小学生作文从模仿起步

小学生作文从模仿起步（精选7篇）

小学生作文从模仿起步篇1

【引言】

有这样的一条消息，爷爷教孩子说中国话，妈妈教孩子说英国话，爸爸教孩子说日本话，结果孩子说的话谁也听不懂，后来出现了语言的障碍。这个例子说明，儿童学习语言模仿是非常重要的，儿童的语言不是自己创造出来的，语言的规律是约定俗成的，语言的规范性的意义，就是要保证人与人之间能够正常的交流。语言的特殊性是人类智慧的结晶，是长期的积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。

【摘要】

作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。孩子表达能力从模仿而来，实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。

【正文】

一、为什么要模仿——作文的起点在于模仿，情感的发展代替不了写作的发展。

作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。因此，作文的起点是模仿，而不是创新。例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。学生建构的作文不能是不伦不类的，谁也读不懂。也必须得有一定的框架与规律。从儿童的认知结构上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练，表达也是作文的难点。我们也有这样的认识，孩子对某事物很容易产生情感，你和他们对话交流的时候，他们有说不完的话，可是你让他们把要说的话写出来，他们就陷入了为难的境地，多数孩子不能很好的表达，还有一些孩子表达不出来。这说明情感是一回事，表达是另一回事，情感是内心的活动，表达是外在的表现，对于儿童来说，不是协调统一的关系。所以我们强调情感的创新，而忽视表达的训练，最终孩子不会形成作文能力的，情感的发展代替不了作文的发展。

二、模仿的作用——读写结合，学以致用，使学生的阅读与写作能力同步提高。

孩子表达能力从哪里来，当然从模仿而来。写字，要描红；绘画，要临摹。描红，可以依照字帖，写出间架结构匀称的字；临摹，可以从别人画的图画中学习绘画的技法。同样的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好办法。

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

学生开始学句的时候，要让他们明白怎么说是一句完整话，怎么说才能把意思表达清楚，例如，要训练学生：什么是什么，谁怎么样，什么时间谁在做什么……对于这样的语言规律的认识，虽然现在的做法不强调机械的训练，主张在语言环境中感悟，但实质是让学生边模仿边感悟。我们教孩子课文，淡化文章结构与写法的教学，强调的是让孩子自我的积累，但是不可回避的事实--孩子也在边读边模仿。他们读的多了，模仿的多了，积累的多了，感悟的写作方法也就多了。如果没有这个前提，孩子是不会写作的。主张自由表达作文，前提是孩子掌握众多的写作策略，能够根据自己的需要而自主的选择，而写作的策略，不是孩子创造的，是他们模仿和积累而来的。表达什么样的思想是孩子“自身之物”不可强求，它是自然的生成的，虽然我们鼓励富有个性的思想，但它不是孩子作文的难点，难点在作文的表达形式。要让学生模仿语言表达的形式，把真实的情感写出来。我们强调真实，不要求刻意的创新，强调创新而忽视真实，这是不良的倾向，真实的就是自然的。创新是富有挑战性的，我们不应该给孩子太多的挑战，这不符合儿童思维的发展。

三、怎样模仿——学会仿写，仿结构，仿表达方式。

我们首先要做的是让孩子通过模仿来表达真实的情境，而不是为了创新而标新立异。我们要让孩子在读写结合中学会仿写。

所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。

从这一概念来看，仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。

(一)“面仿”

“面仿”是从整体上模仿范文作文的方式。我们学的课文都是精选的名篇名段，课文中一定有值得我们学习的地方。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。

(二)“点仿”

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需

要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象„„像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。只要觉得某个地方写得好，不论是句还是段，都可模仿。当学完《鸟的天堂》

第8段后，弄清了“先总写后分写”的写作方法，就不妨以“画眉鸟唱得多么欢快”为内容，具体描写一下画眉鸟唱得如何欢快，这样不仅体会到“总分式”结构的写法，还能锻炼把话写具体。同样，学完《火烧云》，可模仿第4.5.6段再补写一段与这几段呈并列关系的话；学习了《观潮》，可按时间顺序写一段话；学习了《颐和园》，可按地点变换的顺序写几段话。可模仿的地方太多了，哪怕是一句话，一个词，只要你觉得写得好，都可以学着尝试运用，在实践中领会掌握。

综上所述，儿童作文的历程始于模仿，在模仿中创新，模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。

让我们的学生都来做写作的“模仿秀”吧!让他们的文章语言,在模仿中,越来越精彩；让他们的文章结构，在模仿中，越来越巧妙；让他们的各种表现手法，在模仿中，越来越圆熟。秀出精彩，秀出自信，秀出真我的风采！

【参考文献】

1、《谁说学写作文不要模仿》

发表于《作文大世界》2008.52、新浪教育网

http://.cn3、《人生作文模仿始》

育星教育网http://

4、《教育科学研究方法》

全国高等教育自学考试指定教材

小学生作文从模仿起步篇2

学习写作文, 对于小学生来讲是个很有挑战性的任务, 因为这需要学生有扎实的语言基础以及对文字的运用能力。三年级时, 写作教学正式出现。与低年级简短的说话、写话相比, 作文的要求要高一些。学生要能够清楚、准确地写出, 自己看到的、想到的、听到的。所以在写作起步时, 大部分学生显得很迷茫, 不知道怎么写, 不知道该写些什么, 没有好的词语可用, 对细节描写等更是摸不着头脑……其实这些情况都可以在课文学习中得到解决。下面就是我的一些做法, 和大家共享。

一、词句赏读———积累词语

写作文, 对词语的运用是一项很重要的技能。要想能随心所欲、准确地运用词语, 首先要积累大量的词语, 这与我们的课文学习是有交集点的。我们的语文教学, 大部分是伴随课文的学习实施技能培养的, 而词语的学习在低、中年级段是中心任务。在学习课文时安排学生进行词语积累工作, 进行资源的双利用, 既完成了课文的学习, 又增加了学生的词汇量, 可谓是一举两得。

那么, 如何在学习课文时引导学生进行词语积累呢?我建议在课堂教学中设计“词句赏读”环节。在教学课文内容之后, 可以安排这一环节。方式很简单:

(1) 请同学们把你最喜欢的词语、句子找出来, 多读几遍。

(2) 说说你为什么喜欢它?

(3) 你能模仿说出类似的词语 (句子) 吗?

(4) 把你喜欢的句子抄在“收藏本”上。

经过这样的过程, 学生不会简单地将词语抄下来了事 (这是布置摘抄作业常见的问题) , 而是在理解、品味之后再手写一遍, 这样不仅印象深刻, 而且为以后的运用作好了储备。

需要注意的是, 在学生寻找喜欢的词语时, 教师可以引导学生挑一些成语、形容词、比喻句、排比句等课文中的重点词句, 这样做既可以让学生“去其糟粕, 取其精华”, 也是对课文内容的又一次复习。

另外, 在学习课文时, 还可以引导学生进行分类摘抄, 对比品味, 这样能让学生体会到写作时词语运用的奇妙。进行时, 先确定一个主题, 比如对人物外貌的描写, 然后在学过的课文中摘抄对应的词句, 抄好后再进行赏读、比较, 体会不同的写法和词语的准确运用, 这对以后的写作是很有帮助的。比如在三年级的课文中, 对植物的描写就有很多的写法。

(1) 五月, 洋槐开花了。槐乡的山山洼洼, 坡坡岗岗, 似瑞雪初降, 一片白茫茫。有的槐花抱在一起, 远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头, 近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了, 采走了香的粉, 酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了, 竹篮儿挎走白生生的槐花, 心里装着喜盈盈的满足。中午, 桌上就摆出了香喷喷的槐花饭, 清香、醇香、浓香……这时候, 连风打的旋儿都香气扑鼻, 整个槐乡都浸在香海中了。《槐乡五月》

(2) 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了, 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。《荷花》

《槐乡五月》里, 作者写槐花时, 分别从色、形、味三方面下笔, 又多次运用了比喻, 写得很是生动。而同册的《荷花》中, 作者描写荷花时着重抓住了形态, 用“有的……有的……还有的……”这样的排比句式写出了荷花“千姿百态”的特点。都是写植物, 各有特色, 学生摘抄下表示颜色、形态等的词语后, 对比着朗读、品味, 就会意会到词语的魅力。

这样在课文学习中积累词语, 不是浅尝, 而是细品。长此以往, 学生对词语的理解能力、赏析能力、运用能力都会得到提高, 为作文起步打好了基础, 为他们能准确使用词语作好了准备。

二、段落分析———文章框架

在写作中, 词语好比建房用的砖块, 文章的框架就好比房梁, 准备好足够的砖块, 房梁搭不好, 也是枉然。所以, 作文的起步, 不仅要积累词语, 还要指导学生学会有层次、有顺序地叙述, 也就是构建好文章的框架。这个任务, 给作文刚起步的学生来讲, 有些空洞, 不太能理解, 但如果与课文学习结合起来, 就简单得多了。我们语文书中选择的课文, 都是结构层次清晰、经典的文章, 在引导学生进行段落分析、学习时, 我们就可以渗透构建文章框架的意识, 通过分段、分层的学习指导, 让学生明白什么是文章的结构、框架, 学习课文中的写作方式, 帮助他们学会有层次、有顺序地叙述。

在一、二年级的语文教学中, 课文段落比较简单易懂。教师在教学时, 可以让学生体会作者是怎样把想说的话说清楚、说完整的。“说清楚”实际上是对想叙述的事情、物体、情感、见闻等有层次地分步说, 这就是文章框架的雏形。学生可以模拟课文, 选择相近的主题来训练。在口头表达达到“清楚”的水平后, 他写出来的作文想必也是层次分明的。“说完整”是对整篇文章的把握。既然是“完整”, 那就得有头、有尾、有过程。这在一、二年级的课文中有很多例文可寻。在课文学习中, 教师可以在学习过课文后让学生再回顾一下全文, 想想作者是怎样开头的, 怎样结尾的, 指导学生也来完整地叙述自己想说的内容, 以养成“说完整”的技能。

三年级的课文段落、结构更加复杂, 文章中出现了大段落的划分, 以及一小节中层次的细分。在一、二年级完成了“说清楚、说完整”的训练后, 在三年级的课文学习中, 我们要引导学生尝试对整篇文章框架的把握, 为之后写作水平的提升作准备。比如同样是叙事, 在一、二年级, 我们能在课文中体会到“说清楚、说完整”就行了, 但在三年级的课文学习中, 我们要体会“总—分”的结构, 体会作者重点描写了什么, 哪些是一带而过……这样的课文段落的分析、品读, 实际上就是在给学生讲解作文的框架, 教给学生怎样来安排文章的结构, 让作文显得条理清晰。

段落的分析、品读, 本来就是对课文结构的学习, 我们在其中安排学生体会文章的框架构建, 为作文起步搭好了“房梁”, 我们是把复杂抽象的事情简单化、具体化, 应该会比空洞地讲解更有效果。

三、细节评品———手法学习

在课文教学中, 我们经常会对文章中的一些重点章节进行详细地分析、品读, 比如:外形、外貌的描写, 动作描写, 神态描写, 景色描写, 等等, 这些细节描写, 是文章的精华所在, 也是课文教学的重点部分。在写作中, 学会细节描写是非常重要的, 我们可以在课文的学习中进行写作手法的训练, 让学生在品读细节中发现描写的魅力、神韵, 再从模仿开始练习, 达到可以自己创作的水平。

比如三年级下册语文书中《赶海》这篇课文, 文章的第三小节是文章的重点, 该小节的精彩之处是动作描写:这时, 沙滩上已经有好多人了, 他们有的捉螃蟹, 有的捞海鱼, 有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀, 嘿, 一只小海星被我抓住了!哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟, 小伙伴只努努嘴儿, 不做声, 原来是一只螃蟹不甘束手就擒, 正东逃西窜哩。突然, 小伙伴“哎哟”一声叫起来, 原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦, 怎么我的脚也痒痒的?低头一看, 哦, 原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去, 只一捏, 这武将就成了我的俘虏, 再也神气不起来了。

作者在写自己摸海星、捉螃蟹、抓大虾时, 大量使用了动词, 用词准确, 很具神韵。学生在品味了细节之后, 教师可以布置这样的作业:写写自己小时候的趣事, 特别注意动作的描写。

再比如《北大荒的秋天》一文中, 第四小节的景色描写是课文教学的重点, 因为这一小节不仅是“总—分”结构的第一次正式“露面”, 还有拟人、比喻、排比等手法的运用:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚, 发出哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞, 像是在乐呵呵地演唱。山坡上, 大路边, 村子口, 榛树叶子全都红了, 红得像一团团火, 把人们的心也给燃烧起来了。

这样的课文学完之后不让学生模仿训练, 不是太可惜了吗?

其实只要你有心, 就会在课文中找到很多这样细节描写的文字。在带领学生着重学习过、品味过之后, 再进行模仿的训练, 对提高学生的写作水平是很有效的。这样有的放矢地训练, 可以较快地丰富学生的作文内容, 为以后更高要求的写作练好基本功。

在课文教学中进行作文起步的练习, 意在让学生在理解、品读的基础上去使用语言文字或是模仿写作, 这样“学以致用”可以达到事半功倍的效果, 这比单纯地讲解要生动、具体得多。其实我们的语文教科书中包含的资源还有很多, 作为教师, 要能根据学生的需要去挖掘课本中的资源, 达到“一书多用”、“一书多效”, 这才是智慧型的教育。

摘要：小学生学习写作, 可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时, 对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语, 为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析, 可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写, 可以引导学生学习其中的手法, 让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。

关键词：课文教学,积累词语,构建框架

参考文献

[1]温美霞.小学中年级个性化作文教学策略研究[Z].2009.

[2]刘亚丽.作文教学之我见[J].作文教学研究, 2008, (4) .

从模仿起步用心创新篇3

中国有句古话——“追比圣贤”，在商业环境里也是这样，成功的企业背后，总是尾随着一大批模仿者。模仿产品者被称之为“假冒、抄袭”，而经营理念和管理上的模仿被尊为“学习”。

集太阳镜技术研究、开发、经营为一体，年销售额超过亿元的温州远洋眼镜公司，当年就是由仿制起步。1982年，当时还是某蜜饯厂金工的远洋老总叶子健，花1个月工资在市场上买了一副金丝眼镜。回去后将眼镜拆掉，凭着自己对金工的了解，分头到各配件厂加工，再自己塑形装配，同时购置油脂在开水中成型安置，终于生产出第一批眼镜，数量有数百副。这批眼镜一拿到眼镜市场上，即以每副3元的价格被客户一抢而光。于是，叶子健辞掉工作，召集几位朋友开始了大批量的眼镜生产，产品成本因此大大降低，销量也日趋火爆。

后来经过不断的努力，远洋眼镜由模仿到创新，自主开发了1000多种产品，成为一家年产眼镜过200万打的大型企业。他的经验告诉我们，找准项目，先模仿再创新，是成功的捷径。

先模仿再创新

其实，先模仿再去创新，已经是很多企业的生存之道。20年前，依靠敲敲打打，修个椅子腿、给开缝的桌子钉个钉起步的一个家具厂，经过20多年的发展和摸索，如今已成为杭州家具界数得上的“老大”。

1985年,想顶替父亲进城当工人的王建明在没能如愿的情况下，想到了自己创业。当时，自己创业对他来讲成了惟一的出路。但是，做什么呢？自己什么手艺也没有，惟一有点印象的就是小时候跟着父亲学的木匠活了，当时他也只能从修家具做起。于是，他找了几位做木匠的亲戚，租了当地小学校闲置的教室，挂个牌子，开了一个修家具的小作坊，靠着给村里人修旧家具赚点辛苦钱，利润微薄。

在给别人修旧桌椅的过程中，逐渐有人请他们帮着做一些简单的办公桌椅。两年后，王建明开始模仿别人的产品，做些简单的办公家具拿到商场卖。当时，私人做家具的并不多，他们又是做得最小的一家，就因为小,去商场谈代销时人家根本不把他们放在眼里。好不容易同意让他们在商场中摆放点家具,还被挤到不显眼的角落里,或者是最差的位置,有时候干脆被挤到了电梯下面的夹缝里。惟一值得欣慰的是,他们的家具因为款式比较新颖,每个月的销售情况都是最好的。价格取胜是一方面,关键在于他们很用心，家具的款式比别人新，很多都是看完别人的家具后，自己在模仿中进一步改进加工的。这引起了商场的重视,王建明的产品逐渐成为知名商场邀请的对象。连续几年,王建明的产品在商场的销售量都是第一位的,并很快赚到了第一桶金。

后来，又有更多的亲戚加入到王建明的家具制作中，这阶段他还是靠款式新赢得了市场,发展了6年,终于做到了小企业的规模。有钱了，王建明就用积蓄租了200亩地,建了1万多平米的厂房。当时能在杭州建起这样的厂房已经算是不错的企业了,足以说明王建明在杭州的企业中,经营规模已经是前几位了。

1995年,王建明看到改革开放后,中国各大城市办公楼都在兴建,各种公司也不断增多,办公家具的需求量相当大,有着比较好的发展机遇。他嗅到了里面的商机，决定彻底转型办公家具。发展到今天，他的家具公司已经有近20年历史，这20年的时间内，从做家具修补的小作坊变成做办公家具的大企业，王建明确实成功了。公司设计的产品也连年获奖。

在其下游做办公辅料的杭州德昌五金公司的老板陈德昌也是在模仿下发展起来的，并且做得更巧妙。当初陈德昌想做钢脚的时候，对这个产品一无所知。他虽然是技术出身，但对做钢脚丝毫没有经验，所以初期也只能靠模仿。为了研究别人钢脚的制作技巧，他第一次去广州参加家具行业的展览会回杭州时，是花了50元买了一个钢脚样品坐飞机背回杭州的。那次经历如今还是家具行业的笑谈。

有了图纸和办公桌的样品，他和工人们一起把买回的钢脚拆开，分析怎么做。慢慢地，钢脚的制作方法居然被他这个外行人搞明白了。就这样，他的公司慢慢走向了为大家具厂做家具辅料——钢脚的路。

产品成形后需要让有需求的客户知道。2000年，陈德昌就带人到广州家具业的展销会宣传、公关，让自己做钢脚的名声在家具企业间迅速扩散，以吸引更多客户的关注。当时，国外的家具企业还没有进入展销会，所以，在只有国内企业参加的展销会上，很多人都知道了陈德昌在做钢木家具的钢脚系列产品。

在对别人钢脚的模仿成熟后，陈德昌感觉不能再模仿下去，首先，模仿既侵犯了别人产品的专利权，又容易惹来官司，得不偿失。其次，模仿生产的产品对客户没有吸引力，肯定也卖不出去。所以，他就招聘了两名技术人员，开始尝试从简单的模仿到自己研制不同的形状，逐渐脱离参照别人的钢脚样式，并吸收国内外家具五金的特点，开发具有自己特色的钢脚产品。陈德昌凭借艰苦的努力，到2000年底营业额就做到了2000多万元。

这表明，有效的模仿未尝不是一件好事，而在模仿上创新更不失为聪明商人的决策。其实，大部分的家具厂商都在走着模仿+创新的路子。这说明模仿已经远高于抄袭，而且已经成为一种企业迅速发展的战略。对此，知名战略专家姜汝祥博士认为，“模仿战略将至少是中国企业在未来3到5年之内惟一的出路”，因为“通过学习来减少人们摸索规律的成本，模仿就是学习最好的一种方法之一”。

模仿中改进成就大市场

有时候，模仿+创新不仅体现在产品上，甚至遍及各个领域。这在宅急送总裁陈平的身上得到了最好的印证。

1990年，刚到日本留学的陈平被满大街的“宅急便”古怪车型吸引住了。后来经历的一件事更让他感触颇深。到日本的第3个月，他的一个好朋友到日本采访当年的“世乒赛”，住在他当时打工的宾馆里。回国前，朋友托他把从国内带来的方便面、烧鸡这些食品送到大阪。他听了特别惊讶：这怎么可能呢？在国内，要送这样的食品包裹，得多费事啊！这位朋友当时就笑了：哪还用去什么邮局？你把这些东西直接送到楼下的超市，告诉他们地址就行了，方便得很，根本不用自己包装。

怀着强烈的好奇心，他到楼下超市一试，果真如此，而且价格还很便宜，仅相当于几杯饮料的钱。这件事情对他的冲击太强烈了，他觉得有这样的服务真是不可思议。

回想起当年在部队的时候，陈平曾经为了给父亲寄一双冬靴，赶几十里山路跑了3趟。每次，他都被邮局以各种各样的理由为难住了：一次要靴子的发票，证明他不是偷的；一次是开包检查后邮局又不负责还原，还得让他再回部队重新缝好包裹；一次又说包装不行，得用木箱子包装。到第3个星期天，他才成功地把包裹寄出去了。当时，他觉得委屈极了：为了寄一双靴子，浪费了自己3个休息日，来来回回走了百十里山路。

看到日本的这项服务，他突然意识到：把这种城际包裹快递业务移植到中国去发展，很可能就是自己一生的事业。

有了这种设想，他开始搜集资料，进行调研。他骑着一辆自行车，在东京的大街小巷转悠，在地图上标出各个营业点、中转中心的位置，再以客户的身份去感受他们的服务、运营模式，搜集价格表。一年下来，他渐渐摸透了这种在日本遍布各个社区的“宅急便”业务。等熟悉了这些东西之后，就越发觉得这种业务在中国的市场将是不可估量的。因为在日本东京，像他这样的穷学生往图书馆还书、往干洗店送衣服都要使用这样的业务，费用也就相当于一杯饮料的钱，但给大家带来的方便却是显而易见的。

1993年，陈平带着他的梦想和在日本打工挣下的50万元回到了国内，把日本的“宅急便”业务改装成了自己的“宅急送”公司，开始了他的创业之旅。于是，在北京国防大学一间10多平米的宿舍里，陈平用30万元买了3辆小面包车，20万元作为周转资金，凑了7个人。当时，他也没有钱作广告，就印刷一些传单，上面介绍“宅急送”是做什么的。但宅急送的雏形——北京双臣快递有限公司开业第一天，一单生意没上门，给志气昂扬的陈平迎面泼了一盆冷水。

“只要一个电话，一切不用牵挂！”虽然服务口号很响亮，但“宅急送”开张前两天，没有接到一笔生意。第2天，依然没生意，第3天，还是没生意。陈平终于坐不住了，司机和车被他赶到马路上“扫街”：送什么都成，得赚零碎银子过日子，在摸索中摸门路。说起第一单生意，陈平说，当时只赚到了1元钱。当时，在中关村一带，一个路人将揽活的“宅急送”的车误认成是载客小巴，搭车到亚运村，给了1元钱。

接下来的日子，陈平的“宅急送”为了生存，什么活儿都接过，送小孩、取衣服、修冰箱、换煤气、送蛋糕、送烤鸭、送鲜花、火车站订车派送业务……或许由于“宅急送”的经营理念打动了市民，渐渐地，“宅急送”的业务量越来越多。员工也从7个人发展到5000余人。“宅急送”接着向全国拓展。从1998年在上海成立分公司起到现在，“宅急送”在全国开设了40多家分公司和营业网点。

陈平说：“可口可乐虽然只是一个卖汽水的，可以卖到世界500强的前几名，超过那些造飞机、造汽车的公司。我只帮人送货，也一样能做大。”

如今，“宅急送”的总资产已达1.5亿元。可以说，陈平的引进模仿还是成功的。

聪明的模仿是有效去模仿

聪明的模仿就是一种标杆学习过程，首先要找到标杆成功的要素、指标，这里面包括两个要素：一个是关键成功因素，另一个是关键绩效指标。接着一项项对比，逐一评估哪些是值得你去达到和学习的，然后结合当地市场因素，在自己的机构中建立一套流程去实现成功要素。在现实的创业中，有很多企业以世界500强的大公司作为自身的标杆，作为战略模仿的对象。

回顾三星发展的历程，三星也曾经走过一段以模仿和学习为主导的阶段。也正是这么一段学习和模仿的阶段，致使三星日后在诸多方面产生了超越，并成为别人模仿和学习的对象。

1993年，三星把竞争对手的产品与自己的产品放在一起进行比较，与世界一流产品相比，三星产品无论是设计还是性能上都存在着巨大的差距，三星产品只能甘拜下风。痛定思痛，三星确立了学习的方针。针对三星的弱点进行模仿、学习和借鉴，取长补短。随后，三星确定了向世界知名公司学习的目标：三星电子模仿的对象是SONY和松下，重工业模仿的对象是三菱，纤维模仿的是日本东丽，库存管理学习的是西屋电器、苹果计算机、联邦速递，顾客服务模仿的是施乐，生产作业管理学习的是HP和飞利浦，营销学习的是微软和海伦……选定的都是美国和日本在世界市场领先的公司。从三星模仿和学习的对象和特征可以看出：三星是全方位学习，针对每个跨国公司，学习它们最擅长的一部分，确保使自身成为“全能冠军”。

其实，无论是国外的GE、可口可乐，还是中国的海尔、联想、万科，都是通过模仿其他优秀公司提高自身竞争力的典范，比如GE向摩托罗拉学习六西格玛（即99.999997%的产品达到要求，在100万个产品中只有不到三四个是不良产品），可口可乐向宝洁学习客户研究，海尔学过索尼的制造，联想几乎是在HP模式下长大的，万科也曾经将索尼、新鸿基作为榜样。

友谊从这起步作文篇4

开学那天我整宿没有睡觉，想到即将面临新生活，新同学心里如砰砰直跳，不是不喜欢小学的同学，但我感觉初中的友谊更有挑战性，背着红红火火的书包，带着红红火火的生气，上学了。

刚来到这个学校时，一切都是陌生的。我左瞅瞅西瞅瞅，没有一个小学同学跟我同班，这么一来，初中是一个新起点，苦苦寻觅中，找到了七（4）班教室，开始大扫除。

一位男同学从我的眼帘里进入，他的发型是一个潮流的鸡冠头，炯炯有神的眼睛闪闪发亮着，一对钢牙格外醒目，他朝我睨了一下，又对我说：“诶！你是那个谁？”我似乎还有些模糊，这是谁？我怎么不知道！”突然心中一动，哦，原来是我们温州的网球小明星――小张，但是我似乎跟他不认识啊，在报纸上看过就算认识了？

就这样一次偶然的认识，他还带来了一位比较壮的同学，他激情澎湃地向我介绍，哦，原来他是小孙，我不知道到底是因为什么原因，对新来的友谊总是七上八下，我想起曾经那段支离破碎的友谊。

刚刚开始时，他们都对我和蔼可亲的，跟我玩，跟我笑，跟我闹，我们相处的十分融洽，可渐渐的，他找到了共同语言，与电脑交上了朋友，往日的活力没有了，往日的欢愉也没有了。甚至连往日的记忆也没有了。再次见到他时，是他像瓶底盖般厚的眼睛，夹在鼻梁。我们好像似曾相识，又好像曾未谋面。他开始揭我往日的迨拢而且还从无保留。我的友谊变得支离破碎，像把什么错都压在我的身上，我当了“替罪羊”！

想什么呢，过去已成过去，现在还是现在，我欣然接受了这份新友谊，一次偶然间遇到的友谊，在学习上，难懂的问题他们俩总是耐心地为我解答；在运动上，成绩差的项目他们俩教我走向成功的彼岸。每次都跟我一起，虽说不像影子般一直跟着我，但是有这么多充裕的时间已经够了！

创新,从模仿开始篇5

无论是李嘉诚，还是比尔－盖茨，反映出来的都是学习的重要性。事实上，我一直认为学习的低级阶段就是模仿，学习的高级阶段就是创新。换句话说，高级阶段的实现，势必从低级阶段开始，比如说，很多成名的作家就坦言自己在创作之初，总是会去模仿某一个大家，以致到有点名气后，不太敢读大家们的书了，怕一下笔就成了模仿，被人冠以“抄袭”之名。个人的学习尚且如此，企业的学习更应该是这样。

当一家企业还在苦苦寻找一个问题的解决方案时，有的企业早已有了一套成型的做法，那么，为什么不从这个企业身上直接学习呢？虽然说我们都鄙视重新发明车轮的行为，可事实上，有很多的企业一直在这么干，而且乐此不疲。之前和一个新能源研发行业的客户聊天，他就很“责怪”自己当没有直接模仿，他说，他们花了好几百万一直去研究一个“新”技术，结果发现人家早就有了，要是一开始买个人家的设备来，一点一滴地模仿、学习，哪至于要花那么大的成本和时间。“模仿战略”受欢迎的另一个原因是其显著的业绩效果，一个有价值的定位必然会引起他人的争相仿效，而竞争者可以仿效业绩卓越者进行重新定位。一个“模仿战略”的神话就三星电子，之前三星电子仿效索尼在数字技术领域进行了重新定位，从而获得非凡的成功。后来，三星又模仿苹果，在苹果的乔布斯走后，他基本上已经超越了苹果。

说到苹果，非常优秀的的企业吧！事实上他曾经也是有坚定的模仿对象的。乔布斯选择的模仿对象就是索尼。盛田昭夫曾经送给乔布斯一部walkman，乔布斯为之痴迷，以致当初iMac即将面世时，乔布斯原本是想使用MacMan这个名字。据说，乔布斯非常喜欢索尼的产品，经常研究索尼的产品、海报和直营店，还到对方的工厂去参观、和他们的总裁成了朋友。最后他从索尼的产品、生产和销售中获取经验，最终在数字化音乐浪潮中用iPod击败了索尼的Walkman。

向优秀企业学习其成功经验，是每个企业都应该做的一门功课。值得注意的是，在了解并学习其他企业的成功经验时，不能浮于表面。如果只是看到了对方采用了什么方式取得了成功，而不明白对方为什么可以采取这种方式，那可能就会在学习与模仿中陷入误区。而且，一个企业的成功，必定不是一蹴而就的，它肯定有一个过程，这个过程就是企业韬光养晦的过程、是企业积攒能量的过程。不了解这个过程，就很难学习到对方的精髓。

比方说，海底捞，大家都觉得他的服务做得好，值得学习。于是一些同行开始纷纷效仿它提供优质的服务，最后往往都没学会，变成了东施效颦。因为海底捞优质服务的背后实质上是其长期以来对员工的重视、信任、关爱为基础的，先不说海底捞在员工关爱上花了多大的成本，但确实花了很多的心思，譬如说他的管理人员，包括高管都是从内部培养起来的，再比如一般餐厅给其员工的宿舍要么是在城市很偏远的地方，要么是城中村、地下室什么的，但海底捞租的正规小区的房子给员工做宿舍，虽然也是好几人一间，上下铺的形式，这些行为的背后就是员工乐意接受海底捞的要求，在客人候餐的时候，给其按摩、修指甲、擦鞋等，别的同行也学这招，但是，一、员工会问你多要工资，凭什么我要做额外的工作？

二、员工都是应付式的服务，客户就不会有好的体验。而最关键的是海底捞给予员工足够的权利，可以打折、送菜甚至免单，这一招，其它的同行就不敢学。我们服务的一个客户曾经也试着学海底捞，可是有一次一个服务员说：“有个客户不停的夸他们的醋好喝，她当时很想送一些给他，但是她没有这个权限……” 高明的模仿，在一开始就应该是“亦步亦彼”，即扮演追随者的角色，然后在追随中进行追赶，后发制人。据说，娃哈哈的产品战略是以模仿、追踪为主的。宗庆后一再强调“只要领先半步就行”，娃哈哈从来不追求最新的，从来都是模仿、跟进，并且在模仿的过程中超越对手。还有一个更明显的例子，就是腾讯，腾讯有过很多的模仿，在我看来，最成功的算是微信，估计现在没几个人用米聊了，除了用小米手机的人。

当然，模仿也制造不少公司的死亡。比如，中国餐饮业模仿麦当劳、肯德基模式就是兵败如山倒。上个世纪90年代中期，是中国餐饮业研究和模仿肯德基、麦当劳的第一个时期，这一阶段模仿肯德基、麦当劳的企业非常多，也有不少企业取得短暂的辉煌，但最终的结果却都以失败告终。比如“红高粱”、“荣华鸡”等，他们都坠入了低层次的陷阱。所以，一个好的模仿者应该注意三个点：首先，要选择适合自己企业的模仿者，不一定要找顶级的大企业，而是要找到自己合适的能模仿得来的帮榜样。对已经有一定规模和实力的中小型企业来讲，率先模仿就是创新，能够在技术不对称、信息的不对称、消费不对称、空间与时间都不对称的情况下，开展一次有效的先发制人的模仿运动，就是创新。这样的企业不一定要有自己独立的研发部门，但必须有自己市场情报分析系统，能够对相关业态进行研究，找到率先要模仿的对象。当然，模仿也不局限于本行业的，相关性行业或许更有借鉴意义，另外跨行业的模仿或许也能带来更好的发展。

其次，模仿跟进的时机很关键，时机合适，事半功倍，否则，事倍功半，正如当年的新天葡萄酒在国内葡萄酒市场还远未成熟的情况下，率先照搬照抄国外的“把葡萄酒当作啤酒卖”的模式，采取低价策略，力推“葡萄酒普及运动”，结果4亿元消耗完毕，公司总部也会上海搬回了新疆。所以，在不恰当的时间，不恰当的地区，硬搬别人的套路，只能是他人的铺路石了。

最后，模仿后要做到持续的改良，本质就是创新。在模仿的基础上，进行持续的改良是非常有效的创新模式，找到模仿对象的优点进行不断的强化，缺点尽量想办法克服或规避，开发出更适合市场需求的产品或服务，就能取得意想不到的效果。Zara品牌创始人奥特加，自从踏上以“快时尚”著称的疯狂发展之路之后，创办了自己的时装帝国Inditex集团。截止到2012年10月，Inditex集团已在全球82个国家有着将近6000间的服装店铺，职员超过十万人，其去年前三季度已实现114亿欧元的销售额。实现了从一个“渔村来的穷小子”到西班牙首富再到全球第三富豪，奥特加演绎了一场名副其实的“屌丝逆袭”。“快”是阿曼西奥•奥特加经营策略的一个重要杀手锏。一件Zara时装从设计到生产、物流，最后进入销售环节，平均仅需2至3周时间，比竞争对手要快10倍以上。为何Zara的身上会有“山寨”这个标签？原来，Zara的设计师不仅仅是穿梭在一场场时装发布会中，寻找灵感，也借助各种新鲜出炉的潮流资讯，再从中挑选出可能会受顾客欢迎的款式，之后改版设计，快速将全新产品投入生产和销售。这就是Zara的成功之道：模仿，改良。华为有句口号叫“小改进，大奖励，大改进，不鼓励”，就是要大家不断的对工作、技术进行改良。所以，我以为，我们不要对模仿有偏见，尤其是中小型企业，单纯片面的提出自主创新，只能让更多的企业误入歧途，盲目的搞研发，尤其是在对产品技术功能上的执著，可能最终失去自己的核心能力和市场机会，那是非常不值得的。前段时间，李开复发微博称他患了癌症，我的一个同事的第一反应就是这都是他的创新工场惹的祸，“创新”这是多么难的一个事，他想要批量生产，显然不可能，看把自己给折腾出癌症来了……

GRE写作高效学习从模仿开始篇6

练习写作两种常见方式和优劣对比

大家练习写作通常有两种方式。一种是不管三七二十一的题海战术猛练，希望靠着大量写作提高水平。另一种是模仿别人的优秀文章写作，通过吸收他人长处转化为自己的东西来提高写作水平。第一种方法其实弊端很大，光靠自己写，没有什么参照，只会导致思想越挖越空，最后没有内容可写，正确的做法是模仿写作。

模仿写作的前提条件

1. 要有质量较高，可以用来模仿参照的文章，各类黄金范文，满分高分作文都是不错的材料。

2. 要理解吃透这篇文章，理解它的用词、句子结构、段落结构等细节内容。

3. 文章本身最好带有正确的中文翻译。同时，文章的长度不能超过500字。翻译帮助你更好的理解文章内容，长度控制在500字更适合GRE的作文长度。

模仿写作的方法

首先要分析文章，分析每一句和上一句是什么关系。美国人写作文的一个特点是，通常每段的第一句都包含了整段文字的内容，也就是我们常说的topic sentence.。另一个特点是当你写完一个句子后，你要问WHY。你提出一个问题，然后给出一个圆满的回答，这就是一篇优秀的作文。对于文章结构，句子和词汇用法，在充分理解的基础上都可以进行模仿，保证在不改变原意的基础上进行模仿，会让你的作文水平有快速大幅度的提高。

GRE作文闪亮词汇解析

inky：用于个人或科研道路上的迷茫。

promulgate：写到政治法律方面issue，关于政策规定的公布，发布。

latency：如写到作者尚未表现出作用的潜在危险，或自己所主张的观点长远作用。

connotation：很常用的一个词，常在文首用。

motivate(ignite)：探究深层心理方面原因，寻找内内因时用。

nectar：在写艺术方面的issue时候可以考虑，描写艺术享受的时候比较有用。

emulate：名人的作用，如是否该给科学家以大奖等的时候，可以用于描述牛人带动一片人

三个责任：obligation, responsibility,liability

三个重要：paramount, significant, important

考虑相关的词：ponder,delve,brood, speculate, deduce, 其它的就很基础，不用说了

提高/增加：augment，increase, elevation

混乱： uproar，pandemonium, turmoil (描述驳斥政府的时候，或者写到紧急情况时的社会情况，人们的表现)

记忆：rote(关于教育的时候，说学生如何如何首其毒害，总是rote)，reminisce(美好留念,9.11后人们怀念以前平静的日子) recollect

平静相关的词： halcyon,quietude, calmness equability equanimity equilibrium impassivity, placidity , cripple, deformity：(教育类)可用来抨击一些只强调一方面而忽视另外方面的教育

错误：lapse, mistake, error, falsity,inaccuracy.(通常都要用到)

评价：evaluate, assess,estimate,judge.(通常都要用到，特别是argument)

威胁/危害：menace,jeopardize,imperil,endanger(用与极端事物对社会的危害)

分配：allot,distribute,assign (谈到社会分工以及贫富差距时候可用到)

短/长：transient, ephemeral / enduring, permanent(argument里面写years is not long enough to make the conclusion的时候可以换换，再就是艺术的永恒，以及教育对学生的意义VS眼前的小利)。

代表：representative, mark, stand for(动词形式)，deputation

拥有/获得：possess,hold,obtain(把持住了的，拿到了的，攥在手心的东西)，acquire,gain(获得利益，知识and so on) attain,acheive(达到某种目) (这几个词在作文中的频率相当高，多记几个就能使文章词汇有所变化，看起来舒服些)

角度/方面： angles/aspect/facet/side.(段落转折处经常用到)

怎样做好GRE考试写作结构的把握

一篇优秀的新GRE作文，其必定有比较完美的结构呈现，而这也是考生在备战新GRE写作中所欠缺的地方。小编在此为考生讲解如何做好GRE考试文章结构的理解和掌握，这是考生必须要了解的。

GRE考试写作部分如何能让你的作文眼前一亮呢?在新GRE写作时其实不需要多么华丽的单词，只要把文章的结构把握好，才是制胜的关键。

首先要明确的一点是，新GRE写作是学术性写作，不是博文、日记、杂谈。因此，文章逻辑结构的严密和完整就成为了判分的关键。这种逻辑结构又分为段内逻辑结构和段落间逻辑结构。童鞋们要注意的是，英文写作模式和中文写作模式的根本区别在于，英文是演绎式的，而中文是归纳式的。也就是说，英文段落首先必须有主题句，然后再对该主题进行说理、分析、例证等演绎;而中文恰恰相反，先进行分析、论证，最后再总结。所以，在新GRE作文中，一个段落的打造要遵循三点：一是明确的主题句;二是足够充分的说理和支持;三是很高的集中度——一个段落只讨论一个主题，不要多主题。只要做到以上三点，那么一个段落的逻辑结构就基本成功了

如果说段落内部的逻辑结构是拿分的基本点，那么段落间的逻辑结构就是拿高分的关键。绝大多数童鞋由于平时没有受过训练，或者由于考试时间紧张，通常并不注意段落之间的逻辑衔接。在新GRE作文判分的要求中，有一点叫做“sustainment of discussion”，即讨论的持续性，指得就是文章各个段落之间要有明显的逻辑连接，体现的方式很简单，就是多使用过渡性单词、短语和句子。

一句简单的 “As discussed above,… “ 或者 “Before I draw my conclusion, I want first ….” 可能就会让你的分数提升一个档次，因为GRE阅卷过程中的电子阅卷器(e-rater)在判分时会计算你试卷当中所有逻辑连接词的个数。

小学生作文从模仿起步篇7

国际音标诞生于1888年, 清末鸦片战争后国门洞开, 客观上促进了现代教育的出现。国际音标也由此得以在中国传播。但语音教学一直比较混乱, 韦氏音标、牛津音标和国际音标共存。解放后, 我国英语教学中才普遍采用了国际音标, 因为使用这一套读音系统可以消除韦氏音标“一音多符”现象, 使单词拼读正确无误。但期间关于改革或革除国际音标的呼声一直未断, 反对者们认为国际音标符号繁多, 字母和音标容易混淆, 致使读音与拼写脱节。劳陇上世纪70年代末发表文章倡导改革国际音标, 推出了一套字母注音的方案, 目的在于排除干扰, 为英语学习者减轻负担。然而字母注音方案并未能全面推广。国际音标在我国英语教学中的发展过程表现出其强大的生命力, 目前被广泛运用于英语语音教学中。从教育部决定2001年起在全国城市和县城小学逐步开设英语课程以来, 关于小学阶段要不要教音标的讨论又甚嚣尘上。此后确实有很多小学和英语课外辅导班停止了对音标的教学。十多年来, 随着新课程改革的推进, 一线教师对国际音标在小学英语教学中的重要性已有很深的体会。全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的小学英语教科书 (PEP) 单词表中不设音标, 2012年审定的PEP新教材中音标又被附在单词后。这代表了官方对小学英语音标教学的一种态度的转变。

2 国际音标在小学英语语音教学中的重要性

根据笔者的教学经验, 音标是英语学习的基础, 掌握音标和简单的读音规则对于英语初学者可谓事半功倍。同时学习字母和音标给学习者带来不必要的负担的说法是片面的。如果连基本的单词读音都掌握不了, 学生日后在英语学习中遇到的问题会很多, 那时候的负担恐怕才是没必要的。还有人认为国际音标中一些辅音如[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]等读音与汉语拼音相似, 产生的干扰导致语文和英语都学不好。小学二、三年级的学生刚接触到字母、音标, 确实会和汉语拼音混淆, 但是这个时期的儿童已有较强的认知能力, 对汉语拼音已基本掌握。利用母语的正迁移作用和儿童已有的知识, 像学习汉语拼音那样来学习国际音标, 经过一学期的学习, 混淆现象已经消失, 学生也完全掌握了国际音标。在实际教学中, 笔者遇到很多初中的学生抱怨英语难学, 而英语成绩差的学生往往张不开嘴, 单词不会读, 或者读出来的早已变了味儿, 他们学习每个单词都需要教师的传授, 因为丢不掉这根拐杖而自信心受挫。对他们来讲, 英语学习已经止步于单词了, 更遑论句子和文章。如果学生都能掌握音标和拼读规则, 他们就有能力自学单词, 那么单词教学对于教师来讲就很轻松了。

3 小学英语音标教学面临的困难和问题

小学英语课程开设十多年来, 虽然取得了很大的成绩, 很多学生因此受益, 但是县城小学英语教学质量与新课标的要求还有很大差距。小学三年级开始学英语的学生与从初一开始学英语的学生相比在初中毕业时没有明显优势。造成这种教学效率低下的原因是多方面的。在英语语音教学方面, 第一, 教材中某些章节设计不够理想。目前小学英语教材中, 对于音标环节的设置较少, 而且强度不够, 教师在教授时存在过度分散的情况, 因此使音标拼读环节的教学呈现弱化态势。音标教学效率不高。第二, 师资水平良莠不齐。由于县城小学缺少专业的英语教师, 有些学校将英语等同于“副课”, 随便指派教师代课。很多教师发音不过关, 自己读不准音标, 对音标教学采取回避或者随便应付的态度。第三, 教学设备落后。笔者所在的县城三所小学都没有语音室和多媒体教室, 教师的唯一法宝就是录音机和磁带。第四, 没有专门的语音课。学校把语法、阅读当作教学的重点。

4 给小学英语教师的一点建议

4.1 思想上重视音标教学

位于一线的小学英语教师承担着儿童英语启蒙的重任, 无论是教育部门、学校还是教师自己都应重视小学英语教师的作用。教师自己要通过各种途径提高自己的英语教学理论和实践能力, 了解基础教育课程改革对英语语音教学的要求, 意识到音标教学是为学生一生的英语学习打基础, 马虎不得。音标是语音教学的一部分。语音教学中需要学生认读字母、音标, 拼读词汇, 掌握词句在表达中的弱读、重读、节奏以及语音语调等各个方面, 教师要针对各个环节设置教学计划, 一个也不能少。对于教材设置上的不足, 教师完全可以根据学生因素或环境因素作相应的调整。比如音标在课本上出现的过于分散, 周期过长, 学生会失去耐心, 反应疲沓。教师就可以将音标学习集中在一学期或半学期进行, 学完之后还要反复操练。教师在教学中不时复现已学内容, 这样复习加巩固, 会深化学生的记忆。

4.2 提高自身的语音教学素养

要培养学生正确的语音、语调, 教师自己首先要纠正不当的发音。笔者曾遇到一个小学四年级学生, 他读英语时很注意语调的变化, 但是只要看到问句就用升调高高提上去, 感觉怪怪的。问他为什么这么读, 他答, 老师就是这么教的。可见, 教师加强自我培训是必要的。如果能够参加一些当地教育部门或学校联系的语音培训讲座或教师观摩课是最好的。因为这些活动有时会请到本领域的专家能手甚至有外教来辅导老师们在教学中的具体问题, 参与者一定会受益良多。比如西北师范大学每年举办甘肃中小学教师短期集中培训的国培计划, 就有很多中小学教师在培训中既开阔了视野, 也收获了知识。所以教师们一定要积极争取参与类似的活动。当然不是每一位教师都有幸得到这样的机会, 那就要为自己创造成长的空间。可以主动要求旁听本校教师的语音课, 多与同事交流。课后订阅相关的报刊杂志, 从书中获取其他优秀教师的先进经验。休闲时多听英文歌曲、多看原声电影, 刻意模仿。甚至教师可以购买语音教学资料, 重新学起。总之教师要把48个因素发音准确, 口型到位, 掌握基本的语调调型, 认字读句语调正确。另外还要注意英语特有的节奏特点。让自己变成一个学习者, 多听多练多模仿, 才能感受诸多英语语音现象和变化。

4.3 结合多种教学方法

音标教学很容易陷入乏味、枯燥的泥潭, 因此就要在教法上多做文章。6-12岁的儿童处于语言能力快速发展时期, 模仿力强, 积极性高, 很容易带动。在音标教学中融入游戏、儿歌等活动, 学生就能很配合地并且愉快地完成新知识的学习。组织各种活动时需要有教学设备作为支持。有很多县城小学和农村地区的教育部门缺乏资金的投入, 学校没有多媒体教学设备, 教师人手一个的可能就是录音机了。这对于语音教学确实带来一些麻烦。教师可以自己购置一台有USB接口的小音箱, 利用网络资源找到自己需要的音频材料, 这样上课时起码能够让学生听到很多不同的儿歌、开展活动的背景音乐等等, 小投入, 大回报。游戏的设计不必非要有创意, 教师如果每节课都要自己设计, 工作量无疑会很大, 时间久了很难坚持。所以教师只要有热情, 用心去教就可以。百度中的大量游戏很有实用价值, 比如可以组织学生分组比赛辨音, 用音标卡片来拼读, “找朋友”, 或者把他们熟悉的单词音标写出来, 让学生拼音写单词等等。在教完常用的拼读规则后, 找一些学生陌生但符合规律的单词, 让他们分组比赛, 看谁读对的多, 获胜组小小的奖励一下。这些小游戏虽然简单, 但是小学生百玩不厌, 比赛激发了他们的好胜心, 游戏让他们在快乐中学习。

4.4 与自然拼读法 (phonics) 的结合

学习音标的目的在于培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。自然拼读法是利用字母与字母组合在单词中的读音规律教学生认读出单词。这套系统由英语的26个字母形成了44个音素, 这些音素以一定的发音规则组成英语单词, 学生熟悉这些规则之后就能读出陌生的单词, 并根据读音写出单词。北京师范大学的王蔷老师就建议小学阶段可以用自然拼读法来代替国际音标的学习。但是英语中有很多多音节词和不规则的单词就无法按照自然拼读法来拼读。自然拼读法与音标教学各有优势, 因此, 教师可以在学生掌握了国际音标之后适当地教一些常用的字母拼读音。笔者在教学实践中尝试将二者结合起来, 取长补短, 效果不错。比如学了辅音[θ]和[ð]后, 告诉学生英语字母“th”组合在一起常发这两个音, 然后举例让学生试读。这样音标学完了, 同时学生也掌握了简单的单词拼读规则, 对语音学习有很大帮助。

5 结束语

国际音标作为基础英语教学的一部分, 其重要性有目共睹。包括音标在内的语音教学是一项系统工程, 教师要因地制宜, 因材施教, 通过合格的语音素质和多样的课堂教学来夯实学生的英语基础。漫长的英语学习之路, 开好了这个头, 学生才能更顺利地走下去。

摘要：国际音标自传播到我国就一直被英语学习者所用, 虽然期间经历了一些坎坷, 但其在英语学习中的基础作用却抹杀不了。小学英语教学应该将音标教学作为重要环节, 教师更要以夯实小学生的英语学习基础为己任, 利用各种教学手段培养兴趣, 落实要求, 使音标教学达到理想效果。

关键词：国际音标,小学英语,音标教学

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