诲，人生路才得以一次次改变„„

尊重知识，尊重人才，尊重教师。

关心教育，理解教育，支持教育。

国运昌盛，系于教育;教育振兴，全民有责。

教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业。

坚持社会主义办学方向办好人民满意高等教育

继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德

知理达理讲理世上真理千秋在，悟道行道传道天下公道万代存

恩师开启智慧门展示风光美景，学子始见新天地奔向远大前程

讲真理，育英才，无悔杏坛事业;捧丹心，燃蜡炬，有缘光彩人生。

早起晚眠披星戴月固守一方热土春种秋收呕心沥血培育四野新苗

以教师的专业发展促进学校的持续发展;以教师的高尚人格培养学生的良好习惯。

修师德铸师魂，谦和宽容解《师说》，说不尽，敬业奉献无怨悔;练内功蕴内涵，沉静持恒读《劝学》，学不完，创优争先有滋味。

继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德。

强师能、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

弘扬重教兴学优良传统 构建马坡地区和谐社会

继承中华民族优良传统 弘扬尊师重教社会美德

热烈庆祝中华人民共和国第32个教师节!

热烈庆祝第二十八个教师节!敬爱的老师，您辛苦了!

向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意!

尊师重教是永恒的主题 敬业爱生是教师的天职

振兴民族的希望在教育 振兴教育的希望在教师

对联：

播雨耕云，三尺讲台奠基阳光伟业;

呕心沥血，一腔爱意倾注华夏未来。

对联：

重教尊师，兴镇强村千秋誉;

培桃育李，果硕功高万众歌。

对联：

执教育人甘做人梯以人为本人才俊

从师倡德常垂德范立德当先德望高

学校好学生好还要老师好

世纪新知识新仍须教育新

胸怀祖国育英才汗水催成千树绿

教师节活动主题名称 篇2

一好的活动设计是活动成功的有效保障

〖活动名称〗

煮蔬菜汤 (活动以幼儿生活经验为素材) 。

〖活动目标〗

活动目标: (1) 在熟悉歌曲《买菜》的基础上, 丰富幼儿对各种蔬菜的认识; (2) 区分乐曲的不同性质, 尝试用肢体动作表现不同蔬菜的特征。

〖活动准备〗

活动准备: (1) 精神准备:幼儿已经了解过各种蔬菜; (2) 物质准备:《蔬菜汤》的音乐磁带、各种蔬菜图片、自制蔬菜汤匙一把、厨房服一件、老花镜一副。

〖活动流程〗

1. 复习歌曲、引发兴趣

以歌曲《买菜》为导入部分, 激发他们参与音乐活动的兴趣。

2. 听听做做《蔬菜宝宝》

第一, 初步欣赏音乐, 感知三段体。

你觉得先放的是什么蔬菜, 再放了什么, 最后又放了什么。 (先放的是豆类, 再放的是绿叶菜, 最后放的是瓜类) 。

第二, 分段欣赏音乐, 并尝试表现三种不同的蔬菜。

第三, 完整表现各种蔬菜的样子。

3. 扮演角色, 共同游戏

老师扮演奶奶, 幼儿自主选择, 扮演不同蔬菜, 在音乐声中进行煮“蔬菜汤”的游戏, 给孩子再一次分辨音乐性质的机会, 让他们用眼神或身体动作与同伴、教师进行交流, 从而体验音乐活动带来的乐趣。

〖活动反思〗

反思一:好的设计角度可以让活动闪现灵动。

活动以幼儿生活经验为素材。来源于生活的音乐素材才能真正打动幼儿, 即使它是质朴的, 也同样产生了靓丽的色彩。孩子有一定的感性经验, 其过程形象且富有变化, 又有一定的想象和自由发挥空间。对他们来说, 没有挑战也就意味着没有趣味, 我想正好利用社区菜市场等资源向幼儿介绍各种不同的蔬菜及其营养价值, 调动幼儿进餐积极性, 在轻松、欢快的氛围中产生对蔬菜的兴趣。如何满足孩子们的需求, 又能在此基础上进行提升成为我思考的一个内容。多年的艺术教育积累告诉我, 艺术的表现形式是多样的, 我们倡导回归生活, 为什么就不能用生活中的各种蔬菜进行活动设计?于是我有了尝试探索煮“蔬菜汤”的预设活动。

实践证实, 好的选材与设计会给孩子带来另一种热情。我看到了每个孩子参与活动的热情。在活动中, 孩子可以自由地表现内心的感受, 同时不断从同伴处获取更多的信息, 产生灵感, 并大胆、有创意地表达。为了激发孩子的活动热情, 我的引导语始终体现游戏性和情境性, 启发幼儿大胆表达内心感受, 体会肢体动作带来的乐趣。正如日本著名小提琴教育家铃木镇一所说:“在孩子身上存在着不可估量的潜在能力, 他们可以发挥出难以置信的能力。而且如果能使孩子说‘我也想玩玩’那就是成功的关键。”在这次活动中, 我的设计思路成功了。

反思二:处理好高低结构的转换。

判断一个高结构活动存在的价值在于它是否是建立在幼儿已有经验上的一种提升与梳理, 推进主题发展。我先组织幼儿参观农贸市场, 引导他们认识各种各样的蔬菜, 用“奶奶”去买菜这一有趣的生活经验让孩子自然地融入活动情境中, 让孩子们对活动产生真实感、亲切感。活动中, 我设计相应的游戏情节, 引导幼儿通过扮演角色的形式增强活动的兴趣。活动把孩子们对蔬菜的已有经验进行了梳理提升, 替换歌词成为活动的挑战点。在活动过程中, 我启发孩子“怎样唱才能唱得又快又准确呢?”结果, 幼儿发现眼睛要看图片, 用手帮忙打拍子, 先从慢说到快说。幼儿觉得这种方法很有效, 于是, 这个问题就迎刃而解了。

反思三:创设积极肯定的支持氛围, 帮助孩子放松心情, 获得自信。

在每一次渗透新内容时, 或多或少都会有部分孩子胆怯, 不愿尝试。如何架构孩子学习的氛围, 教师的支持作用在哪里?在第二环节集体探索部分, 为了使幼儿感受并能表现动作, 我根据需要截取了三段不同性质的音乐, 让幼儿区分音乐中特有的音乐形象。轻快的木琴演奏曲为幼儿的表现注入了极大的活力, 孩子们随着音乐不由自主地做出动作来, 有的双脚离开椅子跳动, 有的双手在做跳跃的动作等。我这样做的目的不是要求幼儿去模仿、掌握这些高难度的动作, 而是希望能潜移默化地影响幼儿, 引导幼儿去发现并区分各种蔬菜的不同形象, 并能使自己融入表演。通过师幼互动、生生互动, 用肢体动作表现各种蔬菜在锅里的有趣姿态。最后的“煮汤”环节中, 给孩子再一次分辨音乐性质的机会, 让他们用眼神或身体动作与同伴、教师进行交流, 在宽松自由的氛围中体会到音乐活动的乐趣。

二有效的师幼互动是活动成功的助推器

上面谈到好的教学设计是教学活动成功的保障, 那么光有好的活动设计就行了吗?其实不然, 在音乐活动实践中, 师幼互动成为我们大家关注的焦点, 是教师专业化发展的一个必备的素养。

1. 主题背景下音乐活动中的师幼互动

师生互动是一个双向建构的过程, 不仅能使幼儿从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由地进行学习的权利, 同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的交流中, 使自己能更加走近幼儿的心灵, 了解幼儿的情感, 促使对幼儿的研究更加真实、自然, 达到自身主体的不断发展, 从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。因此, 在音乐活动中必须体现师幼互动中的“动”:

第一, 思维动起来。“好奇”是幼儿的心理特征, “形象”是幼儿的思维方式, 音乐活动应该做到让孩子乐在戏中、乐在奇中、乐在动中、乐在创造中, 例如在《花之舞》这个集体舞中, 第一教时是在情境中通过听听、看看、试试感受音乐性质、熟悉节奏, 尝试跳交替步;第二教时在第一教时基础上, 引导幼儿观察图片中手的动作学习跳舞动作;第三教时引导幼儿观察、大胆探索, 学跳整个舞蹈, 在这个循序渐进的学习过程中, 教师用各种方式调动幼儿的思维, 如多媒体前、中、后示范等, 通过各种有效的手段调动幼儿的各种感官, 激发幼儿思维, 孩子学习的潜能得到最大限度发挥, 不断肯定孩子的学习成果。

第二, 肢体动起来。音乐具有情感性、形象性, 同时音乐又带有抽象性。师幼互动必须架构一个平台, 帮助幼儿去理解、体验音乐, 获得身心情感满足, 促进认知及能力的发展。在大班主题活动《我是中国人》开展关于京剧脸谱的活动, 孩子们对京剧里的角色和脸谱产生极大兴趣, 并喜欢模仿角色的动作, 由此在音乐活动《北京, 我们的首都》活动中, 把京剧这个活动题材很好地进行了融合, 从感受歌曲、学唱歌曲, 在感受中学习花旦、花脸、武生等角色的基本动作, 在经验迁移中创造性地表现表达, 让幼儿获得有效体验, 感受了解民族文化, 激发了民族自豪感!

2. 建立积极有效的师幼互动

有效的师幼互动要做到: (1) 有提升、提炼; (2) 有引导; (3) 有互相提问 (师生间、挑起幼儿争议) ; (4) 有挑战; (5) 教师独特个性魅力吸引幼儿。

教师节活动主题名称 篇3

[摘 要] 学校德育急于寻求全员德育新路径，在潜移默化中明辨真德育，让学生在体验中进行德育行为的自我监控。笔者以教师的职业探究为例，运用主题式探究性学习寻求学校德育新模式，通过“真实+优势”的开题指导，“恰当+小锦囊”的研究计划制定，“合作+沟通”的实施研究，“提炼+微课”的报告撰写以及“整合+拓展”的成果交流等策略，为全员德育提供了新的可能性，使学校德育更加真实化，实现学生德育的自我建构。

[关键词] 主题式探究性学习；德育；实施路径

很多学校的德育依然存在着脱离儿童的生活，忽视儿童的德育体验的现象，甚至由于评价手段的单一，导致德育走向量化的道路。为此，笔者以为，学校德育迫切需要寻求一些新的突破，探寻一些新的方法，关注儿童的德育体验，让德育的功能实现最大化。

一、学校德育寻求新突破

要改变当前一些不良的德育实施状况，首先需要从根本上解决三个层面的问题。

1.如何构建全员德育新路径

当前，小学德育在很大程度上实现了从教师中心走向学生中心的转变。而，我们不难发现，部分学科教师受学科本位的影响，只注重自身的学科素养的修炼与传递，对学科所承担的德育功能意识缺失。即使关注到学科的德育功能，由于缺乏巧妙的手段和技巧，很难将德育融进自身的学科中。因此，我们需要寻找一种新的路径，实现学科与德育的融合，让全体教师有法可依地挖掘自身学科的资源去落实德育。

2.如何去伪求真明辨真德育

“当前中小学的德育实践存在着诸多弊端：如：德育内容抽象空洞，脱离学生的生活实际；德育方式以简单灌输为主，途径单一，缺乏情感体验；在学生的道德认知和道德行为上缺乏有效的整合模式，以致于德育工作的实效性和主动性显得苍白、空洞。”[1] 学校德育要用一种新的方法，能够将学生的德育认知与行为相结合，使学生德育认知的获得是主动的、潜移默化的。

3.德育评价如何实现个体化

德育评价作为学校德育的重要环节是推动学生德育素养的关键，然而，当前的德育评价主体单一，形式单一，很难提高学校德育的实效，很难有效关注学生内在的成长。为此，我们思考，要有一种评价方式，能够关注学生的德育过程性评价，不是让教师知道去哪带着学生去那，学生始终是被考核、被量化的对象，而是要让学生知道自己去哪，怎样去那，从而实现学生德育行为的自我监控，达到个体内在的自我调整。

基于对以上三个方面的思考，笔者以为，运用主题式研究性学习可以有效突破上述三个层面的局限，有效深化学校的德育。所谓主题式探究性学习，是指在教师指导下，学生以个人或小組的形式针对某一主题展开的应用知识和技能的学习，通过自主探究，解决实际问题的一类实践性学习活动。[2] 下面，笔者将以教师的职业研究为例，具体阐述主题式探究性学习深化学校德育模式的构建。

二、学校德育探寻新途径

学校德育是教师根据一定社会和学生的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等手段，通过内化和外化，发展学生的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。[3] 德育的内化主要靠“做”，靠“行动”，靠主体体验，这是开展主题式探究性学习的前提。学生生活在校园中，校园中的人和物就是德育的资源。我校开设的《走进职业世界》的校本课程，在第二单元的学习中，我们安排的主题是走进校园中的职业。

1.开题指导：真实+优势

在开题指导课上，有这样一个环节，请同学们把对教师职业的认识用简单的词语写一写。起初，学生很随意地出现了“崇高”“伟大”“和蔼可亲”等空洞而正规化的评价。在教师与学生深入的交流之后，学生逐渐呈现出了一些内心的真实想法。

那么教师究竟是一份怎样的职业呢？学生对此也充满了好奇。经过自由组队讨论，在教师的指导下，很快，各小队确定了自己的研究主题。爱心小队关注到音乐、体育、美术教师似乎很轻松，于是他们决定把主题定为：考试学科与考查学科教师的比较研究；太阳小队队员对教师充满崇拜，他们很想知道全能的教师有什么是不能做到的，于是他们把主题定为：教师工作中的困难研究；阳光小队对教师一天都要做什么工作产生了好奇，于是他们商议的主题是：跟踪采访教师一天；微笑小队的队长是一位研究意识很强的学生，他们选定的主题是：教师职业压力的研究；雄鹰小队另辟蹊径，他们小队有一位学霸，博览群书，于是他们确定研究主题为：教师职业演变研究。

2.制定研究计划：恰当+小锦囊

如何选择恰当的研究方法进行研究？在《走进职业世界》课程的第一单元，学生走进了身边人的职业，在了解身边人的职业的过程中，已经初步接触到了常用的一些研究方法，并且尝试使用，比如访谈法、文献法、观察法等等。小队成员根据教师提供的研究方法菜单，结合自己主题的特点，分别确定了一种主要的研究方法。爱心小队将对考试学科和考查学科教师进行对比，于是他们选择对比研究法；太阳小队想了解教师工作中的困难，最终他们商议决定采用访谈法；阳光小队要研究教师一天的工作，他们觉得观察法比较好，在教师的建议下，他们采用视频的方式跟踪采访；微笑小队觉得教师的职业压力是一个涉及范围比较广的选题，他们商议之后决定采用问卷调查法；雄鹰小队针对教师职业演变，采取了文献法。

虽然在第一单元已经初步接触过一些研究方法，但真正用起来还是有一定的难度的，各小队采用的研究方法又不尽相同，因此，教师想到了一个妙招，提供学生小锦囊，为学生示例比较研究法、确定比较的对象、设计比较的维度、收集数据、分析数据（从比较的角度）、得出结论等方法及过程。

有了这些小锦囊，学生比较明确每种研究方法的步骤，照此步骤分步去实施。爱心小队针对他们感兴趣的问题制作了对比研究量表（见表1）；太阳小队列出了访谈提纲；阳光小队设计了观察的脚本；微笑小队通过收集查阅资料，自行完成了调查问卷的设计。

考试学科和考查学科教师对比研究量表

3.实施研究：合作+沟通

学生兴致勃勃地拿着自己的问卷、访谈提纲等进行了调查。然而不久，问题逐步显现。爱心小队因为找到自己的科任数学、科学、体育教师，教师们都很配合他们的调查，第一个完成了对比研究量表；太阳小队调查的面希望广一些，所以去寻找学校的领导、其他年级的教师等等，但最终挫败而回。反馈的信息是教师很忙，没有时间接受他们的访谈；微笑小队发出去的问卷最终回收不到五分之一；阳光小队的问题是他们每天在上课，没有时间跟踪采访老师；雄鹰小队学霸最先发怒，小队成员不配合，最终都他一个人在完成任务等等。学生情绪低落，觉得研究做不下去了。

针对小队出现的各种问题，教师开展了一次中期指导，各小队抛出问题，全班同学互相支招。最终太阳小队选择改变自己的方式，学习一些沟通的技巧，用更加诚恳的方式邀请教师做访谈；微笑小队发动全体队员的力量，用一对一盯梢法，每个成员负责一到两个办公室，发放问卷后及时回收；阳光小队重新编制自己的脚本，一是选择一位教师进行跟踪，并与教师事先约定时间。二是抓几个重点场景进行拍摄，不再全天每时每刻；雄鹰小队重新进行了分工，明确每位成员的任务，人人有事做。经过这样的调整，虽然中间还出过一些小差错，但最终各小队都顺利完成了调查。

4.撰写报告：提炼+微课

学生完成调查后，对调查的结果进行了分析与提炼，对数据的运用教师特别强调实事求是以及抓住突出的显著的特征。比如微笑小队的报告中就选取了5个代表性问题做成了柱形图、饼图的形式直观呈现统计数据。

撰写报告是一个技术活，为使学生明晰报告需要呈现几大板块和如何让报告更吸引人，教师制作了如何撰写研究报告的微课。运用微课的方式，学生的学习更加自由，只要有电脑的地方随时随处都可以，而且受众的范围更广，多个年级的学生都可以使用。

5.成果交流：整合+拓展

学生在真实的调查中对教师职业有了更深的认识，他们急于向大家呈现自己的研究成果，如何让学生的成果获得最大的效能，不仅能向大家展示他们研究的能力，在情感方面也能有更深层次的感悟。通过各学科教师的商议，我们发现，在五年级的《品德与社会》中刚好有一课《园丁赞歌》的学习内容，与我们教师职业的研究主题不谋而合。通过研读《品德与社会课程标准》笔者也为研究性学习运用于品德课的教学找到了依据。《品德与社会课程标准》的教學与建议中提出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”于是，笔者决定进行一次课程的整合。指导学生通过研究，能够对教师压力、不同学科教师差异、教师工作状况等方面认识教师职业；通过小队展示，了解问卷调查法、访谈法、对比研究法、观察法等多种研究方法；通过对教师职业的感悟，尝试用不同方式感恩教师。

【案例】

问题1：您一天的的累计工作时间？通过对调查问卷的数据统计，结果表明：教师工作时间在8小时以下的只有7人，占5.3%；8～10小时86人，占65.6%；10小时以上的38人，占29%。说明绝大多数老师一天工作时间都在8小时以上。具体见图1.1。

问题2：一天工作结束时，您总是觉得？通过对调查问卷的数据统计，结果表明：选择虽然累，但心里满足，有83人，占63.4%；选择疲惫不堪的有46人，占35.1%；选择心里很轻松的只有2人，仅占1.5%。具体见图1.2。

……

三、学校德育走向新体验

1.构建全员德育新路径

主题式探究性学习为教师提供了学校德育的新途径，其明确的操作步骤为全员德育提供了可能性。教师可以充分挖掘德育资源，通过学生自主探究，融汇知识实现德育内化。具体实施路径见图2。

如教师的职业探究中，调查了解教师初印象（即研究的初始目标定位），结合初印象进行选题，根据选题各小队制定研究计划并实施，在收集资料撰写报告和成果汇报过程中与初印象形成冲击，建立新的教师形象定位，达到德育的内化；再如学校厕所文化的主题探究，先确定理想的厕所文化有哪些要素，结合这些要素选定研究的主题，制定计划、实施，在交流汇报中明晰现实与理想厕所文化间的差异与成因等，从而影响自身的德育行为。

2.学校德育更加真实化

通过全体学生主动参与，运用观察、调查等研究方法以及对得到的材料加以分析和思考，为学校的德育提供了稳定的保障措施，解决学校德育工作浅表化、形式化的问题，让学生在获取信息和知识的过程中，形成一种辨别真伪的思维能力，使学校德育不再虚无和飘渺，回归社会，回归生活。

3.实现德育自我建构

在教师职业探究中，学生从内心真正体会到了教师的辛苦。主题式的探究性学习让受教育者道德实现“自我建构”，从根本上解决德育导行的问题。

参考文献

[1]邓黎莉.目前中学德育存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2010，（2）.

[2]杨培禾，曹温庆.小学综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2015.109.

[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，1994.95.

幼儿园教师节活动主题名称 篇4

一、亲子手工制作活动来自节日的祝福卡

早晨起来，孩子们带着在家和爸爸妈妈一起亲手制作的节日卡片来到幼儿园，在老师的帮助之下，将自己的祝福卡挂到了准备好的祝福板上，一张张祝福卡上写满了孩子们和自己爸爸妈妈对老师们的节日祝福，字里行间充满了对老师的尊重与敬爱，透漏出浓浓的师幼情谊，让老师们感动，也让孩子们成长，让尊敬师长的传统美德得以升华。

二、绘画活动我的老师

上午老师和孩子们一起进行了绘画活动，就以《教师节》为主题，孩子将一幅幅师幼互动的场景搬到了画纸上，有的小朋友画了老师和自己手拉手做游戏的场面，有的小朋友画了老师上课的样子，有的小朋友画了老师和小朋友们在一起……，一张张画纸，一个个镜头，让老师们看了为之动容，孩子们也许不知道该怎样用语言表达自己对老师的情感，却用手中的笔将自己对老师的喜爱表现出来了，这就是孩子们的对老师的爱的表达!

三、孩子们的自主活动自助餐

午餐是孩子们的自助餐，也是孩子们的自主餐，一切都是由孩子们自己做主。所以在开始之前，老师们先把所有的活动和可能遇到的问题进行了简单的安排，并把部分任务交给了主动要求参加的孩子，森森和伊乔是班长，森森负责男孩，伊乔负责女孩，铭铭、明远负责给他们两个帮忙，其余的如果没有米饭了，豆豆负责去借米饭，如果没有菜了，点点负责去借菜，牛仔、优米、一一和周姝含是今天的值日生。

当然了，孩子们也提出了自己的疑问，比如明远问：“如果泽泽吃不了了，饭菜怎么处理?”孩子们能够关注到班级里每位小朋友的情况。

11：00所有的饭菜都端上来了，老师把粥盛好了，放到了专门的桌子上，孩子们也已经准备就绪了，男孩一队，女孩一队，秉承着“女孩优先”的原则，准备开始盛饭了，老师们也准备离开了，朵朵、乐乐开心的跟老师们再见，好心情全写在脸上了，今天终于可以自己做主了!

到11：24分，邓之杭最后一个盛完饭，所以小朋友都进入了就餐的状态，点点会时不时的站起来看看所有小朋友的情况，前面的桌子跟前依然排着长队，那是等待盛第二份饭的小朋友。到了11：25分的时候，牛仔开始催没吃完饭的小朋友们吃饭了，而且还叫上一一开始做值日了。

11：30，老师准时上楼了，一上楼千茹已经在楼道里等着老师了，有事情要汇报呢：“老师，我今天吃了两份，吃的很快!你看他们吃完的都在这里玩玩具呢!屋里的小朋友也快吃完了!”几句话就当前的状况给总结完了。

一次自主餐活动，让孩子们有了满满的收获，让老师们有了满满的感动，感动于孩子们的自觉，感动于孩子们的遵守秩序，感动于孩子们的认真，感动于孩子们对老师工作的理解，把对老师的理解都落实到了自己的行动中。

四、歌唱活动《老师老师，我爱你》

下午，老师和孩子们一起学习了歌曲《老师老师我爱你》，在老师悠扬的琴声中，孩子们则唱起了动听的歌声：老师，老师我爱你，你的话儿甜蜜蜜，教育我们快快长……，在歌声中，体验热爱老师的情感。

五、谈话活动节日活动感受

在一天的活动即将结束时，老师和孩子们聚在一起，一起说说这一天参加活动的活动体验，对于自主餐：老师问孩子们今天为什么进行自主餐?森森说：“是因为过教师节”，后来牛仔接着铭铭的话又补充说：“要过教师节了，要让老师们休息休息”。在谈到进行自主餐的感受时，铭铭说：“我喜欢，希望每天都要进行”，点点、优米、豆豆说：“感觉今天的饭好吃”，一一觉得：“自己盛饭好玩”，还有的小朋友说要谢谢老师，祝老师节日快乐!

元宵节活动主题名称 篇5

元宵节是中国传统节日之一，为丰富员工文化生活，活跃节日气氛，展现森达员工风采，以增强员工的凝聚力，营造良好的企业文化氛围，让员工欢度一个温馨、愉悦、宽松的元宵佳节，经公司领导研究决定，由人力资源部组织一次“庆元宵猜灯谜”文化活动。以下是小编整理的元宵节活动主题名称，欢迎阅读。

二、活动时间：

××年××月××日元宵节

××××餐厅

1、元宵节当天来店消费的客人可参加猜灯谜活动，猜中者可获得精美小礼品一份，每桌限猜一个灯谜。

2、元宵节当天到店内消费的客人，每人赠送元宵两个，赠完为止，营业做好登记，财务备存。

3、元宵节当天各店厨师推出几款团圆菜品，寓意元宵节团团圆圆。

1、企划部负责设计横幅，每店一条，内容：元宵节闹元宵，××餐饮送祝福，利用短信平台发送元宵节祝福短信，内容：元宵节闹元宵，××餐饮送祝福，××餐饮祝您月圆灯圆事事圆，情圆梦圆人团圆！

2、灯谜由各店自己打印准备。

3、猜灯谜的礼品各店根据现有剩余小礼品配发，财务做好登记。

4、各店所需元宵数量提前安排本店采购人员进行购买。

1、各店对员工进行相关知识培训，当日客人用餐时主动提示，并送上节日祝福。

2、活动当天赠券活动只赠不用、积分卡活动正常进行。

全国各地在元宵节都有龙灯，龙是一种吉祥的神话动物，也是民族的图腾。台湾早期的龙灯，长约七、八丈，在竹鼓上贴纱，作为龙形的灯龙，在龙头和龙身里，点上十几枝蜡烛，然后绑在木棒上，由十几个人抬着走，由龙头追逐龙珠而起舞，姿态优美，称为「弄龙」。十五夜各地的狮阵也一起出动，称为「弄狮」，并表现功夫，其目的在驱邪祈安，并有贺年贺节的喜庆意义。舞龙舞狮时锣鼓喧天，鞭炮声不绝，更为元宵节带来热闹的气氛。

上元节吃元宵可能始自宋代，不过当时称做「浮圆子」，到明朝才改称「元宵」每家做元宵、煮元宵。古时为年头佳兆，吃汤圆以象征家福。元宵煮好后先敬祖先，然后合家团聚，吃元宵，已是团圆幸福。

元宵节又称灯节，所以花灯是元宵节的中心活动。民间称花灯为「鼓子灯」，因为过去小朋友所提的灯型似鼓锣。元宵花灯种类很多，如寺庙的彩灯、店铺的走马灯及儿童的鼓仔灯等。式样种类很多，基本上可分为两类：一是形象灯如关刀灯、兔灯、水果灯、半灯等；另一是活动灯，是根据民间故事编制，现在多为电动花灯，如状元游街、八仙贺寿、桃园结义等表现忠孝节义的民族道统。台北市每年元宵节在各寺庙都举办花灯竞赛，如龙山寺、祖师庙、青山宫、保安宫、关渡宫和松山慈佑宫，展出各式各样、多彩多姿的花灯。

以往灯谜都在寺庙里举行，因为寺庙乃民众闲暇时聚集的场所，而且有花灯竞赛与展示，所以从前都在花灯下榜上一个谜面，到元宵夜由庙里相关人员主持猜灯谜，场面热闹而温馨，因为可以得个奖品回家，算是小过年的吉祥兆头。现代猜灯谜的型态有揭诸在报章、杂志上的，有电视转播某个寺庙的灯谜大会，也有在某些节目中穿插的灯谜，型态多样化，可满足民众不同的需要。这也反应现代社会中过传统节庆的多元型态。

民间将自然界分成三界，即天界、地界和水界，并予人格化。因此称为天官、地官和水官合称三官大帝。元宵节上元为天官大帝生日。天官的主责是赐福，所以，民间在清晨备牲醴祭拜天官大帝，祈求赐福，信徒中以漳籍移民最为虔诚。

据说汉文帝时，曾实行“与民同乐”的政策，被后人称为“开明君主”。他是在周勃平定“诸吕大乱”后登基的，这天刚好是正月十五日。自此以后，他就在每年的这一天夜里出宫游玩，“与民同庆”。因为古时候的“夜”与“宵”几乎是同义词，正月又称元月，所以汉武帝就把正月十五定为“元宵节”。

元宵节自然离不了吃元宵。据民俗专家调查，元宵一开始多被称为“汤圆”。这种食品起源于宋朝。当时各地兴起吃一种新奇食品，用各种果饵做馅，外面用糯米粉搓成球，煮熟后，吃起来香甜可口，饶有风趣。因为这种糯米球煮在锅里又浮又沉，所以它最早叫“浮圆子”，后又演化出“圆子”、“乳糖元子”和“糖元”等名字。因这种食品开锅后漂在水上，煞是好看，让人联想到一轮明月挂在天空，就像新年后的第一个圆月之夜，即正月十五的元宵节，后这种食物也被称为“元宵”，并成为元宵节的必备食物。

那元宵和汤圆究竟是不是一回事？为什么南方叫汤圆，北方叫元宵？先从原材料来看，汤圆元宵都是糯米做成，其中有馅；再看相貌成品，汤圆表面光滑，可冷冻起来，而元宵则有很多糯米粉，需现做现吃。煮出来之后，汤圆的汤头清亮，而元宵则黏稠成糊状。另外，汤圆和元宵的做法也大不一样。

你一定吃过饺子，也看到过包饺子，那肯定会想，一样是里有馅外有皮，汤圆和饺子的做法应该相差无几吧。没错，汤圆确实和饺子一样，都要准备馅料，把馅拌匀了放在碗里备用；然后和面，只不过汤圆和的是糯米面，加水和成面团，放置几个小时让面充分“醒”透。

目前看来，一切都很完美很顺利。不过，接下来问题也就出现了，饺子包的都有褶子，可汤圆却是圆滚滚的球，毫无下手之处，这是怎么回事呢？这同样也是外国帅小伙的疑问。先用手揪一小团湿面，用手掌搓成圆球，再压扁后放上馅，然后用双手边转边收口，最后揉搓成圆球状，竟然一点儿痕迹都不留呢！原来这汤圆喜欢的就是被揉被搓！

汤圆要包，那元宵呢？它可没那么简单，做元宵可不是用手一包一搓就行了，它要摇个不停！这要是外国小伙听到了，岂不是绿眼睛瞪得更大？没错，北方的元宵就是摇出来的。那究竟怎么摇呢？皮又是怎么裹在陷上呢？

教师节活动主题名称 篇6

关键词：新手型教师,主题游戏活动,参与式培训

一、问题的提出

(一)游戏是幼儿的基本活动

游戏是幼儿最喜欢的活动形式,游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等特征最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。游戏是与幼儿的生活紧密联系的,是幼儿认知发展中的一个重要组成部分。在游戏中,幼儿过去的经验得以再现,当前的现实得以表征,未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中,幼儿既有对自然的亲密接触,也有与人和社会的交往,也有对自我的认识和评价。我们可以说,游戏就是幼儿的生活,幼儿的生活就是游戏。在幼儿园中,游戏主要分自由游戏和组织游戏两种。教师围绕主题活动有目的地设计、组织各类游戏活动属于有组织的游戏,对幼儿的成长、发展有着重要的意义。

(二)新手教师在游戏活动设计和组织上存在不足

新手型教师因入职时间较短,工作经验有限,在科学设计、组织主题游戏活动开展方面存在着许多的困惑,如在如何制定合适的游戏活动目标、如何有效组织游戏、如何观察幼儿的游戏等方面存在诸多问题。因此,如何帮助新手型教师学会科学设计、组织有价值的主题游戏活动是十分重要的研究课题。

在新手型教师参与式培训实践中,培训导师(工作15年以上的骨干研究型教师)指导工作5年以下的新手型教师逐步掌握科学设计、组织主题游戏活动的方法,使其能学会根据所带年龄段幼儿特点,设计、组织与主题相关的各种有效的游戏活动。整个培训活动采取鹰架式渐消的方式(导师在培训中逐步减少直接干预和帮助),引导教师逐步学会独立设计与主题相关的一套游戏活动,涉及户外游戏、区角游戏、音乐游戏、结构游戏等。

二、指导新手教师设计主题游戏活动的策略

(一)交流探讨,深刻理解游戏活动的教育价值

在主题游戏设计组共有六位组员(即新手型教师)和一位导师。导师首先抛出一些问题,引导新手教师们讨论对主题游戏活动的认知,如什么是游戏活动/主题游戏活动?它在幼儿园教育中有什么样的价值?它可以包涵哪些种类的游戏内容?通过这样的探讨活动,教师们可以充分阐述自己对各类游戏的理解、认知及自己的困惑;导师则可以对新手型教师们的个人能力和小组整体水平等概况作充分了解。针对教师们的状况,在培训初期,导师带领新手型教师共同学习了主题下的户外游戏、区角游戏、音乐游戏和结构游戏的内容及形式后,深入了解了主题游戏活动的价值。我们结合主题“冬天的童话”,与老师们一起讨论了可以延伸、设计的四类游戏活动的具体内容,带领教师们对每类游戏的科学设计、组织进行细致学习,让教师们对主题下的各类游戏设计形成系统的认知。

(二)依托主题,增强主题游戏活动设计的目标意识

新手型教师在对主题游戏有了充分认知后,如何指导教师科学的设计、组织贴近主题、适合幼儿的活动成为亟待解决的问题。导师在培训中注重引导新手型教师,根据幼儿的发展阶段特点和实际发展水平制定活动目标,进而在目标的指引下创设与主题相关的运动环境,提供与主题匹配的活动器材,从而提高幼儿参与活动的兴趣,完成主题活动目标,不断推进主题教学的开展。以指导户外游戏设计为例,如设计“冬天的童话”主题下的体育活动“冬天里动物吃什么”,导师引导新手教师讨论可以设计哪些活动目标,新手教师讨论后列出设计的目标,大家一起再来讨论设计的目标是否可行,如目标难度是否适合这个班的幼儿,目标是否可以转化为可操作的游戏活动……在这样的探讨过程中,新手型教师逐步增强了主题游戏活动设计的目标意识,学会根据不同的主题需要及目标导向,创设户外体育活动区域,整合相关主题内容,在设计的游戏活动能逐步让孩子们自主开展探索,推进主题教学的开展,在完成主题目标同时让主题活动更具意义和价值。

(三)观察、概括,提升主题游戏活动设计的能力

在培训的中后期阶段,新手型教师需根据主题独立设计一些游戏活动,这对于教师个人的综合能力是一个考验和提升。新手型教师需要综合自己已有的知识经验,制定主题目标,设计相关联的几类游戏活动,同时要求活动中注意延伸提升游戏,让幼儿始终对主题游戏充满兴趣,促进主题目标的完成和实现。

以结构游戏为例,结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏。新手型教师能够关注到:教师预设的主题结构游戏在开展中如何使小朋友在这段时间里始终坚持极大的兴趣,这很大程度上要看教师的结构游戏设计是否合理、是否具有发展性。新的主题确实能引起小朋友的新鲜感,并激发小朋友游戏的积极性和主动性,但这个主题假如不加以巩固和发展,始终停留在某一个高度上,那么,新主题也会变成老主题,而整个游戏也会因为缺乏新意而停滞不前。新手型教师能根据幼儿的兴趣深入引导、增加、变化游戏的内容,激起幼儿新的构建设想,新的建筑需要,从而使结构游戏得以深入开展。

(四)实践、反思,提升主题游戏活动的实践组织技能

在新手型教师熟练掌握了主题游戏设计综合知识后,如何有效的组织、实践,开展游戏活动成为又一迫在眉睫的问题,相同的设计内容或设计环节在不同的新手型教师实践中也会有不同的效果。所以,我们鼓励新手型教师在主题游戏实践组织中凸显自己的个人特点,结合自身的优势更好地展示和提升,并逐步完善相对薄弱的方面。所有小组教师之间相互学习,积极交流,在反思中总结、积累实践经验。

以音乐游戏为例,音乐游戏是指在音乐的伴随下进行的游戏活动,它是一种特殊的韵律活动,其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。音乐指挥、促进和制约游戏活动,而游戏动作又能帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情感情绪体验。新手型教师如何有效组织音乐游戏呢?如大班主题“我要上小学”,为了让幼儿懂得上学路上要注意行车安全,并体验主题音乐游戏的乐趣,教师们就紧扣主题选择了音乐游戏“安全行车”,在一课多研中大家反思活动中的优点与不足,提出新的意见和想法,一次又一次完善设计环节,多次实践,这样使得新手型教师不断提升实践组织能力。培训中达到的效果是新手型教师能结合幼儿的年龄特点和本班的实际水平,以及幼儿的生活经验,创设有游戏情节的音乐活动,运用想象展开丰富的创造思维活动,音乐游戏活动中萌发孩子表达愉悦、对生活向往的情感。

三、思考

在本阶段的培训指导过程中,每位新手型教师都对所培训的内容有了清楚地了解和掌握,在原有基础上专业知识得到一定提升。但在实践中,因每位教师的个人特长、专业素养和综合能力不同,所表现的提升空间和幅度也不同。所以,我们下一步在培训中应该在进行新手型教师平行培训的同时应考虑到教师的个人特点,在综合提升的同时凸显出每个教师的特色,让新教师们发挥自己的优势和特长,在专业化培训成长的进程中用长项带动弱项,不断建立职业信心,体验职业的成就感和幸福感。

参考文献

[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京:科学出版社,2009.

[2]北京师范大学教育系.幼儿园游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社,1996.

教师节活动主题名称 篇7

关键词：综合实践；主题活动；主导策略

初中阶段是培养学生有兴趣的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段。综合实践课恰恰满足了学生的这一学习需要，在很大程度上满足了基础学科课堂的不足，学生已经不满足于对书本知识的简单地死记硬背，初中学生具有很强的探究欲望、丰富的想象力，愿意和伙伴进行合作交流，需要成就感。综合实践课更加注重突出学生主体， 强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 因此，如何使综合实践活动的开展真正促进学生的发展，在主题活动过程中教师如何进行有效的指导就成为该课程成功的首要问题。

一、选择确定主题的有效指导是活动开展的首要环节

主题是灵魂，选择确定主题是活动的首要环节。在综合实践课程实施过程中， 教师要培养学生自己发现问题，解决问题的能力。 在活动中自己通过探究提高解决问题的能力。 但是由于学生的知识量有限、自主性不足等原因，教师必须通过引导，帮助学生确定活动主题，激发学生的兴趣，贴近学生年龄和心理特点，符合学生的发展需要，要有利于激发学生的探究动机，通过自主、合作、探究的学习才会有所收获与创新。在自主开发的主题活动《话说大黑山》中，为了激起学生对课题研究的兴趣，我是这样引导学生的：同学们，我们生活在大黑山的脚下，我们的大黑山被誉为辽南第一山。著名的金州古八景在此山有四，即"响泉消夏、"南阁飞云"、 "山城挂月"，"朝阳飞雪"四景。古人称大黑山的景观为 "辽左东南一隅之胜境也"。山中古迹颇多。传说故事十分动人，数百年来游人不绝。学生听了我这番介绍之后， 就萌发了好奇心，议论纷纷。 我又继续引导：作为大黑山脚下的居民，你最想了解什么呢？ 经过这样的引导，学生内心的主人翁感和探究意识被激活， 纷纷发表看法。有说我们想了解大黑山有哪些著名的风景区？也有的说我们想研究大黑山的故事，还有说我们想了解大黑山的历史，于是就引出了“话说大黑山”的话题。 通过讨论，学生对这一主题的研究欲望越来越强烈，最终同学自主组合确定了三个小组，并根据自己的兴趣爱好确定了研究主题。各小组研究的主题分别是“历史上的大黑山”、“大黑山的著名景观”、“和“我的大黑山我来拍”。教师的有效指导，使学生们缩小了活动的研究范围，增强了研究的可实施性。 这有利于课题生成性的发展，使研究有目的，有方向，有深度，而不随意、盲目。 创设问题情景，激发学生的兴趣，为后续活动的开展奠定了良好的基础。

二、确保活动顺利进行的关键是有效指导活动方案的制定

方案的设计是对一个具体的主题进行的开发工作。它是对整个主题活动分阶段活动的规划和预设。对于一个活动主题，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。综合实践活动中的主题活动方案是学生开展活动前的必要保障，是活动有序进行的前提， 合理的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生思维认识发展的过程。让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者。

结构上，主题活动方案一般包括活动主题、小组的课题、小组成员及分工、指导教师、活动的目标、活动时间、活动的主要内容及步骤、预期成果及表现形式。在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式等。初次拟定活动方案时，学生往往不知如何下手。指导教师可先将自己制定的活动方案供学生参考，引导学生了解方案的基本形式和制定方案的基本方法。在此基础上，教师可放手让学生自主确定方案的形式及要素。学生的主题活动方案设计完成后还需要在班上进行交流，以协调各组间的合作并解决实施中可能出现的问题。通过方案的交流，找到最佳的活动策略。

三、综合实践活动成功的保障是有效指导资料收集的方法

综合实践主题活动要把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，让他们通过亲身的经历，去体验人生，了解社会。综合实践活动的主体是学生 而不是教师。比如主题活动实施过程中大都有进行调查、搜集资料的要求，但究竟怎样进行调查，怎样搜集资料，学生并不是很明白， 这就需要教师给予知识技能的指导。

1、 教师要引导学生通过多种途径来收集信息。 要指导学生有目的地搜集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，帮助学生逐步具备自主获取信息、收集信息的能力。以上做法看起来好象是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间内使学生比较系统地认识问题背景和探究策略，以促进学生开展有知性的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。 这样的知识技能指导最好在定好课题后，对于课题中可能涉及到的知识或方法可以进行集中的讲解。在实地探访收集资料前，教师可以指导学生如何运用调查、观察、访问、测量、拍照、录像等方法收集事实资料，指导学生写好观察日记，真实记录个人体验，为进行总结和评价提供依据。

2、面对大量的信息或资料，教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际，对学生进行一定的训练，培养学生利用工具书，使用媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。

四、综合活动的升华是有效指导成果交流展示

交流和展示是把自己内化的东西给大家进行展示。通过总结形成结论，形成感悟。综合实践活动，使学生的的实践能力、创新精神才能得到提升，成果展示交流阶段就是整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度和价值观。这就要求教师对交流的形式和内容进行精心的设计和指导。一是要引导学生能够参与这个过程， 二是要引导学生总结方法，三还要引导学生进行反思，能够发现学生活动过程中产生的新问题，或是及時点拨学生没有发现的问题。交流展示了学生在学习过程中收集整理资料能力、协作能力、语言表达能力、人际交往能力、和信息技术的应用能力。 在师生互动、生生互动共同探讨问题中丰富学生的知识，开阔学生的眼界，提升课题研究的水平。 在交流中也实现生生之间、师生之间的资源共享，激发学生热爱家乡的情感。总之， 在综合实践活动课程的实施过程中，指导教师的基本职责就是引导、组织、管理与评价学生活动。但教师的引导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提；引导不等于不等于统一要求；要充分尊重学生的主体地位。 只有这样，才能真正的促进学生的发展，为学生的发展搭建有效的平台。

参考文献：[1]钟启泉.对话教育 ：国际视野与本土行动[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]陈伯海.唐诗学引论[M].上海：东方出版中心，1988.

[3]丁福宝.清诗话[M].上海：上海古籍出版社，1978.

[4][美]小威廉姆 E·多尔.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社，2000.

[5][美]埃利奥特·W.艾斯纳.教育想象：学校课程设计与评价[M].北京：教育科学出版社，2008.

[6]盛群力 .五星教学模式初探 [J]. 课程·教材·教法 ，2009（1）：35-40.

[7][德]底特利希·本纳，彭正梅.超越知识取向的投入控制和能力取向的产出控制：论经验、学习和教学之间的关系[J].教育学报，2009（1）：33-47.

感恩节活动主题名称XX 篇8

导读：感恩节是美国和加拿大共有的节日，原意是为了感谢上天赐予的好收成，后来渐渐受到全球的欢迎。以下由聘才网小编为大家收集整理出来的关于感恩节活动主题名称相关内容!欢迎大家阅读参考与学习!感恩节活动主题名称：

1.星星点亮黑夜，感恩照亮心灵。

2.心存感恩，世界会更美丽。

3.世界因感恩而精彩。

4.施之以爱，报之以恩。

5.人生词典是必须有感恩才会更完美。

6.取之一厘，报之以醴。

7.难独感恩，才能平息我们的内心。

8.沐浴着感恩的阳光，我们茁壮成长。

9.每个人成长的足迹都离不开感恩。

10.每个感动的瞬间，都照亮人们的心。

11.感恩是一种生活的大智慧。

12.感恩是一首歌，一首经久不衰的歌。

13.我感恩，我存在。

14.我们要懂得感恩，也要学会感恩。

15.天意怜幽草，人间重晚晴。

16.受人恩惠不忘恩，施人恩惠不图报。

17.事欲皆心心致感，坚毅之志四舟同。

18.感恩是一缕阳光，给人温暖。

19.感恩是学会做人的支点。

20.感恩是伟大的史书，可歌可泣。

21.感恩是为了温暖世界的每一个角落。

22.感恩是世界上最快乐的事情。

23.感恩是美好生活的基石。

24.感恩是人类最美的语言。

25.来世需酬世，心情存恩情。

26.借得大江千斛水，研为翰墨颂师恩。

27.虹恩莫忘，立志成才。

28.关爱就有希望，勤奋就是感恩。

29.感恩之心，恩重如山。

30.感恩在心，不在言语。

31.感恩是载你远航的帆船。

32.感恩是用行动，而非用言语铸成。

33.感恩是今天的承诺，明天的奉献。

34.感恩是记在心里，而不是挂在嘴边。

35.奉献加感恩等于你的人生。

36.恩欲报，怨欲忘;报怨短，报恩长。

37.恩情心中记，感恩在行动。

38.懂得了感恩，你就已经成功了一半。

39.恩，在于心，情播于世。

40.真正的感恩，都是用行动完成的。

41.用最真的心感恩最深的情。

42.用行动感恩，在传承中报恩。

43.用生命拥抱大地，用感恩回报祖国。

44.用感恩温暖父母，让感动常驻人间。

45.因为我们感恩，心灵璀璨如珍珠。

46.一种幸福的人生始于感恩。

47.一丝感恩情，温暖他人心。

48.感恩是高悬的船帆，无限远航。

49.感恩社会，从小事做起。