家长的生活作文

家长的生活作文（精选11篇）

家长的生活作文 篇1

我很羡慕家长的生活，没有作业和考试，既不会挨打也不会挨骂，想干什么就干什么。以前，弟弟来我家常弄坏一些东西，但是挨骂的总是我。我说不是我弄坏的，可爸爸妈妈却说我在狡辩。我心里不知有多委屈。假如我是家长，我绝不会这样对我的孩子。

一天早上，我睁开眼睛，惊奇地发现我变成了一位父亲，我兴奋极了——以后再也不用上学了。我走到儿子的身边，用家长的语气说：“都几点了，还睡。”可是，他并没有起来，反而翻了个身又睡着了。我一直叫了十几次，他才懒洋洋地爬起来。眼看就要迟到了，我叫他快点，他还是慢吞吞地穿衣、洗脸……我到公司时，已经迟到了半个小时。本以为在公司能够小憩一会儿，可是结果与我想的正好相反，上班一点都不比上学轻松。好不容易熬到下午，终于可以下班了，我真想回家好好休息一下。一回到家，还没坐下，就听儿子嚷道：“爸爸，我饿了。”没办法，我只得把包放下，去厨房做饭。吃完饭以后，我洗了碗，他还在看电视。我顿时火冒三丈，但想到我也有过这种情况，只好压住火气，心平气和地说：“快去做作业。”没过多久，他又跑出来，我不耐烦地说：“你怎么还不去做作业啊?”“这题我不懂。”他说。虽然我已经精疲力尽，但不懂就问是好事，我只好耐下性子教他……

家长的生活作文 篇2

1. 家长参与的意识方面

在90份有效问卷中,所有家长都认为学校和家庭对培养学生良好生活习惯起着同等重要的作用,且有73名家长认为家长的参与是非常有必要的,还有17名家长认为有必要的,没有家长认为其参与培养孩子良好生活习惯是可有可无或是没必要的。

2. 家长参与内容方面

约85%家长经常参与培养学生的良好生活习惯,15%的家长则是偶尔甚至从不参与。家长在睡眠、饮食、卫生及自理能力方面都有从不参与的现象,尤其是自理能力方面,偶尔和从不参与的比例相对其他三个方面多很多。

3. 家长参与的态度方面

大多数家长在参与培养学生的良好生活习惯上是一直主动或经常主动的态度,也有大约3%的家长偶尔主动参与。在参与过程中,50%左右的家长综合采用了耐心教导、严厉批评、不予理会三种方式,也有部分家长采用单一方式(如耐心教导,以积极真切的情感去感染孩子,根据孩子的个体差异用灵活多变的方式让孩子更好地理解规则),还有极少部分家长对孩子持不予理会的态度。

4. 家长参与的方式方面

问卷主要涉及了家长参与的四种方式:结合生活,说理,榜样,游戏、故事。调查结果显示:家长在参与过程中,说理、榜样的方式被绝大多数是家长所采纳,部分家长则结合生活对幼儿进行教育,只有极少数的家长会运用游戏、故事等方法参与培养学生的良好生活习惯。

二、家长参与培养学生良好生活习惯中存在的问题

1. 参与意识模糊,存在盲目参与

虽然所有被调查的家长都认为是有必要参与培养学生的良好生活习惯,但是并不能排除盲目参与的存在,如参与内容的不全面、不平衡,参与态度的不理智,参与方式缺乏多样性等。

2. 参与内容不全面,存在不平衡参与

家长不仅在生活习惯的各方面的参与是不均等的,并且对同一内容的各方面的参与也是不平等的,存在着偏重和忽视现象。

3. 参与态度不理智,缺乏科学参与

部分家长表示:父母有必要用足够的耐心和宽容的态度帮助孩子养成良好生生活习惯;也有很多家长由于工作繁忙或是觉得小孩无理取闹,会以自己为中心,习惯于对他们“下命令”。更有家长表示:孩子已经入园,感觉孩子更听老师的话,导致对孩子的疏忽,可见这类家长对幼儿园和老师的依赖性很强。

4. 参与方式单一,缺乏多样性

家长在参与培养孩子良好生活习惯过程中较多采用说理、榜样等通俗的教育方法,没有意识到生活中多种途径都具有较强的教育价值,如文学作品、游戏等可能更具有教育意义,更有提高教育的有效性。

三、策略

1. 增强家长参与意识

(1)树立正确的教育观念。让幼儿自己动手,不要因为怕他们做得不好、嫌他们做得太慢就包办代替,使他们失去了锻炼、巩固的机会。

(2)明确良好生活习惯的重要性。小班时期是培养幼儿良好生活习惯的关键期,许多家长“望子成龙”心切,只重视幼儿智力、技能的发展,而忽视幼儿良好生活习惯的培养。

2. 拓宽家长参与内容

(1)家长方面。意识到不同的内容可促进幼儿不同方面的发展,促进幼儿的全面发展。如:1)按时就餐睡眠,看似平常的小事,但在幼儿幼小的心灵则会留下守时、自制的优良品质;2)自己折叠小被子、衣服等,能锻炼幼儿的独立性;3)健康的饮食、充足的睡眠可以保证幼儿营养全面,促进身心的良好发育等。

(2)幼儿园方面。加强对家长进行宣传教育。在孩子入学的时候,幼儿园可以针对卫生、饮食、睡眠、自理能力四个方面生活习惯的培养提出一定的要求或给出相应的参考意见,供学生家长了解重视。

3. 改善家长参与态度

(1)家长方面。1)营造良好的家庭环境。2)制定家庭生活常规制度表。和孩子一起帮助他们制定家庭生活常规制度表,规定每餐时间、入睡起床时间,并对生活中的各个小环节提出具体的要求,这是培养幼儿良好生活习惯的关键。

(2)幼儿园方面。利用各种方法,帮助家长解决实际操作中的困难。如在班里设立“小问号”信箱“、家园联系册”的利用、家访等,使教师和家长双方都能了解孩子在近阶段的表现,及时配合教育孩子。

4. 增加参与方式

(1)注重家长的榜样示范作用。家长作为孩子的启蒙教师,他们的言行举止会潜移默化地影响着自己的孩子,他们的一言一行对孩子的学习生活起着决定性的作用。

(2)巧妙利用文学作品的感染力。学生很喜欢听故事、儿歌,教师可巧妙地运用这一形式。如在洗手的时候,我让幼儿边洗手边念儿歌:“洗手前,先卷袖,再用清水冲冲手。小肥皂,手中拿,手心手背搓一搓,指尖指隙都擦到,再用清水冲一冲。”这样,小朋友们会在不知不觉中学会了洗手。

家长不停地插手小孩的婚姻生活等 篇3

——国家发改委城镇发展中心研究员、中央电视台特约评论员杨禹在普京和阮富仲访华时说。

中年女子的爱情观，像叠影。叠了一层女人的世故精干，又叠了一层女孩的无救痴情；叠了一道中年女人才练出的耐性，又叠了一道中年才发慌的寂寞。怕伤到了，又怕老来人生太冷，就这么叠影下去，双重分裂，表面沉静，心却不免乱。

——主持人陈文茜

从鲁迅之后，我们的文学中有一种抱怨。只有抱怨和诉苦，我们没有宽容。这种抱怨说白了，再往深处想就是恨。如何让这种抱怨和恨变得更平和一点，更宽容一点，再赋予一点爱，那么会让很多作品更大气一点，走得更远一点。

——作家阎连科在首届莫干山文学沙龙上接受记者采访时说。

中国经济未来的出路在告别“强盗逻辑”。

——北京大学经济学教授张维迎说，按照强盗的逻辑，就是靠政府的力量，政府的干预去解决问题。只有市场的逻辑在创造财富，强盗的逻辑只是在分配财富。

“他改变了我们的生活、重塑了整个世界、并在人类史上取得了少有的业绩，他改变了我们看待世界的方法，史蒂夫·乔布斯是美国最伟大的创新家之一，他敢于以不同的方式思考、他足够大胆，敢于相信自己能够改变世界、他具有足够的才能去这么做。”

——苹果公司前首席执行官史蒂夫·乔布斯去世后美国总统奥巴马发布悼文。

我有种预感，我恐怕不会再演这个角色了，对于这个角色，我确实有点太老了。我总是把憨豆看成一个永远不会变老的人，永远精力充沛，但很显然，我却不是。

——憨豆先生的扮演者罗温·艾金森最近接受媒体采访时说。

我们这个时代，家长不停地插手在小孩的婚姻生活，甚至于他们的爱情，父母不停地告诉孩子，你的爱情没用，你一定要有更多的物质，我要你更上进。这个年代有一群家长，他们在过去几十年里过得不好，有一个很不安稳的过去，很惨痛的过去，可是为了下一代的幸福，我希望家长能够把爱情还给孩子们。没有爱情的所谓的美好生活不存在。

——热映影片《画壁》导演陈嘉上近日在接受记者访问时说。

“我有两支部队，一支是几十万的作战部队，一支是五百人的文工团。”

——曾任空军总司令的刘亚楼，如此描述文工团这一非战斗单位在他心中的分量。

晚清的改革，“小圈子”太厉害了，满洲贵族把持着，所以什么好的都行不通。既得利益者很厉害，改革要损害满清贵族的利益，他们就不干了，改革就搞不通了。

家长的生活作文 篇4

幼儿生活规范：家长和老师约法十章 在长期与父母一起工作的经验中，在诸多幼儿教育的工作事项里，家长对家居的幼儿行为表现与生活规范最感棘手。家长常常提出类似的疑问： · 我的孩子冷漠、没有同情心、爱告状或过度黏人，该如何是好？ · 我的孩子行为不礼貌、说不好听的话或打人、打架怎幺办？ · 我的孩子晚上不肯睡、早上起不来、怎幺办？

· 我的孩子退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管人怎幺办？ · 我的孩子跟兄弟姊妹常吵架，该如何调解？ · 家长应如何对幼儿做常规训练？尺度如何拿捏？ · 家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？ · 我的孩子很容易动怒以致于暴力，该如何处理？

· 为什幺每次有客人来，或去人家作客，我的孩子特别不听话？

· 为什幺我的孩子在学校表现很好，但回到家却胡闹、爱哭、偏食、不收玩具.......期望解决父母的迷思与困扰，更为了大家都能深入了解孩子们的问题所在，我们开始探究一般家庭与园所生活的不同，家庭人际关系与园所人际关系的差别，以及环境差异对孩子的影响…等。我也从国外娃得福教育文献研读对幼儿生活规范的教导…。最后，整理得规范十条，我引之为老师与家长间帮助孩子成长的共同约定～「幼儿生活规范：亲师约法十章」。

幼儿生活规范：亲师约法十章 一.了解幼儿的行为与发展：

孩子犯错、不守规矩，一方面因为孩子毕竟是孩子，他正在成长，他的身体、情感与思想都尚未成熟，他无法自控、无法分辨是非…，是他「不能」，不是他「不要」。父母应进一步了解需要引导或教导的是什幺，需要帮助的方法是什幺以进行辅导而不是责怪。另一方面，孩子不守规矩，多半都是大人的问题，不是孩子的问题。也许有些父母初听时有错愕的感觉，但是，真的「只有问题的父母或师长，没有问题的孩子」！因为孩子生来是纯洁的，没有所谓的问不问题，孩子是被父母或老师安排着过生活的，孩子从现有的环境中成长、模仿、学习…。因此，面对幼儿违反常规，身为大人的我们，无须在幼儿的意志力战场上与孩子硬碰硬；大人应尽可能储备儿童的发展与需求的知识，以便加添自己与孩子相处、共同成长的能力。若陪孩子长大的人越有深厚的育儿知识，越知道如何加强幼儿的主动*；如何如何减少幼儿的周围摩擦；如何在规范上帮助幼儿…等，就越能提供适合孩子年纪发展所需的游戏、故事及艺术活动等；那幺，不管是幼儿个人的或幼儿与同侪间的不良行为，通常都不会有太大的困扰，即使有，也都能快速的改善。因此，孩子犯错，除了要求孩子立即停止不良行为外，大人其实当深自反思！我们应自问自己做了什幺，在环境里提供了什幺，以致孩子出现这样的行为？我们能为他做什幺，以改善问题？唯有我们愿意全心力投入幼儿的工作，更深入的了解问题的始末，了解幼儿的发展与需求，我们才有可能因了解而对孩子释怀，耐心、体谅，甚至慈悲，我们才能真正帮助幼儿成长，才能说我们「教育」了他！

幼儿的行为以意志力、动作、游戏为工作中心。意志力的本质是本能、冲动、欲求、动力。

幼儿行为发展与规范应视年纪、关系、人格及*情…等而定。譬如：玩具应视年龄的发展与需求提供，收玩具也应视年龄的发展与需求要求。收玩具常常是幼儿、老师或家长的恶梦，其实，最好、最成功的游戏不一定需要很多玩具，反而以很少又很简单的玩具，却能使幼儿玩出很多想象力，最后幼儿还能有力气自己收玩具的完整的，有始有终的游戏过程更是孩子需要的经验。这种游戏最能满足幼儿的学习，因为孩子尽了情、尽了兴，又有成就感，是最健康的游戏。日 1 常生活，孩子需要大人，也需要孩子，他需要尽可能与不同年纪的孩子混合相处，与大人和孩子一起相处的经验，以利多方面学习（Grunelius, 1996, p.31）。此外，在游戏的过程中，孩子们偶有纷争，其实也是很自然的事。孩子并非天生就具有与人分享或合作的社会能力，这些社会技能通常需要向周围人的行为学习，或经验累积而得之。因此，孩子不能与人分享不是自私，也不是小器，是因为发展，我们千万不能因此责怪他！例如：三岁的幼儿，「我」的概念才初形成，还没有反思的能力，所以对他而言，有理说不清的；而五岁的孩子已有足够的记忆能力和时间距离感，他较能透过模仿学习，较能掌握规范，较有是非对错感，因此简单、明白的语言就能与他有目标的沟通了。不过，学习的多寡当然仍须取决于个别孩子的感应、*情和生活的方向感…等。我们应让每一个孩子自己个别的引导我们，以适合他的方式帮助他。在史代纳教育里，我们强调色彩与*情有很紧密的关连，火相*情的孩子偏爱红色，土相的孩子偏爱蓝色，风相的孩子偏爱黄色，水相的孩子偏爱绿色…。人的眼睛会制造相对的补色色彩，如果定睛于鲜红色，一会儿之后，立即转到另一张白纸上，我们会看到红色的补色～绿色。周围环境的颜色对孩子的*情有很重要的影响，对于火相等不能安定的孩子可以红色围绕他，例如让他穿红色的衣服，因为红色的补色是绿色，绿色可安定孩子；反之，安静的孩子则需绿色或蓝色以得到活泼的红色。（Steiner, 1994）。

从教育孩子的过程中，我们更获得自我教育，我们真该对儿童心存感激呢！以下即是我们的幼儿生活规范～亲师约法十章纲要： 一.爱 二.以身作则 三.规律的生活

四.简单、正向、积极的语言

五.教他，不要骂他；说故事，不要说教 六.监控自己的情绪与动作

七.除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品），请给孩子自由 八.若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连 九.重视此时此刻，重视孩子的感觉 十.亲师合一的幼儿生活规范 一.爱：

温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困扰越多的抱越多…。史代纳说：「没有爱，没有一件事是可能的；有爱，什么事都可为。」又说：「爱是创造，是无私，爱使我们进入从未来流向我们的时间洪流（Steiner, 1998, p.10）。」爱使我们有未来！有爱，就有盼望；人与人之间的关系可以如浮萍相聚，对未来没有把握；但因着爱，人们发出关系再续的期望，人们期望的意志造就了未来时间洪流，使它向我们奔腾而来；万物或学问的发明也是一样，因着兴趣与热爱，人们愿意投注时间，全心追求，未来的时间洪流即向我们奔腾而来。

爱是一切学习的根本，特别是生命头七年，一个刻薄、不信任、缺乏爱心、言行不一的教育环境会使儿童的成长受阻，产生困惑、错愕、受寒的感觉；甚至导致他往后的生命、身体及道德失调、衰弱。反之，一个对将来人生充满希望、信心、勇气十足的孩子，他会在未来热情肆放生命活力与能量，能组织幸福美满的家庭，能淋漓发挥与生俱来的相信、模仿、创造及思想等特质能力。他能如此，原因不一定在他有物质丰厚的童年，不在他有金钱富裕的家庭，而在于他是否拥有温暖、和谐、富爱心的成长环境。幼儿只有一次童年，教导幼儿是非常有求有偿的事，幼儿的未来发展决定于我们能否成功的导引他们经验生命的美好，是否能成功的减少他们对人性、人情上的不安全感与怀疑；（Edmunds, 1992, p.26）。

宇宙天下，几乎所有的潜在生命都朝向阳光，有阳光，潜在生命就有孵化成真实生命的可能。爱如同温暖的阳光，教育有爱，就如同潜在生命有了温暖的阳光，父母、教师的爱可以孵化出儿童的潜能。很可惜的，有一些老师或父母心底 非常的爱孩子，但是他们选择严厉、冷酷的方式管教孩子，以致孩子感受到的只是他们的严寒，于是孩子害怕人、害怕做事，对人、对事很冷漠、没有同情心，甚至对环境产生相对的严厉敌对态度；或者反过来，过度黏人或爱告状、爱哭…等都是爱领受不足的结果。

我曾经与一个行为上有困扰的母亲会谈，她说：

「我的孩子实在太贪心了，我已经爱他很多了，他还是嫌不够！」

「真的？」我说：「我和你正好相反，我很努力，很用心的爱我的孩子，但我仍然觉得不够，所以直到现在，我还是很努力的爱他。我的孩子已经大到我完全抱不动了。前几年，在游泳池里，我发现在水里我仍然可以像他儿时般的抱他，摇他，我觉得好快乐！我也谢谢我的孩子愿意让我在游泳池里抱他摇、摇、摇…。我的孩子常告诉我：『妈妈，谢谢你这么爱我，你的爱让我觉得我很有力气。』」

最近在园所的「家长成长营」中也有一则感人的父亲教养儿子的故事：

有一天，小明犯错，爸爸准备请儿子「站一站，想一想」（这是我们娃得福的唯一处罚方式），但是儿子与老爸讨价还价说：

「爸爸，我不要『站一站，想一想』，我下次不再犯错了！」 「不行，你常常说下次不会，结果还是犯错！」爸爸说。「爸爸，我下次一定不会再犯了，请你原谅我。」 「原谅？好！那请你告诉我，什么是『原谅』？」 小明想了好久，最后回答： 「爸爸，原谅，就是爱我。」

最后，受感动的爸爸选择了原谅他，爱他。只有饱受爱滋养的孩子才能那么自在的要求原谅，要求爱！而大人也要清楚孩子的行为规范绝非一次就能成功，那需要时间，唯有时间能帮助人类建立习惯与行为规范模式。

二.以身作则

我们从自己开始，认真的使自己成为「值得模仿的人」；同时用心以爱，以真诚，以参与，以喜乐工作的态度面对周围的大人、小孩与环境；努力将抽象的想法与概念转化成看得见的行为呈现。

幼儿阶段最大的学习本能就是模仿，我们可以从幼儿走路、说话、思想的发展观察幼儿的模仿本能。幼儿看到站立走路的大人，他就站立行走，如果婴、幼儿在森林里被动物养大，那么，这个孩子也就只会在地上爬；说话也是一样，如果一个孩子由台湾人养大，他就说台湾话，若同一个台湾孩子若交给美国人扶养，那么，即便他是台湾人，他也只会说美国话，不会说台湾话了；父母或师长如何思想，孩子也就如何思想，如果大人看不惯动作迟缓的孩子，孩子自然就会对慢动作的孩子骂：「笨蛋！」

模仿是幼儿自发意志的行为，是经由意志，展现他对世界讯息的反应。若能好好开发，模仿的意志力可以成为儿童未来自我创造的活动基石。所以，有经验的教师知道如何善用模仿意志的力量，知道如何在幼儿意识较浅、较梦幻的时候，运用「活动，模仿与示范，规律与反复」的引导，影响、修正幼儿的行为，以使儿童身心灵发展健康。有一天，凡凡、平平的妈妈对我说：

「以前孩子的爸爸常对孩子说：『你不乖，我揍你哦！』结果，那一阵子，三、四岁的平平就常说：『我揍你哦！揍你哦！』他每天就这样「揍来揍去」的说…。另外，有一次，我很生气，不知怎的气得就拍了桌子，没想到隔了两天，我们凡凡竟然也拍桌子凶他弟弟…。我和他爸吓坏了，学乖了，从此谨慎言行，再也不敢随便说话、乱发脾气了…。」

园所里打人、打架、没有礼貌、说不好听的话、爱批评人，或有情绪困扰的孩子，通常其父母多是倾向以批评、责骂或体罚面对幼儿常规的。大人以为体罚、责骂、批评可以制止幼儿的不当行为，没想到不但不能制止，反而让最具模仿 能力的孩子学会了对人暴力、批评、说不好听的话…。若希望幼儿喜于美善，恶于邪恶；大人应先「以身作则」！大人必须是注重美善、注重情意，自爱、爱人的典范，大人必须自然的流露出积极、正向，安静、稳定的行为模范，孩子行为才能良好而稳定，因为孩子一直都在模仿我们！

儿童的行为反映出我们对他的教育与我们对自己的自我教育！好模范远比命令或指导重要，孩子通常多注意我们做了什么，而不是我们说了什么。一定要记得，真实的举动对孩子最有价值，在孩子面前，我们的一个每个动作都是很有影响力的（Grunelius, 1996, p.30）。三.规律的生活

良好的人格、性情奠基于儿童时期规律、和谐的日常生活环境。娃得福园所的课程活动以规律与反复为原则；强调以规律、反复的生活健康幼儿的身体、培育幼儿清楚的时间感与良好的生活习惯，并建立幼儿坚强的意志力。

以幼教现场言，课程活动安排对幼儿的行为表现有很大的影响，教室内行为规范的问题，也多半来自课程的计划与经营。一个结构清楚的课程可以使幼儿一方面活动，一方面知道接下来要做什么，幼儿就能因而比较安定，不容易产生焦虑或偏差的问题行为。反过来，如果幼童每天过的生活，进行的活动是不定的，幼儿就会兴奋、紧张或不知所措，甚至于无聊，这样，就容易引起问题。我们的身体需要稳定的呼吸维持健康的生命，幼儿的生活与课程也需要稳定、规律的活动维系发展。老师若了解规律的生活对幼儿的重要，懂得满足幼儿的发展与需求，知道引导幼儿的方法，做他们觉得有趣的事，幼儿就很少会发生问题。例如，课程安排中，一天至少一次规律的，如呼吸般的带孩子「走出教室」进行户外活动，那么，幼儿的思想、情感及意志的能力就能稳定而活泼、有生气的开展（Wilkinson, 1993, p.68）。我们常看到一些在教室里很棘手的孩子，一到户外，他们就成了最健康、最快乐的好孩子。我们应该多提供机会，使他们经常体验自己是好孩子的感觉。

在教育工作上，台湾父母最大挑战之一即是为儿女建立规律的家居生活。有些父母虽然准时下班，但是，回到家后还有事要忙，或者有好电视想看，等忙完或看完电视，已经很晚了，看着孩子还没睡，就开始生气或指责孩子吵闹要父母陪，不肯独自先睡。其实，一样的道理，真的不是他「不肯」，是他「不能」！他还小，他是幼儿，他真的需要父母陪伴！而这些抱怨孩子晚上不肯睡，早上不肯起床的父母也常抱怨孩子不爱吃饭，或吃一顿饭吃好久，或边吃饭边看电视…。

父母的角色的确难为！父母必须为孩子改变自己，甚至牺牲自己！尚未准备好作父母的大人总很难舍弃自己的角色，这些父母也许不自知，但他们总是爱自己的自我角色或工作角色胜过爱孩子的父母角色，他们先管自己的事，再理孩子的事。然而，可知道？幼儿的身体器官正在成长，他需要大量的睡眠。再者，史代纳说睡眠是幼儿最重要的学习之一，睡眠影响我们的身体健康；情绪好坏；工作、学习以及思想能力灵敏与否…，睡眠深深的影响我们的身心灵成长。当孩子没睡饱，他的情绪就容易产生吵闹、过动、爱哭…等困扰。常规训练最重要的就是建立规律的生活！从园所工作中，我们明明白白看见不规律生活加添在幼儿身上的困扰，我们很心疼孩子，因此特别就日常的上学困扰与家长共切磋： 1.太早或太晚来园或离园，特别是迟到及晚归的孩子容易在群体中产生疏离感；

2.迟到的孩子难以进入团体，难以专心学习。就团体动力发展而言，孩子每天入园都需要有暖身的时间，需要慢慢的开始与同侪交谊，进而形成团体。团体形成时，团体自然会形成一股凝聚的力量。这时，想要参与团体的任何一个人就得多花力气才能挤得进团体；但是，一般迟到的孩子会比平常较没有力气，会变得不好意思，若再要他花力气，实在太难了；然而，不能进入团体的孩子，通常也就很难专心学习，因此，有些国外的娃得福园所直接建议迟到的孩子那一天就不要来园所了。

曾经有一次，为了使家长有机会亲身体验孩子们的活动，我们特意举办了一次家长的游戏课程。首先，我们请家长玩半个小时的娃得福玩具，然后，再与家长们进行经验分享与讨论。没料到竟然有一位迟到的家长说：「对不起，我因为迟到，我不知道你们要做什么，所以我没有办法参与。」迟到竟然不只使孩子，也会使大人无法施展能力呢！迟到了就真的很难参与游戏了！可是，幼儿必须透过游戏学习，没有游戏就等于没有学习了！1.陪伴孩子早睡，不过度随孩子的意愿行事，让孩子知道并学习早起上学、不迟到是父母与儿女共同的职责。2.不晚归是孩子学习「适可而止」的根本：上了一天课，孩子累了需要休息；如果孩子不回家，还想玩，父母、老师要帮助孩子「适可而止」以储备明天的精力。

3.尽可能简单、平凡的生活，不要看电视、玩电动、不要到大卖场、百货公司；尽可能不要邀一群孩子来家里，或一群孩子去别人家。孩子的稳定成长需要的是简单、平凡，不是兴奋、刺激的生活。四.简单、正向、积极的语言

对幼儿的违反常规大人应该做的事是：以简单的语言请他立即停止偏差的行为，并且，同时指引他做对的事。例如孩子走出团体的范围，只要走到他身边，也许牵着他的手，以温柔的声音，简单、清楚的告诉他：「不可以超过这里（或这条界线），请过来这一边。」说过之后，千万不可期望一次就成功，而是要一次又一次的告诉，反复的叮咛对建立常规是最基本的功夫。

语言(speech)与说话(speaking)在道德教育里扮演极重要的角色，孩子说话的内容与方式显示出幼儿的人格，而他如何「被」说则是他人格形成的要素。如果大人经常指责、批评、管教孩子，孩子就容易造成退缩、胆怯、没信心或爱批评、爱管别人！因此，大人越能将说教、批评转换成好的指导语，对孩子越有帮助。孩子身边的大人一定要说适当的、正向、积极的话，除此，还需努力加耐心，加坚持才能建设自己教养的能力，也才能建立自己成为儿童的好模范（Wildinson, 1993, p.64-65）。

五.教他，不要骂他；说故事，不要说教

幼儿尚未发展「倾听」的能力。心理辅导员从来不对一个没有意愿坐下来倾听自己及别人说话的人谘商。如果大人对听不懂或「不能」听的孩子说理、说教，会形成「教导」儿童耳朵关闭，使他学习「不专心」！行为困扰的潜在原因多半来自说教，说教甚至还会造成智力早熟的困扰！大人过多的要求注意力、讲理、判断、批评、说教…等，往往使孩子内心经历不满，而在智力上提前早熟，以致偏离自然成长的路径，造成欲盖弥彰，不良行为的结果。规范的学习，精细的规定或教条很难解决幼儿的问题行为（Grunelius, 1996, p.14）！反而，如果能提供一个自在的，梦幻的环境，使幼儿有空间、时间与机会处于自己的世界里面的话，能梦幻自处的孩子通常都有很好的安全、安定的感觉。

对一个乖巧安静、不能自处的孩子，要教他，不要骂他！给予支持、鼓励，并教导他正向的表达方法及其它社会技能，使他能走向玩伴，进而能主动引发游戏。如果尚须口头指导时，应尽量简短、清楚且直接引导他向该做的事。一旦孩子能进入同侪，大人就要退开，他才能持续学习自我引导。

如果老师或父母对幼儿的问题行为不说教而改以说故事，例如兄弟姊妹的争吵，大人加些幻想，加些幽默，甚至加些动作，举出象征性角色，并呈现出偏差行为特质，再加上孩子听得懂的说明，编成矫正性的创意故事，对行为偏差的幼儿往往会有意想不到的效果！通常，一个故事讲完后不出几天，孩子就决定要修正自己的行为了，因为他不经意的发现事情的荒诞无稽，发现自己的问题，他也从故事中学到解决问题的好方法了(Wilkinson, 1993, p.69)！六.监控自己的情绪与动作：

家长应如何对幼儿做常规训练？尺度如何拿捏？为什么孩子在学校表现很好，可是回到家就变了个人似的很会找麻烦？ 娃得福的全体教职员努力、用心、认真的学习将「情绪的外套脱在园所外」。面对幼儿，我们小心的不做、不说也不想任何不值得人模仿的事（Cusick, 1998, p.34）。幼儿规范的前提：不忘与幼儿保持良好的互动关系。幼儿的偏差行为，需要的是教导，不是父母跟他一般大小，一样生气的！人的相处，感觉好坏是互动的结果。孩子有暴力或情绪化现象，很多时候是对某些情绪的学习与反弹。我们很难忘记一些我们看过的充满愤怒的眼神，我们也接触过全身充满恨的小小孩，这真是令人心痛！身为师长父母的应谨慎小心，时时提醒自己：规范幼儿，不能忘记与幼儿保持良好的互动关系（Gauci & Hanna, 1997）。

父母情绪能对孩子造成极大的影响 1.孩子偶尔带学校的情绪回家，例新生来临或建立规矩时；请接纳我们常接纳孩子从家里带来的情绪，请多爱孩子少对孩子过于严厉

2.不要问他一些对人或对学校怀疑的问题请相信学校绝不会让任何一个孩子受委屈用平凡的心和态度面对：用脚飞翔的女孩的故事 3.多反省

4.尽量减少说「不」：当大人越少说不，越少打断孩子孩子，幼儿即可学习更多、发展更多的能力。然而，有些时候却必须绝对清楚的说：「不」，以使幼儿了解生活中有基本的法规需要遵守，不能任意独断独行。

另外，有一些父母认为上托儿所、幼儿园不过是玩玩而已，去不去无所谓。殊不知孩子一直在了解大人如何在宇宙间运作生命如果父母不负责任孩子如何学习负责，如果父母很小看一些生活所示，孩子如何能尊重生命的点滴？

七.除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品），请给孩子自由 规范三要素：不伤害自己、不伤害人、不伤害物。

1.当孩子想做的事会伤害自己，例如天气很冷，他却不肯在户外穿上外套。

2.当孩子想做的事会伤害别人，例如吵闹、骂人或打人；所有健康的孩子都喜欢玩，也喜欢和别人一起玩，但孩子需要了解，火爆攻击是不被接受的，绝不可危及他人的健康及安全。任何争吵，所有的孩子都应该受到照顾，这样他们才会觉得苦恼被接受，对于攻击的孩子，应立即带开，对于受攻击的孩子应及时予以呵护、安慰。一个经常攻击人的孩子，会发现自己不受欢迎，同侪的排挤反而会是幼儿更大的困扰，我们应与家长合作，对他做个别处理，以帮助他适切的转化内在冲突。辅导之后，老师应引导孩子了解重新自我控制、勇于修正自己的能力是值得尊敬的。

3.当孩子想做的事会伤害物品，例如乱丢玩具或拿蜡笔在墙上涂画，大人就应该清楚坚定的说「不」（Grunelius, 1996, p.29）。

帮助孩子，与孩子站在同一边，大人应尽可能包容孩子，应尽可能使他拥有自我发展的机会与经验，尽量避免介入。大人不要轻易介入孩子，每一次要介入时，应先停下来想：此时，是否真的有必要介入？孩子真正的需要是什么？若非得介入，应以游戏的方式进入孩子的沟通。因为，当孩子越沈浸在游戏中，就会越抗拒介入；当孩子能安全的解决他们自己的问题时，大人就不要急于介入，这样，其它在旁观看的孩子们，才能学习到正向解决争吵的方法。孩子必须学习不要老是由大人来教他们如何公平游戏、如何重整混乱。（Wilkinson, 1993, p.66）。

尽量减少说「不」：当大人越少说不，越少打断孩子孩子，幼儿即可学习更多、发展更多的能力。然而，有些时候却必须绝对清楚的说：「不」，以使幼儿了解生活中有基本的法规需要遵守，不能任意独断独行。在娃得福幼教行为规范中有三要素：不伤害自己、不伤害人、不伤害物。因此，帮助幼儿能在吵架中说「不可以」以表示停止，且一旦出口，必受到尊重！

娃得福给孩子最大的自由，除非他们触犯规范三要素。八.若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连：

家长应如何管教儿女？有没有比较好的处罚方式？ 处罚的目的在于修正行为，不在「给你个『苦头吃吃』，看你下次还敢不敢！」修正行为不一定要『吃苦头』重要的是修正行为！

规范的目的在于引导儿童健康的情绪、道德、精神与思想发展，引导儿童「正当行为的责任感」，引导儿童成为独立自由的个体(Oldfield, 1999, p.3)。如果幼儿不能负起正当行为的责任，处罚就成为手段，但是如果只是处罚，或只是宣布一个孩子作错事，这样，很少能真正帮助孩子。处罚绝不能伤害到孩子的心，处罚必须具有使幼儿『好起来』的特质，处罚的目标应是弥补错误、修正行为，比如东西砸坏了，那么，修理就是方法，如果一个孩子伤了另一个孩子，那么，一定要帮助他看到自己的错，然后寻求补救，也许需要向对方道歉，也许需要安慰对方，也许双方都需要道歉与 安慰。(Wilkinson, 1993, p.70)。九.重视此时此刻，重视孩子的感觉

为什么每次有客人来，或去别人家作客，孩子特别不听话？

处理幼儿常规切勿在事后幼儿早已忘记时再处理，一定要在发生问题行为的当时作修正或帮助。如果选择事后处理，只有说故事那一方法可行。有些父母很顾颜面，不在人前责骂孩子，但是回到家就算总帐，给孩子好看，使得孩子总处在莫名的惊恐中，情绪慌乱，时好时坏。也有父母白天不动声色，到了晚上，孩子要睡觉了，再对孩子「吾日三醒吾身」，告诉孩子他今天的第一错是…，第二错是…，第三错是…，弄得孩子每天都带着我错、错、错的自我概念进入睡眠。到了第二天，孩子就真成了很会做错事的错人了！

教育孩子是何等神圣、重要的工作，与颜无关，如果我们很清楚如何处理幼儿常规，如何帮助孩子修正他的偏差行为，我们根本不需要担心别人如何想我们或我们的孩子。因为我们并不责骂，也不对我们的孩子做人身攻击，侮辱孩子的人格；在孩子犯错的当时，我们只有很简单的必要的指导语，温柔而坚定，例如告诉孩子：「请不可以那样做，或那样做不礼貌，我希望你…。」

十.家庭、学校，父母、师长合一的教导

如果我们不尊重学校就是教导孩子不尊重学校。

如果我们与学校对立就是教导孩子与学校与人对立，我们需要学习的是合一孩子。将来要进入社会要与人和谐相处进而发展自己，他需要合一的能力与信念。

结语：幼儿生活规范与教师的道德能力

真教育不应是知识的填塞，而应是「人的学习」的教育。我们帮助孩子，孩子也帮助我们，经验、领悟助人与被助都是同等重要的学习。只助人，不愿被助就不能谢天；只有被助，太依赖就不能自我负责。父母师长唯有觉醒、坦然面对自己与孩子在教育上的相互关系，不自以为是，也不莫衷一是，孩子才能成为自由的人，才能远离常规的困扰，而真正的教育也才能从而落实。

史代纳教育着重道德教育之初应先修三个主要美德：感恩、爱和责任。在需要帮助的幼儿面前，我们应思想真诚，心怀感恩，并且更进一步，时常表达对人、事、物的感恩之情，例如在日常饮食，在欣赏大自然时，对造物者道谢…。当幼儿的周围环境、大人都是感恩与爱的表达，孩子就会开始模仿，孩子的常规就不致离谱。甚至，孩子成为人的责任就自然的展开了（Wildinson, 1993, pp.64-66）！

因此，相对于教导或处理幼儿的行为规范，大人应先处理好自己的生活、处事与为人，或者更贴切的说，大人应先处理好个人的道德规范。道德是人类高尚的心灵思想与执行的意志交互而成的作品；道德系于人心底层深处，没有行动就没有人知道，一个道德情操高尚的教师必须透过身教、榜样和日常的生活，才能由内而外呈现道德的美。但是，道德的呈现并非自然发生的，而是需要倚靠教育！道德的过程需要学习，如何结合思想及意志的力量需要学习，如何成为富涵道德生命的个体更需要学习（Blunt p.104）。如果教育能真正落实道德，以道德启发、开展幼儿的生活过程，那么，很多常规的问题即能自动消弥，现代社会的问题与病兆也会自然消失。

希望成为人类老师的人应是一个愿意追求真理、追求灵性成长的老师，同时，他绝对是一个愿意无私奉献自己，为人类服务的人。在教育儿童之先，史代纳认为教职的道路即是灵修的道路，每一位教师均应学习灵修，灵修其实也即是道德训练。

史代纳对道德发展要件提出他个人的看法：

1.放弃对人的论断和批评，改以成熟、尊重、敬虔及奉献的态度对待每一个人。2.发展不是为了成功，而是为了表达自己无惧、勇敢、热爱工作的态度。3.冷静、耐心、坚持。

4.克服自夸，发展稳定、有良知的个性。

家长的生活作文 篇5

今天是放假后第一天上学，今天早早起来，把早饭做好，叫女儿起床，女儿醒来自己穿衣服呢!穿上衣服自己去刷牙洗脸去了!我把早饭端上桌，把儿子叫起来，穿上衣服洗洗脸去吃饭，女儿收拾好了之后坐到饭桌上自己吃饭，吃完饭匆匆忙忙收拾好送他们两个去上学。走了一会前面太堵了，一点也不通，我对女儿说你下车吧!自己跑着去吧!女儿说好自己背着书包 走了，儿子一直闹不让姐姐走，我对儿子说前面开车过不去，你姐姐要迟到了，儿子听话的不哭了，有时候持候两个孩子也挺烦的，有时候也很高兴!今天下午放学有点晚，接完儿子去接的女儿，女儿见到我对我说妈妈老师今天表扬我了，我说怎么表扬你的，她说老师说我写字写的好看，语文和数学老师都表扬我了!我对女儿说那很好，妈妈为你感到高兴，但是妈妈希望你一直持续下去，女儿说妈妈我会的，女儿加油!妈妈会在你身后一直陪你走下去的!

教师点评：当孩子受到表扬的时候，是如此的快乐。我们需要给予更大的鼓励和支持，孩子会越来越好!加油!

亲子日记家长篇:生活小事 篇6

每当我写亲自日记的时候都要把家校合育(1)和(3)群家长和孩子们写的日记看一遍，已经养成了习惯，很受益。

下午去接大女儿放学，等了一大会没看到，问问她要好的同学，同学说没看到，然后我就急着去接上幼儿园的三个妹妹，把她们接到后，我想着大女儿肯定又自己跑着回家了，我在回来的路上一直找着也没看到，最后到家刚把车停下，就看到大女儿正好开单元门上楼，我就领着几个妹妹追了上去，到家后，我就问，田璐你怎么又自己跑家来了，女儿告诉我，妈妈我没看到你，就自己走回来了，我说以后你可不能自己再来家跑了，不是妈妈不让你自己回家，主要是现在的车太多了，车速还太快，妈妈是不放心你的安全，女儿又告诉我妈妈:我还看到了一只大狗，吓得我直跑，我说你那样做太危险了，以后可不能再独自往家跑了，女儿点点头，妈妈我知道了。谈完话后，女儿就自觉的去写作业了，现在知道主动去学习了，看着孩子们一天天的长大懂事，我心里很欣慰。

作者|陈富永

家长会发言稿生活老师 篇7

亲爱的家长朋友们

你们好！

我叫马文钰。我是咱七年级的生活老师。

感谢各位家长百忙之中的到来，一起来探讨孩子在校时的学习成长情况。首先要感谢家长近两个月来对我们工作的支持与肯定。有了你们的理解，我们的工作才会开展的更顺利！

我们的孩子大部分都是离家比较远或家长不方便照顾的。家长在家里担心孩子在学校不习惯：担心孩子的饮食起居、担心孩子不适应新的环境、担心孩子吃不饱、穿不暖、不受同学欢迎。这些心理现象相信在座的各位家长都有过，现在就孩子在校时的生活情况我想向各位家长做一个基本的阐述。

两个月以前，我作为七年级的生活老师，迎来了我们新一届的七年级个活泼可爱的新生。说实话，开学第一个月确实非常辛苦，班上同学都来自四面八方，性格脾气、生活习惯都迥然不同，缺乏团队意识。生活自理更是各有千秋，别有不同。有个别学生从未离家那么远。在住校的第一个晚上就想家，不能入睡的情况。

第一周，我着手教他们一些最基本、简单的生活自理，像如何叠被子，整理物品，如何正确的摆放寝室的生活用具等等。孩子们虽小，可是他们看人学习的本领还是挺强的，没几天功夫，就学得有模有样了。

在寝室整理与个人卫生自理方面来说，男孩子学得比女孩子要慢一点，动手能力稍微弱一些。像***、**、**等都是自理搞得比较好的学生。对于我们班的男孩子来说，可能骨子里就有种爱玩的因素，没有认真听老师讲，某件事情需要老师手把手亲身指导多次，他们才会记住这件事该怎么做。但是经过近两个月的严厉要求下孩子们都已经养成自立独立的好习惯管比如：按时休息，洗脸、刷牙、洗脚、按时出操进班等。

在饮食方面，孩子们就餐都是由我们生活老师和班主任统一打饭，一同就餐。在用餐时，环顾全班的用餐质量与用餐纪律。尽量要孩子们做到吃饭时排队盛饭、餐盘干净、饭桌干净与地面干净的。在两个多月中孩子们都已养成珍惜粮食、节约粮食、不挑食、每天坚持每餐一碗汤，一天两杯水。

家长的生活作文 篇8

随着寒假的来临，中学生们开始计划自己的寒假该怎么过。那么假期里究竟该如何合理支配自己的时间呢？假期生活具有较强的自主性，不受课堂形式和集体纪律的束缚，是培养学生创造性品质的好时机。假期除了做好身心调节，比如合理安排作息时间、锻炼身体，还需要有计划地进行课业复习，并且培养健康有益的兴趣爱好，丰富假期生活。家长应对学生的寒假生活有正确的指导。家长在安排好孩子寒假学习生活作息的同时，也需要关注孩子的心理健康。多与之交流，缓解平日的紧张情绪，协助他们解决内心的矛盾。家长首先要明白，放假的时间应让孩子以休息为主，如果家长在寒假把孩子的学习生活都安排得满满的，甚至比平时的学习任务还紧张，结果只会适得其反。

引导孩子规律作息

很多同学一放假就打乱了原来规律的生活作息，因而时常感觉空虚和无聊，整天萎靡不振。所以，合理安寒期作息，保证适度睡眠，避免孩子长时间沉迷于电视或电脑，是家长在孩子假期期间需要关注的第一个问题。

良好充足的睡眠有助于消除疲劳，恢复体力和精力，同时有助于增强人体免疫力，保持心情愉悦，维持心理活动的正常进行。对于还处在生长期的青少年来说，充足的睡眠还能够起到促进生长发育的作用。尽管如此，睡眠也不是越多越好。因为人在睡眠时，血液循环减慢，养分和氧气对大脑的供应大为减少，若睡眠时间过长，脑细胞会得不到足够的养分，致使活动能力减弱。同时，肌肉组织长时间过分松弛也会引起疲倦感。所以很多同学在补充了十几个小时的睡眠之后，仍然感觉全身无力、精神萎靡，甚至可能出现头晕、头疼等症状。

家长需要明确的是，假期中除了课业学习，也应多重视孩子的体验式学习。上学时，孩子以学业为重，家长也很少有意让孩子参与家务，而假期让孩子做些简单家务，也是对孩子的一种锻炼。假期时间较为宽裕，尤其是双职工家庭，孩子是一家三口中在家时间最长的一员，除去学习和娱乐，孩子还可以帮助家长做些家务。这样不但能让孩子学会更多的生活技能，同时也能丰富孩子的课余生活。父母可以在每天上班前把今天需要孩子完成的家务写在一张纸上，比如打扫房间、洗衣服、做饭等等。每天为孩子安排一些力所能及的简单家务，不仅可以减轻父母的负担，也可以让孩子感受到自己对于家庭的重要，增加了成人感和成就感。

慎重选择课外辅导班

每到寒假，各种补习班层出不穷。家长望子成龙心切，同时也担心孩子落后于他人，常常为孩子同时报名多门科目的补习班，使孩子还没有调整休息好，就背起了另一种包袱。所以，家长在为孩子选择假期补习班、兴趣班的时候，也应尊重孩子的想法，避免让孩子承受太大的压力。

寒假是两个学期之间的休息和承接期，学生需要利用假期对上一学期的学习作一个归

纳和总结，看看有何不足，哪里需要改进，及时进行查漏补缺。各种课外辅导班、学习班给了学生和家长更多的选择，面对种类繁多的补习班、拓展班、兴趣班，家长和学生究竟应该如何选择呢？这里最重要的一点就是——适合。所谓适合，就是要根据孩子的需要进行选择，比如基础不牢固的孩子可以选择补习班，知识掌握较好的孩子可以选择拓展班，愿意在课余时间发展兴趣爱好的孩子可以选择兴趣班。此外，一些社区也在寒假期间为孩子们安排了各种活动，比如公益劳动、志愿服务等，这些活动不仅有益于培养孩子的奉献精神，也有利于提高孩子的思想道德素养，家长应鼓励孩子们参加。

礼仪教育不可忽视

春节是我国传统节日。在寒假期间，同学们可以在父母的帮助下，收集了解过年的礼仪和风俗，并在过年时自觉遵守。同时，要学习一些交际用语和待人接物的方法，为自己以后走向社会打下基础。

尊老爱幼，探望长辈。在寒假，同学们应该和父母趁着春节，看一看祖父母、外祖父母等等，向他们拜年、问安。

遵章守纪，注重公共场所秩序。寒假期间，同学们外出乘车、骑车要注意交通礼仪。乘坐公共汽车要主动给老人、孕妇让座；到影剧院看电影、看戏不要吃有壳的食物，不要大声嬉闹和喧哗，演出不结束不能随意离场，不要起哄、尖叫；公园、车站等场所不要随地吐痰、乱踩草坪、乱摘花木；购买商品要尊重营业员和他人。要力求做到时时处处讲究“礼貌、礼让、礼仪”。

提倡餐饮礼仪，不暴饮暴食。春节亲友欢聚，难免要摆上几桌，亲朋好友庆祝一下。这时，同学们要注重餐饮礼仪，主动为长辈敬酒、祝福。要尊重不同区域亲友的饮食口味和少数民族的风俗习惯，不要随便向长辈索要压岁钱。春节期间，吃东西不能暴饮暴食，作为中学生不要抽烟、酗酒。

礼尚往来，懂得回报。同学们从小要懂得礼尚往来，记住“只来不往非礼也”。要懂得今天的幸福生活来之不易，要好好学习，将来懂得回报父母、老师和一切帮助过自己的人。在过年时，不要忘了给现在的老师和小学老师发条拜年的短信，问候一下。

家长的生活作文 篇9

每天运动一小时

寒假假期孩子们都比较懒散，习惯性晚睡晚起，作息没有规律，从而引起生理紊乱。假期期间，很多孩子都喜欢宅在家里，看电视、上网、打游戏，一天时间就这样在恍恍惚惚中度过。寒假逢春节期间，聚餐次数多，好吃好喝好玩不断，孩子进食过多会引起肥胖。为此，寒假假期家长要让孩子每天运动至少一个小时，让孩子保持健康的体魄，才能以良好的状态去迎接新的学期。

坚持阅读一小时

古人云：读书百遍，其义自见。家长要利用寒假的闲暇时间培养孩子阅读的好习惯，让孩子坚持每天阅读一小时，日积月累那也是满满的收获哟!刚开始可以根据孩子的兴趣爱好来选择书籍，每天坚持阅读一小时，孩子语言水平的提升会在不知不觉中发生。

寒假作业一小时

家长应该按照寒假作业量合理给孩子安排每日的寒假计划，督促孩子每天按量完成，不能拖沓，这样才能保证寒假作业的完成效果。

查缺补漏一小时

家长的生活作文 篇10

一、观察孩子的情绪和行为

开学之初，孩子的心理多多少少都有一些波动，或是不想开学的逆反心理，或是开学见到好朋友的开心心理。家长要密切观察孩子的情绪和行为，发现孩子有异常反应，要及时给孩子开导缓解，帮助孩子度过心理波动期。

二、督促孩子早睡早起

寒假假期，孩子的作息时间是没有规律，睡觉、起床时间可自由安排，孩子常常晚睡晚起，错过了最佳的进餐时间，生活节奏杂乱无序。开学后，家长要帮助孩子改掉这些坏习惯，督促孩子早睡早起，按时就餐，紧跟学校紧张的学习节奏。

三、以朋友的方式与孩子沟通

很多孩子对家长的“苦口婆心”是不理解的，孩子年龄小，很难听懂家长的“大道理，小道理”，因此，家长与孩子沟通，要处在孩子的角度用心倾听孩子的内心感受，帮助孩子解决新学期遇到的困惑。

四、多与老师交流沟通

家长的作文展示 篇11

作者 四五班 王维珞妈妈

家长开放日，作为家长我第一次参加这样有意义的活动。走进艾瑞德校园，思绪万千……

曾记得第一次进校园，是2012年，为该上小学的儿子择校，因为被学校“自然成长”的理念吸引，一家人带儿子来到学校参观，看到美丽的校园，漂亮的教室，可亲的老师和知识渊博的督学，当即决定让儿子入学。

儿子入学后，在老师的关怀和照顾下，慢慢学会了和同学接触，人也开朗的很多，也有了自己的朋友，这样做家长的很是欣慰。时光荏苒，一晃四年过去了，儿子也升到了小学四年级。这期间，他学会了很多，也慢慢在长大……

上午，进校后，参加开放日活动的家长被安排到会议室，相关梁校长给我们讲了这次活动的规则并准备了打分表，评课表，笔记本等物品。此时可以感觉到学校的重视和精心安排。

我们三位家长商议后决定到儿子所在的四五班自由听课，第一节是数学课，任课的葛老师秀气大方，授课经验丰富，她把抽象的数学课讲的既活泼又有趣，孩子们走上讲台争相答题。第二节课是臧老师的语文课，臧老师硕士毕业，有多年的教学经验，不但人美，声音洪亮，而且非常受孩子们的喜欢，课堂上，臧老师绘声绘色，孩子们聚精会神，有思考，有想象，有互动。

四五班的班主任是贾老师，贾老师教英语，虽然当天没有贾老师的课，但贾老师对孩子们关怀备至，孩子们的日常学习，生活，住宿等事无巨细，贾老师都时刻放在心上，像爱护自己的孩子一样爱护着她的学生们。

四五班的生活老师是冯老师，冯老师时尚可亲，晚上和孩子们住在一起，孩子们的吃喝拉撒都要管，这个孩子感冒了要吃药，那个孩子吃坏了肚子要去医务室等等，冯老师都像妈妈一样呵护着孩子们。

还有儿子乘坐的8号校车的帖老师，帖老师很年轻，温文尔雅，但对每天的接送高度负责，安全的把每个孩子送到接送的家长身边。

8号校车的驾驶员陈师傅，有几十年的驾龄，工作兢兢业业，时刻把安全放在第一位，无论刮风下雨，下雪，5年如一日的安全接送。艾瑞德的老师们，无论是教学老师，生活老师，还是校车老师都把孩子们放在第一位，正因为有这样的老师，家长才放心的把孩子托付。

听课结束后，赶上了中午就餐，餐厅宽敞，干净，饭菜丰富，孩子们井然有序的就餐，用餐结束后又整齐的放回餐具。不嘈杂，不喧闹，安静有序。午饭后，是孩子们最开心的时刻，孩子们在老师的带领下，来到操场上，欢笑，奔跑，嬉闹，有做游戏的，有打球的，有跳绳的，午后的阳光照在孩子们开心的脸上，明亮的，暖暖的……作为大人的我此刻也忘记了烦恼，加入了孩子们快乐的活动中，享受着孩子们天真的笑声，感受着生活的美好。下午，参观孩子的拓展课。艾瑞德的拓展课有几十种，书法，电脑，戏剧，表演，科学，音乐等等十分丰富。孩子们在拓展课上学到了课堂上学不到的知识和技能，又省去了让孩子上培训班。学校为孩子们提供的这种拓展，丰富了孩子们的知识，培养了孩子们学习的兴趣，真正做到了让孩子自然成长，这种办学理念让我们每一位家长敬佩。参观结束后，学校组织我们在会议室做交流和总结，我们每个人都谈了自己的所见，所闻，提出了问题，学校领导记录并做了真诚的回答，我们感受到了学校的认真和诚意。艾瑞德，祝愿您越办越好，儿子，祝愿你自然，快乐地成长。

为了孩子，艾瑞德和我们一起加油！

□作者五年级二班朱泓晔妈妈

自从孩子来到这个学校，心里就有个愿望，想走进教室，看看孩子的听课状态，听听老师的教学内容，然后，心里的惦念就放下了。

上周，有幸来到学校，走进我们的五二班，第一节语文课，语文祝老师是这一学期新来的老师，曾经班会上听过祝老师很流利，很清晰的表达，隐隐感觉这个老师一定能力很强，知识面很广，应该比以前的老师更适合孩子！这次听课，果然不出我的意料，满堂课把握的很好，一点时间也不浪费！讲的缩句和扩句，从孩子提出疑难问题，引出缩句的概念，特点表现形式，注意事项，以及练习等等，中间有表扬，有鼓励！有互动！有加分！孩子们的表现也很积极，各个小组也努力为本组挣分！争分夺秒！在不知不觉中，结束了一节真正的语文课！

第二节是数学课，老师是班主任宋老师，宋老师绝对是一个非常称职的班主任，讲原则，很严谨，很负责是留给我们家长的最深印象！今天的教学内容是复习多边形面积，宋老师用自制的教具阐述多边形面积公式的原理推导，而后每组一个小黑板，每组孩子自己动手以思维导图的方式总结各图的面积，及公式的由来，孩子们用自己的发散思维做各种各样的总结，非常棒！然后，每个小组派人上台讲述，再一次锻炼了孩子的思维和胆量！更展示了孩子的表达能力！进入练习阶段，用不同的方法引导，拓宽了孩子的数学思维！非常理想的一节数学课，虽然是复习，却讲的生动，不乏味！自己班的两节课听完了，带有疑虑的心也放下了！很满意，很满意！