西南大学音乐教学论
2在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做
形成性目标。
3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（导生制）。
4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为（表现性评价）。
5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（档案袋评价）。
6、通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（范例教学）。
7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（教学过程）。
8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（核心课程）。
9、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是（行为目标）。
10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（隐性课程）。
11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序，这叫（教学模式）。
12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（校本课程）。
13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做（班级教学）。.14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和
学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（教学）。
15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（综合课程）。
16、以下要点可以说明（综合课程具有多方面的作用）。
在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。
在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。
在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。
17、在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（自学辅导模式）。
18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。这是一种质性评价的方法，叫做（苏格拉底式研讨评定法）。
19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式叫做（个别化教学）。20、教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力，这是（讲授式教学方法）。
21、以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程，这叫做（教学评价）。
22、不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程，这叫（发现学习）。
23、一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。以上这些是（发现式教学的主要优点）。
24、在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程，叫做（教学设计）。
25、教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式，叫做（教学组织形式）。
26、在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为（开放课堂）。
27、容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程，叫做（长期课程）。
28、以下要点可以说明（教学永远具有教育性）。
首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。
第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
29、一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习，叫做（究性学习）。
30、学校教学活动的基本功能有哪些？A.传播知识与发展能力
C.形成技能和培养能力 D.培养和发展个性
31、当前教学评价的发展趋势是什么？
1.A.评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。2.B.以质性评价整合与取代量化评价。
3.C.既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。4.D.强调评定问题的真实性、情境性。
32、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
1.A.外围组织与边缘组织的关系 2.B.纵向组织与横向组织的关系 3.C.逻辑顺序与心理顺序的关系 4.D.直线式与螺旋式的关系
33、教学内容选择的基本准则是什么？
1.A.要注意教学内容的抽象性和概括性
研
2.3.4.B.要注意教学内容的基础性 C.教学内容应该贴近社会生活 D.教学内容应该符合学生实际
34、教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：（）。
1.2.3.4.A.教学设计背景分析 B.教学设计 C.教学设计的评价 D.教学设计的竞赛
35、教学目标的表述应当包含哪些要素？
1.2.3.4.A.行为主体 B.行为动词 C.情境或条件 D.表现水平或标准
36、活动课程的优势有哪些？
1.2.3.4.A.能够在较短时间系统掌握书本知识。B.能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机。
C.能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。D.能够帮助学生形成认知结构。
37、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
1.2.A.科学地组织教学内容
B.教师的教学语言应具有清晰、精炼、准确、生动等特点 3.4.C.善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动 D.要在较短时间内用较快的速度讲授较多的书本知识
38、教学环境的特点是什么？
1.2.3.4.A.具有特定的环境区域 B.具有特定的环境对象 C.具有特定的环境主体 D.具有特定的环境内涵
39、学科课程的优势是什么？
1.2.3.4.A.有助于传承人类文化遗产。
B.有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率。C.有助于使学生获得感性知识和直接经验。D.有助于组织教学活动，组织教学评价。
40、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
1.2.3.4.A.个性化 B.创造性 C.模仿性 D.优效性
41、课堂管理的内容包括哪些？
1.2.A.课堂教学管理
B.课外活动管理 3.4.C.课外学习资源管理 D.课堂纪律管理
42、分层次教学模式是落实“因材施教”的有效策略。A
43、课堂气氛对学生学习及教学活动的开展影响不大。A
44、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。a
45、教学过程的功能就只是向学生传授知识的教学功能。A
46、教学模式即教学方法和教学程序。B
1、校本课程
校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
2、开放课堂
在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。3．个别化教学
个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。4．形成性目标
在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
5、行为目标
行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。6．教学方法
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
7、核心课程
核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
1、班级教学
班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班
级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。
2、导生制
导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
3、自学辅导模式
自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。4．教学设计
教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
5、教学评价
教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
6、表现性评价
表现性评价是对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定。
7、教学
教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。8．综合课程
综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。
本题参考答案：
1、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
不正确。（1分）
以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是标准参照评价（2分）。常模参照评价是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的评价（1分）。
2、活动课程是学校课程体系中不可缺少的一种课程类型。
正确。（1分）
活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。（1分）
其优势有：第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机；（1分）第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。（1分）
3、学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。
正确。（1分）
（1）学生是具有主体性的人，具有独立的主体意识。（1分）（2）学生是具有发展潜力的人，具有很大的发展空间，也具有发展的可塑性。（1分）
（3）学生是能够主动建构知识的人，而不是被动接受知识的“容器”。（1分）
4、课堂气氛对学生学习及教学活动的开展影响不大。
不正确。（1分）
课堂气氛，又称课堂心理气氛，主要是指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态。（1分）
课堂气氛可以影响学生的态度、行为及学习结果，对教学活动的开展起着维持、定向的作用。（2分）
5、选择教学方法时只需要考虑教师自身的条件。
不正确。（1分）
选择教学方法要考虑以下几个方面：依据教学目标；依据教学内容特点；根据学生实际特点；依据教师的自身素质；依据教学环境条件。
（每个要点1分，答对3个以上要点得3分。）
6、教学模式即教学组织形式和教学程序。
不正确。（1分）
教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题（1分），形成相对稳定的、系统化和理论化的（1分）教学范型和活动程序。（1分）
7、教学设计与传统备课是有区别的。
正确。（1分）
教学设计不同于传统备课。（1分）
传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。（1分）教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循了学习的内在规律。（1分）
8、分层次教学模式是落实“因材施教”的有效策略。正确。（1分）
分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法。（1分），既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。（1分）因为分层教学充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。（1分）
本题参考答案：
1、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？
（1）个性化。创造性教学是教师对他人的赶超与突破，从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新。（2分）
（2）创造性。教师教学的各项工作中发挥自己的创造性，教学工作成为一种创造性的劳动，新颖独特。（2分）
（3）优效性。教学能够取得优秀的教学效果，调动学生的积极性，使每个学生得到最好的发展。（1分）
2、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么？
⑴发挥教学原则的整体性功能和作用。（2分）⑵运用教学原则要处理好科学与人文的关系。（2分）
⑶实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系。（1分）（意思相近酌情给分。）
3、教学目标确定的一般程序。
一是明确教育目的和培养目标。
二是根据教学目标的三个基本来源，即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性教学目标。
三是确定教学目标的形式，即根据行为目标、形成性目标和表现性目标各自的优缺点，确定哪些目标用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些目标采用表现性目标的形式。一般说来，三种教学目标形式都应该在教学目标中占有一定的比重，三者之间相互补充。
四是以教育哲学和学习理论等为依据，对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。
五是对教学目标进行适当的表述。
（每个要点1分）
4、课的基本操作程序是怎样的？
课的基本操作程序是：组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置课外作业。
（每个要点1分。意思相近酌情给分）
5、教学内容选择的基本准则是什么？（1）要注意教学内容的基础性。（2分）（2）教学内容应该贴近社会生活。（2分）（3）学内容应该符合学生实际。（1分）（意思相近酌情给分。）
6、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？
讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。（1分）（1））科学地组织教学内容。（1分）
（2））教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。（1分）（3））善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。（2分）本题参考答案：
1、教学环境的特点是什么？
教学环境的特点是具有特定的环境区域（2分）、具有特定的环境主体（2分）、具有特定的环境内涵（1分）。
（意思相近酌情给分。）
2、教学目标的表述应当包含哪些要素？
教学目标的表述应当包含四个要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。
（每个要点1分，答满4个要点得5分。意思相近酌情给分。）
3、教学艺术的共性特征有哪些？
教学艺术的共性特征有：形象性、情感性、独创性、个性化、实践性。（每个要点1分。）
4、课堂管理的内容包括哪些？
课堂管理的内容至少包括两方面的内容：课堂教学管理和课堂纪律管理。（每个要点2分，答满两个要点得5分）
5、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？
教学内容的微观组织需要处理好以下几对关系：纵向组织与横向组织的关系（2分），逻辑顺序与心理顺序的关系（2分），直线式与螺旋式的关系（1分）。
6、接受式教学的优点和缺点分别是什么？
接受式教学是指学生通过教师呈现的教学内容来掌握现成知识、形成技能的一种教学形式。（1分）
接受式教学的主要优点是：首先，它可以使学生在较短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识；（1分）其次，接受式教学有助于培养学生从书本中获取知识的能力，这对他们的终身学习是有益的；（1分）最后，在教学经费不足的发展中国家或地区的学校，接受式教学要求的教育设施水平较低，因而经济易行。（1分）
一、服务立馆,牢固基础
图书馆作为知识服务机构,以服务为立馆之本,贯穿于资源建设和文化建设以及其他所有工作。服务可以说是每个图书馆的基本职能,但这里的所说的服务内涵是一种更全面的、更深刻的新型服务。
(一)以学科服务为先头
大学图书馆的存在是为学科建设和发展提供直接的帮助,它应当成为大学图书馆与公共图书馆在服务功能上的重要区别。
1.实施务实的学科馆员制。学科馆员制是很好服务学科的制度,但是由于学科背景的差距许多实行专职学科馆员制介入专业学科是有难度的,根据图书馆队伍的现状,西南科技大学图书馆经过挑选将既有专业学科背景又有情报研究能力的馆员派往重点学院,一岗双责、双重考核,开展学科动态跟踪、学科情报咨询、学科资源建设、学科资源导航和学科阅读推广等工作。
2.改革既有资源建购模式。由图书馆主导的资源建构模式已经不适应学科发展需要,只有“用户需求为驱动+精品佳作为导向”的建购模式才能实现图书馆资源利用最大化,这种模式就是“需求订单+自主采选+精品采购”,即将供货商库存资源目录经由各学院圈选后定目配送的订单式、书商定期到学校举办主题图书展示供读者选借和图书馆将部分图书采购费下达到各学院由教师购买自需图书后到办理资产入库和借阅手续,图书馆只负责采购每年国家图书奖、文津图书奖、中国图书奖、全国优秀科技图书奖等获奖书以及主流媒体和知名学者推荐的好书。
3.开展教育科技情报研究。组织专业人员开展教育与科技战略情报服务,面向科技宏观决策层、教育与科技管理机构和科技创新单元,出版西南科技大学《教育与科技情报》,提供教育与科技政策、管理评价、发展规划、教育与科技战略选择、科技前沿等战略情报咨询服务,开展新技术发展动态跟踪与调研,提供科技竞争与合作分析、科技前瞻、专题调研等深度情报服务。
4.搭设新型学科服务与交流平台。组织技术人员开发科大机构知识库,定制学科服务平台构架起学科服务与交流平台,平台资源采取“馆员摘取+系统抓取”的方式为各学科提供文献调研、学科参考、学科导航、资源定制和资源仓储服务,全面地为科技人员选题查重、成果查新、文献传递、查收查引、项目信息指南、教学参考、学科评估、学科动态、专题资源推送、学科分析等详细服务。
(二)深化传统借阅服务
图书借阅是图书馆传统服务项目,但等人上门的“农庄式”已经是过时的方式,随着读者阅读习惯的改变,“超市式”才是读者需要的新模式。
1.扩大纸本资源开放。过去大多数图书馆纸本资源的馆藏模式一般分为流通、基藏和典藏三种,导致大量的基藏图书束之高阁无法得到有效利用,因此应尽可能地开放资源、方便读者,为之所用。将大量的过刊、基藏图书全部流通外借,形成图书馆纸本资源由过去的“三元结构”向“二元结构”转变,大幅提高纸本资源利用率。
2.导示阅读空间信息。读者的借阅心理行为模式存在“提示激发→阅读需求→借阅行为”的规律,进入图书馆的读者有两类,一类是有特定借书目标的显在读者,一类是到阅览室自习的潜在读者,显在读者初始需要是确定的,首先应该为他们提供最便捷的寻求路径及时让其找到需要的图书,如果在图书排架时是按《中国图书馆分类法》的分类标示,可读者并不清楚其分类规范,所以图书排架标示应采用双语制,如学生喜欢的新体长中篇小说如果仅标示I246.5就如同不懂外语的人看外语,应同时标示图书类型。显在读者中还有隐藏的潜在阅读需要,一旦有来自于外部的刺激这种潜在阅读需要就会显现产生新的需求动机而引发新的借阅行为。
3.开辟第三阅读空间。传统图书馆都有供读者借阅图书的阅览室和自修室,如果将它们称为第一、二阅读空间的话,随着数字技术的便利化和读者阅读生活方式的改变,需要创造与之相适应的第三阅读空间,这种新的阅读空间必须是自由自在、气氛温馨、随处可有。书吧、移动图书馆、WiF i系统、休闲阅览区等都是第三阅读空间。
(三)提供优良保障服务
图书馆是城市和学校最集中的阅读文化中心,人流密集,为读者提供一个安全、舒适的优良环境是基本前提。
1.舒适宜人的馆舍系统。舒适宜人的馆舍系统是指设施摆放整齐、馆舍内外整洁干净、阅读环境文明安静、室内温度冷暖适宜、设备尺度方便合适、功能布局合理好用。
2.安全可靠的阅读环境。建筑消防体系完整可靠、疏散系统清晰畅通、治安管理严格有序、防恐防暴切实到位、交通系统便捷方便、照明设施正常全面、平时有备应急有方。
3.正常运行的传播媒体。图书馆与其他机构设施最大的不同就是它具有传播读书文化、科技文化和校园文化的功能,必须具有健全的传播媒体系统。这个系统既有馆内也有馆外,既有传统的也有现代的,既有固定的也有移动的。优良保障服务当然也包括了要让这些系统正常运行以确保图书馆文化传播功能的实现。
二、资源强馆,突出功能
图书信息资源是图书馆的命脉,如何利用好有限的资源建设经费是决定图书馆功能价值的根本问题。
(一)建设精品纸本资源
图书馆纸本资源建设具有藏借功能,藏的目的也在于借,因此图书期刊不在
于多而在于精,对于多数没有大量历史文献收藏的图书馆来说,“人无我有,人有我精”才是可取的建设方针。纸本资源建设实现三个目标,即有大量应该读的好书、读者喜欢读的热书和具有特色的精品书。西南科技大学图书馆精品纸本资源建设没有走收藏如《四库全书》的套路,而是根据绵阳历史文化背景和研究热点建设了既有馆藏价值又有研究参考唯一的羌文化文库、李白文化文库、文昌文化文库和嫘祖文化文库。
(二)满足急需数据资源
面对大量的国内外数据资源,在有限经费的条件下,如何选购确实每个图书馆面临回答的现实问题,它的答题人不是图书馆,而是有数据库需求的广大用户群。可将数据库分为科学研究型、教育教学型和工作工具型三类,对外文数据库应反复征求各研究、教学单位的意见按需采购,对中文数据库必须坚持一年期的试用,根据利用情况和用户意见选购。
(三)充分利用网络资源
数据库市场之外还散落着许多网络学术资源,有些可能鲜为人知,如High Wire Press数据库、World Digital Library、网络免费电子期刊、中国科技论文网等,图书馆有义务将这些网络资源集中起来,并入数据库源库与其他商业数据库一起形成数据库资源集,及时进行推介,方便广大科技和教育工作者使用。
三、文化兴馆,蓄养能量
图书馆可以说是大学最具有文化功能的机构,它不仅传输文化知识,还传播文化氛围,养育文化行为,所以文化强则馆强、文化兴则馆兴。图书馆文化由三大系统组成。
(一)行为活动文化
图书馆不单单是一个读书场地,更是一个读书文化的场所,但它不同于其他文化活动场地,应有特定的活动文化形式。
1.读书节庆文化活动。每年4月23日的“世界读书日”就是全世界图书界的节庆,西南科技大学图书馆以这天为标志创立了“读书文化周”,形成节庆制度,开展全校性各层次的读书文化活动,营造读书气氛。
2.阅读推广活动。阅读推广既是图书馆服务方式的转变,又是图书馆的主体文化内容,更是图书馆的文化传播功能。图书馆应作为学校阅读推广的策划单位,制定阅读推广活动规范,系统地规划全校阅读推广,层次上分校、馆、室、院分层开展,时间上贯穿全年,按照时间节点不同组织不同主题,根据不同主题利用不同媒介,形式多样丰富彩。
3.文化艺术活动。如果说图书馆是学校重要的文化中心,那么利用图书馆开展适宜于图书馆的文化艺术活动必然会增加图书馆的积聚力和感染力。适宜于图书馆的文化艺术活动主要有公共文化艺术活动,如主题图书展、艺术作品展等,还有学生作品艺术展以及各种科技文化讲座。
(二)环境意境文化
图书馆既是一个读书环境,更是一个文化环境,它必须要借助特定的题材来表述图书馆应有的文化意境并通过这种文化意境去影响、感染读者行为和心灵。
提示文明行为文化。通过馆员对不文明行为进行劝导、说教并不是文明教育上策,而通过在全校读者中征集图书馆文明用语或文明规范,精选其中极品配以美图以艺术作品形式出现在环境中,让读者在欣赏美图得到提示教化,自觉规范行为,形成文明行为文化。
四、结语
观念比能力重要,策划比实施重要,方向比速度重要,思路比苦干重要,思路决定出路,观念决定方向,理念决定行动,只有先进的办馆理念才能使图书馆又快又好的发展。
摘要：科学的理念是决定战略方向、发展出路、服务能力的根本。本文阐述了西南科技大学图书馆“服务立馆、资源强馆、文化兴馆”办馆理念的内涵和具体实践。
关键词：图书馆,服务,办馆理念
参考文献
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关键词：高校健美操；俱乐部教学模式；大学生
【中图分类号】G831.3-4
1前言
健美操是一项综合体育项目，集竞技性、健身性、健心性和艺术性为一体的体育运动项目。随着人们健身意识的提高，健美操愈来愈受到广大群众的喜爱，现在全国各地的中小校都在学校开设了健美操项目，健美操运动逐渐演变成为一项有意义、有组织的社会文化活动。因为大学生对身体健康的重视，对塑造形体的重视，高校健美操开展的如火如荼，现在很多高校附近成为健身会所的摇篮，各种风格类型的健身俱乐部都把训练基地放在了高校附近，这足以说明大学生对健身的热情及兴趣。在高校健美操的开展过程中，传统的健美操练习模式已经难以适应广大学生的需求，特别是在高校附近的健身俱乐部的刺激下，高校健美操实行俱乐部的教学模式，具有非常重要的现实意义。
2 研究对象与研究方法
2.1研究对象
西南大学50名学生，5名体育教师。
2.2研究方法
2.2.1文獻资料法
根据本文的研究内容，查阅了近年来有关传统健美操和教学模式的期刊、论文，并对有效的内容进行了归纳、探索和分析。
2.2.2访谈法
根据研究的目的，走访并通过电话访问了西南大学5名老师和50名西南大学学生，为本文研究提供理论依据。
2.2.3归纳总结法
通过参考文献研究和访谈整理所获得的资料进行整理与分析，对本文进行归纳总结。
3 结果与分析
3.1西南大学健美操教学模式实施现状调查与分析
通过对西南大学的健美操课程调查发现，有2位体育老师在上课中进行健美操俱乐部教学模式，但是只是在小班教学中采用。在其余的体育课涉及到健美操课程中，有些老师还是采用传统模式上课。说明公共体育课体育教师更愿意选择教学模式相对成熟，教学计划相对稳定的传统教学模式，只有少数名教师探索并积极采用高校健美操俱乐部教学模式。通过调查了解到，在综合性大学中开展健美操俱乐部教学模式一般仅仅适用于非体育专业类的学生，这部分学生通过选修课程的方式进行健美操的练习，人数范围相对较窄，仅仅是低年级的女大学生。而对于专业类的体育学生，教师往往会倾向于采用两种结合的模式，一般是整体课程运用传统教学模式，活动课程采用俱乐部教学模式。而在公共体育课上，健美操俱乐部教学模式开展的情况不乐观，毕竟健美操课和体育课的性质还是有区别，但健美操依然适用于体育课中。在调查中，我们也可喜的发现，公共体育课的教师还是比较愿意尝试这种新型的健美操教学组织模式。因为学生多，可以采用分层教学，也可以集体组织教学
3.2健美操课程实施俱乐部教学模式的必要性探讨
3.2.1健美操课程传统教学模式教学对象与教学目的分析
在高校健美操课程的教学过程中，运用传统的教学模式，一方面是基于其教学的整体计划性及规整性，另一方面也是因为这种教学模式的针对性和结果性。运用传统的教学模式，在正式开讲新课程的时候，教师会允许学生进行一定时间的热身，热身结束后，教师会进行新课程的讲解，新课程的内容主要包括动作讲解、肢体讲解、基本技能教授等方面，在这个过程中，教师注重地是学生对新动作的掌握程度。目的是运用这种传统模式，能够让学生在理论基础的指导下，通过教师的指导，迅速掌握新的动作，使整体的教学计划具有很强的针对性和系统性，因此不能完全抹杀健美操传统教学模式的优势。但在传统健美操课程的讲解过程中，其教学效果如何，主要在于学生能够适应这种计划性很强的传统模式。如果能够适应，那么就说明这种模式是比较适用的。在西南大学学校中，本人对30人随机进行了走访调查，这30名同学基本都接触过传统的健美操课程，在他们中21人表示，能够适应传统模式，5人表示不能适应，动作要领掌握较难，另外的4人则表示没有感觉。通过直观的数字表明，传统的健美操教学模式，还是有一定的用武之地的。
3.2.2健美操课程俱乐部教学模式教学对象与教学目的的分析
健美操是一项都动作舒缓、身心愉悦的运动，在运动的过程中，享受美妙的音乐，跟着音乐的节奏进行肢体摆动，从而达到身心同步训练的目的。可以开展个性化教学，采用不同的方法教学，比如分层教学，评分教学，技能才艺打分，多元素教学。将每个老师的特长融入充分展示与发挥。与传统的健美操课程教学模式相比，运用俱乐部模式能够让学生充分享受健美操练习的过程，从而达到身体和心理的双重强化目的，并最终树立学生终身体育的积极思想。健美操俱乐部教学模式，不单单注重健美操动作的熟练掌握程度，而是注重协调练习者的身心、肢体协调，能够给学生营造一个好的竞争氛围，培养学生对美的追求，培养学生良好的体育观念。在西南大学公共体育课中，随机访问了20名学生，他们中有18人赞同运用健美操俱乐部的教学模式，其原因在于通过这种教学模式，能够让学生保持良好的心态，保持乐观向上的精神，从而达到身心愉悦，而不用担心因无法掌握健美操动作被老师责骂。另外2名学生表示，运用这种新的教学模式，其目的性不强，无法提升健美操的动作要领。
3.2.3高校教师对健美操俱乐部教学模式的支持程度
在健美操的练习过程中，高校教师往往起着非常关键的主导作用。因为教学模式的运用，是从教师的层面来进行选取的，学生更多的是参与者的角色。那么高校教师对这种新型的教学组织模式是否了解，是否支持呢？我对西南大学5名体育教师进行了访问，其中公共体育课老师都表示支持这种俱乐部教学模式，在他们看来，运用俱乐部教学模式，能够有效地减轻教师的负担，教师的课程安排也无需具有针对性，只要在健美操的练习过程中，将教师对健美操的理解与经验传授给自己的学生就可以了。另外健美操专业课老师也表示支持这种模式，同时也是对教师本身素质的提升和锻炼，教学态度和教学意识会督促教师自身不断提高，与时代接轨。在他们看来，传统教学模式的计划性和目的性会扼杀学生健美操练习的欲望和兴趣，健美操的练习本身就是一种自发的运动，如果采用新的教学模式，能够有助于提升学生的兴趣，更利于健美操的普及，以及帮助学生树立终身练习健美操的目的。同时也专门提到这样的模式课程只能适用于通选课的学生，作为体育课的延伸。对于健美操专业的学生来说，需要完整有效的训练模式和专业的上课方法，需要区分开来。
3.3健美操实施俱乐部教学模式影响因素分析
3.3.1教师的影响
教师是健美操教学俱乐部模式的主导者，如果教师自身对这种模式支持并助力推动，那么便有助于这种健美操俱乐部模式的顺利开展。教师的因素包括，教师自身的创新能力，如果教师创新能力高，就乐意去尝试新型教学组织方式，如果教师的创新能力低，对新型教学组织方式的接受需要一个比较漫长的过程。健美操俱乐部教学模式的开展还与教师的年龄有关，如果教师年龄偏大，在教学过程中，往往更加偏重于经验教学和理论教学，如果教师年龄较低，对新事物的接受程度会相对高些，自然乐意去采纳这种新型的教学模式。除此之外，健美操俱乐部教学模式能否在高校中顺利推广还与老师是否愿意接受新事物的能力有关，愿意去学习采用自然就能运用，反之则不能。
3.3.2学校的影响
学校层面的影响，对于健美操俱乐部教学模式的开展也具有一定的作用。尤其是学校的考核制度，如果学校的考核制度更加偏重于学生健美操理论知识的提升，那么体育教师为了追求高分数，会淡化健美操俱乐部教学模式的运用。反之如果学校更加注重学生体育思想、体育观念的落实，不单纯依靠成绩来评定学生或者健美操课程的绩效，那么高校體育教师就会乐意采用健美操俱乐部教学模式。此外学校层面的影响，还包括体育设施器材方面的影响，如果学校没有充足的条件开展健美操俱乐部教学模式，那么就会影响这种新型教学模式的开展。学校对教师的岗位培训，只有不断跟新学习，才能融入新鲜血液，才能使健美操的课程教学有质的提升。学校对健美操的重视程度，培训程度也影响着学校健美操的发展。
4结论
4.1根据教学目的和教学对象的不同，采用健美操教学俱乐部教学模式，能够很好地提升学生的综合素质。能够将学生的主体地位凸显出来，能够充分调动学生的积极性，能够全面的提升学生的综合素质。
4.2随着高校大学生对形体塑造、身心健康的重视，健美操的练习也日益受到重视，在健美操的练习过程中，注重对学生乐趣的培养，使学生愿意积极主动的学习健美操从而达到终身体育的思想，因4.3学校的支持力度和教师的专业水平影响着俱乐部教学模式的展开。
参考文献
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[5]马莉；何幸光；许铭 “积木原理”在健美操课程改革中的设计与应用研究[J] 北京体育大学学报 2005，28（2）
[6] 黄明，邹娟花.对高校体育俱乐部教学模式的探究[J].内蒙古体育科技，2008（4）：88
1、课程实施：课程实施是一个和课程设计或者课程革新相关、牵扯到不同层次人员的概念。以下三个隐喻可以反映出人们对于课程实施本质的理解。隐喻一课程计划是一幢建筑的设计图纸课程实施则是具体的施工。设计图纸要对如何施工作出非常具体的规定和详细的说明。
隐喻二课程计划是一场球赛的方案这个方案是赛前由教练员和球员一起制定的课程实施则是球赛进行的过程。
隐喻三课程计划可以被认为是一个乐谱课程实施则是作品的演奏。贯彻实施新纲要涉及国家层面的机构和人员也涉及高校和相关研究机构的专业人员还涉及地方教育行政部门当然也涉及具体的幼儿园和幼儿教师。幼儿教师的课程事实可以称之为教师层次的课程。
2、幼儿园课程：结合幼儿的学习以直接经验为主的特点，可以将幼儿园课程定义为：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和
3.生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标关注的不是由外部事先规定的目标而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。生成性目标更关注的是过程。它反映的是儿童经验生长的内在要求要求教育者根据幼儿的先前经验和活动过程对幼儿进行了解形成灵活的、适应幼儿兴趣和当前发展的目标。
4.行为目标：所谓“行为目标”指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素型为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。
5.课程内容：是由符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。
6.整个教学法：陈鹤琴认为, ” 整个教学法, 就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为学前儿童的生活是"整个的”学前儿童的发展也是整个的, 外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的, 所以为儿童设计的课程也必须是整个的、互相联系的, 而不能是相互割裂的7.主动学习：主动学习是指在教学过程中学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和是从事创造性学习活动的一种心理能动状态 第二次作业：
1、幼儿园课程评价的步骤
答：
1、前评价
2、活动过程中的评价
3、后评价
4、追踪评价
2、游戏在幼儿园课程中的重要性
答：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣。
三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展。
四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格。
3、瑞吉欧学前教育体系的理论来源。
答：瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
4.五指活动课程的内容。
答：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴攻破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大做作、大社会为中央选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有辨别，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
5.幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。
答：制定目标；选择课程内容；组织课程内容；评价。
6.幼儿园课程与心理学的关系。
答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出具有发展性的课程。制定目标；选择课程内容；组织课程内容；评价。
7.项目活动/方案教学的步骤
答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。
8.幼儿园课程目标的层次
答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面
9.蒙台梭利课程模式的目标有哪些？
答：以培养儿童均衡发展的人格为目标，通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。
10.西方早期教育课程的发展趋势。
答：课程中的多元文化主义；保育教育整合；全纳教育；课程综合化；课程个性化；课程科技化和信息化。
第三次作业：
1.有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。
答：总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。
2.请你为幼儿园设计数学课程目标。
答：要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。
3.请你设计个以发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。
答：幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。
4.有幼儿园准备开发园本课程，需要成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。
答：委员会规模6—8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。
第四次作业：
1.幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识
答：作为幼儿园的一名园长，她自己首先要对《幼儿园教育指导纲要》有一定的理解和认识。其次建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教师理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，学会理性的思考教育教学问题。在这方面，园长应该为教师提供丰富的信息资源和理论支持，提供大量的理论文章和有关书籍，让教师研读并做读书笔记和交流学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应成长幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。园长应转变观念从学习《幼儿园教育指导纲要》入手，建立“让幼儿自主发展”的教育观念。新纲要的学习不仅在理论上读懂读透，而且在实践中不断体会和认识，为此应营造一个人人参与的学习氛围。园长积极带头参加新《幼儿园教育指导纲要》的学习，并利用幼儿园教研组、年级组等形式多方位、多层次为每一位教师提供学习的机会，同时采取走出去、请进来的方法，让教师多听、多看、多比较、多思考认真组织每一位教师开展教育教学观摩活动，让教师在活动中思想有所变化、有所触动。
2、简评蒙台梭利教学法。
答：要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议，为幼儿教育的发展做出了独特的贡献。众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。
3.请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难
答：对目标的类型和作用认识不清，表述不够清楚，不能根据幼儿的情况确定合适的目标，不能根据教学的进展调整目标等。
4.请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。
答：园本课程来源于校本课程，校本课程是相对于国家本位课程和地方本位课程而言的，它们主要是按课程开发主体的不同划分而成的，可见园本课程就是由校长、教师、学生、家长(社区)代表等学校共同体(主要是教师)来决策，共同开发的课程，园本课程的开发需要相当水平的课程开发知识和技能，不是几个人随便就能做出来的，开发园本课程的目的不是为了标新立异，不是为了出特色，而是为了使自己的课程更加适应本园的幼儿。.5.你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候遇到了哪些困难，请你分析这些困难的成因。
答：1.没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏去有效的评价工具；缺乏足够的支持等。
原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统
2.对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。
西校[2006]382号
为调动广大青年教师的教学积极性，鼓励和吸引更多的优秀青年教师参与本科教学，促进我校本科教学质量的提高，学校决定于每年举行一次青年教师课堂教学比赛（以下简称教学比赛）。
一、参赛对象
本学期有全日制本科教学任务，年龄在40岁（含40岁）以下教师。
二、组织领导
学校成立青年教师课堂教学比赛领导小组，领导小组办公室设在教务处。各学院应成立领导小组，负责本学院青年教师课堂教学比赛的组织实施和校级比赛候选人推荐工作。
三、评比办法
采用平时教学和公开课教学相结合的方式进行。
四、评比步骤
分学院初赛和学校复赛两个阶段进行。
1．第一阶段：学院初赛
各学院动员、组织本院青年教师以学院为单位进行课堂教学比赛，并召开学生座谈会，听取学生对参赛教师平时教学情况的反映，在此基础上按学校下达的名额推荐候选人参加学校复赛。
2．第二阶段：学校复赛
学院推荐的每位参赛候选人在指定地点主讲本学期所授本科课程1学时（40分钟），由学校青年教师课堂教学比赛领导小组组织专家评选出优胜者参加决赛，通过决赛评出一、二、三等奖。
五、奖励办法
学校为决赛获奖者颁发荣誉证书和奖金并记入本人档案，同时设立优秀组织奖，对领导重视、组织工作出色的单位予以表彰。
学习宣讲提纲
1.什么是本科教学工作水平评估？
本科教学工作水平评估，于2003年开始启动，该活动是为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导；促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进学校自觉地贯彻执行国家教育方针。由教育部根据高等教育发展及运行规律，贯彻《中华人民共和国高等教育法》要求，组织专家严格按有关指标和标准，定期对高校的办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合测评。
2、本科教学评估对学校有什么作用？
通过评估，能够加强和改善各级教育行政部门对本科教学工作的宏观管理和指导，推动学校按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、增强学校凝聚力、促进优良教风和学风的形成，不断提高教学质量和办学水平，为社会主义现代化建设培养更多更好的建设者和接班人。
3、本科教学评估结论将对学校带来什么影响？
本科教学评估的结果向全社会公布，因此具有极大的权威性和影响力。评估结果决定着学校的社会地位、社会形象，决定着社会和政府对学校的态度。《高等教育法》第44条规定：高等学校的办学水平和教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织评估。对成绩卓著的学校给予荣誉上的物质上的重点支持，办学不好的学校要整顿以至停办。教育部明确规定：本科教学评估结束后应对每个被评单位分别提出评估报告并做出评估结论，结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。被定为不合格的学校，由教育行政部门区别情况，责令其限期整顿、停止招生或撤消学位授权单位资格；在达到合格前，不准新上专业，不准申报硕士、博士学位授予单位，不准申请重点学科、重点实验室。
１
4、本科教学评估结论对学生重要吗？
本科教学评估功在社会，利在学生。由于评估的结论是对一所学校长期积淀的本科教学质量和水平的评价，这是一个全局性的、历史性的总结。因此，评估的分量相当重。本科教学评估的结论如何，不仅事关学校的生存与发展，而且对学校的每一位学生都将产生影响。如果结论不佳，不仅学校的声誉和地位将受到严重冲击，而且各种倾斜政策、经费投入、生源、毕业生就业、直到学校的发展空间和办学层次都将受到严重影响。而被评为优秀的学校，各级教育行政部门一般会加大支持力度，改善办学条件，营造更好的教学环境，带来更高的社会声誉，提升学校整体实力和竞争力，推动学校更快发展，广大学生当然会在学校发展中受益！
5、本科教学评估需要我参与吗？
学校没有与评估无关的事，没有与评估无关的人。正是因为评估结论对学校师生非常重要，因此评估专家们也绝对不敢马虎。专家的评估过程是通过近一周的抽样微观检查来完成，全校的每一位老师，每一个学生，每一个教学环节都是被调查的对象，每一课堂、每一教学环节、每一份教学档案、每一份文件资料、每一名大学生的一言一行、每个被调查到的教师和学生，都会成为影响全局评价结果的因素。因此，本科教学评估的每一项指标都与大学生息息相关，评估指标本身就是对大学生状况的全面考察。大学生们不可等闲视之。
“细节决定成败”、“个人影响全局”决不是一句空话，评估期间，大学生们饱满的精神状态和良好的文明素养是专家评价本科办学成就的重要得分点。而大学生们所参与的每一项活动留下的记录都是专家评估的重要依据。正是因为如此，我校才提出本科教学评估是“人人工程”，迎评工作绝不单纯是学校领导和职能部门的事，也不仅仅是教学单位的事，而是每个师大人的事。每一名大学生都应该进一步增强“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁责任感、紧迫感和危机感，全员行动，全力以赴，团结一致，齐心协力，做好迎评的一切准备工作，为争取理想的评估结果而奋斗。
6、我们学校什么时候接受教育部本科教学工作水平评估？
教育部对我校的本科教学工作水平评估日期是今年10月28日至11月2日，２ 整个评估时间持续5天。
7、本科教学评估的内容有哪些？评估内容有什么特点？
本科教学评估的内容相当全面。按照教育部2004年8月颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(试行)，包括学校的办学指导思想、师资队伍、办学条件、学风校风、教学质量、人才培养质量、社会反响等7个一级指标加1个特色项目、19个二级指标、44个主要观测点，涉及到学校工作的方方面面。
评估方案体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，①即学校确定的目标与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；②学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；③学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。鼓励学校从实际出发，办出特色。因此可以说，本科教学评估不仅仅是对教学工作的评估，而是对学校办学实力和办学水平的全方位综合性评估。
8、本科教学评估指标中有哪些是相当重要的指标？
19个二级指标中有11个是重要指标，即：学校的办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、实践教学、质量控制、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。其中后面7个指标在专家考察期间都极有可能向学生进行调查、测试和查阅由学生完成的相关材料（如试卷、论文、活动总结等等）。
9、评为“优秀”的最低条件是什么？
答：评为优秀的最低条件是：19个二级指标中必须有15个以上指标要达A级，其中达A级的重要指标要大于或等于9个；达C级的指标要小于等于3个，其中11个重要指标只能有一个是C级（合格），所有指标不能出现D级（不合格），并且要有鲜明的办学特色的项目。
10、本科教育教学评估的原则是什么？
20字原则：“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。也就是说评估的目的是为了促进学校整改不符合办学要求的地方，促进学校加强建设与发展，促进学校加强本科教学管理。评估要与学校自身建设相结合，重点是
３ 建设而不是评估。
11、专家从哪些方面考察本科教学质量？（1）专家检查日常教学中的各种教学评估资料；（2）专家抽查试卷、毕业论文和毕业设计审查状况；（3）专家召开师生座谈会和对师生进行问卷调查；（4）专家随机听课对教学情况进行评价；
（5）专家对毕业生用人单位和对学生进行素质考查。
12、专家进校后对学校的主要考察程序和内容有哪些？ 专家组考察的主要程序是：(1)阅读自评材料、查阅资料等；
(2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等；
(3)实地调研考察：参观、听课、走访、座谈；(4)汇总考察情况；(5)形成评估结论；
(6)通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见；
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
专家组进校后考察的主要内容是：
(1)参观：由专家组提出内容，由学校负责组织、路线安排。各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境。在短时间内对学校的育人环境、办学条件有一个宏观的了解和整体印象
(2)听课：每位专家至少听3—4节课。a.不同类型的课程，如公共基础课，专业基础课，实验课，学校优秀课、精品课等。b.不同类型教师的课，如老中青教师，教授、副教授、讲师等；
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，10—15人左右。a.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，４ 实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。b.不同类型人员的座谈会，如老中青教师，教学管理干部，教务人员，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等；
(4)走访：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访；(5)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料；各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件,会议记录，统计报表，学生作业,实验报告，课程设计，教师教学日历，教师讲稿等。
13.教师在评估中应该注意什么? 全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。
14.学生在评估中应注意什么？
对学生的评价是本科教学水平评估工作的一项重要内容。学生的精神风貌、思想道德修养水平、学风建设、日常管理等方面是本科教学评估的重要考量指标。
学生应了解本科教学评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作；
要遵守学校的规章制度和行为规范，要讲究礼貌待人、文明用语； 要积极参加早操、体育课等健身活动；
要自觉参与评估有关的各项活动，努力展示自己的优良风采；
要熟练掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识；
要随时准备参加评估专家指定的测试和专家组指定召开的学生座谈会，顾全大局，以优秀的精神风貌展示西大学子的风采。
15、学生应该了解评估的哪些指标？
学校的办学指导思想、教学基本设施和条件、校纪校规、学生学习风气、科技文化活动、基本的专业知识和专业技能、创新精神与实践能力、毕业论文质量、５ 思想道德素养与文化心理素质、大学生体质健康状况、社会对学生的评价、就业状况等等。
16、高等学校的学生应具有哪些行为规范？
应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想品德，掌握较高的科学文化知识和专业技能。
17、学习风气的A级标准是什么？
学习风气的A级标准有三个方面：（1）学生自觉遵守校纪校规，考风良好；
（2）学风建设和调动学生学习积极性有符合实际的措施，学生主动学习，勤奋进取；
（3）参加课内外科技文化活动的人数多，效果好。
18、专家如何考察校园学习风气？ 主要从四个方面考察：
（1）看校园氛围。有美丽、幽静的校园环境、高雅健康向上的校园文化；（2）看学生管理。有完整、严格的学生管理制度；
（3）看社会实践及素质教育活动。经常开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其他素质教育活动；
（4）看学生的形象、表现。主要看学生参加科技活动的人数、效果。要有一定数量的研究论文、科技成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹资料等，以此体现优良效果。
19、学校发展历程
学校创建于1906年，西南大学的前身是创建于1906年的川东师范学堂； 2005年7月17日经教育部批准，由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成；
学校是国家“211工程”重点建设综合大学。教育部直属、由教育部和重庆市共建的一所大学；
20、学校校训
６ 含弘光大，继往开来
21、学校大学精神 特立西南、学行天下
22、学校办学理念： 以人为本、学术立校
23、学校有多少个学院？学校本科专业数？ 校本部现有30个学院，95个本科专业。
24、我校对本科教学的重视程度可以用什么来概括？
我校高度重视本科教学，突出人才培养的根本地位、本科教育的基础地位和教学的中心地位，明确了校、院教学质量第一责任人制度，建立了完善的教学保障体系，形成了“以组织保障教学、以制度规范教学、以机制激励教学、以经费优先教学、以师资引领教学、以后勤服务教学、以成果检验教学”的办学管理体制和运行机制。
25、学校的党委书记是谁？ 校党委书记：黄蓉生（女）
26、学校的校长是谁？ 校长：王小佳（男）
27、学校分管学生工作的领导是谁？ 校党委副书记：徐晓黎（男）
28、学校分管本科教学工作的领导是谁？ 副校长：陈时见（男）
29、优良的学风体现在哪些方面？
学风，是指学习方面的风气，它包括学习的态度、学习的风格和学习的方法等内容，是学生的整个精神风貌和各种人格因素在学习过程中的体现和反应，是大学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现。良好的学风，是学校宝贵的财富，是提高教学质量、培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志。优良的学风对学生起着潜移默化的促进作用，是保证教育质量的重要前提。自觉培养优良学风是大学生成才的重要保证。
优良学风的基本内容是：认真求实的学习态度、勤奋刻苦的学习毅力、虚心
７ 踏实的学习风格、科学严谨的学习方法。优良学风又具体体现在有正确的学习观、成才观和就业观，较高的学习自觉性和积极性，较强的学习创新能力等方面。
我校对学生学风方面有许多规定和要求，如尊师重教、积极主动、刻苦拼搏、遵守法制、讲求诚信、考试不作弊、心理健康、行为文明、不断创新等。
30、评估座谈中学生需要了解哪些问题？
座谈会：(1)召开座谈会是专家有可能在短时间内获得比较多信息的方法之一。(2)召开座谈会都有明确的目的。可以针对需要了解的内容拟出专题，根据专题要求组织不同的人员参加：比如：学科专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用、对学校教学质量的评价等。也可以召集不同类型人员参加的座谈会，如：老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组(或评估办)、不同专业不同年级的学生、在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。(3)专家组会事先做好充分准备，写出座谈会的讨论提纲及与会人员名单。由学校落实各个座谈会的地点、时间、通知参会人员。座谈会一般安排在2小时之内，人数控制在6—15人之间。(4)由于座谈会是在特定条件下召开的，参加座谈会的人员会受主观条件和心理因素的影响。因此对座谈会上采集到的信息要与其他渠道获取的信息综合分析才能作出较全面的判断。
座谈内容：
（1）学生对迎评的了解认识程度（目的、意义、迎评20字方针等），对迎评的态度和参与度；
（2）对迎评知识的熟悉和掌握情况；（3）对学校开展迎评工作的看法；
（4）对学校办学的评价（办学指导思想、办学定位、特色定位、校训和大学精神等）；
（5）学校的教学条件、生活条件；
（6）学风建设（制度建设、调动学习积极性、课外科技活动）；（7）校园文化建设，文体活动等第二课堂；（8）勤工助学与助学贷款、招生与就业；（9）党团组织活动；
８（10）其它。可能提及的问题：
（1）在校学习期间你最大的收获是什么？
（2）你校与其它院校相比在学风、教风及工作作风上有什么特点？（3）你校教室、实验室、图书馆、运动场馆及体育设施开放与使用情况？（4）你们的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？主要开展哪些活动？
（5）你及你们的同学尊师爱友、文明礼貌等情况？（6）你利用计算机网络进行自学吗？（7）学校伙食、生活条件如何？
（8）你对学校的教育教学工作有什么建议？（9）你是否有考研的打算？
（10）你对将来的就业有压力吗？准备如何应对？
（11）你们学校的学术讲座多吗？谈谈你印象最深刻的一次讲座。
31、专家评估期间大学生应该如何展现自己良好的精神风貌和文明素养？ 专家评估期间，大学生良好的精神风貌和文明素养是本科教学评估的重要得分点。大学生的一言一行都是专家考察的判断标准。因此，专家评估期间，大学生们应该把自己最优秀的一面展示给专家。例如，早起晨读、早锻炼、上课不迟到、不带早餐进教室、上课集中精力、积极参加体育活动和课外活动、晚自习；不在教室等公共场所谈恋爱或有其它不文明举止；见到专家要举止得体，回答专家问题要有礼貌，并把握好分寸。
32、如果专家抽中我参加英语测试、计算机能力测试、做实验、或者参加座谈会，我该怎么办？
专家抽测学生进行英语、计算机能力测试，做实验或者座谈，是对大学生相关应用技术能力的客观检测。大学生被抽中后，应该积极配合，做好有关的准备，准时到场，并模范遵守秩序，讲究文明礼貌，切不可有抵触情绪，更不能逃避或找人替代。在完成任务时，要充分发挥水平，展现平时的学习成果。若在测试中，有英语口头对话、实验等单独性的活动，确实不能完成时，要向专家礼貌致歉。
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33、如果我在路上遇到专家问我问题，我该怎么办？
应该有基本的礼貌礼仪，尊重专家，语气平和。对专家提出的问题，应本着实事求是的态度，知之为知之，不知为不知，能回答则回答。不能回答的问题，首先不要拖拉或回避，在语言组织上要尽量婉转礼貌，如“对不起，您这个问题我目前还不清楚”、“不好意思，这方面的相关情况我还不大了解”、“对不起，这方面的情况我知道得不多，不过我以后会进一步了解，如果您有机会再来，我想我一定能够回答您这个问题”等等。
34、如果专家到我寝室访谈，我该怎么办？
有人敲门，应该礼貌回应并及时开门，若是专家来访谈，寝室其他人员要站起并礼貌回答专家问题。若访谈时间较长，应礼貌邀请专家及其陪同人员入座。若确有急事需要离开寝室，应该向专家表示歉意，但应保证寝室有人陪同专家。专家问到的问题，应及时实事求是回答，不能回答时应礼貌致歉。
专家告别时，应礼貌送到门口并与专家再见。
35、如果专家到食堂和我们一起吃饭，我该怎么办？
专家到食堂吃饭一般是了解学生就餐秩序、文明状况、食堂服务状况等方面的内容。大学生应该遵守文明就餐秩序，不拥挤、不占座、不喧闹，同时爱惜粮食，保护就餐环境。
对专家在吃饭时问的问题，应该礼貌地实事求是回答，不能回答时应礼貌致歉。如果先于专家吃完又有事需要离开时，应礼貌致歉并起身与专家再见。若没有急事，最好等专家吃完后再道别。
36、如果专家晚上到教室走访，我该怎么办？
专家到教室走访一般是了解学生晚自习情况。大学生应该积极晚自习，并自觉维护安静、文明的晚自习环境，不要在教室里打闹、大声谈话、谈情说爱或者有其他不文明举动。专家在教室走动或与个别学生谈话时，其他同学一般不要插话，专家邀请一起谈话时方可参与。要礼貌地、实事求是地回答专家的提问。因是自习时间，学生回答问题时应尽量轻声、简短，尽量不要干扰其他同学的学习。
37、如果专家到教室听课，我该怎么办？
１０ 到教室听课是专家评估期间的一项十分重要的考查活动。专家到教室听课主要考查课堂教学秩序、教师教学组织情况和学生学习风气。学生要严格遵守课堂纪律，自觉维护教学秩序，积极参与教师教学组织的每一个环节（如回答教师提问要有礼貌、参与有组织的课堂讨论要积极等），切不可思想开小差，更不可交头接耳、玩游戏、接打电话、睡觉、或者东张西望。下课后，专家会与教师同学聊聊天或问一些问题，大学生应该尽量轻松简洁地回答。不能回答时，应礼貌致歉。总之，要以大学生良好的举止，使课堂教学活动成为展示学校本科教学水平的一个重要窗口，成为展示大学生优良学风和良好精神状态的一个重要阵地。
38、如果专家到教室听课，而我因为有重要事情迟到了，我该怎么办？ 如果迟到时间不长，不能随意从教室前后门溜进去，应该礼貌地向上课老师打招呼，征得老师同意后，方可进入教室，并迅速找到座位坐下来听讲。如果迟到时间已超过当节课半小时，最好不要再进教室，应等下课后立即向上课老师讲明情况，征得同意后在下一节上课。如果专家问为什么迟到，应尽量解释得合情合理。如果专家问对没有上的课怎么补，一般应回答会找同学查看笔记或请老师帮忙补课。
39、如果专家到图书馆走访，我该怎么办？
图书馆是学生查阅资料和自习的重要场所，大学生应该遵守图书馆规定，规范自己在馆内的学习活动。特别是要保持安静、服从管理人员安排、爱护图书、不多占座位、不在馆内聊天、不随意使用手机打电话。若遇到专家进来查看情况，不要慌张，也不要好奇。若遇到专家问问题，要起身礼貌、轻声、简洁地回答。
40、如果专家到计算中心走访，我该怎么办？
计算中心是学生利用网络进行查阅资料、完成作业的重要场所，大学生应该有效利用现代化教学设施进行学习活动。学生在计算机中心应该遵守中心的管理规定，保持安静，爱护计算机设备，爱护环境，不要上网玩游戏、聊天。遇到专家走访时，要起身礼貌、轻声、简洁地回答专家提问。
41、如果专家来检查早自习情况，我该怎么办？
早自习是大学生自主学习的重要形式，也是体现大学生学习风气窗口。大学
１１ 生应该自觉养成早自习学习的习惯。早起床，早到教学进行自习活动。早自习期间，学生应该自觉遵守自习纪律，读书或看书都应该有文明举止，不要打闹、不要大声朗读、不要无所事事在教室走动或群聚聊天闲谈等。专家进教室查看时，大学生应该保持自己正常的自习活动，当专家过来提问时，应该起立礼貌、简洁地回答。
42、如果专家突然提出要我做某一件事情，我该怎么办？
不要惊慌，不要推脱或者不理睬，要根据专家的要求和指令，冷静地分析和有序完成，充分展示自己的聪明才智和能力。不能完成的事情，要实事求是地向专家说明原因，并礼貌地表示歉意。
43、如果在校园内遇到专家，我该怎么办？
在校园内遇到专家时，不要惊慌，更不要有意躲避，应该礼貌向专家问好，如果专家停下来问问题，自己也应该停下来礼貌回答。如果是和一群同学一起，要停下来回答专家的提问时，不要随意插话或打断别人的谈话。能够回答的尽量回答，不能回答的让知道的同学回答。如果确有急事需要离开，不能长时间陪同专家，则应该礼貌地向专家说明情况，表达歉意，然后礼貌地与专家道别。
44、针对专家进校的考察方法和内容，学生要遵守相关的规定（1）严格行为规范，建设优良校风、学风，特别是学生课堂纪律。学生课堂纪律要求：
六 要：①课前要帮助老师擦净黑板
②课前要备好课本学习资料
③上课前要起立向老师致敬
④课上要认真听讲勤记笔记
⑤课间休息要轻声慢步礼让
⑥课后要主动关闭电灯电扇
六不要①不迟到早退不旷课 ②不带食物进入教室
③不做无关上课的事
④不在课桌上乱涂刻
１２ ⑤不穿拖鞋背心汗衫超短裤（裙）进教学楼
⑥不在墙上留下脚印
（2）严格执行作息时间。
（3）组织开展各项校园文化活动，学生学术科技文化活动，社团活动，体育活动，充分展示学生的精神风貌和素质。
（4）文明礼貌要求：
①墙上、桌上、地上无脚印、刻画和垃圾；
②上课无迟到、带饮料食物、玩手机、打瞌睡等现象； ③不穿袒胸、露脐衣衫及拖鞋进课堂现象； ④用餐无插队现象；
⑤公共场所无吸烟和打牌现象； ⑥无不关水龙头现象；
⑦男女同学交往无不文明现象； ⑧见师长进寝室无不起立现象；
⑨无违章使用电器和熄灯后高声喧哗现象；
45、迎评期间，学生工作组联系电话
迎评期间，如遇到问题，可以及时反映到工作组，便于学校及时处理相关问题。68252114
68251224
西南大学迎评学生工作组
优化课程体系。优化课程设置,开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课。在大一、大二年级中开展创业意识和创业基本常识教育;在大三、大四和研究生中开展创业计划制作、融资、企业管理技巧、市场调查等技能辅导。加快创新创业教育课程信息化建设,引进和建设一批资源共享的创新创业教育在线课程。
优化教育模式。组织学生深入大学科技园入驻企业,开展实地考察见习,让学生真切感受企业运营状况和职场氛围。开展创新创业专题教育活动,组织师生参与创新创业教育专题学习和研讨,树立正确的创新创业教育观念。
搭建实践平台。与地方政府合作,每年举办含创新创业政策宣传、讲座、沙龙等在内的创新创业宣传周活动。依托大学生创新创业俱乐部和创新创业教育实践基地,每年开展校级创新创业比赛2次、融创大会2次、创业培训4次、创业讲座10次。
配强师资队伍。选任具有一定理论知识或拥有一定创业经验的干部教师承担创新创业教学任务,聘任校外具有丰富实践经验的创新创业专家担任教师,保证各学院至少有一名教师或辅导员从事创新创业教育教学工作。通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设培训班,对负责创新创业教育的党政干部、辅导员和指导教师开展创新创业教育方面的业务培训,不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和教育能力。
学校位于中国科技城一四川省绵阳市，占地4088亩。校址原为清华大学绵阳分校。学校校舍建筑面积近100万平方米。校园绿树成荫，碧水环绕，景色宜人，是读书治学的好地方。
学校现有在校研究生和普通本专科学生2.6万余人。设有18个院部。在工学、理学、经济学、法学、文学、农学、管理学、教育学等8大学科门类，设有65个本科专业、34个硕士学位授权点和5个工程硕士专业学位授权领域。有4个专业与中国工程物理研究院开展联合培养博主研究生。学校所有专业面向全国招生和就业。学校现有国防基础学科1个、省级重点学科11个；国家级特色专业2个、国防紧缺专业1个、国防重点专业1个、省级特色专业8个；国防重点学科实验室1个、部省共建教育部重点实验室1个、省级重点实验室7个、国家级实验教学示范中心1个、省级实验教学示范中心5个；国家精品课程2门、四川省精品课程25门；省级人文社科重点研究基地3个、校级科研机构20个。学校现有教职工2000余人，其中专任教师1600余人，有中国工程院院士1人，副高级职称以上专业技术职务人员600余人，国防科技创新团队1个，从董事单位等聘任院士26人，有一批博士生导师、享受国务院政府特殊津贴专家、四川省有突出贡献的优秀专家、四川省学术和技术带头人。
学校以“艰苦奋斗，拼搏创新”为校园精神，坚持“青人为本、德育为先、科学理性、开放包容、彰显卓越”的办学理念和“质量立校、人才强校、特色建校、和谐兴校”的办学思路，不断深化办学体制改革，努力推进产学研结合办学。学校成立了有省、市政府和与学校同处一地的中国工程物理研究院、中国空气动力研究与发展中心、四川长虹电子集团公司、中国燃气涡轮研究院、四川九洲集团公司、西南自动化研究所、西南应用磁学研究所等参加的校董事会。学校从董事单位聘任了一批高级专业技术人员担任学校教授、副教授，建立了一支高水平、比较稳定的兼职教师队伍。学校与董事单位共建共享实验室16个。学校充分利用董事单位丰富且优质的人才、实验设备和科研课题资源进行合作办学，促进了学校快速发展和办学水平的迅速提升，形成了“共建与区域产学研联合办学”的鲜明特色。学校重视听取专家的意见和开展学术活动，以提高学校的办学水平。每年，都有一批两院院士来校指导工作和进行学术活动。
学校积极开展对外交流与合作，与近20个国家的高校和科研机构建立合作与交流关系，开展了合作科研、教师互访、学生交流等形式的合作。
目前学校承担了田家“十五”攻关、国家“863”、国家“十一五”科技支撑计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金、国防科技基金、国家中小企业创新基金及部、省级和国际合作科研项目300余项。已获国家级、省部级等奖励260余项。
学校重视学生的综合素质培养。学校近年参加全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模大赛等都取得了较好成绩，特别是学校机器人小组在2004年7月获第三届全国大学生机器人大赛冠军和最佳技术奖，同年9月代表中国参加亚太地区大学生机器人大赛夺得亚军和最佳技术奖。学校是四川省艺术教育先进单位和四川省大学生社会实践先进单位。
中央、省、市各级政府和领导对学校非常关心和支持。时任中央政治局常委、国务院副总理李岚清同志，国务委员陈至立等先后来我校视察和指导工作。李岚清同志还为学校题写了校名。2009年3月P6日，中央政治局委员、国务委员刘延东率科技部部长万钢等国务院有关部委领导来我校视察和指导工作，并对学校发展寄予殷切希望。
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