关于学习品质（共11篇）
学习品质包括学习行为、学习态度、学习能力。
一、学习行为
1、定义：学习行为是指学生在日常学习中所表现出来的一切活动。
2、组成：行为的效能递进程序依次是环节、秩序、方法、习惯。
3、特征：会不会学。关于学习环节：
学习环节分为主环节和辅助环节。
主环节分为三期：接纳期、练习期、巩固期。
接纳期：主要为预习和听课，是了解和接受知识的前期工作。练习期：主要指作业和考试，是熟悉和掌握知识的核心阶段。练习期主要以家庭作业为主，而考试也是练习的重要方式。
巩固期：主要为复习，是全面掌握目标知识的最后阶段。辅助环节：玩（娱乐性玩、兴趣性玩、学习型玩）、计划、预习、问题整理、听课、课堂笔记、作业、错题整理、回忆、检查、复习、总结归纳、查漏补缺、针对练习、交流（提问、讨论、思考）、考试、阅读等。
主环节和辅助环节的关系是相辅相成的。学生通常最容易出现的问题是：对辅助环节不够重视。这是造成学习效果不理想的根本原因之一。就如同是否能炒出一盘可口的尖椒土豆丝，刀工火候的把握、油盐酱醋的搭配等所起的影响和作用是非常关键的。
二、学习态度
1、定义：学习态度是学生对学习的评价和行为倾向。
2、组成：学习态度的组成因子是：学习认识、学习动机、学习情绪；
3、特征：爱不爱学。
4、说明： 关于学习认识：
学习认识由认知、目标、计划组成；
认知是对学习的理解，目标是主观确认的发展方向，计划是实现的路线图。
关于学习动机：
学习动机分兴趣、需求、理想三个层次。
兴趣是感性的，生物性的；需求是理性的；理想是精神性的；前两者都可以转化或消退，而理想才是真正支持行为发生的根本原因和可持久的内在动力。
关于学习情绪：
学习情绪从发生机制上分心因性和生理性。
心因性主要分内因和外因，外因受家长、教师、同学、社会等方面影响，其中家长效能即家庭教育又起关键作用。内因主要受自信心影响，主要缘于学习后获得。
三、学习能力
1、定义：学习能力是指学生顺利完成学习行为所必需的主观条件。
2、组成：学习能力的组成因子是：智力、个性和知识储备；
3、特征：能不能学。
4、说明： 关于智力
构成的因素为记忆力、注意力、观察力、想象力、创造力、逻辑推理能力；
关于个性
个性品质的因素为责任心、上进心、自信心、意志力、自制力； 关于知识储备
知识储备为：指陈述性知识、程序性知识、策略性知识和其他如情感、动作或交际等知识的储备量；
四、学习态度、能力和行为的关系
1、三方面互相作用影响，互相促进发展；
2、态度是行为、能力的反映，行为是态度、能力的表现，能力是行为、态度的结果。
3、学生学习不理想至少由于一方面、或者三方面的不足造成的；
1 打造理论学习平台提升全员理论素养
1.1 加强中心组学习, 营造理论学习氛围
西安供电公司为加强中心组学习, 专门修订和完善了《中心组学习制度》, 细化年计划和月考核, 坚持每月至少集中学习1次。中心组采取专家教授作报告、党政领导作辅导、成员个人作发言等形式进行学习, 学习之后及时将会议报道和学习内容发布在局“e线政工”网页上, 引导全公司各党支部组织开展学习。近两年来, 公司共组织中心组学习26次, 编发学习材料19期、文章40余篇, 营造了浓厚的理论学习氛围。
1.2 加强业余党校培训, 创造理论学习环境
对新提拔的中层干部、党务工作者、团青干部、员工代表、入党积极分子700余人分10批次进行党务知识、业务基本知识培训, 提升参训人员理论水平。对机关和基层的1200多名管理干部及班组长进行10期军事化轮训。形式多样、内容丰富的培训使受训者观念得到更新、思路得到拓展、作风得到转变、团队意识得到增强, 干部和员工队伍整体素质显著上升,
1.3 完善“e线政工”网页, 畅通理论学习渠道
充分发挥企业内部局域网网络平台的作用, 设立独立的思想政治工作网页, 分设政工动态、党的建设、企业文化、学习园地等栏目, 开设学习型党组织、创先争优等专栏, 及时发布党和国家重大会议内容、公司党委相关文件和重要理论学习文章, 使之成为干部、员工进行自主理论学习的主渠道。
1.4 开展送书活动, 丰富理论学习内容
该公司为领导班子遴选在社会上影响较大的理论热点书籍, 如《理论热点面对面》《务实求理》《从怎么看到怎么办》等, 使班子成员了解社会热点, 开阔思维, 提高统揽全局的能力。为党支部领导送上《学哲学、用哲学》《全国两会精神解读》等书籍, 为其干好工作提供理论指导。
2 打造分享知识平台深化学习交流提高
2.1 知识共享, 开办企业发展大讲堂
围绕企业管理前沿理论、国际国内最新经济形势、企业发展形势任务等内容, 精心策划、认真选题。为全公司中层及以上领导、技术工作者举办学习型党组织、党史知识、智能电网知识等专题讲座, 创建了解科技前沿的窗口、弘扬理论知识的道场、传播重大政策的平台。
2.2 倡导读书, 交流分享读书心得
在干部、员工之间倡导“互荐1本书、共读1本书、共评1本书”。先后向管理干部、班组员工推荐了《学哲学、用哲学》《你的知识需要管理》《青年领导干部理论修养漫谈》《你在为谁工作》等书籍, 公司层面每季度组织一次读书分享会, 先后邀请学习之星、支部书记、中层干部、党小组长在会上用幻灯片的形式发布读书心得, 和与会人员座谈学习体会, 分享读书快乐。优秀的读书心得在读书园地网页发布, 受到了全公司员工的好评。各基层党支部也结合实际情况, 向员工推荐书籍, 组织读书心得交流, 点评学习体会。
2.3 观摩学习, 交流政治工作好方法
结合党支部“三会一课”、干部政治理论学习等形式, 在机关、生产、经营、多经4个层面的党支部中开展主题不同的党课观摩交流;组织政工干部进班组开展“六个一”活动 (即政工干部深入班组进行一次形势任务宣讲、和骨干谈一次心、联系一名入党积极分子、推荐一本好书、提出一条合理化建议、参加一次班组作业) ;每年开展思想政治工作理论研讨, 围绕公司全年工作目标设定研讨课题, 积极研究和探索思想政治工作融入公司生产、经营活动的新方法和新途径, 有效发挥思想政治工作的“参谋”“助手”作用。
2.4 评选先进, 激励员工共同进步
公司每年年终评选10名“学习之星”, 开展年度十大感动事例、“优秀共产党员标兵”“十大劳动模范”“十大杰出青年”的评选表彰活动, 采取网络投票的形式, 评选出群众基础好、认可程度高的先进人物, 通过印制宣传画册、组织巡回宣讲, 让基层一线员工分享他们的感人故事, 感受他们的奉献精神, 在全公司形成创先争优的浓厚氛围。激励班组员工帮学互讲, 共同成长进步。先后成立了以班组员工命名的“南海”劳模工作室和“李锋涛”创新工作室激励员工进步。
3 打造实践运用平台促进学习成果转化
3.1 制定管理办法, 探索长效机制
西安供电公司党委在学习型党组织建设中结合企业实际, 以学习型党支部、学习型部室、学习型班组为载体, 制定管理办法试行, 探索学习型党组织建设的长效机制。管理办法明确了学习型党支部、部室、班组等相关组织建设、制度建设、载体建设的内容、考评指标及动态管理方法, 使学习型党组织建设内容量化, 便于实践操作, 促进学习成果向实践应用转化。
3.2 开展交流培训, 提升全员素质
选派人员到东部发达地区的供电企业进行为期3个月的挂职学习, 了解当地先进的管理经验, 掌握其先进技术;在企业内部开展中层管理岗位交流, 培养复合型管理干部;选拔43名管理人员参加优秀年轻干部培训班, 提升能力素质;组织6个专业技能比武, 进行8个专业岗位能力测评, 举办各类培训86批3200余人次。配网带电作业、农电工岗位技能竞赛均荣获陕西省电力公司团体第一;6项QC成果获陕西省一等奖, 1项荣获国家QC最佳成果发布奖, 4项荣获优秀成果奖。
3.3 围绕生产经营, 发挥旗帜作用
一、幼儿学习品质的定义
学习品质是指学习个体在学习过程中行为、思想、认识、作风上所呈现出的综合特征。幼儿学习品质是幼儿参与学习实践活动过程中的整个心理特征的总和。是幼儿在学习中形成，并在学习活动中呈现的影响学习效能的稳定的心理倾向和特征。包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学习行为等诸多要素。幼儿的学习不同于成人，是随时随地发生的，不仅仅指幼儿园这一特定环境中的单一的文化继承活动，而是一种特殊形式的认识活动。教师和家长的启发、引导对幼儿的需要、动机、兴趣、性格的形成产生重大的影响作用，也是构成幼儿学习品质的主要内容。
二、幼儿学习品质内容的分体解读
1.兴趣培养幼儿的学习态度
学习态度指幼儿对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习过程中表现出来的一种内部状态。教师可以从幼儿学习中的主动意识、学习兴趣、坚持态度等方面，综合地评定幼儿的学习态度。并让幼儿通过与成人交往，接受教师的示范、指导、劝说而逐渐形成幼儿自己积极主动的学习态度，使其学习有明确的意义。学习态度的好坏，不仅直接影响当前的学习成效，而且直接关系着幼儿个性与人格的形成与发展。在实践教学中，家长和教师应注意培养孩子的好奇心和学习兴趣来发展积极的学习态度。如：带孩子接触大自然，感知大自然的美妙神奇；让孩子观察周围环境的变化，积极参与，探索发现，激发孩子的好奇心和认知世界的兴趣。同时学习中鼓励孩子大胆提问题，自由讨论自然现象，敢于坚持自己的意见并能大胆说出理由，进一步培养孩子独立自主，自尊自信。在课堂游戏中让幼儿积极动手动脑，主动参与，以丰富的想象扩展游戏，并想办法满足幼儿主动做事的愿望，让孩子承担小任务，独立完成任务，遇到困难自己解决，锻炼幼儿的环境适应能力，都有助于培养孩子积极主动的学习习惯。
2.想象力和创造力扶持幼儿的学习能力
幼儿学习能力的培养重点在扶持幼儿的想象力和创造能力。幼儿正处在学习成长的模仿阶段，模仿力极强，模仿就其实质上是无意识的机械性的行为，是盲目的不自觉的现象。它虽然是幼儿学习新事物的有效学习方式，却在一定程度上抹杀了幼儿自我想象自我创新的能力。幼儿有着丰富的想象力和独特的创造力，幼儿的想象力能帮助他们拓展知识，尝试用新的方法解决问题，进而开创新的思辨能力，教师和家长们千万不要在教育中过分注重模仿和盲从，使幼儿丧失了想象力和创新精神。如果不注意培养和开发幼儿的想象力，使之慢慢枯萎消失，就很难再恢复。因此，要保持幼儿的想象力和创造力，就一定要加强管理，让幼儿在学习实践中充分发挥作用，持续保持对周围事物童真的想象，让幼儿的思维遨游于无限的未知世界之中。
3.科学的学习方法塑造幼儿的学习行为
幼儿学习行为的培养体现在学习方法的应用上。掌握科学的学习方法，能够使幼儿学习起来轻松愉快、事半功倍。幼儿教师应主要从三个方面入手：观察、实践和合作。幼儿主要是通过感知和表象来认识世界的，外界事物在他们眼里首先是形状、色彩和声音，观察比较是幼儿最常用的学习行为，教师应指导幼儿在观察的基础上辨别事物的差异，通过比较和鉴别来进一步加深对差异的记忆印象，让幼儿学会在相似的事物中找出异同，进一步掌握事物的规律和特征。好动是幼儿一个显著的特点，幼儿非常愿意摆弄物体进行亲身的操作体验，这有助于他们真正理解事物，达到记忆，并对事物真正产生相应的情感反应。这种学习价值非常高，教师应高度重视，积极创造各种环境让孩子参与体验。家长也应大胆放开，让孩子自己去摸、触、舔、闻、嗅，通过亲身经验、实际操作来直接感知世界。此外，教师要充分重视幼儿同伙伴之间的合作，通过儿童和同龄伙伴之间的言语交流、相互帮助、动作游戏等形成对事物的正确认识。幼儿之间的相互观察和模仿，促进了幼儿思维的发展，也影响着幼儿将来适应社会的能力。
4.循序渐进形成幼儿的学习习惯
教育家叶圣陶曾说过，教育就是培养习惯。一个良好的学习习惯可以让人受益一生。幼儿正处在人生的初级阶段，可塑性极强，自控能力较差，是养成良好学习习惯的关键时期。教师要使幼儿在学习生活中培养良好的学习习惯。课堂上有时候幼儿不专心听，注意力不集中，不认真书写，边写边玩，教师要从一开始就引导孩子集中注意力，专心听讲，积极思考，并在学习成长的过程中逐步强化这一意识，形成幼儿自觉的稳定的行动。
三、结语
幼儿良好学习品质的形成不是一蹴而就的，需要经过长期不变的培养和家园一致的协调配合。学习品质具有持续性、长久性和创造性。在信息时代的今天，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，具备优秀的学习品质能使一个人受益无穷。
2) 真正的谦虚只能是对虚荣心进行了深思以后的产物。——柏格森
3) 人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。——海涅
4) 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。——夸美纽斯
5) 修身以不护短为第一长进。人能不护短，则长进者至矣。——吕坤
6) 应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特
7) 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女
8) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
9) 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照
10) 人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫托尔斯泰
11) 对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。——夸美纽斯
12) 让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。——德谟克利特
13) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
14) 说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——伊索
15) 一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。——列夫托尔斯泰
16) 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫托尔斯泰
17) 当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。——冯学峰
18) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
19) 德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。——孔丘
20) 谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。——毛泽东
21) 我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬
22) 在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠
1、一种美德的幼芽、蓓蕾，是最宝贵的美德，是一切道德之母，这就是谦逊；有了这种美德我们会其乐无穷。——加尔多斯
2、意志来自道德感和自身利益这两个因素。——林肯
3、因为有这种种假文学，所以我近来不看人的文章，只看人的行径。这样把道德与文章混为一谈，似乎不合理，但是此中有个分别。创作的文学之高下为标准，但是理论的文学，却要看其人能不能言顾其行。我很看不起阮大铖之为人，但是仍可以喜欢他的《燕子笺》。这等于说比如我的厨子与人通奸，而他做的点心仍然可能很好吃。——林语堂
4、音乐是唯一可以纵情而不会损害道德和宗教观念的享受。——爱迪生
5、应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特
6、庸庸碌碌心安理得地过下去是不道德的。而自动从战斗中退缩的人则是一个懦夫。——罗曼·罗兰
7、友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩
8、有两样东西，我思索的回数愈多，时间愈久，它们充溢我以愈见刻刻常新、刻刻常增的惊异和严肃之感，那便是我头上的星空和心中的道德律。——康德
9、有两种基督教道德，一种是私德，一种是公德，这两种道德如此不同，如此不相干，以致彼此之间像大天使和政客一样毫无关系。一年中美国公民有三百六十三天恪守基督教公德，使国家的完美性质保持纯洁无瑕；然后，在余下的两天，他把基督教私德留在家里……竭尽全力去破坏和毁灭他整整一年的忠实而正当的工作。——马克吐温
10、有些人，就连儿童文学都能使他们腐化，他们带着特殊的乐趣阅读《诗篇》和《索洛门寓言》里那些挑动人心的章节。政论家律师医生等，摸透人类罪恶的全部秘密，却并不以不道德出名；现实主义作家常常比寺院方丈更有道德。——契诃夫
11、有学问而无道德，如一恶汉；有道德而无学问，如一鄙夫。——罗斯福
12、有真道德，必生真胆量。凡怕天怕地怕人怕鬼的人，必是心中有鬼，必是品行不端。——宣永光
13、欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。——唐·韩愈《原道》
14、在世界上一切道德品质之中，善良的本性是最需要的。——罗素
15、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯
16、在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。——罗素
17、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。——高尔基
18、真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝，你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。——马克思
19、真诚的爱情，并不等于娓娓动听的甜言蜜语，慷慨陈词的海誓山盟，如胶似漆的接吻拥抱。爱情是一种高尚、美丽、纯真的感情，应当以忠实诚恳取代虚伪欺诈，以互尊互敬取代利己自私，以道德文明取代轻率行动。——黄少平
20、真理的发见，或道德责任的完成，都引起我们的欢欣，使我们整个生命震颤……——克罗齐
21、真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家，当批评家吗？请首先做一个有道德的人。——狄德罗
22、知识欲的目的是真，道德欲的目的是善，美欲的目的是美。真善美，即人间理想。——黑田鹏信
23、只有道德上的矮子才会要求得到应有的体面的对待。——佚名
24、只有那不论公私都以道德为上、一心要做出高贵的事的人，方可算是最可尊崇的人。——乔叟
25、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶，谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
26、只有以爱情为基础的婚姻才是合乎道德的。——恩格斯
27、只有在不仅消灭了阶级对立，而且在实际生活中也忘却了这种对立的社会发展阶段上，超越阶级对立和超越这种对立的回忆的、真正人的道德才成为可能。——恩格斯
28、智识欲的目的是真，道德欲的目的是善，美欲的目的是美。真善美，即人间理想。——黑田鹏信
29、自古圣贤，皆以心地为本。——宋·朱熹《朱子全书·学二》
30、最高的道德就是不断地为人服务，为人类的爱而工作。——甘地
31、最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。——帕拉图
32、遵照道德准则生活就是幸福的生活。——亚里士多德
扩展阅读：关于道德的优美句子
1、生活的教育重于知识的教育，道德的教育重于功利的教育，普及的教育重于特权的教育，自觉的教育重于接受的教育。
2、佛言：修己，以清心为要；涉世，以慎言为先。善用其心就是用大智慧觉悟人生，善待一切就是用大慈悲奉献人生。做人的八字方针：信仰、因果、良心、道德。做事的八字方针：感恩、包容、分享、结缘。
3、在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。——高尔基
4、永远不要以自己认定的道德标准要求他人，学会理解最奇怪的事物，学会欣赏与自己距离最远的处世风格。因为每个人的价值评判标准不一，所以我们与他人总有差异存在。其实任何时候努力让自己在人前表现完美，那种面面俱到的风格也会使自己很辛苦，所以笑视和淡然那些不完美。
5、人生三件宝：勤，俭，静。勤能补拙，流出的汗水滋润出收获，天道酬勤，越勤劳收获会越多；百年成林，一朝毁之。挥霍如江河，滚滚而去不复回，节俭如细流，积少成多终成海；静者不乱，乱必生愁，人生，勤劳使我们拥有，节俭让道德高尚，宁静使生活无忧。不懂节俭，勤劳归零；心不宁静，万事归零。
6、人格如金，纯度越高，品位越高。做人一辈子，要以人品做底子。道德可以弥补智慧上的缺陷，但智慧永远弥补不了道德上的缺陷。人的两种力量最有魅力，一种是人格的力量，一种是思想的力量。品行是一个人的内涵，名誉是一个人的外貌。做人以德为先，待人以诚为先，做事以勤为先。
7、很多流行的标签，都是在抹杀人生命中应该存在的丰富层次，和自我做出选择的独立意识，如果一个社会的观念是非黑即白的，对他人缺乏整体的理解，并试图把人性塞入道德和审美的硬性准则，他们会活得粗暴，贫乏，并无法感知自己。这样的一堆人，会组成一个缺乏美和个人情感的社会。
8、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶，谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
9、人生虽有终点，生命却是无涯，生活，是一种经历，也是一种体验，种下一个善念，收获一种良知；种下一种良知，收获一种道德；种下一种道德，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一个人生。?
10、人和人之间想要保持长久舒适的关系，靠的是共性和吸引。而不是压迫，捆绑，奉承，和一味的付出以及道德式的自我感动。
11、感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操，我们是个平凡的人，但我们也要懂得感恩，感激生命赐予我们的一切，包括我们得到的，也包括我们失去的。
12、追求“两个一致”：一个是兴趣与事业一致，一个是爱情与婚姻一致。兴趣与事业一致，就能使你的潜力最大限度地得以发挥。恩格斯说，婚姻要以爱情为基础。没有爱情的婚姻是不道德的婚姻，也不会是牢固的婚姻。
13、把部分的孤独带进社会人群中去，学会在人群中保持一定程度上的孤独。这样，他就要学会不要把自己随时随地的想法马上告诉别人；另外，对别人所说的话千万不要太过当真，他不能对别人有太多的期待，无论在道德上抑或在思想上。
14、叔本华说：大多数人在智慧、道德及肉体上，都有瑕疵，结婚时原就无法基于爱情或纯粹的选择，往往是从各种外在的顾虑而决定，或在偶然的状况下结合。——我是不会幸福的15、在公园一女子碰到一耍流氓的人，女子大怒，指着流氓骂道：你无耻。流氓：你怎么知道，这可是我贯有的魅力。女：卑鄙！流氓：夸奖了，这是我特有的道德品尚。女：你混-蛋。流氓：承让，承让，这可是我一直坚持的人格风尚。女：下流！流氓：谢谢，这是我职业所提供的服务！
16、人生不会重演…会有太多的遇见迟疑错过后悔道德记忆纠结…禁锢的灵魂，只能一次次的被封印，直至无法挣脱！就像古董，埋藏在灰黑的世界，害怕光的照射！蜷缩在意念海的水底…又有几人会懂！－－活在当下，必须精彩！
17、淡定。淡定是人生阅历积累起来的练达，是一种道德品质、知识学养和综合素质自然展现的状态，生活中不如意的事十之八九，令我们无法预料、无从强求，但顺境中宠辱不惊、怡然自得，逆境里不大悲大愁、不弃不馁，行至水穷处、坐看云起时，才能解世间浮沉，更见人生真义。——《有一种力量叫淡定》
18、有多少爱可以重来，隐忍多少无奈的感慨，青葱的回忆只能珍藏，岁月的痕迹沉淀过往，你我不再是当年的小儿郎，青春奔放，热烈骄阳。有多少爱可以重来，成熟的脸庞多了一份沧桑，肩负着家庭和道德的责任又怎能任意狂妄？
19、去干坏事的人，是祖上无德，祖上的孽债未报。如今时辰到了，报应来了。所以任一定要行善积德，才能上报父母，下荫子孙。
20、成熟的标志之一是懂调侃，不仅调侃世界也自我调侃，我敬重这样的态度，不要固执，不要凡事刨根问底，不要得理不让人，不要企图改变他人，不要以自己认定的道德标准要求他人，学会理解最奇怪的事物，学会欣赏与自己距离最远的艺术风格。
21、每一个人都有其自己的个性，正如同有各自的梦一样。我呢，只是在悄悄地呼唤真诚。真诚不分善恶，善恶只是一个以道德眼光来评定的标准罢了。每一个时代都有一套各自的准则，我身处这个时代却不希望被人限制我，哪怕是道德的约束力。
22、骗别人是法律问题，骗亲人不过是道德问题。清朝有一位大学士说过，君骗臣叫皇恩浩荡，臣骗君叫鞠躬尽瘁，父骗子叫无怨无悔，子骗父叫光宗耀祖。自己骗自己就叫我的未来不是梦。——《命运呼叫转移》
23、狡猾和聪明的差距不在智力上，而是在道德上，有油水的地方常常是最滑的，滑倒了以后，想爬起来站稳，真是不容易。为此，要特别警惕三种人一为官不大，特能办事的人；二挣钱不多，特能花钱的人；三不太熟，特能套近乎的人。
24、人类不应该虐待动物，但吃狗肉是有千百年传统的生活方式，不应该简单地斥之野蛮；美国人吃牛排，法国人吃鹅肝酱，再文明的国度也不可能完全把动物移出菜单；爱狗无可厚非，但只可自我约束，只可尽力倡导，绝不可站在道德的高地强迫他人；逾越他人的私权界限，粗暴地干涉，其实是比吃狗肉更加野蛮的行为。
25、我们常常以爱为名，去干涉、劝说我们爱的人，以为这样就是对他们好，经过多年的体验、实证，现在对我而言，爱到极致就是放手。其实要给你爱的人最大的爱和支持，就不要把自己的道德判断和价值观套在他们身上，用自己的喜好和标准来评判他们的行为。——张德芬
石板镇小学校：杨朝利
自区教委提出“品质课堂,卓越学校,现代教育”三大战略,高举课堂改革的大旗,努力构建品质课堂以来，通过学校的集中学习、自身的思索以及在学校组织下的不断尝试中，我对品质课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。品质课堂是生命成长、智慧闪烁的课堂。尊重规律，尊重生命，以生为本。课堂将是学生激情飞扬的地方，是学生成长的乐园。学生学会科学思维、主动探究、积极合作、勇敢表达、个性成长、全面发展，书写智慧人生。
品质课堂是在遵循教育规律和人的成长规律基础上，在具体的教学实践活动中，既彰显高品位的教育理想，又追求高质量的教学效果，实现质量效率与品位追求的和谐统一。品质课堂是一种目标引领，是一种价值取向，更是一种境界追求。建设“品质课堂”，必须准确领会和切实把握“品质课堂六元素”的内涵。
要建设品质课堂就要坚持把“一切为了每一位学生发展”作为新课改的核心理念和最终目的，坚持德育为先、能力为重、全面发展，树立科学的课程观、教学观、评价观和质量观，做到“以生为本、学思结合、因材施教、知行合一”，深入推进“品质课堂”建设，促进教育科学、持续发展。
而我理解的品质课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，品质课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
从我们教师的角度来说，品质课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
在实际的教学工作中，我们要切实做到的具体目标有： 1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高、参与面广，这就使得全体学生均专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果，实现教学的趣乐性、全然性。
2.评价方式的灵活高效是品质课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3.品质课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，教师的专业性必须体现在教学设计的方方面面和课堂教学每一个环节中。
4.品质课堂重视各学科基本素养的落实和训练，注重知识和实际生活的联系和熏陶，将知识渗透到生活的方方面面。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，只有切实践行品质课堂“六元素”，才能不断改进我们的课堂教学。
心理学家埃里克森认为个体在发展中逐渐形成的人格是生物的 (遗传素质) 、心理的 (自我意识) 和社会的 (社会要求、期望) 三方面因素构成的统一体。个体人格的发展要经历顺序不变, 又相互联系的八个阶段, 每个阶段都有该阶段的发展任务。其任务都是由个体生物成熟与社会文化环境、社会期望之间不断产生的冲突或矛盾所决定的。在任何阶段, 如果个体解决了冲突或矛盾, 完成了该阶段所要求的任务, 就会形成积极的人格品质, 否则形成消极的人格品质[1]。教育的作用就是发展积极的品质, 避免消极的品质。
埃里克森特别强调发展的顺序性。个体不存在发展与不发展的问题, 而只有发展的好坏。每个人都会经历八个阶段的发展, 不同的发展阶段中都可能出现成功或不成功之处。一个阶段的发展情况仅仅影响下一个阶段的发展内容, 但不会影响下一个阶段的出现[2]。
根据埃里克森心理发展阶段理论, 小学生人格发展正处于第四个阶段, 其面临的主要危机是解决“勤奋感与自卑感”之间的冲突或矛盾。这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感, 克服自卑感, 体验能力的实现。这直接影响学生未来对学习、工作的态度与习惯。若教师、家长根据其心理特点进行科学教育, 学生很容易获得勤奋刻苦的学习态度, 形成展示自己的能力。这种积极的人格有利于学生在第五个阶段形成“自我同一”的积极人格特征:学习刻苦, 积极向上, 开朗乐观, 理想远大, 人际关系融洽。抓住小学阶段这一人格形成的重要时期, 优化学生的非智力因素是培养学习品质的核心与关键。
一、科学施教, 培养积极的学习态度
积极的学习态度是指学生认为学习知识有用、有价值且喜欢学习, 愿意学习, 以此为乐。它是推动学生克服学习中的困难, 刻苦学习的强大动力, 影响着学习行为、结果和学生抗挫折的能力。因此, 培养学生积极的学习态度非常重要。除家长外, 影响学生学习态度的一个重要因素是教师。教师对所教学科的态度、师生关系和教学过程中涉及到的学科内容、组织形式、课堂情景等都直接影响着学生的学习态度。所以, 教师教学时应让学生认识到知识的实用价值, 体现出对学科的热爱等情感;建立和谐、融洽的师生关系, 使学生“亲其师, 信其道”;精心设计教学形式与加工教学内容, 使学生产生积极的学习体验, 从而形成或改变学习态度。
二、采用科学的技术和手段, 培养学习的内在动力
如果学生学习动力来自于自身, 学习活动就是学生的兴趣所在及追求的目的, 无需外力推动, 如求知欲、好奇心等, 这种内部动力是持久、稳定的、强有力的。如果学生学习的动力是由学生或学习活动以外的客观因素引起的, 如为了获得 (避免) 家长或老师的奖励 (惩罚) 而读书, 为了应付考试而开夜车学习, 这种外部动力是暂时、不稳定的, 因客观因素的变化而变化。培养学生学习品质最终要培养内在学习动力。因此, 教师或家长应利用一些方法和技术使外部动力转化为内部动力, 持续推动学习活动的高效进行。具体措施:
1. 多把尺子评价学生, 让学生体验成功
教育家苏霍姆林斯基指出, 成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以增强儿童好好学习的愿望。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。所以, 教师要运用种评价方法来评价学生, 看到每个学生的优势, 积极肯定、鼓励, 让学生体验成功。从而产生使自己更好更优秀的愿望。这种积极的心态迁移到学习中, 学习积极性提高, 知识技能掌握的好, 学习成绩逐渐提高, 学生会慢慢喜欢学校、老师、学习, 进入学习的良性循环状态。
2. 积极归因, 坚定努力学习的信心
学生在考试、测验后, 教师会和学生一起总结经验教训即进行成败归因, 尤其失败以后, 如果归因不合理会影响学生的认知、情绪和学习行为。影响学生学业成败的因素有许多, 如能力、努力、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。在这些因素中, 能力和努力是两个最为主要的因素, 无论失败还是成功把原因归于努力, 会使成功者不至于过分自傲, 能继续努力, 以便今后能继续成功, 也会使失败者不至于过分自卑, 只要努力就能改变现状, 使失败者进一步努力学习, 争取以后成功。教师指导学生对学习结果积极归因就是要让学生形成“只有努力才有可能成功, 不努力注定要失败”的信念, 使学生懂得努力与学习成功的关系, 进一步激发学习的信心, 形成积极进取的品质。
3. 利用兴趣迁移, 激发学习的内在动力
小学阶段的学生好奇心、探究欲非常强, 世间万物都能引起他们的兴趣。学生一旦对某一事物感兴趣常常会把学习抛到脑后, 影响学习, 受到批评与惩罚。但批评惩罚不但没有使学生喜欢学习, 提高学习成绩反而使学生厌学。那么教师就应换一个角度看待学生感兴趣的事物, 把学生的兴趣迁移到学习上来, 成为学习的动力。如对学生们热衷的一些玩具、游戏活动宜疏不宜赌, 老师可利用班会时间举行比赛、设计等活动, 引导学生认识到知识的用途与价值。目的是让学生形成积极的学习态度, 学会自我控制, 把游戏活动的兴趣迁移到学习中, 成为学习的推动力量。
4. 恰当奖惩, 使外部动力转化为内在动力
“数子十过, 不如奖子一长。”但表扬与奖励使用过多或不当都有消极作用。如果滥用外部奖励, 不仅不能促进学习, 反而可能破坏学生的内在动力。所以, 表扬与奖励首先要具体, 表扬学生某一点好, 如作业字迹清楚或按时完成。其次要及时、经常。及时告诉学生学习中的优点, 使学生知道什么是正确的做法, 以激发其上进心;经常地反馈学习中的信息会激起学生继续努力的愿望, 使学生不断地付出最大的努力。最后要以精神奖励为主, 物质奖励为辅。物质奖励对低年级学生的学习推动作用较大, 随着年龄的增长, 精神奖励的作用逐渐增大。
三、教会学生学习, 提高学习的积极性
有些学生有良好的学习态度, 但是学习方法不科学, 影响了学习的积极性。所以, 教师、家长在不同年级教会学生学习的任务不同:低年级阶段, 首先教给学生书写技能、识字和阅读的方法。其次, 培养学生科学的思维方式。从小教会学生科学解决问题的方法, 有利于学生智力的发展。随着年级升高, 知识增多加深, 学生要学得快, 学的好更需要科学的学习方法, 如预习、听课、复习、独立作业及解数学应用题和各种记忆方法。学生掌握了正确的学习方法, 能提高学习的效率和效果, 进而更爱学习。
四、培养良好学习习惯, 使学生终身学习、终身发展
有良好学习习惯的学生, 学习自觉、主动, 不用管, 不用催, 长大走向社会、工作岗位也能主动学习。所以, 良好学习习惯是一种顽强的推动力量, 使学生能克服学习中的困难, 取得好成绩, 它能使学生终身学习、终身发展。良好学习习惯包括低年级学生的基本习惯, 如上学前要带齐学习用品, 上课要遵守课堂秩序, 课后要按时完成作业等, 高年级的阅读、独立思考、积极发言、预习、复习总结习惯等。良好学习习惯的形成绝非一日之功, 是在学生学习活动中逐渐养成的, 其形成主要依靠简单的重复和有意识的训练。对此, 教师、家长应有预见性, 力争主动, 绝不能放任自流, 等学习上出了问题再处理和补救。
参考文献
[1]伍新春主编.儿童发展与教育心理学.北京:高等教育出版社, 2004 (7) .
对儿童的教育必须遵循儿童的自身发展规律，这是儿童教育的灵魂。随着知识经济时代的到来，国内外经济环境发生了巨大变化，现代人面临的竞争也越来越激烈。面对激烈的竞争，人们越来越认识到对儿童的教育、学习品质的培养将影响到孩子的一生。现代社会对儿童教育的关注已经达到了较高的程度，家长希望孩子快快成长、早日成才，希望将日后的知识能够在幼儿园大班传授给孩子。面对“不让孩子输在起跑线上”这一谎言的鼓噪，很多孩子在幼儿园大班被动的接受着读、写、算等课程的教授及技能培养训练。大量的读写算课程严重侵占了儿童的游戏活动时间，对孩子的快乐成长造成了一定的压抑影响。本文将通过幼儿园大班教育的相关原理进行分析，并试图从中寻求能够真正培养幼儿学习品质的有效方法，使幼儿园教育能够真正尊重幼儿的自身发展规律，全面促进幼儿的健康、和谐、快乐成长，为我国构建合理的幼儿教育实践体系奠定基础，并提供有意的参考与启示。
我国著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过：教育就是要养成习惯。好的习惯养成了，孩子将受益终身；一旦养成了坏的习惯，孩子会一辈子吃它的亏。幼儿园大班的儿童不同于其他年龄段的孩子，他们即将迈进小学的大门，他们的身份也会由一个被大家称作“小朋友”的孩子转变为“小学生”的新角色。为了能够帮助孩子尽快培养学习的品质，真正适应小学的学习，为孩子进入小学进行系统化的课程学习奠定基础，对幼儿园大班幼儿的学习品质培养主要从如下几方面入手：
一、从幼儿园教育着手，培养幼儿认真做事的品质
培养幼儿倾听的习惯是幼儿迈入小学后能不能专心听讲的关键环节。这就要求幼儿园教育必须指导幼儿如何认真听、怎么听？例如：幼儿教师可以在讲故事时要求幼儿认真听老师针对故事提出的问题，同时，还要求幼儿必须认真倾听其他小朋友的回答与谈话，为孩子进入小学后能在课堂上进行师生互动、生生互动、小组合作奠定基础。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”是著名的军事家诸葛亮的一句名言，教师要从点滴小事做起培养孩子的学习品质。例如：对老师布置的作业要求幼儿必须认真完成，对教师布置的各项任务必须紧抓不放，形成持之以恒的态势，经过一段时间的训练，幼儿将养成认真做事的良好品质，为今后的学习奠定了基础。
二、从家校联手着手，培养幼儿认真做事的品质
父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行严重影响这孩子的行为习惯。家长在家里必须要求孩子养成认真倾听的还习惯，培养孩子认真做事的品质。例如：当家长向孩子提出要求时，必须要求孩子放下手中的玩具、停止看动画片，将目光集中到家长身上，在要求讲完后，家长还要要求孩子再将自己的要求复述一遍。再例如：家长还可以要求孩子将在幼儿园听到的老师讲的故事讲给爸爸妈妈听，从而达到提高孩子责任感的意识，并在一定程度上克服孩子边听边玩、注意力不集中的坏习惯，培养孩子良好的学习品质。值得注意的是，家长在培养孩子认真思考问题能力时，必须要为孩子的思考提供一定的时间和空间，家长不能越俎代庖，将自己的思考方式急着教给孩子。
三、以阅读为切入点，培养幼儿的学习品质
幼儿园大班的幼儿已经基本具备了一些简单地阅读能力与动脑能力，具有较强的求知欲。因此，在幼儿园，教师要尽量留一些时间让幼儿自己安静的阅读自己喜欢的图书。例如：在幼儿园班级中创设适合幼儿年龄段的阅读环境，在阅读开放区放置适合幼儿阅读的图书、画报、图片等；坚持对幼儿进行正面教育，培养幼儿积极上进的品质，养成良好的阅读习惯。在家里，家长也可以多购买一些能够开发孩子智力、具有积极健康向上的书籍，让孩子慢慢体会阅读的快乐。阅读是一种最好的培养孩子静下心来观看的好的学习方式，它还能够帮助我们培养孩子好的学习品质。例如：家长可以根据幼儿的心理、年龄特点，精心挑选一些适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体生动、故事富于情趣的图书，每天要求孩子翻阅一次图书，培养幼儿每天看书的良好学习品质。
总之，好的学习品质将会伴随孩子一生的成长，将在很大程度上影响着孩子的生活方式与成长的道路。好的学习品质的形成并不容易，教师必须与家长携手，共同努力，不断地将良好的学习品质转化为幼儿的个人需求，并将良好的学习品质运用到将来的学习与生活中。让我们在家园合作的前提下，在幼儿的日常生活与学习中培养孩子良好的学习品质，为孩子的成长奠定基础。
我的家住在山上，由于地理位置的原因，我们倒垃圾时需要将它提起，搬到山下的垃圾台，再倒掉，可有时垃圾很重，许多人都不愿意去搬垃圾，于是他们便就近把将垃圾拉倒另一座山上，这样虽然方便了很多，但是夏天到来，却有一股异臭味。难以消除让人叫苦不迭。
就这样在这里住了四年多。客房换了一批又一批。唯一没有变的就是旁边那堆垃圾。人们忍受着异味。却受不了垃圾的疲惫。
四年级时，我们院子里来了一家住户。一位妈妈带着一个小女孩。这个小女孩很漂亮。穿着鹅黄的连衣裙和一双红色的小皮鞋。大大的眼睛如天上的繁星般耀眼。
起初我也没在意，可是我和她去倒垃圾时碰上了，她提着垃圾和我走在一起，我看她吃力的样子，心有不忍，便对她说：“我帮你提吧”。“不用了大哥哥，妈妈教我要自食其力。”我呆了一下，有些木纳地点点头：“哦，好吧。”
到了地方，我看到了那座“垃圾山”和下面空空如也的垃圾，心中想到哪里好：倒垃圾山，虽然方便，但有异味，倒垃圾台，虽无异味，但很累呀!“还是倒山上吧!”我下定决心，暗暗地对自己说，我正要提着垃圾向“垃圾山”上走，却发现她正在一点一点地挪着垃圾，虽然她挪得十分艰难，但我从她眼中读到了坚定。“你去哪?”我问她，她说：“我去到垃圾呀!”我疑惑了，这么近的地不倒，倒下面干什么?这不是舍本逐末吗?“这不挺近的吗，跑那么远干什么?”我指了指“垃圾山”她抬起头，我再一次看到了她坚定的目光，她逐字逐句，认真地说：“大哥哥，我妈妈说，地球是我们唯一的家园，如果地球被破坏了，那人类就无法生存了，所以我们要爱护地球，保护环境，让地球变得更加美好!”
1、吃苦耐劳。两军对阵勇者胜，两军相持久者胜。
2、奉献精神。只有自己肯牺牲，别人才会奉献。
3、善于总结。成功总结经验，经验越积越多；失败总结教训，教训越来越少。
4、自信。在各种豪迈口号、激情标语和动员的熏陶下，自信是战斗力。
5、纪律性。守纪律是军人最基本的职业素质。遵守纪律的本质是遵守游戏规则。
6、责任感。推脱责任、不敢担当属于自己的责任，无疑是懦夫。
7、目标明确。一个人可以失望，但不能盲目。
8、良好的心理素质。处变不惊，泰山崩于前而色不变。
9、果断。果断是适时地做出深思熟虑的决定，没有任何不必要的踌躇和疑虑。
10、顽强。只有你的坚强才能让你重整旗鼓，东山再起。
11、自制力。抵制各种诱惑，克服各种困难。
12、乐观。在恶劣的环境面前，怨天尤人于事无补。
13、正直。正直的人心地坦荡光明磊落，正直的商人不会尔虞我诈坑蒙拐骗。
14、诚信。诚信作为一种美德成为社会稀缺资源，是出奇制胜的杀手锏。
15、执行力强。果敢行事，效率至上。
16、魄力。魄力建立在对自己能力自信的基础上，是成功的基石。
17、注重细节。细节决定成败，不忽视每一处平凡的小事。
18、执着。执着是坚韧不拔、锲而不舍、百折不愈，不达目的不罢休的精神。
19、谦逊。骄傲使人落后，谦虚使人进步。
20、敬业。人生事业中，需要用智慧来做出决策的事很少，需要用行动来落实的小事甚多。
21、热情。最伟大的开拓者所拥有的梦想转化为全部价值的献身热情。
22、忠诚。忠实于自己的上司，与同事们同舟共济，你将获得集体的力量和事业上的成就感。
23、团队精神。团队可以产生众人拾柴火焰高的惊人力量。
24、尊重上司。尊重上司是一种美德。即使和上司有隔阂和误也会逐步消除
【关键词】学习性区域游戏 幼儿 学习品质 培养
【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0040-01
三岁看大，七岁看老，幼儿阶段看起来无关紧要对一个人的发展起不了什么太大的作用，实际上在这个阶段却塑造了你的命运和性格[1]。幼儿园教育指导纲要中提出，幼儿园对幼儿的培养目标就是帮助幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿未来的发展奠定好基础，走好第一步。因此，帮助幼儿在幼儿园中形成良好的学习习惯，在学习性区域游戏中培养好奇心，大胆探索，勇于实践，积极主动地去学习不仅仅对于每个幼儿的发展具有重要意义，对于我国幼教事业的发展和推动也极为重要，对于幼儿学习品质的培养与思考将从以下几个方面进行阐述。
1.在日常生活中培养学习力，是规则遵守意识内化为行为习惯
幼儿时期还没有建立规则意识，这个时期儿童的行为很多只是遵循“快乐原则”，只注重能带来快乐的行为而不关注行为的后果。因此规则意识的建立是这个时期重要的发展任务，将规则内化为幼儿的价值观和是非价值观之中，对幼儿未来适应社会具有重要意义。
幼儿园生活属于幼儿第一个集体生活的时期，要保证园内活动井然有序的展开，就需要幼儿明白且遵守相应的规则。教师可以用形象的方式，例如：图片的展示或者编制成易于诵读的儿歌，让幼儿易于识记和接受[2]。当幼儿识记了规则之后，下一步就是让幼儿将规则内化为自己的行动。在这个过程中不仅仅需要语言讲解，还需要教师亲身的动作示范，和表扬肯定榜样的相应行动，必要时在幼儿做出相应行为的时候给予适当的指点。在幼儿形成相应的行为之后，进一步就是行为的保持，这时要根据幼儿的年龄特点来进行指点，形成良好行为习惯和意识。
2.启发幼儿学习兴趣，鼓励幼儿主动探索
教师所选择的区域活动材料特点直接影响到幼儿对于区域活动的兴趣以及在其中的能力发展情况。要激发儿童对于材料的兴趣要注意两点，一是材料的特点，是否适合幼儿这个年龄阶段，对于幼儿这个年龄阶段产生吸引力；第二是材料的呈现形式，材料呈现的具体形象对于幼儿也十分重要[3]。对于材料的呈现，可以采用让幼儿根据自己的兴趣和需要自主地进行个性化选择的开放式呈现方式；也可以采用根据不同的幼儿阶段和幼儿的不同能力或特长的分层式呈现方式，为能力水平不同的幼儿提供最近发展区；还可以采用能够激发幼儿的好奇心和探索欲望的启发式呈现方式。
3.增强幼儿自我评价的能力和品质
有研究表明，是否对于学习的评价和反思是优生和差生学习模式的重要差别，因此，要培养幼儿的学习能力不能忽视对于行为结果评价与反思能力的培养，这种反思能力和习惯的培养需要从幼儿抓起。一方面成功的评价是对幼儿活动的肯定和激励，能够帮助幼儿产生信心和动力；另一方面来说也是对幼儿行为的一种引导和导向，帮助幼儿朝着健康向上的方向发展。评价方式主要有记录式评价、展示式评价和扩展式评价几种方式。记录式评价主要建立一个儿童行为表现的工作记录，需要幼儿和老师共同对自己的在学习活动中遇到的内容和完成情况作出评价，为儿童建立良好的自我评价和意识提供初步的材料。展示式评价指的是幼儿将他们的工作成果展示出来，比如绘画成果和近期举行活动的成果，一方面使幼儿感到成就感和能力感，另一方面可以通过这种方式促进幼儿之间的交流。扩展式评价是多种评价方式的综合，是评价的扩展，例如采用同伴互相评判交流，集体评价的方式，也可以将在幼儿园的活动详细记录和家长报备以促进亲子交流。
3.结束语
实践结果证明，通过规则意识的培养、材料的选择和灵活呈现形式的选择、增强幼儿自我评价等方式，可以激发幼儿的学习兴趣和对事物探索的好奇心，培养了幼儿良好端正的学习态度和良好的学习习惯，在幼儿的最近发展区内提供了合适的指导，最大限度地培养了幼儿的能力。这些都为培养了幼儿良好的学习品质，为幼儿进一步的学习创造了良好的开端，奠定了基础，使幼儿在未来的发展中可以获得很大的益处，使幼儿受益终身。
参考文献：
[1]李建君.区角儿童的智慧天地[M].上海社会科学院出版社，2006，12（05）.
[2]何桂香.幼儿园游戏课程：区域游戏活动评价策略[M]，2010，25（06）.
