高考分数与往年比较分析（精选14篇）
考生整体成绩与去年相差不大
“今年考生整体成绩与去年应当相差不大！”说起今年高考成绩会不会有特别大的变化，各科老师都会说出这句话来。据介绍，虽然数学试题较去年有难度，甚至有个别老师觉得，同近几年的数学试题相比，201X年数学试题的难度是201X年以来历年高考中最难的一次。但除此之外，不论文科综合，还是理科综合都基本与去年试题保持一致，英语试题的阅读理解部分相比往年要简单，总体难度不高，试题比去年简单。综合数学试题略难，其余科目较去年简单的情况，老师们感觉，今年考生成绩应当与去年差不多。
记者从阅卷现场了解到的情况也证明了这一点，今年西北师范大学负责评阅全省文史类试卷。根据各科阅卷老师反馈的情况，从前期阅卷情况来看，今年考生答题情况与去年相差不大，成绩没有特别大的变化。
两大因素拉低分数线
考生整体成绩与去年相差不大，那是否今年的本科分数线会与去年持平。在采访中，老师们感觉，今年的分数线一定会较去年有所降低。拉低分数线的是考生人数与招生计划的变化。
今年全省高考报名人数共295941人，比去年减少1455人，而招生计划比去年增加了16189名。这一增一减自然会拉低今年高考本专科整体分数线。
据老师们的预计，今年理科的分数线可能较文科会更低一些。原因是理工类考生149985人，比去年减少10216人，文史类考生99629人，比去年减少2258人。而理工类招生计划比去年增加9014名，文史类比去年增加5473名。由此不难看出，理科的分数线会较文科下降一些。
理科重点与本科线会降5至10分
师大附中部分高三教师综合今年的文理科整体卷面情况，以及人数、计划的变化等多种因素，预计今年理科一本线会较去年下降5分左右，二本线下降10分左右。文史类下降不多，一本线可能与去年持平，二本线下降5分左右。
资料显示，20甘肃省理工类本科一批录取控制分数线为501分、本科二批448分、本科三批365分、专科(高职)批260分；文史类本科一批录取控制分数线是504分、本科二批458分、本科三批395分、专科(高职)批320分。
雅思考试(国际英语语言测试系统)是听、说、读、写四项英语交流能力的测试，其中的学术类考试是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习的人设置的。而普通高等学校招生全国统一考试即高考是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。同样作为水平类测试，雅思考试和高考都具有选拔性，并且都是以测试考生现有语言能力为标准来设计试题的。
2. 雅思与高考英语中的阅读理解题型设置与要求
雅思采用的是四项独立计分最后取四项成绩平均值的计分方式，但阅读理解40道题目、60分钟的考试时间仍可以凸显其重要性。雅思考试阅读(学术类)部分共有三篇文章，每一篇文章所需要回答的问题数量并不相同。每一道问题相对应一个分数。阅读考试中所出现的文章是由真实的文章改写而成的。这些文章来源于诸如杂志、期刊、书籍和报纸等途径，与考生未来在大学课程中将阅读到的文章极为相似。文章还包括了非文字性的内容，比如图表、曲线图及画图等。文章的写作方式多样，比如记叙文、说明文或者议论文等文体。文章的内容包含即将学习本科、研究生课程或进行职业注册的考生所感兴趣的、与其认知程度相符的常见话题。其中，至少一篇文章会出现详尽的论述形式。所有文章总计长度在2000到2750字之间。
高考英语阅读理解题型的分值占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例最大的一道题，同时突出了阅读理解能力是高考重点检测考生的一项能力。根据普通高等学校招生全国统一考试大纲英语科的说明及高考英语全国卷I的命题，语言运用中的阅读理解包括五篇文章二十个小题，要求考生理解文章主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，作出简单判断和推理，理解文章的基本结构并理解作者的意图、观点和态度。近几年高考阅读理解的题材趋于多样化，涉及日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代、贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。
3. 雅思与高考阅读理解题型的设计比较
3.1 雅思阅读测试题型的设计
IELTS考试阅读(学术类)部分共有以下10钟题型，其中一些会有少许的变化。这些题型如下。
题型一：选择。用于考查多种不同的阅读技巧，要求对特定的内容要有足够的理解，或对整篇文章的大意有全面的了解。
题型二：填空。要求回答关于文章中具体信息的问题，通常都与事实性的信息有关。用于考查在文章中寻找和准确理解信息的能力。最常出现在含有大量事实性信息的文章中。
题型三：完成句子。要求根据文章内容按照要求的字数完成一个从文章中抽取出来的句子。或者题目中给出了前半个句子(该句与文章内容有关)，需从若干个选项中选取合适的内容完成这个句子。
题型四：完成笔记、总结、表格或流程图。以某种形式对文章某部分进行总结。需要用文中的相关信息完成这个总结。题型会出现在包含确切的事实性信息的文章中，通常用于描述性的文体。
题型五：对图表进行标记。标记可为不超过三个字的形式，答案应该直接从文中选取，也可能是一组单词和数字。这种题型会出现在用于描述过程或描述性的文体。
题型六：为段落或文章的部分选择相对应的小标题。题目会给出一组小标题，考生需将这些小标题与具体的段落进行配对。这种题型会出现在段落或部分具有主题清晰的文章中。
题型七：寻找信息。在标有数字的段落中寻找特定的信息，其中包括：特定信息、某种事情/事物的例子、事件等发生的原因、一个描述、一个对比、一个总结、一个解释。这种题型考查各种不同的阅读技巧，比如寻找信息、找出总结、或找出定义等。
题型八：寻找作者观点、论点或文章中的具体信息。这种题型有两种形式。在第一种形式里，考生需回答“是”(YES)、“否”(NO)或“无从判断”(NOT GIVEN)，主要考查考生辨别看法和观点的能力，常用于议论性和论证性的文章中。在第二种形式里，考生需回答“一致”(TRUE)、“不一致”(FALSE)或“无从判断”(NOT GIVEN)，主要考查考生辨别文中包含的个别信息的能力，常用于事实性文章中。
题型九：分类。考生需要对事件、人物或者其他文章中出现的信息进行分类。这种题型考查考生区分文中信息之间的关系和关联，最常见于涉及事实性信息的文章中，如说明文。
题型十：配对。这种题型考查考生辨别观点或理论的能力。常用于包含讨论的文章中、或包含一个有争议性话题的两方面不同意见的文章。
3.2 高考阅读理解题型的设计
高考中阅读理解题以多项选择题的形式出现，其题型设置一般有以下几种。
3.2.1 细节题。
细节题在高考阅读中比重最高，即指针对文章的某个事实或细节而设置的试题。考查学生的跳读能力、对文章相关内容的理解并进行综合判断及推理分析的能力。
3.2.2 词汇题。
在阅读过程中遇到生词是很正常的事情。猜测词义是阅读理解中常常遇到的题目。正确理解阅读材料中单词和短语的意思是理解全文的基础，在阅读过程中根据上下文和文章的背景猜测词义也是一种阅读能力。
3.2.3 主旨题。
主旨题是阅读理解中最常见的题型之一，每年高考英语试卷中都会出现3—4题(即6—8分)，考查学生对整篇文章的把握情况。这类题要求读者阅读完文章后领会文章大意并对所有信息进行归纳，综合和概括后才能正确完成。
3.2.4 结构题。
最近两年，结构题频繁在各地高考英语阅读理解题中出现，已经成为了一种独立的题型。就其考查内容的不同，可分为两种：考查考生对整个文章结构的把握;考查考生根据现有文章预测后文内容的能力。这方面的设题会考查句与句、段与段之间的逻辑关系及全文脉络的掌握情况，需要特别注意连词和起连词作用的副词的作用。
3.2.5 推理题。
推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可是某几句话，做题时，要以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文字根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。所以，推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步推理得出的答案，即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写或综合。
3.3 雅思与高考阅读理解题型的比较分析
在测试方式上，与雅思考试相比，高考的测试方式单一，客观选择题比重过大。在2008年高考英语试卷中，全国一卷、北京卷、天津卷、重庆卷、辽宁卷、安徽卷、福建卷、江西卷的阅读理解题型结构的配置基本一致，包括5篇文章、20道四选一的选择题。也有不少省份有了新的变化，将阅读理解题分为两个部分，第一部分为传统的四选一体型，第二部分呈现出多样化的趋势，出现了补全对话、对照性阅读、填空题与信息匹配题等方式。但这些多样化的测试方式在全国的比重还比较小。C.Weir指出：“多项选择所得出的分数如同对错测试的结果一样有令人怀疑之虞。因为答案可能是考生部分或者全部通过猜测得出，于是就会影响考试结果的真实性和可靠性。”所以，尽管“多项选择因其评卷的方便性和可靠的信度而适宜于大规模的测试，但它的效度不够理想”。高考阅读试题取材长短过于均匀，没有根据不同目的及难易程度确定篇幅长度。全国高考英语试卷阅读理解试题分数与总分比例最低为26.7%，高者达33.3%，阅读理解命题水平的高低直接决定整份试卷的优劣。雅思阅读考试题目数量较多，难易搭配适宜，大部分试题是主观题，考生仅凭猜题得分可能性小，与高考客观题占多数区别很大，具备科学性与合理性。
4. 结语
作为一套行之有效的国际性英语测试体系，雅思对国内英语教学的影响和渗透会越来越明显。高考阅读理解测试应尝试采用雅思考试的多样化题型，从而实现测试方式多元化并保证主观题的比例;同时，试题的选材直接关系到高考试题的质量，要依据《新课程标准》的要求，根据项目考点，选择不同难度、不同篇幅的文章，并多以来自母语是英语国家的真实文本来测试学生，更加注重培养学生综合语言运用的能力。然而具体哪些题型以何种分值比例怎样互相配合才能更好地检测考生的阅读能力?还有待进一步研究。
参考文献
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层次
科类名称
分数线
层次
科类名称
分数线
专 科 起 点 本 科
文史、中医类
文史201分
高中起点本科
文史类
160分
中医170分
理工类
161分
艺术类
160分
理工类
138分
高 中 起 点 专 科
文史类
130分
经济管理类
128分
理工类
理工 131分
法学类
188分
教育学类
182分
西医 166分
农学类
170分
中医 155分
医学类
210分
高中起点升本、专科体育、艺术(不含数学)类分数线按相应科类录取控制分数线的70%划定，专业成绩为60分以上。专升本教育类体育教育专业按教育类录取控制分数线的70%划定。
福建省教育考试院
月27日
2、本溪市第一中学指标到校公费生录取最低控制分数线580.9分;择校生录取分数线614.3分;四国直通车班录取分数线437.8分;跨县域招生录取分数线本溪县619.6分，桓仁县648.3分。
3、本溪市高级中学指标到校公费生录取最低控制分数线608.4分;择校生录取分数线640.5分;跨县域招生录取分数线本溪县664.4分，桓仁县653.3分。
4、本溪市第二高级中学指标到校公费生录取最低控制分数线574.7分;择校生录取分数线606.8分;美术特长班录取分数线中考成绩413.9分;音乐教育专业录取分数线综合成绩428.6分;音乐表演专业录取分数线综合成绩415.7分。
音乐教育、音乐表演专业综合成绩合成办法说明：专业加试成绩按710分折算后取40%比例与中考文化课成绩(含加分因素)取60%比例相加之和作为综合成绩。
5、本溪市第二高级中学分校指标到校公费生录取最低控制分数线554.7分，择校生录取分数线573.7分。
根据江西省中招委20有关政策，景德镇市教育局、景德镇市发改委《关于调整我市普通高中择校生收费标准的通知》的规定，《景德镇市 年中等学校招生、普通高中学业水平考试工作意见》的精神，经市教育局党政联席扩大会议审定，2013年我市省重点高中统招分数线如下：
景德镇一中657分
景德镇二中640分
乐平中学应届生634分;历届生654分
乐平三中应届生607分;历届生627分
浮梁一中应届生577分;历届生587分
昌江一中录取最低档次 4A2B(相当于579分)
附：1、凡要求到景德镇一中、景德镇二中择校的学生请在7月16-19日登录江西省教育考试院网www.jxeea.cn或江西省中考网上报名系统117.40.83.118/填报重点高中择校志愿。
凡要求到乐平中学、乐平三中、昌江一中、浮梁一中择校的学生，请到相应的县(市、区)学校申请。
2、均衡招生按景教基字[2013]14号文件执行。
中国现有的英语教学模式
1. 过分关注书面教学
恢复高考制度以来, 中国的人才选拔沿袭了古代的选拔制度, 虽然不再是单一的八股文的考试, 但考试的制度是没有变化的。虽然近些年来国家以及许多省市都在提倡素质教育以及减负学习, 但是全国仍然是通过考试来升学的。中国的教育体制并不是一朝一夕形成的, 所以要彻底打破这种制度也不是一蹴而就的事情。在高考“指挥棒”的指挥下, 所有的老师都在为高考努力、服务。所有的教学都围绕着高考进行, 一切以高考为宗旨。而高考除了听力, 其余的都是以卷面的形式出现的, 而听力中也都是涉及到单词、语法等等。致使教师在教学时, 将经历全部放在单词的强化记忆、语知识的灌输上, 过分地关注书面语言。由于考试制度的影响以及对升学率的追求, 中国的英语教学历来是以通过考试并在考试中取得高分为主的, 传授给学生的是书面上的东西, 学生们一个一个都是分析语句的高手, 都知道这个单词的意思以及那句语句的结构, 就是在真正语言交流的时候变成了“哑巴”, 真是应了那句俗语, “茶壶的饺子———倒不出。”这就是中国英语教育的一大弊病, 只会写, 不会说。
2.英语教材的编写不合理
在我国, 从小学至大学, 教材内容的编写不尽合理的情况比比皆是。不是小学教材内容过深, 就是大学教材内容过浅, 或者是教学内容重复亦或是教材与教学内容脱节。这种情况就容易影响学生对知识的全面理解, 更有甚者会影响学生的学习成绩, 进而出现厌学情绪, 这就出现了事倍功半的后果。本来编写出来的教材就是为了让学生们更好地有依可循, 有理可据。但是又由于不同的原因, 导致教材与各个阶段的教学严重脱节, 各个阶段的英语教学不能有序地链接在一起。
3.英语教学体系不符合我国国情
目前, 我国的一些教育工作者并不重视适合中国国情的英语教学体系, 盲目跟风, 盲目地追随一些国外英语教学, 不经过严肃谨慎的思考就提出改进, 这其实并不符合中国的英语教育发展。迄今为止, 中国的英语教育界曾经不止一次地盲目追随过国外的英语教学潮流, 从而使自己的教学不断地陷入被动和骑虎难下的境地。在当前, 中国的教育界对英语的教学理论研究尚且不够重视, 英语教师仅有的几年或者从其他教师那里所获取的教学经验教学, 一直延续着“跟着感觉走”教学方法。正是这种英语教师们的素质和这种一成不变的队伍结构严重制约了我国英语教育水平的提高。
4.把英语教学当作考试和升学的工具
从某种意义上来说, 许多教师就是把英语教学当作是对付考试以及提高升学率的工具。很多教师还认为自己并没有错, 是的, 在今天的教育体制下, 考试是首要的, 升学率也是至关重要的。但是, 对学生来讲, 学习英语就是学习一门语言技术, “授人以鱼, 不如授人以渔”。教师能在让学生会翻译、会分析语句的同时, 学会掌握一门语言的技巧, 并将这门语言作为一种技能, 在以后的工作学习中熟练地使用。所以过分地注重语言表象的教学以及书面语的讲解是中国现阶段教育的一种误区。
现阶段高中英语教学的状况
通过大量的调查研究可以看出, 现阶段高中的英语教学还存在着大量的问题。这些问题具体表现在如下几个方面:
1.新的课程理念与旧的教学观念互相矛盾
如今, 中国的教育制度也在不断地改革, 一些新的教学方法也在某些省市试用。方法是新的方法, 观念是新的观念, 但教师还是旧的教师, 制度也还是旧的制度。这就直接导致有些教师还不能全部适应新版教材上的教学内容, 或者干脆摒弃新的教材编者的教材内容与思路, 沿用自己的方法与方式教学。还有的教师, 对新编教材的理解有所偏差, 完全不懂得探索与总结, 只是一味地让学生自学, 这两种做法都不可取。不但让新的课程理念失去了原本的目的, 也让自己的教学经验得不到完善的利用。在过去的教学方法上, 学生总是处在被动的境地———听、背、写、练, 完全忽视了学习语言该有的过程。从而忽视了学生与学生之间存在的个体差异和不同的创造才能。
2. 模式单一的教学, 忽视了学习方法的培养
现在, 大部分的教师还是对学生“一视同仁”, 而没有真正理解新版教材的教学理念、教学模式等等, 不能做到因材施教。我国自古以来就提倡因材施教, 但是, 很多教师知道这个词语, 却不能真正举出因材施教的例子, 很多学生也不能在现实的学习环境中被正确对待, 拔苗助长在不断地发生。教师们还是根据自己的习惯对教学进行规划, 对学生进行教育, 不懂得根据不同的学生培养其不同的能力, 使不同类型的学生将自己的能力施展开来。
3. 部分教师的基本素质还有待于改善
现如今, 有部分教师的文化素养、语言文字水平和教育教学水平还有待提高。有些教师在英语课堂上仍然大面积地使用汉语授课;有些英语教师自身的语音不准确, 语法分析错误较多, 不能够很好地胜任或者根本不够资格胜任课堂语言的指导教学, 根本无法让学生学习到正确语言环境下的语言。
4. 部分教师的教材观有待于改变
在全国的调查中我们了解到, 全国广大的英语教师给了新教材很高的评价, 但是也有部分的教师在教学实践中产生了一些疑惑和误解。比如, 有的教师认为新教材过于重视交际教学而反对语法学习, 学生们只要做到会说、听懂了就行, 因而忽视了英语最基础的知识教学, 课堂上看上去是热热闹闹、气氛热烈, 实际上却是收效甚微。
5. 教学手段老化, 不能与现代化教学科技并轨
在全国大部分学校多媒体只是一种摆设, 教学时运用的不够充分。通过大量的走访听课调研发现, 在评优秀教师和优质课时, 一切新颖现代的手段都被拿出来使用, 但在平时上课时, 那些现代化的仪器在课堂上统统不见了, 英语教师仍旧沿用一嘴、一黑板、一粉笔的“口技”绝活, 这种传统的方法教法, 仿佛多媒体不能与“口技”相提并论, 多媒体只是为了应付优质课才迫不得已使用的手段, 这直接导致了平时的课堂上教师的教学不够生动有趣, 教学的呆板, 气氛沉闷, 学生不主动, 注意力不集中。所以教学不能做样子工程, 只有有利于学生学习的方法才是好的方法。怎样讲能让学生接受, 怎样讲能得到学生的认可, 并吸引学生们的注意力, 这些才是教师应该采取的方式。好的教学方法也不一定就是在模范课时候用的方法, 只有适合学生的, 能被学生认可的才是切实有用的东西, 所以教师们要不断创新, 不断开发能够激发学生兴趣的教学方式, 这样才能使学生们的英语学习得到真正的提高。
6. 不能培养自主、合作、探究学习的能力
新课程新教材强调的是学生们学习方式的转变, 不再是以往老师看着学习, 而是对学生自主学习, 探究合作能力的一种培养。这些能力并不是先天的或是一蹴而就的, 是需要依靠后天的努力形成的, 这就与教师的指导和培养密不可分。教师的指导和培养常常需要教师因材施教, 对不同的学生给予不同的指导和教育。但是, 在调查中我们可以发现, 有16%的教师将这种方法理解错误, 在课堂上有把“自主学习”变成放任自流的行为, 错误地强调对待主体———学生, 让学生们在课堂上自己看书学习, 不给任何指导、提示和要求的自主学习课。
改革中国英语教学的方法
1.有效加强师资队伍建设
专家认为, 教育的改革和教学质量提高的关键在于教师。在科技飞速发展和教育改革不断推进的今天, 英语教师亟待重视自身素质的提高, 转变主观教学观念, 在认清终身学习的重要性和教好书的同时, 要时刻成为一名教育教学的研究者。在培养学生自主、合作、探究的同时, 不断提升自身的文化修养, 努力改善自己的教学方法, 更新自己的教学理念。加大对教师培养的资金投入, 对于这种外文教学, 教师如果有条件最好能够亲身前往英国、美国等以英语为母语的国家进行实习, 实地感受了英语国家的地方特色和风土人情, 相信在以后的教学中就会找到真正的感觉, 就会知道对于很多东西该如何来给学生讲出来。一种外语的教学不仅仅是一个语言的传授, 在传授的过程中要看到语言的实用性, 融入地方国家的文化历史, 风俗习惯, 以及把人们的生活习惯灌输其中。
2.要做到理论和实践相结合, 并找到符合我国国情的教育体系
当下, 英语教学应该成为一个在以教师为主导以学生自身为主体的教学过程。其中, 学生本身的主体地位主要体现在提出并解决问题与实际应用三个方面, 英语教师的主体地位主要体现在情境的创设、对学生的提问、培养学生自主、合作、探究的学习与适时启发讲解三个方面。现在社会构建的英语学习观念一定程度上明确地反映了英语学习过程中的特征, 可以在甄辨的基础上将其应用于实际的英语教学中。尤其是要学会运用现代的一些好的教学原则, 如运用“情境”“、问题”“、活动”、“自主”、“合作”等种类的教学原则。在高中英语教学中, 英语教师要学会运用灵活的讲授方式教学与启发方式教学, 启发学生独立思考与合作探究、有模式与无模式的教学、开发智力因素等的一系列教学理论。中国的高中英语在教学的理论和实践上还面对着一些误区, 这在所难免, 最重要的是教育界和英语教师们要敢于善于反思历史、直面现在、放眼未来。而要摆脱中国的英语教学模式, 并非是为了成为西方教学理论实验基地, 这将使局面更加被动, 其关键还在于要努力坚持理论与实践相结合、我国国情是一切基础的基本准则, 大胆地探索和逐步地建立基于中国国情、适合中国文化和发展趋势的、符合中国师资力量现实和发展状况的、适应中国学生们、中国教育制度、中国经济的现实和发展状况的、适合中国最全面最综合的基本国情的、满足伟大的中华民族复兴需求的多方面、多层次、多元化教学模式。
摘要：从往年的高考成绩以及学生的英语水平看, 中国的英语教学必须改变惯有的模式, 提高教学质量的关键在于教师, 这与他们本身教学所用的理论, 教育所用的技能以及自身的语言素质有关。如何学习一套有效的英语教学理论并和实践结合, 对我国现有的教学方法“取其精华、去其糟粕”, 将帮助英语教师在教学上有所发展, 有利于建立一整套适合我国教育体系的教学理论。
关键词：高中英语,教学,改革
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本报讯(记者 郭婷婷) 昨日，我省硕士研究生入学考试评卷工作已结束，报考我省招生单位的考生初试成绩公布。考生可登录湖北省教育考试院网( www.hbea.edu.cn )或湖北教育考试网( www.hbee.edu.cn)查询。国家分数线预计3月下旬出炉，有专家预测，由于今年考研人数增加，各科目录取分数线可能略高于往年。成绩不理想的考生最好提前做调剂准备。
今年，研究生考试全国共有151万人报名参加，创历史新高。我省考研大军也突破10万人大关，达到了10.3万人，比去年增9252人。由于考研人数增加，各科目录取分数线将比往年略高。
对考试成绩有异议的考生，可于3月4日―3月6日，持本人准考证及身份证至研究生招生办公室申请复查，逾期不再受理。有关专家表示，没有进入第一志愿研究生复试的`考生，只要达到了国家分数线，都有机会调剂， 成绩不理想的考生应提前准备调剂。由于每个学校的调剂名额有限，考研分数出来后，调剂信息会在中国研究生招生信息网上公布，考生需密切关注各高校研招网。
幸福有时候像人生小路的转角，路总是充满了转角，也充满了惊险，直直望去，迷茫遮住了你的内心，你彷徨，认为已在死胡同中挣扎，你却不知道勇敢走下去，下一个转角便是幸福，虽离你很近，但离你的心却很远。
幸福有时像天空中偶尔飘来的云，天空总是给人希望，因为每天都会飘无数云彩。云是公正的，对待每个人都是相同时间，不会在某人头顶多停留一刻，所以幸福需要你来争取，拽住你头顶即将飘过的云朵，它将用甘甜的雨水滋润你的心灵，然后给予你充满彩虹的天空。
幸福就藏在父母的唠叨中，那是爱的声音，那是来自心灵深处最真诚的批评，那是望子成龙，望女成凤的急切期待。用心去聆听，去拥抱它，是快乐的!
幸福就藏在磨难的考验中，遭遇困境时，你是幸福的，因为上帝给了你这次特殊的锻炼，想把你的灵魂打造得更加刚硬，当你走出人生困境时，你定会唏嘘不已，满怀谢意，因为你收获了别人可能永远得不到的东西。用心去领悟，去拥抱它，是快乐的!
一、试题形式的比较
从直观的题目的设计形式上来看, 三国的试题形式都有所不同, 日本的高考试题在形式方面比较单一, 以简答题的形式出题, 韩国的高考试题有选择题和简答题两种形式, 而中国的高考试题分选择题、填空题、解答题这三大形式。在试题的设计形式上看, 中国的高考试题显得比日韩两国的高考试题更全面和多样化, 另外在设置选择题的备选项中, 中国的高考试题每道选择题设置四个选项, 分别是A, B, C, D选项, 而韩国的选择题设置的是 (1) , (2) , (3) , (4) , (5) 五个选项, 显然, 这样增大了选择的难度。通过以上高考数学试题设计形式的比较, 可以看出中国高考数学试题的形式相比之下多样化, 从而可以更容易从不同的方面考查学生知识的掌握情况, 选择题考查学生对知识的再认知的过程;填空题考查学生对知识的回忆过程;解答题考查学生对知识的应用过程, 这些不同形式选择题、填空题、解答题从不同层次考查学生对知识的掌握情况, 这样考查面更广、更全。
二、试题题量的比较
从高考出题的题量方面上看, 中国的高考数学试题共有22道题, 其中12道选择题, 4道填空题, 6道解答题, 总分为150, 客观题占60分, 主观题占90分, 韩国出题共40道题, 必做题为25道, 另外为15题中选5个的选做题, 共需要做30个题, 总分为100分, 客观题占68分, 主观题占32分。相比中国和韩国的高考试题, 日本的高考试题的题量相对较少, 试题题量越少, 对所学知识的考查就越不充分, 所以在题量方面设计时不宜太少。
三、试题内容的比较
关于试题内容方面, 中日韩三国的高考数学考查的内容大部分是相同的, 其中函数 (对数函数、指数函数、三角函数) 、数列 (等差数列、等比数列) 、排列组合、概率等都是重点考查的内容, 不同之处在于中国的高考数学试题没有涉及到对矩阵、极限、正态分布、数列收敛、积分定理等的考查, 在中国, 概率正态分布只是作为阅读资料, 不作为高考的考试范围, 矩阵、积分定理在高中的教材也没有出现, 它是高等数学中的内容。同样极限、条件概率也是在高等数学中才重点学习, 而以上这些内容在日韩的高考试题中是常见的, 另外韩国的高中数学内容有一小部分是在中国的初中阶段就已经学习了, 可见日韩高考试题的覆盖范围要比中国的高考数学的范围大。中国高考数学的考查范围较小, 但是考查的知识点比较细, 试题注重知识的基础性, 无论是函数还是立体几何, 各个知识点考查得比较全面, 比较细致, 如概念、性质、定理等的应用。
例如考查函数的知识, 函数的定义域或是值域这些基本概念在中国是常考的。
例: (中国) 1.函数的定义域为 (%%) .
A.{x|x≥0}B.{x|x≥1}
C.{x|x≥1}∪{0}D.{x|0≤x≤1}
韩国的高考试题注重考查学生的计算能力、理解能力、推证能力、解决问题的能力, 对于计算能力的考查, 通常会以指数 (有理数的指数运算) 、对数的计算、矩阵的计算 (矩阵的加法与乘法) 、极限的计算形式出现.例如:
四、试题背景的比较
中日韩三国的国情、社会发展的不同必然会导致三国的高考数学的出题背景不一样, 总的来说, 中国的高考试题很多是以课本的例题、习题为变式题, 通过简单的变形、延展来改编, 试题与现实生活结合得不够紧密.另外, 每年的高考试题在题型方面几乎都一样, 解答题一般都是考查6种题型:三角函数、立体几何、函数与不等式、统计与概率、圆锥曲线、数列, 所以在试题的背景方面体现不出新颖性.相比之下, 日韩两国的高考试题都是比较生活化的, 同时也关注培养学生的数学文化素养.下面举例说明此问题.
1.对于指数与对数的考查.例 (韩国) :某溶液的氢离子浓度为[H+], 该溶液的酸性度用pH值定义为pH=-log[H+].在摄取1块糖以后提取唾液测得的pH值为6.6.10分钟以后再提取唾液测试氢离子浓度, 其值是最初提取唾液时测得值的50倍, 求此时的pH值. (其中log2=0.3)
(1) 3.7 (2) 4.0 (3) 4.3 (4) 4.6 (5) 4.9
像以上这种结合实际生活考查对数与指数的题目, 韩国的高考中经常出现.而在中国的高考数学试题中是没有, 中国的高考题中对指数和对数的考查只局限于老形式, 没有新情景.
例 (中国) :若x1满足2x+2x=5, x2满足2x+2log2 (x-1) =5, x1+x2= () .
所以这也是中国的教育需要向韩国借鉴的.
2.在数列部分考查.例 (中国) :已知等差数列{an}满足a2+a4=4, a3+a5=10, 则它的前10项的和S10 () .
A.138 B.135 C.95 D.23
例 (日本) :数列{an}满足下列条件, a1=1, a2=1, an+2=7an+1+an (n=1, 2, 3…)
(1) 请用数学归纳法证明a3n (n=1, 2, 3…) 是偶数.
(2) 证明a4n (n=1, 2, 3…) 是3的倍数.
同样是考查数列内容, 中国试题与课本上的形式基本一致, 日韩的有利用数学归纳法证明的题, 还有推测各项求数列和的题, 可见日韩试题的载体和解答都比我国新颖.
3.再如对于概率知识的考查.中国历年都是考查离散型随机变量的概率分布和数学期望的概念和运算, 也有部分考题将对相互独立事件的概率, 二项分布或超几何分布等概念的考查融于对随机变量的概率分布和数学期望的考查之中.比起日韩, 中国关于这部分内容所考查的知识点比较全面, 对基本知识的要求比较高, 但是在试题的覆盖面上和考题的类型上, 日韩的试题的覆盖面更广, 考题类型更多样化, 而且试题的背景更加生活情景化.
例2 (韩国) :一个电视100个频道, 这个电视的遥控器的一部分如图, 这个电视显示着50频道, 若从增加和减少的两个按钮中任选一个按一下, 这样一共按六次, 则电视仍然显示50频道的概率为? (没按一下按钮电视会增加或减少一个频道)
总体上来看, 中国高考数学试题的表现形式比较规范, 考查的知识点比较精细, 强调双基和运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 而日韩两国的试题更加强调考查学生的形象思维及理解能力、解决问题的能力, 所以在高考数学编制试题方面, 日韩两国的这些优点值得中国借鉴.
摘要：通过查阅中日韩三国的高中数学课程的相关文献, 对中日韩三国若干年的高考数学试题的分析和研读三国的数学高考出题原则发现, 三国的高中数学有所不一样, 本文主要从三国高考数学试题的试题形式、试题题量、试题内容、试题背景这四个方面进行对比分析。
关键词：中日韩,高考数学试题,比较分析
参考文献
[1]赵荣夫.高考数学试题的背景研究[J].数学教学研究, 2006, (12) .
[2]周莉莉.中日韩数学高考对比探究[J].中学数学教学参考, 2001, (4) .
【例文】
Good afternoon, everyone!
The topic of my speech today is “My Attitude to Pursuit of Fashion in School”.
Now in our school there is a hot pursuit of fashion. Some students live a very expensive life. They have the same hairstyles as their favorable stars and wear top brand of clothes and shoes. Some use expensive mobile phones.The reasons why they do so are as follows. Firstly, they hope to look smart and special. Secondly, they want to win others’ admiration and respect. In addition, it makes them feel cool .
As far as I am concerned, we students should hold the right sense of values. We should practice thrift in our daily life because it is one of our Chinese traditional virtues. What’s more , it is advisable for us to donate some pocket money to the Hope Project so that those poor children in rural areas can return to school to receive normal education. Last but not least, it is the inner beauty rather than our appearance that makes us respectable.
Thank you for listening!
【译文】
大家下午好!
我今天演讲的题目是“我的态度在学校工作，追求时尚”。
现在在我们学校有一个追求时尚热点。有些学生生活非常昂贵的生活。他们有他们的有利星级相同的发型，穿的衣服和鞋第一品牌。有些使用昂贵的.移动电话。究其原因，他们这样做如下。首先，他们希望看起来聪明和特别。其次，他们想赢得别人的钦佩和尊敬。此外，它使他们感到凉爽。
据我所知，我们的学生应持正确的价值观念意识。我们应该在日常生活中实践节约，因为它是我们中华民族的传统美德之一。更重要的是，这是值得我们捐些零用钱给希望工程，使农村地区的贫困儿童能重返学校，接受正常的教育。最后但并非最不重要的，它是内在美，而不是我们的外表，使我们尊敬的。
京骂
没有考证过，北京人骂大街把娘老子的那话儿挂在嘴上是在何年代?反正我记得，此类京骂无人传授，无人点拨，打小就会。孩提时玩闹戏谑，惹急了脱口而出，“你妈B”，骂了人被告到家长老师那里，问曰，你骂这话，难听不难听?孩子童言无忌：没细想，就觉得解气。你跟谁学的?跟谁学的，还真想不起来。现在想起来，也许是看别人吵架拌嘴时听到的，没刻意去学，便也自觉的会了。
鲁迅把“他妈的”视为“国骂”，“京骂”对于肆意侮辱毁誉他人，则更具歹毒和意淫内涵。我想最早应该是出自于北京那些胡同里顽皮杂耍、下三滥辈之口，不知啥事把他惹急了，攒出些最淫秽、最发泄的脏话授之于人，没想到，竟然还流行了，把娘老子捎上还不算，后来演绎到娘老子的娘老子也倍受羞辱，父辈这一边不知是慑于当家的威严还是别的什么愿因，殃及无辜的也就是一个他大爷。
“京骂”算是北京文化劣根性里最粗俗、丢人现眼的一个现象，而把它发扬光大的却是近些年来在北京一些球场的赛事中。“京骂”的内容和氛围被演绎发展、精炼简化，变成众口一词的群骂，在“牛B”、“傻B”的共鸣中，那些过足了瘾的球迷们，(包括不少自己也长着那话儿的女性同胞)忘情地把自己的`家丑，通过现代化的媒体向全中国张扬。不知北京的球场哪天会有北京足球冲出北京、冲出亚洲的壮举，而我们的“京骂”却实实在在地冲出了北京，“享誉”全国!想出去的怎么玩命也出不去，不想出去的，却轻而易举地出去了，悲哉，“京骂”不管你承认不承认，在国人眼里已然是北京的符号了!
奥运将近，一次展示举办城市、举办国文化文明的机遇。通过现代化传媒传播的北京人和中国人的形象将会是什么?代表北京人的符号难道就是赛场上不堪入耳的那话儿?孰不知，当北京作为全世界瞩目的中心时，北京的符号就不仅仅代表燕都之地了，它代表的是整个华夏中国。
拿到试卷后, 首先要听清监考老师的说明, 看清试卷对考生的要求, 答题说明和相关规定及注意事项, 答卷之前要认真填好卷头, 在指定位置把自己姓名、考号等认真填好, 在做题时要注意一下细节。
一、审题篇
1. 考生拿到试卷后, 先看该试卷是不是本堂考试的试卷, 再清点试卷页码是否齐全, 检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发现问题, 要及时报告监考人员处理。在开考铃响之前如有时间, 可浏览试卷, 大致估计哪些题熟悉易做, 哪些题生疏难做。答题一定要在开考铃响了之后开始。
2. 仔细阅读答题说明。每份试卷前面都有关于本卷考试“答题须知”之类的要求, 如哪类考生答哪部分题;哪些题是选答题, 哪些题是必答题;哪些题可直接做在考卷上, 哪些题要答在另一份考卷上;总共有几页, 有几题等等, 这些情况在作答前都必须搞清楚。每年高考, 都有考生在这方面出问题, 或漏看了两题, 或漏答了一页等。
3. 看清题目要求。比如做选择题, 就要看清是选正确的还是选不正确的, 是选单项还是选多项。考试中作文卷经常出现看错文体要求的情况。
4. 看清题目本身。数理化等学科要看清符号, 英语要看清单词, 语文要看清字词。要确实弄清楚每道题的题意, 搞清楚题目给予的条件和要求。因为考试要求可能与自己的答题习惯有所不同。要特别注意题目的隐含条件。考生应从题目的文字叙述, 或从给出的示意图中去挖掘
隐含条件, 才能准确地解决问题。
二、答题篇
1. 稳定情绪, 有效利用提前入场的10分钟。这期间, 可以做几次深呼吸, 尽快使自己的情绪稳定下来。按考试规定, 提前5分钟发卷, 在这5分钟里, 主要是检查试卷是否有缺页、破损、漏印、印刷不清等现象, 如有应及时更换;同时浏览整卷, 了解一下质量、题型, 做到心中有数。
2. 合理分配时间。现在的考试都是限时考试, 既考答题的准确度, 又考答题的速度, 要求既快又准确。一份试卷中各题的占分比例不一样, 要学会“量体裁衣, 看分花时”, 分值小就少花时, 分值大就多花时。被某个难题“粘”住后花了大量时间还没眉目, 就赶快转移兵力, 把其他的先攻下来;最后有时间再集中精力主攻“堡垒”。
3. 先易后难。拿到考卷, 先做容易题, 后做难题, 这不但是经验之谈, 而且符合心理学原理。刚进考场时, 人的心情都比较紧张, 感知、记忆、思维等心理过程都还未适应考场上的紧张气氛, 没有达到最佳状态。待做过几题后, 特别是做了几道有把握的容易题之后, 心情就逐渐稳定下来, 智力活动也恢复了常态, 这时再做难题就容易成功。而且做的小题越多, 拿到的分数也就越多, 心里就越有底, 自信心也就大大增强。
4. 准确快速解题。在认真审题后, 要力求答题准确无误。不仅要做到思路清晰、方法对路, 还应做到每一步的推导、演算要准确, 且书写清楚, 格式规范。凡是会做的题, 力求一遍做对, 提高效率。理科科目求解的原始式尤其要注意准确性。
5. 遇难题, 先跳过去。因为思维卡壳或其他原因, 一时解不出某一题, 不要过多地纠缠, 浪费时间。待其他会做的题完成后, 再回过头来攻它。
6. 草稿纸的运用, 应注意以下几点:草稿纸上的字迹要清楚, 标明题号, 以备自己检查时用。选择题也在草稿纸上写出简单的论证过程。草稿纸上做好后, 应立即抄到正式卷子上, 并应准确无误。
7. 不留“空白”。做题“空白”无论如何是不会得分的, 有的题不会做或没有把握, 也不要空着。对于客观题, 如没有把握, 要坚持相信第一感觉。经验告诉我们, 第一感觉往往是最理想的选择。或者用排除法筛除其中一两个选项, 再从剩余的选项中选出较为正确的选项。对于主观题, 可以采用“分步”、“分点”得分的方法。会多少答多少, 即使写上一些相关的公式也可能会有一定的分数, 以达到在能得分的地方绝不失分, 不易得分处争取得分的目的。
8.保持卷面整洁美观。答题时要注意字迹清楚, 标点正确, 答案布局合理, 保证整张试卷卷面的整洁美观。这除了能得到客观上的好分数外, 还能得到主观上的“感情分”。心理学中的晕轮效应表明, 一个人对某人有了一定认识后, 会影响到对该人其他方面的认识和评价。阅卷老师在枯燥、单调的批改过程中, 看到整洁美观的卷子, 会产生赏心悦目的舒适感觉, 会觉得这考生不错, 其他能力也肯定比大家好, 于是卷面清楚者的得分好上加好, 糊涂者的得分差上加差, 两者分数比客观分数的差距拉得更远了。
三、攻克难题篇
1. 高考中遇到疑难题是正常现象。如遇这种情况, 一要冷静对待, 不必紧张。须知我感棘手的, 别人未必不费功夫。二要暂时放下, 迂回包抄。前面讲按题序解答, 是就一般情况而言的。有的考生可能在开头或中间就遇到难点, 这时就应暂且将难题记下, 跳过去先抢易做可得的考分, 然后视时间多少, 再回过头来收拾疑难题。
2. 高考分数多一分, 人生道路便不同。因此, 能否突破难题至关重要。同时考虑到每位考生的机会都是均等的, 要难, 大家难;要易, 大家易。这样一想, 考题再难也不足畏惧了。在思路上可以这样考虑:分析这道题难在哪里?命题意图是什么?存在哪些已知条件、隐含条件?有哪些依存、制约关系?有哪些概念、原理、公式、定理可用来解题?对于“从不相识者”, 应设法转化为已相识的问题;对于较难的综合题, 要设法“化整为零”, 各个击破。
3. 全方位、多角度地考虑问题。不囿于一点、一个方向或一个小范围, 千方百计地去寻找解决问题的切入口。这样多向思维, 逐步分析, 寻找突破口, 然后大胆切入, 会一点就答一点。可以缺步解答、跳步解答、倒步解答 (反向推求) , 能做一步就做一步。如果时间已来不及而又顿悟了结论, 可尽快将关键步骤、结果简答于卷面, 抢得分数。
四、检查篇
1. 高考中, 主动安排时间检查答卷是保证考试成功的一个重要环节, 它是防漏补遗, 去伪存真的过程, 尤其是考生如采用灵活的答题顺序, 更应该与最后检查结合起来。因为在你跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目, 通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目, 发现之后, 应迅速完成。接下来检查各类题型的做答过程和结果, 如有时间要全面复查一遍, 时间不够则重点检查。选择题的检查主要是查看有无遗漏, 并复核你心存疑虑的题目。但若没有充分的理由, 一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。对简答题、论述题和作文的检查, 一是要改正错字和病句。另外补充遗漏的内容, 删去错误的观点。
2. 计算题和证明题是检查的重点, 你要仔细检查你是否完成了题目的全部要求。若时间仓促, 来不及验算的话, 有一些简单的办法。一是查物理单位是否有误;二是看计算公式引用有无错误;三是看结果是否比较“像”, 这里所说的“像”是依靠经验判断, 如数字结论是否为整数或有规则的表达式, 若结论为小数或无规则、零乱的数, 则要重新演算, 最好用其他方法去做, 自然这是最保险的措施。
3. 为了提高检查时间, 检查宜“以粗为主”, “粗细结合”。“粗检查”着重检查解题过程与解题结果的合理化。“细检查”则要检查运算结果的正确性。需要强调的是, 检查时不要轻率地改动原来的答案。一般来说, 在模棱两可、不能对知识作正确回忆, 而且自己也无法进行检验与推导的时候, 宁可相信第一次的答案是对的。
面对弹孔斑驳的的战机残骸，专家能够排除干扰，看清问题的根源所在，从而拯救了成千上万飞行员的生命;在我们的生活中又何尝缺少这样蒙蔽我们双眼的“弹孔”呢?
拂去表面的雪华需要时刻以史为鉴。“通往真理的路上荆棘遍布，迷雾丛生。”亚里士多德如是说。诚如斯言，曾一度掀起热潮的摩拜单车仿佛让我们感受到“自行车王国”的回归，在众人连声叫好的迷雾之中，不少阴暗却在萌生，不断频发的安全事故与道德丑闻让我们逐渐揭开了那表层的银装，看到本质。虽然摩拜单车已被叫停，但它仍然时刻警醒着我们：潮流不是通往真理的涓涓细流，盲从是埋没正确航向的凶险巨浪
被鲜艳光辉的外表迷惑使我们难以看到本质，且需心怀主张。浅栽蔷薇一束，细嗅万季芬芳，信赖自己内心的准则，让问题迎刃而解，让真理之花常开不败。
寒门出贵子一直是中国许多贫苦家庭所坚信的一缕清光，有人甚至因此而不思进取，把一切都托付给自己的下一代身上;这显然是荒谬的。一直被誉为“寒门榜样”的王庆根，从小生活在贫困的农村，靠自己的不懈努力斩获了奥林匹克化学金牌，并有了成功的事业，然而他却在年仅三十岁就选择了真相，这让我们深刻认识到贫困对孩子从小造成的心理创伤，从而更重视对孩子的素质教育。除此之外，“毒鸡汤”，“拒绝佛系派，丧文化”等名词的出现也表明我们正在拥有自己的主见，并敢于为之坚持。这无疑是可贵和值得我们发扬的，心怀主见才能拂冬去雪，拨雾见月明。
除此之外，善于把握机遇也是一束珍贵的鲜花。就像真相《阿甘正传》中这样一句经典台词：“生活就像一块巧克力，味道往往出人意料。”
改变我们一生的宝藏和机遇就可能藏在事物与问题的本质间。腾讯创始人马化腾当初选择了不被世人看好的通信领域，却建立了时人未曾想到的电子帝国;马云看到了信息产业的无限商机，才有了阿里巴巴得享誉世界......倘若他们当初没有看到现象中的本质，他们也许不会有今天的成就与辉煌。拂去覆盖本质的深雪，才能发现泥土中的钻石，欣赏到初春里热烈绽放的那抹蔷薇的轻红。
细嗅蔷薇之芳，求索真理之源。当代的我们正赶上时代的转折点，是顺应潮流，还是忠于本心?命运与选择的帆在我们手中，只有我们学会从融雪中看到繁花，从现象中看到本质，才能实现个人乃至中国梦的姹紫嫣红!
小男孩的美丽风景……这些惊喜都要归功于科技的魔力。因为它，夜不再令人恐惧或迷失方向;因为它，夜晚都市的流光溢彩也变为一种壮丽的人文景观，ye生活也与日生活异曲同工了。无疑，科技便利了我们的生活。
但当我沉醉于科技社会的快意时，是否发现我们已依赖于它并无法自拔?当依赖成为一种常态，另一种流光下的黑暗悄然应运而生——那些光明之下人们心中的空寂与荒凉。无电的夜晚要璀璨的星月夜照亮;同理，空寂的心也需要心灵的明灯照亮。
点亮心灵的明灯，要学会适度逃离科技。正如理查德·桑内特形容的那样：“网络减少了人们的公共生活，使原本该去广场跳舞的人像章鱼一样被固定在书桌前。”章鱼似的我们正是被科技“绑架”后的真实写照。当人对某物过于依赖时，就要警惕会被其控制的危险。
还记得在圣洁的雪域高原上拼命用手机直播的企业高管们吗?一群企业高管前往青海攀登岗什卡雪峰，有人问他们想去干什么，回答是“逃离城市”。他们来到雪峰下向上攀登，一路攀登一路用微博直播——他们似章鱼，本想逃离却用吸盘紧紧地吸附住了欲罢不能的现代科技。在我看来，这种逃离可笑又可怜：可笑的是他们的口是心非，可怜则是他们最终无奈地发现净土难觅。这也是为什么黑暗之下人们的心灵荒凉：心的明灯一旦与过度的现代科技相遇，弱势的“心灯”则会败下阵来。因此，我们要学会呵护它，不让其受伤。
点亮心灵的明灯，试着仰望璀璨星空。周国平曾感叹道：“在市声尘嚣之中，生命的声音已经久被遮蔽，无人理会。”这无疑是一种悲哀，大自然的无私赠与却被人轻视，岂不痛哉?更可怕的不是仰望星空本身被忽略，而是当泰勒斯们专注于星辰时掉入泥沼中被人嘲笑的普遍现象。当星空与灯光矛盾，理想价值与世俗价值对立，我们该如何选择?朋友，且听听你内心的呼声：它多久未见到星星的闪亮了?多久未曾见到真正的光明了?与其挣扎于越陷越深的黑暗中，不如挣脱蒙昧，寻找夜空中最亮的星，引领你前进的方向。当心灵被自然感动，心火自会复燃，心灯定会重明。
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