四年级课外阅读推荐书（推荐13篇）
1、《三国演义》
2、《昆虫记》
3、《神秘岛》
4、《爱的教育》
5、《窗边的小豆豆》
6、《好兵帅克》
7、《木偶奇遇记》
8、《上下五千年》
9、《皮皮鲁传》
10、《屋顶上的小孩》
11、《夏洛的网》
12、《蓝鲸的眼睛》
13、《城南旧事》
14、《中国历史故事》
15、《绿野仙踪》
16、《狐狸列那的故事》
17、《青鸟》
18、《神医杜丽德》
19、《水孩子》
20、《爱丽丝漫游奇境记》
21、《大草原上的小屋》
22、《汤姆索亚历险记》
23、《亲爱的汉修先生》
24、《鲁滨逊漂流记》
25、《中华民间故事》
26、《假如给我三天光明》
27、《草房子》
28、《一百个中国孩子的梦》
29、《科学的发现》
师:同学们,还记得我们学过的一篇课文《珍珠泉》吗?那珍珠泉里有珍珠吗?为什么?
生:没有。是因为珍珠里喷出的水珠,像珍珠一样美。
师:今天,我们来读一读《同步阅读》中关于我们安徽的珍珠泉。这里的珍珠泉怎么样呢?
(生读题《寿县的珍珠泉》)
师:请你们自由读文章。读的时候,希望能找出好词、佳句,并说说你的理解。
生:边读边画。
师:读后,你感受到了什么?
生1:寿县的珍珠泉很美。
生2:这篇文章写得美。
师:现在能说说你们从文中找到了哪些好词、佳句吗?
生:每闻人声,则泉水涌,叫小涌,若咄之,泉弥甚。
师:你体会到了什么呢?
(生沉默不语)
师:前后左右的同学相互交流一下。
(生交头接耳小声议论后,纷纷举手。)
生1:我体会到了这句话的意思是每当听到人说话的声音,泉水就涌出来,人们小声议论,泉水就小涌,大声说话就大涌。
生2:我体会到了这里的泉水很神奇。
生3:这么神奇,我也想去大声呼喊,去感受一下泉水的神奇的美。
师:你们是怎么体会到的呢?能告诉老师吗?
生:读第二自然段中的“走进珍珠泉……让人觉得奇妙无比”。
师:从这些话中,你觉得哪些地方写得好?
生:“清澈见底、潺潺而下、晶莹剔透……”这些词语说明泉水明亮、清澈,非常美丽。
师:你能读读带有这些词语的句子,体会它的美吗?
生:个别朗读,师指名朗读。
师生评议后生再读。
师:文中还有哪些地方美?
生:“走进珍珠泉……音乐一样的声音”这句话把水泡比作串串珍珠,很形象,还有音乐一样的声音相伴,真是美丽又神奇!
生1:从“泉水清澈见底……注入东淝河”这句话中我体会到了泉水清的特点。这么清的泉水,沿着一条水道而下,真像一条水晶丝带。
生2:我真想去喝个痛快。
师:课文除了写珍珠泉神奇和美丽外,你还能读出哪些美?
生:文中的景美。
(生读“珍珠泉所在凤凰山……山涧多奇石泉源”)
师:你体会到了什么?
生:因为那里的景色美,所以许多游人来游览。
师:还有呢?
生:诗句美。诵读(1)明代诗句“清清灵脉发……珍珠不断头”;(2)明代名人佳句“山色共清致,泉声雅思”。
师:能不能说说你对诗句的理解?
生1:诗句写出了泉水晶亮清澈、涌流不绝。
生2:还有游人美。
师:为什么?
生:因为游人热爱大自然,因此写出了这么美的诗句。他们有一颗爱大自然的心,这不能不使我感受到了诗美、人更美。
师:这篇文章确实写得很美,那就请你们用强烈的赞美之情去放声朗读吧!
……
[点评]
本节课是我校吕薇老师执教的一节四年级学生课外阅读欣赏课。在这个教学片段里,教者思路清晰,抓住《寿县珍珠泉》的美,从以下五个方面引导学生去欣赏美。
一、引导点拨,注意美
教师的谈话导入,将课内学习的《珍珠泉》与本节课要阅读的《寿县珍珠泉》联系到一起,向学生暗示了这两篇文章的相似之处——美。这必然使学生注意到这篇文章哪儿美,将课内学习延伸到课外阅读,注意到了课内文本与课外文本的衔接。
二、自读文本,发现美
教师要求学生在自读文本时,边读边画好词佳句,学生在课内学习,已经知道了珍珠泉是如何的美,有哪些优美的词句或片段,在阅读这篇文章时定能找出优美的词句和片段来。所以,课堂上学生认真地读,迅速地找。找出描写景色优美的词、优美的句、精彩的片段等,体现了课内学习与课外阅读教学的一体化。
三、语言交流,说美
学生在读、画实践后,教师及时地要求学生读一读文中的好词佳句、精彩片段,并让学生交流,说一说自己是怎样体会到美的。这些体现了教师快速阅读文本的教学和学生读有所获的良好效果,同时看出学生“得法于课内,得益于课外”。
四、品析词句,体会美
教师注重了语言文字训练,引导学生进入文本,抓住文中优美的词句,去体会文中语句的美,透过文字的阅读进入文本的意境,从而更深切地感悟语言文字所表达美的情感。学生体会到了《寿县珍珠泉》一文用词美,语句描写美,诗美,那里的人美,八公山豆腐味美与水的神奇美之联系。
五、感情朗读,欣赏美
那么，我们如何引导小学生课外阅读呢？笔者认为可以从以下四方面入手：
一、 明确阅读目的，正确选择读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”我们必须学会这样一种本领，那就是选择最有价值、最适合自己的读物。时下出版物众多，良莠不齐，所以指导学生正确地选择课外读物和用正确的课外读物激发学生的阅读兴趣非常重要。笔者认为选择课外读物要注意下面几点：
1. 思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2. 有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及对于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读的课外读物。
3. 考虑学生的各方面差异。因学生年龄、性别、性格、心理特点等方面存在差异，其阅读兴趣也就随之不同，所以教师应当了解学生的爱好，介绍时才能做到有的放矢。
4. 注意阅读的广度。鲁迅先生告诫青少年：“专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。”《语文课程标准》要求小学生课外阅读量不少于145万字。这无疑是提醒我们要注意学生阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能弥补课堂教学的不足及课本阅读的不足。
二、 营造阅读氛围，培养阅读意识
笔者发现，引发学生课外书籍阅读欲望的原因很多。可能是教师的期望、家长的嘱咐、学生群体中的从众效应、学生自身的功利心理等；也可能是对阅读材料的兴趣、对阅读活动本身的热爱、对阅读结果的期待等。由众多不同的原因所引起的学生阅读动机的价值是不一样的。一般来说，由阅读活动以外的因素引起的阅读动机不易持久，不易迁移；由阅读活动内部的因素引起的阅读动机，源于学生对阅读活动本身的需要，则能在学生的阅读实践中产生持久强大的动力，对阅读的质量与效果产生良好的影响。
课外阅读必须有一定的形式保证，让学生自主营造读书的氛围，有效地激发学生阅读的积极性。笔者班上是这样做的：首先，让学生人人参与 ，共建精神宝库。我们班上建立了一个“图书角”，每个学生都要带自己的书籍来充实“图书角”，并且评比看看谁的书最受欢迎。为了使自己的书成为大家喜欢的书，学生会尽其所能：有的精心在书店里购买书籍；有的从家里认真挑选符合同学口味的书；有的让父母购买自己指定的书籍……捐书的过程，就是一个爱书的过程。其次，我引导学生进行自主管理。经民主选举，班内产生图书管理员，负责班内图书的管理与借阅。每天课间，教室内除了休息之外，另一个重要作用就是同学们可以随时向管理员借阅书籍进行阅读。
教师指导学生开展课外阅读，要注意言传身教。例如，教师可以把自己喜爱的、学生也喜欢的美文、趣文，在学生面前有声有色地朗读、饶有兴味地赏析，让学生产生共鸣，接受感染，从而激发学生读书的欲望。正如苏霍姆林斯基所说：“我们教给他们的知识不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融合在一起的……热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”这就是说，老师要凭借自己的读书感受和体验，以情感的感染来引起学生的情绪体验，以自己的酷爱来促使学生喜爱读书。如本学期我在介绍《三国演义》《汤姆·索亚历险记》等名著时，通过讲述我自己读书的感受，引起了学生的共鸣，因此，许多学生产生了深厚的兴趣。现在有很多学生已经读完了这两本名著。
我们学校也有图书馆、阅览室，而且藏书颇丰。平时，我就有意识地引导学生走进图书馆、阅览室，任其随意翻翻看看。学生常常会被五彩缤纷的封面和插图、奇妙有趣的书名、丰富新奇的内容深深吸引，也被那里的读书气氛所感染。在这种氛围中，学生们往往会流连忘返，产生跃跃欲试、渴求阅读的激情。
三、 指导课外阅读方法，提高阅读能力
阅读能力并非一朝一夕可以养成的。起点是对文字的识记和积累，而其效率的提高，除了阅读实践以外，还要靠对阅读技巧和阅读规律的准确把握和熟练驾驭，因此，掌握阅读技巧和阅读规律尤为重要。
首先，指导学生掌握课外阅读方法最重要的阵地是在课堂上。教师在语文教学中应努力抓好教材范文的学习借鉴，使学生从范文中获得阅读的方法技巧。笔者在课堂上引导学生学会了精读、略读、速读、跳读等读书方法。同时，在教学略读课文时就要提示学生，这和我们读课外书的方法差不多，都要使用速读和略读，还有跳读等各种方法。这样，学生就可在阅读实践中自由选择，灵活运用。
其次，训练学生形成“读后说”“听后说”的能力。这是一种特殊的阅读方法，即在读后或听后复述大意，简说要点，回答问题。这种训练既锻炼了学生的理解能力，又锻炼了学生的表达能力，还锻炼了学生的注意力和思维能力。随着说读和说听的交互使用，阅读的内容不断扩展，阅读兴趣也不断趋向稳定、巩固。采用这个方法更需要的是课内与课外的结合，在布置学生课外阅读时提出这个训练要求，一定要找机会在课堂上体现出来，否则就成了纸上谈兵了。笔者已坚持3年每周开辟一节课——“今天我来说书”，为学生提供趣味性舞台，每周有3个学生上台介绍自己所读的课外书，可以说书上有趣的部分，更可以谈自己看后的感受。让学生尽情展示，以期激励他们积极主动形成这种“读后说”“听后说”的能力，不断增强阅读兴趣，取得最佳的读书效果。同时，指导学生养成写读书笔记的习惯，要求学生用“积累本”每天摘抄出所读文章的题目、作者、好词、妙句，每周写一篇读后感。
最后，阅读是一种习惯，教学生养成良好的阅读习惯，比阅读本身要使学生受益更多。
四、 进行课外阅读检查，多元评价课外阅读
有布置，就要有落实。教师应有计划，有步骤地把课外阅读落到实处，并给予适当的评价，对成绩突出的给予表扬。因为人都有被赞美的需要，特别是少年儿童。他们的阅读表现和阅读成绩得到人们的肯定称赞，就会更加热爱阅读，更加懂得珍惜自己的荣誉。如笔者每周一节的“今天我来说书”课，就要求说的学生先说给家长听，并让家长在学生的“积累本”上给学生的“说书”做出评价；在班上说完了，听的同学也要给他评价。我在总结评价学生阅读的同时，每周认真批改学生的读后感，中肯地写上评价意见。
通过课外阅读，架起一道道成长的桥梁，让学生了解社会生活的方方面面，汲取书中的思想和知识营养，从而丰富自己，充实自己，锻炼自己，净化自己。当然，也使学生积累了知识，为提高学生的阅读能力和写作能力奠定了基础。
以上就是笔者抓学生课外阅读的四点做法，然而要培养学生的语文课外阅读能力，不可能一蹴而就，需要教师的持之以恒，要重视抓好开端，从兴趣入手，循序渐进，逐步养成，特别要坚持正面引导，留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好效果的典型，给予积极的、正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，从而提高他们的课外阅读能力。
1、神话、寓言、成语故事类：《中国古代神话 》、《中国古代寓言故事》
《克雷洛夫寓言》（俄 克雷洛夫）、《中外神话传说》 《中国民间故事》、《中华成语故事》、《一千零一夜》
2、小说类：(少儿版)（1）《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《封神演义》
（2）益智现代小说： 《汤姆·索亚历险记》
《神秘花园》、《青鸟》 《爱丽丝漫游奇境记》、《哈利·波特》
3、名著类： 《窗边的小豆豆 》、《格兰特船长的儿女们》、《 好兵帅克》
《 鲁滨逊漂流记》、《三个火炝手》、《汤姆叔叔的小屋》（美 斯托夫人）《海底两万里》（法 凡尔纳）、《昆虫记》（法 法布尔）、《沈石溪动物小说系列》、《骑鹅旅行记》（塞尔玛•拉格洛芙[瑞典])《古堡里的月亮公主》（伊丽莎白•古吉）、《王尔德童话》（王尔德）《秘密花园》（弗朗西斯•霍奇森•伯内特）、《时代广场的蟋蟀》 《草房子》、《格列佛游记》、《会飞的教室》、《爱的教育》 《伊索寓言》、《长生塔》、《鼹鼠的月亮河》 《马戏团的动物明星》、《苦儿流浪记》 《我要做个好孩子》、《吹牛大王历险记》 《柳树间的风》、《水孩子》、《木偶奇遇记》
《早安豆浆店》（林良）、《童年真好》（陈章汉）《好吃村的秘密——魔幻三字经》（宋别离）
4、名人传记类： 《诺贝尔奖获得者与儿童对话》、《 海伦·凯勒 》
《 名人与伟人的成长历程》、《 中外名人传记丛书》 《 清华名流 》、《 美国总统全传》（上、中、下）《 唐宋八大家传奇 》、《中国将帅录》 《 世界人物传记名著导读手册》
5、科普读物：
1、《凡尔纳科幻故事》
2、《十万个为什么》（人与自然）
一、故事类
《成语故事》、《成语一点通》、《童话故事》、《樱桃小丸子故事书》、《三毛流浪记》《大头儿子和小头爸爸》、《幼儿画报》
二、科普类
《小学生十万个为什么》、《好奇怪的鱼》、《好奇怪的虫》、《好奇怪的兽》、《告诉我为什么》系列（动物乐园）（生活走廊）（植物王国）（天地之间）
一、绘本：
《可爱的鼠小弟》南海出版公司
《快乐的泰迪熊 》南海出版公司
《提姆和莎兰》南海出版公司
《失落的一角 》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司
《失落的一角遇见大圆满》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司 《阁楼上的光》作者：谢尔·希尔弗斯坦出版社：南海出版公司
《猫》南海出版公司
《小老鼠和大老虎》《东方娃娃》杂志社
《我的爸爸真麻烦》
《不要再笑了，裘裘！》
《鸟窝》
《别再多管闲事了，波兹》
《我的幸运一天》
《我的妈妈真麻烦》
《小老鼠的漫长一夜》
《婷卡》
《床底下》
《别再亲来亲去》
《赶回家过圣诞节》
《我的爷爷真麻烦》
《春天的兔子》
《森林 》〈东方娃娃〉杂志社
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》少年儿童出版社
《猜猜我有多爱你》
《爷爷一定有办法》
《逃家小兔》
《子儿，吐吐》
《蚯蚓的日记》
《阿利的红斗篷》
《老鼠牙医》
《母鸡萝丝去散步》
《花格子大象艾玛系列绘本》 少年儿童出版社
《米切尔·恩德童话绘本 》二十一世纪出版社
《彩乌鸦绘本系列》
《米丽的大秘密》
《快睡吧，小田鼠》
《发明家奇奇兔》
《小机灵鬼皮科的故事》
《维利床下的鬼》
《月亮狗》
《彩虹色的花》
《换一换》
《首先有一个苹果》
《蚂蚁和西瓜》
《你真好》
《小皮斯凯的第一个朋友》
《小皮斯凯的第一次旅行》
《活了100万次的猫》
《洞里洞外的小老鼠》
《“嘟嘟熊”东倒西歪小老鼠》
《中国传统故事画库》
《莎娜的绘本系列》
《恐龙的温馨故事系列》
《小酷和小玛的认知绘本》
《雪人的故事》
《小白系列绘本》
《“我真棒”幼儿成长图画书》
《神奇校车系列》
《小公主幼儿成长图画书》
《无字书》
《兔子帕西一家的奇妙故事》
《百岁童谣》
《朋友——于勒和塞扎尔》
《小圈圈丛书》
《我是谁？我的爱》
《戴高帽的猫》
《我有友情要出租》
《“幸福的种子”早期阅读系列丛书 》南京师范大学出版社
二、小说：
窗边的小豆豆
小熊温尼·菩
小布头奇遇记
小猪唏哩呼噜
我和小姐姐克拉拉
火鞋与风鞋
皮皮鲁总动员
火鞋和风鞋
洋葱头历险记
从罐头盒里出来的孩子 草房子
宝葫芦的秘密 根鸟
随风而来的玛丽阿姨 魔法师的帽子 金银岛
我的妈妈是精灵 吹牛大王历险记 草原上的小木屋 大森林里的小木屋 戴小桥和他的哥们儿 大林和小林
汤姆.索亚历险记 彼得.潘
中外诗歌
01．冰 心：《雨后》《纸船 寄母亲》
02．余光中：《乡愁》
03．徐志摩：《再别康桥》
04．泰戈尔：《飞鸟集》、中外童话、寓言
11．《格林童话》： 《渔夫和他的妻子》 12．《安徒生童话》： 《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》《海的女儿》 13．《王尔德童话》： 《自私的巨人》《快乐王子》 14．《叶圣陶童话》：
《稻草人》 15．《伊索寓言》：
《狐狸和葡萄》、《狮子和狐狸》
中外散文
17．朱自清：《匆匆》《背影》《绿》 18．鲁 迅：《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》 19．老 舍：《济南的冬天》
20．冰 心：《往事》 21．魏 巍：《我的老师》
22．望 安：《校园交响诗》 23．席慕荣：《白色山茶花》
24．宗 璞：《紫藤萝瀑布》
25．王文吉：《可爱的小鸟》
26．冯骥才：《珍珠鸟》
27．郑振铎：《海燕》
28．郭 风：《山村书简》《草虫的村落》 30．泰戈尔：《英雄》
31．米斯特拉尔：《女教师的祈祷》 32.王国维《人间词话》
中外小说：
32．罗贯中《三国演义》 33．曹文轩：《草房子》 《青铜葵花》《红瓦》 34．《名侦探柯南》
35．梅子涵：《女儿的故事》
36．张天翼：《宝葫芦的秘密》 37．刘厚明：《阿诚的龟》
38．亚米契斯：《爱的教育》 39．三 毛：《巨人》
40．林海音：《城南旧事》 41．雨 果：《诺曼底号遇难记》
42．屠格涅夫：《乞丐》 43．法布尔：《昆虫记》
44．高尔基：《童年》《母亲》 45．皮尔斯：《汤姆的午夜花园》
46．几米：《几米的作品》 47．加 纳：《布里辛格门的怪石》
48.吴承恩：《西游记》 49.施耐庵：《水浒传》
第一个调查是在2011年, 对一个五年级班进行随机抽查, 让该班学生在没有任何提示的情况下用一节课的时间阅读《鲁班学艺》。这篇文章有2 300字左右, 故事性强, 语言也比较浅显, 学生只要能静下心来阅读就能顺利完成简单的学习任务。但令人吃惊的是, 在10分钟内竟然没有一个学生能在通读课文的基础上回答“文章主要写了什么”和“鲁班是什么人”这两个简单的问题。由此可见, 学生每分钟的默读量只有200个字, 远远低于其应达到的400个字的标准。
第二个调查是2012年10月份举行的全市六年级学生阅读能力竞赛。竞赛中第一大题是考查学生阅读的广度, 共20分, 其内容涉及经典名著和流行儿童读物。从卷面结果看, 参与了“课内增量阅读”课题的实验学校的学生, 其平均分数为17.18分, 而非实验学校的学生, 其平均分数仅为4.22分。
通过调查可以看出:学生没有大量的阅读实践很难形成自主的学习能力, 放任自流的课外阅读很难保证学生学习的质量。于是, 一场从根上打造语文教学别样天空的大讨论在灵宝市各小学纷纷掀起。随后, 以“增量阅读”为核心的语文改革实验也拉开了大幕。
一、明确一个目标
小学语文“增量阅读”实验的目标是, 以学生兴趣为先导, 以现行课本为基础, 以单元主题拓展为方向, 以必读和选读书籍为依托, 用小学六年的时间完成课标规定的学段教学任务, 使学生在大量阅读的语文实践中全面提高语文综合素养。
二、坚持双线并进
2011版《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要重视“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。”“增量阅读”就是要统一规划教学任务和时间, 使课本教学高效化、课外阅读课内化。原国家教委副主任柳斌曾说:“提高学生的语文能力和语文素养, 靠批评、训责不是好办法, 靠考试施压不是好办法, 靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢?我觉得有, 这就是一个字:读!两个字:熟读!”因此, 在阅读教学中, 既要得法于课内, 又要得量于课外, 得益于阅读, 课内课外, 相互影响, 双线并进。
三、保证三个结合
为使“增量阅读”实验能够持续、深入、高效地开展, 此次实验中提出并实践了三个结合。
1. 课内与课外相结合
现行的语文课本是课标精神的具体体现, 特别是主体课文, 更具有典范性、多样性、引领性的特点。因此, 此次实验以课本为核心, 由单篇课文到多篇课文, 再到整本书, 逐步向课外延伸, 做到减时不减质、加量不加压。
2. 过程与评价相结合
调整评价策略, 助力课外阅读。此次实验从三方面进行了评价的改革:一是调整课堂教学评价标准, 从过程到结果向课外阅读倾斜;二是利用教研室有命题权的优势, 改进考试形式和内容, 淡化对课文的深入分析, 加强课外阅读量的积累及方法的总结和运用;三是对小学生进行阅读等级评定。
3. 阅读与习作相结合
此次实验中强力推行了“两个一”:即每篇主体课文研定一个 (仅一个) 有涵盖、有价值的议题, 缩短交流时间, 提高教学效率;每单元至少进行两次读写结合的小练笔, 引导和促使学生由观摩语言运用向学习语言运用转变。
四、落实四个步骤
“快省多好四步骤, 课外阅读课内化”, 是此次语文课改的指导思想, 也是此次“增量阅读”实验的路线图。
1.“快”——增量的前提
所说的“快”就是教师在深入钻研教材的基础上, 改变教学行为, 统筹单元教学内容, 做到教师“卸载”, 课堂“瘦身”;学生“轻负”, 阅读增量。传统教学的基本做法是“举一反三”, 体现在语文教学上, 就是由教师主导, 精教一篇课文, 然后让学生去学习同类课文。由于阅读内容的特殊性, “少、慢、深、透”是曾经比较普遍的语文教学方法。而增量阅读提倡的是“举三反一”, 就是要求教师不当“讲师”当“助学”, 为学生引入大量的阅读材料的同时并指导学生进行阅读实践, 促进其语言文字的学习。
“增量阅读”就是在等量时间里增加内容以提高教学效率。简单说就是“先加后减, 以减促加, 整体推进”, 即从每一篇主体课文入手, 把过去几节课才能完成的教学内容挤到一节课上来进行, 或者采取主体课文带语文训练的方法, 用加进去的大容量迫使教师减去无效和低效的教学环节和内容。然后, 在压缩课文教学时间的同时, 增加课外阅读量, 提高语文教学的效率。
2.“省”——增量的保障
过去的语文教学基本上是以课本为主要材料, 五天学课本, 即使双休日, 不少教师还要留一定量的关于复习或预习的家庭作业。如果直观地表述这一模式的时间使用情况, 那就是5+2=7。在“增量阅读”主导下的快教课文, 为时间使用情况的调整提供了可能。以该市某小学为例, 其改革后的做法是4+ (1+2) =7, 即周一到周四是高效的课本教学时间, 周五为“快乐阅读日”, 主要完成单元集中的增量阅读和该校编的“三百”教材的内容, 而双休日不留作业, 鼓励学生自由阅读。所以, 尽管总时间没有变化, 但留给学生自主阅读的时间明显增多了。
3.“多”——增量的体现
“多”分两个层次, 一是“共读一本书”的内容选定, 二是学生自主阅读成果交流的形式。“共读一本书”有两种:一是学校免费给每个班级配发的人手一册的必读书, 班级间进行定期交换, 以保证每个学生在学校六年时间里能读五十本左右的书, 大约五百万字;另一种是学校自编的校本教材。当学生自主阅读成为习惯时, 阅读的成果交流就成为一种必要, 于是精心设计的一系列活动, 让阅读思想在跨班级、跨年级的交流和碰撞中升华。
4.“好”——增量的目的
“好”是“增量阅读”的追求, 它有多层含义, 既有因阅读量的增加而使学生“好”读书的飞跃, 也有为学生提供一套好书的含义, 更有因阅读而促进教师教学水平提升和学生语文素养提高的含义。
(1) 师生因阅读而共进
“阅读立身, 壮骨强筋, 以‘书’教书, 以‘人’育人。”这是对教师提出的要求。为了教好教科书这本“小书”, 每名教师都储备了包含各类书籍的一套“大书”, 为让学生成为“书生”, 教师率先为学生树立阅读榜样。
(2) 好书为阅读而准备
为了满足学生的个性化需要, 同时避免学生阅读的单一化, 此次实验参照国家规定的各学段阅读书目、学生阅读爱好及各学校书源情况, 帮助学生确定了必读和选读书目。这些书目既有人文的, 也有科普的;既有国内的, 也有国外的;既有经典的, 也有流行的。
“那是一个寒冷的冬天，一个小女孩在大街上走着，叫卖火柴。她的鞋子丢了，而她的火柴却一根也没卖掉......”每当我的妈妈抱着我，用颤抖的声音讲到这里的时候，我都会天真地问她为什么要去卖火柴?妈妈说：“因为她家里很穷，如果不卖掉火柴的话，她的爸爸就会打她。”我根本听不懂，所以就撒娇的说：“我不听这个了，这个不好玩!”
直到现在我才明白，我跟那个小女孩比起来，是多么幸福啊!我每天在宽敞明亮的教室里上课，回到家中有丰盛可口的饭菜等着我，家里人都会送给我温馨的问候。
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一、抓住学生的心理特点, 激发阅读兴趣
面对刚入学的学生, 老师首先应该让学生体会到读书的乐趣, 因为他们刚入学, 认识的字不多, 如果就给他们规定要读多少书, 他们会失去兴趣, 因此老师要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 同时了解学生感兴趣的是哪些读物, 做到心中有数。老师此时应站在孩子的角度和孩子一起阅读, 不但要“引”, 而且要“激发”孩子内心的感受, 让他们尝到阅读的快乐。我们可以采取以下方法。
1. 故事引趣, 感受书的神奇。
低年级学生识字量少, 要培养他们从小就爱看书, 老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间, 声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣, 就会无形中受到感染地老师要有计划地坚持每天讲一个小故事, 耳濡目染, 学生就会觉得书是那样的神奇, 慢慢地会觉得书里有很多故事在等着他。
2. 留疑激趣, 调动读书的欲望。
老师在讲故事的时候, 可以设置一些疑问, 这样, 一方面可以吸引学生听的兴趣, 另一方面可以培养学生的求知欲, 激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事, 最后问:为什么老鼠要排在第一位了, 它那么小, 还怕猫?学生一下子来了兴趣, 这时我说:想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲, 我却故作神秘地说:想要知道答案, 《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时我发给他们拼音版的故事阅读, 孩子读得津津有味。
3. 表演生趣, 体会人物情感。
当学生阅读一些寓言或神话故事时, 老师可以利用班队活动课的时间进行表演训练, 这样, 既能锻炼学生表演的能力, 又能促使学生认真体会书中人物的动作、表情、样子。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的, 童话故事能给低年级的孩子充分的幻想, 让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的观念。我在讲《猫和老鼠》时, 让学生表演三次猫偷吃猪油的情景, 孩子们演得惟妙惟肖, 最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了, 也尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外相结合, 感受读书之乐
当学生有了阅读的冲动, 老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子, 我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如, 当我们教一些朗朗上口的课文时, 就可以指导学生唱游地读, 还有一些诗词也可以用此种方法, 让他们记得牢;当遇到学过的句子时, 可以通过比赛的形式, 来激发他们背诵, 课堂上教学生读读画画, 还可以在书上写写自己喜欢哪个人物或动物。另外, 老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些适合学生的书籍, 制订每学期的读书目标, 推荐学生喜欢的书目, 安排他们有充足的时间阅读, 利用周边有利的环境, 如书店、超市的书柜、网络、学校的读书馆、班上的读书角, 营造读书氛围, 让学生从入学就感受到校园的书香气息, 还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法, 这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读, 让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙, 推开阅读这张神奇的门时, 便会感受到阅读的乐趣, 就会爱上书籍, 从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍, 感受到一种读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为阅读的平台
随着学生对阅读的深入, 老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台, 进一步培养他们去阅读, 并且学会有选择地读书, 查找相关资料, 这样学生的能力会得到不断的提高, 不仅会读书, 而且懂得把读的书为己所用。这一学期开始, 我就让学生专门准备了一个“精彩句段”本, 在每一页上我设计了几项:“我的收获———总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句———20个”“格言警句———摘抄三五句”“我背诵的课文”“老师的话———老师评价”, 背面是学生可以根据一单元的学习写下周记, 还可以是喜欢画的画配上一段话, 形式多样, 学生很有兴趣。这样改变了以往学生不喜欢写日记或小短文的情况, 学生积极参加。例如我在教关于名人的一组课文时, 首先布置学生回去查找了解的名人的故事, 摘抄其中好的语句, 然后学生读一本关于写名人的书, 最后谈谈自己喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入, 学生不但要找书, 而且要读、抄, 同时还要思考, 不再是被动地阅读, 而是无形中把阅读渗透到活动中, 增强了协作交流、绘画等各种能力。长此以往地训练, 学生一定会收获很多, 他们的实践能力、阅读能力就会明显提高。
（一）________________________
在诗人笔下，玄武湖美丽而神奇，是令人神往的地方。于是，我忍不住去游
览了一番。
玄武湖的周围是高大的明城墙、秀美的九华山和古色古香的鸡鸣寺。水，城
墙，山，寺，相映成趣，成了人间天堂。
步入“环洲”，只见碧波轻盈而来闪电而去，多像一个孩子。这孩子（玩 顽）
皮而可爱，美丽而娇柔，是一个人见人爱的小朋友。岸上杨柳依依，多像一个个
动人的姑娘在梳洗自己的长发呀！有的游人赞叹不已，还有的与这细柳拍照留（恋
念）。这时，微风（拂佛）来，让人神清气爽。那细细的柳条，随风（飘漂）
动，好像跳起了美丽的舞蹈。还有的柳条，宛如烟云舒展，所以便有了“环洲烟
柳”之美称。
再赏“樱洲”，“樱洲”其实是个洲中洲。“樱洲”上种满了樱花，因此提名
为“樱洲”。樱花粉红，粉红的，有的还粉里透白。每到春天，樱花一树树，一
丛丛，都绽开了笑脸，多么像少女那红扑扑的脸庞呀！樱花树上花团锦簇，繁花
似锦，真美呀！“樱洲”上花不仅美，而且多，无怪乎人们称它是“一片花海”
呀！记得诗中有云“人面桃花相映红”。可在“樱洲”上，只要有樱花就足以让
人怀念。
玄武湖，真是一幅美丽的画卷！
1、我能给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。（1分）
2、我会用“”画出文中（）里正确的字。（2分）
3、我能根据意思从文中找出相应的词语写在括号里。（3分）
①无数色彩鲜艳的花,好像漂亮的锦缎，形容美好的景色和美好的事物。（）
②相互衬托着，显得很有情趣。（）
③形容人神志清爽，心情舒畅。（）
4、文章描写很美，比喻句很多，我能用“~~~~~”从文中画出两个比喻句来。
我还能自己写一个比喻句：
。（4分）
5、文章是一篇游记，是按的顺序写的。读完这篇文章，我知道
了“环洲”之美美在，“樱洲”之美美在湖的美犹如。（4分）
郑州夜景
我爱郑州市的夜景，因为它美丽而迷人。
每当夜幕降临，郑州的街道便热闹非凡。你瞧，路边那装潢考究的霓虹灯多
色变幻、流光溢彩，与马路上来来往往、明灭闪烁的车灯一起，汇成了灯的海洋、光的世界。马路两边到处是三三两两饭后散步的人们，他们走着看着，说着笑着，显得那样悠闲，那样轻松。远远望去，街道上的灯、车、人构成了一幅奇特的工
笔画。
此时，你若来到绿城广场，一定会为那里的美丽景色所吸引。广场上随处可
见的是可爱的串红，似金、似雪、似霞的菊花和一些叫不出名字的美丽的花。在灯光的映衬下，它们有的披着满头金发，有的把五彩衣裙系在腰间，有的像在风
中向你点头招手，还有的怕羞似地拉过一片叶子遮住自己半边俊美的脸颊。也许，这庞大的夜幕更增添了它们的妩媚，竟然一朵比一朵美，一朵比一朵艳。如果把
眼前的这些花看作一大幅画的话，如此淋漓尽致地展示夜的美，那画家的本领可
真了不起。花儿散发出的清香，伴着微风，飘出很远，很远„„
如果你的运气发了，正赶上喷泉开放，你便会欣赏到在别处很难一见的喷泉
夜景。圆形的喷水池里，喷泉随着音乐有节奏地变幻着，时而像海湾一样此起彼
伏，时而像拱桥一样在空中连成一条美丽的弧线，时而像海鸥扇动翅膀，交错交
换，时而像一把把利剑直插云霄„„在灯光的照耀下，喷泉一会儿呈红色，一会儿呈蓝色，一会儿又呈紫色，简直比彩虹还要美丽。若是有风吹来，水珠便纷纷扬扬地争着跳到你的脸上、身上，使你感到心旷神怡。
这就是郑州美丽而迷人的夜景，确实如人们所说的：“夜晚郑州行，人在画
中游。”
20、写出近义词
奇特——确实——俊美——考究——
19、文中划“——”的句子运用了2个这样的句子；文中划“修辞写一句话。
20、“广场上随处可见的是可爱的串红，似金、似雪、似霞的菊花和一些叫不出
名字的美丽的花。”这句话写出了花儿们的特点，下面哪一个不是它所描写的特点？（）
A、颜色多B、数量多C、姿态多D、品种多
21、本文的开头与结尾有什么联系？
22、本文主要写了郑州的思想感情。
23、联系上文体会一下“夜晚郑州行，人在画中游。”这名话的含义。
收易拉罐的小男孩
星期天我去美国友人家里玩，喝完饮料，顺手将空罐扔进了垃圾袋。“不，不，别丢掉，放杂物间那个硬纸箱里去。今天是星期天，他们会来收的。”朋友
说。“谁?”“两个男孩子。”
过了大约一小时，有人敲门，一个男孩的声音:“可以进来吗?”朋友应（y
īnɡ yìnɡ）声道:“进来吧。”听见他们熟门熟路地进了杂物间，又听到叮叮当
当一阵空罐儿响。朋友与我在屋里聊天，全然不介意小家伙们在杂物间里折（zh
ē zhã）腾。
十分钟光景，孩子们在外屋喊了声:“谢谢啦！再见。”接着传来轻轻的关
门声。我忍不住好奇，走进了杂物间。几个曾装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞
（luòuò）一个地放得整整齐齐。
我推开大门，路上走着那两个小男孩，大的14岁左右，在推一辆装了不少
空罐子的手推车；那个小的大约只有10岁，在前面蹦蹦跳跳地走着。朋友讲这
是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经有一年多了，（）是刮风下雨，（）大雪纷飞，次次不落。
“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种空罐子不会比在中国更赚（zhuàn zhàn）钱。
“是卖不了多少钱，可小哥儿俩讲他们要靠这钱买一辆汽车。”
卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?”“不知道。”他把一个刚喝完的易拉罐放进了一个硬纸箱，“他们说是仔细算过的，哥哥达到法定驾驶车龄时就能买上车了。”
哥儿俩还在路上走着，那小的拉了条绳子在前面拖，一边叽叽喳喳与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。
突然，我涌上一个念头，追上这哥儿俩，冲着他们说:“嗨，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”
1．认真读短文，用“__________”画出文中带点字的正确读音。（3分）
2．选择正确的词语填写在文中的（）里。（2分）
尽管„„还是无论„„还是„„
3．“介意”的意思是____________________。（1分）
4．短文主要讲哥儿俩想用__________买__________，就利用星
____________。（3分）
5、你从作者称呼哥儿俩“小家伙们”到“男子汉们”的变化中体会到了什么？作者为什么说“将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’”？（4分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
鲁迅爱书的故事
鲁迅小时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他就在自己的启蒙老师——一位远房的叔祖那里看了不少带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛的怪物„„可惜一时找不到啦。这么有趣的一本书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐（mâiměi）以求，这可把他的保姆长妈妈感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高高兴兴地说：“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。”
一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包，看了起来。这是鲁迅最初得到的心爱的书本。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，有种习俗，大人往往给孩子一点钱，鲁迅得到这些钱后，总是舍不得零花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜爱抄书，抄过很多书。显然，抄书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书能经久不望。这与他抄书的爱好（hào hǎo）蜜切相连。
鲁迅小时候对于书籍特别爱护。他买书回来，一定要仔细检查发现有污迹或者装订有毛病，就不怕麻烦地到书店调（diào tiáo）换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重(chóng zhòng)新装订。看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。他最恨用中指或食指在书面上一刮，使书角翘起来，在捏住它翻过去的翻书习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他这些宝贵的藏(zàng cáng)书了。
1、划去括号中不正确的读音。（2分）
2、把第5自然段中的错别字圈出来，并订正在下面。（2分）
3、结合短文内容，给带点的字选择正确的解释，再写一个句子。
“得益匪浅”的“匪”意思是：（）A、不，不是B、不合理的，不对的C、跟“不”搭用，表示必须。（3分）
得益匪浅：
4、用“”画出第5、6自然段的中心句。（2分）
班级：成绩：
一、选择题：（30分）
1、小斑比的朋友中，谁的腿有点瘸？（）A、罗诺王子B、卡洛斯王子C、老鹿王
2、小鹿斑比出生时，（）刚好路过。A、喜鹊B、燕子C、黄鹂
3、冬天到了，大树上的两片叶子，（）先掉了。A、第一片B、第二片
4、是（）告诉小鹿们白色的东西叫雪。A、乌鸦B、鹿王C兔子
5、小鹿斑比第一次到草地上看到的“一片草叶跳了起来”，那草叶其实是（）
A、蝴蝶B、蚱蜢C、树叶
6、“勇敢点”这是（）对斑比的鼓励。A、法莉娜B、妈妈C、老鹿王
7、我只要一拿（），莱依就会露出狼一样的凶相，A猎枪B刀C火柴
8、《雪地寻踪》中的贝丹是（）。
A一只猎狗B一支单筒步枪C一只兔子
9、《雪地寻踪》中守林人的儿子叶郭尔卡将（）的腿打断了。
A狼B黑熊C胡獾
10、《兔子不怕人的地方》一文中我在山上碰到的第二个动物是（）。
A兔子B麝牛C狼
二、判断：（30分）
1、斑比的妈妈一直和斑比生活在一起，直到斑比长大。（）
2、斑比最崇拜的鹿是老鹿王。（）
3、斑比为了戈博而和卡洛斯王子决斗。（）
4、戈博和法莉娜是姐弟。（）
5、斑比非常想和麋鹿做朋友，最后，他们终于成了朋友。（）
6、森林里的动物都说猎狗是森林的叛徒。（）
7、斑比留在地上的足迹成了猎狗的路标。（）
8、《雪地寻踪》的作者是美国维·比安基。（）
9、大雁遇到危险时往往采用装死的方法进行自救。（）
10、安德雷奇打开门闩放走了关在笼子里的山猫。（）
三、理解题：（40分）
1、读完了《小鹿斑比》这个故事，你最喜欢谁，最不喜欢谁？能说说理由吗？
2、《雪地雪地寻踪》讲了几个故事？你印象最深的是哪一个？能说说理由吗？
附答案
一
1、C2、A3、A4、B5、B6、A7、B8、A9、C10、A11、B12、C13、B14、C15、B
二
1、×
2、√
3、×
4、√
5、√
6、√
7、×
8、√
9、×
10、√
11、√
12、×
13、√
14、√
15、×
关键词：低年级,阅读指导,阅读兴趣
一、进行低年级课外阅读指导,要激起学生的阅读兴趣
低年级学生识字量较少,阅读能力较低,如何引导他们喜欢阅读,培养阅读兴趣和习惯? 每个孩子都爱听故事,我们不妨在故事上做做文章。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。但是低年级学生识字量少,我就要利用每天早读或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事,俗话说: 兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。我坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。有时候我还配上动听的音乐和孩子们表演故事,时间久了,我便鼓励孩子们自己上台讲故事,并不失时机的对上台讲故事的孩子进行表扬,故意询问他是从哪里学到了这么好的故事,他们说出了故事书的名字,还说从书里学到了很多好听的故事,可以讲给同学们听。于是,我就借势引导学生自己回家多看看类似的书。在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了故事书。饭后,孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听,而且他们讲起故事来个个情趣盎然。就这样,让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本,走向自己独立阅读,同时,还培养了孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
二、进行低年级课外阅读指导,要精心选择阅读内容
1. 选择符合学生年龄特征的读物
低年级学生的持久性比较差,他们的文化水平、认知水平也比较差,所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动,符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物,培养学生良好的道德品质,促使他们健康地成长。
2. 选择有一定知识性的读物
只靠在学校里课本上学到的知识,远远满足不了孩子们的需求。所以我向他们推荐有一定知识性的书籍,如《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的读物。进一步培养学生的生活能力,帮助学生了解更多知识,进一步拓宽学生的知识面。
三、上好阅读指导课,教给学生阅读方法
把一篇课文读懂不是目的,学会读懂一篇文章,逐步做到自己能读书, 不需老师讲才是目的。也就是说,不是要学生“读会”而是要学生“会读”。 那么,要指导小学生会读程度适宜的课外读物,必须教给他们科学的阅读方法,这样才能够把他们带上路。“授人以鱼,仅供一饭之需; 教人以渔,则终身受益。”这足以证明方法之重要,以不增加小学生的负担为前提,我采用了以下三种方法来进行指导。
1. 反复诵读法
尽量提供给学生程度适宜的课外读物,它们大部分是全文注音,为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力,又起到了陶冶学生情操的作用。低年级的学生识字少,缺少必要的知识和经验,读一两遍,也许弄不明白其中意思,多读了,意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化,注意因文而异。总之以读为本,充分利用汉语拼音,引导学生去读,去体会。
2. 定向思考法
低年级课本中大概有这么几种不同类型的教材( 汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、日积月累、口语交际) 每一类型的教材我们都先下功夫,花时间“扶”着学生学习一、二课,让学生在理解知识的同时,掌握学习方法,然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文,从而又引导学生采用学习方法去阅读课外读物。如教学《乌鸦喝水》这篇课文时, 根据看图学文的特点精心设计读书步骤,引导学生阅读和理解课文。
( 1) 先看看课文里有几幅画,按顺序看看每幅图讲了什么? 然后连起来讲的是一件什么事?
( 2) 大声读课文,遇到生字要多读两遍,再把生字词用笔画出来。
( 3) 轻声读课文,找找看课文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。
( 4) 默读课文,想想你读懂了什么? 还有哪些不理解的地方做个记号。
( 5) 想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步步带学生学习,再让学生回忆学习过程,体会总结学习方法,接着安排学生按步骤自学《自读课本》中的相关课文,让学生在独立学习中掌握一定的学习方法,最后引导学生用这种方法去读课外读物。
3. 符号标注法
课改后的低年级语文课本,不仅内容丰富新颖,时代感强,贴近儿童生活,而且语言生动活泼,灵动优美。学习时,我结合课文题材和内容特点, 有意识地让学生用横线、圆圈、圆点等简单的符号把优美词句,段落划出来,让他们在感受文字魅力的同时也逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
掌握了这些科学有效的阅读方法之后,这样在他们拿到书的时候就可以用课内的方法指导课外的阅读,当学生找到了开启阅读之门的钥匙,打开阅读这扇神奇的门时,那么他就会爱上书籍,就会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到读书的乐趣。
四、开展灵活多样的阅读交流活动
低年级孩子最喜欢的是活动和游戏,为使学生们浓厚的课外阅读风气持续下去,应该围绕课外阅读开展阅读交流活动,从而强化课外阅读。读书交流活动要丰富多彩,形式多样,可以是专题性的活动。如猜字谜,安徒生童话故事会,也可以是定期性的活动。在我班,我结合课外阅读活动,在班上定期进行“三讲一贴”活动,充分调动了学生的读书兴趣,并及时总结、 判断,给予恰当的评价,评出班级“读书之星”。
1. 古诗诵读
每天的晨会进行古诗诵读,做到每周一诗。古诗诵读共分三个层次: 先进行古诗的美读和背诵; 接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗; 最后,进行为古诗配插图或古诗表演等活动,这样有机地将阅读教学与艺术教学相结合,二者相得益彰。
2. 讲故事比赛
定期举行故事会,让学生讲故事、听故事、复述故事,或教师讲,或学生讲,大家在乐中读,在读中学,在讲中练,不知不觉中加大了阅读量,增加了知识的积累,智力得到开发,还锻炼了口语表达能力,可谓一举多得。
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