《少年王冕》教学心得

《少年王冕》教学心得（精选9篇）

《少年王冕》教学心得 篇1

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。

3.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

4.在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学时间】2课时 【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。2.背诵课文第五自然段景物描写的语句。

【教学过程】

一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）

师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么？ 生1：写的“日”。生2：我写的“曰”。

生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。）

师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。齐读课题。（生读课题）

师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？

1．出示词语：耽误

贴补

隔壁

早出晚归

青翠欲滴

争先恐后

供他读书

挣的钱

闷得慌

闷热

不禁

载着）

生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2.回顾课文内容

师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？

生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。

师：重点讲了哪几件？ 生：放牛和画荷花。

小结：同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。

三、精读感悟

（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。

1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2.生读书，标画重点语句。师个别指导。3.小组内交流标画的语句。

师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。4.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。

生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。

师：读出了王冕善解人意。同一句话，不同的人会有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母亲，很懂事。

师：王冕说闷得慌，是真话吗？母亲说了什么，从母亲的话中你能读出什么？

生：母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈，愧疚。

师：那个词更能体现出母亲的无奈？

生：实在、只好

师：还有不同的理解吗？ 生：我读出了母亲难过、伤心。

师：怎样读好母子之间的对话？

出示读书方法：抓住关键词语；把自己当成文中的人物，体会着人物当时的心情。5.学生分角色练读。6.指名读

生1读（评价：抓住了关键词语，想读的更好吗？听听别的同学读的）

生2读（评价：他们两个把自己当成了文中人物）师：像他们这样在读一下。生1读（评价：这一遍好多了）师：我们接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。

师：腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可见他的孝敬。

生：每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。

师：同学们这就是王冕，这就是十岁的王冕，这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好？想一下刚才第二自然段读书的方法。

生：抓住关键词语。师：除了抓住关键词语，还要融入自己的感情，发自内心的赞美他，带着敬佩的情感读。

生练读

指名读（相机评价）

（二）学习5、6自然段，感受王冕刻苦学画，终有所成（18分）

师：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。

1.出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……（指名读）

师：怎样读好这美景？回想一下刚才我们读书的方法。

生：抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。2.生练读 3.指名读

生1读

师：读的不是很美。想听听其他同学的读吗？ 生2读 先给他介绍方法，再读。生1读

师：有进步。还想读的更好吗？ 生3读

师:像他这样再读一遍。生1读 师：把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗？

生1：谢谢你们。

师：我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中，这些语言文字生动、形象，色彩美，景物错落有致，如果背下来，今后你写景物的作文就不会发愁了。4.生背诵。5.师引导背。

师：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。起初画得不好，„„（学生接读，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

师：见过荷花吗？（出示荷花图片）读出荷花的逼真。生读（评价：荷花栩栩如生）

师：想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？（提示：白天，王冕„„ 晚上，回到家，王冕„„ 天刚刚亮，王冕草草起了床„„ 夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕„„）

这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗？ 师：功夫不负有心人，王冕学画终有所成。

生齐读：“乡里人见他画得好，„„就买些好东西孝敬母亲。” 小结

从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕？

（三）拓展延伸，升华（2分）

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。师：正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模，学者榜样。

四、总结全文（2分）

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。

生：王冕孝敬母亲、勤奋好学。生：我以后要向王冕学习。

生：我知道读书的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。

师：掌握这些读书方法，今后你就会读书了。

五、作业：

1． 背熟第5自然段。

2． 阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

六、板书设计：

24少年王冕

放牛 画荷花

《少年王冕》教学心得 篇2

苏教版小学语文教材第九册。

教学目标

1.能流利地朗读课文, 背诵第5自然段。

2.通过对具体语言文字的揣摩, 感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

3.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣, 增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程

一、复习旧知, 检查预习, 粗线条感知人物形象与品格

1.同学们, 昨天的语文课我们已经初步学习了课文——少年王冕。回忆一下, 课文主要写了王冕的哪几件事? (辍学放牛、自学画荷)

2.从这两件事情当中, 你看出王冕是个怎样的人? (孝敬母亲、勤奋好学)

3.你是从课文中哪些地方看出王冕这些美好的品质的?昨天大家已经预习了课文, 画出有关的句子, 我们来交流一下。 (生交流)

设计意图:任何教学都不是零起点的, 要追求有效的甚至高效的语文课堂, 更不应该建立在零起点上。因而, 预习的有效与高效, 很大程度上便决定了课堂教学的效率高低。要建立有效的预习机制, 必须经常性地利用课堂检测学生预习的效果, 促使学生养成良好的预习习惯, 并依据学生预习的效果实施课堂教学。

二、重点学习“辍学放牛”语段, 体会人物语言的言下之意, 感受少年王冕的孝顺懂事

1.人物语言好比一杯香茶, 茶要慢品才能品出芳香, 人物的语言也要慢慢品味, 才能品出言下之意。课文中有三段人物语言, 都在“辍学放牛”这件事中, 谁来读这部分内容?请大家注意揣摩人物的语言。

指名读课文2～4小节。

2.出示:眼看三个年头过去, 王冕已经十岁了。一天, 母亲把他叫到面前, 说:“孩子呀, 不是我要耽误你。这几年年成不好, 只靠我做些针线活儿挣的这点钱, 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1) “眼看三个年头过去了”, 这三年过得怎么样?

(2) 7岁的王冕还小, 母亲含辛茹苦供他读书。如今十岁了, 农家十岁的孩子终于可以做点事了, 母亲对王冕说—— (引读) 孩子呀, ……如今只好让你到隔壁人家去放牛。

从母亲的这句话中你知道了什么?

(1) 这里的“耽误”指的是什么?

(2) 母亲让王冕放弃学习, 去给人家放牛的原因是什么?

(3) 如果不是王冕的父亲死得早, 如果不是这几年年成不好, 如果母亲可以多挣一些钱, 她也绝不会让自己10岁的儿子王冕去给人家放牛。母亲这么做, 也是—— (迫不得已、无可奈何) 。

体会“无可奈何”的感情, 一起再读母亲的话。

3.少年王冕听懂母亲的话中之意了吗?请一位同学来读王冕的话, 让我们一起品味。

出示:王冕说:“娘, 我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。”

(1) 交流“闷得慌”之假话。

(1) 出示课后思考题:母亲让王冕放弃读书, 去给人家放牛, 王冕却说:“我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。

(2) 交流是假话的原因:他那么爱读书、爱学习, 不可能在学堂里闷得慌。

写他爱读书的语句有:

“还能带几本书去读呢。”

“每天给的点心钱, 他也舍不得花, 积攒一两个月, 便偷空来到村学堂, 从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了, 王冕就坐在柳树阴下看书。”

师:“舍不得花”就没有点心, 没有点心就会挨饿。为了买几本旧书, 小王冕要饿多少天肚子?这需要多大的意志和毅力啊!宁可挨饿几十天, 也要去买书, 哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕, 却对母亲说——引读王冕的话。

(2) 交流“闷得慌”之真话。

(1) 看来, 认为王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话, 有一定的道理。有不同意见吗?

出示:娘, 我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛, 心里倒快活些———这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。

(2) 齐读。这个句子跟原来的句子相比, 有什么不同的地方吗?你读出了什么?

(3) 王冕说去给人家放牛心里倒快活些, 他快活的原因是什么?

“贴补些家用”, 他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。

“还能带几本书去读”, 不会耽误读书。学堂里不能满足他读书学习的欲望, 他想自由地多读一些书。

师:说得真好, 这就叫品味人物语言, 我们从王冕的话中, 品出了王冕的孝敬、懂事。

4.当秦家人答应让王冕放牛后——出示、齐读:母亲谢了秦家, 替王冕理理衣服, 说道:“你在这里处处都要小心, 每天早出晚归, 免得让我牵挂。”王冕一一答应, 母亲含着眼泪回去了。

(1) “处处都要小心”, 小心什么?

(2) 母亲为什么让王冕“每天早出晚归”, 按常理应该是“晚出早归”才好, 这个母亲岂不是很奇怪? (生交流)

设计意图:《少年王冕》选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》, 运用语言刻画人物是小说常用的重要方法。品味人物语言就能走近人物形象。我们总是在平时的习作教学中指导学生要写好人物语言, 那么怎么写好人物语言, 写好人物语言又有何用?本文是一个很好的例子。我们的课堂教学应该在这样的关键处着力。而品味人物语言的重要方法之一便是细读文本。在小语教材中, 像《少年王冕》这样的课文是可以作为经典文本来教学的, 细读文本正是教师引领学生走进经典文本的重要方法。

三、重点学习“自学画荷”语段, 感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧

1.少年王冕在秦家放牛, 不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。这一天, 下了一场大雨, 也改变了王冕的一生。

出示写景的语段:一阵大雨过后, 天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了, 照得湖水通红。山上青一块, 紫一块;山下树木葱茏, 青翠欲滴。树枝像水洗过一般, 绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花, 花苞上雨水点点, 荷叶上水珠晶莹透亮。

(1) 古人写文章是惜字如金, “不知不觉三四年过去了……”这一句二十几个字, 把王冕三四年的生活一笔写过, 这里却用这么多的笔墨写大雨和雨后的荷花, 请大家读一读, 读出景色的美丽。

(2) 这段景色描写是按什么顺序来写的?

2.王冕不禁看得入了迷, 心里想道:“古人说‘人在画图中’, 真是一点不错。可惜这里没有一个画工, 把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”课文前面又说:不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。

从这里可以看出, 王冕明白了什么道理?他还可能明白了哪些道理? (要善于观察、留心生活;只要努力就一定能够成功;人穷志不短;命运掌握在自己的手中;即使生活再艰苦, 美也永远陪伴在你的身边……)

3.出示:王冕开始刻苦学画。他起初画得不好, 三个月之后, 便大有长进, 那荷花的精神、形态、颜色, 没有一处不像真的。 (生齐读)

你从中读出了什么? (聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等)

4.理解此处描写荷花的目的。

因为这一池暴雨后的荷花, 不仅是王冕学画的契机, 而且还是王冕人生的转折处, 更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照, 所以要详写, 要写得生动、细致、传神。

设计意图:景物描写在文章中的作用通常有三:渲染气氛、映衬人物形象、推进故事发展。而本文中的景物描写, 正是王冕学画的契机, 是他人生的转折点, 也是其人格的写照。因此, 引导学生抓住景物描写来走近人物, 走进文本, 学习表达, 正是知性教学的重要体现。在感受景物描写作用的同时, 王冕刻苦好学的精神也自然地站立在学生的心中, 从而再一次使知识与主题无缝切合。

四、总结全文, 知理导行

有感情地朗读课文, 你从王冕学画这件事知道了什么道理? (无论学习什么, 都要下苦功夫, 否则一事无成。) 你打算怎样向王冕学习? (生交流)

五、拓展延伸, 迁移内化

1.后来, 王冕通过自身的努力, 不仅成为著名的大画家, 还成为有名的大诗人。 (出示墨梅图) 这就是王冕著名的墨梅图。他还写了一首《墨梅》诗 (出示诗) , 请大家一起来看一看, 读一读。

2.布置课后作业。

课后, 请同学们继续朗读课文, 背熟第5自然段。阅读《儒林外史》第一回, 了解小说中的王冕其人。

《少年王冕》第一课时教学设计 篇3

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓《儒林外史》，用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习的故事。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

学情分析

五年级学生在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情及联系上下文积累理解词句的能力，但在阅读中揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。此外，学生的书写也有所欠缺，概括能力还需要进一步加强。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，了解大意，学习理清课文层次。

4.理解课文2～4节内容，感受王冕孝敬母亲的美好品德和好学精神。

教学重点

理解课文2～4节内容，感受王冕孝敬母亲的美好品德和好学精神。

教学准备

投影片，课前查阅资料，预习课文。

教学过程

课前背诵古诗，《墨梅》穿插其中：我们每天的语文课都有课前三分钟诵读，今天课堂搬到这里也不例外。

一、 导入

1.刚才同学们背诵的古诗中有一首《墨梅》，知道是谁写的吗？你知道他吗？

2.生交流资料，并问收集资料的途径。

同学们已经学会了通过各种途径收集资料，但仅做到这一点还不够，还要学会取舍，把自己最想知道、最感兴趣的资料记录下来，刚才几位同学的资料取舍得很好。

3.入题（师述：王冕元末明初人，是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远，著有《竹斋集》。他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，《墨梅》就是他的一首题画诗。他一生孤傲，鄙视权贵。《中国历史名人传》称赞他：“堪称儒林楷模，学者榜样”，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解、去感受王冕少年时期的故事。）

板书：24 少年王冕

二、 检查预习

1.这篇课文选自吴敬梓的《儒林外史》，语言风格和现在有所不同，课文较长，多音字较多，这些句子你能读好吗？

出示难读的句子，指生读，适时出示多音字“载”。

zǎi：表示年，如一年半载，三年五载；表示记在书报上，如记载，转载。

zài：表示用交通工具装，如载货、载重；表示充满，如怨声载道；表示乃、于是，如载歌载舞。

读后评价：看来同学们用心读书了，多音字读得那么正确，句子也读得很流畅。

细心的同学会发现红色的字是我们本课的生字，字音同学们都读正确了，书写你能提醒同学们应该注意什么吗？

生说，描红。

2.请同学们把这些难读的句子放到课文里去朗读，边读边思考：课文分别写了王冕几岁时的事情？你是通过哪些语句知道的？

3.浏览课文：哪几节写十岁、十三四岁呢？其余的呢？课文可以分成几部分？每部分写什么？

4.概括文章主要内容。

同学们，我们抓住了课文里一些有用的信息，如：“眼看三个年头过去了”，“不知不觉三四年过去了”，就可以理清课文的思路，概括出文章的主要内容，就好像要到一个地方去旅游，知道了这个地方的全貌和游览的路径，这对我们深入了解课文是很有帮助的。

三、 品读2～4自然段

认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的，请同学们默读课文的2～4节：你从少年王冕的语言和行动中读出他是一个怎样的孩子？划出关键词句，写下你的理解和感受。

1.生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。

提醒：古人说不动笔墨不读书，看来同学们都做到了。

朗读便于记忆，默读便于思索，读书时一定要做到字字入目，字字入心。

2.全班交流。

（1）语段一：王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读呢。”

生读句，说理解，再读句，这是人物的语言。（板书）

“闷得慌”是什么意思？

王冕不想读书了吗？（不是）你怎么知道不是呢？

生交流：

生1：还能带几本书去读呢。

生2：“每天给的点心钱……柳树阴下看书。”

如学生能找到：你真会读书，知道联系后文。 如生找不到：读书的一个重要方法是要联系上下文，同学们再读读后文。

生谈理解：

舍不得花：意味着没有早点，饿肚子。

积攒一两个月：不是一天两天，而是一连几十天。

偷空：抽时间。（与学生学习现状作比较）

旧书：强调“旧”字。

师过渡：就是这样一个勤奋好学的王冕，现在却要放弃学业，到底是什么原因？让我们聆听母亲的一番话，从中你听出了什么？

（2）语段二：“孩子呀，……到隔壁人家去放牛。”

年成不好：收成少。

这几年：不是一年两年，而是一连好几年，也可能自从父亲去世后就一直不好。

只靠：父亲是家里的顶梁柱，顶梁柱倒了，没有别的收入来源。

针线活：古代女子不能随便出门找一些挣钱的活计，况且她们裹着小脚，行动也不方便，只能在家里做一些针线活，一针一线一天能挣多少钱？

这点钱：与这些钱的区别。

据《儒林外史》中记载，王冕父亲去世后，王冕母亲变卖了家中值钱的东西，现在确实一无所有了。要读好这段话应该读好哪些词语？指生读。

师：听了你们的朗读，老师确实听出来了，王冕家里确实贫穷，已经供不起王冕读书了，即使王冕再喜欢学习也不得不放弃学业，所以王冕对母亲说：“娘……”

第一，无奈：请同学们再读读母亲的话，你还能读出什么？

不是我要耽误你：母亲也不愿意让王冕辍学。

只好：只有这一条路可走。

实在：经过了各种努力都无济于事，即使有一点点希望母亲也不会这么做。

师：你就是那个无奈的母亲，你会怎么对王冕说？

指生读，评价。

第二，疼爱，愧疚，难过，不舍。

刚才我们说读书要联系上下文，你再往后读读，相信你会有更深的体会和发现。

（3）语段三：“你在这里……”

小心什么？

为什么是早出晚归？（做事勤快）

牵挂：母亲在家里也会提心吊胆，坐卧不宁。

含着眼泪：为什么是含着，而不是流着？

师：天下哪有不疼爱孩子的母亲，从母亲再三的叮嘱，从母亲闪烁的泪光，我们读出了母亲对王冕的疼爱、不舍与牵挂，当她下这份决心该是怎样的矛盾重重和万般无奈呀！

指生读。

别人的孩子都在学堂里读书，而自己的孩子却要在河边放牛，母亲的心里该是怎样自责、愧疚、难过呀！

指生读。

所以，王冕说：“娘……”原来王冕说在学堂里闷得慌是为了安慰母亲而撒的一个善意的谎言。再指生读。

（4）王冕说他在学堂里闷得慌是不是也是内心真实的感受呢？

快活的原因是什么？

是的，同学们，王冕看着母亲的操劳与煎熬而心里难安，未能减轻母亲的负担，多么懂事孝顺的王冕！你就是王冕，你来读：“娘……”

（5）配乐：男女生分读。

师：身为母亲都望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说（女生读）：“孩子……”

身为儿子，眼看着母亲这几年含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕很心疼，对母亲说（男生读）：“娘……”

身为母亲，深知儿子勤奋好学，可是丈夫早逝，无力供学，哪怕有一点点的希望，她也不会让儿子辍学，耽误他的前程，母亲无奈地对王冕说（男生）：“孩子，……”

身为儿子怎能不知道母亲心中的煎熬，他要为母亲分忧，他要承担起家庭的责任，王冕懂事地对母亲说（女生读）：“娘……”

师：母亲舍不得让儿子辍学，但又实在没办法，王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过，让我们一起来感受母慈子孝、母子情深！

齐读整段。

同学们，好茶要品，好的文章更要品，这节课我们通过读少年王冕的语言，再联系上下文，我们就走进了人物的内心，读出了一个懂事孝顺（板书）的王冕。你还从课文中的哪些语句读出了他的懂事孝顺呢？

生答。

王冕的懂事孝顺不仅表现在语言上，更以他的实际行动诠释着孝的真谛，所以从今天起让我们学会爱我们的父母吧！

少年王冕 教学设计 篇4

第一课时

导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？

一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。

二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。

三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。

五、学习生字

第二课时

一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。

谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。

（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。

二、自学

1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流：

①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲

师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。

师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。

写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。②2-4自然段中，你还画了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。” 体会王冕的勤奋刻苦

师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要——。

虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦

师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？

三、景物烘托

师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？ 出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。” 师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。

1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读

2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的? 出示幻灯片，总结：从上到下

3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说

4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。出示图画。

5、再读文字。看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。指名读。出示图画，练习背诵。

四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？

2、师：王冕有没有成功地画出荷花？ “没有一处不像真的。”言下之意就是——？ 用一个成语就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。” 理解：“争先恐后”的含义

3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？

4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话 师：让我们再把目光聚集到这句话——

出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？

总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读《儒林外史》的第一回吧！相信你们一定会大有收获。

五、写法迁移

师：学完了课文，你有哪些收获呢？

从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从本文中学到哪些写人的方法呢？

1、抓住人物的言行举止表现人物品质，2、抓住典型事例表现人物品质。

《少年王冕》教学设计 篇5

1、游戏导入：

青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人《望庐山瀑布》

香山居士“诗魔”现实主义诗人《赋得古草原送别》

诗人、文学家、书法家、画家

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——(板课)：少年王冕

注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗?他有没有做大官呢?

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌天气闷热

(1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉;

2.不吭声，不声张;

3.心情不舒畅;心烦。)

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读：雾气缭绕岩石掩映树木葱茏青翠欲滴晶莹透亮

(1.指名读;2.都是描写什么的词语?3.理解晶莹透亮：让你联想到什么?它是什么样子的呢?指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景?)

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

三、再读课文，理清层次

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2.练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时，十岁时候()，十三四岁时，王冕()，到了十七八岁，王冕()。

四、精读课文

1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕?

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么?(母亲的无奈、愧疚、难过)

(2)比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……”

2.一天母亲把他叫到面前说：“……”

有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢?

(3)完成填空，入情朗读。

出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……”

(难过，无奈，愧疚……)

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢?

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗?(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕?

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗?(还能带几本书去读。)

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着?(每天都会饿肚子)，饿了一天吗?居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场?(买几本旧书。)从中看出他是个怎样的孩子啊?(板书：勤奋好学)所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢?(板书：懂事孝顺)

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说?

(4)练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀!他仅仅带给母亲一次吗?两次吗?(总舍不得)，说明他常常把好吃的留给母亲吃。

(2)两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲;舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。(板书：品读言行、抓住字眼)，学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢?王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢?让我们下堂课一起来学习。

五、作业

教师《少年王冕》教学设计 篇6

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会生字并抄写。

3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点、难点：

通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。

教学过程：

(介绍李连杰少年时期的故事)“未曾清贫难成人”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。

生：听。

师：学习生字、组词、说话。

生：按要求学习生字。

师：王冕是个什么样的孩子?请大家一边读课文，一边用“——”划出反映他优秀品质的`句子，并写一写体会。

生：读、划、写。

交流

生：她的母亲要让他到人家防牛，王冕还安慰他母亲，其实他心里很想上学，但他体谅母亲，善解人意，忍痛答应母亲

生：王冕白天放牛，晚上回家陪母亲还将人家给他的腌鱼腊肉带给母亲，看出他孝敬母亲，不怕苦累

生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。

生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。

师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的?

生：………………我何不自己化几笔?

师：从这段描写中你体会到什么了?

生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。

生：从“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。

生：他认为世上无难事，只怕有有心人。

生：他是个人穷志不穷的孩子。

师：从这幅图中你想到了什么?

生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。

师：王冕的画画得怎么样?

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真

师：那她的画为什么画得这么好?

生：他的品格如荷花般纯洁、清高

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品质。

生：他已经把自己和荷花融为一体了。

师：王冕用自己的勤奋刻苦获得了成功使妈妈过上了好日子，经常带母亲到村上湖边走走，母亲心里会怎么想?

生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子?

生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。

生：真是家穷出孝子啊!孩子他爸在九泉下也高兴啊。

师：思考作业

少年王冕教案设计 篇7

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

【教学目标】

1.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语

2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

一、导入新课，介绍背景

课前课件播放古诗新唱——墨梅，渲染气氛。1.这是一首题画诗。同学们知道这首诗的作者吗？(教学预设：王冕)2.那么，王冕何许人也？谁能简单介绍一下王冕？请学生来简略谈谈，学生补充，教师补充。

（屏显：王冕：元画家、诗人。出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤其善于画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。他被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样。”）

3.简略说一说清代著名的讽刺小学家吴敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》与王冕的联系。

4.引入课题：今天我们就走近这位贤者，儒林的楷模、学者的榜样——王冕，去看看王冕的少年时代。板书课题。教师一边板书一边讲解“冕”的写法，学生跟随书空。（“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。)齐读课题。相信学完了这课你会对他有更深的了解。

二、检查预习

1.师：课前同学们对课文进行了预习，下面我们一起做个闯关游戏，第一关字词关，谁来闯关。

（1）课件出示词语，检查字音 耽误 秦家

晶莹

明媚

载着

雾气缭绕

岩石掩映

树木葱茏

青翠欲滴

晶莹透亮 供不起

闷得慌

闷热

不禁

指读、齐读，重点强调读对多音字“闷”、“供”、“禁”，及其他易读错字发音。（范读、领读、齐读）

指导理解“耽误”“ 明媚” 2.指导书写“耽”“秦”(课件)。

师范写，边写边讲解：“耽”是耳字旁，不要写成“目”字旁，左窄右宽，书写时注意笔画的穿插避让。

“秦”字下面是“禾”第一笔是短撇，第五笔是点。

（2）强调正确的书写姿势(头正、腰直、脚放平，左手按住本子，右手写字时不要忘记三个一：一寸、一尺、一拳头)。描红一遍，在书写纸上写三个，每写一个都和书上的字对照一下，争取写得越来越好。

（3）投影展示，评价优缺点。（以表扬为主）3.顺利闯过第一关，再来闯第二关句子关

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

指读、齐读，引导学生正确断句 4.再读课文，理清层次

（1）生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

（2）交流： 教学预设

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

根据时间顺序进行分段，引导概括大意。七岁 幼年丧父 家境贫寒 十岁 辍学放牛 不忘读书 十四岁 立志学画 日益成才 十七八岁 不再放牛 作画伴母

(3)练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

小结：大家说的很好，那么王冕又是一个怎样的人呢？让我们再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文去感受人物的独特魅力。

三、精读课文，读中感悟。

过渡：王冕又是一个怎样的人呢？你们是从哪些词句中体会到的呢？作者又是如何通过语言、行为、内心等方面刻画出一个生动的少年王冕形象的呢？先在文中画出相关语句，在旁边写批注。教师巡视指导，点拨

（一）品悟言行，感受孝心。

A引导学生品读，感受王冕的孝敬 生自读课文划出描写王冕孝顺的语句。B 学生交流王冕孝敬母亲的句子。

教学预设：句子1 出示 ：第2自然段

母亲说：“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”

他在学堂里真闷得慌吗？是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法？ 学生交流，分角色有感情地朗读母亲与王冕的对话。体会母子俩的心情。指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地说……女生读、男生读、齐读）

教学预设：句2 出示第4自然段: 遇上秦家煮些腌鱼腊肉……用荷叶包了回家孝敬母亲。读句子，体会王冕很孝敬母亲，舍不得吃。教学预设： 句3 出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

学生读，体会王冕心中始终把母亲看得很重要。教学预设：句4 出示

春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。补充《三字经》中的香九龄

（二）潜心涵咏，体会好学

过渡：少年王冕不仅懂事孝顺，同时更是勤奋刻苦。读标画的体现王冕刻苦勤奋的句子。

教学预设：句1 出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。

教学预设：句2 出示：自此以后……没有一处不像真的。

想象，练习说话。

三个月王冕付出了怎样的努力？

（提示：三个月里，王冕用心学画。白天，王冕……晚上，回到家，王冕……提示：早晨，露水点点；中午，烈日炎炎；夜晚，月光如水……）

读好这段话？体会王冕坚持学画的毅力，感受王冕画的荷花的绝妙之处。试读——指读——齐读。

教学预设： 句3 出示

到了十七八岁……读读古人的诗词。抓住“每天”一词读出他坚持不懈的精神

（三）聚焦画面，获得启迪

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，到底怎么回事吗？

（1）我们先去欣赏一下雨后的情景出示：

“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上云雾缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

1.大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）

预设1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）

文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①(多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；

②(多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？

③ 出示练习

（）他在画（）他在画；（）他在画……。

（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）练习背诵。

2.师过渡：王冕为什么能够发现如此美妙的景色，并受美景感染、启发，立志学画荷花？

教学预设

出示“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

联系上下文，说说王冕明白了什么道理呢？ 小组讨论，全班交流。

小结：没有两三年的读书积淀，王冕看风景和村里的人是一样的。读书让他有这样一双慧眼。所以今天遇到如此美景，他心里一下子——豁然开朗。

四、拓展延伸，升华情感

师过渡：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。最终王冕不仅绘画技艺高超，而且还是个淡泊名利的写诗高手呢！他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴ 指名读

⑵ 让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）

五、课堂总结：

所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。

六、作业：

1.背熟描写雨后美景的第5自然段。

2.阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

板书设计： 少年王冕 辍学放牛

励志学画 孝敬母亲 勤奋好学

《少年王冕》评课稿 篇8

星期二，有幸聆听了杨华老师执教的《少年王冕》，杨老师和蔼可亲的教学语言，新颖的教学设计，敢于取舍的教法，让我耳目一新，受益匪浅。下面，谈谈我的一些听课心得。

一、理清顺序，明晰课文写作线索

揭示课题后，杨老师对孩子们说：“课文是用王冕的年龄串起了一条时间线索，请你快速浏览课文，找一找这些数字。”并指导孩子们把后两个数字转化成王冕的年龄，接着，让孩子们根据课文内容，将下面提纲按顺序填在横线上。最后告诉孩子们：课文从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，时间跨度那么大，但交代清楚，结构完整，这都要归功于作者的精心安排、详略得当。这样的教学设计，让孩子们很快理清了课文的顺序，明晰了课文的时间线索，从整体上把握了课文。

二、品词析句，感受王冕孝顺品质

整堂课，杨老师紧紧扣住“孝顺”展开教学，她先让孩子们默读课文找找表现王冕孝顺母亲的小事例，并引导孩子们用“王冕是个孝顺的孩子。他„„”这样总分的句式交流。在四个小事例中，杨老师并没有一一细讲，而是抓住重点段落，引导孩子们品读了母亲和王冕的一段对话。指导孩子们抓住“只”、“实在”、“只好”去感受母亲的无奈和家境的贫穷，指导孩子们走进王冕，去揣摩他的心理活动，明白了王冕很热爱读书，可是为了宽慰母亲，让母亲安心，不让母亲为难，所以才故意这样说的，从而让学生更深刻地感受到王冕的孝顺。

三、读写结合，培养孩子写作能力

崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在本堂课中，杨老师先让孩子们去品读王冕的孝顺，然后创设了一个情境“这天，秦家煮了些腌鱼腊肉„„”让孩子们发挥想象去描写王冕的孝行。孩子们笔尖飞舞，几分钟后，杨老师请孩子们交流，孩子们想象了王冕是如何用荷叶把腌鱼腊肉包起来省给母亲吃的等细节。通过这一设计，不仅让孩子们更深刻地感受到王冕的孝顺，而且还提高了孩子们的写作能力。

四、作业延伸，激发孩子探究热情

24少年王冕 篇9

《少年王冕》第一课时教学设计

学校：盘龙区联盟小学

执教：刘恝云

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课5个生字，辨析多音字。

3、初读课文，了解课文大意，体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学重、难点： 重点：辨析多音字。

难点：体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学过程：

一、写课题，导入新课。

1、今天我们学习一篇新课文，认识一位少年他叫_____请同学们认真的看老师写课题。说一说从课题你能看出点什么？（师板书课题：24少年王冕，王冕用黄色的粉笔写）

2、从课题中你看出了什么？ 生：王冕的冕字用了黄色的粉笔。

师：你们看冕字的头你在哪里见过？大屏幕出示冕字。

师：同学们看得很认真，冕的上面不是“日”，它就是帽子的帽的右边的上半部分，冕就是帽子的意思，但是它不是一般人的帽子，是帝王的王冠，所以它是一个形声字。写的时候要注意：下面两横居中不粘左不粘右居中，请大家工工整整的把王冕这两个字写在135页插图中小娃娃的旁边。师：同学们写得真工整。

3、让我们一起来读读课题。

4、一起来看看课文的插图，猜猜图中的王冕是个多大年龄的孩子？ 师：是啊从插图中我们看出来，他就跟我们差不多大小。

5、让我们再读一遍课题。

6、读了课题你有什么想法？

师：读书一定要学会不断地给自己提问题。只有带着问题去读书才会有收获，就让我们带着这些问题的期待来走进今天的课文《少年王冕》。

7、请同学们再读课题：《少年王冕》。

二、读课文，识写生字

1、现在请同学们认真的读课文，要求请看大屏幕：（1）认真读课文，读到文通字顺。(2)读完课文后请完成课后作业第二题：用钢笔描红。(3)拿出红笔把你认为描得好的字圈起来。（老师下去看学生描红并指导）（4）你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个。

2、现在请同学们按照老师的要求完成读书。

3、请同学们完成第三个要求，拿出红笔来，把你认为描得好的字圈起来，你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个，这样才会把字写出精气神来。字会写了，我们来看看这些字组成的词。（谁来带大家读读）（大屏幕出示词语）

师：在这些新词的读音方面你们有没有发现有一个多音字？ 生：载是多音字。它读：zài 师：它还有一个读音是：zǎi

4、一般情况下，多音字不同的读音表示不同的意思。出示大屏幕

zài 用交通工具装 载

zǎi ①记在书报上；②年

师：你们能不能根据字的意思把下面的词语读准确。（大屏幕出示：千载难逢 载歌载舞

满载而归 载入史册）师：真聪明，让我们一起来读读。

三、朗读自主选择、自由言说

1、大家能把课文读得文通字顺了吗？这篇课文一共有七个自然段，如果让你选择一个自然段读给大家听，你会选择哪个自然段？自己先选一选，选好后再练一练。

师：谁先来为我们读呢？你想读哪一个自然段？ 生：我想读_____自然段。

师：你读得字正腔圆，你为什么要选这个自然段来读呢？

2、你为什么读这一段给大家听? 如果是第一自然段，老师就说：你知道了王冕是什么时代的人和他遭受的不幸。如果是第三自然段，老师就说：你被母亲的慈爱打动了。如果是第五自然段，老师就说：你跟王冕一样被雨后美景吸引了。如果是第六自然段，老师就说：听他读完这个自然段，你想说什么吗? 如果是第七自然段，老师就说：你被王冕的孝心打动了。

3、师：还有谁来试试？你觉得你读得怎么样？（当有学生读到第四自然段的时候。）

4、师：你非常自信、你读得像说话一样的自然。老师非常喜欢。老师问：同学们猜一猜他为什么要读这个自然段给大家听呢？ 生：可能是因为王冕„„

5、师：你们说的都对，其实在这个自然段中，你们有没有发现，有一个词非常的特别，在这个自然段中出现了两次，引起了你的关注？ 生：第一个是出现在：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总“舍不得”吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。第二个是出现在：每天给的点心钱，他也“舍不得”花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

6、师：我们读书的时候要学会关注那些特别的词语。请你用笔把这两个舍不得勾起来。（大屏幕出示第四自然段。）

7、还有谁想读？听他读完这段话，你们有没有什么想说的？ 师：大家说得非常对。

8、最后还有一次读书的机会，给谁呢？要不这样我们推荐一个同学来读，你们最想听谁读书呢？请你来读读吧，你想读哪一个自然段？ 师：你们听了他的读，有什么要说的吗？ 生：王冕撒谎了。

师：王冕在撒谎骗他的母亲是文中王冕唯一说过的话。（出示第二自然段）请你用笔把王冕说的话勾画下来。

9、师：请你来读读王冕说的话。你们发现没有，在这篇课文中描写王冕语言的只有这一处，有一句话叫：“言违心声，王冕的这番话很值得我们细细体味。

四、识人、整体把握，提炼要点

1、通过读课文，我们发现王冕身上有许多值得我们学习的地方。此时我们的头脑里会闪现出哪一个四字词语送给王冕呢？老师在课前给大家发了一张，请你拿出卡纸来，把你想到的这个四字词语写在卡纸上。（老师下去指导，引导学生写出：励志学画、善解人意、勤奋好学、孝敬母亲、善解人意、孝心可鉴、好学不倦、乖巧懂事）。

2、你们写好了吗？请把你们写的词语贴到黑板上去。师：这么多的词，如果请你来归归类，你会把它们归成几类？ 生：我会归为两类，哪两类呢？请你说一说。

师：这样归类大家觉得可不可以？好我们一起来读一读，王冕是一个_______的孩子，王冕还是一个_______的孩子。

五、悟文探究、揣摩表达

1、其实读书的过程就是一个生成问题、解决问题的过程。不知同学们发现了没有王冕身上那么多优点，课文用多少个字就生动形象的把它表达出来了，请同学们默读课文数数一篇文章一共有多少个字？