政治试题解题技巧

政治试题解题技巧（精选9篇）

政治试题解题技巧 篇1

下面就主观性试题的类型，解答主观性试题的步骤及分析解题的技巧简单的谈一谈。

1、主观题类型

(1)综合考试的主观题主要是简答题和论述题，论述题是以简答题组合的形式出现的。

(2)论述题一般采用两种类型：

两种类型题的区别可以从设问看出来，发散思维的设问一般是问“你对材料中反映的问题是如何认识的?”、“说明了什么?”由你去进行发散思维，去归纳出结论;集中思维的设问一般是“材料体现了什么”、“反映了什么”，或是已有结论了，不用你去归纳，而是把你的思维集中到这个结论上，重在考查这个结论是怎样得出来的?这种题的.答案就在材料中，我们完全可以根据该题的材料分析出答案。

题目问法不同，其类型和答法也有所不同。在复习和考试时，可以对这两种类型的题目，进行适当区分和归类：在设问中使用 “怎样做到”、“如何正确发挥”、“如何体现”、“怎样遵循”这几种问法的，属于内涵紧密型问答题，例如第35题：我国政府的上述行为是如何遵循我国对外政策的基本点的，98年第38 题：运用所学的哲学常识，结合上述发言，说明怎样才能正确发挥科学理论的指导作用，第38题第三问：结合上述材料，说明怎样才能做到按客观规律办事等等，都属于“论点论据式”即内涵紧密型问答题;在设问中使用“体现哪些”这种问法的，就属于“论据论点式”即外延扩展型问答题。只有把握了题目的类型、掌握了答题方法，答题时才能做到规范、准确、全面。

把握题目的要求，把辩证唯物论等同于唯物辩证法或者把辩证法等同于认识论，这样回答问题，常常会犯一些低级错误，闹出笑话来，政治试题《解题技巧集萃(4)_政治试题》。因此，看清题目的“问”，把握其中的“要求”，是我们解答好试题的第一个“关键”。只有“要求清”，才能 “方向明”。在这里套用一句哲学方法论：具体问题具体分析，且不可生搬硬套，一刀切。

2、解主观题的步骤

第一步、先判断该题是考查哪一学科的，是单科的、还是学科内综合的、还是学科间综合的题。

第二步、看设问，确定答法，分清该题属于集中思维还是发散思维。

第三步、分析材料，每一句材料都有一个或多个“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一个“有效信息”。这点尤其重要，如果我们不能准确全面的理解题目的意思，或是遗漏其中的有效信息，丢分就是必然的。这要求我们具有较高的语文阅读能力，会分析和综合。

第四步、如果是集中思维的题，则要通过对材料逐句分析，分析出设问中提出的基本理论是怎样得出的、怎样体现的。如果是发散思维的题，则要通过对材料的分析，挖掘出与材料相关的基本理论，从多层面、多角度、全方位地进行论述。

3、分析时要注意四点

第一、找准切入点：一般是从基本概念或基本理论入手进行分析。一些表格题的数据的变化趋势、横向纵向比较、题目的注解等，要密切留意。

第二、用基本概念或基本理论结合材料中的政治现象或经济现象进行一一对应的分析，不能分家。

第三、重在强调思维的逻辑性、层次性、辩证性。

第四、坚持一个总的原则就是紧扣本题，坚持具体问题具体分析，按照题目自身的内在逻辑，结合自己所掌握的基本理论，“有话好好说”，全面地谈出自己对这一问题的认识。

政治试题解题技巧 篇2

第一, 阅读材料, 细品问题。

学生要仔细阅读所给背景材料, 因为答题需要所学知识理论和材料中现象、事件的结合, 进行分析、阐述。所以材料的阅读要重视。注意材料中的行为主体, 比如政党、国家、企业;还要注意材料的叙述角度, 是社会现象, 出现的问题, 还是得到的启示、教训等等;注意问题的提问范围, 比如用经济常识、政治常识还是哲学常识回答问题。如果答题范围错误, 那就全盘皆错了。这种常识性的错误是应该尽力避免的。审题一定要耐心、谨慎。有些学生感觉答题时间紧迫, 没有审清题目就匆匆下笔, 思路、逻辑混乱中作答, 很容易导致书写不整洁, 且原理知识和背景材料脱节、问题和答案驴唇不对马嘴。有些学生考试时, 快速地阅读材料以后, 就觉得考试题与之前做过的练习题“似曾相识”, 于是沾沾自喜、胸有成竹地开始作答, 导致偏题、离题, 甚至少回答问题、答非所问。等写完检查的时候发现, 已经没有悔改的余地了, 悔之晚矣。所以, 学生在拿到高中政治主观题试卷的第一步, 是沉稳、冷静, 耐心阅读材料和设问, 不能急于求成, 没有构思好就不要下笔作答。仔细分清楚问题中的主体对象、题目角度和回答范围, 才能在特定知识点的范围内有效作答。

第二, 拟写提纲, 抓住中心。

高中政治主观性试题的作答, 时间紧、分值高, 值得师生的重视。与客观题不同, 主观题的作答需要清晰地展示学生的答题思路, 逻辑清晰、术语准确、表达规范, 才能精确地将材料和所学原理进行结合, 更加流畅、准确地表达观点, 贴近标准答案, 获得阅卷老师的欣赏。这就凸显了拟写提纲的重要性。提纲的撰写并不是浪费时间, 而是一种良好的作答习惯。因为, 看到材料和问题, 学生可以和很多知识点进行结合作答, 但是答案必须要有条理、有主次, 运用准确的语言把政治理论和所给材料进行结合。很多学生经常出现的一个错误就是, 把随时想到的知识点写下来, 没有章法和顺序可言。“东一榔头西一棒子”。不仅自己越写越觉得思路混乱, 而且阅卷老师也会觉得学生表达不流畅, 观点不明确, 思路不清晰。思路不清就作答, 很可能导致主次颠倒, 重要知识点放在后面, 老师在紧张的阅卷中很容易忽视导致失分。当然, 提纲的撰写不要求面面俱到, 只需要条理分明, 列出重要的关键词和主旨思想, 就可以在真正试卷作答时胸有成竹, 有条不紊。提纲中需要把学生认为的最重要的理论原理和材料结合点放在最前面, 按照主次顺序依次列出答案, 注意序号化、段落化。这样, 格式规范、思路清晰、书写整洁、切合题意, 才能为学生提高高中政治得分打下良好的基础。

第三, 组织语言, 紧扣教材。

阅读材料、审题, 抓住材料的中心思想、拟写提纲, 都是解题的前期准备, 要真正得到高分, 最终还是要落到卷面上, 把自己的答案准确、清晰地写出来。所以如何组织语言进行有条理、有步骤的规范书写, 是答题的最后一步, 也是实现从思维到行动的最关键的一步。虽然提纲已经列出来, 答题思路已经在草稿纸或头脑中大致成型, 但是具体落到纸面上就需要更加专业的政治学术语, 更规范、更科学的表述。落笔答题时, 需要注意几点问题:

首先, 不能超出设问范围。高中政治学科主要包括四部分内容:政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学, 其中生活与哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观。学生一定要在设问的范围内谨慎答题, 领悟命题者的意图, 紧扣题目和材料的中心思想。

其次, 答案紧紧围绕教材的原理知识和时政背景。政治主观题作答时间和卷面有限, 学生不能天马行空、随意发挥, 要在考纲和问题的范围内努力寻找教材原理理论和材料背景的结合点, 进行有理有据、分条缕析的整合、分析。把原理和方法论、观点和材料进行有机融合。同时, 在得到基础分的同时, 还应该多关注时事政治, 了解国家的大政方针, 把具体的社会现象、事件放在宏观的时代背景中去解读, 争取得到更多的提高分。

高考文综政治主观性试题解题技巧 篇3

一、文字材料型试题

[解题方法]

做好这类题，我们要做到“三审、一调用、一组织”。

1.审设问，这是做好这类题的前提和基础。

(1)审清设问所要求回答的知识范围。从知识体系看要求回答的知识是经济学、哲学还是政治学；从知识形态看要求回答的知识是宏观的还是微观的。

(2)审清没问所要求的问题指向：是什么、为什么、怎么办。是什么，包括“揭示什么现象”、”体现什么道理”、“有什么意义”等；为什么，包括“什么原因”、“必然性”、“为什么说”等；怎么办，包括“怎样做”、“怎样体现”、“启示我们要……”等。

(3)审清没问主体。经济学中，设问主体通常有政府、企业、个人等；政治学中。设问主体通常有国家、政党、国际组织、公民等。

(4)审清设问中陔问题所占的分值。分值的大小决定该题答案字数和答案要点的多少，要量分答题。

2.审材料，这是做好这类题的中心环节。

只有准确、深入地分析材料，才能准确地组织答案。

(1)读材料时应提炼出本段材料的中心思想。提炼出材料的中心思想，就等于抓住了材料的“灵魂”。

(2)要对材料进行分层。一般是一句或者两句是一层意思，要根据问题要求从每一层次中提炼出专业术语或者理论。

(3)在把握材料中显性信息的同时，还要结合本年度的时事热点和本年度中央的导向性政策把握材料中的隐性信息。

3.审清材料和教材知识、理论的内在联系。

这是能否准确答题的根本保证。审题时必须立足教材，在掌握基本知识和核心理论的基础上，准确判明答题时要用教材中哪一课、哪一章节中的知识，要用教材中的哪几个理论。只有这样，才能做到用不变的知识沉着应对千变万化的试题。

4.要熟练调用知识。

(1)找出材料中的关键词和关键句，直接调用知识(关键词、关键句本身是学科基本概念，可直接调用)。

(2)把握知识的内在联系，联系调用知识(依据材料中的关键词、关键句，通过内在逻辑推理，找到可用知识)。

(3)概括具体信息，归纳调用知识(如材料展示的信息比较具体，与学科理论并不直接对应，则先归纳概括为本学科理论再调用)。

(4)依据设问，有效调用知识(依据材料的内容，我们可以归纳出很多知识信息，这时调用知识要严格根据设问的要求，有的放矢地调用知识，反对盲目堆砌和过度引申)。

5.科学、准确地组织答案。

在组织答案时应做到五“要”五“反对”。

(1)层次要分明，要点序号化，反对不分要点一段下来。

(2)表述要准确，语言术语化，反对使用文学化、生活化语言。

(3)逻辑要严密，表述简洁化，反对语句冗长、画蛇添足。

(4)字迹要工整，卷面美观化，反对字迹潦草、错字连篇。

(5)要把握关键词，突出得分点，反对不分主次。

[典例精析]

例：(2009年高考文综全国卷Ⅰ第38题)阅读材料，回答下列问题。

材料一，我国北方有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农业生产和人民生活。2008年冬到2009年春，我国北方冬小麦主产区的8个省市遭遇50年来的特大旱灾，受灾面积达1.57亿亩。

在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救灾应急预案，紧急调拨资金、物资，组织干部群众和解放军官兵，全力抗旱救灾，取得了显著成果。

材料二，2009年3月，国务院颁布了《中华人民共和国抗旱条例》。按照《条例》，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指挥机构应当组织动员本行政区域内各有关单位和个人投入抗旱工作，所有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥机构分配的抗旱工作任务。

材料三，以往，有些干旱地区每逢大旱即靠抽取地下水和引河水漫灌抗旱，加剧了地下水的枯竭和河水的断流；有些干旱地区却发展诸如高尔夫球场、造纸厂等高耗水型产业，造成雪上加霜；有些地区采取A~_T-增雨作业，但受雨云条件限制难以及时解决干旱问题；有些地方因资金困难，农田水利设施严重缺位，只能靠天吃饭。

(1)结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作。(6分)

(2)运用相关经济知识，说明如何协调水资源利用与三大产业的可持续发展。(6分)

(3)政府为什么必须承担抗旱救灾的职责?结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能。(12分)

(4)结合材料，说明在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点。(8分)

解析：本题是典型的文字材料型主观性试题，共设计了四个问题。

第(1)问考查的知识体系是经济常识的宏观调控知识，考查的知识形态是微观的“经济手段”，由此可知回答本题要用到“宏观调控的经济手段”这一知识；问题指向是“怎么办”，要求答措施；设问主体是政府(材料中提到国务院)；分值是6分，由此可知答案要点在3个左右。联系教材可知宏观调控’的经济手段包括财政、货币、价格、税收、土地等。通过分析材料，结合所学知识，可从材料一中提炼出对抗旱的“财政投入”，可从材料三中提炼出调节水价和提高节水技术。这样，答案就一目了然了。

第(2)问考查的知识体系仍为经济常识，但考查的知识形态是宏观的“水资源与三大产业发展的关系”。问题指向是“怎样做”，其立意很清楚是要求学生答出“如何解决水资源节约利用与发展农业、工业的关系”。学生可联系当今时事背景“农业干旱”、“循环经济”、“生态环境”等热点问题展开思考，答案就容易组织了。

第(3)问中有两个设问，要求调用的知识是政治常识中的“国体、国家职能、国家机构的原则”；问题指向是“为什么”、“怎么样”；设问主体是“政府”；所占分值12分，由此可知答案要点在6个左右。联系教材中国家制度理论，不难组织答案。

第(4)问中考查对象是“抗旱”；知识要求范围是“辩证唯物主义”；问题导向是“怎么办”；分值是8分，由此可知答案要点在4个左右。结合教材可知，辩证唯物主义包括唯物论、辩证法和认识论的知识，联系材料中政府的做法和分析干旱的原因，基本可以肯定物质和意识的关系(或者矛盾特殊性)、规律和主观能动性、因果联系、发展观、实践观(认识论)可构成答案要点。

参考答案：(1)加大财政支农投入，建设农田水利基础设施；加大技术推广力度，改革灌溉方式；运用价格杠杆提高水资源的利用效率，促使人们节约用水。(2)在水资源有限的情况下，首先要保证农业生产用水，确保粮食安全；要转变经济发展方式，加强水资源开发与循环利用，大力发展节水型产业；合理分配用水，保证三次产业协调发展。(3)我国政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责；农民遇上严重旱害，需要国家帮助救灾，国家组织抗旱救灾是建设服务型政府的必然要求；是政府依法履行职责、依法行政的必然要求。为了抗旱救灾，政府调动公共资源保证粮食生产，主要履行的是组织社会主义经济建设的职能；各级政府组织力量帮助农村抗旱救灾，体现的是提供社会公共服务的职能。(4)坚持实事求是观点，发挥主观能动性。努力认识抗旱的规律，按客观规律办事；坚持实践观点，在实践中不断总结经验改进工作；坚持具体问题具体分析，认识矛盾的特殊性，因地制宜，采取适合当地情况的抗旱措施；坚持联系和发展的观点，把抗旱当作一个系统工程来对待，并考虑抗旱活动对自然较近的和较远的影响。

二、图示材料型试题

图示材料型主观性试题具有扩大知识量、节约文字、减轻学生阅读负担等优点，近几年被命题专家所青睐。图示材料型主观性试题包括表格型材料题、曲线型材料题、图片漫画型材料题等。这类题的解题方法和文字材料型主观性试题的解题方法一样，即“三审、一调用、一组织”，只是在审材料上表现出自己的特点。图示材料一般包括标题、图示和注释三部分。审图示材料时我们要做到以下几点：

1.审标题。标题反映图示的中心思想，指明图示的主要内容，在图示材料中起画龙点睛的作用。

2.审图示。图示一般会提供若干个元素，审图示时不仅要逐一分析每一个元素的用意，还要纵(通常比较变化)横(通常比较差距)分析元素之间的联系，不可漏掉一个元素。在分析每一个元素的基础上，还要对同一类元素进行合并。最后还要和材料涉及的相关时政热点、国家政策结合起来。

3.审注释。注释一般是对材料的补充说明，点明当前存在的问题或解决材料中存在问题的导向性语言。有的句子可以直接成为答案要点，对此我们要高度重视。

高中生物开放性试题解题技巧 篇4

衡?，试用所学知识解释其原因。

解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找

出其异同点，才能正确地回答。临床上将尿中钠的排出规律概括为：

多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情

况下，尿中仍有相当数量的钾排出，临床上将钾的排出规律总结为：

多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射

葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。

答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，

不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应

及时补充钾。

【例2】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿

的生长发育有何影响?

解析：解此题的关键有两个，一是准确理解蛋白质的营养功能，另一

方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。

答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发育迟缓、

体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发育的主要原料，

更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使大脑皮层

神经元的突触数量少，因为蛋白质也是构成脑组织、满足脑发育的主

要原料。

【例3】某地种、养殖品种及生产的某些因素如下表。请依据生态学

原理，选择种、养生物各两种，设计一个良性循环的农业生态系统(以

物质循环利用示意图的方式展示)。

种植

玉米 小麦 棉花 苹果

养殖

猪 鸡 牛 鸭

施肥

农家肥 化肥(25kg/亩)

虫害

玉米螟 粘虫 棉铃虫

农药

适量

解析：解这类题目，首先找一个参照物(例南京古泉生态农场图)，

应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模式打下

基础，它吸纳了各生物环节产生的废物，输出各生物环节所需要的营

养和能量，实现了无废物生产，所以，沼气池和各生物之间几乎都是

双箭头，要注意图中生物之间的联系，设计生态农业模式时应从生产

者开始。

【例4】目前有关国家正在联合实验一项“人类基因组计划”，这项计

划的目标是绘制4张图，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体

和性染色体，具体情况如下：两张图的染色体上都标明人类全部的大

约3～3.5万个基因的位置(其中一张图用遗传单位表示基因间的

距离，另一张图用核苷酸数目表示基因间的距离);一张图显示染色

体上全部DNA约30亿个碱基对的排列顺序;还有一张是基因转录

图。参加这项计划的六国科学家，他们在2002年初已将草图初步

完成。科学家认为，人类基因组计划对整个世界都会产生影响，你认

为完成“人类基因组计划”有哪些意义?

解析：此题考查学生发散思维及概括表达能力。学生可以从人类疾病

的诊断和治疗;研究生物进化;培育优良高等动植物品第一文库网种;研究基因

表达和调控机制等方面。回答：

答案：1.有利于疾病的诊断和治疗;或与医疗有关，延年益寿。

2.有利于研究生物进化;或与起源、进化、亲缘关系等相关。

3.有利于培育优良的动植物品种;或品种改良、基因改良、优生优

育等。

4.有利于研究基因表达的控制机制。

【例2】 在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，

不重视分析结果;只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的.原因进

行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深

刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法

是非常重要的因素。

生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素

影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：

一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做晨能获得成功;另一

方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。因此，尽管现行高中生物教学大没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单，笔者觉得，在高中生物

实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、

验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看竺实验的成功与失败、

教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养学生实验分析的能力还

是必要的!

1.实验分析的一般方法――“四步分析法”

笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实

验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取

材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分

析的方法。

1.1第一步：取材分析

正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往

是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”(以下简称“实验一”)中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验二”)中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”(以下简称“实验三”)中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离”(以下简称“实验四”)中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋

1.2第二步：药品与试剂分析

药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

1.2.1关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显;若丙酮少了，色素提取又不充分。色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底)，否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

1.2.2关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%)，会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

1.2.3关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

1.3第三步：步骤及操作分析

步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。

1.3.1漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用10%盐酸解离后，若不经漂洗直接染色，则染色效果极差，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色;制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。

1.3.2操作方法错误。在具体操作某个步骤时，没有按规定的

操作方法做，肯定会影响实验结果。如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

1.3.3操作不严格。如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。

1.4第四步：显微镜的使用分析

需用显微镜的实验，有时会因为显微镜的操作，镜头污染等问题，而影响观察，看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作，结果既耽误了时间，又观察不到相应的结果，而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。

以上介绍的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握，而且经过尝试，也取得了良好的效果。因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。 2“四步分析法”的应用

“四步分析法”可以在实验课上讲授，也可以在实验(理论)专题复习课中讲授。在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。

例1.实验一中，在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，试分析其原因。

分析：①从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的;②从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞;③从显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。

例2.实验二中，质壁分离后进行复原时发现复原效果较差，其原因可能有哪些?

分析：①蔗糖溶液在配制时，浓度过大，质壁分离强烈，细胞失水过多而死亡;②质壁分离时间长了，未及时复原，细胞死亡;③滴入清水次数少或只滴入一次。

例3.实验三中，在做对比实验时，蒸馏水也变蓝了，分析其原因。

领导干部公选主观性试题解题技巧 篇5

在全国公开选拔党政领导干部考试中，主观性试题主要包括：简答题、辨析题、判断分析题、论述题、案例分析题、综合思考题、阅读理解题、情景模拟题、写作题、职业能力测验题等。

下面介绍部分题型的解题方法。1．简答题

这类题主要是考查考生对基本原理、原则、基本概念的掌握程度及对一些问题的认识分析能力。考生在解答时需注意；（1）要清楚简答题解答的特点是针对性强，要点鲜明，表述精炼。解答时需开门见山，抓住重点，突出重点。（2）答前先打草稿或列出提纲，然后按要点顺序答题，一般不用举例。（3）要认真审题，善于抓住问题的实质，使用表现问题实质的关键词语。

2．辨析题

这类题主要是考查考生对科学原理掌握程度以及运用科学原理分析。解决问题的能力。

考生在解答时需注意：（1）对题目进行分析，弄清是非实质，然后再判断是对还是错，并运用有关原理分析说明命题正确或错误的理由。用简单的语言总结，即结论判断，结论证明，结论推理。（2）判断题实际上是问答题的变种，是从正反两方面来理解基本原理，在做出判断后；阐述理由与做简答题一样。解题的关键是判断，而判断的准确与否又在于基本原理的把握，而基本原理的运用又必须首先对基本原理所含的主要理论内容、是非界限和正反两方面的观点有全面理解和掌握。（3）注意事项：原理的运用必须慎重，结论的判断必须以对命题的认真分析为基础；对问题阐述观点要鲜明、简明扼要，对结论的推理不能逻辑混乱，自相矛盾。

3．论述题

这在全国公开选拔党政领导干部考试中所占的比重较大，解题难度大，常被认为是拉开档次的题目。其实论述题也并不象有些考生所想象的那样可怕，只要知识面广，思路正确，同样容易做好。（1）在认真审题的基础上确定本题所要论述的中心问题。作为论述题一定要有论述的中心议题，全部回答都要围绕着这一中心问题而展开。（2）提出论点，即自己的主要观点，考生提出的论点一般宜精不易受最多设三个级次的论点，即论文题目直接提出的问题为一级论点，回答一级论点问题的论点为。级论点，以回春三夜夜点问题的论点为三级论点。这样形成以论点为支撑、以中心问题为主轴的文章体系。（3）要善于精心选择论据，论点是否正确，关键要看论据是否充分，这就要求考生在论据的选择上要注意：论据要有针对性，所选论据必须是能说明论点的材料，对论点具有强化作用；论据要有代表性，不能堆砌材料，也不能生拉硬凑，对所用的材料要进行筛选，（4）重视论述的方法，做到深刻全面。要以充分的事实为依据，做到以事述理，以理服人，不能只讲空洞的大道理；再者，要注意说理的逻辑性，材料的运用要符合逻辑，不能互相矛盾，在表达上要规范、准确。（5）在上面回答的基础上．最后做出鲜明的结论，这是全文所述内容的高度概括和总结。要紧扣命题中心．做到观点鲜明。

4．阅读理解题

这类题主要是检测应考者对语言文字材料的阅读、理解、分析和鉴赏能力。包括阅读材料和回答问题两部分，具有综合程度高、考查内容范围广的情点。考生在回答时要学会使用下列方法：（1）善于带着问题阅读材料。许多考生习惯于先读材料再做回答，这样可能造成如下的结果：读了材料后没有印象，回答问题时没有线索，只好再读一遍，浪费了时间；再者，开始不知道有多少问题、是些什么问题，回答时难免不准确。为此，考生在阅读材料之前先看提问，再带着问题阅读材料，使之在思想上有较为明确的印象，这样能提高阅读效果。（2）边阅读边思考，抓住问题的关键。阅读不同于看小说，要慢慢地读，在读的过程中，要弄清材料与所提问题之间有什么关系，特别注意与答题相关的重要概念、重点观点、重要依据，并对他们进行分析理解，从而把握关键的东西。（3）分析材料中的观点与材料主体思想的关系，弄清材料中的特定背景下为什么用这些观点来反映中心思想，分析各重要观点与所在文段主体思想及全文主体思想的逻辑关系，从而确定答题的角度。

5．案例分析题

这类题主要是用来考核应考者运用基本原理分析问题和解决问题的能力。要求运用原理恰当，理论与案例紧密结合，条理清楚。考生在解题时需把握住下面的要领：（1）考生要摆正自己的位置。由于案例分析题是根据案例所反映的情景而提出问题，这如同电视向观众展示一段故事情节后，根据情节提出问题要观众回答一样，考生不是案例当事人，而是观众，是局外人，只有把握好自己的位置，做出的答案才能正确。（2）根据案例选择最准确的原理。要在认真阅读案例材料、准确把握题意要求的基础上，选择正确的原理，可见，原理的选择是否准确，原理的运用是否恰当，决定了解题的成败。那么选择原理的要诀是什么呢？一要抓住案例情节的实质，以便确定分析的重点；二是运用原理紧扣案例进行分析，要根据材料描绘的情景选择原理和组织作答材料；三是处理好分析重点问题与分析重点相关问题所用原理的关系，防止所用原理彼此孤立，甚至相互矛盾；四是分析得出的结论必须科学、准确。（3）切忌空谈，分析要具体，条理要清楚，要以理明事，据事述理，不能只讲空洞的大道理，否则令人厌烦。同时，还要注意叙述的条理性和逻辑性。

6．作文题

这类题属于考查应试者逻辑思维、形象逻辑、创造思维、书面表达等多种能力的综合性试题，分为命题作文和条件作文两类。无论是哪种作文题，考生在做答时，都要注意抓住几个重要环节：提炼主题一构思结构一文字表述一润色补缺。在写作技巧上要注意下列几点：（1）要符合写作的基本要求。①短小精焊，要避免因文字繁杂而影响文章主题的表达和中心的阐述；②观点明确，中心突出。切忌论点过多，避免因此而引起的逻辑混乱、观点不明、思路分散；表意确切，用词要恰当，引用的数据、人名、年代、事件等准确无误。（2）在写作时，必须先弄清题意，再根据题意要求确定文章的体裁，确定文章的中心思想，在此基础上构思结输和组织材料。（3）写完后要仔细通读全文，看看中心是否突出，观点是否正确，层次结构是否合理论据是否有力，如有不妥之处，尽快修改。

7、情景模拟题

中考政治建议题解题技巧学习 篇6

对于政治中建议题类型的答题技巧讲解知识，同学们认真看看下面的内容。

建议题：

这类题要求考生根据材料里的主人公存在的问题，给出解决问题的办法，考察的是考生的综合实践能力。解答这类题应注意如下几点：

1、明确要求。通过认真分析材料，了解题目要求，确定材料里的主人公属于哪一类问题，根据课本所学知识写出答案，答案不可离题万里，泛泛而谈，必须能够解决问题。

2、辨明对象。通过仔细审题，明确建议的对象是哪些人或什么部门。

3、答案力求完整。建议应多层次，多角度，力求完整，不能片面。

4、根据分值答题，分多则多答，分少则少答。

上面对建议题答题技巧知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得优异成绩。

中考政治论述题答题技巧详解

对于政治考试中的论述题，下面是老师对此类型题目的答题技巧分析讲解。

论述题

审题

(1) 逆向审题：先搞清楚题目问什么?有几问?然后带着问题阅读材料。

(2) 抓关键词语，力求搞清每段材料的中心含义。

(3) 一大段材料的要分层并弄清每层意思。

(4) 材料的注释包含很多信息，不能忽视。

答题时注意：

(1) 凡问现象的，看到什么，就回答什么，不展开。

(2) 凡是“分析”、“评述”的，就要求用原理扣材料分析，如是哲学部分的，还要在原理后加方法论要求。要回答是什么?为什么?怎么样?即要分析和解决问题。

(3) 要分层回答，注意行文规范，答案准确。

通过上面对政治考试中论述题答题技巧的内容分析讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会从中学习的很好。

中考政治选择题取正法答题

下面是对政治选择题取正法答题技巧的内容讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助。

取正法：

也叫直选法，即直接把正确答案选出来。这种方法适合做易混的题型，如果对知识本身没有深刻理解，就往往会做错。

十种情况不选

(1)表述有错者不选

(2)肢干不符者不选

(3)肢干双重者不选

(4)因果相悖者不选

(5)正误相混者不选

(6)肢干矛盾者不选

(7)间接联系者不选

(8)范围不符者不选

(9)要求单一者不选

(10)反向选择者不正选

以上对政治选择题取正法答题技巧的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。

中考政治选择题排倒法答题

对于政治选择题，下面是我们讲述的排倒法答题知识学习，希望给同学们的学习很好的帮助。

排倒法：

如果题干与题肢属因果关系，要弄清谁为果谁为因或有无因果。

首先排除错误的观点;其次排除观点正确，但与题干无关的选项;再次排除观点正确，但不符合题干要求的选项。这种方法对解组合式选择题有效。

以上对政治中排倒法答题技巧的知识讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的。

中考政治选择题审查技巧

下面是对政治答题技巧中审查方法的内容讲解，希望同学们认真学习下面的答题技巧。

审查

1、审查题干，确定题干的规定性。

(1)明确题干的要求和答题方向的正向选择还是逆向选择。

(2)确定题干本身的表述属于哪一种类型。一般包括四种类型：完全正确型(这种最常见)、完全错误型(这种很少见)、正误混杂型和表述中性型(如下列选项属于正确或错误的有)。只有确定了题干的类型，才能与题肢联系起来比较。

(3)准确判断题干内容，明确题干提出的问题在范围、层次、角度、条件等方面的指向性。有的题干直接明了，有的则含暗示性条件，有的内涵复杂，包括着丰富的内容，这就需要全方位、多角度、多层次的理解。

2、审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是正确的还是错误的。

3、审查题肢是否与题干存在必然的联系。题肢必须是符合题干规定性的题肢。

通过上面对政治答题技巧中审查技巧的内容学习，希望可以很好的帮助同学们的政治考试工作，相信同学们会取得好成绩的。

中考政治答题技巧之分析说明题

关于政治考试中分析说明题的答题技巧讲解，我们做下面的分析学习吧。

分析说明题

分析说明题又分材料分析题和图表分析题。

材料分析题中几则文字材料，有时是同一主题，有时几个主题并列，答题时注意：

①要仔细审读材料，理出层次;

②找准相应基础知识;

③相关原理的阐述要准确全面。

图表材料题由几幅图表或一幅图表和若干文字所组成，图表或文字间可以存在内在联系。答题时要注意：

①详细阅读图表，做到标题、时间、栏目、内容、注解“五读俱全”;

②运用相关的基本原理对图表中的问题作理论分析;

③根据题目的指令，提出解决问题的措施或办法，言之有理且可以具体操作。

谈历史比较型试题的解题技巧 篇7

历史比较型试行题是近年来高考文综考试中经常出现的一种题型。考生在解答这类题时, 往往会失分。该如何更好地解答历史比较型试题呢?笔者谈谈自己的一些看法。

一、题型特点

历史比较型试题是命题者把两项或两项以上的历史事物放在一起, 要求考生通过对照、比较, 找准比较点求同析异, 以加深对历史事物本质理解的一类题型。按照不同的划分标准, 可以把其分为不同的类型。如, 按照比较方法划分, 可以分为类比 (比较相同点) 和对比 (比较不同点) ;按照形式划分, 可以分为显性比较 (有比较限定项) 和隐性比较 (无明确比较限定项) 等。

二、解题技巧

1. 明确比较对象。

即要明确比较的是哪几项历史事物, 知道要比较的是相同点还是不同点, 抑或是异同点。

2. 找准比较点。

这是解题的关键, 也是解题过程中最难的一个环节。其间, 对于显性比较题, 由于题目中有明确的比较点, 因而考生容易形成答题方向, 对于隐性比较题, 则需要考生自己确定比较点。具体来说, 涉及背景的比较点有时期、原因、条件、目的等;涉及过程的比较点有阶段、人物、组织纲领、口号、措施、方式手段等;涉及结果的比较点有结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等。其他类型的比较对象, 可以仿照上述相关要素确定比较点。

3. 组织答案。

解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识。 (1) 组织共同点的答案时, 要先写出比较点的提示语, 然后以“都……”的行文格式展开。其间要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同点的答案时, 也要先写出比较点的提示语, 然后对所有要比较的内容逐一展开。“变化”类问题的回答, 在行文格式上为“由……到……”。 (2) “比大不比小”。比较的对象, 应该是能够反映历史事物某一方面重要属性的内容, 琐碎内容及与命题宗旨无关的内容不予比较。 (3) 解题时比较点要一一对应, 而不能把甲事物写一段, 乙事物再写一段, 这是叙述不是比较。 (4) 先明确比较点, 再作简要说明。只说出相同点或不同点, 往往不能反映问题的实质, 而通过史论结合才会将问题说清楚, 但对事实的表述一定要做到简明扼要。

三、例题解析

例:17世纪～18世纪的世界正处在急剧的变革之中, 东西方几乎同时产生了反映此种变革的启蒙思想。在西方, 以伏尔泰、孟德斯鸠及卢梭为代表;中国的主要代表人物是黄宗羲、顾炎武和王夫之。阅读下列材料, 回答问题。

材料一:今也以君为主, 天下为客, 凡天下之无地而得安宁者, 为君也。是以其未得之也, 屠毒天下之肝脑, 离散天下之子女, 以博我一人之产业……其既得之也, 敲剥天下之骨髓, 离散天下之子女, 以奉我一人之淫乐, 视为当然……为天下之大害者, 君而已矣……天下之大, 非一人之所能治, 而分治之以群工。

———黄宗羲《明夷待访录》

材料二:人们应自由订立社会契约, 组成国家……社会契约就是共同意志的体现, 代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权, 不可侵犯。人民应当推翻暴君, 重建符合人民利益的契约, 国家的最高权力属于人民。

———卢梭《社会契约论》

1. 据材料一、二并结合所学知识, 分析东西方两种思想最主要的共同之处及其原因。

2. 结合所学知识, 简要分析东西方两种思想的不同影响及其根源。

3. 与明清之际的进步思想家相比, 康有为和孙中山的政治主张分别有哪些发展?试简要说明其共同原因。

初中历史情境类试题解题技巧 篇8

与单纯直接考查学生识记情况的试题相比，情境类试题能锻炼学生的思维能力。识记性的试题考查的知识比较简单，只考查学生的识记能力；情境类试题是间接地考查学生对知识的掌握水平和综合的思维能力，相对来说难度较高一些。

按照文图等分类，情境类试题可分为文字型试题、图表型试题。从命题角度来讲，可以时事新闻为切入点设置情境，可以图片为切入点设置情境，还可以影视材料为切入点设置情境。不管是文字型试题还是图表型试题，情境类试题都是借助一定的历史材料来设置情境，进而引导学生进入情境完成答题的。该类试题采用的历史材料来源途径非常广泛，知识面覆盖比较广，不仅考查学生对基础知识的识记能力，而且特别注重考查学生全面分析材料、提取材料有效信息、整合材料并形成完整认知的能力。例如，2016年江苏省南京市中考历史试题第2题、第6题、第10题、第15题、第18题、第19题、第23题、第24题、第25题、第26题、第27题和第28题都设置了情境，让考生在不同的情境中去感知历史、探究历史。

笔者在多年的教学实践中总结了“抓住关键词、链接知识、分析关系”这一解题技巧，并在指导学生中考复习中得到了有效的验证。下面结合2016年江苏省南京市中考历史试题将这一技巧总结出来，以帮助更多的学生。

1.抓住关键词

“抓住关键词”指的是抓住材料中的关键词，弄清文字材料、地图材料和表格材料的主旨，提取有效信息，把握材料的本质含义。

例1.如图材料描述的作品是（ ）

A.《史记》B.《兰亭序》C.《资治通鉴》D.《红楼梦》

解析：解答本题的关键是抓住图中的关键词：“《太史公书》”“本纪”和“表”等。太史公是西汉汉武帝时期设立的官职名称，是我国古代官方史料的专职记录者。最著名的太史公就是《史记》作者司马迁。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史。《史记》全书共130篇，分为本纪、书、表、世家、列传五大部分。故本题正确答案为A。

例2.“邓世昌毅然下令，开足马力，直冲敌舰，决心与敌人同归于尽。”有此场景的史实是（ ）

A.虎门销烟B.太平天国运动

C.黄海大战D.义和团运动

解析：解答本题的关键是抓住材料中的关键词：邓世昌。邓世昌为甲午中日战争时致远号巡洋舰管带（即舰长），在黄海海战中壮烈牺牲，是中华民族英雄。故本题正确答案为C。

2.链接知识

“链接知识”指的链接教材中的知识。中考历史试题年年变，变的是采用了新的文字材料、图形、表格等来设置情境，但考查的知识是不变的，都是教材中的基本史实。因此，同学们要做的是把材料中信息和教材中的知识结合起来。

例3.“英王的权力不再是固有的和绝对的，而是来源于议会的承认和同意。”这一现象确立的标志是（ ）

A.英国资产阶级革命的爆发B.《权利法案》的颁布

C.来克星顿枪声的响起D.《独立宣言》的发表

解析：本题材料主要描述了英国国王与议会的关系。当我们看到“英王的权力不再是固有的和绝对的，而是来源于议会的承认和同意”这句话时，就应该在教材中找出与之相对应的知识点——《权利法案》。1689年，英国议会通过了《权利法案》。《权利法案》限制了国王的权力，增加了议会的权力。这与材料中所说的“英王的权力不再是固有的和绝对的，而是来源于议会的承认和同意”相符。故本题正确答案为B。

3.分析关系

“分析关系”指的是分析题肢与题干的关系，排除干扰和错误选项，做到知识的有效整合，找出符合试题要求的选项。

例4.“集体化和导致农村衰败的过度粮食征购，引起了1932～1933年的饥荒和疾病蔓延。”材料评述的应是（ ）

A.十月革命的国内意义B.罗斯福新政的历史背景

C.斯大林模式的形成过程D.赫鲁晓夫改革的实际效果

政治试题解题技巧 篇9

金点子：

氧族元素包括了初中化学中氧气、水，高中化学中的臭氧、过氧化氢，硫及硫的化合物等。内容多，知识广，且有时还可能扩展到硒、碲、钋等元素。因此对其解题方法的掌握尤其重要。

此类试题中的常规题，其解法有过量分析、守恒分析等。

此类试题中的信息题，其解法有迁移类比、现象剖析、效用比较等。

由于浓硫酸与稀硫酸的性质不同，故在解题时，还必须注意，反应进行时浓度变化引起的反应变化。

经典题：

例题1

：（1997年全国高考）向50mL18mol/L

H2SO4溶液中加入足量的铜片并加热。充分反应后，被还原的H2SO4的物质的量为

（）

A．小于0.45moL

B．等于0.45mol

C．在0.45mol和0.90mol

D．大于0.90mol

方法：根据方程式，将参加反应的硫酸分成两部分，一部分为氧化作用，一部分为酸性作用，然后对其进行分析。但又要注意随着反应的进行，H2SO4的浓度越来越稀，稀硫酸不能与铜片反应，以此被还原的H2SO4的物质的量小于依据化学方程式计算的值。

捷径：浓H2SO4与足量的铜反应的化学方程式为：2H2SO4（浓）+Cu

CuSO4

+

SO2↑+

2H2O，从方程式看，被还原的H2SO4应为所给H2SO4

0.90

mol的一半，即0.45mol（中间值），但由于随着反应的进行，H2SO4的浓度越来越稀，反应停止，故不可能等于0.45mol，一定小于0.45mol。故答案为A。

总结：该题存在着一个隐含信息，即随着反应的进行，溶液的浓度逐渐降低，反应自行停止。在解题时必须特别注意此类隐含信息。

例题2

：（1995年上海高考）为方便某些化学计算，有人将98%浓硫酸表示成下列形式，其中合理的是

（）

A．H2SO4·

H2O

B．H2SO4·H2O

C．H2SO4·SO3

D．SO3·

H2O

方法：质量假想法。

捷径：假设原98%硫酸的质量为100g，则98%浓H2SO4中有纯H2SO4

98g，水2g。

则H2SO4与H2O的物质的量之比为

︰

=

1︰，可判断A正确，B

C错误。D

项是A项略作变形，H2SO4·

H2O

→

SO3·H2O·

H2O

→

SO3·

H2O，以此得答案为A

D。

总结：将化合物或混合物按其组成进行拆分，在无机及有机试题中均有出现。

例题3

：（1997年上海高考）你认为减少酸雨产生的途径可采取的措施是

（）

①少用煤作燃料

②把工厂烟囱造高

③燃料脱硫

④在已酸化的土壤中加石灰

⑤开发新能源

A．①②③

B．②③④⑤

C．①③⑤

D．①③④⑤

方法：从酸雨产生的物质SO2进行分析。

捷径：导致酸雨的主要原因是向大气中排放了大量的SO2，因而少用含硫的煤做燃料，或使燃料脱硫，及开发新能源，都能减少SO2的产生，从而减少酸雨的产生。以此知答案为C。

总结：有关环境保护知识是最近高考命题的热点之一。

例题4

：（1996年全国高考）根据以下叙述,回答1～2小题.1995年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问题的三位环境化学家.大气中的臭氧层可滤除大量的紫外光,保护地球上的生物.氟利昂(如CCl2F2可在光的作用下分解,产生Cl原子,Cl原子会对臭氧层产生长久的破坏作用(臭氧的分子式为O3)。有关反应为：

1．在上述臭氧变成氧气的反应过程中,Cl是（）.A．反应物

B．生成物

C．中间产物

D．催化剂

2．O3和O2是

（）.A．同分异构体

B．同系物

C．氧的同素异形体

D．氧的同位素

方法：根据信息，结合定义求解。

捷径：（1）在反应过程中，Cl原子在第一步反应中以反应物参与反应，又在第二步反应中以生成物出现，总反应中Cl原子的质量及性质都没有改变，符合催化剂的定义，所以Cl原子是催化剂。选D。

（2）O3和O2是氧的同素异形体。选C。

总结：常见的同素异形体有：O2与O3，金刚石、石墨与C60，白磷与红磷。注意

H2、D2与T2O、H2O，D2与T2不互为同素异形体。

例题5

：（1996年上海高考）(1)为防治酸雨,降低煤燃烧时向大气排放的SO2,工业上将生石灰和含硫煤混合后使用。请写出燃烧时,有关“固硫”(不使硫化合物进入大气)反应的化学方程式：,(2)近年来,某些自来水厂在用液氯进行消毒处理时还加入少量液氨,其反应的化学方程式为：NH3+HClO

H2O+NH2Cl(一氯氨)，NH2Cl较HClO稳定。试分析加液氨能延长液氯杀菌时间的原因：。

方法：对照信息，迁移分析。

捷径：（1）根据题意：气态SO2与固态CaO反应生成固体CaSO3，从而达到“固硫”的作用。又因为亚硫酸根离子容易被氧化，生成硫酸盐。以此反应的化学为方程式为：CaO+SO2=CaSO3，2CaSO3+O2=2CaSO4。

（2）HClO不稳定，容易发生分解反应。若HClO浓度大，其反应速率必然也大。为降低HClO反应速率，延长杀菌时间，应把HClO变成较稳定的NH2Cl“储存”起来，待HClO消耗到一定程度时，再转化为HClO。而加液氨后，使HClO部分转化为较稳定的NH2Cl。当HClO开始消耗后，上述化学平衡向逆向移动，又产生HClO，起杀菌作用。

总结：亚硫酸根离子易被氧化，从而生成硫酸盐。这一反应往往被考生疏忽。

例题6

：（1998年上海高考）汽车尾气（含有烃类、CO、SO2与NO等物质）是城市空气污染源。治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转换器”（用铂、钯合金作催化剂）。它的特点是使CO与NO反应，生成可参与大气生态环境循环的无毒气体，并促使烃类充分燃烧及SO2的转化。

（1）写出一氧化碳与一氧化氮反应的化学方程式：

（2）“催化转换器”的缺点是

（3）控制城市空气污染源的方法可以有

（多选扣分）

a．开发新能源

b．使用电动车

c．植树造林

d．戴上呼吸面具

方法：信息迁移类比。

捷径：（1）根据题目提供的信息：CO与NO反应，生成可参与大气生态环境循环的无毒气体。这气体是CO2和N2，以此其化学方程式为：2CO+2NO

2CO2+N2

。（2）在一定程度上提高了空气酸度的原因是SO2可被氧化成SO3，SO3与水蒸气形成硫酸酸雾。（3）控制城市空气污染方法中，植树造林这一选项具有一定迷惑性，植树造林能控制CO2量的增加，而对消除汽车尾气中烃类、CO、SO2与NO等物质没有直接的效果。故应选a，b。

总结：本题所涉及的反应产物均隐含在题中，只有认真分析才能得出正确的结论。如，NO与CO反应产物是参与大气生态循环的无毒气体，排除NO2等有毒气体，也排除生成生成单质硫固体，也不可能是非常见气体，只能是空气中存在的N2和CO2。又因催化转化器中铂、钯合金，应该是SO2与O2生成SO3反应的催化剂，这样会合理解释了空气酸度的增加。因而需要冷静分析题设条件，挖掘隐含在题设条件中的解答，是考生必需具备的技能和心理素质。

金钥匙：

例题1

：用化学方法区别CO2和SO2两种气体，下列方法中，正确的是（）

A．通入澄清石灰水

B．通入品红溶液

C．用带火焰的木条检验

D．通入酸性KMnO4溶液

方法：CO2和SO2都是酸性氧化物，有一些相似的化学性质，如水溶液都显酸性，都可与Ca（OH）2溶液反应生成难溶物，都不能助燃等；也有一些明显的性质差异，突出的是SO2具有漂白作用，具有较强的还原性，而CO2不具有这些性质。所以本题B选项明显符合题意。D选项中，SO2通入酸性KMnO4溶液，由于SO2具有还原性，酸性KMnO4溶液具有强氧化性而使溶液褪色，故D也符合题意。

捷径：SO2具有明显的还原性，酸性KMnO4溶液具有强氧化性，这是学生已有的知识，但因课本上没有直接介绍该反应，此题易出现漏选。

总结：“比较”是分析和解决问题常用的思维方法，也是学习常用的方法。

例题2

：下列物质中，长久放置后因被空气中某物质氧化而变质的是

（）

A．NaOH溶液

B．Na2SO3溶液

C．澄清石灰水

D．氯水

方法：从物质本身的性质和空气中的物质双方面结合进行分析。

捷径：NaOH久置后会与空气中CO2反应生成Na2CO3而变质，澄清石灰水久置后，其中的溶质Ca（OH）2会与空气中CO2反应生成CaCO3而变质。久置的氯水变质，是因为次氯酸不稳定而分解：2HClO

2HCl+O2↑

。Na2SO3溶液长久放置后，会被空气中的氧气氧化：2Na2SO3+O2

=

2Na2SO4。故选B。值得注意的是，氯水变质是由于自身发生氧化还原反应而分解变质，并非被空气中的O2氧化而变质。

例题3

：

已知CO2，H2O2的结构式为O=C=O，H—O—O—H，铬的最高价为+6。试推测过氧化铬（CrO5）的结构式为。

方法：因为铬的最高价为+6价，故中氧的化合价既有－2价，也有－1价，再根据CrO5中五个氧总共为－6价推知，有四个氧为－1价，一个氧为－2价，结合CO2和H2O2的结构式即可写出CrO5的结构式。

捷径：从CO2，H2O2的结构式可知，碳的最高价为+4，有四个价键，氧有两个价键，且氧氧间可形成过氧键。因此，既要保证铬的六个价键，又要保证氧的两个价键。故CrO5结构式应为（见右图）。

总结：

此题为结构迁移，即将CO2和H2O2的结构迁移到CrO5中，迁移时要特别注意化合价和价键。

通过对两个或两类不同的对象进行比较，找出其相似点或相同点，然后以此为依据，把其中某一对象的有关知识或结论迁移到另一对象中去的一种思维方法。比较适合于信息给予题。

例题4

：酸雨是英国化学家R·A·Smith在1872年最先提出的，一般是指PH小于5.6的雨、雪等大气降水，它是由工业生产过程中大量化石燃料的使用，造成空气中硫的氧化物和氮的氧化物增多而引起。已知碳酸钙和氢氧化钙在水中存在下列溶解平衡：CaCO3(ｓ)

Ca2++CO32－，Ca(OH)2(ｓ)

Ca2++2OH－。在火力发电厂燃烧煤的废气中往往含有SO2、O2、N2、CO2等。为了除去有害气体SO2并变废为宝，工业上常常用粉末状的碳酸钙或熟石灰的悬浊液洗涤废气，反应产物为石膏。

(1)写出上述两个洗涤废气的化学方程式。

(2)试说明用熟石灰的悬浊液，而不用澄清石灰水的理由。

(3)在英国进行的一项研究结果表明：高烟囱可以有效地降低地表面SO2的浓度，在本世纪60~70年代的十年间，由发电厂排放的SO2增加了35%，但由于建造高烟囱的结果，地表面SO2浓度却降低了30%之多。请你从全球环境保护的角度分析，这种方法是否可取？简述理由。

(4)请根据你所学的生物、化学知识，对我国的酸雨防治提出合理化的建议（至少三条）。

方法：通过迁移类比进行分析评价。

捷径：(1)将废气通入碳酸钙或氢氧化钙的悬浊液时，废气中的SO2与水反应生成H2SO3，H2SO3电离出的H+与CO32-或OH

-反应，促使两种溶解平衡均向溶解方向移动，而生成的SO32-又与Ca2+、H2O结合生成石膏。其反应的化学方程式为：

2SO2+O2+2CaCO3+4H2O=2(CaSO4·2H2O)+2CO2

2SO2+O2+2Ca(OH)2+2H2O=2(CaSO4·2H2O)

(2)因Ca(OH)2微溶于水，所以澄清石灰水中Ca(OH)2的浓度小，因而没有足够多的Ca(OH)2与SO2反应，不利于吸收SO2。

(3)因SO2的排放总量没有减少，建造高烟囱，实际上是将产生的SO2由地表面转移至高空，虽然地表面SO2浓度下降，但高空中SO2浓度却增大，由此其进一步形成的酸雨仍会造成对全球环境的危害。所以该方法不可取。

(4)酸雨防治的根本方法是减少SO2的排放，而对被污染的空气，则实施净化。以此可得出的建议有：①控制污染源；②化学、微生物脱硫；③改革工艺流程；④开发洁净能源；⑤大力开展绿化，植树造林；⑥加强环境管理。

总结：人类的生存与自然环境密不可分，随着人们对自然环境认识的深入，保护环境、净化环境的呼声越来越高。“我们只有一个地球”、“环境千年、行动起来吧！”世界环境日的这些主题也正说明了这一点。该题以SO2为主线，将其吸收、排放、治理融为一体，要求考生从多角度、多层面去思考、去评价某一种做法，并综合性、创造性地提出防治的建议，强调了理论和实践相结合、学以致用、人与自然、社会协调发展的现代意识。

例题5

：含FeS2

80%的硫铁矿200ｔ，灼烧时硫损失2%，问能制得98.3%的硫酸多少吨？

方法：由于FeS2灼烧时其中的硫元素全部转移到H2SO4分子中去，根据原子个数守恒可得如下关系：FeS2～2H2SO4，从而列式求解。

捷径：设生成98.3%硫酸的质量为x，根据题意可得：

FeS2

～

2H2SO4

120

196

200ｔ×80%×98%

x×98.3%

解之得：x

=

260.5t

总结：反应物与生成物间元素是否守恒，要解题时要根据反应历程进行分析确定。

例题6

：（1）将m

g铁粉和n

g硫粉均匀混合，在密闭容器中加热至红热，冷却后，加入多少毫升

b

mol/L的盐酸就不再产生气体？若把已放出的气体收集起来，在标准状况下的体积一共是多少升？

（2）把0.1mol铁粉和1.6

g

硫粉均匀混合，铺在石棉网上用酒精灯加热引燃，完全反应后，将残渣全部放入过量的稀H2SO4中充分反应，结果所产生的气体体积在标况下明显少于2.24

L，其原因是。

方法：用联系观分析求解。

捷径：（1）根据化学反应方程式：Fe+S

FeS、FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑，得Fe∽2HCl，Fe∽H2S。可能过量的Fe粉与HCl反应：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑，得Fe∽2HCl，Fe∽H2。显然产生气体的体积及所需盐酸的量与硫粉的量无关只与Fe的量有关。根据

Fe∽2HCl得：。

根据Fe∽H2S，Fe∽H2得：

（2）因n（S）=，所以Fe粉过量，过量的Fe

粉在受热时与空气中的O2反应生成了铁的氧化物，与H2SO4反应不再放出H2，故放出的气体体积小于2.24

L。

总结：涉及化学方程式的计算，应充分利用各物质的量的关系，对于多步、复杂的化学反应，要善于整体分析。

总结：在Na2SO3、H2SO3等化合物中，硫元素的化合价是+4价，因此他们与SO2性质相似，既具有一定的还原性，易被氧化，也具有一定的氧化性，能被还原。

例题7

：向两个烧杯中各加入相同体积的3

mol/L的硫酸，置于天平的左右两个托盘上，调节天平达到平衡。向一个烧杯中加入10.8

g铝，向另一个烧杯中加入10.8

g镁。反应完毕后，天平可能会发生怎样的变化？试根据计算进行分析。

方法：本题涉及的化学知识颇为简单，但它是一道思维性较强的习题，题中给出了金属的质量和酸的物质的量浓度，但并未给出酸的体积，因此必须考虑酸的体积与金属的相对量在不同的情况下产生的不同的结果。

金属投入硫酸中可能会产生以下几种情况：

（1）硫酸过量，两种金属均完全反应；

（2）金属过量，硫酸的量不足，两种金属都未完全反应；

（3）硫酸的用量对一种金属来说是足量的，对于另一种金属来说是不足量的。

捷径：n（Al）=0.4

mol

n（Mg）=0.45

mol

与铝完全反应需硫酸：0.4×

×

=

0.2

L

与镁完全反应需硫酸：0.45×

=

0.15

L

（1）当V（H2SO4）≥0.2

L时，硫酸足量。0.4

mol铝置换出0.6

mol氢气，0.45

mol镁置换出0.45

mol氢气，铝置换出H2多，因此，放铝一端的天平升高。

（2）当V（H2SO4）≤0.15

L时，两烧杯中的H2SO4均作用完，两种金属都过量，放出的氢气量相等，天平仍平衡。

（3）当0.15

L﹤V（H2SO4）﹤0.2

L时，则镁完全反应酸有余，而铝有剩余酸不足，此时镁与酸反应产生的氢气仍为0.45

mol，铝与酸反应产生的H2大于0.45

mol，小于0.6

mol，放铝的一端天平升高。

总结：不进行过量问题的分析和思考是解决此类问题的最大失误。审题必须细心，思维必须严密。

聚宝盆：

1．硫是一种比较活泼的非金属元素，与可变价金属通常生成低价态金属硫化物。此点在解题时必须引起重视。

2．硫的价态较多，有－2、－1、+2、+4、+6等，在化学反应中，位于中间价态的硫，既具有氧化性，又具有还原性。

3．在分析酸雨问题时，要懂得引起酸雨的原因，不仅有硫的氧化物，还有氮的氧化物，且雨水的pH要小于5.6。

4．对多步反应类试题，要尽可能找出题中关系，利用一步求解。

5．在过繁过难的计算中，如能动用守恒法，将可快速获解。

热身赛：

1．有甲、乙、丙3瓶等体积、等物质的量浓度的硫酸。若将甲用水稀释，在乙中加入少量的BaCl2溶液，丙保持原状，然后用等浓度的NaOH溶液滴定，至恰好完全反应时，所需NaOH溶液的体积关系是

（）

A．丙＞甲＞乙

B．丙=甲＞乙

C．乙＞丙＞甲

D．甲=乙=丙

2．下图是一套检验气体性质的实验装置。装置中缓慢地通入气体X，若关闭活塞K，则品红试液无变化，而澄清的石灰水变浑浊；若打开活塞K，则品红试液褪色。据此判断气体X和洗气瓶内液体Y可能是

（）

A

B

C

D

X

H2S

SO2

CO2

Cl2

Y

浓H2SO4

饱和NaHCO3溶液

Na2SO3溶液

饱和NaHCO3溶液

3．有一瓶无色气体可能含CO2、HBr、HCl、SO2中的一种或几种。将此气体通入稀氯水中，恰好完全反应，得无色透明液体。把此溶液分成两份，分别加入盐酸酸化BaCl2的溶液和硝酸酸化的AgNO3溶液，均出现白色沉淀。对此结论：(1)原气体中肯定有SO2，(2)原气体中可能有SO2，(3)原气体中肯定没有HBr，(4)不能确定原气体中有无HCl，(5)原气体中肯定无CO2，(6)原气体中肯定有HCl，正确的是（）

A．(1)、(3)、(4)

B．(1)、(4)、(5)

C．(1)、(3)、(4)、(6)

D．(1)、(2)、(3)、(5)、(6)

4．现有两种氧的单质O2和Om的混和气体，从其中取出体积相同的两份。往其中一份中加松节油，Om被完全吸收，结果气体体积减少了V

mL，加热另一份，使其中的Om全部分解成O2，则气体体积增加V

mL(以上气体体积在相同温度和压强下测定)。根据以上数据推断m的值是_________。

5．A、B、C是常见的三种化合物，各由两种元素组成，转化关系如右图。

（1）在A、B、C中，必定含有乙元素化合物的是。

（2）单质乙必定是

（填“金属”或“非金属”）；其理由是。

（3）单质乙的分子式可能是，则化合物B的分子式为。

6．下面是甲、乙、丙三位学生提出的检验SO42-的实验方案：

甲：试样（无色溶液）白色沉淀沉淀不溶解

乙：试样（无色溶液）白色沉淀仍有白色沉淀

丙：试样（无色溶液）无沉淀白色沉淀

(1)根据中学化学知识判断

（填甲、乙、丙）实验方案是正确的。

(2)在不正确的（填甲、乙、丙）实验方案中，无色溶液中可能含有

离子；

在不正确的（填甲、乙、丙）实验方案中，无色溶液中可能含有

离子。

7．荷兰是一个沿海的低地国家，在政府的支持下，地球化学家奥林夫·斯却林教授正在从事用化学手段抬高沿海地区的海拔高度的研究，以永久性地解决海水淹没陆地的威胁。其方法是根据分子数目相同的情况下，硫酸钙比碳酸钙的体积大一倍的事实，用废弃的硫酸灌入地下的石灰岩层中实现的。写出反应的化学方程式和离子方程式。

8．有两种气体单质Am和Bn。已知2.4

g

Am和2.1

g

Bn所含的原子个数相同，分子个数之比却为2∶3。又知A原子中L电子层含电子数是K电子层的3倍。通过计算回答：

(1)写出A、B的元素名称A：_______，B：______

(2)Am中m值是_________

(3)Am的同素异形体的分子式是___________

9．为了除去工业废气中的二氧化硫，查得一份“将二氧化硫转化为硫酸铵”的资料，摘录如下：“一个典型实验：初步处理后的废气含0.2%的二氧化硫和10%的氧气(体积含量)，在400℃时废气以5

m3/h的速率通过五氧化二矾催化剂层与20

L/h速率的氨气混合，再喷水，此时气体的温度由4000C降到2000C，在热的结晶装置中得到硫酸铵晶体。”(气体体积均已折算为标准状况)仔细阅读上文，回答下列问题：(a)按反应中的理论值，二氧化硫和氧气的物质的量之比为2∶1，该资料中这个比值是多少？为什么？(b)通过计算说明为什么废气以5

m3/h的速率与20

L/

h的速率的氨气混合？(c)若某厂每天排放1万m3这种废气，按上述方法该厂每月(按30天计算)可得(NH2)4SO4多少吨？消耗氨气多少吨？

10．取某城区的煤样品4.8g,完全燃烧后产生的SO2通入足量的氯气中，再加入25mL0.1mol/L的BaCl2溶液，取过滤的滤液用0.1mol/L的Na2SO4

溶液滴定，当滴入10.0mL时，恰好将滤

液中的Ba2＋

完全沉淀出来。

(1)该城区用煤的含硫量是________。

(2)若该城区每天平均烧煤8×103t，其中80%的硫转化为SO2进入大气，设某天这些SO2中有20%未能扩散而随大约8×106

m3的雨水降落到地面上。计算此次酸雨的pH值为____________。

11．过二硫酸钾（K2S2O8）在高于100℃的条件下能发生反应，其化学方程式为：

2K2S2O8

2K2SO4+2SO3↑+O2↑现称取一定量的K2S2O8固体（含有不分解杂质），进行如下实验：加热使过二硫酸钾完全分解，通过测定氧气的体积计算过二硫酸钾的纯度，并且收集三氧化硫，进行观察和检验。

(1)试从下图中选用几种必要的装置，连接成一套实验装置：

这些选用装置连接时，接口编号的连接顺序是____________________________。

(2)观察到的三氧化硫的颜色状态是____，将三氧化硫跟水反应，鉴定反应产生阴离子的方法是____。

(3)若实验时称取过二硫酸钾的质量为W

g，测得氧气的体积（折算成标准状况）为a

mL，则此过二硫酸钾的纯度为____%。

12．接触法制硫酸排放的尾气中含少量的二氧化硫。为防止污染大气，在排放前应对二氧化硫进行吸收利用。

（1）某硫酸厂每天排放的1万m3尾气中含0.2%（体积百分数）的SO2。假设处理过程中硫元素不损失，问用氢氧化钠溶液、石灰及氧气处理后，理论上可得到多少千克石膏（CaSO4·

2H2O）？

（2）将一定量体积的尾气通入100

mL2mol/L的氢氧化钠溶液使其完全反应，经测定所得深夜16.7

g溶质。试分析该溶液的成分，并计算确定各成分的物质的量。

（3）亚硫酸氢钠是工厂利用尾气制石膏过程中的中间产物。调节尾气排放的流量，可取得二氧化硫与氢氧化钠间的最佳物质的量之比，从而提高亚硫酸氢钠的产量。现设nso2、nNaOH、nNaHSO分别为二氧化硫、氢氧化钠和亚硫酸钠的物质的量，且nso2/nNaOH=x。试写出在x的不同取值范围内，nNaHSO与nso2、nNaOH间的关系（或nNaHSO的数值）：

X

nNaHSO

大检阅：

1．D

2．BD

3．A

4．3

5．（1）A、B

（2）非金属；A+B→2+C，所以乙在A、B中必有正负价

（3）S（或N2）；H2S（或NH3）

6．(1)丙

(2)甲、Ag+；乙、SO32-

7．（答案：CaCO3

+

H2SO4

=

CaSO4

+H2O

+CO2↑；CaCO3

+

2H++SO42-

=CaSO4

+H2O+CO2↑）

8．氧

氮；3；O2

9．(a)1：50

(b)略

(c)(NH4)2SO4：3.54吨，NH3：0.91吨

10．(1)含硫量为1%,(2)酸雨pH值为4

11．(1)I、G、H、F、E、J

(2)无色晶体

加入BaCl2溶液产生白色沉淀，再加入少量HCl，沉淀不溶解

(3)

12．（1）153.6

kg

(2)NaHSO3：0.1

mol,Na2SO3：0.05

mol

(3)x≤1/2，0，1/2＜x＜1，nNaHSO=2

nso2－nNaOH，x≥1，nNaHSO=